中國結教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中國結教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

[3]《馬云：未來10至20年中國將擁有5億中產階級》，網易科技，.

[4]《中國家庭平均資產91萬 中等收入家庭居世界之首》，新浪財經，.

[6]《中國真有1億中產階級嗎？》，搜狐財經，http：///20151014/n423239774.shtml.

篇2

知識：了解用過濾和結晶的方法分離混合物的原理。

能力：培養學生觀察能力、實驗操作能力、思維能力。

思想教育：培養學生嚴肅認真、嚴謹求實的學習方法和科學態度。

教學重點

用過濾和結晶的方法分離混合物的原理。

教學方法

實驗討論法。

教學用具

儀器：燒杯、漏斗、玻璃棒、試管、試管夾、鐵架臺、鐵環、濾紙、酒精燈、藥匙。

藥品：硝酸鉀、氯化鈉、明礬、膽礬。

其它：投影儀、火柴、粗鹽、溶解度曲線圖。

教學過程

附1：課堂練習一

1.粗鹽提純的主要步驟有__、__、__，使用的主要儀器有__、__、__、__、__、__、__、__、__、__。

2.二氧化碳通入石灰水，石灰水變渾濁，將渾濁液過濾，留在濾紙上的是__。

3.欲從氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣（充分反應）的剩余固體物質中提取氯化鉀并得氯化鉀晶體，實驗步驟有①加熱蒸發，②過濾，③溶解，上述操作正確順序是__。

附2：課堂練

4.把食鹽水放在敞口容器中，讓水分慢慢蒸發，溶液先達到__，繼續蒸發就會有__析出。對溶解度受溫度影響不大的固體物質，一般就用__的方法得到固體。

5.多數物質熱的飽和溶液降溫后，就會有__析出，對溶解度受溫度影響變化大的固體物質，要得到晶體一般就采用____的方法。

6.在溫度不變的情況下，析出晶體后的溶液一定是____溶液。

附3：課堂練習答案

1.溶解過濾蒸發燒杯玻璃棒漏斗鐵架臺藥匙量筒天平砝碼蒸發皿酒精燈2.碳酸鈣3.3214.飽和晶體蒸發溶劑5.晶體冷卻熱飽和溶液6.飽和

附4：隨堂檢測

1.某溫度時，從飽和溶液中得到晶體一般有兩種方法。溶解度受溫度影響大的固體，一般采用____的方法。溶解度受溫度影響小的固體，一般采用____的方法。

2.采用__方法可以把不溶于液體的固體和液體分開。

3.溫度不變的情況下，將一瓶氯化鈉飽和溶液蒸發部分溶劑，有氯化鈉晶體從溶液中析出，則

[]

A．溶液變為不飽和溶液

B．溶液仍是飽和溶液

C．溶質的溶解度減小

D．溶液中溶劑質量不變

4.能用結晶方法分離的一組混合物是[]

A．氯化鉀和二氧化錳

篇3

知識目標：

1．了解過濾是使不溶性固體和液體分離的一種常用方法，結晶是分離幾種可溶性固體混合物的一種方法。

2．了解過濾的適用范圍和主要操作，了解利用結晶方法，在提純物質時的簡單應用。

能力目標：

1．學習過濾操作和結晶操作；

2．溶解度曲線與結晶的關系討論。

情感目標：

通過粗鹽提純和硝酸鉀晶體生成的實驗操作滲透科學素質和事實求事精神的培養。

教學建議

知識講解指導

1.注意區分過濾和結晶的概念及適用范圍，不要混淆

2.在講過濾的操作方法時，注意強調：

（1）主要儀器包括哪些

（2）操作注意事項

3.應明確在操作的各步驟中玻璃棒的作用

4.對于學生素質較好的學校，在完成教學大綱所要求的教學內容以后，可結合上節所學有關溶解度的計算，適當補充在溫度改變時，有關溶解度的計算。（另加一課時）

（1）高溫的飽和溶液降溫時，會有晶體析出。

例：71℃時的溶解度是140g，9℃時是20g，將71℃時的飽和溶液200g降溫至9℃時，問能析出多少g晶體？（100g）

（2）低溫的飽和溶液，升高溫度時，需加入一定量的固體溶質，才可使溶液再次達到飽和。

例：將20℃時250g飽和溶液，加熱至8℃時，需加入多少g晶體才可使溶液再次達到飽和？（已知20℃時的溶解度11.1g，80℃時為21.4g）

關于過濾和結晶的教學建議

1．本節教材內容較少，也比較簡單，目的是向學生介紹兩種分離混合物的一般方法，除應用一些固體物質溶解度的知識外，并不做深入的分析和更多的要求。重結晶屬選學內容，可根據當地化工生產情況作適當處理。

在學法上，從如何得到粗鹽，又如何精制為精鹽這樣的問題引入課題，提出過濾和結晶是最常用的混合物分離方法。

接著教材分兩段，分別介紹過濾法分離固態物質和結晶法分離可溶性固體的道理。

2．為了使學生了解結晶法，可以分離幾種可溶性固態物質的混合物，教材安排了一個實驗，讓學生直觀地觀察利用熱飽和溶液冷卻的方法，使硝酸鉀從它與氯化鈉的混合液中結晶出來，經過濾達到使硝酸鉀晶體與氯化鈉母液分離的目的。從而進一步從溫度變化對硝酸鉀和氯化鈉的溶解度影響的不同，講解應用這種方法的道理，以加深學生的理解。

3．本節內容不但要以前面學習的溶液、溶解度及影響溶解度的主要因素等相應知識為基礎，還與過濾等實驗基本操作的技能相聯系，如過濾法要跟物質的溶解性及過濾實驗操作相聯系，結晶法（或重結晶法）跟物質的溶解度、溶解度曲線知識相聯系。

總結分離、提純物質的兩種方法，可用下表表示：

方法

過濾

結晶

適用范圍

除去液體中固體雜質，或使純凈結晶與母液分離。

分離幾種可溶性固體的混合物

依據原理

固體顆粒大，不能通過濾紙或過濾層，而濾液可以通過濾紙或過濾層。

利用固體物質溶解性不同，以及溶解度受溫度變化影響的不同，使一種物質先結晶而達到分離的目的。

主要操作

制過濾器、過濾

濃縮結晶，降溫結晶

課堂引入指導

在生產生活中，人們所接觸到的物質很多都是混合物，為了適應各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質分開，得到較純凈的物質，這叫做混合物的分離，過濾和結晶是最常用的混合物分離的方法。

課堂結束指導

列表對比過濾法和結晶法

教學設計方案1

教學重點：用過濾和結晶分離混合物的一般原理。

教學難點：利用結晶方法，分離幾種可溶固體物質的混合物的原理。

教學過程：

引言：在生產生活中，人們所接觸到的物質很多都是混合物，為了適應各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質分開，得到較純凈的物質，這叫做混合物的分離，過濾和結晶是最常用的混合物分離的方法。

（板書）第四節過濾和結晶

一、過濾

1．定義：過濾是把溶于液體的固態物質跟液體分離的一種方法。

2．原理：過濾時，液體穿過濾紙上的小孔，而固態物質留在濾紙上，從而使固體和液體分離。

3．操作方法：

例如：粗鹽提純（請學生設計實驗步驟）展示粗鹽，讓學生看到粗鹽上的沙子等不溶性固體物質，以利于學生思考。

（演示實驗）粗鹽提純

歸納出：

（1）步驟：

①在燒杯中溶解粗鹽

②過濾

（2）注意事項：

一貼：濾紙緊貼漏斗內壁

二低：濾紙低于漏斗邊緣0.5cm

濾液低于濾紙邊緣

三靠：漏斗下端緊靠燒杯內壁

玻璃棒靠在三層濾紙處

燒杯靠在玻棒上傾倒液體

（3）玻璃棒的作用

溶解——加速溶解

過濾——引流

讓學生總結過濾作為分離物質的一種方法的適用范圍。

過濾是用于分離不容性固體和可溶性固體的一種方法。

設問過渡：如果要分離硝酸鉀和氯化鈉固體能用過濾的方法嗎？如果不能，想一想能用什么方法來分離它們？

二結晶

1.定義：溶質以一定幾何形狀的晶體從溶液中析出的過程叫做結晶。

2.原理：幾種可溶性固態物質的混合物，根據它們在同一種溶劑里的溶解度不同，用結晶的方法加以分離。

（講述）常用的結晶方法主要有兩種，對于溶解度受溫度影響不大的固態溶質，一般用蒸發溶劑的方法得到晶體；對于溶解度受溫度影響較大的固態溶質，一般可以用冷卻的熱飽和溶液的方法，使溶質結晶析出。

例如：硝酸鉀中混有少量氯化鈉，應怎樣分離？

（演示實驗）在燒杯中加入10g和NaCl混合物，注入15mL水，加熱使混合物完全溶解，然后冷卻，觀察的析出，再進行過渡，晶體留在濾紙上，NaCl溶解在濾液中。

（講述）我們已經知道，的溶解度受溫度變化的影響較大（80℃時，的溶解度是169g，20℃時為31.6g），因此較高溫度下的飽和溶液降溫時，部分從溶液里結晶析出。而NaCl的溶解度受溫度變化的影響較小（80℃時，NaCl的溶解度是38.4g，20℃時為36g），降溫時大部分NaCl仍溶解在溶液里。過濾時，晶體留在濾紙上，大部分NaCl仍留在濾液里（這種濾液叫做母液）。

小結：

作業：課本142頁習題1、2、3

教學設計方案2

[教學方法]實驗討論法。

[教學用具]

儀器：燒杯、漏斗、玻璃棒、試管、試管夾、鐵架臺、鐵環、濾紙、酒精燈、藥匙。

藥品：硝酸鉀、氯化鈉、明礬、膽礬。

其它：投影儀、火柴、粗鹽、溶解度曲線圖。

[教學過程]

【引言】我們日常接觸的物質很多是混合物，請同學們舉出幾個混合物。

從混合物中得到純凈物，需要把混合物分離。今天我們學習兩種混合物的分離方法。

【板書】第四節過濾和結晶

一、過濾

【提問】怎樣除去粗鹽中混有的泥沙？引導學生根據做過的粗鹽提純實驗進行討論。

【演示】粗鹽提純

實驗由學生分步操作

講臺上擺放幾種儀器請選擇過濾實驗所需儀器。

請一個學生到講臺前組裝過濾裝置

請一個學生到講臺前做過濾實驗

引導學生觀察粗鹽提純的步驟。

引導學生觀察澄清濾液，比較過濾前的粗鹽溶液。指出：泥沙不溶于水，留在濾紙上，用過濾的方法除去粗鹽中的泥沙。

達到了提純的目的。

組織學生講評實驗

引導學生討論小節

【提問】思考題：能否用其他方法從氯化鈉溶液中分離出氯化鈉來？

我們來學習另外一種分離混合物的方法

【講述】把氯化鈉溶液加熱蒸發，溶液達飽和后繼續蒸發就得到了氯化鈉。固體從溶液中析出的過程叫結晶。

【板書】二、結晶

在結晶過程中形成的，具有規則幾何外形的固體叫晶體。

【展示】幾種晶體標本：明礬、膽礬、食鹽晶體。

【設問】這些晶體是如何得到的呢？

引導學生回憶：固體物質溶解度隨著溫度的升高，發生怎樣的變化？

【展示溶解度曲線圖】指導學生分別查出硝酸鉀和氯化鈉在20℃、60℃、100℃時的溶解度。根據兩種物質溶解度隨溫度變化，歸納出變化規律。

【設問】對溶解度受溫度變化影響不大的固體物質用什么方法得到晶體？

指導學生看書討論。

【設問】如果是幾個可溶性固體混合物例如硝酸鉀和氯化鈉的混合物怎樣分離呢？

【演示】（實驗）

引導學生觀察實驗。

【設問】1.是什么物質結晶析出？

2．過濾時，留在濾紙上的是什么物質？

3．濾液中溶質是什么？

引導學生根據硝酸鉀和氯化鈉溶解度曲線進行討論。

【講述】對溶解度受溫度變化影響相當大的固體物質，一般用冷卻熱飽和溶液的方法得到固體。利用這一方法可以分離可溶性固體混合物。

引導學生歸納小結結晶的兩種方法。

指導學生小結：混合物的分離方法。

探究活動

制作硫酸銅單晶

目的：

通過制作硫酸銅晶體，檢驗控制晶體的生長的因素，練習結晶和重結晶操作，培養學生嚴謹、一絲不茍的科學態度。

儀器和藥品：

燒杯100mL、1000mL，玻璃棒，電爐或其它加熱設備，小刀，硫酸銅（純度不低于化學純）固體

時間：每天30分鐘，持續7-35天

操作：

1．在100mL的燒杯中配置硫酸銅飽和溶液，用培養皿蓋住燒杯口，靜置一夜。

2．從結晶出來的晶體中選擇一塊晶形比較好的硫酸銅晶體，作為晶種。注意晶種的每一個面都必須光滑，整齊。

3．用一根長約10-15cm的頭發或細銅絲將晶種捆好，固定在玻璃棒上。

4．用1000mL燒杯配置3/4燒杯高于室溫不超過5℃的飽和硫酸銅溶液，注意硫酸銅溶液中不能有硫酸銅固體

5．將捆有晶種的玻璃棒橫放在燒杯口，晶種放入溶液中。注意晶種不能與燒杯接觸。燒杯口用白紙蓋住。靜置。觀察。

6．如果晶種上長出多個硫酸銅晶體或硫酸銅則應將晶體取出用小刀切去小的晶體。然后將燒杯內的硫酸銅重新配成高于室溫不超過5℃的飽和硫酸銅溶液，注意硫酸銅溶液中不能有硫酸銅固體。

7．重復5，6步驟直到得到滿意的晶體為止。

熱冰

簡介

配制一過飽和醋酸鈉溶液，當加入醋酸鈉的晶體時，就會立即結晶，而此結晶會充滿整個錐形瓶，其樣子就像水結冰似的，而且用手摸時會有熱熱的感覺，故稱其為“熱冰”。

實驗步驟：

1．取一250mL的錐形瓶，裝50mL的蒸餾水，加入醋酸鈉使其溶于水中，直到無法溶解為止。

2．在錐形瓶內再多加一倍量的醋酸鈉，然后放到電爐上加熱使其完全溶解，形成過飽和溶液。

3．將溶解完的醋酸鈉溶液，用少許的蒸餾水清洗錐形瓶的內壁之醋酸鈉，再放到室溫下，使其慢慢地冷卻，若無其它因素，應可成過飽和的溶液，如圖1所示。

4．在做好的過飽和醋酸鈉溶液中，加入一些醋酸鈉晶體，會使溶液迅速的結晶，并會放出大量的熱量，如圖2所示。

注：步驟1~3可先在上課前先完成，這樣不會耽誤上課的時間。

圖1過飽和醋酸鈉溶液

圖2醋酸鈉晶體

溶液和器材：醋酸鈉、蒸餾水、電爐、250mL錐形瓶、滴管

原理和概念：

此反應的反應原理是：

過飽和溶液中含有醋酸根離子、鈉離子和水分子，當我們加入醋酸鈉晶體時，便給予溶液一種趨勢，使其結晶。要使過飽和的醋酸鈉結晶有三個條件：動能、機率和方向。而我們加入醋酸鈉晶體，是提供其結晶時所須之機率和方向的條件。由反應式可知，當溶液中的粒子結晶時，即反應向左進行，會放出熱，這就是為什么錐形瓶摸起來會熱熱的原因。

注意事項：

1．制備醋酸鈉的飽和溶液的錐形瓶必須保持潔凈。

2．加熱的過程中，不可使溶液沸騰。

3．轉移已準備好的過飽和溶液時，要小心，不要搖動過于激烈，否則可能會在移動的過程中產生結晶，而功敗垂成。

4．此醋酸鈉過飽和溶液可以重復使用，當其結晶之后，再加熱后使其慢慢地冷卻，便可恢復成原來的過飽和溶液，因為加熱可使反應向右進行，使晶體溶解在水中，呈離子的狀態。

5．市面上有一種稱為熱敷袋的東西，即是應用此原理而制造出來的，在示范此實驗時，可拿來給學生看或示范之。

篇4

一．推廣目的

（一）推廣.樹立嬌子X在目標消費群中的品牌形象。

（二）鞏固銷量，提高產品的指明購買率。

二．推廣策略

（一）借七夕情人節設計出

與品牌內涵有一定聯系的小型活動來有效地宣傳產品及品牌。

（二）根據不同類型場地的實際情況對活動內容做適當的修改。

（三）使用小型活動，形象展示，免費派送，場地配合等多種推廣手段開展全面的整合推廣。

三．推廣主題

在X，七夕想象也動情（或X——動情的七夕想象）

四．推廣區域

成都市五城區范圍內的娛樂場所

五．推廣場所

迪吧，慢搖吧類（五個）；酒吧，演藝吧類（七個）

六．推廣時間

2006年7月29日——2006年7月31日

備注：7月31日（星期一）是情人節，在此天前在增加兩天的推廣時間。

七．推廣活動內容

（一）.小型活動

1.活動名稱

七夕——心靈有約

2.活動準備

（1）.主持人：一名，要求氣質較佳，口才好有幽默感。

（2）.獎品：嬌子X的手提包，嬌子X披巾，嬌子X遮陽傘，嬌子X手機鏈，嬌子X打火機等。

（3）.問題卡：下面有較詳細的說明。

3.活動內容

（1）.主持人簡要介紹一下活動的情況后，請一對情侶上臺來。

（2）.先是女士從問題單中選擇一個問題，同時男士也從另一個問題單里選擇一個問題（和女士的問題單一樣，只是順序打亂了）。

（3）.主持人先問女士，你想象到（感應到）他會問你什么問題嗎，然后女士把她自己抽的哪個問題板亮出來。

（4）.主持人接著問，如果他也是這個問題的話，你會怎么回答呢？女士說出自己的答案。

（5）.主持人轉向男士，讓他把題板亮出來。如果正如女士所猜的那樣，就送上小獎品。

（6）.若男士亮出的題板和女士不一樣的話，女士就得針對這個問題再答一次。

4.問題設置

（1）.我們第一次見面的情景你還記得嗎（女士問）女士題板

我們第一次見面的情景你還記得嗎（男士答）男士題板

（2）.如果我們吵架了，你會怎么處理呢？（女士問）女士題板

如果我們吵架了，你會怎么處理呢？（男士答）男士題板

（3）.如果有一天我不辭而別的話，你會發瘋嗎？（女士問）女士題板

如果有一天我不辭而別的話，你會發瘋嗎？（男士答）男士題板

（4）.我是X型美麗女人嗎？（女士問）女士題板

我是X型美麗女人嗎？（男士答）男士題板

（5）.你什么時候能嫁給我呢？（男士問）男士題板

你什么時候能嫁給我呢？（女士答）女士題板

（6）.我最喜歡吃什么東西呢？（女士問）女士題板

我最喜歡吃什么東西呢？（男士答）男士題板

（7）.50歲以后，你最想對我說什么？（女士問）女士題板

50歲以后，你最想對我說什么？（男士答）男士題板

（8）.明天誰送孩子去上學？（妻子問）妻子題板

明天誰送孩子去上學？（丈夫答）丈夫題板

（9）.家里是不是該買洗衣粉了？（丈夫問）丈夫題板

家里是不是該買洗衣粉了？（妻子答）妻子題板

（10）.結婚紀念日的時，你送我什么禮物？（妻子問）妻子題板

結婚紀念日的時，你送我什么禮物？（丈夫答）丈夫題板

鮮橙

鮮橙味

更歡娛嬌子X祝您情人節快樂

5．問題卡

（1）.正面下方是一個切開的鮮橙，兩旁分別

注有：鮮橙味，更歡娛。

（2）.背面：嬌子X祝您情人節快樂

（3）.正面中間是問題。

6．獎品設置

（1）.若男女的答問一致，即可獲得以下獎品

嬌子X一盒，嬌子X手機鏈一個，嬌子X打火機一個

（2）.若對問題的回答一般（視顧客的反映而定），則可獲得以下獎品

嬌子X披巾一條，嬌子X一盒，嬌子X手機鏈一個，嬌子X打火機一個

（3）.若對問題的回答比較精彩，則可獲得以下獎品

嬌子X的手提包一個，嬌子X一盒，嬌子X手機鏈一個，嬌子X打火機一個

（4）.若既答問一致，又回答的精彩，則可獲得以下獎品

嬌子X披巾一條，嬌子X的手提包一個，嬌子X一盒，嬌子X手機鏈一個，嬌子X打火機一個

7.活動說明

（1）.這個活動涉及到了嬌子X的品牌內涵——想象。

（2）.這個情人（夫妻）間的活動符合情人節的氣氛。

（3）.問題的設置都是比較現實的，甚至有些家常，有點中國特色。

（4）.男女間問答都有明確的規定，情人的話只能在男士女士里選題。

（二）.形象展示

在活動現場根據實際情況設置嬌子X的宣傳物品，如：展架，煙柜，煙灰缸，杯墊等，以展示嬌子X的品牌形象。

（三）.促銷派送

配合推廣活動在場地內進行一定的嬌子X的產品提示性派送。

八.推廣流程

推廣活動

心靈有約

形象展示

促銷派送

促銷派送

形象展示

酒吧，演藝吧類

心靈有約

迪吧，慢搖吧類

第二部分成都地區執行方案

一.推廣區域

成都市五城區范圍內的娛樂場所

二.推廣時間

2006年7月29日——2006年7月31日

三.具體工作內容

（一）.迪吧，慢搖吧類

1.工作內容

（1）.心靈有約

（2）.形象展示

（3）.促銷派送

2..推廣地點（5個）

3.時間安排

（1）.2006年7月29日：21：00——22：30

（2）.2006年7月30日：21：00——22：30

（3）.2006年7月31日：21：00——22：30

4.人員配備

（1）.配備人員：

每場地一名主持人，兩名促銷員，一名工作人員

（2）.人員需求量

(二).酒吧，演藝吧類

1.工作內容

（1）.心靈有約

（2）.形象展示

（3）.促銷派送

2..推廣地點（7個）

3.時間安排

（1）.2006年7月29日：21：00——22：30

（2）.2006年7月30日：21：00——22：30

（3）.2006年7月31日：21：00——22：30

4.人員配備

篇5

一、國際經濟法學科開展雙語教學的必要性與可行性

國際經濟法的教學目標不僅要求學生能夠掌握相關法律專業知識，而且還應具備外語表達國際經濟貿易法律方面的專業問題，用外語提供國際經貿法律服務的技能。在國際經濟法課程中開展雙語教學不僅可以使學生掌握相關的法律規則，而且可以使其熟悉國際經濟法專業術語和專業知識的英文表達，提高以英語提供法律服務的能力，為學生以后能順利地從事經濟貿易和國際法律交流工作提供了必要的準備，增強了日后就業的競爭力。此外，國際經濟法雙語教學還能為將來有志于從事國際經濟法研究的的學生打下良好的基礎，鍛煉其掌握和分析第一手英文資料的能力，為將來中國積極參與國際經濟規則的制定培養人才。正如有學者指出的：WTO規則的背景是西方法律制度的國際化，要使我國的法律制度與WTO接軌，在一定程度上也是與西方法律制度接軌，這就要求我國法律學人要站在能與西方法律學人平等對話和交流的水準上，否則就不能夠參與公平競爭。

國際經濟法自身的學科特點也決定了進行雙語教學的必要性。國際經濟法的淵源較為復雜。其中國際條約、慣例以及外國的正式文本通常都是英文版。漢語與英語分屬兩種不同的語系，兩者在語法結構、語言及表達方式存在較大差異，再加上漢語思維者和英語思維者思維方式的不同，難免導致相互翻譯時將信息遺漏或言不達意，甚至錯誤理解。基于中譯本進行的教學，可能造成理解上的歧義。有些術語和規則，只有還原到其原來的語言文本中，才具有真實的含義。我國某些國際經濟法教科書中對一些條約、慣例以及有關外國法的翻譯并非完全精準，可能會造成對相關法律的誤讀。例如在英國法中，提單的性質屬于Document of Title，即權利憑證。

而在我國的一些國際經濟法教材中，這一術語卻被解釋為物權憑證，抹煞了提單亦具有債權憑證的作用。其實英國法中沒有債權和物權的區分，也不像大陸法系那樣有系統的物權體系。盡管國際經濟法某些內容屬于中國國內法的范疇，但其畢竟調整的是涉外經濟關系，例如中國的對外貿易法律法規，三資企業法等。使用英文傳授該部分內容可以令學生在探索正確英文譯文的表達方式的同時更進一步加深對我國相關法律的理解。

在國際經濟法開展雙語課程也就有較高的可行性。《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》將“雙語教學”課程定義為：指除外語課程外，采用了外文教材，并用外語授課的課時占該課程課時的50％ 以上(含50％ )的課程。其中教材可作廣義理解，不應局限于教科書本身。大量的英文條約、慣例和案例為國際經濟法提供了充分的教學材料和資源。直接采用英文版的法律文件省去了翻譯和出版的環節，更能跟上法律發展和變化的步伐，將國際經濟法最前沿的知識引入課堂。其次，國際經濟法的授課對象通常都是大學三、四年級的學生，英語水平較之低年級相對有所提高，更容易適應雙語教學。從學科內容來看，國際經濟法與其他法學學科存在一定程度的重合，這令雙語教學的開展更具可行性。

二、案例教學在國際經濟法雙語教學中的重要意義

案例教學較之傳統的講授方式更具有啟發性，能夠令學生更加積極主動地融入教學過程，積極思考并與教師形成良性互動，尤其適合國際經濟法的雙語教學。由于受聽說能力相對較弱的限制，一部分學生對雙語教學存在本能的距離感。如果教師僅僅使用傳統純講授的方式，是用理論講理論，就更增加了學習的難度，久而久之可能導致某些學生因為無法跟上教學進度進而產生抵觸情緒。引人形象具體的案例能夠創設相關情境，在一定程度上激發學生的學習興趣。提高其學習的積極性。案例教學法不僅提供了令學生發揮其主觀能動性的平臺，有助于鍛煉其分析問題和解決問題的能力，更能改變在傳統教學模式下學生一味接受教師傳授的信息的狀況，培養學生的批判思維精神。案例教學過程中的師生間的溝通和互動，亦為學生提供了更多使用英文表達法律問題的機會。

在國際經濟法雙語教學中，英文資料的精準翻譯十分重要。但畢竟該課程的教學重點并非法律英語的學習，而是要以精準的翻譯為基礎，強調對相關英文資料的深層次法律內涵的理解。國際經濟法本身就是一門實踐性很強的學科，通過對案例的深人分析才能夠把握其精髓。案例教學對于實現這一目的大有裨益。引入案例教學，可以讓學生在雙語學習的過程不再僅滿足于了解甚至識記英文法律規則的中文意思，而是要通過對案例的分析去探究所涉及的法律問題，并將相關的法律規則應用于案件事實。通過直觀具體的案例，學生能夠更好的理解抽象的法律規則，更加牢固地掌握有關知識點。

三、結合案例的國際經濟法雙語教學方法探討

(一)講授教學與案例教學之間的關系。

美國哈佛大學法學院前院長蘭德爾于1870年創立了案例教學法。學生要在課前閱讀教師指定的相關案例。教師則采用蘇格拉底式方法通過問題引導學生思考分析進而尋找出案件背后的法律規則。案例教學能讓學生學會像律師那樣思索，像法官那樣辦案，培養其法律技能及思辨能力和解決問題的能力，令法學教育變得生動活潑。

但純粹的案例教學并不適合國際經濟法。法學教學方法的選擇應堅持多元化的原則，根據學科領域的不同選擇不同的教學方法。就國際經濟法而言，以條約和慣例體現的成文法決定了不能完全摒棄大陸法系傳統講授式的教學法。該教學法在知識的系統性、抽象性和理論性方面亦具有案例教學法無法比擬的優勢。舉例的目的是為了解釋法律概念，而不是培養學生獨立地分析和解決問題的能力。學生也不必提前預習并在課堂上進行討論，而是被動地在課堂上接受教師傳授的知識。舉例所用的例子往往是為了服務于某一個特定知識點的細枝末節。結合案例教學法要求采用案例討論課的形式，真正實現學生的積極參與，而教師則應該作為引導者啟發學生獨立地分析案例，解決相關的法律問題。事實上，結合講授式與案例式的教學方法已得到廣泛應用。

即便是在英國，澳大利亞，香港這些普通法國家和地區，并沒有完全采用美國法學院的案例教學法，而是結合講授(1ecture)加輔導討論(tutoria1)，同時使用教科書和案例的方式以兼顧法學知識的系統性。另一方面，案例教學也在大陸法系國家得到一定程度的使用。

應先通過教師講授的方式使學生對基礎知識有了一定了解后，再進行案例討論課。要適當分配講授教學與案例教學在總學時中所占的比例。可以針對不同的教學內容靈活安排這兩種教學方式所占的比重。對于理論性較強的內容，例如對國際經濟法導論部分，應主要以講授方式為主；而對于國際貨物買賣法等實踐性較強的內容則應適當加大案例討論課的比例。

(二)英文案例資料的準備。

法學案例教學以法律案例為課堂教學的起點，選擇恰當的典型的案例是成功實施案例教學的先決條件。在國際經濟法雙語教學中，教師應從該學科的重要知識點出發，根據其特點決定案例教學在該部份內容中所占的比重。其中對于那些文本本身涵義較為模糊條約或慣例重要條款以及某些源于英美法的重要原則，應主要通過案例討論課進行學習，以確保學生能夠深刻了解其法律內涵，熟悉其在司法實踐中的具體應用。要選取具有典型性和啟發性的真實案例作為案例討論課的資料。只有真實的案例才能提供第一手的判決書供學生研習，使其通過閱讀原文理解其含義，并得以接觸到原汁原味的英文表達。除了確立某些原則的經典案例外，還應該選擇體現對該原則的突破和發展最新案例，從而使學生直觀地了解相關法律的演進，接觸到最前沿的法律知識和法學理論。對于理論和實踐中上存在爭議的問題，亦應選擇體現不同立場的案例。通過對這些案例的分析，可以鍛煉學生的批判思維能力，糾正其在傳統教育模式下一味地接受權威觀點的學習誤區。

英文判例的篇幅較長，結構亦較為復雜，學生又缺乏普通法教育背景，直接將整篇英文判例交給他們閱讀研習難度過大。教師應從中摘出與所要講授的知識點有關的事實以及法律問題，并著重保留法官的判決及推理交給學生閱讀。這樣即減輕了學生閱讀長篇英文判例的負擔，又能突出重點，提高學生對重要法律規則內涵的理解和應用。隨著學生對英文案例熟悉程度的加深，可以逐漸增加案例的數量和難度。

篇6

國際結算是從事國際貿易和國際金融工作必須掌握的一門重要的實務課程，其課程主要包括跟單信用證、跟單托收、匯款、銀行保函、國際保理服務、包買票據業務等貿易結算方式和僑匯、信用卡等非貿易結算方式以及與之配套的票據和商業單據等內容。國際結算課程不但內容龐雜，而且與實際工作緊密相關，單純的課堂講授方式無法滿足課程本身知識量大和實務性強的特點，也容易造成學生所學知識與實際業務操作相脫節而感到無所適從的現象。案例教學是一種開放式的教學方法，也是提高課堂教學效果的重要方式，在國際結算課堂教學中應用案例教學，在理論講授中結合實際案例的分析與解決，能夠達到較好的效果。

一、國際結算的學習必須與案例教學相結合

案例教學是教師組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。其具有較強的目的性，較好的啟發性及突出的實踐性，并且能夠在師生的互動中較好的達到教學的效果。

國際結算課程本身的實務性特點非常突出，課程的主要教學內容與實際的結算工作緊密結合，如果單純結合課本進行知識點的講述，學生學習和記憶的只是枯燥的概念和理論，往往感到國際結算課程的難學，既無法深入理解理論的內涵，也無法把握學習的重點，更無法在實踐操作中熟練應用。案例教學可以通過大量實際案例的應用與分析，通過學生對不同貿易、結算角色的扮演加深對概念與慣例的理解與記憶，也可以提前熟悉工作業務的流程，更可以提前面對結算業務中的各種突發事件。

二、國際結算的教學必須與案例教學相結合

國際結算的課程內容十分豐富，不僅包括各種結算工具、結算方式和結算單據，還包括結算過程中應用的國際慣例與各國法規，課程內容的千頭萬緒往往令授課教師感到需要講的內容太多，講的過多過細則課時不足，講的過少則內容空洞學生無法學到實際知識。案例教學則可以彌補教師教學手段的不足，可以激發學生的求知欲，發展學生的自學能力和自主性思維。能夠把所學知識和理論內化為發現問題的認知思維、分析問題的推理思維和解決問題的判斷思維。

國際結算的課程內容也十分枯燥，不僅概念和國際慣例非常多，而且其識記要求十分精確，理解上對于初學者也有一定的難度。應用案例教學能夠生動的解釋枯燥而難以理解的概念，在師生的互動中輕松的完成知識的傳遞，如對于理解信用證是自足性文件與單據化文件這個特點上，可以用一個合同與信用證有關貨物描述不一致而被拒付的案例來說明，并組織學生進行角色扮演和分組討論，使學生在課堂教學中模擬實際工作的環境，并通過對案例的分析，加深對概念的記憶與認識。

三、國際結算案例教學的具體實施方案

筆者在日常的教案準備和課堂講授中不斷進行嘗試，逐漸總結出一些案例教學的實施手段，并形成了具體的方案。

（一）專業區別

在教學案例準備的過程中，應就所教學生的專業來挑選合適的案例。如所教學生是金融學專業，應在銀行實務中有所側重，案例選擇和分析的切入點以商業銀行為主，著重選擇銀行辦理各種結算方式的業務流程、信用證的制作和信用證下交易所的審核中的案例；如為國際貿易專業，則應側重貿易實務，案例選擇和分析的切入點以企業為主，著重選擇各種結算方式中如何防范貿易風險和制作各種單據的案例。這樣才可以幫助學生盡快的融入實際工作的氛圍中去，適應以后的工作崗位。

（二）重點適用

在案例的安排上，應根據有限的課堂時間，主要側重于教學重點和難點，并按知識點的先后順序來安排案例的講述。筆者往往以案例為引，介紹教學重點和難點，并安排課后思考，讓學生課下分組討論。這樣不僅可以達到講授教學重點和難點的由淺入深，也可以使學生在課后的討論中鞏固所學知識。

（三）問題設計

在案例與課堂教學的結合上，應當對收集到的案例進行認真分析和研究，梳理好案例的層次關系，設計好案例的問題，以激發起學生的疑問，引導學生對問題的思考與興趣。如在托收的付款交單方式的講敘中，應用如下案例：某出口商A擬采用D/P即期的方式出口商品。但進口商B不同意采用這種方式，相反卻要求采用D/P60天的結算方式，與此同時要求由進口商指定代收行。問如果出口商答應采用這種結算方式，會有什么后果？進口商B是否會獲得好處？通過讓學生分別從進口商和出口商的角度來切入問題和回答問題，可以得出這樣的結論：進口商可以通過相熟的代收行憑信托收據提前借單，收取貨物，避免資金的占壓，有利于本身的資金融通，而出口商則是在進口商商業信用的擔保下對其進行了融資，相對即期付款交單而言風險較大。學生可以通過這個案例的分析和討論加深對兩種付款交單方式的認識，并在今后的工作中注意到這方面的風險。

（四）動態更新

案例教學的應用也應與國際結算的發展動態密切聯系，不斷進行新的調整。隨著國際貿易的發展和國際經濟交往的深化，國際結算業務也在不斷的發展和完善，一些新的結算方式不斷出現，有關國際結算的法律法規、國際慣例也在不斷修改更新。這就要求我們隨時關注國際結算的發展動態，及時更新教學案例，使學生能夠及時了解國際結算業務的最新動態。如2006年11月，國際商會終于在全球范圍內正式了有關信用證領域的最新國際慣例――《跟單信用證統一慣例（2007年修訂本）》（簡稱UCP600），并決定從2007年7月1日起全面取代實施了長達13年的《跟單信用證統一慣例（1993年修訂本）》（簡稱UCP500）。UCP600的公布和實施無疑是進出易領域十余年來的頭等大事，需要學生準確掌握，靈活運用。因此，在信用證案例的選擇中，要體現UCP600的特點以及對實際業務的影響之處，并將其作為重點來講授。

（五）教學輔助

在案例教學的實現上，可以采用不同的方式手段。如案例相對簡單，且只起到說明作用，可以隨堂口頭簡述，例如各種本票匯票的偽造案件；如案例稍微復雜，則可以在PPT中展現，讓學生閱讀思考，并且提出有針對性的的問題，與學生互動，例如國際結算方式中各種違約案例；如案例較為復雜，涉及當事人較多，案情較長，則可以在PPT展示的基礎上，布置成課后作業，讓學生下課后查閱相關資料，分組討論，并且在后續的課程中引導學生進行角色扮演，進行切身體驗，并提出相應的對策和解決方案，如結算方式中信用證、保函和保理業務中各種單據的制作與審核等案例。

（六）深入實踐

另外，在案例教學的過程中，還要不斷注意教師與學生間的互動及對案例討論的匯總，同時輔之以多媒體教學法、雙語教學法和實驗課程，給學生創造一個國際結算的實踐教學環境，有目的的引導學生以實現課程教學的目標。

綜上所述，國際結算案例教學實施方案可以以圖1示之。

從圖1可看出，在國際結算案例教學的實施過程中，教師應是輔助，其職責是精心選擇、編寫案例，指導課堂討論，引導學生的討論思路；學生應是教學的主體，學生在教師的指導下，充分深入案例情景，基本獨立的應用所學知識分析與討論案例，并在查閱資料的過程中增強自主學習的能力。

國際結算課程中案例教學的實施應注重時效性與實踐性的特點，并結合實踐教學、多媒體教學等多種教學手段，充分發揮案例教學的優點，使教師教的清晰明了，學生學的輕松透徹，不僅讓學生課堂知識學的牢固，還能在畢業后迅速融入實際工作實踐中去。

參考文獻：

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[2]史雪娜.國際結算課程教學改革探討[J].金融教學與研究,2007 (3):55-56.

篇7

接到通知后，我校立即對各班進行了布置，要求各班充分認識中小學安全教育活動的重要意義，將安全教育日活動納入學校安全教育工作的重要內容，為加強組織領導，成立了以校長為組長的安全領導小組，確保活動取得實效。

二、認真組織，周密安排

安全教育日活動要由校統一部署，以班級為單位組織實施。根據各班實際情況加強對學生進行衛生、飲食、水電、交通、紀律等方面的教育。一定要確保教育到位，防止走過場，走形式。

三、強化監督，狠抓落實

學校把本次活動開展情況納入對班級安全工作檢查考核的內容，并及時進行督查。學校要對各班級開展安全教育的情況進行嚴格檢查和總結，汲取經驗，不斷創新，提高教育效果。

四、具體活動，深化教育

1、3月23日利用國旗下講話，做好安全教育日的宣傳、教育和安全教育日啟動儀式工作。在國旗下講話中，給學生們介紹了中小學安全教育日的由來，歷年安全教育日的主題，并向學生提出了安全注意事項，收到了很好的安全教育效果。

2、3月23日利用周一班會，開展以“我安全，我健康，我快樂”等相關主題教育，以進一步提高學生的安全防范意識和自救自護能力。

3、3月25日下午，由校長帶領全體教師對全校各個區域進行了一次全面的大檢查，排查安全隱患。對各室設施設備進行一次細致的安全大檢查，找出安全隱患，針對校園門、窗、欄桿、教室、鍋爐房、操場籃球架、電腦室等可能存在的問題認真排查，做好記錄。

4、3月26日，各班出了一期安全教育手抄報，搜集相關安全教育的資料，讓學生能夠從中引起注意，并獲得相關安全知識，加強學生之間的互相交流與學習，提高認識，共同進步。

5、3月27日發安全教育日致家長一封信，通過一封信的形式讓學生家長加入到安全教育日活動中，并使其在安全教育活動中起到重要作用。

篇8

關鍵詞：中學；音樂教學；現狀分析；對策與建議

ABSTRACT

篇9

病理學是連接基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，是各門臨床課程的基礎課。醫學生對于疾病病變知識的第一認識即來源于病理學課程。因此，病理學在現代醫學的教育中處于重要的地位。病理學的教學質量直接影響今后臨床課程的學習。由于在病理學講授中有大量的形態描述，內容枯燥、復雜、不容易記憶，導致學生學習興趣不高等現象。本文擬就從幾個角度對如何引發學生對這門課程的興趣，提高病理學課堂教學效果，為今后學習臨床課程打下良好的基礎，進行具體的探討。

一、精心慎重選擇教學病例，激發病理學習興趣

長期以來，我國的高等教育中是以教師為中心，教學的主要途徑是課堂教學。由于病理課內容多，抽象概念及復雜的機制多，不易理解和掌握，學生學習興趣不高。因此，如何提高病理教學質量，激發學生的學習興趣，就顯得十分重要。臨床與病理聯系是病理學授課中一部分重要內容，為講好臨床病理聯系這部分內容，要求上課教師平時注意收集一些典型的臨床病例，同時還必須了解和掌握所涉及的相關臨床學科的知識，在授課過程中，有選擇地穿插到講課當中，既活躍了課堂氣氛提高了的學生學習興趣，又能在講解病例的同時傳授了病理知識，加深了對疾病的理解。

此外，教師可以不時的將病理理論與實際臨床工作具體情況相聯系。例如，當講授因膀胱腫瘤導致患者出現血尿時，可以讓同學們思考，膀胱癌和其它一些膀胱良性腫瘤均可導致血尿的出現，一般泌尿外科醫師在做膀胱鏡時，通常可以根據所學的病理知識肉眼觀察就基本能判斷這是一個膀胱癌還是良性病變。此外，要選擇正確的取材部位才能獲得病理診斷。所以必須要掌握扎實的病理學基礎知識才能成為一名優秀的臨床醫生。通過這種講述，使同學們意識到病理學的重要性和實用性。提高了學生的興趣，調動了學生學習積極性。

二、注重結合臨床實際案例，引導學生橫向和縱向比較

在教學中要培養學生善于運用所學到的理論知識解釋實際工作中遇到的問題的能力。這就要求教師講授時適當結合臨床實際，積極啟發、引導學生運用病理學知識進行分析。例如，引起血尿有腎小球腎炎、腎癌、膀胱癌以及腎盂結石等多種原因，但這些病變的臨床表現以及病理改變有明顯的差異，通過比較加深同學對這些疾病的印象。再如，腸腫瘤、腸結核、腸血吸蟲病、腸阿米巴病等均可導致腸腔狹窄、阻塞，可讓學生總結有哪些疾病可導致腸腔狹窄、阻塞，及各自的病變特點是什么？讓學生在比較中學會分析，在不斷總結中掌握規律，無疑是培養會思考能解決實際問題的優秀人才的有效方法，從而使學生明白在臨床工作中同一種癥狀可由不同的病理改變所引起，針對疾病的病理變化進行有針對性的的治療是一個好的醫務工作者所具備的素質。

三、模擬臨床病例討論形式，加強學生臨床思維能力的培養

模擬臨床病例討論的形式，引導學生將所學的病理知識與臨床醫學結合起來是培養學生綜合分析問題和解決問題能力的一種有效途徑。這種討論形式要求學生基礎扎實、知識全面，學生通過查閱相關的文獻資料和獨立思考及綜合分析形成對疾病發生發展過程完整的理解，并訓練和培養了思考以及綜合分析問題的科學思維的能力。根據教學的目的和講授的內容，選擇一些較完整的、能結合學生所學的病理知識的死亡病例。臨床病例討論之前，先將所選擇病例的病史、體檢以及實驗室檢查等臨床資料印發給學生閱讀，讓他們根據學過的病理學知識對涉及到的內容進行討論分析，教師可根據發言提綱提出一些問題供同學參考爭論。然后輔以大體、鏡下標本的觀察，以病理尸檢的結果加以驗證。最后，老師可根據同學發言進行概括、分析、綜合、總結，使同學們對該病例有全面正確的認識。這樣的輔導課理論聯系實際，培養了學生初步分析問題和解決問題能力。

四、結合臨床病理檢驗工作，強調病理檢驗工作的重要性

在多年的臨床病理診斷過程中，我們發現許多學生學完病理學進入到臨床實習甚至工作后，對病理檢查的具體工作流程并不十分的了解，有的學生不懂如何對標本正確取材，病理診斷報告讀不懂等非常實際的現象，而這部分內容，在病理學教科書中并未涉及。因此，我們在病理學理論課和實習課的講解過程中，有意識的向同學們灌輸，雖然一些先進的檢查技術，如B超和CT等在臨床診斷過程中具有非常重要的作用，但病理檢驗在臨床診斷工作中仍不可替代。例如：在講解腫瘤章節時可以介紹手術中的冰凍對判斷術中腫瘤的良惡性重要意義。此外，為使學生能看懂、講清病理報告，我們也對病理報告格式及診斷的一些術語作些簡單介紹。又如：胃鏡病理報告為：胃竇黏膜中度慢性萎縮性炎伴高級別上皮內瘤變，表明除有慢性萎縮性炎外，還有癌前病變，在實際臨床工作中需要密切注意。

總之，在病理教學中，結合臨床重視病例教學，就可以增加課堂的吸引力，提高教學效果，激發同學們學習病理的熱情，對教學質量方面的提高起積極的作用。

[參考文獻]

[1]李玉林.病理學（7版）[M].北京：人民衛生出版社，2008：1

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[3]劉起勝.激發學生學習興趣提高病理學教學質量[J].中醫藥導報，2006，12（4）：98―99

篇10

《國際結算業務處理》是金融事務專業、國際經濟與貿易等專業的核心課程之一，它在闡述國際結算中票據原理的基礎上，要求學生在掌握國際結算中的匯票、本票、支票等金融工具及匯款、托收、信用證、銀行保函等結算方式的前提下，能夠熟練進行國際結算實務操作，并對相應業務做好風險的防范。課程內容圍繞匯款、托收等結算方式及其項下貿易融資業務，以及信用證跟單及審核等內容展開，特點是重視各項業務操作流程及其內在聯系，倡導和實踐各項業務知識的相互聯系和綜合運用。在中職教學中，對于本課程的教學，教師總是注重講授理論知識，輕視實務操作，不注重學生操作能力和綜合素質的培養，致使學生掌握理論知識一套套，但在實操業務的操作過程屢屢犯錯，無法適應相關崗位工作要求，達不到預期的教學目標。

一、傳統國際結算業務處理課程教學過程中存在以下問題

（一）教學模式單一

《國際結算業務處理》課程的理論教學多為板書或多媒體教學，以教師講授為主，對于沒有從事過具體業務操作的學生而言，學到的是死知識。例如在托收、信用證的操作流程教學環節中，學生分辨不清流程的前后次序。而且該課程又注重學生的實際操作能力的培養，對于習慣了“死記硬背”的學生來說，困難重重。該課程的考核中，失分最多的往往是實務操作題和案例分析題。

（二）教師本身缺乏實踐經驗

教學上“紙上談兵”的教師沒辦法教授出優秀的將領。試想一位從來沒從事過信用證交易的人士，怎么可能懂得規避信用證交易的操作風險。目前中職國際結算業務處理課程的授課教師只能憑借各種資料邊學邊教。從書本到書本式的教學已經不能滿足當代學生的需求，網絡科技如此發達，授課教師教授的理論知識，學生基本都能從網上搜索到，達不到教學預期目標。

（三）學生能動性差

學生的自主意識單薄，掌握的專業知識滯后。國際結算涉及面很廣，包括金融、法律、國際貿易、英語、保險等多個領域，但由于學生專業知識基礎較差，在授課過程中需要重復解釋基礎知識內容，浪費課時，影響教學效果。

因此，本人覺得，在教學中，適當地運用案例教學，是提高《國際結算業務處理》教學效果的最佳方法。

二、案例教學法的內涵

案例教學法起源于1920年，由美國哈佛商學院所倡導，采取獨特的案例形式教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論的積極性，實施之后，頗具績效。我國從1990年后探究案例教學法，把它視為一種相當有效的教學模式。中職教育的目標是培養全面發展的實用型人才，其核心是就業教育。國際結算業務處理教學過程中，與銀行國際業務操作現狀同步，強調學生實務操作仿真化，努力實現“畢業與上崗零過渡”。案例運用于教學，具有傳統教學不能比擬的優越性。

三、案例教學實施過程圖：

四、在國際結算課程采用案例教學法的優勢：

（一）鼓勵學生獨立思考。傳統的教學只告訴學生如何去做，其內容在實踐中可能不實用，乏味無趣，在一定程度上損害了學生學習的積極性。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學過程中要求每位學生就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二是起到一種激勵的效果。比如，信用證在國際結算中有著廣泛的應用，在貿易的實際工作中接觸和處理的主要單據也是信用證，因此對信用證特點的理解就很重要。教材在說明信用證結算方式其中一個特點是：信用證是一項獨立的文件，不依附于貿易使用。如何理解銀行只對信用證負責，不受有關貿易合同的約束？信用證中包含關于合同的援引，銀行是否與該合同有關？我選擇了這個案例來讓同學加深認識：我國某公司向美國出口一批貨物，合同規定8月份裝船，后國外開來信用證將裝船期定為8月15日前。但8月15日前無船去美國，我方立即要求美商將裝船期延至9月15日前裝運。美商來電稱：同意修改合同，將裝船期、有效期順延一個月。該公司于9月10日裝船，15日持全套單據向指定銀行辦理議付，但被銀行以單證不符拒絕議付。試問議付行的做法合理嗎？此時組織同學討論，在這樣的情況下，議付行的做法是否合理？依據是什么？通過討論使同學們對信用證特點有更深層次的理解。

（二）案例教學豐富了教學手段，改變了傳統的單一教學模式。一般的講授過程簡單令學生獲得知識，而案例教學讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。教師要轉變觀點，引導學生變注重知識為注重能力，學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實力能力的培養在實際工作中是行不通的。案例教學正是為此而生，為此而發展的。

（三）重視雙向交流。教師在課堂上不是“獨唱”。教學中，教師既是教師也是學生。一方面，教師是整個教學過程的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，不但能發現自己的弱點，而且可以從學生那里了解到大量感性材料。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時要求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容，實現教學雙長。

五、國際結算案例教學的應用

（一）在實施過程中，教師應該鼓勵和引導學生自主分析和解決問題，充分發揮學生的學習潛能。例如，在講解一個關于保兌信用證案例，我讓學生自己尋找相關知識點來解決。案例如下：某公司接到一份經A銀行保兌的不可撤銷信用證。當該公司按信用證規定辦完裝運手續備齊單據后，向A銀行提交符合信用證各項要求的單據要求付款時，A銀行聲稱：該公司應先要求開證行付款，如果開證行無力償付時，則由他保證付款。問A銀行的做法是否正確？案例一出，整個課堂活躍起來了，學生根據《UCP600》關于保兌行的責任規定“保兌行與開證行同責”，做出自己的判斷，只要信用證加以保兌后，就構成保兌行在開證行承諾以外的確定承諾，即必須對信用證獨立負責，承擔第一性的付款責任，也就是說，開證行與保兌行承擔第一性付款責任，無先后之分。因此，案例的運用，激發了學生多渠道收集資料、信息，并對已有資料進行剖析，得出自己的結論，促使學生思維不斷深化，也優化了課堂教學效果。

（二）要適時地給學生輔導，幫助他們梳理和總結基本的知識點，做到知識的融會貫通，還要及時解答學生學習過程中的疑問，完成對知識的真正理解和掌握。例如，在講授信用證按兌現方式劃分分類時，我給出了這個案例：某開證銀行對一家比利時銀行開出即期付款的跟單信用證，授權該比利時銀行在相符單據到柜臺后借記開證行賬戶，起息日為20個銀行工作日。這份到底是即期付款信用證還是遲期付款信用證？同學們很快討論開了。有的說，開證銀行在跟單信用證寫著“即期付款”，那就是即期付款信用證；有的說，該信用證規定起息日（20個銀行工作日）借記開證行的賬戶，是遲期付款信用證。我抓住時機點撥，先引導同學們講出即期付款信用證、遲期付款信用證的概念，然后指出，盡管該信用證明確規定是即期付款信用證，但實際上，該經利時銀行在收到相符單據后，按照信用證規定的起息日（20個銀行工作日）借記開證行的賬戶，貸記受益人賬戶的做法，無論怎樣看都不能稱之為即期付款。可以說，受益人在某種程度上被騙了，因為他真正得到的是一份遲期付款信用證。通過以案釋教，突破教學中的難點問題，學生克服對理論的死記硬背，掌握知識點，取得較好的教學效果。

（三）案例教學是一種開放式的教學，根據教學目標，可以通過小組討論、分散討論等方式，充分彰顯案例教學的作用，提升教學效果。例如：在學習了匯款、托收兩種結算方式后，我給出了以下案例：中國的A公司出口機電設備給英國的B公司，A公司為了收匯安全，希望B公司預付貨款。而B公司為了能保證收到貨物，希望采用托收的結算方式。雙方持不同意見。考慮到信用證結算費用較高，他們不打算使用信用證結算方式，請分析在這種情況下，可以怎樣結合不同的結算方式？由于此案例涉及匯款的貿易種類、匯款和托收結算方式對進、出口商的利弊等內容，實務綜合操作有難度，我把同學分成兩組，采用小組討論方式進行案例分析。首先安排同學們進行小組內的探討、交流。從當事人的利益出發，分析進出口商在采用匯款、托收兩種結算方式的業務操作、發生利弊問題的原因、如何處理問題，測度另一個小組的反應，最后形成小組的集體觀點。小組代表發表本小組對于案例的分析和處理意見。兩個小組的結論基本上是一致：本案例可采用匯款和托收相結合的結算方式。A公司為了收匯更有保障，為了加速資金周轉，可以要求進口商（B公司）在貨物發運前，采用匯款方式，預付一定金額的定金（Down Payment）作為保證，或一定比例的貨款。在貨物發運后，當出口商委托銀行辦理跟單托收時，在托收全部貨款中，將預付的款項扣除，如果托收金額被拒付，出口商可將貨物運回，以預收的定金或貨款抵償運費，利息等一切損失。關于定金或預付貨款規定多少，可視不同客戶的資信或不同商品的具體情況確定。在討論的過程中，我鼓勵和引導學生充分思考，并沒有干預學生的交流和討論活動。

課堂上針對學生討論的內容，教師要調動學生學習主動性，不斷變換教學形式，使學生大腦興奮不斷轉移，注意力能夠得到及時調節，有利于學生精神始終維持最佳狀態。由于學生的能動性較差，討論過程可能會出現冷場的局面。為了避免冷場，老師可采取一定的激勵機制。例如，把討論記入平時加分或頒發一些小禮物等，盡可能讓更多的學生參與討論，形成良好的課堂氛圍，達到教學目標。

（四）案例的總結。在小組和小組集中討論完成之后，教師應對案例本身的答案做出解答，指出討論中錯誤的地方，查找原因。同時，預留時間讓學生獨立思考和總結。這種總結可以是總結規律和經驗，也可以是獲取這種知識和經驗的方式。必要時可讓學生以書面的形式作出總結，這樣學生對案例以及案例所反映出來各種問題有更加深刻的認識。

案例教學有效地調動集體的智慧和力量，開闊思路，教師要從實際出發，以提高教學質量為前提，樹立以學生為主體的教學理念，精心選取案例，充分發揮案例教學在國際結算業務處理教學中的作用。