關鍵詞：大學英語寫作 社會互動理論 分析性寫作評估標準 動態寫作評估 糾錯反饋 

摘要：本文研究了教師將分析性寫作評估標準(Jacobs et al.,1981)實踐于大學英語寫作課堂的教學效果。教學以社會互動理論為引導,教師與學生共同參與作文課堂動態評估。研究通過獨立樣本t檢驗來考察教學前后103名學生寫作成績的顯著性差異,同時通過多元線性回歸分析檢測評估標準中的五大元素——寫作內容、篇章組織、語言運用、詞匯使用和寫作規范性來說明其對教學的影響力(R~2=.564)。結果表明,課堂動態評估寫作教學能有效提高學生寫作能力并促其獲得評估知識。

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