個人應戰書模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇個人應戰書，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

民國前，人像攝影主要用于紀念性肖像攝影，宮廷貴族娛樂或商業經營。中國人像攝影在技術方面已相對成熟。但在藝術發展方面與西方相比是較為緩慢的。

“五四”之后，一些具有專業學術文化背景的知識分子對攝影藝術的實踐，確立了攝影的藝術地位，并影響了藝術攝影的風格。成立民間攝影團體成為一種普遍潮流，因為組建團體能夠民主開放地進行交流。攝影開始由技術性層面提升到藝術和思想、意識形態的高度。他們創辦攝影刊物、舉行影展、參加國際攝影沙龍、表明攝影的主張，而普遍的意愿是提升中國藝術攝影在國際上的地位和影響力，增強民族攝影的內涵。

中國的藝術人像攝影，也在這個時候發展起來。隨著“五四”運動和“新文化”運動的激蕩，一些知識分子在西方藝術攝影的感染下，開始嘗試和摸索，并很快在北京、上海等大城市陸續成立民間攝影團體，他們借著文學、繪畫上的修養，對人像攝影進行繪畫式的模擬，從而使人像攝影實現了由商業性和技術性向藝術性的轉變。

20世紀20年代，照相在中國已經非常流行。“許多人自備照相器，自己會拍照；馬路上賣照相器材的店到處皆有，而且一二十塊錢就可買一具”[1]這里的相機是指小型折疊相機。小型照相機的普及，促進了藝術人像攝影的創作。

20世紀30年代，藝術攝影的發展，隨著各種藝術思潮的激蕩，經歷了由畫意往寫實方向的過渡，但這種過渡并不是絕對的，寫實與寫意，紀實主義與浪漫主義一直是交替發展的。

總體來說，民國時期的藝術人像攝影是呈畫意風格的。早在照相館時代，人物肖像就帶有唯美、仿畫的風格。“五四”以后，這種風格日趨明顯，再加上隨后由攝影團體等組織，從學術和理論角度認定，使這一風格的人像攝影，在藝術上的身份得到確認。由知識分子主導并賦予理論支持的藝術人像攝影，形成了一定的藝術風格。而風格的發展，有著一定的主客觀因素。

北京“光社”中有很多鐘情于藝術攝影的知識分子，是藝術人像攝影事業的開拓者。他們深受中國傳統繪畫藝術的影響，他們的作品中，以人物為主要題材的還在少數，即使有人物，也只是作為景物的一個部分，這就符合了中國天人合一的世界觀。因此，在他們的作品中，人物只占畫面的小部分，或是呈剪影狀態。如劉半農的《人與天》，老焱若的《一肩風雪》，錢景華的《柳堤朝霧》等。這些作品不論從畫面的安排、影調的處理、景致的描繪，都充滿東方韻味，畫面結構無疑是對中國畫的模仿。同時期也不乏一些模仿西洋油畫的畫意風格的人像作品，如劉旭滄所拍攝的《環境》，一味追求柔焦效果，模仿了西洋的印象派繪畫。

雖然早期的藝術人像攝影，大都刻意地對中國傳統繪畫或西洋繪畫進行模仿，但是這些照片展示在當時只見過20年代照相館呆板照片的觀眾面前，還是很受歡迎的，上述作品，是對藝術人像攝影風格的初步探索。而這種風格的形成，必然有其主客觀因素。

早期進行藝術人像攝影創作的知識分子，由于深受中國傳統繪畫的影響，其畫面中明顯帶有“天人合一”的思想。“天人合一”是中國傳統文化的核心命題。從藝術審美意義上看，它集中體現為以人情觀物態、使自然人化的思維方式，并把與自然精神的契合作為審美的理想追求。中國藝術人像攝影師們一方面追求主客體相融的審美境界，因此人物在畫面中的大小并不那么重要。另一方面注重表現主客體的生命精神，輕視對物體外在表象的摹仿。與西方攝影重視機械復制，重紀實不同，中國的藝術人像攝影師們更加強調表現畫面中人與物的生命特征，早就超脫于像與不像之外了。他們把世界萬物看成一個有機的生命整體，從而在整個畫面上使人與物、人與環境相互共通，使整個畫面成為一個完整的生命體，要達到這種效果，就必須超越視覺的局限，把視覺知覺與神會相結合，對整個畫面形成宏觀的把握和照應。

而20世紀20年代初的西方人像攝影，則更加強調人物個性的體現，這與建立在主客體區分認知方式上的西方自然觀，是不謀而合的。在照片里體現出來就是：人是主體，人與物是對立的，有明顯的主次關系。與西方“物我對立”所不同，中國哲學中的認知方式則是“天人合一”，強調人與自然的和諧，人與自然應該是“物我同一”的。因此中國的藝術人像攝影作品并不過分強調人是畫面的主體，而要實現人與環境的同一，使畫面和諧。

再從畫面的透視效果上來看，早期的藝術人像攝影作品遵循國畫中散點透視的構圖方式，西方繪畫的焦點透視是在一個固定視點來觀察和表現物象，這種透視方法受空間限制，視域外的物象不能進入畫面，具有較大的局限性；而散點透視以游移的視線來觀察和表現物象，更自由靈活，空間更大。

在攝影藝術剛剛起步時，國內存在很多關于攝影是不是藝術的論爭，有很多人對攝影抱著輕蔑的態度，認為應拒攝影于藝術之門外。由此可見當時攝影藝術的地位，與繪畫是無法相比的，要證明攝影也是藝術，必須避免相機的機械復制性，因而仿畫的趨勢便成為自然。

如果說早期的藝術人像攝影作品，大都是對繪畫的模仿，那么，華社當中的一些攝影家，已具有自己的藝術風格，作品體現出個性化的趨勢。

早在19世紀末，國外的人體攝影圖片就已傳入中國，劉海粟在上海創辦美專，在全國首先啟用模特輔助教學，此時郎靜山也開始拍攝人體作品。郎靜山認為：“有優美的曲線，能表現出純真、純善、純美的意境。”其創作出發點是：練習用光和構圖，模仿西洋繪畫的造型效果，吸收探索國外的攝影品種。1933年拍攝的《抱甕凝思》，就很好地體現了郎靜山所說的話，畫面中的人物造型，顯然是模仿了西洋繪畫。而在光線的運用上，有些過曝，這是為了使人體上不要有太多的陰影，這樣才能體現“純真、純善、純美的意境”，這種意境，顯然是和中國傳統美學有關的。可見郎靜山嘗試從中西結合的角度，去尋求藝術人像攝影新的個性。

黑白影社的陳傳霖主張攝影一定要寫實，拍人像要抓住被攝者稍縱即逝的表情。他明確地說：“藝術是現實的反映，真正的藝術是要寫實的，這是一切藝術的最高法則。影藝是藝術的一個部門，自然也不能例外。”[2]這種觀點，在攝影模仿畫意盛行之時，無疑是具有個性的。

而個性化中含有民族化，民族化中也能體現個性化。果戈理說過：“真正的民族性不在于描寫農婦穿的無袖長衫，而在表現民族精神本身。詩人甚至描寫完全生疏的世界，只要他是用含有自己的民族化的要素的眼睛來看它，用整個民族的眼睛來看它也可能是民族的。”別林斯基也說過：“每一民族的民族性秘密不在于那個民族的服裝和烹調，而在于它理解事物的方式。”因此，藝術人像攝影作品，要在風格上形成民族化，不能只是在形式上模仿民族藝術，而是要真正地體現民族精神。

20世紀30年代，在社會矛盾尖銳、日寇侵略的雙重壓力下，并受左翼文化思想影響，很多攝影師都要求藝術攝影作品更多地關注社會生活，更多地關注民族危亡。這一時期的藝術人像作品從開始追求藝術創作語言上的個性化，逐漸上升到民族化的高度。究其主觀因素，主要是攝影家們開始接受西方的文化和藝術思想，并使其與中國傳統相結合，以尋求新的發展。

總體來看，這一時期是追求攝影作品的真善美的。而東西方對于真善美的理解是大不相同的。郎靜山所說的“真善美”是與“意境”相結合的，應該屬于中國傳統美學中“真”的范疇。在審美領域，“真”不僅指情感的真摯、專一，而且要求藝術作品在審美活動中由形式體現出精神、由現象顯露出本質、從有限到無限、由現實提升至超越。在中國古典美學的真、善、美關系中，“真”反而處于較低位置，善處于更高的地位，“美”則可等同于“道”，處于最高的位置。郎靜山對于攝影藝術作品，總的來說，是持繪畫論觀點的，所以他以追求藝術人像作品的“純美”為最高境界，是一種純藝術的觀點。

而陳傳霖所說的寫實，也是要體現“真”，不過這就是西方美學范疇下的“真”了。在西方美學中由于價值與審美理論都是植根于認識論的，真、善、美三者是以“真”為核心的，“真”具有最高地位和本體論意義。一個客體或審美對象，只要是“真”的，就必是善的與美的。

可見，前者是把攝影作為純藝術來看待的，而后者則是要求攝影藝術體現其紀實性。上述觀點都是為了發展中國特色的攝影藝術，以改變中國攝影藝術的地位。

參考文獻：

篇2

數學是基礎教育中的一門重要學科，學習數學是培養學生創造性潛能、促進學生創造性人格的培養，從而促進小學生人格全面健康和諧發展、實現培養具有時代特征的創新人才的要求，是每個教育工作者必須面臨的重要課題。

那么在小學數學課堂教學中，如何培養學生的創造性人格呢？我通過多年的教學實踐探索，在這方面作了以下嘗試：

一、激發興趣，培養癡迷型人格

癡迷型人格的學生表現為對事物具有濃厚的興趣、良好的學習習慣和持之以恒的毅力，他們對感興趣的事物有種癡迷的追求，不棄不離，他們能排除雜念，排除外界干擾，全身心投入到學習活動中，學習效率高。這種人格的品質往往彌補了學生智力上的不足，使智力平平的人成為創造力極強的人。因此，在數學教學中首先要培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，滿足學生的好奇心，這是培養學生癡迷型人格的動力源泉。

例如一次思維訓練課，我上的內容是“人體中的數學”。直接揭題后，我出示了下列兩組信息：

1.如果把頭的長度當作一把尺子，那么身長等于7個頭的長度，肩寬等于2個頭的長度，上肢是3個頭的長度，下肢是4個頭的長度。

2.科學家發現，根據腳印也可以推測人的身高，因為人們的身長一般是腳印的6.876倍。

由于提出的材料來自于自身，學生們具有濃厚的興趣，自然就輕松愉快地投入到學習活動中，有了一連串的想法，個個躍躍欲試，迫不及待地等著老師讓他們去驗證。像這樣的課堂，學生在教師的引導下，手、眼、口、腦等多種感官交替使用，既能提高學生的參與意識，又讓學生嘗到了收獲和成功的樂趣，同時為培養學生的癡迷型人格奠定了基礎，何樂而不為呢？

二、展示個性，培養主動型人格

主動性人格表現為有自己的主見，喜歡獨立地做自己的事情，不容易被權威嚇到，敢于獨立思考、主動開拓、敢于質疑等都是主動型人格最突出的表現。

這是一種良好的創造人格的品質，因此，在課堂教學中應當為學生構建民主、平等、自由的課堂氣氛和以學生為中心的課堂環境，激勵學生思維的展開。例如學習復式統計表后，我設計了這樣的一道題，將班中三人三次的測驗成績制作成了一個表格（見后）。提問：請判斷三個同學中哪一個人的數學成績比較好?

姓　名

總分

第一次

第二次

第三次

何××

245

83

80

82

李××

242

70

82

90

葉××

248

94

81

73

問題一提出，各小組立刻展開了熱烈的討論，大家各抒己見，爭先發言，下面是教學片段：

生1：我認為是李××成績比較好，因為他的成績一次比一次進步，

生2：我認為是何××，因為表中看到他的成績比較穩定。

生3：葉××的成績差不多，比如第二次考試三人成績分別是80、82、81，相差不大。

還有的結合平時的情況，結合自己對他人的了解，進行了評判。

篇3

行萬里路，讀萬卷書。我們可以看到從古至今所有的名人偉人，無不喜愛讀書，他們從書中去了解世界，補充生活中眼界的不足，從而做出了很多正確的決策，為后人留下了一筆筆寶貴的精神財富。現在有句流行語：身體和精神，總有一個要在路上；對大多數普通人來說，一直在外旅行并不是太實際，那怎么來彌補這個不足呢？那就是讀書。通過讀書我們可以看到外面五彩繽紛的世界，學習到各種各樣的知識，從而長了見識，充實了自己的人生。一輩子做個讀書人，既可讀有字之書，更可讀無字之書。在社會大學里，拜眾人為師，集百家之長，成一人特色，為社會服務。家里有書才是寶，書籍是人類進步的階梯，讀好書就像是和大師與專家對語。讀書能使人長知識，懂理有禮、增強正能量，能彌補自己的不足和缺陷。知識能改變命運，讀書美麗人生，不讀書就像是沙漠里沒有水，空氣里沒有氧氣。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，讀書能成就未來。

一、讀書對個人成長的重要性

作為一名教師，我熱愛讀書并不令人意外，畢竟我們離不開書，并從書中受益匪淺。俗話說“秀才不出門，遍知天下事”，就說明讀書人通曉天下知識也就得益于多讀書，世上的名人偉人也無一例外。我在課余時間大量閱讀課外讀物，使自己知識涉獵面更廣。

參加工作以來，我深感知識匱乏，強烈的求知欲驅使我如饑似渴地讀書學習，白天教學，晚上和休息日則用于讀書學習。一方面干什么工作讀什么書，以求盡快適應；一方面讀教科書，打基礎做備用。前些年我又多次進修。學習期間我的興趣廣泛，除學習主課外還經常聽多種講座，在知識的海洋里遨游，提高了獨立思考的能力。

工作幾十年，始終不變的是讀書學習，應對不斷變化的外部環境。工作十年如一日，堅持每天業余時間讀書學習一小時以上。我一直堅持備課自己寫，講話真實，講經過獨立思考、富有創新精神的課，用倒逼機制促進自身學習。

作為個體的人，生理上將會不斷衰老，自然規律不可抗拒，這是唯物論。但有讀書相伴，心理年齡永遠不會衰老。我十分珍惜時間，堅持人生有目標、行動有計劃、每天有安排。我深刻地體會到生有涯而知無涯。在知識的海洋里，自己永遠只是一個在海邊戲水的玩童，偶爾撿到一兩只貝殼而已。生命不息，讀書不停，學習不止，盡力奉獻，這既是我的人生定位，更是一生追求。

二、讀書對學生學習生涯的重要性

作為一名教師，我深刻體會到讀書對學生學習的重要性。我們可以看到平時閱讀量大的學生，知識面就會非常全面，理解能力和表達能力也會非常強，其他課程的學習上也會相對容易，在各方面表現都比較突出，我想這與大量閱讀是分不開的。記得上學時，老師曾告訴我們“幼學如漆”，激勵我們讀書和背書，意指人在孩童時記憶力最好，讀書如漆附木，終生難忘。為了在課本上得到一個老師用鋼筆勾畫的紅五角星的獎勵，我常常是第一個背誦課文的人。在平時的教學中，我也是如此要求我的學生，一直鼓勵他們多讀書，讀好書。

篇4

[分類號]G250

1　引　言

迅速發展與廣泛應用的現代信息技術和網絡技術是影響圖書館學發展的重要因素，也給圖書館學帶來新的時代特點。自2003年以來，圖書館學個人博客在我國內地蓬勃興起，至今已初具規模。筆者認為：這既是博客這種新型網絡傳播技術在我國內地圖書館學領域應用和發展的必然產物，又是內地圖書館學界學術交流、理論研究、自我教育與自我發展等諸多需求驅動的必然結果。同時它又對圖書館學在學術研究、學科性質、學科水平、教育教學、研究隊伍建設、學術語言規范等方面產生了不同程度的影響。這些影響有積極的，也有消極的。為了引導和推動今后我國內地圖書館學個人博客更加健康和快速發展，使其在圖書館學未來發展和圖書館事業建設中發揮更大的積極作用，有必要對這些影響進行客觀分析和深入研究。

2　本文的研究范圍

本文所指的圖書館學個人博客主要是專門針對圖書館學這個特定專業領域并主要以與圖書館學研究和發展緊密相關的內容，包括圖書館學理論研究、學科發展、教育教學以及圖書館工作、圖書館事業等為寫作主題并且由單人獨立寫作的學術性博客。本文的研究范圍主要是我國除香港、澳門和臺灣地區以外的內地圖書館學個人博客。

3　我國內地圖書館學個人博客對圖書館學發展的影響

3.1　積極影響

3.1.1　提供了一個民主、自由、寬松的學術公共空間學科發展需要為其理論進化、學術研究和思想爭鳴提供一個民主、自由、寬松的學術公共空間。圖書館學期刊、學術會議、講座和課堂等傳統學術公共空間往往受到各種人情交往和社會規則約束，參與者進行學術批判與爭鳴時往往會有種種顧慮。通過圖書館學個人博客，廣大圖書館人表達精彩紛呈的觀點，展示新穎詳實的數據，分析圖書館現象，總結圖書館實踐經驗，介紹圖書館學知識，對贊同的觀點熱情回應，有不同意見盡情爭鳴……圖書館學研究的民主氛圍和自由氣息得到極大改善，學科發展所需的民主、自由、寬松的學術公共空間得到了實現。它是對傳統學術空間和交流方式的改革與解放，對圖書館學發展將起到不可忽視的積極推動作用。

3.1.2　使圖書館學的實踐性進一步增強　圖書館學“是一門實踐性很強的學科”，其理論研究應該與實踐緊密相連。但長期以來，“重理論，輕實踐”可以說是內地圖書館學研究的“痼疾”。通過圖書館學個人博客，館員學習理論知識，反映工作中遇到的問題和現象；讀者反映信息需求、意見與建議；圖書館學專家、學者、教師、學生更多了解圖書館實踐……它成為圖書館界溝通交流的紐帶，不僅使許多實踐中產生的問題得到迅速解決，也為教學提供了鮮活的課堂案例，為理論研究提供了豐富的實踐來源。例如：當“信圖事件”、“國圖事件”、“蘇圖事件”等發生后，內地圖書館學個人博客發表了一系列相關文章，引發了圖書館界的熱烈討論，紛紛為解決此類問題出謀劃策，同時針對圖書館權利、文獻保存與利用、文獻數字化等相關問題展開了爭論。

3.1.3　提高了學術成果傳播的速度和廣度　圖書館學個人博客為圖書館界及時行業動態、報道學術會議和通報學術成果提供了便利，使研究進展與學術成果得到及時廣泛地公布與傳播，為減少研究的盲目性和重復性、提高學術成果傳播的速度和廣度、擴大學術成果的影響作出了重要貢獻。內地圖書館學個人博客在學術會議報道方面發揮的作用尤其引人注目。許多參會者會前在博客中公布會議主題和日程，參會每一天對會議情況利用博客進行同步報道，從主題報告到發言討論、從文字描述到圖片展示或講稿下載、從會議過程到會間花絮和會后參觀、從成果到意義闡述……使廣大未參會者看了這些博客如同身臨其境，對會議內容和進展了如指掌。

3.1.4　縮小我國與西方圖書館學較發達國家的學科水平差距總體上看，我國圖書館學研究是落后于西方發達國家的。圖書館學個人博客一方面為那些有志于介紹國外圖書館學研究成果與學術進展的圖書館人提供了一個很好的傳播平臺，另一方面又讓那些迫切想了解國外圖書館學最新進展的圖書館人擁有了一個理想途徑，為縮小我國與西方圖書館學較發達國家的學科水平差距發揮了積極作用。例如：圖書館2．0的概念干2005年9月在西方網絡媒體出現，11月內地圖書館學個人博客“編目精靈”和“老槐也博客”分別對其進行了介紹，將這個國際圖書館界非常重要的研究熱點及時引入了國內。當2006年1月由這兩位博客作者合寫的《圖書館2.0：構建新的圖書館服務》在《大學圖書館學報》刊出時，國外大多數學術期刊還沒有刊登關于圖書館2.0的論文。又如：“數圖研究”、“編目精靈”、“年心博客”等內地圖書館學個人博客已成為國內同行了解國外數字圖書館、編目、開放存取等相關領域最新研究進展的重要窗口。

3.1.5　為圖書館學提供了一種新的教學方式　很多圖書館學專家、學者或教師利用博客發表科研成果，宣傳圖書館學思想，傳播圖書館理念，介紹圖書館學知識，使自己的博客成為圖書館學教學的網絡平臺。這種教學平臺具有極高的開放性和共享性，無論校內校外都可以訪問，不用注冊就可以發表評論，每個人的評論都能即時被所有參與者看到。閱讀者可通過文章分類功能針對不同領域和主題進行系統閱讀和學習，通過留言、回復或評論等功能請教問題和參與討論；作者可通過分篇評論或閱讀統計功能及時了解文章反饋和被關注度。它打破了傳統課堂教學的時空局限，拓展了學生的專業視野和學習范圍，有助于培養學生的自主性、研究性學習能力、批判性和創新性思維。隨著我國高校招生規模不斷擴大，師資相對短缺，學生在課外較少有機會與教師進行系統討論和深入交流，圖書館學個人博客為師生之間及學生之間的交流提供了一個新平臺。目前許多學生都把課外閱讀圖書館學個人博客作為開闊理論視野、補充專業知識的一個有效途徑，可以說它為圖書館學提供了一種新的教學方式。

3.1.6　促進圖書館學研究隊伍建設　圖書館學個人博客對我國圖書館學研究隊伍建設產生了一定的促進作用，具體表現為：

3.1.6.1　為圖書館人提供了一個自我教育、自我展示的新平臺無論對于作者還是閱讀者，圖書館學個人博客都是一種很好的知識積累與自我教育方式。作者往往從自己研究的專業視

角出發，對大量信息進行搜集、整理、加工和提煉，形成具有一定專業濃度并較為系統全面的專業知識，在博客中。在傳播理論、介紹知識的同時也在不斷擴大自己的知識面，提高自身的科研能力和學術水平，于是寫博客的過程也成為自我教育、自我提升的過程。讀者通過閱讀這些專業水平較高的博客文章，增加了專業知識，提高了業務水平，也實現了自我教育。相對而言，內地圖書館事業較為落后，圖書館學也不是一門顯學，受到的公眾關注度不高，圖書館人可以進行自我表達和自我展示的平臺非常有限。通過圖書館學個人博客，圖書館人不僅宣傳了圖書館學，提高了它的影響力，而且可以盡情表達觀點、展示學術成果和科研成就，讓更多人看到我國圖書館學發展、圖書館事業進步和廣大圖書館人的風采。它成為圖書館人即時表達和自我展示的新平臺。

3.1.6.2　對圖書館學學者個人影響力“重新洗牌”　圖書館學個人博客的興起，不但將重新定義圖書館學“專家”與“知名學者”的內涵，也大大促進圖書館學“專家”與“明星學者”的速成，正在悄悄引發學者個人影響力的“重新洗牌”。它對于某些學者是一種機遇，而對于另一些人特別是那些在現代信息技術和計算機操作能力方面處于劣勢的年齡偏大的學者，還有那些不喜歡自我表達、習慣默默地獨立進行學術鉆研的學者，則意味著一種挑戰。由于網絡具有相比于期刊和圖書等傳統媒體強大得多的傳播優勢和影響力，寫博客的學者往往會被更多人在更短時間了解和熟悉，從而使自己在更廣范圍產生更大影響。許多博客寫得出色的學者隨著其博客點擊率和被引率不斷提高，自身的被關注度也不斷提高，一些圖書館學期刊紛紛前來約稿，甚至出現了一些學者因為博客而聲名鵲起或因為某篇博客文章而一鳴驚人的現象。圖書館學學者的個人影響力可能會因為圖書館學個人博客而重新排序。

3.2　消極影響

3.2.1　博客語言對學術語言規范產生沖擊博客語言是隨著博客的興起和發展開始逐漸被一些學者關注和提出的一個較新概念，目前國內還沒有一個準確定義。筆者認為：博客語言是指那些伴隨著博客這種新的網絡交流方式的出現而產生并被廣泛使用、最后形成在博客這種特定交流環境中用來表達特定含義、感情和語氣的約定俗成的詞句。例如：在漢語動詞或形容詞后面直接加上英文字母“ing”表示“持續”的意思，如“激動ing”；模仿google的表示方法將英文單詞中的字母進行重復用以表示強化，如“gooooooooood”；將一些正式交流和學術語言中并不匹配的詞語進行重新組合，如“嚴重支持”；將某日常詞語賦予區別于日常表達的特定涵義，如用“沙發”表示在博客文章后最早發表回復或評論……一方面，大量博客語言的產生和使用使得內地圖書館學個人博客形式生動、語言幽默活潑，打破了學術研究的沉悶，為這些博客增添了許多情趣和魅力，吸引了更多讀者，提高了影響力；另一方面，博客語言對學術語言規范產生了一定沖擊。在大量頻繁出現的博客語言的潛移默化下，博客作者與讀者都容易逐漸混淆或忽視博客語言與學術語言的界限，在進行學術論文寫作時往往不自覺地使用博客語言。表現最為突出的是許多圖書館學研究生的課程論文甚至學位論文中有不少博客語言出現。學術語言是學術研究規范之一，學術語言規范在一定程度上是對學術研究與學術論文科學性和嚴謹性的保證。博客語言對學術語言規范的沖擊對圖書館學研究的學術規范產生了一定影響。

針對博客語言對學術語言的影響，我們還需注意存在另一種現象：某些博客語言經過廣泛使用，得到圖書館學界的公認和普遍接受，有逐漸轉化為正式學術語言的趨勢。比如“圖林”這個名詞最早是由“老槐也博客”的作者借用“武林”來類比圖書館界提出的，由于比喻貼切、易于接受，被內地圖書館學個人博客紛紛引用，逐漸發展成為內地圖書館學個人博客對圖書館事業和圖書館工作總和的一種約定俗成的昵稱，是典型的博客語言。但是隨著這個詞使用次數不斷增多和影響不斷擴大，已有人將它作為正式學術語言直接應用到學術論文中。如發表在《數字圖書館論壇》2006年第9期的(《淺議圖林博客》。

3.2.2　匿名攻擊或吹捧影響學科發展所需的理性學術氛圍大部分圖書館學個人博客是匿名的，讀者進行留言、評論與回復大部分采用的也是匿名形式。由于有匿名保護，大家在討論問題、分析現象或評價人物時，往往不同于在學術期刊上進行的冷靜商榷，而是相互激烈爭辯，語言過于偏激，容易偏離理性判斷與客觀分析的軌道，有時甚至發展為相互攻擊謾罵。還有人出于現實中的矛盾、利益、個人喜好或其他原因，利用匿名對某些圖書館界人士進行攻擊或吹捧。這些匿名攻擊或吹捧往往會放大學術分歧，激化學術矛盾，嚴重損害了圖書館學發展所需的理性學術氛圍。此外，博客的匿名性和強大的互動性容易造成言論的不可控，“回復”與“評論”跑題或歪曲主題甚至亂發廣告的現象在圖書館學個人博客中也非常普遍，嚴重干擾了學術交流，降低了博客的學術質量。雖然博客作者有編輯文章、刪除跟帖等操作權限，但由于時間和精力有限，面對鋪天蓋地的留言和回復往往力不從心，無法――進行仔細閱讀、辨別和處理。

3.2.3　加大了知識產權侵犯的可能性　圖書館學個人博客經常通過引用、轉載和大量的超鏈接來擴大博客的知識范圍與信息量，其博客信息的搜集、整理、組織和都是由作者一人完成，如果知識產權保護意識不強，就很可能在一些原創信息問題上造成侵權。許多作者喜歡將自己的著作、論文、會議發言等在博客上，如果這些已被出版機構錄用，在尚未正式刊發之前不經相應機構同意就自行則有可能侵犯相應機構的版權。另一方面，很多閱讀者看博客時受到啟發，往往將一些博客內容進行收集、整理、加工、組織、引申，寫成學術論文公開發表，如果在論文注釋和參考文獻中沒有對引用和參考的博客文章進行注明，則侵犯了博客作者的知識產權。因此，圖書館學個人博客的興起加大了知識產權侵犯的可能性。知識產權保護是為了維護知識產權所有人的正當利益和促進社會的知識繁榮與進步而采取的必要手段。圖書館學個人博客能否做好知識產權保護，不僅決定了其本身能否健康發展，也會對圖書館學發展產生一定影響。

篇5

1 確立以能力為中心的人才培養模式，修訂和完善人才培養方案

醫藥生物技術人才培養要注重實用性和醫藥特色，順應我國特別是泛北部灣經濟區醫藥生物產業發展的需要，圍繞理論、實踐、科研三位一體的教學模式，以課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革為主線，以社會需求為導向，以“厚基礎、寬口徑、強能力、重應用、高素質”為培養目標，修訂完善人才培養方案，創新實踐教學體系，建立實驗技能訓練模塊，強化實踐教學內容和科研創新應用技能訓練，優化人才知識結構，培養既具備扎實的生物技術基本理論、基本知識和較強的實驗技能，又具有醫學和藥學相關知識技能，富有敬業意識和創新精神，具有良好的職業道德、健康體魄和心理素質，能在醫藥生物行業從事科技開發、教學及管理工作的實用型生物技術高級人才。進一步將我校生物技術專業建設成為特色鮮明的優質專業，在全國同類專業中起到示范和帶動作用，并增強為地方經濟建設和發展服務的綜合能力。

2 醫藥生物技術專業實用型人才培養的主要措施

2.1 構建合理知識、能力和素質結構，優化課程體系和教學內容

實用型人才培養的關鍵就是要為學生本文由收集整理構建合理的知識、能力和素質結構，而這種結構的實現與合理的課程體系、教學內容緊密相關。依據寬口徑、厚基礎、高素質的原則，課程設置采取前期趨同，后期分化，以必修課為主體（專業基礎及專業課），以專業核心技能課為重點（細胞培養、基因克隆和生物技術大實驗等），以醫藥專業基礎課為背景（組織胚胎學、病理學和藥理學等），以選修課為補充（實驗動物學、生物技術制藥和免疫檢測技術等），輔之以學術講座等多種方式的有機結合。充分發揮實驗教學的積極作用，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創新性實驗，提高學生的理論水平和實踐創新能力。合理運用虛擬實驗，以課題設計、探索性強的科研小課題代替傳統的教學實驗，以課題設計報告、科研小論文或口頭ppt匯報等代替實驗報告。建立《生物技術大實驗》核心技能培訓模塊，使學生在下實習點前得到實驗技能的系統強化，有效縮短學生在實習單位的適應期，增強畢業生就業時的核心競爭力。注重將最新的科研成果引入課堂教學，如將“多腫瘤抑制基因在本地區常見惡性腫瘤中變異的研究”用于腫瘤的分子生物學教學等，這種理論聯系實際、緊跟生命科學前沿的教學受到學生的普遍歡迎，極大地激發了學生的學習興趣。

2.2 改革傳統教學方法，倡導有效應用現代教育技術手段

強調教師為主導、學生為主體的教學方法改革與創新，鼓勵推行開放式、pbl等創新教學方法，教師根據課程特點，積極采用啟發式、討論式的互動授課模式，激發學生的學習熱情并培養科學嚴謹的思維方法。一直以來酶工程的教學模式基本上沿用講授式教學，學生往往是被動接受知識，“授人以魚不如授人以漁”，教師近兩年在繼承傳統教學優點的基礎上，對“酶的應用”章節采取“學生自主授課”的教學方式，變灌輸式學習為主動的“教與學”，學生在這種教學角色的轉換中，學會自主學習的方法，培養獨立思考的能力，逐步形成自主式、合作式、研究式學習方式。我院現有兩門自治區級精品課程和一門校級精品課程，教師100%采用多媒體手段進行理論教學，積極引進現代教育技術手段輔助實驗教學，大大提高授課的趣味性、可視性和精確性，提高學習效率。另外，通過網上答疑、演示等手段為學生提供無限的重復學習機會，彌補有限的課堂教學時間和教學內容，延展學習范圍，擴大專業知識覆蓋面。我院教師自主研制的課件在各級多媒體課件比賽中獲得一系列獎項。

2.3 強化實踐能力培養，加強校內外實習實訓基地建設

高素質實用型人才的培養更強調與一線生產和科研實踐相結合，更重視實踐性教學環節，通過科研實踐和項目訓練培養和提高學生的創新能力和實踐操作能力，并以此作為學生貫通有關專業理論知識和集合有關專業技能的重要教學活動。我院歷年重視校內外實習實訓基地建設，生物技術專業為國家級特色專業建設點、廣西首批人才培養模式創新實驗區并獲廣西高等學校特色專業及課程一體化項目資助，生物技術實驗教學中心為廣西自治區級實驗教學示范建設中心，醫藥生物技術實驗室為廣西高校重點實驗室等，這些項目的獲得極大地促進了本專業學生教學實踐和課外科技創新實踐活動。近年實驗教學中心和醫藥生物技術實驗室投入200多萬元購置和更新了部分儀器設備，實驗室原有條件得到極大改善，為學生動手能力、實際操作技能的培養提供良好平臺和條件。注重加強校內外交流與合作，借助區內外同行優秀的科研實驗平臺和生產科研資源，堅持畢業生回訪，重視校友會建設工作，穩固和擴展校外實習實訓基地和合作單位，目前，我院已在北京、武漢、長沙、廣州、深圳、南寧等地建立了十多個包括生物制品研究所、省級疾病預防控制中心、重點大學的科學實驗中心或研究所、三甲醫院的科學研究機構等擁有較好科研、實習條件且關系穩定的校外實習基地。學院還將繼續加強對外交流，密切與區內外高水平科研院所和企業的學術交流、科研合作、畢業實習，有效培養學生的實際工作能力和社會適應能力，縮短從學校到社會的轉變過程，提高職業素質和就業質量。

轉貼于

2.4 積極開展產學研合作教育，重視畢業實習和畢業論文質量

產學研合作教育是大學發揮人才培養、科學研究和社會服務職能的重要途徑和有效平臺。我們也積極探索建立產學研密切結合的運行機制，本著“不求所有，但求所用，人盡其才，物盡其用，資源共享，共同發展”，充分利用地方及周邊地區科研院所和大型科技企業的人才、設備、課題資源，實行產學研緊密結合，如將學生帶到廣西植物研究所現場教學“植物標本觀察與野外考察”，將學生帶到污水處理廠見習“酶工程在環境治理中的應用”等。畢業實習是本科生培養的重要教學環節，是培養創新能力及綜合運用能力的一條有效途徑。我院畢業實習采取醫學科研模式、臨床實驗室模式和生產經營型模式等，以適應地方醫學院校生物技術專業培養科研實驗型人才、臨床應用型人才和生產經營型人才的目標。為使學生能夠將理論知識和實驗技能應用于科研和生產實際，并保證畢業實習和畢業論文質量，我們精心遴選實習點和指導教師，規范實習程序和實習教學環節，明確實習任務，與實習單位、指導老師及實習生保持密切聯系和信息暢通，對學生的開題、實習工作內容和工作量、畢業論文等采取隨訪、中期檢查、校內教師評閱和畢業論文答辯等多種方式全程跟蹤和監控。近年學生畢業論文質量明顯提高，其中08-11屆畢業生的論文在學校優秀畢業論文評比中均獲一、二、三等獎，并且囊括了各等獎項的前幾名。

2.5 以課外科技創新實踐活動為載體，深入實施大學生人才培養導師制

充分發揮專業教師在人才培養的重要作用，選擇學歷高、素質好的青年教師充實到大學生導師隊伍中，以課外科技創新實踐活動為載體，深入實施大學生人才培養導師制，強化教師在“教書育人”過程中的主導作用，注意引導的針對性，根據學生的專業方向、技術特長、性格特點等，給予個性化的指導和幫助，真正做到關心學生身心健康，促進學生知識、能力、素質全面協調發展。引導學生組織科研興趣小組，積極參與教師的科研，縮短書本知識轉化為實際能力的時間。我院教師近年承擔國家自然科學基金等課題30余項，不少學生大學期間參與教師科研課題實驗并公開，得到科研實踐能力的歷練。我院學生今年積極申報廣西教育廳創新創業計劃，8項課題獲資助，標志著我院學生科研水平和實踐能力的進一步提升。學校團委每年開展“大學生科技創新競賽活動”，在近三年校級的大學生科技創新自然科學類競賽作品中，生物技術專業約有130人參與，獲得立項項目占全校總數的37%，獲獎項目占全校總數的40%。我院亦從人才培養模式創新實驗區和特色專業建設項目專設了“生物技術學院大學生科技創新競賽”，首批立項18項，其目的是進一步提供本科生和指導教師相互溝通的渠道，改善、協調教與學的相互關系，充分利用大學的教學科研資源，發揮專業教師在人才培養中的作用，為學有余力的學生提供直接參與或獨立完成科研項目的機會，并通過項目的實施，引導大學生進入生命科學前沿、了解行業發展動態、培養科研基本素質、啟發創新性思維、提高實踐動手能力。我院學生的作品在“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽及廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽中獲得一系列獎項。

2.6 以提高教學質量為核心，打造醫藥生物技術專業核心課程教學團隊

培養高素質人才需要高水平教學質量，高水平教學質量需要高水平師資隊伍。我院醫藥生物技術學科為廣西高校重點學科，醫藥生物技術專業核心課程教學團隊為自治區級教學團隊，充分發揮學科帶頭人、學術帶頭人的示范帶頭作用，加強學術梯隊建設，關心青年教師的成長，注重培養青年教師的三種素質（科學人文素質，專業素質以及師德）和四種能力（科研能力，教學能力、外語能力、現代教育技術能力）。鼓勵教師參加國內外進修和學術交流，邀請國內外知名學者到校進行學術講座和交流，鼓勵教師在職讀研和晉升高一級職稱，多種方式和多條途徑促進教師的在職提高和學科在區內外影響度的提升。聘請生產一線有豐富實踐經驗且有教學能力的管理人員到學校做兼職教師，充實現有的教師隊伍。加強特色專業建設急需的高學歷、高水平人才的引進，不斷優化師資隊伍結構，改善師資隊伍整體素質，促進醫藥生物技術專業核心課程教學團隊建設，提升人才培養質量。

2.7 以校園文化建設為基礎，全面提高學生綜合素質

篇6

高等教育的快速發展使許多地方本科院校向應用技術型大學轉型。南寧學院是一所民辦本科院校，2013年被教育部遴選為全國應用技術大學試點高校，這給學校提出了新的要求。在轉型發展的道路上，應用與技術成了學校工作的重點，導致學生思想政治教育被弱化。社會大環境的各種新元素不斷沖擊當代大學生，而輔導員又是高校思政教育的中堅力量，為大學生指引方向。所以輔導員隊伍發展問題備受關注。個人職業品牌是指在相關專業領域（黨團建設、職業規劃和心理咨詢等）中有突出工作表現。

一、個人職業品牌建設是輔導員團隊發展的趨勢

個人職業品牌建設能為輔導員團隊建設帶來新思路與發展契機。定期開展優秀輔導員表彰活動，樹立先進典型，有助于提升輔導員責任感、使命感和自豪感。

（一）個人職業品牌建設能提升輔導員歸屬感與認同感

如今，輔導員普遍缺乏歸屬感、認同感，易產生職業惰性，加上新建本科院校基礎薄弱，這一現象更為明顯。要改變這一現狀，需得到領導重視、支持和各業務部門的配合，以及社會對思政教育的關注，使輔導員在思政教育和學生日常管理中樹立信心，體現自我價值。

（二）專業化和職業化的發展方向為樹立個人職業品牌提供客觀條件

專業化和職業化是輔導員隊伍建設的目標。這一目標推動輔導員需要在特定領域具備相關知識和職業素養。這些內在需求為輔導員樹立個人職業品牌提供客觀條件。

（三）個人職業品牌建設是輔導員團隊建設和發展的需求

近些年，國家頒布諸多政策使開展大學生思政教育工作以及輔導員隊伍建設有了強有力保障。輔導員隊伍結構逐漸呈現年輕化和高學歷化，但也遇到了些問題。初涉職場的他們對入職動機和職業發展比較彷徨，且在轉型期的應用技術大學輔導員隊伍常受到學生工作之外的多方因素影響。自身前途和發展方向是最他們感覺壓力的主要根源。據此，許多高校通過一系列舉措促使輔導員隊伍良性發展，帶動團隊發展，體現職業價值。

二、以個人職業品牌建設視角審視應用技術大學輔導員團隊建設不足

（一）輔導員隊伍建設中個體與團隊發展的理念有待轉變

團隊成員互相認同和相互協作是一支隊伍有集體意識的表現，有助于提升團隊向心力和戰斗力。許多高校的輔導員隊伍缺乏團隊文化熏陶，并且學校在轉型發展中教師有諸多機遇，使部分輔導員為個人追求而脫離集體。致使團隊凝聚力不強，難以形成團結協作的工作氛圍。

（二）高校輔導員團隊建設制度存在不足

許多高校在招聘輔導員時欠缺長遠規劃。轉型發展期的高校由于資金薄弱、底子單薄和人事制度不健全易造成輔導員隊伍專業構成和年齡層次不協調，這成了限制團隊發展的根源。且很多高校以個人業績而不是集體成績作為衡量工作的標準，這樣的評價制度使輔導員都想爭“第一”而忽略了團隊榮譽。此外，輔導員外出學習機會相對其他教師而言很少，開展學習交流活動缺乏政策與經費支持。

三、以個人職業品牌建設促進輔導員隊伍建設的途徑

建設應用技術大學輔導員隊伍，需依托實際情況，并與高等教育轉型發展的要求緊密結合，不斷改進工作思路，提高隊伍戰斗力。作者認為，帶動輔導員隊伍建設有以下幾個途徑：

（一）學校重視輔導員隊伍建設和發展，為團隊提供人才保障

W校要重視和支持，人事招聘時選出一批有經驗的輔導員為核心組成團隊，指導隊伍開展工作。在專業結構上互補，在年齡層次上避免差異過大。輔導員不一定要科班出身，但需盡快提升基本功。同時發揮自身本專業特長，一支多樣化的隊伍有利于在學生工作上開拓創新。

（二）輔導員隊伍建設應注重團隊培訓和團隊文化建設

團隊領導者的角色須從“指揮者”轉變為“教練員”，通過團隊培訓提高工作效率，在合作中相互適應，形成良好的團隊文化。輔導員作為一支特殊隊伍，把共同信仰、價值觀聯系在一起，對學生工作彼此理解和認同，便于形成有特色的團隊文化。

（三）隊伍建設應注重個人職業品牌建設服務隊伍發展

在實踐中，輔導員所面臨的不是單一模塊的學生工作，因此在不同領域中發揮輔導員個人優勢，有助于體現個人價值。在團隊中發揮個體優勢，以個人職業品牌建設服務團隊發展能提高團隊的向心力和戰斗力，有利于品牌創新。輔導員隊伍作為一種知識型團隊，創新是本質特征，實現品牌創新是團隊任務。

（四）隊伍建設管理應重視目標管理和長效機制

進行科學的目標管理，收集對隊伍建設的建議，制訂共同目標。要實現共同目標，必須建立完善的工作機制。同時用目標量化的方式根據成員各自優勢分配任務，準時保質完成任務。在該過程中激發輔導員潛能，在特定領域中創造個人職業品牌。應用技術大學輔導員隊伍流動性大，易出現短時間人員不足或新成員快速上手難的問題。因此，塑造一支出色的輔導員隊伍，重視目標管理和制定長效機制避免人才流動很有必要。

（五）個人激勵與團隊激勵兩并重

傳統的激勵方式為重視個人典型，突出個人業績。該模式在人員缺乏、工作要求不高的情況下有效。但在新形勢下該模式已不能滿足實際需求。個人激勵應與團隊激勵緊密結合，開展工作評價。工作制度應當體現人本管理和科學管理的統一，給輔導員的空間同時又責任到人，對執行力做到有效控制。個人激勵和團隊激勵兩并重能體現輔導員個人優勢，增強隊伍向心力，推動隊伍整體提高。

在建設應用技術大學的背景下，個人職業品牌建設對輔導員隊伍發展有促進作用。而培養一支具有核心競爭力的隊伍，是快速實現其品牌價值的有效方式。隊伍的成長促進個人的成長，培養出一批輔導員“專家”，在思想教育、黨團組織建設、職業規劃、和心理咨詢等方面為隊伍的品牌創新提供源動力，是應用技術大學輔導員隊伍建設的長遠之計。

參考文獻：

[1]謝宏忠.文化多樣性對大學生思想政治教育的挑戰與回應[J].福建師范大學學報，2011，（02）.