計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

有序推進(jìn)工程建設(shè)。省道229__段改擴(kuò)建工程。項(xiàng)目全長(zhǎng)約55公里，按集散型雙向四車道一級(jí)公路標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、建設(shè)，設(shè)計(jì)時(shí)速80km/h，路基頂寬24.5，橋涵設(shè)計(jì)荷載等級(jí)為公路-ⅰ級(jí)，橋梁與路基同寬。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)辦及參建單位精心組織，共同配合，項(xiàng)目于11月3日順利完成交工驗(yàn)收并建成通車。__景區(qū)至水上森林連接線工程。路線全長(zhǎng)9.133km，計(jì)劃總投資2.185億元。該項(xiàng)目按二級(jí)公路標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，道路總寬12米，瀝青混凝土路面寬10.5米。截至目前4座蓋板涵全部完成，12座橋梁（含變更后的4座中橋）灌注樁已全部完成，累計(jì)完成灌注樁206根，占總工程量的100%；累計(jì)完成5個(gè)系梁，占總量的100%；完成立柱52根，占總量的83.9%；完成墩臺(tái)帽56個(gè)，占總量的87.5%；完成承臺(tái)5個(gè)，占總量的100%。目前有8座橋梁完成梁板安裝；3座橋梁完成橋面鋪裝護(hù)欄澆筑；路基工程中粉噴樁完成100%。完成原地面清表63600平方米，占總量的73.5%；完成河塘清淤145732立方米，占總量的218.4%；完成土方246480立方米，占總量的65.4%。 352省道至__連接線工程。項(xiàng)目長(zhǎng)2.488公里，按路基總寬18米、瀝青混凝土16米的二級(jí)公路標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。工程按序時(shí)進(jìn)度建設(shè)，目前已完成3道箱涵，中橋灌注樁全部完成，墩臺(tái)帽完成7個(gè)?；钪瓿?0%，排水管道完成50%。233省道西北繞城公路。根據(jù)年度工作計(jì)劃，原建設(shè)指揮部緊密跟蹤審計(jì)工作，確保年內(nèi)完成項(xiàng)目竣工驗(yàn)收等年度任務(wù)。縣道大中修工程。__線冷再生工程、__鎮(zhèn)__河橋、__橋、老電廠橋改造工程、__線__博生公司前改造工程于12月17日完成2015年縣道大中修工程、縣道安保設(shè)施工程交工驗(yàn)收。

（二）養(yǎng)護(hù)管理方面

2014年在推行交管所全面參與農(nóng)村公路建設(shè)管理養(yǎng)護(hù)工作之后，工作效率、管理水平得到了大幅提升，再次榮獲__市養(yǎng)護(hù)考核第一名。通過(guò)調(diào)研結(jié)合我市實(shí)際情況，印發(fā)2015年農(nóng)村公路建設(shè)管理養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)，明確階段性目標(biāo)。并圍繞提出的農(nóng)村公路要“建好、管好、養(yǎng)好、運(yùn)好”的“四好農(nóng)村路”要求，深化農(nóng)村公路體制改革，進(jìn)一步解放思想、創(chuàng)新思路、破解難題，以保障鎮(zhèn)村公交開(kāi)通、校車及城鄉(xiāng)客運(yùn)班車等安全通行為主要目標(biāo)，加快推進(jìn)農(nóng)村公路提檔升級(jí)工程建設(shè)，健全農(nóng)村公路管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理，提升農(nóng)村公路通暢水平、安全條件、沿線環(huán)境，為我市實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)交通運(yùn)輸一體化、全面加快新農(nóng)村建設(shè)提供有力支撐。通過(guò)同志們一年以來(lái)的共同努力，成效顯著。其中：

1、創(chuàng)建目標(biāo)再創(chuàng)新高。__鎮(zhèn)順利創(chuàng)建成省級(jí)農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)及安全設(shè)施示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，真正起到“南有__北有__”示范效應(yīng)作用，推進(jìn)農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)長(zhǎng)效管理。

2、行業(yè)管理規(guī)范有序。加強(qiáng)項(xiàng)目管理。配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)完成年度農(nóng)村公路提檔升級(jí)工程計(jì)劃編制，規(guī)范項(xiàng)目前期工作程序，基本完成年度道路35個(gè)，里程62.251公里，100座橋梁項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)。創(chuàng)新養(yǎng)護(hù)管理思路。組織片區(qū)養(yǎng)護(hù)管理互查，召開(kāi)縣道養(yǎng)護(hù)座談會(huì)，起到相互促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的作用。2015年累計(jì)下發(fā)任務(wù)單15份，采用水穩(wěn)碎石修補(bǔ)__公路、__公路、__線、農(nóng)業(yè)示范連接線6970立方米，瀝青混凝土面層修補(bǔ)3742立方米。對(duì)__線、__線、__線、__線、__線、__線進(jìn)行了環(huán)境整治，清除路肩雜物、堆積物4120立方米，橋梁防護(hù)墻及橋頭黑黃漆、鋼管扶手出新油漆463座橋梁計(jì)1396平方米，更換新里程碑3塊、百米樁150個(gè)，橋梁刷白13000平方米，13.68萬(wàn)株與修剪綠化52萬(wàn)株，路面灌縫53870延米。破損瀝青路面采用c35水泥混凝土修補(bǔ)基層2250立方米。橋梁伸縮縫維修81米，橋梁搶險(xiǎn)橋面破損維修102立方米。__公路、__公路仍按縣道文明樣板路標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理。從總體分析，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)高度重視農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)，投入巨資整治農(nóng)村公路路肩與農(nóng)作物。安全管理狠抓“長(zhǎng)?！倍帧W(xué)習(xí)與啟動(dòng)農(nóng)村公路生命安全防護(hù)工程，結(jié)合道路安全專項(xiàng)檢查，積極整改安全隱患，保證道路通行安全。建立安全應(yīng)急保障機(jī)制，定期用手機(jī)信息提醒與督促沿線鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)與農(nóng)路辦主任加強(qiáng)管理，確保公路運(yùn)行通暢安全，累計(jì)發(fā)送信息3000條以上。

3、管理改革初顯成效。因我市農(nóng)村公路面廣量大，結(jié)合路政管理人手少、事情多的特點(diǎn)，經(jīng)多方爭(zhēng)取，組織29名第一批農(nóng)路辦同志參加法制培訓(xùn)，聘任農(nóng)路辦主任為路政中隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)。組織各交管所、養(yǎng)護(hù)公司對(duì)縣道夏季打谷曬場(chǎng)開(kāi)展專項(xiàng)治理，加大巡查力度，對(duì)部分道路嚴(yán)防死守，總體控制效果較好。開(kāi)展農(nóng)村公路路政管理，累計(jì)超限處罰案件66件，罰沒(méi)收入164900元。路損處理案件11件，賠補(bǔ)費(fèi)36592元。

4、民生工程大得人心。組織工程人員會(huì)同鄉(xiāng)鎮(zhèn)編制20

19-2020年農(nóng)村公路規(guī)劃庫(kù)，對(duì)2013-2018年規(guī)劃庫(kù)回頭看，現(xiàn)場(chǎng)勘察縣道路況，編制來(lái)年縣道大中修計(jì)劃及2016年農(nóng)村公路提檔升級(jí)工程建設(shè)計(jì)劃。提請(qǐng)政府出臺(tái)農(nóng)村公路提檔升級(jí)工程三年行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)，三年擬實(shí)施鎮(zhèn)村公交道路670公里，橋梁454座，其中2016年擬實(shí)施道路229公里，橋梁328座。并落實(shí)四個(gè)工作小組，啟動(dòng)項(xiàng)目障礙物統(tǒng)計(jì)、遷移及項(xiàng)目設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等工作。（三）其他服務(wù)方面

2015年，圍繞科室年度工作計(jì)劃，除及時(shí)、高效地完成局領(lǐng)導(dǎo)交辦的中心工作外，還重點(diǎn)狠抓學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“三嚴(yán)三實(shí)”系列講話。 要求科室所有同志積極踐行提出的既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，又謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)的“三嚴(yán)三實(shí)”要求，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高個(gè)人修養(yǎng)，為交通運(yùn)輸事業(yè)發(fā)展提供有力的道德支撐和思想保證。

2、盡心盡職完成科室工作。組織科室同志學(xué)習(xí)交通法律法規(guī)及業(yè)務(wù)知識(shí)，提高履職盡職能力。率先完成17份人大代表議案、政協(xié)委員提案的答復(fù)，雙滿意率100%，同時(shí)對(duì)議案、提案辦理跟蹤。積極撰寫(xiě)有質(zhì)量的政務(wù)信息，結(jié)合“四好農(nóng)村路”會(huì)同電視臺(tái)開(kāi)展農(nóng)村公路專題系列報(bào)道，配合__市開(kāi)展泰美農(nóng)路的評(píng)選工作。超額完成2015-2016年科室招商引資任務(wù)。

3、全力做好其他項(xiàng)目服務(wù)工作。服務(wù)是工程科的職能之一。成功組織12次工程聯(lián)席會(huì)議，10多次各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察工程保障活動(dòng)。全力配合做好工程系列的個(gè)性目標(biāo)考核工作。配合相關(guān)科室完成資金需求編制。

2015年取得的工作成績(jī)利益于兩個(gè)方面：

一是得益于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與各位同仁的重視與支持；

二是得益于科室全體同志的大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與工作能力。

從2015年的工作情況分析，工程科主要還存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

1、年度建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)力度不夠。__二期項(xiàng)目未能如期按照序時(shí)進(jìn)度完成，客觀上是地方矛盾影響、大橋施工技術(shù)復(fù)雜，主觀上仍有施工單位組織不力，建設(shè)單位管理力量由于項(xiàng)目多，力量分散，管理力度不集中等問(wèn)題。

2、農(nóng)村公路路政管理仍需加強(qiáng)。當(dāng)前，農(nóng)村公路路政管理盡管采取若干措施推進(jìn)改革，但各交管所在農(nóng)村公路巡查頻率與管理內(nèi)容上仍有創(chuàng)新潛力。

2016年，圍繞“十三五”交通規(guī)劃的“公鐵水空、立體交通”發(fā)展總體規(guī)劃，續(xù)建為主、統(tǒng)籌推進(jìn)總體指導(dǎo)思想，工程科將在推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)的同時(shí)，重點(diǎn)在農(nóng)村公路提檔升級(jí)工程行業(yè)管理與農(nóng)村公路管理養(yǎng)護(hù)上多思考、多研究、多出成果。主要工作思路如下：

1、加強(qiáng)統(tǒng)籌管理力度，確定建成優(yōu)質(zhì)工程

篇2

1引言

大學(xué)期間計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課之一《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，以便于以后計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方便實(shí)施和講解，因而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一門理論課。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)重點(diǎn)在于其實(shí)踐性，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以清楚自己的不足和所不理解的知識(shí)點(diǎn)，老師也能了解學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)這門課的掌握情況，進(jìn)而方便老師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，為下節(jié)課講解提供依據(jù)[1]。計(jì)算機(jī)課程所重視的應(yīng)該是創(chuàng)新，但現(xiàn)在各大高校計(jì)算機(jī)課程卻都以理論知識(shí)驗(yàn)證為主，形成重驗(yàn)證輕創(chuàng)新的偏差學(xué)習(xí)，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且在程序設(shè)計(jì)上沒(méi)有重大突破，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能并沒(méi)有被發(fā)掘。教學(xué)新課程改革以來(lái)，關(guān)于計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)正逐漸轉(zhuǎn)向正常，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)正不斷被發(fā)掘和刺激。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和積極主動(dòng)參與能力為目標(biāo)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序類設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探討[2]。

2當(dāng)前程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)情況

2.1計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)龐大學(xué)生容易失去信心

例如Java技術(shù)中所包括的技術(shù)規(guī)范范圍復(fù)雜且龐大，在實(shí)際運(yùn)用中也受到眾多條件限制，大學(xué)生必須付出更高的學(xué)習(xí)成本來(lái)進(jìn)行技術(shù)規(guī)范的理論學(xué)習(xí)。然而若真正意義上進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，又感覺(jué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法與實(shí)際貼合，力不從心，失去信心。

2.2嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與性較差

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程現(xiàn)階段最主要的教學(xué)方式依然是PPT展示，老師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生依舊是被牽引的一方，加之課程內(nèi)容多，學(xué)生逐漸失去興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)參與性較差。

2.3計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐模式單調(diào)，學(xué)生普遍缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)階段程序設(shè)計(jì)類課程的授課方式仍以理論課為主，上機(jī)實(shí)際操作課時(shí)較少，且上機(jī)課也只是進(jìn)行理論知識(shí)驗(yàn)證，關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)卻很難實(shí)現(xiàn)。

2.4考核方式仍以試卷為主

這種考查方式只能確定學(xué)生理論知識(shí)掌握的熟悉程度和概念的理解認(rèn)識(shí)，但對(duì)于實(shí)際操作卻并不能完整體現(xiàn)，進(jìn)而也無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)的最終目的。

3改革教學(xué)方法，加大激勵(lì)制度

老師的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)不是講解，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教案設(shè)計(jì)上，只有明確的教案設(shè)計(jì)，才能針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練，才能依據(jù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識(shí)具體應(yīng)用確定教學(xué)重點(diǎn)。此外，老師必須建立互動(dòng)課堂，只有與學(xué)生有足夠的互動(dòng)，才能更了解學(xué)生，才能更好地進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類知識(shí)講解[3]。特別是在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)。老師要依據(jù)學(xué)生潛力做合適的引導(dǎo)，從而刺激學(xué)生找到最佳解決問(wèn)題的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)的熱情。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不同于其他專業(yè)，在畢業(yè)離校后，大都通過(guò)小組活動(dòng)的形式進(jìn)行程序項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，特別是在小組開(kāi)發(fā)程序設(shè)計(jì)的途中，重視團(tuán)隊(duì)彼此的配合默契，通過(guò)互相探討、闡述自身觀點(diǎn)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的方式來(lái)提升小組成員之間對(duì)于程序項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的動(dòng)力。為積極增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以適時(shí)增加一些類似討論課題的交流活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步提升運(yùn)用[4]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性問(wèn)題挖掘，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生完成課本內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)。比如，計(jì)算機(jī)課程中所指的對(duì)象是什么意思;類和封裝又指的是什么;以現(xiàn)實(shí)生活為背景調(diào)查人群對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，且要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)信息進(jìn)行登記和處理，以小組團(tuán)體的形式整體提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)生之間的互動(dòng)性，也為今后更深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

4重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，由于學(xué)生缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)以及對(duì)計(jì)算機(jī)的不熟悉，容易出現(xiàn)慌張、不知所措的情況，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程不能順利進(jìn)行。形成這種局面的最主要原因就是學(xué)生并未按老師要求進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和前期知識(shí)回顧，這些無(wú)法順利完成，究其根本原因就是學(xué)生沒(méi)有深入的感知計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，由于前期準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致各種狀況發(fā)生。為解決此類問(wèn)題，老師必須加強(qiáng)自身知識(shí)能力，除此之外就是要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)際重點(diǎn)內(nèi)容，老師還要根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)安排，以吸引更多學(xué)生專心聽(tīng)講，以完整的知識(shí)武裝自己。計(jì)算機(jī)課程的專業(yè)較多，因而實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容也十分廣泛。這就需要老師依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并調(diào)整課程內(nèi)容講解模式。只有這樣才能解決學(xué)生在上課時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中難懂的問(wèn)題[5]。避免盲目從眾，還可以依據(jù)學(xué)生自我興趣進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的理論思維創(chuàng)新并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，老師要依據(jù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)讓學(xué)生確定自己的獨(dú)特方式，學(xué)生也可以積極主動(dòng)的選擇可以激發(fā)創(chuàng)新思維的各類課程活動(dòng)方式，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，進(jìn)而滿足不同層次、不同興趣學(xué)生自身的實(shí)際需求。

5通過(guò)上機(jī)試驗(yàn)提升綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程是一門重視實(shí)踐的課程，因而上機(jī)實(shí)踐是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)的整體感知和理解，老師有必要在第一次上課時(shí)就給學(xué)生進(jìn)行整體理論框架知識(shí)簡(jiǎn)述。并依據(jù)課程實(shí)際進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以為該課程理論知識(shí)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

6重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

6.1對(duì)于實(shí)踐中常見(jiàn)問(wèn)題的分析解決

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐中，學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣自己難以解決的代碼錯(cuò)誤問(wèn)題以及操作錯(cuò)誤問(wèn)題。這些問(wèn)題若沒(méi)有老師幫助解決，學(xué)生很難進(jìn)行下一步的程序設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程通常都是大課，70人左右同時(shí)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問(wèn)題多種多樣，若是只由老師單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)在難以解決所有問(wèn)題，這也是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐難以提升的根本原因。對(duì)此，若采取“老師為主、學(xué)生互助”的方式則可以極大提升計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐效率[6]。老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題必須有耐心的解決，充分尊重學(xué)生的思想，在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)可以讓周圍的學(xué)生一起參與起來(lái)。比如：針對(duì)實(shí)踐課程代碼編程問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，并積極鼓勵(lì)學(xué)生建立討論組，通過(guò)溝通交流相互討論的方式，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問(wèn)題所在，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐效果。老師也要從計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更完善的輔助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。

6.2課堂知識(shí)向課外知識(shí)的縱向延伸

通過(guò)一段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，老師就可以把課程知識(shí)進(jìn)行縱向延伸。學(xué)生依據(jù)課程上學(xué)到的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用在課外知識(shí)縱向延伸上。同時(shí)學(xué)生還可以與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，這樣可以極大提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也更有創(chuàng)新性的激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的興趣[7]。

7學(xué)生要善于進(jìn)行自我總結(jié)并自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

老師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)踐能力制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和理解進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)估，若學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的準(zhǔn)備、實(shí)踐課題的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)積累，則老師可以依據(jù)學(xué)生的自主意識(shí)和自我認(rèn)知想法合理的提高分?jǐn)?shù)。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，以自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的方式為自己負(fù)責(zé)，對(duì)于解決不了的問(wèn)題，則可以與同學(xué)商量共同解決，這樣才能讓學(xué)生有效的進(jìn)行總結(jié)和知識(shí)歸納。

8考核方式優(yōu)化改革

(Nuclearsystemoptimizationreform)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程通常以筆試成績(jī)?yōu)橹?，重點(diǎn)在于考察學(xué)生的概念理解能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要求記憶的東西過(guò)多，學(xué)生并沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容的理解和實(shí)際操作設(shè)計(jì)，這也就容易出現(xiàn)高分低能的情況。學(xué)生的理解能力、接受能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，在試卷上并不能完整的展現(xiàn)。雖現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)，但其所占的小比例并不能改變期末成績(jī)，期末成績(jī)?nèi)匀皇亲罱K判斷標(biāo)準(zhǔn)[8]。

8.1增強(qiáng)實(shí)踐方面的考核優(yōu)化改革

新課程改革下，要求把實(shí)踐課分為幾部分進(jìn)行考核，并依據(jù)各個(gè)階段的平均成績(jī)判定實(shí)踐總成績(jī)。實(shí)踐部分的分?jǐn)?shù)僅占總成績(jī)的37％。這也就要求學(xué)生必須有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和設(shè)計(jì)風(fēng)格理念，這樣才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的程序具有一定的創(chuàng)新性。

8.2期末考試方式優(yōu)化改革

在日?？荚囍?，通過(guò)程序設(shè)計(jì)的方式給每位學(xué)生分發(fā)不同的考試題目，學(xué)生要依據(jù)題目要求進(jìn)行相關(guān)程序設(shè)計(jì)，從分析題目入手，結(jié)合代碼規(guī)律，獨(dú)立且完整的完成實(shí)踐考試。期末成績(jī)改用答辯的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的溝通交流以及靈活轉(zhuǎn)變能力。通過(guò)這種方式提升學(xué)生的分析水平，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

9結(jié)論

總而言之，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程是一門重視實(shí)踐的課程。尤其在教學(xué)實(shí)踐中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，老師只做一個(gè)引導(dǎo)人，并通過(guò)符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律的方式科學(xué)合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以此提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐中要持續(xù)圍繞學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行更深層次的研究和教學(xué)上的優(yōu)化改革，從而提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。

作者:劉琴 單位:青海民族大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇3

1.2學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力差如今的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力差，是多方面原因?qū)е碌?。這也與上文提到的應(yīng)試教育對(duì)計(jì)算機(jī)課程的影響以及學(xué)校計(jì)算機(jī)軟件落后，設(shè)備不夠完善有著密不可分的關(guān)系。

2職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策

2.1通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，首先教師要考慮的就是當(dāng)今學(xué)生的心理活動(dòng)，了解學(xué)生的心理特征，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程感興趣是非常關(guān)鍵的一步。教師要把現(xiàn)代教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程相結(jié)合，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行示范教學(xué)，根據(jù)課程的需要采取不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的熱情。

2.2采用理論與實(shí)踐相統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)全面教學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的辦法來(lái)使學(xué)生了解和具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，枯燥的理論知識(shí)單純靠教師用語(yǔ)言去傳授缺乏了與實(shí)踐相配合，這樣的教學(xué)也和如今對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，這樣的枯燥教學(xué)一定會(huì)影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視，提不起興趣。造成這樣結(jié)果的原因是教師沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，然而理論學(xué)習(xí)又是保持學(xué)生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)都有著各自的作用，切實(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到統(tǒng)一，不僅考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力和水平，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不斷完善的需求。

2.3優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)置在職業(yè)中學(xué)中，計(jì)算機(jī)的教學(xué)要以基礎(chǔ)為主，同時(shí)要有一定的操作能力，特別是相關(guān)的一些操作系統(tǒng)軟件、語(yǔ)言教程等，這些都應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要注意講授和操作的關(guān)機(jī)，做到邊講授，邊操作。因此，教師在備課時(shí)要優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)置，掌握好上機(jī)課時(shí)間和理論課時(shí)間，從本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將上機(jī)課與理論課時(shí)間的比例掌握在1:1最為合適。這樣的時(shí)間比例可以讓學(xué)生在理論課的時(shí)候?qū)W習(xí)，讓學(xué)生在邏輯上先進(jìn)行梳理和理解。在操作課上立馬實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。這樣的課程設(shè)置會(huì)有比較好的教學(xué)效果，同時(shí)也使實(shí)踐與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。

2.4以學(xué)生為本，師生配合完成所為教學(xué)，顧名思義老師教、學(xué)生學(xué)，教師在備課時(shí)過(guò)于重視形式化課程設(shè)計(jì)，而忽視了課堂上學(xué)生的根本需求。一堂有意義的教學(xué)課，要通過(guò)教師與學(xué)生共同配合完成，同時(shí)也是教與學(xué)之間的互動(dòng)過(guò)程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到切實(shí)與學(xué)生為本，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改變生搬硬套的教學(xué)方法和理念。如今，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，采用多元化手段，使學(xué)生全方面素質(zhì)得到培養(yǎng)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)的同時(shí)及時(shí)做好總結(jié)，更改和完善教學(xué)方法和思路。提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改理念下的職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創(chuàng)新和及時(shí)總結(jié)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師也要注意時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。師生配合完成教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

篇4

計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展速度快、重在實(shí)際操作的應(yīng)用型基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)我國(guó)目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案入手，研究了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革進(jìn)行了探討。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置

從整個(gè)大學(xué)四年來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，在有條件的情況下開(kāi)設(shè)一些比較新的課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的對(duì)接也是很有必要的。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個(gè)方面，專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為：高數(shù)、離散、線性、概率、物理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、組成原理、匯編、數(shù)據(jù)庫(kù)等；專業(yè)主干課程可設(shè)置為：程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、高級(jí)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)研究方向，發(fā)展自己的特長(zhǎng)如網(wǎng)絡(luò)研究方向，可選擇網(wǎng)絡(luò)編程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程，對(duì)于一些主要課程，都可設(shè)置課程設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的組織，有條件可以安排一年左右的時(shí)間進(jìn)公司、企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)

2.1不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。

2.2課程建設(shè)的其它方面

對(duì)一門課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。

2.3教學(xué)方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵(lì)各科教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法。主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行探討；

（1）全面推行“問(wèn)題式”教學(xué)法。

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力為主要目的，首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的起點(diǎn)，所以“問(wèn)題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法，“問(wèn)題式”教學(xué)法的正確使用對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用，在教學(xué)過(guò)程沖，我們自始至終都圍繞問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽(tīng)”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐的教學(xué)和管理，可以通過(guò)以下三個(gè)層次的方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：一是精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對(duì)各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解，為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時(shí)指出作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)普遍性問(wèn)題集中講解，對(duì)個(gè)別性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)加以表?yè)P(yáng)，由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)自己的小論文或總結(jié)報(bào)告，讓他們時(shí)刻跟蹤本課程的最新動(dòng)態(tài)，為此，我們建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問(wèn)、考試等，教師也可以通過(guò)它備課、答疑、閱卷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。二是強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程管理。主要從兩個(gè)方面加以強(qiáng)化：一個(gè)方面是規(guī)范實(shí)踐內(nèi)容，我們專門設(shè)計(jì)了一套完整的實(shí)驗(yàn)大綱，為學(xué)生的實(shí)踐提供指導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范，這種規(guī)范對(duì)于學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。另一個(gè)方面是采取“實(shí)踐一查漏一再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。在平常實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計(jì)了幾組不同類型的有一定綜合性的問(wèn)題作為實(shí)習(xí)題。三是強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合解題能力，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和軟件開(kāi)發(fā)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫(xiě)作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，為此，我們對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)了一套完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說(shuō)明，測(cè)試結(jié)果等幾個(gè)方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)的題目，將學(xué)生分組，給兩周的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問(wèn)題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨(dú)立編寫(xiě)。最后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問(wèn)題，并且程序通過(guò)程序測(cè)試才能算完成了課程設(shè)計(jì)。

（3）采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果?！芭d趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)效果的保障具有重要的意義，在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果，我們通過(guò)合理使用直觀性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（4）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施。為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，可以建立由系領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組定期對(duì)課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評(píng)估，聽(tīng)取校、系專家的聽(tīng)課意見(jiàn)，以及學(xué)生對(duì)課程的建議與意見(jiàn)，并及時(shí)將意見(jiàn)和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。

（5）構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互方式去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。

篇5

目前中職計(jì)算機(jī)課程體系及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)存在著許多問(wèn)題。在我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育中， 專業(yè)課程開(kāi)設(shè)不大合理，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容要么過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，要么過(guò)于復(fù)雜和高深，導(dǎo)致許多中職學(xué)生對(duì)編程學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵抗情緒，出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象，所學(xué)的部分程序設(shè)計(jì)知識(shí)和操作技能，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)后所從事的職業(yè)沒(méi)有任何用處，而真正許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件卻又沒(méi)有學(xué)到。因此，我們必須從以下幾方面對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)程大力改革。

1 明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

原來(lái)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，主要以掌握教材統(tǒng)一指定的理論知識(shí)與基本技能為主，學(xué)生是否畢業(yè)以統(tǒng)考、會(huì)考成績(jī)決定。畢業(yè)后，因培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、操作技能不能與實(shí)際所需對(duì)口，導(dǎo)致很多學(xué)生難以找到適合自己的工作崗位。

從現(xiàn)在中職的培養(yǎng)目標(biāo)及定位來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)所需要的擁有一般化專業(yè)知識(shí)與中級(jí)或以上實(shí)踐操作技能的準(zhǔn)職業(yè)人，而不是像大學(xué)本科生一樣，擁有很深厚的理論知識(shí)與專業(yè)技能。這就意味著中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)后能在專業(yè)對(duì)口的普通崗位上找到適合自己的工作，而不是去搞科研或編寫(xiě)大型的計(jì)算機(jī)軟件。如：機(jī)關(guān)、企事業(yè)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、信息處理的多媒體設(shè)計(jì)制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計(jì)行業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化中的設(shè)備應(yīng)用和公文處理等，都缺少有一定技術(shù)水平的準(zhǔn)職業(yè)人才。因此，在改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容之前，不能盲目開(kāi)展，應(yīng)做好充分的調(diào)查分析工作，從計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)化的開(kāi)設(shè)方向到實(shí)際應(yīng)用，必須緊貼現(xiàn)實(shí)生活，最大可能的保持與信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)的用人需求同步。

北大青鳥(niǎo)在開(kāi)設(shè)《JavaScript》課程之前，做了大量的企業(yè)調(diào)研與社會(huì)用人需求分析。調(diào)研結(jié)果顯示，中國(guó)近幾年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高速發(fā)展，使越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)以及網(wǎng)站推廣的重要性，很多企業(yè)目前需要掌握一定的系統(tǒng)維護(hù)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作知識(shí)和網(wǎng)站維護(hù)相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型技術(shù)人才。進(jìn)一步分析了解這些崗位應(yīng)具備的IT技能，從而設(shè)計(jì)出適應(yīng)于中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程體系，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，保證學(xué)生能夠在就業(yè)市場(chǎng)中具備競(jìng)爭(zhēng)力，能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。結(jié)合目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將北大青鳥(niǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)定位在培養(yǎng)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)人員，并對(duì)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)崗位從計(jì)算機(jī)技術(shù)層面劃分為三部分:除互聯(lián)網(wǎng)公司外的所有企業(yè)的網(wǎng)站維護(hù)員（涉及到JavaScript知識(shí)）；網(wǎng)站制作公司的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師（涉及到JavaScript知識(shí)）；中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員。

2 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生自學(xué)最好的老師。原來(lái)的中職教程在內(nèi)容設(shè)置方面，以理論居多，許多內(nèi)容均滯后于時(shí)代的發(fā)展，涉及生活實(shí)際的知識(shí)、技能較少，涉及到實(shí)際項(xiàng)目的內(nèi)容更少；理論作業(yè)偏多，實(shí)際操作較少；內(nèi)容排版呆板，例圖、效果圖很少。

中職教育的對(duì)象多是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力較低，接受新方法能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)如果遇到較大困難或受到較大挫折，會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的自信心與積極性，很可能放棄對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們?cè)谠O(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，先設(shè)計(jì)內(nèi)容的趣味性與生活實(shí)用性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與技能操作，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)際的案例或項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握實(shí)用的知識(shí)技能。

北大青鳥(niǎo)在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，非常注重理論與案例、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與聯(lián)系。以《JavaScript》為例，教材內(nèi)容圍繞一個(gè)完整的現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在該教材中，每一章節(jié)的標(biāo)題名稱，從學(xué)生第一感觀上就能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如:第1章 制作頁(yè)面日期和排行榜的顯示特效；第2章 制作隨鼠標(biāo)改變背景的特效；第3章 制作頁(yè)面窗口特效 ……。在每章的各小節(jié)中均設(shè)計(jì)一個(gè)理論演示案例，同時(shí)針對(duì)每個(gè)演示案例，安排相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，對(duì)超出本演示案例的其他理論知識(shí)，不予考慮。如:1.1制作演示案例1-第一個(gè)嵌入JavaScript腳本的網(wǎng)頁(yè)；1.2制作演示案例2-顯示日期；1.3制作演示案例3-顯示星期幾……。在每章節(jié)的后面，設(shè)計(jì)了上機(jī)練部分，以鞏固學(xué)生的理論，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。如第1章上機(jī)實(shí)練部分為:實(shí)練案例1-隨機(jī)顯示圖片廣告；實(shí)練案例2-評(píng)比星級(jí)商鋪；實(shí)練案例3-北京奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)……。在上機(jī)實(shí)練部分的后面，設(shè)計(jì)了作業(yè)。作業(yè)層次分明、由易到難，針對(duì)學(xué)生自身掌握的知識(shí)技能情況的不同，對(duì)完成作業(yè)的要求也不同。無(wú)論是理論案例，實(shí)練案例還是課后作業(yè)，均配有效果圖與分步操作圖文講述，在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)教材內(nèi)容中的每個(gè)理論案例、上機(jī)實(shí)練案例、課后作業(yè)，設(shè)計(jì)安排合理，難易適度，更重要的是我們學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，可以很具體地看到它們應(yīng)用于網(wǎng)站頁(yè)面的制作設(shè)計(jì)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。本人將該教材應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)軟件班，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)，兩年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，知識(shí)技能掌握好。

3 注重學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、技能的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的準(zhǔn)職業(yè)人

中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀：許多的中職畢業(yè)生到單位工作，因原來(lái)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，90%學(xué)生得從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能，給用人單位帶來(lái)時(shí)間、金錢上的極大浪費(fèi)，甚至于失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。

信息社會(huì)發(fā)展速度，社會(huì)對(duì)IT人才也不斷提出新的要求。我們?cè)陂_(kāi)設(shè)課程前應(yīng)該研究企業(yè)、 用人單位對(duì)IT人才的需求現(xiàn)狀，分析對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)要求，對(duì)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在中職教學(xué)中我們提倡項(xiàng)目教學(xué)法，那么教材中所使用的項(xiàng)目一定要有很強(qiáng)的實(shí)用性，且與實(shí)際相結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊學(xué)習(xí)邊做項(xiàng)目，在做項(xiàng)目的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)及項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

北大青鳥(niǎo)對(duì)IT用人需求進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，選擇具有實(shí)用價(jià)值、與信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)相符的項(xiàng)目去開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。其課程體系采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)方法，課程內(nèi)容全部圍繞著完整的項(xiàng)目逐步進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也同時(shí)完成了實(shí)用性項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。在《JavaScript》課程中，每一章節(jié)所使用的理論演示案例、上機(jī)實(shí)練案例、課后作業(yè)，均是一個(gè)大項(xiàng)目中的某一組成部分。每一個(gè)案例是從整個(gè)項(xiàng)目分割出來(lái)的小項(xiàng)目，而且有一定的先后順序與難易梯度，由淺入深、循序漸進(jìn)，先通過(guò)案例介紹基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后通過(guò)大量的項(xiàng)目演練提高學(xué)生的熟練度和項(xiàng)目能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，直至學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)和技能，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生成為社會(huì)所需的準(zhǔn)職業(yè)人。實(shí)際應(yīng)用中，因?yàn)槊總€(gè)案例的制作，均涉及到項(xiàng)目中的某項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)章節(jié)內(nèi)容的逐步學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容所涉及到的理論知識(shí)與操作技能，理所當(dāng)然能完成整個(gè)項(xiàng)目的制作。另外，由于所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目具有實(shí)用價(jià)值，學(xué)生畢業(yè)后可以拿自己做好的項(xiàng)目去企業(yè)、用人單位去應(yīng)聘，減少很多的應(yīng)聘環(huán)節(jié)，毫無(wú)疑問(wèn)這樣的學(xué)生具有很強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，很容易就找到與之專業(yè)對(duì)口的工作。本人將該教材應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)軟件班與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班，幾乎所有學(xué)生均能掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，制作完成相應(yīng)的項(xiàng)目。

4 大力改進(jìn)教學(xué)法

由于教材內(nèi)容以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，所以我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在多年的北大青鳥(niǎo)《JavaScript》教學(xué)中，本人總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)（以作借鑒）：

1) 在每門課程的開(kāi)始，由教師先講解課程目標(biāo)，然后介紹在課程中要完成的項(xiàng)目；2) 為了讓學(xué)生能夠了解項(xiàng)目的具體功能，讓學(xué)生自己操作或是運(yùn)行項(xiàng)目；3) 在后序的課程中，教師講解項(xiàng)目所涉及的知識(shí)、技能點(diǎn)；4) 以小組為單位，讓學(xué)生分階段上機(jī)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與作業(yè)的完成，期間老師輔導(dǎo)答疑；5) 在課程教、學(xué)、做完成之后，即可完成整個(gè)項(xiàng)目；6）小組互評(píng)與老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，總結(jié)提高；7) 完成好的項(xiàng)目讓學(xué)生保存好，做為實(shí)習(xí)、找工作、就業(yè)的寶貴材料之一。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)結(jié)合協(xié)作的精神。IT行業(yè)及其應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅猛，課堂上傳授的知識(shí)不可能解決學(xué)生在工作中遇到的所有問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要。課程體系應(yīng)始終貫穿這一思想，使學(xué)生意識(shí)到自學(xué)的重要性，并且教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。在《JavaScript》實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)，每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，總是積極鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找解決方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生終生受益。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些小的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)際工作中的重要性，提高學(xué)生的社交能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

信息技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。所以，從中職教育的根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，為把中職學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的準(zhǔn)職業(yè)人，我們急需對(duì)中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革更新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 婁毓?jié)M.適應(yīng)課程改革發(fā)展趨勢(shì) 提高教師教學(xué)實(shí)踐能力[J].安順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào):綜合版，2006(2).

篇6

我國(guó)將高職計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上,不僅符合我國(guó)目前的國(guó)情,同時(shí)體現(xiàn)了我國(guó)高職計(jì)算機(jī)課程的中國(guó)特色。在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的指導(dǎo)下,高職計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教育課程模式,創(chuàng)新以突出學(xué)生能力培養(yǎng)為主的教育課程模式。

一、傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)課程模式的弊端

傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)課程模式強(qiáng)調(diào)以理論為本。從某種程度上來(lái)說(shuō),這樣的教育課程模式限制了學(xué)生的思維以及動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等綜合能力,造成了學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法立即投入實(shí)際工作的現(xiàn)象,也就是“高分低能”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。剖析現(xiàn)象后的本質(zhì),在于目前的高職計(jì)算機(jī)課程仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的以學(xué)科理論為主的教育課程模式,從而導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的人才無(wú)法跟上社會(huì)的步伐。

1.延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念,注重理論知識(shí)的傳授,忽視實(shí)踐操作

近年來(lái),高職計(jì)算機(jī)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,無(wú)論是從規(guī)模上還是從培養(yǎng)學(xué)生的人數(shù)上都有所創(chuàng)新,但是畢業(yè)后學(xué)生的實(shí)踐操作能力不盡如人意。在教育課程的設(shè)置上,大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)部門還是習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念,單純地將教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定局限于教學(xué)成績(jī)上,這樣教師將精力全部放在教學(xué)內(nèi)容的講解和教學(xué)效果的質(zhì)量上,而給學(xué)生留出極少的時(shí)間進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐操作的培訓(xùn)和訓(xùn)練,從而導(dǎo)致職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生滯后于實(shí)際崗位的需要,使學(xué)生不能及時(shí)的學(xué)以致用,形成學(xué)而無(wú)實(shí)用的社會(huì)現(xiàn)象。

2.保留傳統(tǒng)的課程模式,注重傳統(tǒng)崗位的需求,忽視產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化

目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了巨大改變,極大地影響了社會(huì)就業(yè)的崗位,然而高職計(jì)算機(jī)課程卻沒(méi)有隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變而變化。高職計(jì)算機(jī)開(kāi)展的目標(biāo)就是要滿足企業(yè)崗位發(fā)展的實(shí)際需要。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的悄然變化,對(duì)崗位造成了影響,具體體現(xiàn)在就業(yè)領(lǐng)域原有職位的減少和新崗位的激增。這些崗位變化的最大特點(diǎn)在于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)含量要求的提高。崗位改變?yōu)楦呗氂?jì)算機(jī)課程提供了發(fā)展思路,同時(shí)必須隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整,但是目前的高職計(jì)算機(jī)課程模式只注重傳統(tǒng)崗位的需求,而忽視滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對(duì)人才的需求。

3.采用以往的教學(xué)方法,注重線性知識(shí)的講解,忽視全面發(fā)展

高職計(jì)算機(jī)課堂上的教學(xué)方法還是集中在線性知識(shí)的傳授上,而忽視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,以教師的口頭講述為主,學(xué)生以書(shū)本為參考,進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感方面的教育和引導(dǎo);注重統(tǒng)一管理學(xué)生,而忽視觀察學(xué)生的個(gè)性差異以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算課程設(shè)置方面很少安排有關(guān)實(shí)際操作的時(shí)間,而是將全部的時(shí)間放在知識(shí)的學(xué)習(xí)上,一味地訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧,忽視幫助學(xué)生積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下,創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)課程模式的策略

1.適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化,堅(jiān)持課程設(shè)置符合就業(yè)需求的原則

高職計(jì)算機(jī)課程的宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用人才,因此在課程設(shè)置方面,高職計(jì)算機(jī)者要時(shí)刻洞察社會(huì)發(fā)展的變化,并細(xì)心調(diào)查研究就業(yè)需求方面的波動(dòng),總結(jié)職業(yè)的潮流方向,將課程設(shè)置與就業(yè)需求乃至行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,與國(guó)際教育人才的機(jī)制接軌。高職計(jì)算機(jī)與高中教育不同,不能完全照抄高中的課程,職業(yè)院校應(yīng)該建立適合自身情況的獨(dú)立的課程,并且堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,突出能力培養(yǎng)的重要性。此外,堅(jiān)持以就業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程設(shè)置依據(jù),幫助學(xué)生打好職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的原則

高職計(jì)算機(jī)課程圍繞培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心,就要在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確保每個(gè)學(xué)生的能力都能得到良好的發(fā)展。創(chuàng)建以能力為本的職業(yè)課程體系,同時(shí)增加實(shí)地實(shí)踐課程,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入工作車間,及時(shí)地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。此外,課程設(shè)置方面要大膽刪減實(shí)用性不強(qiáng)的學(xué)科知識(shí),從而形成以能力培養(yǎng)為目標(biāo),以理論知識(shí)為主線,以實(shí)際操作能力為軸線,打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)觀的全新高職計(jì)算機(jī)課程體系。

3.創(chuàng)新校企合作關(guān)系,堅(jiān)持課程設(shè)置靈活性原則

以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本,首先要確定具體培養(yǎng)學(xué)生的哪個(gè)方面能力。能力是為了適應(yīng)企業(yè)的需求,因而學(xué)校和企業(yè)要緊密聯(lián)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)雙贏。校企雙方共同分析市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)以及發(fā)展前景,制定人才能力培養(yǎng)方向,建設(shè)人才培養(yǎng)的知識(shí)框架和能力體系,甚至共同研究計(jì)算機(jī)課程和教學(xué)的具體內(nèi)容。同時(shí),學(xué)校也要在企業(yè)的指導(dǎo)下,積極改變?cè)械恼n程標(biāo)準(zhǔn)和體系,全力配合企業(yè),甚至學(xué)校還可以定期聘請(qǐng)相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)師作為兼職教師,直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加直接的指導(dǎo),這也要求計(jì)算機(jī)課程設(shè)置時(shí)要足夠靈活,以適應(yīng)實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉春生,徐長(zhǎng)發(fā).高職計(jì)算機(jī)教育學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

[2] 馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海:上海教育出版社,2002.

[3] 周明星.職業(yè)計(jì)算機(jī)教育學(xué)通論[M].天津:天津人民出版社,2002.

篇7

作者簡(jiǎn)介：侯春明（1979-），男，白族，湖南吉首人，吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，講師。（湖南 吉首 416000）

基金項(xiàng)目：本文系吉首大學(xué)校級(jí)教改課題“計(jì)算機(jī)課程群教學(xué)中技能培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0163-02

高校信息類專業(yè)（如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等）課程體系中，程序設(shè)計(jì)類的課程占有相當(dāng)?shù)谋戎?。常?jiàn)的專業(yè)課有“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”等。由于信息類專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域非常強(qiáng)調(diào)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，普通高校學(xué)生必須具備較強(qiáng)的編程能力，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通二本高校信息類畢業(yè)生，除了小部分繼續(xù)攻讀碩士博士學(xué)位外，絕大部分都在畢業(yè)后直接從事專業(yè)技術(shù)工作。[1]雖然不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)編程能力的要求和應(yīng)用領(lǐng)域各有不同，比如電子信息工程和物聯(lián)網(wǎng)工程更側(cè)重對(duì)硬件的控制和嵌入式方向，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)更側(cè)重系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)。但是從整體上看，這些信息類專業(yè)都對(duì)學(xué)生的編程能力提出了較高要求。為了達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，相關(guān)課程群應(yīng)該在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，以求提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的專業(yè)水平和動(dòng)手能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，這是需要深入研究的課題。[2]

一、計(jì)算機(jī)課程群實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)與不足

計(jì)算機(jī)課程群的實(shí)訓(xùn)課程是連接理論課程與編程能力的橋梁，程序設(shè)計(jì)類課程群對(duì)編程能力的培養(yǎng)尤為重要。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要達(dá)到全面提升學(xué)生動(dòng)手編程能力的狀態(tài)，面臨諸多困難。

1.課時(shí)不足

隨著高校課程體系的全面改進(jìn)，為了寬口徑的培養(yǎng)學(xué)生，以便學(xué)生將來(lái)能有更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，信息類的各個(gè)專業(yè)被加入了越來(lái)越多的課程，程序設(shè)計(jì)類課程也面臨著課時(shí)緊縮的問(wèn)題。一方面要保證理論課的講授與教學(xué)，另一方面要保證學(xué)生動(dòng)手編程能力的提高。這樣理論課程的時(shí)間顯得非常緊張，必須在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的把該語(yǔ)言中的各種各樣的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，還要保證他們能有足夠的課時(shí)在實(shí)訓(xùn)課環(huán)節(jié)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為此在時(shí)間和教學(xué)上就要合理安排。

2.技術(shù)的快速發(fā)展

信息類專業(yè)發(fā)展速度迅猛，很多技術(shù)在過(guò)去的幾年快速的誕生和崛起。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類課程主要是側(cè)重對(duì)基本語(yǔ)法的掌握和中小規(guī)模問(wèn)題的分析與解決。比如運(yùn)用一些經(jīng)典的算法解決某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并編程實(shí)現(xiàn)。這樣的培養(yǎng)模式的結(jié)果是畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力無(wú)法滿足社會(huì)上IT企業(yè)對(duì)人才的要求。

3.師資力量不足

高校教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，除了要完成各種教學(xué)和科研任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。從全局來(lái)看，高校的信息類專業(yè)是新興專業(yè)，很多高校的該專業(yè)教師以中青年為主，部分教師還需要進(jìn)一步進(jìn)行深造，比如攻讀博士、博士后、做訪問(wèn)學(xué)者、參與各種學(xué)術(shù)交流等。因此，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類的實(shí)訓(xùn)課中，很多時(shí)候都是一個(gè)教師輔導(dǎo)數(shù)十人學(xué)生。師資力量不足也是制約學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力全面提高的重要因素。

二、計(jì)算機(jī)課程群實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革建議

1.針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行有重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)

為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與編程能力，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]雖然信息類的不同專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)各種程序設(shè)計(jì)課程，但是不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)明顯不同，比如電子信息、電子科技、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上看更接近對(duì)硬件的控制。在實(shí)訓(xùn)課的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目以及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，可以考慮做單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)中的項(xiàng)目。將編程能力訓(xùn)練放到具體的硬件控制項(xiàng)目中，既符合相關(guān)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又能幫助學(xué)生有效的將程序設(shè)計(jì)課程與硬件類課程群進(jìn)行融合，既提高了編程能力，又提高了綜合的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，如果只是反復(fù)的訓(xùn)練經(jīng)典的算法和習(xí)題，編程能力的提高還是有限。但是如果學(xué)生完成一個(gè)軟硬件相結(jié)合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)C語(yǔ)言在單片機(jī)控制或嵌入式中的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力就會(huì)快速增強(qiáng)。當(dāng)然，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)工程這樣的專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更偏向于上層應(yīng)用，也可以選擇相關(guān)的實(shí)用性的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等）來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手編程能力。在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生一方面加深了對(duì)相應(yīng)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，另一方面也加強(qiáng)了編程能力。

2.充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性

在高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，不能按照一個(gè)固定的模式要求所有的學(xué)生，必須考慮到學(xué)生自身的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)不同學(xué)生群體的積極性，才能最大限度的提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。比如現(xiàn)在很多高校都將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和學(xué)位證掛鉤，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，才能順利獲得學(xué)位證。針對(duì)這一學(xué)生群體，應(yīng)該將針對(duì)等級(jí)考試的訓(xùn)練合理的放入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的多做等級(jí)考試的習(xí)題，并在上機(jī)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中多做題庫(kù)中的題。一方面可以提升編程能力和動(dòng)手能力，另一方面也能提高通過(guò)等級(jí)考試的概率。

最近幾年，高校程序設(shè)計(jì)比賽以及其他的一些設(shè)計(jì)類比賽越來(lái)越受到高校和學(xué)生的重視。對(duì)于有志于參加全校、全省、全國(guó)甚至世界級(jí)比賽的學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中可以積極引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。比如參加ACM程序設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，在完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，多練習(xí)ACM題庫(kù)中的習(xí)題，由淺入深，步步推進(jìn)。而立志參加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也可以主動(dòng)去編寫(xiě)一些嵌入式環(huán)境中的程序。使學(xué)生群體在提高自身編程水平的同時(shí)，也能更加接近相應(yīng)大賽的要求，收到一箭雙雕的效果。還有一些學(xué)生，立志于從事應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，比如網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)系統(tǒng)、智能手機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)等。該學(xué)生群體對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性比較看重，更愿意在畢業(yè)前就找到專業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)主攻方向，孜孜不倦地鉆研該方向，往實(shí)用的方向發(fā)展。結(jié)合這些學(xué)生的興趣和愛(ài)好，應(yīng)該在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)他們多動(dòng)手寫(xiě)程序，進(jìn)而力爭(zhēng)做出對(duì)社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用系統(tǒng)。在提升了編程能力的同時(shí)，也能更多的為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

3.加強(qiáng)對(duì)編程能力的考核

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對(duì)知識(shí)的考察，計(jì)算機(jī)類課程群也不例外。一門專業(yè)課學(xué)習(xí)完成后，最常見(jiàn)的考核方式就是閉卷考試。這種方式可以很好地檢查學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)體系的掌握程度，但是對(duì)編程類的課程群來(lái)說(shuō)，閉卷考試很難全面考核學(xué)生的編程能力。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常遇到書(shū)本知識(shí)掌握良好但上機(jī)編程能力較差的學(xué)生。為了促使學(xué)生參與編程能力訓(xùn)練，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)編程能力的考核。比如組織上機(jī)考試，將考試成績(jī)納入到整體的考核成績(jī)中；也可以鼓勵(lì)學(xué)生提交應(yīng)用軟件系統(tǒng)。但是上機(jī)考試在實(shí)踐中也存在一定的困難，如普通考試，一個(gè)班級(jí)只要2個(gè)監(jiān)考教師即可，但為了避免學(xué)生作弊，計(jì)算機(jī)上機(jī)考試需要大量的教師參與監(jiān)考。另外，如果是固定的幾個(gè)習(xí)題，在機(jī)房的環(huán)境中不便于監(jiān)考，而如果是從海量題庫(kù)中隨機(jī)抽題，又很難做到絕對(duì)的公平，因?yàn)橛械膶W(xué)生可能抽到較為容易的題目，而有的學(xué)生則可能抽到較困難的題目。但是從發(fā)展趨勢(shì)上看，為了提高信息類專業(yè)學(xué)生的編程能力，加強(qiáng)對(duì)編程能力的考核還是非常有必要的。

4.在校企合作中加強(qiáng)編程能力的培養(yǎng)

信息類專業(yè)學(xué)生的一個(gè)主要就業(yè)領(lǐng)域是IT企業(yè)，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代IT企業(yè)的合格畢業(yè)生，一直是高校信息類專業(yè)教師研究的重要課題。外部社會(huì)和技術(shù)變化越來(lái)越快，高校中的很多課程和教學(xué)變化往往不能及時(shí)和外部接軌。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以考慮廣泛開(kāi)展校企合作，選擇一些專業(yè)對(duì)口的大企業(yè)，以實(shí)習(xí)的方式組織學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。高校的程序設(shè)計(jì)類課程更多的是注重學(xué)生知識(shí)體系的建立和基本編程能力的培養(yǎng)，而各類IT公司更看重的是學(xué)生的實(shí)際研發(fā)能力。高校應(yīng)該盡量和IT企業(yè)開(kāi)展合作，一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)中，另一方面也可以擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道，全面提升學(xué)生的編程能力。但是實(shí)現(xiàn)起來(lái)也有諸多困難，比如：高校的課程安排緊湊，學(xué)生要擠出較長(zhǎng)的時(shí)間參與企業(yè)的軟件研發(fā)，時(shí)間上比較困難；有的高校位于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，高校所在城市很難找到能提供相應(yīng)機(jī)會(huì)的企業(yè)；低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有技術(shù)實(shí)力參與到企業(yè)的研發(fā)中，而高年級(jí)學(xué)生尤其是大四學(xué)生，又面臨找工作的就業(yè)壓力，到處參加面試也會(huì)給相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作造成影響。

三、在提高學(xué)生編程能力上的一些實(shí)踐

作為二本高校的計(jì)算機(jī)教師，在教學(xué)過(guò)程作了一些有益的教學(xué)改革嘗試，初步取得了一些效果。作為班主任，在自己管理的班級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，鉆研應(yīng)用技術(shù)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們組成興趣小組（比如嵌入開(kāi)發(fā)小組、電子設(shè)計(jì)小組、信息安全技術(shù)小組、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)小組等），在實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)中提高編程能力。這些學(xué)生畢業(yè)后大部分成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)一些IT企業(yè)的技術(shù)骨干，而將來(lái)選擇從事IT領(lǐng)域非研發(fā)方向（如管理、市場(chǎng)、技術(shù)支持類工作崗位）的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，同時(shí)積極參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和其他的一些技術(shù)類證書(shū)考試。為他們收集大量的考試資料，調(diào)動(dòng)相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們多通過(guò)相應(yīng)考試。對(duì)于立志參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們更多的將精力放到比賽的訓(xùn)練和準(zhǔn)備上來(lái)，并指導(dǎo)部分學(xué)生獲得了較好的競(jìng)賽成績(jī)。

四、結(jié)論

針對(duì)高等院校尤其是二本高校計(jì)算機(jī)課程群的實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，特別是針對(duì)程序設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，給出了在程序設(shè)計(jì)類課程群的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革的一些建議，并總結(jié)了為提升學(xué)生編程能力所積累的一些工作經(jīng)驗(yàn)，以期為廣大的工作在教學(xué)崗位的計(jì)算機(jī)教師提供參考。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0166-02

進(jìn)入21世紀(jì)，教育部專門針對(duì)高等院校的計(jì)算機(jī)教育，提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層教學(xué)課程體系[1]。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等課程，即隸屬于這一教學(xué)課程體系，在各所高校普遍開(kāi)設(shè)。

對(duì)高校學(xué)生來(lái)講，系統(tǒng)而完整地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程，不僅要掌握基礎(chǔ)性理論知識(shí)，更要結(jié)合上機(jī)操作，注重解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，在高校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)中，均在基本的理論授課之外配以相當(dāng)比例的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用舉足輕重。以下筆者將從高等院校計(jì)算機(jī)類課程的內(nèi)容及特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)操中存在的問(wèn)題，結(jié)合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法優(yōu)化，就如何提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果進(jìn)行探索論述。

計(jì)算機(jī)類的課程特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》為例，其特點(diǎn)就是實(shí)踐性非常強(qiáng)?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀程序、設(shè)計(jì)程序的能力，以及利用C語(yǔ)言分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；而學(xué)生只有通過(guò)上機(jī)演練，將C語(yǔ)言源程序經(jīng)由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的編譯、運(yùn)行、調(diào)試，并最終得到預(yù)期結(jié)果，才算真正完成任務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程中，必須通過(guò)大量的實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣設(shè)計(jì)算法、構(gòu)造程序、解決實(shí)際問(wèn)題。

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》如此，其他高校計(jì)算機(jī)類課程也是如此。但在實(shí)際的上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生并不能充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐演練的重要性，從而使他們的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題。具體如下：

部分學(xué)生對(duì)待計(jì)算機(jī)課程配套實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為可有可無(wú)，甚至是當(dāng)作放松、游戲的契機(jī)，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

學(xué)習(xí)目的不夠明確，不能提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并認(rèn)真聽(tīng)取老師對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置和講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不求甚解，上機(jī)操作隨大流，甚至機(jī)械、盲目。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不足。

遇到問(wèn)題就停下來(lái)發(fā)呆，不會(huì)積極地尋求問(wèn)題解決的方法。

舉一反三的能力欠缺，同類問(wèn)題再次遇到時(shí)仍無(wú)法解決。

缺省自我思考、鉆研的過(guò)程，上機(jī)運(yùn)行一遇阻礙即尋求他人幫助。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)于程式化，不能很好地體現(xiàn)上機(jī)操作的具體過(guò)程，如源程序設(shè)計(jì)、所遇問(wèn)題、如何解決、最終結(jié)果等。

針對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》一課，不少接觸計(jì)算機(jī)較多的學(xué)生自以為簡(jiǎn)單，對(duì)上機(jī)操作不重視，不屑于實(shí)踐練習(xí)，從而導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)性的重要操作掌握不好。

由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作熟練程度不同，為合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的飽和性，有的教師允許學(xué)生上機(jī)練習(xí)完成后在實(shí)驗(yàn)室撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；由此造成少部分同學(xué)本末倒置，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)為上機(jī)目的，依據(jù)教程草草“編”完后，不再認(rèn)真對(duì)待上機(jī)操作。

針對(duì)以上學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，授課教師應(yīng)認(rèn)真究其原因、深入探討，并采取切實(shí)有效的措施，保障上機(jī)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。如何做到這一點(diǎn)，可從以下三方面入手。

首先，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性和必要性，更要在實(shí)驗(yàn)課堂杜絕游戲。

其次，在實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)置上，需根據(jù)教學(xué)大綱及每一階段的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行選取，切實(shí)做到上機(jī)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)相同步，以便趁熱打鐵，使學(xué)生在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，多設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的題目，打破課本內(nèi)容原有的組織順序，從典型的程序案例入手，重組課堂教學(xué)的邏輯體系結(jié)構(gòu)[2]，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在 “趣味”引導(dǎo)下積極主動(dòng)地去練習(xí)、思考和探究，在輕松自如的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到較為理想教學(xué)效果。

再次，總體的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置思路應(yīng)本著由淺入深、由單一到綜合的原則，不斷以實(shí)踐鞏固理論、以理論支持實(shí)踐，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為參照，設(shè)置必做題與選做題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

除此之外，為提升計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)注重以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置，并強(qiáng)調(diào)其重要意義所在，有條件可在上機(jī)操作前進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)、檢查。

認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告，建立實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱、返還、訂正制度，讓學(xué)生明確自己上機(jī)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有的放矢地去修正、改進(jìn)。

“一對(duì)一”上機(jī)輔導(dǎo)的努力實(shí)現(xiàn)，切實(shí)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的督促和指導(dǎo)。

任何一門課程的教學(xué)都是一個(gè)精益求精的過(guò)程。高等院校的計(jì)算機(jī)課程體系囊括的均是邏輯性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，既講思維方式，又講動(dòng)手能力，特別注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在課程組織設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要獲得理想的教學(xué)效果，教師需從課程、學(xué)生、自身等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行綜合考慮，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)課程的基本概念、理論知識(shí)等融入到具體的操作實(shí)例中來(lái)，通過(guò)教師示范性的指導(dǎo)演示和學(xué)生不斷的自我嘗試，在切切實(shí)實(shí)的操作演練中讓學(xué)生體會(huì)并領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力，并進(jìn)一步總結(jié)、探究、延伸，從而不斷提升其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2004[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004：16.

篇9

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革必要性

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具有一定的必要性，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為當(dāng)前主要的應(yīng)用技術(shù)，為了能滿足社會(huì)人才的發(fā)展需求，在我國(guó)高校中都已經(jīng)增加了計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)。在對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)以及相關(guān)課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)度都比較低，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用也存在一定的局限性，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不僅沒(méi)有得到提升，也不能滿足社會(huì)上的發(fā)展需求。所以說(shuō)，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)改革下，在實(shí)際教學(xué)中還存在一些必要問(wèn)題需要解決。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

其一，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容還比較陳舊，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求存在嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象。在當(dāng)前院校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)并沒(méi)有體現(xiàn)出創(chuàng)新性，不僅實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容比較單一，在應(yīng)用過(guò)程中還存在比較差的效果。其二，在高校中缺乏實(shí)踐性教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的影響，還只是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生也沒(méi)有發(fā)揮其主體地位，在這種被動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在該情況下，學(xué)生不僅沒(méi)有培養(yǎng)成較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也沒(méi)有提高人才的綜合性素質(zhì)要求。其三，在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中，不僅不夠科學(xué)，也沒(méi)有制定合理的教學(xué)計(jì)劃。我國(guó)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)與安排與社會(huì)上的實(shí)際需求存在較大差距，不僅沒(méi)有促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間的有效結(jié)合，封閉式的教學(xué)局面也使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中面對(duì)較大局限性，從而降低了實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平[1]。其四，我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)中沒(méi)有建立完善的考核機(jī)制，其中，設(shè)置的課程還不符合社會(huì)的實(shí)際需求，隨著計(jì)算機(jī)在當(dāng)前社會(huì)中已經(jīng)得到普及應(yīng)用，但在實(shí)際使用過(guò)程中，其中的深度與廣度都面對(duì)較大限制，在此基礎(chǔ)上，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。其五，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，管理工作根本沒(méi)有做到位。我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平與現(xiàn)代化的先進(jìn)水平還存在較大差距，不僅在教學(xué)內(nèi)容上比較陳舊，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有得到更新，從而降低了計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革對(duì)策研究

（一）合理安排計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身問(wèn)題，為學(xué)生選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容還比較陳舊，其中的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)上的實(shí)際需求還存在較大差距，并不能滿足時(shí)代的發(fā)展需要。導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因是經(jīng)濟(jì)社會(huì)在不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)得到不斷應(yīng)用，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的難度與深度都存在較大變化[2]。所以，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，選擇出合適的教學(xué)內(nèi)容，并保證教學(xué)課程的合理安排。在實(shí)際教學(xué)中，還可以學(xué)生劃分為不同層次，如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好的學(xué)生、沒(méi)有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，都要以不同的教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充性教學(xué)。其次，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握比較好的學(xué)生，要為其提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與自身的應(yīng)用能力都得到普遍提高。

（二）有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為當(dāng)前應(yīng)用的主要力量，并將其應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)。為了在現(xiàn)代化發(fā)展中滿足相關(guān)需求，在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)期間，一定要實(shí)現(xiàn)課程的開(kāi)放性以及動(dòng)態(tài)性。在對(duì)課程進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)期間，一定要按照計(jì)算機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及本質(zhì)變化規(guī)律進(jìn)行思考，不僅要實(shí)現(xiàn)多門學(xué)科知識(shí)的有效融合，還能促進(jìn)學(xué)科之間的交叉合作。所以說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，高校不僅要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力[3]。在實(shí)踐教學(xué)中，要針對(duì)多個(gè)課程內(nèi)容以及不同的課程類型對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行更新處理，并優(yōu)化合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)機(jī)制的積極建立。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

隨著教育改革目標(biāo)的不斷推進(jìn)，還要提高計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)。教師不僅要明確自身的任務(wù)、明確自己的職責(zé)，還要根據(jù)時(shí)代的變化標(biāo)準(zhǔn)，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，從而為其作出正確的引導(dǎo)。在這種形式下，學(xué)生不僅能積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，還能發(fā)揮其較大的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要形成良好的創(chuàng)新精神，為了使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，不僅要將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要制定合理的教學(xué)方案，并以創(chuàng)新性的教學(xué)手段、考核手段加強(qiáng)教學(xué)工作中管理制度的積極形成，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力[4]。

（四）樹(shù)立合適的教學(xué)理念

在教學(xué)中，要積極貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)需求，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在實(shí)踐中的積極發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中發(fā)揮著較大促進(jìn)作用，將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。而且，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生創(chuàng)造有利條件。其中，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)資源為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐、訓(xùn)練教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，將各種資源有效結(jié)合起來(lái)，并發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的能力，還能使學(xué)生得到全面發(fā)展。總結(jié)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革能夠?yàn)閷W(xué)生制定出有效的教學(xué)模式，這樣不僅能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的計(jì)算機(jī)人才，還具有一定的教學(xué)改革意義。

作者:凌小平 單位:江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊芳.高校計(jì)算機(jī)改革的必要性及分析[J].才智,2015(1):98-98.

篇10

一、了解學(xué)生的情況，因材施教

1．學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們?cè)谏险n之前要對(duì)自己所代班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握實(shí)際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人因時(shí)而異，提高了教學(xué)的效果。

2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書(shū)本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，求新、求異思想欠缺。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)展知識(shí)，而不是停留在書(shū)本或講課內(nèi)容上。

3．教師要做的工作不僅要把有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識(shí)的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識(shí)。只有知道了這些問(wèn)題的答案才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程普遍都存在這樣的看法，就是應(yīng)用軟件好學(xué)，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如VB、ASP等）及理論性較強(qiáng)的課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等）難學(xué)。為了消除學(xué)生的這一想法，提高程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程及理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果，我們?cè)谑谡n時(shí)采用的是這樣的做法：從具體問(wèn)題入手，提出問(wèn)題，通過(guò)大量例題說(shuō)明講解課程內(nèi)容，然后歸納總結(jié)出幾點(diǎn)結(jié)論，說(shuō)明使用規(guī)則。

這樣學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，思想跟得上，學(xué)了就能用。每一章為學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的授課方式，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程及理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。

二、大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的授課方法是板書(shū)+講解。用這種方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的授課，學(xué)生只能是把操作步驟一步一步的記下來(lái)，看不到操作的結(jié)果，所以接受起來(lái)有些費(fèi)勁。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：演示+操作+講解的新的授課方法進(jìn)行講授。

教學(xué)地點(diǎn)也應(yīng)該從教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動(dòng)的圖文并茂的人機(jī)界面，改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)：

1．它使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。

2．大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。

3．利用多媒體課堂教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。

4．可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。現(xiàn)在，我們的計(jì)算機(jī)課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎(chǔ)課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件等）都是以CAI教學(xué)為主，這樣，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣、積極性和主動(dòng)性。

三、增加實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

以往計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間太少，而且學(xué)生不重視上機(jī)練習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，針對(duì)以往學(xué)生的情況，在現(xiàn)在的教學(xué)中我們更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應(yīng)用軟件，我們基本上都能安排每個(gè)學(xué)生每周每門課程平均上機(jī)時(shí)間數(shù)不少于2課時(shí)。

在課時(shí)安排方面，實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為5比5或6比4。實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50%。另外，在實(shí)踐課程中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實(shí)際問(wèn)題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。

過(guò)去，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書(shū)上的程序作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。