生活學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生活學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.每天7:50——8:20吃飯。

3.每天8:20——8:50讀英語。(每天一個模塊)

4.每天8:50——10:00寫暑假作業。(語文、數學各四頁)

5.每天10:00——12:00玩電腦、看課外書。

6.每天12:30——1500吃飯、午休。

7.每天15:00——15:40練字帖。

8.每天15:40——16:40預習五年級新知識或復習四年級舊知識。

9.每天16:40——18:10鍛煉、玩樂。

10.每天18:10——19:30吃飯。

11.每天19:30——20:30看課外書或博文。

12.每天20:30——21:40看電視。

13.每天21:40——21:50寫暑假記錄。

篇2

2.繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德。在家里，多陪爸爸看體育比賽聊天，多陪媽媽買菜逛街看電視劇。對待長輩要保持謙虛尊敬的態度，對待小朋友要讓其感受到春天般的溫暖。過年的時候主動給長輩們打電話或登門拜年。做到老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

3.以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。主動幫父母做家務，保持臥室、書房、客廳的清潔衛生，飯后主動洗碗刷筷，保證油垢餐具不過夜。自己的衣物自己洗，且本著節約電能資源及洗衣粉等物資的原則盡量手洗擰干。

4.崇尚科學，堅持每天補充知識養料。每天堅持學習兩個小時左右，假期初制定好學習計劃，保證學習的科學性、效率性。力爭利用這個假期學會一到兩門小技能(例如網頁制作等)，以備將來工作之需。有句話說：“活到老，學到老。”在年輕的時候，趁學習能力強，就更應該抓緊一切時間，努力學習，提高自己的知識儲備量，為將來實現人生的厚積薄發而做好充分的準備。

篇3

1、計算能手，一天三頁。

2、試卷，一天一張。

3、暑假大本，一天四頁。

4、讀書，十天一本，完成讀書手抄報。

5、寫作文。

二、生活計劃

1、早睡早起。

篇4

在放寒假的第一天，我就給自己制定了一個嚴密的學習計劃，希望自己可以度過一個充實的寒假。

我的學習計劃把我的寒假安排的滿當當的。我計劃在放假前把所有的作業都一掃而光，在過年后用三天的時間把上冊的知識復習一下，我們的圣人孔子說過“溫故而知新”嘛!剩下的時間就要來預習下冊新的知識了，要不然怎么能在高手如云的學校有立足之地呢?我把我的這些學習計劃寫在了一張紙上，貼在我的學習桌前，讓它小小的紙張發揮大作用，它可以起到一個提醒督促的作用。

說與做是兩碼事，在我的寒假學習計劃上可真是體現的淋漓盡致啊!我每天早上等到太陽姐姐曬到被子上才起床，一整天手中的筆寫寫停停，總是禁不止電視和電腦的誘惑，放在學習桌前的寒假學習計劃表成了廢紙一張。我的作業到大年初十才全部完成，復習計劃用了五天的時間，預習計劃更是完成的不堪入目，數學只預習了老師必須讓預習的前兩單元，其他的學科幾乎在原地踏步走。我的自制力和效率也太差了!

我的寒假學習計劃就完成得這么不盡人意，原因是什么?我自己覺得是有點懶散，沒有想學習的那股勁頭，自制力太差，學習效率太低。我一定要認真改正，讓自己以后所有的計劃成為現實而不是泡影，希望在下一年寒假能夠過得充實快樂些!

篇5

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業。一個假期下來，荒廢了學業。

篇6

每天運動一小時

寒假假期孩子們都比較懶散，習慣性晚睡晚起，作息沒有規律，從而引起生理紊亂。假期期間，很多孩子都喜歡宅在家里，看電視、上網、打游戲，一天時間就這樣在恍恍惚惚中度過。寒假逢春節期間，聚餐次數多，好吃好喝好玩不斷，孩子進食過多會引起肥胖。為此，寒假假期家長要讓孩子每天運動至少一個小時，讓孩子保持健康的體魄，才能以良好的狀態去迎接新的學期。

堅持閱讀一小時

古人云：讀書百遍，其義自見。家長要利用寒假的閑暇時間培養孩子閱讀的好習慣，讓孩子堅持每天閱讀一小時，日積月累那也是滿滿的收獲喲!剛開始可以根據孩子的興趣愛好來選擇書籍，每天堅持閱讀一小時，孩子語言水平的提升會在不知不覺中發生。

寒假作業一小時

篇7

1.爭取7月1日至7月20日完成語、數、外三門暑假作業。計劃大概每天完成6面暑假作業。

2.預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3.預習六年級上冊數學相關內容。

4.預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃

1.培養個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

篇8

3、制定出適合自己的長期、中期、近期學習目標及詳細計劃，并堅持執行；

4、選用適合自己的學習方法，探索出個人學習風格；

5、選擇恰當的學習策略，發揮最大學習效率；

6、主動進行探索性和研究性學習，而不只是被動接受學習；

7、合理分配自己的學習時間，特別是有效利用課余時間；

8、學習的內容不僅僅局限于課本，更要聯系實際，進行實踐；

9、不只是學習自己的專業，還要了解其它學科知識；

10、學會查閱資料，了解自己專業研究的最新進展；

11、抓住自己學習中的靈感，發揮創造性，想辦法將它實現；

12、多向老師、同學請教學習經驗、學習感受；

13、多參加學術交流活動，聽專題報告、講座；

14、正視學習中的困難和挫折，及時調整自己的消極心理；

15、培養和發現自己的學習興趣，堅持學習自己喜歡的學科；

篇9

一、前言

教育家說教育是唯一的，生活只有這樣，我們才能在教育中發揮重要作用，教學應根據學生的實際生活，合理使用人生經歷，緊密聯系生活，使數學學習生活化，使生活生動數學化[1]。但現在家里的大多島⒆傭際嵌郎子女，備受父母的溺愛，父母對孩子的溺愛不利于教育的開展，或者說從父母方面對孩子的教育是失敗的，這樣不利于孩子的性格發展，容易使得自己產生空虛問題，導致多數孩子沒有獨立工作和獨立思考的習慣，缺乏解決問題的能力，影響學生積極向上的心里態度。作為一名中學生，希望我們的教師在具體教學過程中，建設新型教育實施新理念，實現“數學生活化，生活數學化”。

數學課程標準指出，“數學教學可以與學生的生活現實相結合，與學生生活中出現的實際因素來糅合，構建一個和諧的區域，教師要創造一個符合學生的教學情境，使數學知識融入進學生的生活，并使課本中的數學知識走向生活，使數學問題與學生之間的距離不再那么遙遠。我們可以設計這樣的教學情況：學生、校園花壇在我們的研究中，大雪松為我們提供樹蔭，誰是樹的橫截面積？經過觀察，學生知道樹的橫截面積是圓的.計算樹的橫截面和一個學習樹面積計算方法，與實際生活解決問題，樹的橫截面感興趣的區域，使各種形式的學習，得到良好穩定的發展，使學生指導其實數學問題就來源于生活中的實際問題，數學問題不是枯燥無味的概念，數學問題是可愛有趣的實際問題。

二、教學與實踐相結合

數學教學是不斷發展的，是與時俱進的。數學教學與實際生活是緊密相連的，數學與生活的結合幫助學生積累學習活動，是解決問題的重要途徑，是生活的知識和經驗的總結過程，幫助學生在實踐中提出問題，并可以在實際生活中解決這個問題，在數學教學的全過程，了解數學的各個部分詢問數學與現實生活的關系，激發學生學習數學的興趣[2]。因此，在課堂教學中，根據學生的實際需要的大背景下，創造一個受歡迎，有趣和有意義的組織實踐活動，讓學生走出校園，走向社會，體驗生活，感受到新的知識和新知識，蟬的新應用數學在生活中的應用，體驗數學的價值，為了提高學生運用數學知識解決問題的能力，提高學生數學實踐能力的實踐問題。

三、利用身邊事物進行數學活動

我們周圍的許多東西都來自生活，都是每個學生每天都能和他們取得聯系，進行熟悉的交流。教書會讓學生覺得親切，教師是學生們的朋友，是可以讓學生獲得知識能力的關鍵條件，教師利用身邊不同的事物來教學，讓學生感受到真正的數學，數學與社會、數學與生活的意義，該系統可以達到教學的目的，使學生體驗從數學到生活，從生活到數學此外，本產品的使用不是數學探索活動，所以這種方法是一種創造性的方法，以新教學為例，“平均”，讓學生用生命“蘋果”水果，糖果，卡片，有許多不同的方法，平均分數的概念是一個抽象對象，利用方便的數學教材結構，探討如何使學生感到數學的深刻意義，激發學生對于數學的求知欲望，豐富學生的數學知識素養。

四、豐富數學教學內容

我們需要使用各種各樣的數學方法，與生活中實際問題相結合，以各種方式豐富數學課堂教學，大力推進學生收藏信息，信息處理，研究和社會研究各種各樣的課外活動。此外，我們必須做好數學和數學漢語、英語、科學與社會數學已經成為一個全新的、不那么有效和獨立的學生例如，“設計校園”活動課，我組織學校和其他學校里有孩子嗎？什么設置，實際學校學生，展覽面積少網上信息，科學規劃，學校設計地圖，學習用我們的基本圖形，到學校培養學生的基本數學知識，學校的環境對于學生的數學知識的求知欲望更為強烈。有量有質的數學教學內容是對學生負責的表現。

五、家長與學校聯手

學生家長對學生管制的太多，不利于學生身心健康的發展。因為這，老師在正規教育中，開展家長會，家庭訪問和其他活動動態，與父母溝通，建立家庭學校聯盟，滿足學習時間生活條件。父母應該大膽放手，引導孩子做事，發展學生主體地位，使一個孩子從生活中的自我調整，自我改善，一步一步地現場問題解決，獲得處理問題的能力。使得學生能在一個相對和諧的環境下生長學習。

六、結束語

數學生活化和生活數學化一直以來是教學過程中探討的問題，這需要學校、家長與學生共同面對，充分利用生活中的元素讓生活數學化及數學生活化，可以使得數學教學質量很好的提高。

篇10

一、收集生活信息，感受數學知識

數學來源于生活，生活中也到處有數學。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，這就造成了知識學習與知識應用的脫節。學生感受不到數學的趣味。對學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。因此在實驗過程中，努力拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視兒童數學經驗的積累，讓學生在學習數學知識前，提早感受。這樣學生就能真正體驗到數學不是枯燥空洞的。在學習時保持新鮮感、親切感，有效地激發了學生學習數學的興趣，培養了學生熱愛數學的情感。

1、收集數據，積累信息

如教學“元、角、分的認識”時，課前要求學生到市場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的生活物品。學生對這種課前活動興趣很濃，他們通過實際活動得了有關物品價格的感性材料。上課時，生活經驗減少了他們對新知識的陌生感，從而使學生能順利地進行學習。

2、觀察實物，豐富空間觀念

如在教學“長方體的認識”時，課前要求學生從家里找來多種形態的長方體實物，從中選擇一件長方體實物進行觀察、觸摸、發現——使學生在腦海里建立一個具體的實物表象。上課時每位學生舉例說出日常生活中見到的長方體，然后通過自身體驗。這就比較容易地發現由形象的概念到抽象本質概念的升華，發展了學生的空間觀念。

二、聯系生活情境，建立數學模型

《新課程標準》中提出：數學教學要體現數學源于生活又應用于生活的特點，應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。為此，教師應為學生創設熟悉的生活情境，提供感興趣的生活事例，可操作的生活材料等作為學生探索的對象和內容。讓學生在特定的數學活動中充分感受體驗，使其抽象的數學知識生活化，讓他們更多地體會學習數學的快樂。

1、從“生活情境”中引出數學問題

教育心理學的研究表明，當學習材料和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要善于挖掘數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活；要盡量去創設一些生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。

例如：在教學“積的近似值”時，我們就可以模擬到商店買商品的情境，由老師擔當營業員，讓學生輪流當顧客買一定數量的某種商品。

學生甲：每千克12.3元的水果凍買2千克

營業員：請您付24.6元。

學生乙：每千克10.25元的什錦糖買3千克

營業員：請您付31.6元。

……

突然，學生乙提出疑問：每千克10.25元的什錦糖，買了3千克怎么要付31.6元，應該付31.56元。一石激起千層浪，其他學生也紛紛提出了同樣的疑問。此時，教師再引出學習的內容，這樣貼近學生的生活，引入問題，使學生在學習積的近似值時，有利于調節學生的心理狀態——讓學生產生好奇心，急于探索，使學生體會到數學的價值與魅力——數學是生活中的一部分，數學充滿趣味；留給學生廣闊的思維空間——問題自己提，規律自己找，結論自己總結。

2、用“生活經驗”來探索數學問題

“數學知識生活化，生活經驗數學化”是數學新課程提倡的重要內容之一。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要為學生設計聯系學生實際的學習情境，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，探究數學規律，構建數學模型，引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數學知識完全可以讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐中解決數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。

例如：教師設計了這樣一道購物活動的生活情境：某商店有一種飲料，大瓶每瓶1200毫升，單價10元；小瓶易拉罐裝的每瓶200毫升，單價2元。優惠條件是滿30元一律八折。六一兒童節到了，班級準備開聯歡會。需要購買飲料。如果要給每人（50人）準備200毫升的飲料，讓你去買，你準備怎么買？同學們紛紛動手設計購買方案：

甲生匯報：一共需要飲料200×50=10000亳升，因為10000÷1200=8瓶……400毫升，所以準備到商店買8大瓶和2小瓶的飲料，共需（10×8+2×2）×80%=67.2元。優點是：50人每人剛好有200毫升，一點也不浪費，最省錢。

乙生匯報：可以直接買9大瓶，需要價錢10×9×80%=72元。雖然比甲生多花了4元多錢，但優點是飲料多了800毫升，哪個同學還想喝，可以添著喝。

丙生匯報：買50瓶易拉罐裝的，剛好一人一瓶，共需2×50×8%=80元。優點是：衛生、方便。接著又補充說：甲乙同學的方案都要用杯子裝飲料，不僅不夠衛生，而且要借那么多杯子，多麻煩啊！

這時， 一位同學情不自禁喊了起來：“對、對、對，易拉罐，還可以拿去賣，每個1角，共賣5元，只需75元就夠了。”這時老師補充說：“易拉罐回收不僅省錢，還可以保護環境衛生。”……

這樣從學生貼近的生活情境中探索數學問題，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題，讓學生體驗到數學與日常生活是密不可分的，體會到了數學的內在價值。

三、回歸生活實踐，體驗數學價值

把所學的數學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。數學教學應該努力為學生提供將所學習的數學知識運用到實踐中去的機會，讓學生用數學知識和數學的思維方法去看待、分析及解決實際問題，從而使學生體驗到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的緊密聯系，培養數學應用的意識，提高學生的實踐能力。

1、在情境中應用。

教學中，我們采用圖畫、文字等形式虛擬出同現實生活有密切聯系的問題情境，讓學生在解決問題的過程中，感受數學的應用價值。

例如，教學“相遇問題的應用題”后，讓學生運用所學的知識解決以下一件事：“小紅的作業本被小明拿到家了，現在小紅想拿回作業本，可以采取什么方法好”？這是學生在生活中經常遇到的熟悉問題，學生非常感興趣，積極參與討論：

生1：叫小紅去拿。

生2：應該讓小明送回來，更何況小紅是女同學，男同學應該幫助女同學。

師：剛才兩位同學所說的方法花的時間比較長，有沒有更好的方法？

生3：兩人事先設定一個地點等。

生4：這并不是最佳方法，先到的同學要等，浪費時間。

生5：我認為兩人同時出發，同時相遇，這最合理，也是最佳的方法。（學生一致認可）

師：現在我們小紅每分鐘行70米，小明每分鐘行80米，兩家相距2100米，請你求出需要的時間。

這樣讓學生在情境的活動中，數學應用于能力得到提高。

2、在實踐中研究

培養學生的創新意識和實踐能力。數學應著力體現“小課堂、大社會”的理念，使數學課堂教學向前延伸，向后延續，向課外拓展。開展實踐調查，有利于提高學生綜合運用數學知識能力。