學校醫務室醫生模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學校醫務室醫生，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、舞臺的實踐環節與磨合

1.選擇曲目。聲樂演唱排練的第一步是選擇曲目，曲目選擇是否妥當在排演中起決定性作用。老師首先要根據學生自身情況來選擇曲目，要根據其所屬的聲部和聲音類型及其音色特點選擇曲目，既要發揮其自身長處，又要保證演唱的整體效果。如果所選曲目與自身的聲部類型、難易程度以及演唱能力技術不相稱，過難或過于簡單，都會直接影響演唱效果，甚至會影響正常的演唱心態。在選擇曲目時還應揚長避短，以發揮學生的優勢為準則，比如首先要考慮學生是擅長演唱熱情奔放的歌曲，還是抒情委婉的歌曲，或是頌揚高亢的歌曲，或是激情華麗的歌曲等等。

2.演唱環節。學生要想在舞臺上獲得良好的演唱效果，使自己的演唱水平得到正常發揮，完整地展示作品的思想內涵，必須花費大量的時間和精力按照一定的方法和步驟進行練習。首先要對所選作品進行統一的認識和熟悉，在老師的指導下進行練習。要對歌曲進行分析和處理，比如根據歌曲的調式、調性及風格以及歌詞含義來調整演唱的音色、音量、咬字吐詞，歌曲的速度、情緒基調以及氣口安排等等都要十分注意，一般來說，要和鋼琴伴奏人員共同進行此階段的練唱工作，此階段的練習中最關鍵的問題是解決聲樂的技巧問題，學生和老師在練習過程中應認真對待。

3.表演環節。根據作品內容要在表演方面進行處理，如手、眼、身、法、步以及舞臺調度等方面的設計和排練。我們唱歌當然是以歌聲來表現動人的情感，但是，如果唱一首歌從頭至尾站著一動不動，就會顯得死板，適當的形體動作是非常重要的。形體動作的表演和歌聲一樣，要發自內心，切忌在外形上故作姿態。“情動于中而形于外”，不到必要的時候切勿手舞足蹈。動作是歌聲的輔助，一定要做得恰到好處。

4.和伴奏環節。目前演唱有兩種伴奏形式：一種是鋼琴或其他樂器伴奏，另一種是錄音光盤伴奏。前一類的伴奏方式，伴奏者要事先進行練習，做好準備才能進入此階段的配合練習，演唱者可以根據個人的理解對作品進行處理，但是原則上還是要尊重作者的意圖，不能做太大的調整。在與錄音光盤的伴奏中，只能按照音樂伴奏原先的節奏速度和音樂處理演唱，不能臨場隨意發揮。

5.彩排環節。彩排的目的是為演出進行的實地演習，一般來說彩排都會按照正式演出來處理。一般情況下，彩排時會有老師和學生觀看，彩排結束后，老師會對所有節目一一點評，學生要在認真聽取各方意見后，再對自己的演唱進行詳細的調整，使自己的演唱更加完善。

6.演出。學生通過選曲、排練、和伴奏、走臺、彩排，熟悉了舞臺環境，提前排除演出中可能出現的問題，做到了演出前的心中有數，保證演出中的胸有成竹，并獲得穩定而積極的歌唱心理狀態，排除了緊張心理因素，做到心情坦然，獲得演出的成功。

篇2

具備下列情形之一者，可按戶籍所在學區安排入學：

（1）符合椒區委發[20*]88號《關于大力引進和培養人才的實施辦法》文件中屬人才引進對象的子女；

（2）在我區的現役軍人（含武警）及當年退伍軍人子女；

（3）烈士子女；

（4）公派出國人員子女；

（5）市級（含市級）以上勞模子女。

二、招生對象

小學：8月31日前出生滿6周歲的常住城區戶籍適齡兒童。

初中：常住城區戶籍的小學畢業生。

戶籍遷入城區有效期：

入學前一年的8月31日止。

三、范圍和對象

小學：

*小學、市實驗小學。

初中：

*二中、*五中、*六中、*八中、書生中學、白云學校。

四、學區界定

詳見附件1、附件2、附件3。

說明（小學）：

1、①號區塊（原鳳凰新村）、②號區塊（老車站），于*年3月31日后新購的商住樓，且隨房新遷戶籍的適齡兒童入學劃片到中山小學。

2、③號區塊（金谷公寓、慈輝小區等）、④號區塊（*港灣、*茗苑等），于*年3月31日后新購的商住樓，且隨房新遷戶籍的適齡兒童入學劃片到云健小學。

3、⑤號區塊（乃崦區塊），于*年3月31日后新購的商住樓，且隨房新遷戶籍的適齡兒童入學劃片到海門小學。

五、招生程序

1、整理劃片招生數據；

2、組織核查戶籍、房產“兩證”，并擬定劃片入學對象；

3、按戶籍所在學區提供入學對象名冊；

篇3

根據全國各地學校的規定，一般可以前往低風險地區，但在疫情防控期間，除非必要，否則不得外出，因此學生最好留在城市，不建議離開城市。

根據國家、省、市衛生防疫要求，結合國際、國內、地方疫情，動態調整全市學校衛生防疫措施。根據2019冠狀病毒疾病流行情況，市衛生規劃委員會正在修訂新的《預防艾滋病病毒感染者指南》。市體育局將在“五一”假期前，根據防疫要求和疫情情況，統一安排節假日防控工作。原則上，節假日盡量不要離開省內，不要前往海外和中高風險地區（動態變化）。

2022五一學生出市要隔離嗎

如果去過中高風險地區，一般是需要隔離的，如果只是去了低風險地區，一般不需要隔離，但是需要核酸檢測陰性報告。

目前，沒有明確規定學生不得離開該市和該省，但建議您不要在省外旅行。如果你想離開這個城市或省份，建議你在旅行時戴口罩和其他保護措施，避免擁擠的區域，盡量去稍微不那么受歡迎的景點。不要在餐廳吃飯。你可以自帶干糧，也可以購買并打包到酒店。

五一學生返校有哪些要注意的

“五一”期間，我們要做好防疫準備，安全出行，避免聚會，合理安排時間和路線，具體如下：

篇4

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物學的理論是人們通過實驗總結出來的，所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。實驗探究活動讓學生在掌握基礎知識的同時培養學生的實踐能力，提高學生的生物科學素養。衛生學校學生的特點是理論基礎有些弱，但是她們的好奇心和動手能力較強。而對于生物學教學及實驗來說，她們在初中學習的知識點也有很大區別，例如有些同學已經做過《人口腔粘膜上皮細胞標本片的制作和觀察》，而有些同學顯微鏡都還不會用。針對以上情況本人在實踐教學中不斷摸索總結出以下經驗。

一、遵守紀律，培養節約意識

相對于理論課而言，實驗課對于教師的課堂控制能力要求更高。特別是衛校學生非常活潑好動，如果不能保證她們遵守實驗室守則和實驗規則，那么整個實驗室會亂哄哄，成了聊天嬉戲的場所，老師根本無法正常開展教學活動，更不能實現實驗課培養學生科學素養的要求。因此要使實驗順利進行，必須向學生強調遵守實驗室守則和實驗規則的重要性，使學生明白并自覺遵守，保證實驗室內環境安靜和整潔，要養成有組織、有紀律的實驗習慣和良好作風。要培養學生關心愛護教學儀器，節省實驗材料的意識，如：在制作口腔粘膜上皮細胞時，吸水紙、牙簽和亞甲基藍試劑等要節約使用，每次的座位按照學號或者分組安排，結束的時候要進行檢查，檢查學生是否將轉動轉換器將兩個物鏡置于兩側，再將鏡筒下降，有無罩上鏡罩，拔掉電源，是否保持周圍環境的整潔度等。

二、任務目標明確

在生物學實驗中，明確的實驗目的能有效激發學生的學習動機，從而使學生產生動手實驗的欲望。課前可以布置學生將實驗報告的實驗目的、用品和內容先寫好，這樣能夠督促她們進行預習，此外可以提出一些問題，讓學生帶著問題去預習思考，并且在實驗中體會，例如《人口腔粘膜上皮細胞標本片的制作和觀察》實驗中，提出為什么要漱口？將刮取物涂在載玻片上的時候為什么要強調是單向均勻，不這樣做會有什么后果？通過思考學生掌握了一些關鍵步驟的注意事項并且知道了其中的原因。只有學生弄清實驗的內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和實驗的全過程才能做到心中有數，才能有條不紊地進行實驗操作。當然明確的目標也要靠學生自己和老師進行結果考核，確保目標的達成。

三、充分發揮學生學習的主動性、調動學生思考

篇5

一、指導思想

堅持以國家和上海市的有關法律法規為依據；以推進義務教育均衡發展，辦好每一所學校為目標；以構建面向每一位適齡兒童、少年的教育服務體系，切實維護中小學生的合法權益，規范辦學行為為原則，依法實施義務教育階段學校招生入學工作。

二、基本原則

1、堅持依法招生的原則，規范辦學行為，依法實施義務教育階段招生入學工作。

2、堅持義務教育階段公辦學校“免試就近入學”的原則。

3、堅持義務教育均衡發展，辦好每一所學校，滿足每一位適齡學生的入學需要，切實維護少年兒童的合法權益。

4、堅持公開、公平、公正的原則，通過多種形式主動、及時向社會公開義務教育階段學校招生入學工作信息，并加強與家庭、社會之間的相互溝通與理解。

三、具體要求

1、各校要在鎮政府的領導下加強對本轄區內生源的摸底調研（南橋城區生源由教育局統一摸底調研；非南橋城區生源由所在鎮區、社區學校摸底調研），并根據學校辦班規模、公辦學校“免試就近入學”原則和本區域的實際情況制定招生計劃，確保轄區內符合規定的適齡學生都有相應的學位。

2、根據本地區實際，南橋城區學校原則上班額控制在40人，其他鎮區學校班額控制在40人以內，接納農民工同住子女的學校班額可適當放寬。有條件的學校，小學班額可在30人以內，初中35人以內。

3、各校要切實貫徹就近入學原則，嚴禁義務教育階段學校在招生計劃之外自行招收學生。各類初中學校不得招收無學籍材料的學生。

4、義務教育階段學校在招生過程中，不得以創辦特色為名舉辦重點班，不得以任何形式測試選拔學生，不得將創建特色學校與招生入學工作掛鉤。

5、公辦學校應按照區教育局確定的就近入學招生范圍和招生計劃安排適齡兒童、少年入學。不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。聽力殘疾和視力殘疾的適齡兒童攜帶相關證明到區特殊教育康復指導中心報名咨詢，經教育行政部門核定后，安排進入相應的特殊教育學校就讀。

6、跨區縣就讀的小學五年級學生，應在就讀學校參加小學畢業考試。小學畢業后可根據實際情況回戶籍所在區縣就讀初中，或在就讀學校所在區縣就讀初中，辦理回戶口所在地就讀手續的截止日期為4月30日。要求回本區就讀初中的學生，由區教育局根據本區制定的初中招生入學的規定和實施辦法安排就讀學校。

7、各學校要通過學校網站公告、發放新生入學《告知書》、在社區張貼《招生告示》等形式，向轄區內適齡兒童家長告知招生工作政策、報名時間、地點，以及報名所需攜帶的各種證件，5月22、23日為全市公辦、民辦小學新生報名時間，民辦小學可同時開展面談。

8、按照市教委關于民辦學校招生工作的政策，民辦學校自主招生辦法、招生廣告及招生簡章首先須在4月10日前向區教育局申報備案，經教育局審核后向社會公布并實施。

民辦初中報名時間為5月8、9日，5月15、16日采用電腦派位或面談的方式決定錄取名單，與5月30日前完成招生錄取工作。民辦小學報名時間為5月22、23日，于6月13日前完成招生錄取工作。

民辦學校招生必須執行滬教委基【】26號文要求,并嚴格按照區教育局核準的招生計劃和招生范圍招生計劃和招生范圍招生。有寄宿條件的經區教育局審核并報市教委備案后，方可跨區縣招生。

9、切實做好持有《上海市臨時居住證》（以下簡稱《臨時居住證》）人員子女義務教育階段招生入學工作。凡符合市教委《關于加強持有上海市臨時居住證人員子女入學工作管理的通知》（滬教委基〔〕8號）規定條件的臨時居住證人員子女，由區教育局統籌安排。小學階段以進入公辦學校為主，部分地區的公辦學校限于條件不能完全接收招生地域范圍內農民工同住子女的，區教育局統籌安排進入以招收農民工同住子女為主的民辦小學就讀。小學畢業的持有《上海市臨時居住證》人員子女，統一安排到公辦初中就讀。

對持有《上海市臨時居住證》人員子女及在本市借讀的其他非本市戶籍學生，學校應告知學生及家長完成義務教育后報考高中階段學校等的相關政策和規定。

10、加強對體育、藝術特色項目學校的整體規劃和招生工作管理。經市、區縣教育行政部門批準的中小學體育傳統特色項目學校、藝術教育特色學校可以按有關規定招收批準項目與計劃的體育、藝術特長生。（招生辦法、計劃另發）

11、各類學校應按區教育局規定的時間節點開展義務教育階段學校招生入學工作。

四、監察要求

篇6

課堂上學生若對所要學習的內容感興趣，那么聽課的效率無疑就是最高的。由于涼山少數民族地區地處偏遠，經濟、文化相對落后，許多學生來自全縣各鄉鎮偏遠的山區，學生的見識少，認知水平較低，基礎知識較薄弱。在教學中，我們要考慮到如何針對較大面積的后進生進行教學，如何提高學生的學習興趣，激發學習積極性，提高學習主動性、自覺性、持久性，使學習物理、學好物理成為一種習慣，從而達到有效的學和有效的教的目的。因此，在物理教學中，要注重培養學生學習物理的興趣，提高物理教學質量。由于初中生具有好奇探究的心理，起初大多是懷著好奇來聽物理課的，因此教師要積極采用各種方法，把學生的這種好奇轉變成愛好，再把這種愛好轉變成學習物理的積極性，并使之自覺、持久，這對于提高學生興趣，提高學生學習能力極有幫助。新課引入的方法多種多樣，但無論何種方法，在引入時都要注意一點，即把學生的心緊緊抓住，使他們處于欲罷不能的境地，這對調動學生學習物理的主動性和積極性，強化課堂教學效果是十分重要的。

二、以成功體驗，激發學生的學習興趣

學生有興趣才會主動學習，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，在學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢失敗就會銷蝕原來的興趣。因此在平時上課時，針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答：長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米？等等。他們回答后，可以說：這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯。這些問題在中考中也會出現。讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。在教學中努力地發現學生的優點、長處、能力等，適當地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習。如有一次，一個學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學習成績較差但粉筆字寫得很好的學生。我看了一會說，黑板字寫得不錯，比我寫得還好，好好練將來一定會有出息，行行出狀元。后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失。這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

三、提高課堂教學提問的有效性，引導學生學習

我們常說，好的教學內容是被問出來的，好的學生是通過提問被發現的。可想而知提問在教學中的作用和重要性。有效的課堂教學提問必須有明確的方向性、緊扣教學目標和有針對性。課堂教學中的提問一般有兩種類型，一是由教科書直接提出的問題，二是老師向學生提出的問題。但無論哪種提問，都要保證提問方向明確，不能模棱兩可、含糊其辭、不著邊際地隨便一個“為什么”“是什么”，或把“有什么”當做問題。例如，在講“光的反射定律”時，課本上是這樣提出問題的:光在反射時遵循什么規律?也就是說，反射光沿什么方向射出?這個提問的方向很不明確，學生不知道怎樣回答。“斜的進來斜的出去”是不是光在反射時所遵循的規律呢?“光從左邊進來從右邊出去，光從右邊進來從左邊出去”，這樣回答是否可以?另外，這個提問沒有相應的問題情景，學生不知道從什么方面考慮問題，從而無法引導學生從定量的角度思考問題，即從反射角與入射角之間的大小關系考慮。這樣的提問是無效的。

四、以實驗提高學生的學習興趣

大千世界五彩繽紛，物理現象比比皆是，在這些司空見慣的物理現象中，有很多具有較強的啟發性、代表性和應用性，可以將其轉化為中學物理問題，使之進入課堂。教師要利用實驗，使學生真正感受到物理就在身邊，體會到物理與生活密切相關，從而激發起學生學習物理的興趣。

在演示慣性現象時，可用生雞蛋代替鋼球置于硬紙片上，將慣性演示儀換成玻璃杯，杯中放一些碎紙屑，然后用一根鋼尺猛擊硬紙片，在擊打之前問學生雞蛋將如何運動。而實驗結果往往會出乎學生的意料，當鋼尺猛擊紙板之后，紙板彈了出去，而雞蛋由于慣性要保持原來的靜止狀態，因此仍停留在原來的位置，由于失去支持而掉在杯子里。

這時學生會滿懷疑問，迫切地想知道為什么。這時教師要善于抓住時機，引導學生帶著濃厚的學習興趣進入新課的學習中，使學生能夠積極有效地學習。

篇7

為了解烏海市大中小學生接種乙肝疫苗效果，我們對全市4 716名在校學生表面抗原攜帶情況及接種乙肝疫苗后表面抗體產生情況進行了調查，為今后防治工作的開展提供科學依據。

1 對象與方法

由于現在的大中小學生是在乙肝疫苗納入國家計劃免疫后出生的，所以我們從2003年9月開始連續4年對剛入校的大中小學生共計4 716人進行了HBsAg及抗-HBs的調查。采集學生的靜脈血為標本，采用酶聯免疫吸附實驗（ELISA）方法檢測HBsAg及抗-HBs，所用試劑為濰坊三濰生物工程集團有限公司提供，有效期內使用，按說明書操作及判定結果。

2 結果

共采集樣本4 716份，檢出表面抗原（HBsAg）陽性98人，陽性率為2.08%；表面抗體（抗－HBs）陽性2 913人，陽性率為61.77%。具體檢測結果見表1。表1 不同學習階段HBsAg及抗-HBs陽性率（略）

調查人群不同性別HBsAg攜帶情況及抗-HBs產生情況見表2。表2 不同性別HBsAg及抗-HBs陽性率（略）

調查人群不同地區HBsAg攜帶情況及抗-HBs產生情況見表3。表3 城市與市郊學生HBsAg及抗-HBs陽性率（略）

3 討論

本次對烏海市6～20歲學生HBsAg攜帶情況及抗-HBs產生情況進行了調查，該人群HBsAg陽性率為2.08%，抗－HBs陽性率為61.77%，比1995年烏海市大中小學生HBsAg陽性率6.34%明顯下降，表明人們預防乙肝的意識在提高，注射乙肝疫苗預防乙肝卓有成效。HBsAg陽性率男生為2.59%，女生為1.65%，男生高于女生；抗-HBs陽性率男生58.92%，女生64.18%，女生高于男生，與國內有關報道一致［1］。

從1990年乙肝疫苗已列入我國計劃，本次我們檢測烏海市城市學生HBsAg陽性率明顯低于市郊學生，其抗-HBs陽性率城市學生高于市郊學生，說明由于受經濟文化等多種因素影響，市郊學生乙肝疫苗的接種率仍處于較低水平，也是今后計劃免疫需要加強的環節［2］。

調查人群隨著年齡的增長，HBsAg陽性率略有升高，在18歲后有較大幅度的升高，而抗-HBs陽性率隨年齡增高而降低，這可能與乙肝疫苗接種時間過長有關，說明乙肝疫苗不是終身免疫的，需要適時加強。也說明乙型肝炎的傳播途徑廣泛，除血液、血制品、母嬰直接能傳播外，和傳染源的密切接觸也是不容忽視的原因，由于中小學生是在乙型肝炎疫苗納入國家計劃免疫后出生，乙型肝炎疫苗接種及時，所以表面抗體產生效果好［3］。

綜上所述，接種乙肝疫苗是目前預防乙肝最有效的方法，但在烏海市大中小學生中抗-HBs陽性率并不是很高，尤其是在18～20歲和市郊人群抗-HBs陽性率不足50%，故應進一步作好預防乙肝的宣傳和疫苗接種工作，特別是加強這部分人群乙肝疫苗的接種工作十分重要。

參考文獻

篇8

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-041-1

一、拓展多樣化實驗教學策略

從認知心理學的角度可知，多樣化實驗教學策略能有效地激發學生的探究欲望，如果教師在教學中能有效地進行知識背景的鋪墊及問題情景的設置，且課堂實驗探究設計能做到“意料之外，情理之中”，同時能順應學生的“好奇、好懂、好玩、好做”的心理，那么他的實驗探究教學則會得到更高層次的升華。

其一，教師針對學生生活實際來設計實驗研究問題，如在探究“熱現象”時，設計相關實驗：“為什么肉湯比開水涼得慢？”、“為什么水燒開了不會溢出來，而粥燒開了會溢出來？”、“為什么俗話說‘開水不響，響水不開’？”等等。學生在探索這些生活中的物理現象所蘊藏的物理原理時，多樣化的實驗不僅能幫助他們感受到物理與生活是如此貼近，而且還提升了他們的科學素養，學會運用物理知識來解決實際問題的能力，增進對生活現實問題的敏銳洞察力，從而對物理實驗本身產生濃厚的興趣。

其二，教師針對物理認知來設計實驗進行問題探究，如：“浮力”的教學，來自生活中的經驗往往成為學生思維的障礙，學生常誤認為浮力的大小跟物體的質量、體積、密度有關，跟物體浸入液體中的深度、物體是否實心、以及物理各種形狀有關等等。教師可引導學生探究問題，進行分類分組討論。在探究過程中，教師作為教學中“平等的首席”，需關注以下幾點：①組員的合理搭配，特別是組長要起到領軍人物的作用；②實驗前，指導學生學習實驗內容，原理，步驟，注意事項等；③組長是學習與組織的核心，指導和督促組員完成實驗；④實驗過程中可能出現的一些異常情況或有獨到見解，教師要及時解答和予以鼓勵，同時，教師在分組實驗中如果發現學生實驗中的問題時要及時糾正，起到組織者和引導者的作用。教師對以上問題的關注能有效地激發和鼓勵學生對實驗內容本身自主地探究與合作學習的興趣。

二、創設探究性情境教學策略

物理課程標準中明確指出，物理實驗和科學探究不僅是物理教學中的重要內容和學習方式，而且是物理教學中的教學目標。從科學探究的整個過程來看，在 “提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據與實驗驗證、解釋與結論、反思與評價”等過程中，都有學生積極思維的參與，教師教學中創設探究性情境有利于提升學生的實驗興趣。

實驗探究過程中，學生智慧得以充分展示，同組學生要互相幫助以發揮個性長處，而異組學生又要進行有序競爭，講究團隊策略。值得一提的是，實驗數據處理環節很是精彩，由于功與速度的變化不呈線性變化，學生要應用Excel軟件進行曲線擬合，然后進行科學猜想才能得出實驗規律。受從前探究牛頓第二定律時，加速度與質量不成線性關系的思維啟發，學生會運用直覺思維的跳躍性直接構建了功與速度的平方線性關系，尤為可貴。回顧整個探究過程，像科研機構的微型化運作，學生先進行系統的探究，并且對繁雜的實驗結果進行分析、篩選，找出系列現象背后蘊含的非線性規律，進而萌生了探索物質世界的方法與策略的興趣。這樣課堂教學精彩的生成是教師事先備課所未料到的，顯然，這種探究性的情境設置是喚醒學生實驗興趣的重要途徑之一。

三、開展專題實驗教學策略

“專題實驗設計”就是教師引導學生提出研究問題，然后圍繞問題展開實驗設計，最后通過實驗設計，通過實驗探索得出結論，使學生在自始至終的學習過程成為“探索者”和“發現者”，從而激發學生學習物理的心理內驅力。例如：從2001年到2011年十年間，全國高考與各省市高考的物理試卷中，以設計性實驗的形式考查電阻測量的原理和方法的試題就有40多個，涉及定值電阻、電壓表內阻、電流表內阻、電源內阻的測量等情形，不一而足。課堂教學中，教師可引導學生對上述實驗進行分類總結，歸納分析，尋找規律。實際上，上述大多數設計性實驗題均是在傳統的“伏安法測電阻”實驗基礎上加以創新和演變而成，因此展開“專題實驗”進行歸類闡釋：1．“伏伏”法，利用兩塊電壓表測電阻的一種方法，其創新思維是運用電壓表測電流，此方法適用于電流表不能用或沒有電流表等情況。設計電路時不僅要考慮電壓表的量程，還要考慮滑動變阻器分壓與限流的連接方式。2．“安安”法，是利用兩塊電流表測電阻的一種方法，其創新思維是運用電流表測電壓，此方法適用于電壓表不能用或沒有電壓表等情況。設計電路時除考慮電流表的量程外，還要考慮滑動變阻器分壓與限流的連接方式。3．“加R”法，即“加保護電阻”法。在運用伏安法測電阻時，由于電壓表或電流表的量程太小或太大，為了滿足安全、精確的原則，加保護電阻的方法就應運而生，設計電路時不僅要考慮電壓表和電流表的量程，還要考慮換動變阻器分壓與限流的連接方式。由于專題實驗都是學生運用積極思維得出的，因而對實驗過程心中有數，故學生的參與意識特別強，這樣既拓展了學生的思維空間，又升華了物理知識，提升了學生的創造力和學習興趣。

篇9

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0107-02

一、動態知識觀在高中生物教學中的內涵

1.動態知識觀是主動學習的過程：傳統的對于知識的學習是“靜止”的，即在教學的過程中沒有充分地調動起各個方面的因素的緊密結合，進而不能實現生物課堂的優質和高效。而動態的知識觀是一個動態的過程，是一個被學生主動吸取的過程。在這個過程中，學生的主動性和自主意識得以充分的彰顯出來，學生的個性塑造和能力、素質的培養得以最大化的學習，能讓學生在生物的學習中學到真正的東西。

2.動態知識觀讓知識的學習更加開放：動態的生物學習，成功的打破了傳統學習的局限，各種各樣的教學方法的應用，讓動態學習的過程顯得尤為開放。這是素質教育的基本要求，也是必然要求。在動態的生物學習中，學生的主體地位得到充分的尊重，學生的學習方法和方式更加多樣。無論是對生物問題的探究，還是對實際生物問題的分析，學生都能夠游刃有余地解決，這是動態知識觀的終極意義。

二、在高中生物教學中樹立動態知識觀的必要性

1.充分地培養學生的學習能力：應試教育下的生物學習，最欠缺的是學生的能力和素質，由于分數的限制，使得很多的學生都著重在做題和記誦知識，很難將這種學習和素質教育聯系起來。高中的生物學習并沒有為學生能力的培養提供合適的發揮空間，而動態知識觀恰恰在很大程度上滿足了這種欠缺。動態知識觀著重培養學生的學習能力，讓學生在學習知識的同時也培養了能力，使得學生的各種技能和水平都能夠有迅猛的提高，這也是素質教育的要求。只有充分地融入了動態的知識觀，才能算得上是成功的教育模式，只有這樣才能讓學生的能力得到最充分的提高。

2.加深學生對知識的理解：動態知識觀從本質上能夠加深學生對知識的理解，這是因為在這個學習的過程中，所有的知識學習都是動態的，它的形式靈活多樣，可以從多個方面對學生的學習提供思路和教育，進而加深學生對知識的理解。動態知識觀在高中生物課堂的應用，極大地豐富了學生的探索能力，提高了學生學習的主動性，正是在這種積極的探索中，學生對知識本身的理解、對生物知識的本質認識得更為深刻，他們的學習能力得到充分的發揮，這是動態知識觀在課堂上的實際意義所在。

三、動態知識觀在高中生物學習中的應用

1.注重實驗能力的培養。為了讓動態生物學的觀點在生物課堂上高效地運用，需要在實際的課堂教學中積極地實行素質教育。生物是一門注重實踐應用的學科，其中最不可忽視的是對實驗的學習。每章的課程中都會有相應的實驗教學課，老師應積極地帶領學生到實驗室進行實驗探究，做到實驗步驟的精準化，無論是實際的操作還是理論上的指導，都應該做到沒有遺漏，每個步驟和每個知識點，都必須準確無誤地掌握，只有這樣才能讓學生對生物知識的掌握做到細致入微，對生物的本質探究得更為準確，只有將實驗探究成功的做好，才能夠保證在生物的學習中，學生能夠清楚地明白老師講課的思路，并順著這種思路開展課堂的學習，這樣的效果是事半功倍的。這同時也為學生的自學提供了很大的幫助，因為對于一個學科來說，其內容可以是千變萬化的，但它的學習思路卻是固定不變的，掌握了學習的思路是成功的關鍵。

2.培養學生的質疑精神。生物作為一門探究性的學科，起碼的質疑精神是不可或缺的，生物的實驗性更是對質疑的精神提出了更高的要求。在這種情況下，應著重培養學生的質疑精神。在課堂的教學中，對于學生提出的問題，老師應耐心地對其進行講解，要善于發現學生身上的閃光點。同時還要積極地提倡學生敢于質疑，敢于對前人的研究成果和探究思路提出自己的見解和意見，同時還要善于比較不同的探究方法之間的異同和利弊。只有這樣才能讓學生富有理性精神，具備最起碼的學科素質，讓學生在生物的學習中盡快地掌握好的學習方法，讓學生更快地融入對知識的學習和探究中。敢于質疑、善于質疑，并且能夠積極的尋找方法對自己的疑問進行合理的解釋，最終不合理的質疑，這是高中生物學習的一個重要方法和思路，也是對生物學習的深化和升華。

3.讓學生成為課堂的主體。讓學生成為學習的主體，這在高中的生物學習中顯得尤為重要，加上生物本身就是一門強調學生主動探究的學科，如果不能夠充分地發揮學生的主體地位，則很難高效地將這門課程學好。讓學生成為課堂的主體，師生之間要展開必要的互動，打破傳統的老師講授、學生聽講的習慣，而是讓學生成為課堂的主體，這個過程中是實現師生和諧發展的關鍵。老師起到點撥作用，而學生則是學習的主力軍，這是素質教育順利進行的關鍵。學生應該在課堂上積極發揮自己的主觀能動性和創造力，積極地參加課堂上的活動，多與老師進行學習上的交流，成為學習的主人，是動態知識觀的內在要求。在課堂的學習中融入動態知識觀的理論，能夠極大地促進學生主體地位的發揮。

動態知識觀是高中生物學習中的重要思想，只有充分地認識到它的重要性，并積極地在課堂的教學活動中合理地運用，才能提高整個課堂的學習效率，讓學生在這個過程中學到真正的知識，這是素質教育的必然要求，也是高中生物教學改革的關鍵所在。積極地將動態知識觀的理論融入高中生物教學，才能打造出優質的課堂。

參考文獻：

篇10

擦干眼淚，我又自言自語：“高可南，不要哭，第三天你就可以回家了。”

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