小班禮儀教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小班禮儀教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2009年11月的一天，學生們正在上課，我也在辦公室備課。忽然，我班的英語老師怒氣沖沖地走進辦公室，后面還跟著班上的大嗓門——葛園。我一看那架勢，就知道準沒好事。肯定是葛園又違反紀律啦！把英語老師氣得臉都青了。他們來到我的辦公桌邊，我微笑著對葛園輕聲地說：“怎么啦？看把老師氣的！”當時她沒有說話，只是低著頭，一邊流淚，一邊說：“老師，我錯了。又給你添麻煩了！”這時我又急忙安慰英語老師，讓他別生氣，“大人不記小人過”。英語老師簡單地說了事情的經過，就去上課了。

原來，葛園把手機拿在手里，被英語老師發現了，英語老師批評她，她不服氣，還和英語老師在課堂上吵起來了。

“葛園，剛才英語老師說的你都聽見了，你有沒有什么要說的？”

“班主任，不是英語老師說的那樣子，上課我沒有玩手機，我注意聽課了，在做筆記時想找一本資料，不小心把放在桌洞里的手機帶出來了，差一點掉到地上，我用手接時，被英語老師發現，他不問原因就批評我，還要沒收我的手機。我就和他吵起來了。”葛園委屈地說。

“葛園，你想想，我們學校是怎么規定的？你把手機帶到班里對嗎？”

“不對。我知道錯了。”

“老師應該不應該對你進行管理和教育？”

“應該！”

“如果老師對你不管不問，這樣好嗎？”

“不好！”

“嗯！這說明英語老師還是關心和愛護你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎？”，“我知道不合適，也是不對的。但我沒在課堂上玩手機。”

“葛園，就是當時老師沒有看清，冤枉了你，你也不應該在課堂上和老師吵架呀。第一，這是不禮貌的行為；第二，這樣既耽誤自己的學習時間，也耽誤其他同學的學習時間。除了當時和老師頂撞，難道沒有更好的解決辦法嗎？你想沒想到這樣做會帶來什么影響嗎？”

在我的細心說理下，葛園只是低著頭，不說話了。

“葛園，現在什么心情？后悔嗎？”

“后悔！”

“怎么辦呢？”

“向老師道歉，今后遵守紀律！”

“好樣的！知錯就改。老師相信你會做得更好的！”

下課后，葛園真誠地向英語老師道歉，請求他原諒。

自從這件事過后，葛園改變了不少。但是還不到三周時間，班上又發生了一起師生糾紛。

原來早讀時，語文老師看到一位學生沒有讀書，在和其他學生說話。就走過去問他，昨天要求背誦的課文會背了沒？他說會啦。老師就讓他背，他背了幾句就不會了。語文老師摸了摸他的頭說：“語文也很重要，作業要按時保質完成呀！”可是當語文老師剛轉過身去時，他就把語文書甩給了同桌并大聲地說：“把英語書給我，念英語。”這種“示威”讓語文老師很是不滿。于是語文老師花了半個多小時的時間找他談心。后來我班的班長向我匯報了當時的情景，我也糾正了這個學生的錯誤做法。在教育他的同時，我也找到了葛園。我說：“看到了吧，你在課堂上和老師吵架的影響。”葛園什么話也沒說，滿臉愧色。過了一會她說：“老師，我知道錯了。今后我會努力的……”我說：行！這才是一個學生應該做的。我相信：只要我們同心協力，就會把我們班級建設得更加美好！”從此以后，她變了，全班同學的精神面貌也變了——變得有禮貌了，變得積極上進了。良好的班風正在逐漸形成……通過這件事，使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。

職業中學學生，一般都是文化課基礎薄弱的、紀律觀念淡薄、行為習慣不夠好的學生。但他們都處于十六七歲之間，人們通常把人生這段美好的年華稱為“青春期”，它是由少年到成年的過度時期。青春期是人生中充滿幻想、充滿希望、充滿歡笑的黃金時期，又是充滿煩惱、充滿矛盾、充滿困惑的動蕩時期。正因為如此，青春期的孩子們會演繹出一個個青春故事。這些故事能否寫好，對他們一生的成長都有著不可忽視的影響。然而，他們對父母、老師等長輩的關愛不再輕易地接受、認可，而且常常逆反得像個刺猬。孩子們青春期產生逆反心理，是成長過程中的正常現象，或多或少地發生在每一個成長中的青少年身上。這一時期的孩子會產生強烈的成人感，認為自己已經長大成人了，不再是一個年幼無知的小孩子，因而極力掙脫家庭的束縛、學校的管束和社會的約束。他們急切地希望別人把他們看成大人，要求別人尊重他們，并希望享有和大人一樣的權利，能像大人一樣發表意見和處理問題。從某種意義上講，逆反是走向成熟的一個關隘，關鍵在于他們能否過好這個關隘。要過好這個關隘，除了自己的努力之外，父母引導、老師特別是班主任老師的引導起著非常重要的作用。

在班主任工作中，我的宗旨是“讓孩子健康成長、快樂成才”。一方面注重好習慣的培養，另一方面注重興趣的培養。

俗語說，良好的習慣是人一生最寶貴的財富，它可以使人受益一生！我的具體做法是：

“三個規范化”即日常行為規范化；穿著打扮大眾化；言行舉止文明化。

“三個改變”即不能改變過去，就改變現在；不能改變環境，就改變自己；不能改變現實，就改變態度。

“四個快樂”即學習的投入之樂；事業的奮斗之樂；生活的寧靜之樂；人生的成長之樂。

“十個一點”即嘴巴甜一點；說話輕一點；微笑多一點；脾氣小一點；行動快一點；做事勤一點；腦筋活一點；效率高一點；理由少一點；膽量大一點。

“十個學會”即學會生存；學會負責；學會關心；學會學習；學會思考；學會健體；學會審美；學會創新；學會交往；學會管理。

篇2

1．通過本次授課，使大家明白禮儀就在我們身邊，體會文明禮貌用語的重要性，在日常生活中會正確運用文明語言。

2．通過這次學習促進校園和-諧，提高學生素質。

3．培養學生從現在做起，從一點一滴做起，努力提高自己的文明

禮儀修養，做一個講文明懂禮貌的好孩子。

教學重點：

1．培養學生良好的日常行為規范。

2．教育學生做個講文明懂禮貌的人。

3．了解課間紀律及上下樓梯的禮儀。

4．向老師及長輩問好的禮儀。

5．注意同學之間的禮儀。

活動過程：

一．主持人上場

主持人主持活動，宣布文明禮儀班會開始，導入文明禮儀的重要性。

中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化源遠流長。作為禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深地教育著我們，比如，歷史故事：《孔融讓梨》融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。《黃香誠心敬父母》香九齡，能溫席。孝于親，所當執。

中國古代禮儀規范的不斷發展，形成了我們的現代文明禮儀，在校園這個既莊嚴又活潑，既緊張又文明的環境中，我們少先隊員不僅要學好文化知識，還要講禮貌懂禮儀，做一個文明少先隊員。

二．導入

我們應該怎樣做一個文明的小學生：

1．在我們每天生活學習的教室里應怎樣做。

2．課間活動，上廁所應怎樣做。

3．上下樓梯應怎樣做。

4．進出老師辦公室應怎樣做。

5．上學路上及放學路隊應怎樣做。

三.禮儀之花開校園

1.文明禮儀在口中：不隨地吐痰，不大聲喧嘩，不說粗話，要說普通話，文明話。

做文明人使用文明用語

學生討論文明用語都有那些，應怎樣使用。

同學們，都知道，禮貌用語記得牢。

見到老師同學問聲好。

分離時候別忘把手招。

影響別人，“對不起”，

回答要說“沒關系”

從小講文明，懂禮貌，

大家夸我是個好苗苗。

2.文明禮儀在手中：管好自己的手，不亂扔垃圾，不亂貼亂畫，不損壞公共設施，不亂折亂踩，伸手幫助別人，彎腰撿垃圾，關燈、關水龍頭。

3.文明禮儀在腳下：不亂穿馬路，不闖紅燈，不逆行，不亂停亂放，不踐踏草坪，上下樓梯靠右走，不推搡打鬧。站隊出校門，隊伍要整齊，進出校門不亂跑，

4.文明禮儀在課堂：課前黑板要擦凈，講桌物品放整齊，無粉筆塵。課間休息時入廁，準備好當堂課用的書和學習用品放課桌左上角。上課不遲到，上課鈴響立即有序進教室，立即歸座，等待老師上課。不能在教室內、走廊上走動。上課遲到的同學先喊報告，經老師允許后走進教室并輕輕關好門。下課鈴響后，如果老師還沒有宣布下課，仍要安靜聽講。老師宣布下課，值日生喊起立，學生須面帶微笑，說老師再見。坐姿端正，課堂上不東張西望，聽清老師提出的學習要求，積極舉手回答問題，認真聽取同學發言，不議論，仔細分析正誤，等待同學發言完后再補充。排除內心環境與身邊同學的干擾，傾聽與學習相關的講話。思維跟著老師走，及時回答老師的問題。發言要用普通話，課堂不說與學習無關的內容。課堂上不交頭接耳說小話，老師提問自己時，應馬上起立，大聲回答。發現老師失誤時，不要嘲笑或使老師難堪，下課的時候向老師提出。邊聽邊思考，邊思考邊記憶。一邊聽講，一邊做筆記，或者在書上，卷子上圈圈點點。書寫時要靜心，姿勢正確，做到提筆就是練字，盡量少用橡皮擦。課堂上不吃零食，不喝飲料，不做與本堂課學習無關的事，未經老師允許不得隨意離開教室。文具不用時放文具盒。

5.文明禮儀在家中：家中講文明，講禮儀。

四、倡議書歌謠

1.聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。

2.上下樓梯靠右走，不滑滑梯不吵鬧。

3.過道相遇互禮讓，切莫低頭來相撞。

4.不踏草，不摘花，我和草木是一家。

5.課間游戲很有趣，追逐打鬧不可取。

6.有紙屑，我拾起，校園環境美無比。

7.清潔衛生用心記，桌子椅子擺整齊。

8.出言吐語要文明，行為舉止要得體。

篇3

人人在違紀，在給班級扣分，這個班怎么會好呢？違紀了還津津樂道，這叫什么愛班？

有人說：老師，你讓我愛班，我可以愛班，不過，班級在哪里？我找不著！“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”你在班級里頭，不知班級在哪。

我當老師的，班級就是我面前的學生。往講臺上一站，下邊的學生就是我的班級，我必須對你們盡心盡責，就要產生教化作用，影響作用，你就是我的學生，我的班級。我愛你，我尊重你，就是我愛班級，把我的思想傳播給你，就是我愛班級！

你們呢，對于你們什么叫熱愛班級？有廢紙，我彎腰撿起來；鈴聲響了，我趕緊起床，6：50以前到位，不說話；這就叫愛班級。尊敬老師，勤學好問，認真完成作業，讓任課老師覺得我們班好，就是愛班級。不遲到，上課不隨便出入教室，就是愛班級。不這樣做，就不是愛班級，就是給班級抹黑，是很難為情的事。

你的名字出現在表揚欄里：演講得了名次，考試得了幾等獎，你給班上爭了光，你就是最大的熱愛班級。你的名字出現在違紀欄里，你就是最大的不光榮。

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我說話了，出了一點兒動靜；我遲到了，晚了一分鐘；衛生區有一張紙，我沒有撿——這算什么？事情太小了！我說個故事：

美國有個“福特公司”，福特是一個人，他大學畢業后，去一家汽車公司應聘。和他同應聘的三四個人都比他學歷高，當前面幾個人面試之后，他覺得自己沒有什么希望了。但既來之，則安之。他敲門走進了董事長辦公室，一進辦公室，他發現門口地上有一張紙，彎腰撿了起來，發現是一張漬紙，便順手把它扔進了廢紙簍里。然后才直到董事長的辦公桌前，說：“我是來應聘的福特。”事長說：“很好，很好！福特先生，你已被我們錄用了。”福特驚訝地說：“董事長，我覺得前幾位都比我好，你怎么把我錄用了？”董事長說：“福特先生，前面三位的確學歷比你高，且儀表堂堂，但是他們眼睛只能“看見”大事，而看不見小事。你的眼睛能看見小事，我認為能看見小事的人，將來自然看到大事，一個只能“看見”大事的人，他會忽略很多小事。他是不會成功的。所以，我才錄用你。”福特就這樣進了這個公司，這個公司不久就揚名天下，福特把這個公司改為“福特公司”，也相應改變了整個美國國民經濟狀況，使美國汽車產業在世界占居鰲頭，這就是今天“美國福特公司”的創造人福特。

篇4

“角平分線”是初中數學的一個重要知識點，它的尺規作圖及性質是學生必須掌握的。汪曉勤教授在《HPM視角下的“角平分線”教學》一文中，研究了“角平分線”的歷史，并設計了將其融入教學的一個簡要過程。筆者以汪教授的設計為基礎，借助超級畫板軟件強大的作圖、動畫功能，給出了細化、完善的“角平分線”教學設計，并得到了一些關于技術、歷史和課程內容有機融合的教學感悟。

一、教學設計

（一）情境引入

教師出示情境問題：如圖1，在公園深處，有兩條人行道形成的岔路，工人們要在岔路之間、距路口一定距離處安裝一盞路燈，使其照得兩條人行道一樣亮，問燈柱應該立在什么地方？

教師可在一旁提示：要使路燈照得兩條1人行道“一樣亮”，燈柱就必須立在兩條人行l道所成角的平分線上。同時，運用超級畫板將岔路抽象成一個角。

[設計意圖：利用取材于生活的數學問題，激發學生的學習興趣，引發學生的思考。通過把一個實際問題抽象成數學問題——如何求角的平分線，實現了“數學化”的過程。]

（二）尺規作圖

教師可先介紹教材上的作圖方法，再提問學生：古代數學家是如何作圖的？由此，教師可先簡單介紹一下古希臘數學家歐幾里得和他的《幾何原本》，并利用超級畫板展示其作圖過程：如圖2，在角AOB的一條邊OA上任取一點D，以為0圓心、OD長為半徑作圓弧，交角AOB的另一條邊OB于點E；再以DE為邊作等邊DEF，連接OF。

接著，教師可利用超級畫板的測量功能測量角DOF和角EOF的大小，同時移動點D，引導學生發現在移動的過程中兩個角的大小始終相等，從而確定射線OF即為角AOB的平分線，歐幾里得的作圖方法是正確的。

此后，教師可追問學生：古代數學家作圖背后的幾何原理是什么呢？也即，如何從邏輯上證明，而非從事實上驗證射線OF平分角AOB?由此，教師可引導學生通過三角形全等來證明：如圖2，由作圖可知線段OD一OE，FD= FE，又OF邊公用，因此ODF∽OEF，從而角DOF=角OF，即射線OF為角AOB的平分線．

[設計意圖：引入數學史可以恢復數學背后的“人的元素”，讓學生體會到數學是自古以來人類的重要文化活動。證明作圖方法之前用超級畫板演示動態效果可以使學生獲得生動的體驗和感性的認識，有助于學生深入理解和牢固掌握概念。同時，通過作圖方法的嚴格證明，要讓學生認識到技術和應用背后是科學理論的支撐，學習數學一定要重視邏輯思維的訓練。]

（三）性質探究

學會了如何作一個角的平分線后，教師可繼續引導學生思考：那么角平分線與角的兩邊之間有何關系？角平分線有什么特征或性質？此時，教師可反問：為什么前面的例子中燈柱要立在角平分線上？

當學生指出距離相等才能“一樣亮”后，教師可先利用超級畫板進行驗證：如圖3，給定一個角AOB，作出它的平分線OD．在OD上任取一點C，利用超級畫板的測量功能測量點C到角兩邊OA、OB的距離，可以發現在移動的過程中點C到OA、OB的距離始終相等。那么這個性質如何證明呢？可再引導學生通過直角三角形全等來證明。最后，教師總結結論：角平分線上的點到角兩邊的距離相等。同時，強調這是角平分線的非常重要的性質。

[設計意圖：回到課堂開頭的問題，可以起到前后呼應的效果，而且可以使得學生在應用中加深對角平分線及其性質的認識。]

（四）拓展引申

掌握了角平分線的作圖和性質后，教師可引導學生利用尺規作圖將一個角四等分、八等分、十六等分……然后提出問題：能否用尺規作圖完成三等分角？學生嘗試失敗后，教師可指出：三等分角問題是古希臘三大幾何難題之一，古代數學家很早就嘗試利用尺規作圖完成三等分角，但是都以失敗告終，直到19世紀才有數學家證明利用尺規作圖是不可能完成三等分角的。

此時，學生可能會提出用量角器或者超級畫板通過測量來作圖。對此，教師可指出：尺規作圖因其良好的準確性而被廣大數學愛好者推崇，我們學習幾何學不只是為了解決一些實際問題，更重要的是可以鍛煉我們的邏輯思維。然后，教師可以講解美國總統林肯學《幾何原本》的真實故事。

[設計意圖：再次引入數學史和名人故事，拉近了學生與數學的心理距離，增強了課堂的趣味性；同時，自然引入幾何學的價值，將本節課升華到一個更高的層次——可達到一箭三雕的效果。]

二、教學感悟

弗賴登塔爾所說過：“沒有一種數學思想像當初被發現那樣得以公布。技巧得到了發展和使用，一旦問題獲得解決，就會把解答的程序顛倒過來，使火熱的創造變為冰冷的美麗。”他把這種呈現方式在數學專著或數學教科書里的表現稱為“教學法的顛倒”。如何避免這種顛倒？在教學設計的過程中，我們可以將數學史與數學教學進行有機地結合，引領學生重溫數學知識發生和發展的過程，實現從具體到抽象的轉換，使學生學習數學的積極性和欲望更加強烈，幫助學生認清數學的本質，感悟數學的精髓。如何更好地將數學史融人數學教學？需要我們從教育取向出發，深入研究數學史，并作出合理的取舍和選擇，進行創造性構建；同時，遵循趣味性、科學性、有效性、可學性和新穎性的原則。

目前，信息技術的作用和價值已經得到社會各界的普遍承認。但是，我們也不難發現，大部分信息技術的產生并非出于教學的目的，而把普適的信息技術應用到教學中就會費力不討好。因此，我們需要從教學需求出發，整合信息技術。在數學教學中，畫圖是為了講道理、講清道理，數學的道理常常表現為形與數的統一、變化中的不變。例如，函數圖像（曲線）與函數解析式（方程）是聯動的，是一回事；三角形不論如何變化，內角和總是180。，三條中線總是交于一點。為此，我們需要動態幾何作圖軟件輔助教學，以生動、深入地講清一些道理。這樣的軟件所作的圖形應該有兩個基本特點：(1)圖中的對象可以用鼠標拖動或用參數的變化來驅動；(2)其他對象會自動調整其位置，以保持圖形原來設定的幾何性質。從實踐中，我們發現我國的超級畫板和美國的幾何畫板都能很好地實現這些功能，而超級畫板的功能更加全面——甚至可以概括為“動態幾何作圖十函數曲線作圖十幾何圖形變換十圖形和表達式動態測量十邏輯動畫十圖形跟蹤和軌跡十符號計算十數值計算十編程環境十統計圖表工具十公式編輯器十課件平臺”。

篇5

一、同課異構，極大地豐富了教學內容

不同的教師有著不同的教學經驗、知識背景、情感體驗等，當她們接到同一課題之后，通過自己搜尋已有的生活經驗和大量的資料，從不同的思維角度出發來構建自己的教學內容。比如：小班的雙手遞物，這是待人接物的一種禮儀方式。原先，我們通過說教的形式讓幼兒知道，在一定的公共場合，出于對對方的尊重，我們應該雙手遞送物品。可在實踐中發現，小朋友常常不能主動與客人雙手遞送物品。當我把這個課題下發給小班時也有顧慮，小班孩子能否在課堂中巧妙地學習并運用雙手遞接物品這一禮儀方式？通過三位老師的精心設計，均達到了預期的效果。第一位老師是利用幼兒喜歡玩玩具這一興趣點，請孩子在和同伴交往中使用雙手遞接玩具簍等；第二位老師是利用孩子喜歡用剪刀剪紙的游戲，讓孩子們知道遞接危險品時，要將剪刀的尖端面向自己，雙手握住遞給對方；第三位老師是用小伙伴去好朋友家做客時，要注意雙手遞接茶杯、水果、書籍等給客人。三位老師的教學內容不一，但都達到了讓幼兒學習雙手遞物的目的。雖然，在此過程中，有個別幼兒有出錯的地方，但這純屬正常現象，因為孩子本身的能力有差異，有的只需要練習一次就能記住，有的孩子需要通過不斷地實踐才能記住并運用。但從三節活動的整體效果來看，孩子們基本掌握了，在和客人交流時，要盡量使用雙手遞接物品這樣一個表示友好的禮儀方式。

二、同課異構，多種方法的靈活運用讓大家倍感清新

我們本著從理論到實踐，再從實踐到理論的教研模式，解析我們看到的教育活動，我們為老師的教育方法的靈活運用和社會實踐途徑的多樣性而喝彩。幼兒園社會學習的基本方法大體有觀察學習、行動學習、體驗學習和情景學習。老師們通過幾種學習方式的交互使用，讓每一節課都綻放出獨特的個性色彩。且看中班組的一組“同課異構”活動的展現，三位老師從內容到形式都各有千秋。第一位老師采用游戲導入法，設計了小朋友去伙伴家做客的情景，讓孩子們通過觀察學習、情景學習的方式，了解了待人接物的基本禮儀。接著，孩子通過自身的角色扮演和情境體驗，在實景中運用剛剛獲得的禮儀方式進行招待客人的演習。瞧他們像模像樣的樣子，就知道活動達到了預期的效果，整節活動輕松、有趣，沒有一點說教的痕跡。第二位老師是運用觀看視頻的方式，然后再進行角色體驗。第三位老師是讓幼兒先自由接待客人，然后進行評判對錯，在總結評點的基礎上，讓幼兒再次實踐體驗感悟。三位老師的精彩演繹，讓孩子們充分體驗了有禮貌地招待客人的樂趣，讓老師們領略到不同的教學設計帶來的同樣的教學效果。

篇6

適用范圍：高考生

課程特色：考前精準預測，模擬高考演練，提升考生的迎戰信心。

課程定位：高考物理提分課程

適用人群

1.想要短期內全面提高應試能力，掌握各種應試技巧的考生。

2.有基礎但是缺乏自信心的考生。

課程特色

高考物理輔導培訓由學大教育專家教師指導，結合各年真題分析，作出考前沖刺指導，讓你高考物理復習高枕無憂，從容應對。

知識堂答疑

1、問同學，問老師，您在學習中的問題均可在第一時間通過網絡平臺進行提問；

2、可通過查看其它同學的提問，獲得學科相關常見問題及答案；

3、也可獲得專業老師的幫助和指導，通過問答互動，第一時間解決疑問。

海量學習資料

提供考試干貨，經典練習題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應有盡有，讓你的科目分數暢行無阻；

特色專項邊學邊練課程

練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強；及時鞏固，注重復習效果提升；

解決方案

四步復習，按部就班，興趣學習，不再偏科。

1、高分內功打好基礎，厚積薄發

2、一輪強化、初涉重點，穩扎穩打

3、在招點撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰難點，勝者為王

銅陵學大教育春季輔導一對一咨詢熱線：400-001-9911轉分機23433

【課程具體介紹】

學習目標

1、綜合新課標大綱的要求強化課程，全面精講高一語文必備知識點。

2、全面了解高一階段的語文復習方法。

3、全面掌握語文學習技巧。

海量學習資料

提供考試干貨，經典練習題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應有盡有，讓你的科目分數暢行無阻

特色專項 邊學邊練課程

練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強;及時鞏固，注重復習效果提升;

銅陵學大教育春季輔導一對一咨詢熱線：400-001-9911轉分機23433

解決方案

我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復習，按部就班，興趣學習，不再偏科。

1、高分內功打好基礎，厚積薄發

2、一輪強化、初涉重點，穩扎穩打

3、在招點撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰難點，勝者為王

為什么選擇學大教育

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一對一輔導模式特色

學大教育一對一輔導模式是一個孩子一套教學方案，一個孩子一個教學團隊。

學大教育一對一輔導是根據孩子的實際情況和性格特點進行因材施教的輔導，補習薄弱的學科或知識點，有的放矢所以提分更快！

學大教育一對一輔導可以使孩子更加集中精神學習，掌握更優的學習方法，養成更好的學習習慣，學習效率更高，提分更多。

學大教育一對一輔導為孩子提供靈活的上課時間，孩子可以根據自己的時間靈活安排上課時間，學習更方便、更合理。

學大教育一對一輔導可以由孩子和家長挑選適合自己的、自己滿意的老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。

學大教育一對一輔導注重每一個提分細節，全面助力孩子成績提升；孩子隨時可在學大輔導中心上自習課，并且可以得到各科輔導老師的答疑，各科老師 全程陪讀，提分更快速。

篇7

一、學生管理自主化

為了讓學生學會自己管理自己，我校成立了學委會，下設文娛部、禮儀部、    衛生部等部門，他們每天對各班的衛生、課間、課間操、文明禮儀等進行檢查和打分。每周一總結，根據得分評選出自主管理優秀班集體。各班成立班委會，小班長從老師對各組的課堂評價和自主管理兩大方面進行打分，每天放學前匯總出本班的日冠軍小組和組長姓名并交到學委會。學委會周五再匯總出每班的周冠軍，在星期一的升旗會上對優秀班集體和各班的周冠軍小組的組長進行表揚并頒發獎狀，從而極大的鼓舞了學生自主管理的熱情和小組長的積極性。

二、教學管理精細化

課改初期，為了保證課改的順利進行，學校制定了精細化管理的方案，對早讀、午讀、上課模式、導學案等各方面進行評價，并及時總結和公布結果。有問題和優秀做法及時通過校訊通進行反饋和表揚，調動了老師的課改積極性。為每個班級配備小黑板，每位教師發活頁夾，方便老師保存導學案。經過一個學期的努力，現在每位老師都能熟練的運用“雙向五環”進行課堂教學，導學案也都有了自己的風格和特色。

三、組長管理責任化

小組是我們高效課堂的重要組成部分，而組長是每個小組的核心人物，組長的能力決定了這個小組的整體表現。為了使每個小組都能均衡發展，老師精心挑選了小組長。經過一個學期的訓練和磨合，現在每個組長都能獨當一面，各個小組的表現也都是不相上下、精彩紛呈。

四、英語教學教研化

1、課改初期英語教師利用每周三的集體教研時間，精心備出一周的導學案，大家出謀劃策、共同探討，使導學案的編制更加完善。經過一個學期的實驗，我們的導學案有了自己的特色，每周三張導學案，前兩張是學習新知，第三張是復習提升。從以教師為主的教案變成了以學生為主的導學案，更加體現了以生為本。我們每周三的教研現在是針對每位老師的課進行集體教研，英語老師輪流當主持人，自己先說說上課思路和想法，其他老師進行補充，幫助這位老師能夠把課上的更好。

2、每天的前兩節課和課間是我們的小教研時間。老師們在前兩節課進行二次備課，暢所欲言，同年級的老師說說自己上課的思路和方法，互相學習，交流經驗。課后我們積極交流課堂上出現的問題，有不懂的相互請教，及時改變下節課的授課思路和方法，力求使每節課都是高效的課堂。

3、預習也是課改初期英語教學的一大難關，學生預習的不好會給課堂教學造成很大的困擾。為了解決這個問題，經過研討，我們認為學生必須配備聽力資源才能進行預習。通過一個學期的努力，大部分學生都配備了點讀筆、學習機等相關的學習資源，保證了預習的效果，提高了課堂的學習效率。對于沒有還沒有學習工具的學生，我們安排小組內的小老師來幫助他們學習。

五、英語教學特色化

在課改初期由于各個學科都是統一的管理和評價模式，統一的小口令，英語的學科特色不夠明顯。經過一個學期的集體教研、學習，在教研員和專家的指導幫助下，如今我們的英語課堂都有了自己的特色和風格。我們擺脫了過去的自學、對學、群學這些單調的模式，形成了英語課堂的專用小口令，充分利用多媒體、PTR等資源協助我們的教學，將傳統課堂中的游戲、歌曲、韻律詩等充分融入到我們的課堂中，使我們的英語課堂更加生動形象，也極大的提高了學生的學習興趣和學習熱情。

盡管取得了一些成績，但是我們還存在著一些困惑和問題，在此提出來希望能夠得到大家的幫助：

篇8

1.有效的備課是提高課堂教學效率的前提

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統的備課重點是備教師的“教”，忽略了學生的“學”，是從教師講的角度，而不是從幼兒學的角度來考慮備課。這也是導致課堂教學質量低下的重要原因之一。備課時首先要考慮這節課準備安排幾個環節，每個環節怎么安排；其次要考慮在環節中教師怎樣指導，怎樣與幼兒互動；第三要考慮在活動過程中，幼兒可能出現或遇到哪些問題，教師怎樣進行調控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發揮，隨機應變的一個基礎準備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學反思，再進行補充備課，寫出自己執教的體會和疏漏失誤，記下幼兒學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是有效教學的保證，是改進課堂教學，提高課堂教學效率的前提。

2.良好的教學效果取決于建立民主、平等、輕松、愉快的師生關系

教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的氣氛能喚起幼兒學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維活躍。活動中，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使活動的氛圍既輕松又和諧。

在一次結構游戲活動中，教師讓幾個幼兒合作搭一艘船，教師沒有去干涉他們，只是和其他幼兒在合作構造其他東西，活動結束時，我們驚奇地發現：在沒有教師幫助的條件下，幾個孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的輪船。從甲板到駕駛室，從船艙到娛樂設備，一應俱全，在這里孩子的想象力和創造力得到了充分的發展和體現。又一次結構游戲活動中，教師一而再，再而三地叮囑這幾個搭船的孩子：“一定要搭出來，要和上次一樣漂亮！”孩子開始動工了，這一次，教師對他們的工作給予了特別的關注，每每看到幼兒停在那兒，或是搭的不合教師心意的，就催促、干涉甚至讓幼兒重來。活動結束了，一艘船也沒搭成。兩個鮮明的事實，我們不難看出，幼兒在游戲時，應當讓他們自己去思考，過多的干預會限制他們，太高的期望會造成幼兒的壓力，使得他們的想象創造能力發揮失常。

因此，教師應明確自己的角色，教師在幼兒的游戲過程中不是領導，也不是權威，而是幼兒的幫手和支持者。教師應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關系。只有在這種安全、平等的環境中，幼兒才能自然、真實地表現自己。

3.善于把握挖掘教材，突出教學重點

教學活動中的重難點猶如一出戲的戲眼，起著重要的作用。教學活動中，我們經常會有這樣的體會，一個活動下來，或面面俱到流于形式，或云里霧里不知所云，究其原因，關鍵是教師對教學重點的把握有所偏頗，對教學難點的突破流于表面，那么，在教學活動中我們應該采用怎樣的方法來突破重難點呢？

由于學前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態，因此對于一些需要經過多層次分析推理的事情，是他們力所不能及的。以故事教學為例，如果在故事教學前，僅僅是按常規設計教案，那么有些故事內容對于以具體形象思維為主、生活經驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時，就不妨采取難點前置法，將難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發現、去探索、去交流。讓幼兒明白故事中的道理，達到啟發幼兒思維，開發智力的目的，同時難點也迎刃而解了。如《我身邊的軌道交通》是“我們的城市”主題下的一個關于軌道交通的綜合活動，活動目標為：一是初步了解軌道交通的特征、功能，體驗軌道交通的發展為城市生活帶來的便捷；二是結合自身經驗鞏固乘坐軌道交通的文明禮儀與安全意識。教學活動中，了解軌道交通的特征、功能和乘坐禮儀是整個活動的難點。于是活動開始之前就讓幼兒拍一些有關乘坐軌道交通的花絮、收集附近軌道交通的資料，幫助孩子更直觀地分享經驗。通過這樣的難點前置，讓幼兒親身感受，可以幫助幼兒更好地體驗軌道交通的特征、功能。

也可以遵循規律，小步子遞進。把大目標分解為階段性小目標，使個體很快地從目標導向行為轉入目標行為，盡快實現目標，滿足需要，同時在目標導向過程中當目標能力增加時教師及時提供一個可使兒童實現高目標的條件，引導他們走向實現更高的目標。如在大班體育活動“挑戰飛人”時，教師考慮到活動重點是讓幼兒掌握助跑跨跳的動作，便以模仿奧運冠軍劉翔吸引幼兒投入活動，引領幼兒嘗試練習跨欄動作。教師在材料的投放數量及運用上體現了“小步子遞進”。如教師將跨欄高度從低到高分為三種，讓幼兒分別嘗試，從第一次練習時的一道跨欄，到第二次練習時的兩道跨欄，再到第三次競賽時的三道跨欄，使幼兒不斷地接受新的挑戰，體驗克服困難、戰勝自我的快樂，避免因反復練習而感到枯燥乏味。

二、尊重幼兒，采取有效措施提高課程的執行力

1.尊重幼兒的個體差異，不輕率地對幼兒進行相互比較

相同教育工作者只有認清幼兒的個體差異，采用不同措施，才能激勵、引導幼兒健康成長。如我曾帶過的一名幼兒淼淼在上幼兒園前只吃流質：牛奶或薄粥。上了幼兒園后只要聽到保育員阿姨推餐車的聲音，就開始哭了。為了提高他的就餐自理能力，班里教師達成共識，從不催促其吃飯，剛開始時，其他小朋友吃完飯收拾好餐具后，他就開始哭了，我們也不強迫他，還幫他收拾餐具，慢慢地我們開始教他吃飯時要用大牙咬，一邊咬一邊咽。漸漸地淼淼開始自己收拾餐具，其實大家心里都知道收拾餐具不是目的，只是借此提高幼兒的自理能力，鍛煉他自己的事情自己做。

所以，教育者要認清幼兒發展水平的差異，為幼兒設置恰當的奮斗目標，取長補短，健康發展。

2.關注各年齡段特點，采取有效措施促進生成

一般來說，幼兒期的孩子生成活動由他們的興趣所致，當然孩子的經驗基礎不同，對新事物或某些現象的關注點也會有所不同。又因為幼兒之間存在個體差異及年齡特征的不同，所呈現的生成活動狀態和持續性也就不同，因此不同年齡段的生成策略和生成方式也應該有所不同。如小班幼兒年齡小，注意力容易分散，生活經驗不豐富。冬天里，小班幼兒對玻璃窗上出現的水蒸氣很感興趣，用手指畫出各種圖案，但是過了一會兒興趣就消失了。小班幼兒的生成活動不會自覺地深入下去，他們只對發現的現象感興趣，持續時間短。這時只要教師及時引導幼兒再去觀察，簡單告訴幼兒這時玻璃上凝結了水蒸氣，只要嘴巴哈口氣就會出現，鼓勵他們大膽地去畫各種圖案，體驗樂趣。這樣就將生成活動變為集體活動。

篇9

依據幼兒園績效考核方案，在規范執行《幼兒園一日保教常規細則》的基礎上，為調動班主任工作的積極性，增強班主任在一日保教常規管理中的責任意識、服務意識，從而規范教師行為。特擬定以下考核方案。

二、執行部門：教務處、教科室

三、考核辦法：

1.教務處、教科室每周對各班常規管理抽查1次，并提供考核結果，每月匯總考核評分，報園長室審批，按等級給予津貼發放。

2.根據班主任一日保教常規考核標準，違反考核標準按要求扣分。

四、考核內容及評分標準：

考核項目

考核細則

滿分

得分情況

晨間鍛煉

按照幼兒一日活動安排表認真組織晨間活動，室內活動時一位教師熱情接待幼兒和家長，一人參與幼兒游戲，不坐在電腦前;組織戶外活動需在規定時間(8:00)到達指定地點，兩位教師分頭關注幼兒活動，不聚集、不閑談、不離崗。不按時或不認真組織指導，一次扣1分。

5

早操及晨間談話

兩位教師帶操，面帶笑容，關注幼兒，不穿高跟鞋。按照周計劃安排表按時組織談話活動。違規一次扣1分。

5

幼兒午睡

認真組織幼兒午睡，加強巡視，被子必須根據季節蓋到位，教師不得做私活、不得吃零食、不得離崗、不得坐被窩。2:20其他工作人員到崗。

幼兒起床入廁需有教師跟隨管理。一項一次不符合要求扣1分。

5

活動組織

嚴格遵守保教活動具體要求，按計劃按課表認真組織各種活動，不私自調課、代課。做到超周備課、按要求規范備課。不得過于簡單化，二次備課、課后反思按要求完成。提前一天準備好教學具、范例適宜，幼兒活動組織井然有序。違反教學常規一次扣2分。

10

離園準備

做好幼兒整理工作，組織好幼兒離園。離園前不組織活動，幼兒著裝不整齊，離園時教室混亂，一次扣1分。

5

關心幼兒

關心幼兒一日生活，保證入園人數，不體罰或變相體罰幼兒。發現一次扣2分，造成嚴重后果取消考核獎。

5

班級環境

互動式墻飾體現主題實施過程,班級環境要能體現幼兒園特色和班級特色，無體現、無變化、不整齊、不干凈、一次扣1分。

5

游戲活動

教師根據主題和幼兒園特色創設豐富多樣的游戲區域，區域活動材料準備充分、投放及時，區域布局合理。幼兒游戲時能根據自己意愿使用入區卡自選游戲，兩位教師能做到認真參加、積極指導。教師需根據主題及幼兒興趣，及時撤換、增補、更新活動材料，適時調整區域。游戲材料添置和更換及時，每月不少于1次。執行不到位一次扣1分。

10

完成任務

按時按質完成幼兒園、年級組任務，不準時一次扣1分，不完成一次扣2分。

5

家園聯系

密切家園聯系，每月初及時更換家長園地內容，未經孩子監護人同意教師不得擅自讓其他人接走幼兒。造成后果者視情節輕重進行處罰。正確處理好與家長的關系。如因方式方法不當引起家長反響或投訴，經查實一次扣2分。

10

五、備注：

1.班主任在一日活動中應嚴格按要求開展各項活動。

2.月考核結果作為班主任績效津貼發放的依據。

幼兒園班主任考核細則二為了貫徹落實《綱要》精神，更新教育觀念，以幼兒發展的實際需要為出發點和歸宿，進一步推進幼兒素質教育，全面提高幼兒園保教質量，特制定丹陽市**幼兒園班主任工作考核方案。

一、班主任考核辦法：

1、與月考核結合。

2、采用抽查和普查方法。

3、民意測驗和年級組評比。

4、家長問卷調查。

5、考核等第是合格以上者，享受班主任津貼的100%，考核等第基本合格者享受班主任津貼的50%，不合格者不享受班主任津貼。聘用教師若違反班主任細則，扣除其班主任費的50%。

6、學期優秀班主任評比見月班主任總分的相加，前6名為優秀班(副)主任。

二、班主任津貼發放規定

在編教師正班主任為120元，副班主任為100元，各班在規定的人數的基礎上，滿5人為一檔次，逐數增加5元。

小班基數為30人，中班基數為35人，大班基數為40人。

三、工作要求

注：考核等第：

1、考核總分在80分以上者(包括80分)是合格。

2、考核總分在6080分(包括60分)是基本合格。

3、考核總分在60分以下者是不合格。

幼兒園班主任考核細則三目的：科學管理科學育人多勞多得質優多得

考核內容及評分標準：

(一)班級管理55分

財務星(10分)：

后勤

財務要求：

1、每天關好教室門窗、電腦、電燈、電扇。5分

2、愛護學校的公共財物，無損壞現象。5分

第一項每月超過4次該項不得分，4次以內扣2分;

第二項每月出現1人次該項不得分。

金：10分銀：68分銅：5分以下

紀律禮儀星(20分)：德育處、值勤隊檢查

1、課間輕聲慢步靠右行;5分

2、見到老師客人主動鞠躬問好;5分

3、不亂扔果皮紙屑;5分

4、不在樓道內、教室內追逐做游戲;5分

注：每項累計超過10人該項不得分;10人以內每項扣2分;

金：20分銀：1519分銅：14分以下

衛生星(25分)：德育處、衛生室檢查，值勤隊檢查

個人衛生：

1、服裝整潔;3分

2、不染發、男生不留長發;3分

3、臉手干凈，指甲不長，不染色;3分

注：每項不合格人數超過5人該項不得分，5人以內每項扣1分。

室內衛生：

1、地面潔凈，無紙屑雜物;3分

2、課桌椅擺放整齊(三面離墻;前排距黑板2米);3分

3、書箱內無紙團雜物，垃圾桶及時清理;4分

4、門窗、玻璃、黑板、墻壁干凈;3分

5、清潔工具擺放到指定地點。3分

注：每周每項檢查或抽查不合格超過2次該項不得分。

金：25分銀：1824分銅：10分以下

(二)常規工作：45分

1、家校聯系工作：30分

(1)每天用家校通發訓練內容12分，每天0.5分

(2)借此平臺每月與個別家長溝通交流，將學生情況介紹給家長8分(每月須達到5人次，不足扣4分，一次沒有該項不得分。)

2、材料的上交(晨檢記錄、消毒記錄、因病追蹤記錄、計劃總結、班級低保學生統計表、好人好事記錄。)5分

3、按時參加班主任會議、培訓等活動。5分(班主任與中隊輔導員會無故不請假未參加的每次扣5分。)

4、每學期初第八周、十六周上交各科教案。(教案檢查)5分

5、做好班級學生安全管理與交通安全知識的宣傳工作。10分(班內出現重大安全事故此項不得分)

(三)跟班：100分(25分/周)

1、晨午檢1分/天

篇10

教育培訓是個人職業生涯與企業發展的聯系紐帶。隨著知識的到來，在企業的經營活動中，人力資源已成為企業最重要、最富活力與創造力的資本，其在企業戰略管理中的功能與作用也越來越受到人們的關注。城市軌道交通企業的有識之士，也充分認識到人的素質與能力對企業運營質量和發展前途有極為重要的，并感知到現實與未來對高素質、高技能員工的呼喚。員工培訓既是企業發展的需要，也是企業員工自身發展的需要。

1　正確認識企業培訓的重要意義

隨著知識和技術的更新速度加快，企業需要不斷創新，需要引進新設備、新技術、新工藝、新知識。這就要求不斷地加強和深化對員工的知識更新和業務培訓。這也是一些大的公司，如微軟、IBM、摩托羅拉等紛紛建立了自己的員工培訓學院或大學的根本原因。因為這些公司相信，知識是保持長期成功的基礎;只有重視員工培訓，才能使公司在全球競爭中始終處于優勢地位。

培訓是一項重要的人力資源投資，同時也是一種有效的激勵方式。如選送優秀員工參加帶有性質的培訓班、組織業績突出的員工去外地參觀著名企業、鼓勵員工利用業余時間進修并報銷學費、定期選拔優秀員工出國考察等，都會對員工產生巨大的激勵作用。據調查，企業是否制定培訓制度是員工在擇業時的一個重要條件。企業如能為員工提供良好的進修培訓機會，即使工資低于其他企業，許多員工也仍會選擇有培訓機會的企業。

人力資本的創始人———1979年諾貝爾經濟學獎獲得者西奧多·舒爾茨(T.W.Schultz)在20世紀60年代，從大量的實證分析中得出一個突破性結論:在，人的素質(知識、才能和品質等)提高，對社會經濟增長所起的作用，比物質資本和勞動(指非技術性勞動)的增加所起的作用要大得多。他還進一步闡明:人的知識、才能基本上是投資，特別是教育投資的產物。

據此，就不應將人力資本的再生產視為一種消費，而應視為一種投資，且這種投資的經濟效益遠遠大于物質投資的經濟效益。必須強調的是:人力資本投資不服從物質投資的“邊際收益遞減”，相反是“邊際收益遞增”的投資行為。因此，不斷增加對人力資源的投資，加強對員工的教育培訓，提升員工素質，使人力資本持續增值，從而持續提升企業業績和實現戰略規劃，已成為企業界的共識。

世界著名雜志《財富》曾經預言，當今最成功的企業，將是那些基于型組織的企業，特別是那些善于學習的知識型企業、擁有知識型員工的企業。可見，企業培育學習型的企業文化非常重要。學習型的企業文化表現為員工不斷學習，企業獎勵進步，大家共享知識并運用所學知識創造新的機遇，使公司和每個員工受益，同時也在企業營造出一種濃厚而強烈的學習氛圍。

2　員工培訓體系的創新

員工培訓體系包括培訓機構、培訓、培訓方式、培訓對象和培訓管理方式等。其中培訓管理包括培訓計劃、培訓執行和培訓評估等三個方面。建設有效的員工培訓體系，必須在培訓理念及方式上不斷地進行創新。

2.1　員工培訓理念創新

很多企業未能將員工培訓作為一項日常例行工作來抓，甚至覺得:培訓不但浪費時間，而且浪費人力、物力、財力;與其讓員工參加培訓，還不如加強管理讓員工認真做好本職工作。因此，必須轉變上述的觀念，樹立起一種新觀念:員工培訓是企業的一種投資行為，是可以使企業獲得長期綜合收益的行為。的確，對員工進行培訓往往不可能起到立桿見影的效果，但可以通過潛移默化的過程，增強員工對企業的認同感，增強員工與員工、員工與管理人員之間的凝聚力及團結精神。同時，通過不斷培訓，可以增強員工對本職工作的認知力和辦事能力。

因此，對于企業來說，必須從思想上將員工培訓視為企業的一種軟投資，其重要性比企業看得見、摸得著的廠房投資、設備投資更為重要;它和企業其他投資一樣，必將給企業帶來豐碩的成果。

2.2　員工培訓方式的創新

，大多數企業采取的是你說我聽、課后的培訓模式。這種傳統的培訓方式，對于提高被培訓者分析、解決問題的技能水平幫助不是很明顯。在員工培訓方式的創新上，應根據被培訓者的不同層次，采取不同的培訓方式。例如，對于基層員工，其培訓方式應更多注重培訓的互動性、實用性及連貫性，應讓其在接受培訓過程中，不斷有親自動手實踐的機會，以增強其對培訓內容的理解和掌握;對于中高層次管理人員和技術人員的培訓，則應注重培訓方式的靈活性與挑戰性，從而增強其團隊協作能力、概念形成能力的培養。

培訓方式的老化導致參加培訓的員工對培訓缺乏興趣，這是培訓較難取得效果的重要因素之一。因此，在培訓過程中，在注重企業內部培訓方式不斷創新改進的同時，還應適當聘請外部專家，以提高本企業培訓的質量與水平;還可派員工參加專門培訓機構組織的培訓，以開拓員工的視野。

2.3　員工培訓考核的創新

對員工進行培訓的主要目的:一是培育和形成共同的價值觀，增強凝聚力;二是提升員工的技術、能力水準，為實現企業戰略目標打好基礎。由于從員工接受培訓到其產生效果是一個長期的、潛移默化的過程，這就增加了對員工績效考核的難度。

大多數企業對員工培訓的考核方式較為簡單，多采用考試的形式。這種考核形式對于被培訓者來說，會認為只不過是走過場，沒有什么實質性的作用，往往會忽視培訓的重要性。由于考核方式較為松懈，必然會導致被培訓者在接受培訓時經常人在心不在，或忙于其它事情。

因此，在培訓考核的創新上，必須注重短期考核與長期考核相結合、個人績效考核與企業績效考核相結合的原則。這要求培訓主管部門必須將員工培訓記錄和績效考核記錄分別歸檔，并定期(例如每半年)進行一次審核，查看其在接受培訓后績效有沒有得到提高。將企業績效納入此處考核，其意在審視培訓課目設置的合理性，以及培訓有沒有切實起到相應的效果，從而增強全員對培訓及考核的重視程度。

2.4　培訓師培養及選拔的創新

培訓師的培養及選拔是作好企業員工培訓的前提。一個好的培訓師可以起到事半功倍的效果。對于相當多的企業來說，培訓師基本上由各部門主管兼任。這種培訓方式的優點是培訓師對被培訓者的優缺點及需加強的知識點了解較為透徹，易做到對癥下藥，但容易受自身知識面及知識結構的限制，很難進行技能及知識等方面的全面革新，且難有大的進步。

因此，企業在采用一線主管給員工進行培訓的同時，亦應加強專職培訓師的培養和選拔。專職培訓師應從企業內部選拔優秀員工擔任，同時亦應考慮其學歷、知識結構等方面，以衡量其能否勝任這一角色。對培訓師亦應不斷培訓，如讓其參加高校學習，或參加專職培訓公司組織的培訓課程，讓其在豐富視野、增強技能的同時，亦可將所學新知識傳授給本企業員工。

考慮到企業內部結構及所需知識、技能的復雜性，一個企業不可能在所有方面均有本企業培訓師來完成。這樣，可邀請一部分外部專職培訓師來對某一專業領域進行培訓。這在學習外部先進知識、先進理念的同時，亦可節約一定費用。

總之，員工培訓管理是一項復雜的系統工程，它涉及到企業及員工的切身利益。因此，在安排員工培訓時，必須統籌兼顧，使員工培訓切實發揮出其應有的作用，這是使員工培訓不斷取得成功、推動企業發展的關鍵所在。

3　城市軌道交通行業教育培訓工作的實踐與探索

“堅持教育創新，深化教育改革，全面推進素質教育，造就高素質勞動者、專門人才和一大批拔尖創新人才。”是在當今城市軌道交通大發展的形勢下，對運營企業提出的現實要求。下面結合上海地鐵運營有限公司近年來開展的員工教育培訓工作進行討論。

3.1　員工培訓必須快速高效優質

上海地鐵運營有限公司是負責城市軌道交通運營管理并具有現代企業制度的股份制公司，截至到2006年年底，公司有在冊職工9490人，其中中高級以上技術人員占72%，承擔了上海市區4條線路(總長95km，車站84座)的運營管理責職;到2007年年底，運營管理職能就迅速擴展到貫穿整個上海市區、基本形成軌道交通運營的6條線路(186km，車站123座)。根據規劃，預計到2010年末，其管理的運營線路將達11條(總長400km，車站250座)，屆時企業從業人員預計將達23000人。由此可見，作為近年興起的新行業，城市軌道交通行業的先進性和超常規發展對技術和管理人才的需求是巨大的。因此，在專業技術方面必須提高員工的培訓質量，在滿足運營需求方面必須加快對員工的培訓速度，只有這樣才能為城市軌道交通大發展提供人才保證。

3.2　技術進步要求員工知識更新和升級

城市軌道是多學科、多專業的高新技術聯合體。因此，各專業的技術進步必然會反映在城市軌道交通各相關專業的設計、建設和運營中，并最終要求員工能及時掌握和使用這些先進技術。如:電動列車的驅動原先采用的是直流電機，隨著大功率可控硅耐壓技術的突破，現在已普遍采用交流電動機驅動，不但降低了制造成本，也便于操作、維修;電動列車開關車門驅動，由氣動改為電動;信號系統也引進了“基于通信的列車控制(CBTC)”系統，替代了廣泛使用的“準移動閉塞”系統。此外，隨著數字化、化的來臨，信息技術在各技術領域都得到了廣泛，軌道交通運行質量監控方面也不例外。如原先只對單條線路的運營質量進行監控的OCC(運行控制中心)也為COCC(中央運行控制中心)，以利于實施對城市軌道交通網絡內各線路的運營管理。近年來，城市軌道交通各專業技術的更新速度已明顯加快。這些新技術的采用必然要求企業員工同步更新自己的知識和技術能力。

3.3　探索員工培訓的新方式

對新進企業的員工進行上崗前的技能和崗位培訓，對原有的企業職工進行知識更新，同時還必須確保已開通線路的正常運營和對新建線路的接管，這些都需要上海地鐵運營有限公司的教育培訓中心探索員工教育培訓的新方式。

制定和規范各工種的技能標準，并據此編寫各工種的培訓大綱和教材，采用應知和實際操作考核，制定復訓期限和要求等，可極大地調動廣大員工的和工作積極性。上海地鐵運營有限公司堅持以崗前培訓和繼續教育為重點，對各類新錄用或轉崗的員工，在上崗前都要進行由組織人事部門組織的崗前培訓班。員工的培訓由教育培訓中心負責實施，目的是使被教育者了解和掌握公司的經營目標、規章制度和法規，基本掌握崗位的工作程序、要求、及必須的工作技能，從而保證員工能達到工作崗位所要求的質量標準，能按技術要求履行崗位職責。在培訓中，聘任專業技術人員專、兼職擔任授課教師;并結合本職工作實際，組織對新理論、新技術的繼續學習，通過復訓對員工進行技能知識補充、更新和提高。僅2007年1月至11月，上海地鐵運營有限公司就舉辦各類培訓班193個，總計552845課時，參加再教育達15088人次。經過培訓，職工的整體素質得到了進一步提高。

面對如此龐大和高技術的培訓要求，在探索培訓方式的過程中有以下成功經驗:對新員工實行軍事化管理，集中培訓;對低級別技工的知識更新，則由高級別技工在理論和實際操作二個方面通過身傳言教進行技術傳授;對于需要普及的基礎知識或簡單技能，采用首先培訓一批專業培訓師，然后通過培訓師對全體員工進行知識或技能普及教育。其中對全體客運服務員的禮儀培訓就是典型的培訓實例。

城市軌道交通自誕生之日起，就以“快捷、準時、方便”的長處而受到市民歡迎，由此也確立了城市軌道交通的性、公益性和服務性等特點，因此更要求員工在工作中展現高素質的禮儀服務。故在2007年7月就需要對全線近3000名服務員在不足200天的時間內進行一次全員普訓，并達到規定的要求。為此，決定嘗試采用一種全新的培訓方式:

1)組織專業人員，結合城市軌道交通特點，統一編寫城市軌道交通禮儀標準和培訓大綱及教材，并外請專家組對標準、大綱、教材進行評審;

2)精選32名高素質員工，采用小班輔導，培訓成為專業禮儀師，由他們全面負責對全體員工的禮儀普及教育;

3)進一步對禮儀師進行師資能力教育，通過教案編寫、老師帶教、小課示教、課堂點評等方法，提高他們的授課能力(經授課能力考核及格者，方能獲得禮儀培訓師資格);

4)為確保全員禮儀培訓質量，在具體普教過程中，統一提供規范的教案、教具、教材和示教片，并規定只能由專業禮儀培訓師進行授課;

5)每個員工在培訓終結時必須進行書面理論和現場錄像的考核，有一項不及格必須補考，補考不及格就不能上崗;考核成績存檔備查，也作為今后員工的考核依據。

正是由于實施了這一創新的培訓模式，才能在不足200天的時間內完成了對全體服務員工的禮儀基礎知識培訓。經過這次高密度、高強度、高質量的普及培訓，客運服務面貌有了較大的改觀，受到社會各界的好評。

3.4　教育培訓工作的探索和創新

培訓工作必須在不現有線路正常運營的前提下進行，同時，還必須為即將投運的新線路的接收、開通做好人員儲備。其結果是企業人才資源培訓的工作量大大超出常規的計劃，為此必須探索各種行之有效的符合城市軌道交通超常規發展的培訓方式。前述舉辦的“車站服務員禮儀培訓師資培訓班”，就是走專業化培訓管理與群眾性普及教育相結合道路的有益探索，有利于建設一支自我教育、統一規范的職工隊伍。2007年，公司還分別舉辦了對行車調度、車站站長和服務員的綜合知識比武。各線路相關人員對各自的應知應會知識，采用比武的形式，對行車業務知識進行綜合考核;其余職工通過觀摩參與，提高和鞏固了相應的基本業務，達到了提高個人業務工作能力的目的。這種新型的人力資源開發方式，已成為了上海地鐵運營有限公司為提高職工隊伍整體素質而采取的一項創新舉措，并在實踐中取得了明顯的成效。

近年來，公司還通過開展形式多樣的活動，努力創建具有軌道交通特色的企業文化，培養員工的責任感和榮譽感。如:近年來，公司先后成功舉辦了群眾合唱比賽，“迎新線開通、為市民方便”的“保通車”活動等，均取得了很好的社會效益。通過開展形式多樣的活動，進一步凝聚了員工人心，形成了企業合力，增強了廣大員工“在市民面前我代表地鐵，在國人面前我代表上海，在世人面前我代表”的集體榮譽感和責任感，激發了極大的工作熱情。此外，結合城市軌道交通發展的實際，公司還實施了一系列行之有效的員工培訓手段。如:鼓勵職工在不影響工作的前提下，參加業余學歷教育;積極開展“創建學習型組織、爭當知識型員工”活動;以廣大職工為主體，根據公司運營管理的發展需要，制定的人才發展計劃，鼓勵職工參加各種教育培訓;通過靈活多樣的學習方式，著力增強職工學習力、實踐力、創新力、合作力，為職工掌握多崗位技能，培養一專多能的復合型人才提供平臺。