內(nèi)科學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇內(nèi)科學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0035-02

小學語文教學設計的質(zhì)量關乎“百科之母”——語文的基石，也關涉“人生之始”——小學兒童的發(fā)展根本。作為小學職前教師，應當知道語文教育的神圣使命，應當知道語文教師的崇高職責。本課程是《教師教育課程標準（試行）》課程模塊中所規(guī)定的小學教師培養(yǎng)課程，是教育學和小學語文教育這一具體學科結(jié)緣而生的一種理論性、技能性與實踐性并重的學科課程，是信息化和時代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學教育專業(yè)所開設的、用來培養(yǎng)高素質(zhì)小學語文教師的一門專業(yè)必修課，同時，也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔《小學語文教學設計》課程教學的教師而言，需要有科學化的思維、信息化的技術手段和民族化的立場，加強對小學語文教學設計的專門研究。

1 課程內(nèi)容體系說明

本課程內(nèi)容共有7章28節(jié)，其中涵蓋三個層面的基本內(nèi)容：第一個層面為是小學語文教學設計通論（1、2、3、6章），涉及內(nèi)容包括“小學語文教學設計概說”、“小學語文教學設計原理和文化通識”、“小學語文教學設計流程系統(tǒng)”和“小學語文教學設計的方法藝術”等；第二個層面是小學語文教學設計分論（4、5兩章），其中包括“小學語文模塊教學設計”和“小學語文特殊文體的教學設計”兩個方面；第三個層面是小學語文教學設計課程中的拓展性學習內(nèi)容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學藝術述略（第7章）。

上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補論三部分。

第一章為緒論，分四個節(jié)次，分別概論學科本身的起源流變、學科定位及特定價值、教材資源生成及課程特點、要求，相當于課程譜系梳理和教材使用說明。

第二章、第三章是總論，是從事實層面、價值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么”的問題。

第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學設計，重點轉(zhuǎn)向技術層面，因為要解決“怎么辦”的實際問題。第六章是探究語文教學設計的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學，轉(zhuǎn)向探究語文教學設計的一般規(guī)律。

第七章是補論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學設計藝術，既是當代語文教學的根基，也是小學語文教學設計的現(xiàn)實標桿，目的是為了引導學生汲取本土母語教學的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓，返本開新，學新知新，啟迪智慧。

小學語文教學設計課程結(jié)構示意圖：

2 教師教學要求

本課程是一門理論性、技能性與實踐性并重的課程，根據(jù)學科教學論的教學實際，本課程在教學過程中也可能會出現(xiàn)三種情況：一是重理論輕實踐，教師把這門課當成小學語文教學設計論或教學設計原理來講，勢必會削弱實踐教學和技術操作。二是重實踐輕理論，教師讓學生輪番登臺試講，讓學生自主體驗，但缺乏理論高度。學生很快能成為一個合用的人手，但缺乏成為一個人才的理論功底。三是齊頭并進但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個概念，背誦幾個原理，實踐課程撒手不管。鑒于以往的教學慣性和教育弊端，我們認為該課程教學既要注重教學設計基本理論與規(guī)律的教學，又要強化實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)。

在具體的教學過程中應充分運用現(xiàn)代教育技術，尤其是現(xiàn)代信息技術的使用，能充分調(diào)動學生們的積極性。教學過程中教師可以組織學生觀看教學錄像，學習品析精品教學案例，組織進行課堂討論，并通過單項和整體教學設計，不同模塊、不同文體的教學設計以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓練學生的語文教學設計能力和課堂教學實踐能力。因此，本課程應主要結(jié)合信息技術等科技手段，完善教學方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學法、情景教學法、演練實踐法等方法開展教學活動。

小學語文教學設計在教師職前教育學科設置上贏得了獨立的一席，在教育實踐中能否站穩(wěn)，關鍵取決于教育研究和教學成果。要把小學語文教學設計置于基礎科學的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，在跨學科研究的背景上，以哲學、教育學、心理學的理論為基礎理論，吸收語言學、文章學、修辭學、邏輯學、文學、美學、社會學、文化學等相鄰相關學科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實自己，在學科整合和“智力雜交”的基礎上，形成自己的理論體系。同時，還要學習國外語文教學的先進經(jīng)驗，吸收現(xiàn)實語文教學的先進經(jīng)驗和語文教學研究的優(yōu)秀成果，運用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實驗科學的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學語文教學設計理論體系和應用技術。特別需要說明的是，《小學語文教學設計》之根必須深扎在中國的土地上，體現(xiàn)中國語文教育的特點。發(fā)掘和整理語文教育的理論遺產(chǎn)和特色設計，是一項光榮而艱巨的任務。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學經(jīng)驗，諸如“文道統(tǒng)一”、“讀寫結(jié)合”、“啟發(fā)誘導”、“口誦心惟”、“知行轉(zhuǎn)化”、“自力求實”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結(jié)語文教育的規(guī)律，進而才能更好地進行語文教學設計。

3 學習建議

本課程的學習，首先要掌握小學語文教學設計的基本理論，即小學語文教學設計的原理、小學語文教學設計的流程系統(tǒng)、小學語文教學設計的主要方法與技巧等等。同時還要很好掌握小學語文課程中識字與寫字教學、閱讀教學、寫話與習作教學、口語交際、綜合性學習等模塊教學設計的特點、方法與要求，更要掌握小學語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學設計特征與要求。另外，要借助網(wǎng)絡上大量共享的信息資源，搜集了解當代小學語文教學名家名師、各種流派關于語文教學主張、教學設計特點和基本經(jīng)驗，根據(jù)自己實際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時，要及時完整地完成相關作業(yè)和各種訓練項目，如理論分析應用題、案例學習分析題、教學設計和教案撰寫以及說課講課等活動，借此提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。具體來講，有如下幾個方面：

（1）重視課程理論的指導意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網(wǎng)絡資源拓展學習，還可以為技能訓練和教學實踐打下堅實的理論基礎。

（2）利用多媒體技術及時認真地觀看教學錄像、學習教學案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學習活動，并能在此類學習活動中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學實踐中獲取經(jīng)驗，感受小學語文教學設計的真諦。

（3）積極踴躍地參加教學設計、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項技能訓練活動，充分借助信息技術的優(yōu)勢，在訓練中獲取技能，在訓練中鞏固技能、在訓練中提高技能。

（4）積極主動地參加見習活動，主動向一線小學語文教師拜師求教，在老師的指導下進行小學語文教學方案的再設計，并嘗試進行真實課堂的教學活動。

篇2

化學是林業(yè)院校最重要的基礎課程，大學一年級常開設無機化學、分析化學。在1999年以前的教學中，無機化學和分析化學分為兩期授課，各門課程自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性也得到了充分重視，但課程之間相互協(xié)調(diào)不夠，兩門課程之間有重復的內(nèi)容。

在面向21世紀教學改革中，提出了在林業(yè)院校建立多層次化學課程體系的設想。第一層次是基礎化學，包括無機及分析化學、有機化學、無機及分析化學實驗和有機化學實驗等四門課程。理論課教學以講授基本理論和基本知識為主線，適當拓寬知識面，簡要介紹化學科學的新進展，特別是林業(yè)科學、生命科學中與化學相關的新進展;實驗課以操作訓練為主，以定量內(nèi)容為主，加強對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第二層次是中級化學，包括物理化學、儀器分析，中級化學實驗、現(xiàn)代化學進展等若干門必修課和選修課。學生在完成基礎化學層次的學業(yè)之后，再繼續(xù)學習中級化學課程，較深入地學習化學理論，并受到較嚴格的綜合實驗訓練，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，掌握多種儀器的使用。第三層次是有關學科的一些專業(yè)課程和某些研究生的課程。

這種改革的思路已經(jīng)納入教育部面向21世紀教學改革項目，即“高等農(nóng)林院?；瘜W系列課程教學內(nèi)容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開設無機及分析化學課程就是這項改革中的一個重大步驟，對原有的無機化學和分析化學兩門課程的體系進行了較大的調(diào)整，對教學內(nèi)容作了較多的增刪和重新組合，最終由北京林業(yè)大學擬定了教學大綱，由中南林業(yè)科技大學主編了無機及分析化學教材。最近兩年，我們在林學專業(yè)無機及分析化學課程內(nèi)容的改革方面，主要做了以下幾個方面的工作。

1 將無機及分析化學的教學內(nèi)容分為三個部分

第一部分是化學的基本知識和基本理論，包括溶液、膠體、化學熱力學、化學平衡、化學反應速率、物質(zhì)結(jié)構等內(nèi)容。第二部分是溶液中的平衡及應用，重點是在化學分析中的應用。第三部分是現(xiàn)代測試方法，只講授電勢分析和吸光光度分析，對儀器分析進行簡單介紹。與原有的無機化學、分析化學兩門課程相比較，理論課講授減少了約20學時，刪除了晶體場理論、電子互斥理論等過于難深的內(nèi)容。根據(jù)林業(yè)院校的特點，增加了生物無機化學簡介、稀土元素在農(nóng)業(yè)上的應用、納米材料等內(nèi)容。

2 講課中注意前后呼應，讓學生舉一反三

例如講化學平衡時講清多重平衡的條件及影響因素，則學生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問題。又如對滴定曲線，重點講清酸堿滴定曲線，而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細講授，讓學生自己分析計算，自己繪制。在教材中，將酸堿平衡與酸堿滴定，配位平衡與配位滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定的內(nèi)容安排在前后章，教學時結(jié)合在一起講授。一方面將化學平衡的原理直接用于分析測定，另一方面也讓學生了解在遇到實際問

題時，如何綜合運用化學知識來分析問題和解決問題。

3 提高教學的層次與視點

例如講授膠體時，提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講Gibbs公式時，讓學生自己判斷Gibbs函數(shù)變與焓、熵和溫度的關系，并判斷化學反應的自發(fā)性，加深對Gibbs函數(shù)變判據(jù)化學反應自發(fā)性的理解，使學生在一定程度上避免了死記硬背。又如過去無機化學中講雜化軌道理論，講分子間作用力等時，基本上局限于無機化合物，現(xiàn)在則提及有機物的雜化現(xiàn)象，在講分子間力時，把有機同系物熔沸點的變化規(guī)律也涵蓋進來，使學生了解到化學科學的完整性，了解到這些規(guī)律無論對無機化合物或是有機化合物都同樣適用。又如關于酸堿平衡，過去重點講授電離理論，介紹質(zhì)子理論，現(xiàn)在將改為重點講授質(zhì)子理論，并用質(zhì)子理論函蓋電離理論，提高了學生的視點。

4 無機及分析化學理論教學內(nèi)容的確定

與北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、福建農(nóng)林大學、西南林學院和浙江林學院相關教師共同商討，經(jīng)過對以往教學內(nèi)容的總結(jié)，新的教學內(nèi)容和新教材的章節(jié)順序確定為：

第一章溶液和膠體:溶液濃度，稀溶液的依數(shù)性，膠體溶液，表面現(xiàn)象

第二章化學反應的基礎理論：焓、熵、自由能，化學反應速率，化學平衡

第三章分析化學概論：定量分析的一般程序，有效數(shù)字，誤差，有限數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，滴定分析計算，儀器分析簡介

第四章溶液中的離子平衡：酸堿質(zhì)子理論，酸堿溶液pH值計算，緩沖溶液，難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡，沉淀的生成與溶解

第五章酸堿滴定法：酸堿滴定曲線，酸堿指示劑，酸堿標準溶液的配制，酸堿滴定法的應用

第六章沉淀滴定法和重量分析法：

第七章配位化合物：配位化合物組成與命名，配位平衡，螯合物，配合物的應用

第八章配位滴定法：EDTA的性質(zhì)，配位滴定曲線，金屬指示劑，配位滴定法的應用

第九章氧化還原反應與電化學：氧化還原反應，原電池與電極電勢，元素電勢圖

第十章氧化還原滴定與電勢分析法：條件電勢，氧化還原滴定曲線，氧化還原滴定指示劑，常用的氧化還原滴定方法，電勢分析法的基本原理，膜電勢，電勢分析的定量方法

第十一章物質(zhì)結(jié)構簡介：原子結(jié)構，分子結(jié)構，晶體結(jié)構，分子間力與氫鍵

第十二章生命元素選述

第十三章分光光度分析法：物質(zhì)與光的作用，光吸收定律，偏離光吸收定律的原因，分光光度法的應用第十四章化學與社會：化學和環(huán)境，化學和生命體，稀土與農(nóng)林業(yè)，化學與納米材料

與上一屆高等林業(yè)院校合編的《無機化學》和《分析化學》(16開，約600頁)比較，按以上內(nèi)容新編了《無機及分析化學》教材，其篇幅減少了約二分之一[4]。

5 改革實驗課的教學

化學是實驗科學。在教學改革的方案中，獨立設置無機及分析化學實驗課程，實驗不再是理論課的附屬和驗證。實驗課以訓練基本操作、基本技能為主，增加操作實驗和綜合實驗。實驗內(nèi)容較密切地聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際，依照化學課程改革的要求，突出了基本操作的規(guī)范，適當增加了有利于培養(yǎng)實驗基本操作技能、提高綜合能力的制備實驗、常數(shù)測定實驗和設計實驗，壓縮了部分驗證性的試管實驗。在設計實驗中要求學生從查閱資料開始，自己擬定實驗方案，并提交完整的報告，這種訓練方法，學生不再是按照實驗教材“照方抓藥”，而是有相當大的獨立性和自主性，學生都非常感興趣，都投入很大的精力來完成設計實驗。

無機及分析化學課程的教學內(nèi)容經(jīng)過多年來的教學內(nèi)容改革實踐，不斷修改完善， 學生的知識更寬，實驗室動手能力得到了較大的提高，取得令人滿意的教學效果。

參考文獻

[1] 黃薔蕾. 編寫“面向21世紀教材——《無機及分析化學》”的思考和體會[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版)， 2001.6: 29， 55

篇3

這些學者與教師對計量經(jīng)濟學教學工作改善所做的有益探索對改進教學效果，提高教學質(zhì)量無疑具有重要借鑒意義，但在針對授課對象為工科背景的普通院校經(jīng)濟管理專業(yè)的學生，如何提高計量經(jīng)濟學教學效果和學生的學業(yè)表現(xiàn)?在課堂教學結(jié)束后怎樣才能對所學的計量經(jīng)濟學知識具有較高的保持率并把所學計量模型有效遷移到實際經(jīng)濟情境中去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的經(jīng)濟問題?這些問題的提出對計量經(jīng)濟學教學工作提出了更高的要求。有鑒于此，我們根據(jù)多年的計量經(jīng)濟學教學經(jīng)驗，對普通工科院校本科計量經(jīng)濟學課程在教學中所面臨的困境以及對該課程教學內(nèi)容體系改革與優(yōu)化問題嘗試在現(xiàn)有研究基礎上做一個有益的補充。

一、計量經(jīng)濟學本科課程教學面臨的突出問題

( 一) 學生對先修課程知識有效遷移與教學要求之間的矛盾

計量經(jīng)濟學是理論經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和數(shù)學有機結(jié)合的一門經(jīng)濟學課程，其先修課程包括宏微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、高數(shù)和線性代數(shù)等課程。盡管高校在大學一、二年級給本科生都開設過這些課程，但大部分學生不能把這些課程所學的知識有效地遷移到計量經(jīng)濟學課程學習上來。根據(jù)我們對該門課程的多年教學實踐經(jīng)驗表明這種知識的有效遷移并不成功，表現(xiàn)在教師在講解計量經(jīng)濟學課程時涉及到的有關先修課程的一些基本概念、基本原理和方法思路，相當一部分學生對此的反應經(jīng)常不是忘記就是模糊不清。例如在講解多元線性回歸模型參數(shù)估計時要用到線性代數(shù)矩陣運算知識，教師認為學生已經(jīng)先修過這部分內(nèi)容，于是便把這些知識點直接運用到教學過程中對模型進行推演講解，但是大部分學生卻常常對矩陣的秩、逆運算等概念和公式理解不到位，對教師所講授的內(nèi)容感到困惑茫然。這種學生在先修課程結(jié)束后對已獲知識的低保持率無疑對計量經(jīng)濟學課堂教學效果產(chǎn)生了非常不利的影響。

( 二) 學生的學習方式方法與計量經(jīng)濟學課程性質(zhì)之間的矛盾

計量經(jīng)濟學課程從課程性質(zhì)來看既是一門理論課程更是一門實踐課程，干中學的性質(zhì)決定了學習和掌握這門課程要采用理論和實踐相結(jié)合的方式。學生要想較好地理解和把握這門課程，不僅要有一定的經(jīng)濟學理論知識和數(shù)學基礎，去學習和嘗試使用基本數(shù)理經(jīng)濟學理論和方法，通過現(xiàn)有的經(jīng)濟學模型去理解、思考經(jīng)濟問題;而且還必須在實踐中學習，也就是學生必須要針對具體現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，按照科學的步驟和程序，學會在相關網(wǎng)站上查找、收集和處理數(shù)據(jù)，使用計量經(jīng)濟學相關的軟件完成教師布置的課后作業(yè)和課程設計。這種既強調(diào)學生要學會運用基本理論工具分析經(jīng)濟問題，又強調(diào)實際動手處理數(shù)據(jù)、建立模型和用計量軟件來完成教科書上的習題和例題的能力與當前多數(shù)學生在考試前兩周突擊背書的學習和考試方式是完全不同的。如果學生還是沿襲背題背書的模式來學習計量經(jīng)濟學課程不僅得不到理想的考試成績，而且還會使他們在學習過程中產(chǎn)生無所適從、焦慮厭學的情緒。因此，在教學過程中，教師如果不及時糾正學生對本門課程的學習方式和端正學習態(tài)度，那么將會對教學效果產(chǎn)生較為嚴重的負面影響。

( 三) 采用的教材難度與學生對知識點接受能力之間的矛盾

教材內(nèi)容難度適中與否直接影響到學生對教學知識點的把握和接受程度。目前國內(nèi)綜合性院校和財經(jīng)院校普遍采用的計量經(jīng)濟學教材對于以工科為背景的普通院校經(jīng)濟管理專業(yè)本科生知識難度較大，盡管教材內(nèi)容在實際教學中可以部分進行刪節(jié)和微調(diào)，但是學生還是對教材內(nèi)容中多處以矩陣推導與運算為核心的計量模型參數(shù)估計與檢驗內(nèi)容的學習感到普遍吃力，使得學生對教學內(nèi)容和教材本身產(chǎn)生畏難心理。主要原因在于學生對大學一二年級所學過的線性代數(shù)、高等數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計學等相關學科知識點的低保持率和遷移率，使得學生一開始對計量經(jīng)濟學關鍵知識點的接受和把握程度較差，隨著教師課堂講授知識點的增多，內(nèi)容不斷的日積月累，使得學生對教材內(nèi)容的學習產(chǎn)生畏難，甚至厭學情緒，影響了教學效果。

二、優(yōu)化計量經(jīng)濟學課程教學效果的措施

( 一) 教學內(nèi)容安排上要做到科學合理

科學合理是指教學內(nèi)容安排既要符合計量經(jīng)濟學教學大綱的要求，又要符合授課學生實際知識基礎，要做到講解的教學內(nèi)容針對授課學生更加明確有效。盡管不同的院校對《計量經(jīng)濟學》學時安排不同，但基本上都在48 學時到64 學時之間。如果安排在48 學時，由于課時的限制，我們一般給學生講到聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學模型這一章。但是通過實際授課和參加各種教學交流研討會，我們認識到要講解計量經(jīng)濟學應用模型這一章的重要性。這一章主要包含的內(nèi)容有：計量經(jīng)濟學應用模型類型設定、總體回歸模型設定、應用模型函數(shù)關系的設定、計量經(jīng)濟學模型中變量性質(zhì)設定，這些內(nèi)容對于學生較好地理解和把握計量經(jīng)濟學模型的建立與應用都具有很強的針對性和實用性。為此，我們重新編排了教學計劃，把這一章安排了4 個學時，對其他章節(jié)教學內(nèi)容進行了必要的刪減。針對李子奈老師教材的《計量經(jīng)濟學》( 第三版)，我們把主要課時重點放在了經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的多元線性回歸模型、放寬基本假定的模型、以及虛擬變量和滯后變量模型的專門問題上，同時對教學內(nèi)容中運用矩陣描述、推導和證明的過程進行了適當?shù)膭h節(jié)。我們還安排了4 個學時的計量經(jīng)濟學軟件課程，主要給學生講解和練習Eviews 軟件，同時，由于R 軟件是免費開源軟件，我們安排了一課時初步講解R 軟件的下載、安裝以及部分程序的使用，以啟發(fā)和引導學生對R 軟件進行自學。

( 二) 要注重計量經(jīng)濟學教學方式方法的科學性

教學方式方法是為教學目的和教學內(nèi)容服務的，教學方式方法包含教師教的方法和學生學的方法，其中教師的教法處于主導地位。教學方式方法的科學性是指能夠有效地服務于教學目的與教學內(nèi)容。經(jīng)過多年的教學實踐以及與同行的交流，我們認為針對計量經(jīng)濟學學科的性質(zhì)，要重視對計量經(jīng)濟學模型建立的原理、思路和重點的講解，不應該把教學重點放在計量模型建立和公式的數(shù)學推導上。同時，在計量經(jīng)濟學授課原則的把握上，一定要把計量經(jīng)濟學作為一門經(jīng)濟學課程，而不是一門數(shù)學課程講解。作為授課教師，要清楚地理解計量經(jīng)濟學課程是經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和數(shù)學三門課程的有機結(jié)合，其課程實質(zhì)是一門經(jīng)濟學課程。自己過去教學在習慣上總是試圖把計量經(jīng)濟學模型建立的細節(jié)和公式推導過程給學生講解清楚，希望學生能夠更好地理解和把握模型，以培養(yǎng)學生對這門課程的學習興趣。但是，從多年的教學實踐效果表明這種想法的實施效果并不理想。其主要原因在于學生的數(shù)學基礎，尤其是概率論和線性代數(shù)基礎參差不齊，使部分學生對模型推導不感興趣，降低了學生對這門課程的學習動機和學習興趣。同時，過分注重于模型的推導使得學生把計量經(jīng)濟學這門課程看成數(shù)學課程，而不是經(jīng)濟學課程，偏離了計量經(jīng)濟學課程教學的目的與宗旨。因此，在給學生講解計量經(jīng)濟學模型時，要有目的地選擇要重點講解的模型，在授課過程中注重把建立模型的思路、原理與重點講解清楚，同時強調(diào)模型成立的假設條件與模型使用的經(jīng)濟學含義。對于部分數(shù)學推導比較復雜的模型，把思路講清楚后，針對模型的數(shù)學推導過程教師可以通過布置作業(yè)讓學生課下去思考，這樣不僅提高了教學效果而且培養(yǎng)了學生自主學習的興趣和解決難題的能力。

( 三) 要注重對計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容特殊細節(jié)的處理

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（1）形成科學的課程意識。

課程意識是科學課程觀所反映的思想意識，支配著教育工作者在教學活動過程中的行為方式。課程意識是教師在履行教育教學職責的過程中，對國家、地方、學校課程有目的、有意義的放映及有方向、有層次的追求與探索，是教師執(zhí)行課程標準，落實課程方案的內(nèi)驅(qū)力。教師只有形成了課程意識才能對學科課程內(nèi)容體系有正確的認知。

（2）學習用發(fā)展的眼光看問題。

義務教育課程包括學科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程和地方課程。學科課程是整個課程體系的一部分，學科課程目標必須服從于整體的課程目標；宏觀地看，教師、學生、學校、教科書、教育教學資源、教育教學環(huán)境等都應屬于大課程的范疇。

知識、技能是不斷發(fā)展的，教材也要發(fā)展；教育教學資源不斷豐富和發(fā)展，教學方法和學習方式也正在不斷更新和發(fā)展著；學生在成長社會在發(fā)展，教師也在發(fā)展。為此，必須學習用發(fā)展的眼光看問題。

2.九年級化學課程內(nèi)容體系的梳理方法

（1）從課程標準界定的課程內(nèi)容著手。

九年級化學課程標準界定的內(nèi)容標準，所反映的非知識內(nèi)容體系。梳理方法可以從科學探究入手，抓住理解概念、發(fā)展探究能力、學習基本實驗技能等三個方面。特別要強調(diào)學生的過程體驗；強調(diào)增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力，學習基本的實驗技能；強調(diào)加強與生產(chǎn)、生活實際及環(huán)境保護等方面的聯(lián)系。

所反映的知識內(nèi)容體系。梳理方法可以從身邊的化學物質(zhì)，離我們最近與人類關系最密切的空氣、水，金屬，以及生活中常見化合物，即一些酸、堿、鹽開始，再到認識物質(zhì)構成的奧秘，包括狀態(tài)、分類，以及組成元素和構成粒子等。到探究物質(zhì)的化學變化規(guī)律，進而聯(lián)系到化學與人類社會發(fā)展的關系，諸如能源、資源的利用，化學合成材料、化學物質(zhì)與健康、化學物質(zhì)與環(huán)境等。

（2）從課程內(nèi)容標準在教科書中的體現(xiàn)著手。

教科書是以課程標準為依據(jù)編寫的，是學科課程內(nèi)容標準的具體體現(xiàn)。應著重從課程內(nèi)容標準在教科書中的體現(xiàn)方面著手梳理。教科書內(nèi)容編排符合學生的思維發(fā)展水平。教學內(nèi)容的組織體現(xiàn)科學方法的具體運用。對科學探究的一般方法，對化學實驗的設計、現(xiàn)象的觀察、記錄與描述，對調(diào)查研究中調(diào)查項目設計等，都在適當時機給出示例，給學生留有思考空間。

人教版九年級化學教科書對課程內(nèi)容標準的體現(xiàn)有以下幾個特點。①從學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中取材。教科書中出現(xiàn)的第一個活動與探究是從觀察并描述蠟燭的燃燒開始的，教科書有一個提示，但也表明可以增加或更改實驗觀察的內(nèi)容；身邊的空氣和水，化石燃料，鋁、鐵、合金等金屬材料；常見酸堿，化肥，人體營養(yǎng)物質(zhì)等都取材于生活經(jīng)驗和社會發(fā)展現(xiàn)實。②從單元內(nèi)容編排順序符合學生的思維發(fā)展水平。選取適當?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感。教科書始終注重與社會生產(chǎn)、生活及環(huán)境保護緊密聯(lián)系。③提供多樣化的實驗內(nèi)容，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。九年級化學教科書全書實驗探究就有26個，家庭小實驗10個，基本實驗操作專題1個。④教學內(nèi)容的組織體現(xiàn)科學方法的具體運用。體現(xiàn)在實驗探究的方法，實驗設計、觀察、記錄與分析。體現(xiàn)在提出問題、假設推理、搜集數(shù)據(jù)信息、分析處理數(shù)據(jù)信息、得出結(jié)論，等等。具體的方法還有觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等。⑤教科書編寫中注重對學生學習方法的指導。對化學實驗探究的一般方法，對實驗的設計、現(xiàn)象的觀察、記錄與描述，對調(diào)查研究中調(diào)查項目等都注意在適當時機給出示例，給學生留有思考空間。⑥化學概念具體體現(xiàn)直觀性、關聯(lián)性和發(fā)展性的特點。元素、原子序數(shù)、化合價、酸和堿等化學概念剛出現(xiàn)時教材并沒有明確給出，示意教學中不宜過分強調(diào)定義的嚴密性。

3.關于教學策略的幾點思考

（1）以課程內(nèi)容體系為線索開展教學。

打破原有的知識體系，以新的課程內(nèi)容體系為線索開展教學。教學中不刻意從新教材中去找過去知識體系的影子，而是逐步認識和建立新的符合課程標準和新教材編排意圖的課程內(nèi)容體系。

（2）準確把握具體教學目標定位。

教學中，對知識與技能目標要根據(jù)教材分層次確定具體的內(nèi)容目標。

科學方法，情感、態(tài)度和價值觀則應與具體的教學內(nèi)容結(jié)合起來。教學中強化實驗，運用多種媒體輔助教學，積極開發(fā)利用各種教學資源更新教學方法，優(yōu)化課堂教學，合理安排學生訓練，提高學習效率。這樣，才能較好地落實九年級化學課程目標。

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美國教育心理學家奧蘇泊爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

1.認知內(nèi)驅(qū)力，是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，以求知為目標，從知識的獲取中得到滿足，是一種內(nèi)在的學習動機。這種內(nèi)驅(qū)力不是天生的，是通過后天的學習獲得的，有賴于后天的培養(yǎng)與激發(fā)。

2.自我提高內(nèi)驅(qū)力，是指學生由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要，不直接指向知識和學習本身，而是把學業(yè)成就看作贏得地位和自尊的根源。這種愿望可以推動學生努力學習，爭取好成績，以贏得相當?shù)牡匚?，是一種間接的學習需要，屬于外部動機。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力，是指通過順從、聽話，從父母和教師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。這種動機不是追求知識本身，而是追求知識之外能夠得到家長和教師認可的自尊滿足，也是一種外在學習動機。

附屬內(nèi)驅(qū)力通常在年齡小的學生身上比較多見，對于高中生，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是他們學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。因此，中學德育活動應重點在如何激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力方面進行設計，我校校本德育課程的開發(fā)與實施也主要側(cè)重于這兩個方面。

二、校本化德育課程的開發(fā)與實施

課程是指學生在學校所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校教師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。我校根據(jù)生源狀況和中學生心理特點，大力開發(fā)并積極實施校本化德育課程，主要包括三個方面：隱性課程、學科課程和活動課程（這種分類主要為突出我校德育課程存在的不同類型，嚴格意義上說并不嚴謹）。通過課程的推進，在學生中形成欣賞優(yōu)秀，羨慕優(yōu)秀，爭創(chuàng)優(yōu)秀，不斷超越的文化氛圍。當文化喚醒了一個人的自覺，那么，它所起的作用自然不可估量。

1.隱性課程

隱性課程是學校課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經(jīng)驗，與顯性課程相對。這里的隱性課程主要指學校文化、傳統(tǒng)、精神和風格等，它能對學生的人格、價值觀和學習觀，產(chǎn)生潛移默化的影響。

在隱性課程方面，我們主要做了以下4方面的工作：一是進一步挖掘觀念性課程。利用教學樓道進一步放大、詮釋學校的校風、學風；在學校廣場豎起學校領導和教師的教育理念、教學思想的戧牌；在校園內(nèi)將凝煉80余載的“新華精神” 雕刻成碑。二是進一步優(yōu)化物質(zhì)性課程。在教室布置方面，我們先進行粗線條統(tǒng)一設計，再強調(diào)個性化布置，進行評比；結(jié)合校安工程，我校對教學樓等用房進行了功能開發(fā)和美觀設計；在校園內(nèi)懸掛起天道酬勤、滴水穿石、海納百川……等激勵性大幅標語；文化廣場詮釋讀書做人的內(nèi)蘊，燈箱古詩、名言警句牌匾、杰出校友和名人掛屏點綴在校園道路旁、花圃中和樓道走廊上，處處散發(fā)著人文氣息。三是進一步完善制度性課程。在管理體制上，學校實行分管校長負責下的年級主任具體實施的分區(qū)管理模式（一個年級分成三個區(qū)，每個區(qū)6個班級），在良性競爭的基礎上，提高各區(qū)、各年級的工作積極性。四是進一步開發(fā)心理性課程。建立心理訪談室、宣泄室、建模室等，配備有專職心理教師，積極倡導健康、陽光、健全的心理人格，對學生進行適時的心理咨詢、輔導、調(diào)適，做好保障工作。

2.學科課程

學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心編定的課程。我校的校本化德育課程中的學科課程，是指將德育教育以課的形式（主要是班會課）固定在學校課表中，其核心內(nèi)容主要圍繞信念篇、感恩篇、勵志篇、成才篇、禮儀篇、修養(yǎng)篇、心理篇、習慣篇等8個模塊進行設計，要有教案，每周一節(jié)。德育課堂的主體是學生，班主任及科任教師是指導者、協(xié)助者或者觀眾。我校的德育打破以前班主任主講的灌輸形式，改成以年級為單位，圍繞某個主題，主備班級先開設公開課，同年級其他班主任集體觀摩，然后根據(jù)本班特點，選擇性地采用，再在本班開設德育課。學校為每個班級制作海報，邀請全校教師觀摩，每年對外開設德育課程公開展示暨研討活動，宣傳輻射我校的德育研究成果。

從年級管理的角度看，這種課程方式具有針對性和時效性；從學生發(fā)展的角度看，更具有主體性和適切性；從實施效果的角度看，明顯具有創(chuàng)新性和功效性。目前已開設校本德育課4300節(jié)，形成成熟案例370個。

3.活動課程

活動課程的主要價值在于讓學生活動，獲得對現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真實體驗。通過活動，讓學生親身參與、主動體驗、積極感悟，讓他們更能接受學校、家庭、社會對其教育。

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上課之始教師用大約3分鐘來檢查自學情況，這部分由每個小組長來執(zhí)行并作相應的總結(jié)。教師在這3分鐘里要重點巡視中差生的自主學習情況，及時表揚自學速度快、自學效果好的學生。為了確保學生養(yǎng)成自主學習的習慣，剛進行課改實驗的前期要安排小組長對自學情況進行嚴格監(jiān)督，在相應的表格上填寫每個組員學習單詞認讀、練習、課文的情況。發(fā)現(xiàn)有組員沒有完成任務或不懂，小組長有責任教會組員。

學生英語基礎薄弱，不懂得如何下手自學，所以教師安排好自學內(nèi)容可以達到很好的引導效果。學生大部分為留守兒童，缺乏自覺性，從小養(yǎng)成了隨性的學習態(tài)度，沒有明確的學習目標，所以根據(jù)教師提綱要求自主學習，由小組長跟蹤監(jiān)督十分必要。有了明確的目標引導和有效的監(jiān)督，經(jīng)過半個學期，學生基本能養(yǎng)成自主學習的習慣，初步實現(xiàn)學習動機內(nèi)化。據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，自主預習的學生人數(shù)由原來的22.76%提高到78.23%，課堂上積極發(fā)言的學生人數(shù)由原來的40.65%提高到89.88%，在主動朗讀方面的進步最為明顯。

第二環(huán)節(jié)：合作探究（討論交流、展示成果）

此時教師用小黑板展示本課要重點解決的問題或者學生在自主學習中不能解決的問題，啟發(fā)學生思考，合作探究。時間一般在15-20分鐘。小組合作時，老師是管理者、引導者，不是旁觀者、參與者，要把時間和精力用于關注“弱勢群體”。鼓勵學生提出問題，關注學生的“集中度”“學習態(tài)”。

學生討論的問題，一定是學生通過自學仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍指導意義、易錯易混的問題。展示的目的是展示小組合作探究的學習成果，進行知識的遷移運用，提煉提升感悟。學生展示時，教師要引導展示生提問、其他學生回答；提醒其他學生認真聆聽或觀察，隨時準備補充、評判和糾錯或向展示生提問；教師要認真傾聽，及時對展示生引導、點撥。可以讓學生輪流做展示生，人人都有展示的機會，培養(yǎng)學生的能力，大膽講話的勇氣，讓學生會“寫”會“講”。

第三環(huán)節(jié)：精講釋疑

教師的精講要根據(jù)教學實際，每節(jié)課都選取一到兩個典型的或本土的案例（素材）進行精講點撥。精講不是不講或縮講，而是提取精華的講，語言精練，內(nèi)容精當，話題精巧，落實“三講三不講”。“三講”即講學生自學和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質(zhì)疑后其它學生仍解決不了的問題，“三不講”即學生不探究不講，學生會的不講，學生講之前不講。精講時間控制在10-15分鐘內(nèi)。

第四環(huán)節(jié)：訓練檢測

訓練檢測是自主學習、展示交流效果的檢測，是本節(jié)學習的反思和總結(jié)，檢測時要突出“弱勢群體”。訓練檢測的時間一般是15分鐘。教師可以直接利用學生教輔書中的習題進行檢測（要求教師要提前篩選題目）；還可自出測試題，小試卷；也可以用PPT顯示題目，學生寫在作業(yè)本上上交。需要注意的是，題目必須是針對本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生感受學以致用的成就感，增加學生學習英語的自信心。教師可引導學生競爭，如先完成前十名的加分，進行展評。老師可當堂批改。優(yōu)生達標時可提高標準。

教學兩要求

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0085-02

一、前言

制藥化工設備機械基礎課程是為滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)的需求，在原《化工設備機械基礎》課程基礎之上進行教W改革，應運而生的一門課程。制藥設備行業(yè)相對于制藥工業(yè)而言，發(fā)展相對滯后，我國制藥設備的復合人才還比較缺乏。目前開設制藥設備機械專業(yè)學科的大專學校陸續(xù)增多，醫(yī)藥院校制藥設備機械設計方面的教學還存在普遍被忽視的情況。在這種情況下，對原《化工設備機械基礎》課程體系進行改革，將教學內(nèi)容與制藥設備機械行業(yè)、制藥工業(yè)、現(xiàn)代化的設計方法和手段緊密相連，科學合理地構建制藥設備機械設計學課程體系的教學內(nèi)容，勢在必行。

二、合理構建制藥設備機械（設計）學教學內(nèi)容

原化工設備機械基礎包含：工程力學、化工設備材料、機械傳動、容器設計及課程設計五部分內(nèi)容。該課程的主要落腳點是化工設備，而制藥設備與機械與藥品的質(zhì)量密切相關，制藥設備與機械的質(zhì)量直接關系是否能生產(chǎn)出合格藥品，是否能通過GMP規(guī)范的驗證。制藥設備機械在衛(wèi)生、潔凈、耐腐蝕、無污染方面比化工設備的要求更為嚴格，原化工設備機械基礎課程教學內(nèi)容中未涉及現(xiàn)代設計方法方面的知識，這些都使得原化工設備機械基礎的教學內(nèi)容相對陳舊，不能滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)、制藥設備機械行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，因此要在化工設備機械基礎課程的基礎上，構建科學合理的、與制藥設備機械緊密聯(lián)系的教學內(nèi)容，以滿足制藥設備機械及制藥工業(yè)發(fā)展的需要。

筆者根據(jù)多年的教學及科研經(jīng)驗，進行總結(jié)及歸納，構建制藥設備機械（設計）學方向的教學內(nèi)容如下。

1.簡化工程力學部分，強化工程安全安裝和維護理念。工程力學是整個工程界的基礎，其指導設備安全安裝和設備合理維護、工程安全設計、設備安全運轉(zhuǎn)的基礎，該部分內(nèi)容應予以保留。但由于制藥化工設備機械基礎課程學時的限制，可在教學內(nèi)容上適當簡化。對于靜力學部分，可只介紹常見典型制藥設備與機械的受力特點、分析方法；材料力學部分，結(jié)合工程實例，簡化各種載荷下的受力及變形分析，簡化強度條件、剛度條件及穩(wěn)定性條件的理論公式推導，結(jié)合強度理論及剛度條件的應用，強化制藥工業(yè)工程在建廠初期的設備及設施的合理安全安裝，及制藥設備機械和設施在使用過程中的安全操作及使用等知識。

2.聯(lián)系制藥工業(yè)，講解制藥設備機械材料學。原化工設備機械基礎課程中，材料學部分內(nèi)容主要涉及化工行業(yè)設備與機械材料的種類、性質(zhì)及化工設備材料選擇原則，重點為碳鋼、鑄鐵、合金鋼等，這些知識點已不能滿足制藥設備機械材料的需求。大多數(shù)的制藥設備與機械，無論是固體制劑設備，還是包裝材料及設備等都要求滿足GMP要求，GMP規(guī)范中涉及制藥設備機械選材的條款如下。（1）GMP（2010版）第74條規(guī)定：“生產(chǎn)設備不得對藥品質(zhì)量產(chǎn)生任何不利影響。與藥品直接接觸的生產(chǎn)設備表面應當平整、光潔、易清洗或消毒、耐腐蝕，不得與藥品發(fā)生化學反應、吸附藥品或向藥品中釋放物質(zhì)?！钡?8條規(guī)定：“純化水、注射用水儲罐和輸送管道所用材料應當無毒、耐腐蝕；儲罐的通氣口應當安裝不脫落纖維的疏水性除菌濾器；管道的設計和安裝應當避免死角、盲管。”（2）GMP（98版）附錄第二節(jié)3款認為：“與藥液接觸的設備、容器具、管路等應采用優(yōu)質(zhì)耐腐蝕材質(zhì)……過濾器材不得吸附藥液組份和釋放異物。禁止使用含石棉的過濾器材”；GMP（2010版）第41條規(guī)定：過濾器應當盡可能不脫落纖維。嚴禁使用含石棉的過濾器。過濾器不得因與產(chǎn)品發(fā)生反應、釋放物質(zhì)或吸附作用而對產(chǎn)品質(zhì)量造成不利影響。美國CGMP中211.65條（a）款規(guī)定：“設備表面與組份、中間物料或藥品接觸時應不起反應，無吸著、吸附作用，以不致改變藥品的安全性、鑒別特征、含量（或效價）、質(zhì)量或純度而使之超出法定或其他既定要求”。因此涉及制藥設備機械及包裝材料的選擇應以不銹鋼及符合衛(wèi)生條件的非金屬材料為主，使用普通碳素鋼及鑄鐵的場合則很少。故制藥設備機械材料學部分內(nèi)容應結(jié)合制藥設備機械和制藥工業(yè)行業(yè)的實際情況，以講解制藥設備機械設計行業(yè)中采用的合金鋼、醫(yī)用非金屬材料為主，碳鋼、鑄鐵及有色金屬材料為輔?，F(xiàn)代醫(yī)藥包裝材料多以PET、聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚酯等為主，廣泛應用醫(yī)藥塑料包裝瓶的制造。聚氯乙烯片材和聚酯主要是片材材料，合成紙和無紡布主要用于醫(yī)療器械的包裝袋。而在有些腐蝕嚴重的場合會采用搪瓷及鈦材作為制藥設備機械的材料。這些知識點緊密地與制藥設備機械及藥物包裝材料相結(jié)合，實用而有的放矢。

3.以藥劑機械為載體，講解機械傳動部分。原化工設備機械基礎課程中有機械傳動部分內(nèi)容，包括V帶傳動、齒輪傳動、軸與聯(lián)軸器、軸承、輪系及減速機。這些內(nèi)容對于醫(yī)藥院校的學生來講，因為沒有實踐應用環(huán)節(jié)及課程設計等實習環(huán)節(jié)而顯得枯燥。在學時允許的情況下，教學中，擬輔以實例剖析，將這些機械部件與制藥機械相聯(lián)系，將其作為機械中的一個部件進行剖析；如結(jié)合小型手動壓片機講解輪系與減速機、齒輪傳動、V帶傳動；以大型反應器和發(fā)酵罐為例講解軸與聯(lián)軸器等，可將枯燥的內(nèi)容生動活化，使學生易于理解。

4.結(jié)合制藥設備機械工程實際，闡述內(nèi)外壓容器設計。制藥設備機械內(nèi)外壓容器的設計及在用制藥設備類容器的安全校核及安全評定、附件的選型及校核是本課程的重點。該部分采用新版的GB150-2011《鋼制壓力容器》的設計及安全校核方法，講解制藥工程用內(nèi)壓、外壓容器的設計及在用設備的校核方法、設計參數(shù)的選擇、容器附件的設計選型等內(nèi)容。聯(lián)系制藥設備機械實例的設計，闡述設計及校核方法。如帶夾套的反應器、提取罐、超臨界萃取釜，這些設備為了滿足使用過程中溫度的要求，大多帶有夾套。對于筒體部分，其往往承受內(nèi)壓，應按內(nèi)壓容器進行設計及校核；而超臨界萃取釜頻繁停車時，或內(nèi)部壓力小于夾套壓力工作的反應器、提取罐及膜式蒸發(fā)器，筒體又承受外壓，就必須按外壓容器的設計方法進行設計和校核。結(jié)合制藥設備機械及制藥工業(yè)工程實際的教學內(nèi)容，更為生動。

5.制藥設備機械課程設計解析。為了緊密結(jié)合制藥工業(yè)工程及制藥設備機械專業(yè)方向的需求，增設制藥設備機械設計學課程設計環(huán)節(jié)，選擇典型制藥設備與機械進行設計訓練，可顯著增強學生的知識為制藥工業(yè)服務的理念。可結(jié)合藥物化學方向的需求，設置化學制藥工業(yè)中的化學反應器的工藝、結(jié)構及控制設計；也可用刮膜式蒸發(fā)器設計取代換熱器設計，以及有選裥緣厥褂昧骰床干燥器；并將新型的制藥設備與機械帶入課程設計，介紹新型先進的制藥設備及機械，使該課程設計內(nèi)容真正與制藥設備行業(yè)的需求緊密聯(lián)系。通過訓練，一方面，可將前期的工程力學、制藥設備機械材料學、機械傳動及設備機械設計部分的教學內(nèi)容有機結(jié)合，使所學的知識得鞏固；另一方面，可以根據(jù)現(xiàn)存制藥設備中存在的問題、設備的研發(fā)方向，引導并鼓勵學生進行創(chuàng)新設計，為制藥設備機械行業(yè)向更高水平發(fā)展注入新的技術力量。

6.現(xiàn)代設計方法及技術?，F(xiàn)代設計方法是隨著科學技術的飛速發(fā)展和計算機技術的廣泛應用而在設計領域發(fā)展起來的一門新興的多元交叉學科，其應用越來越廣泛。因此，在制藥設備機械設計學的教學中，增加現(xiàn)代設計及分析方法的內(nèi)容，開闊學生視野，為后續(xù)的制藥設備機械方向的科研及工程應用打下基礎?，F(xiàn)代設計方法包括：計算機輔助設計、優(yōu)化設計、有限元法及CFD模擬設計等。在學時允許的情況下，在課程中，主要介紹計算機輔助設計、現(xiàn)代智能優(yōu)化設計、或基于ANSYS的有限元法及CFD模擬方法，這些設計及分析方法可以為學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提供幫助，為制藥設備機械的研發(fā)及解決工程中出現(xiàn)的問題提供先進的設計及分析手段。通過上述教學內(nèi)容的調(diào)整，增強了緊密聯(lián)系制藥工業(yè)及制藥設備機械行業(yè)的環(huán)節(jié)，達到教學內(nèi)容服務于制藥工業(yè)及制藥設備機械行業(yè)的目的，課程的學時需要根據(jù)教學內(nèi)容進行實時調(diào)整，以滿足教學需要。

三、展望

制藥化工設備機械基礎課程的教學改革，旨在為制藥設備機械及制藥工業(yè)提供缺乏的人才，該課程改革和建設之路還任重道遠。目前需編寫滿足要求的制藥化工設備機械基礎課程的教材，并強化制藥設備機械設計學方向的教學改革、加強師資隊伍建設，推動培養(yǎng)制藥設備機械及制藥工業(yè)行業(yè)培養(yǎng)復合型人才。

參考文獻：

[1]田耀華.再議制藥機械選材原則[J].中國制藥設備，2007，（5）.

[2]于穎.制藥工程制圖[M].北京：化學工業(yè)出版社，2009.

The Course Reform of Basis of Pharmaceutical Engineering Equipment and Machinery

YU Ying，DAI Su-mei，ZhANG Li

篇8

隨著高職人才培養(yǎng)工作的不斷推進，課程體系及教學內(nèi)容改革逐漸成為了熱點與方向，也是努力提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。如何科學地構建課程體系及適應高職教育特征的教學內(nèi)容改革，需要我們不斷地探索與實踐。

一、課程體系構建要科學化與合理化

首先，重視前期調(diào)研工作。各個專業(yè)從設立之初就要通過廣泛的調(diào)研與分析，確定職業(yè)能力、提煉典型工作任務、明確教學內(nèi)容、構建課程體系。調(diào)研的范圍要向深度與廣度展開。要有國家、省市各種相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也要有企事業(yè)單位具體崗位能力需求分析，還要有新技術新工藝的發(fā)展動向調(diào)研。這些關鍵數(shù)據(jù)對課程開設的必要性、重要性，及進一步確立專業(yè)核心課程具有很好的參考價值。

其次，在課程設置方面，適當增加實踐環(huán)節(jié)比重，在理實一體化課程開發(fā)上狠下功夫。目前，我校多數(shù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)達到了一半理論與一半實踐的課時分配比例。從上學年度我校開設的課程來看，實踐課時平均已達到總課時的41．2％。但是，在提倡增加實踐課程比例時，也需要一個度，并非實踐課程越多越好。過多則會將高職教育引入培訓教育的誤區(qū)。

再次，重視課程體系開發(fā)的模式化。課程體系通常由通識教育模塊、專業(yè)技術課程模塊(含通用技術課程、專業(yè)核心課程)選修課程模塊(含專業(yè)選修課程模塊、公共選修課模塊)、素質(zhì)拓展模塊、集中實踐模塊(含基本素質(zhì)訓練模塊、專業(yè)基礎技能訓練模塊、專業(yè)綜合技能模塊)等五大課程模塊構成。在課程體系開發(fā)上目前主要是基于工作過程系統(tǒng)化、職業(yè)能力標準模塊化、CDIO設計課程體系等模式進行。當然，法無定法，在課程體系開發(fā)過程中會不斷涌現(xiàn)更多更好的開發(fā)模式，我們在實際操作過程中可以多借鑒別人的新方法新思路，逐漸完善與改進。

實踐思考：在構建課程體系時，可以考慮課程的設置與職業(yè)資格認證之間對接上多下功夫，更好地配合高職院校實行的“雙證書”制度。

二、課程體系開發(fā)需要行業(yè)、企業(yè)人員的參與

首先，高職教育與社會市場經(jīng)濟的關系非常密切，社會發(fā)展是高職教育發(fā)展的主動力。這就決定了高職教育課程要主動適應社會市場經(jīng)濟的需要，才有生命力。課程體系的開發(fā)如果沒有行業(yè)、企業(yè)人員的參與，就等于閉門造車，不適用。學校應積極鼓勵與引導各二級院系在開發(fā)課程體系的同時，充分吸納行業(yè)企業(yè)的一線骨干及管理人員，并建立相應的規(guī)章制度。

其次，組建各專業(yè)建設委員會，充分吸納行業(yè)人才作為委員，通過專業(yè)建設研討會、專業(yè)建設論證會等多種形式，開展課程體系與教學內(nèi)容改革討論，聽取行業(yè)人士的意見及建議。如果按專業(yè)來建立建設委員會顯得比較細的話，則可以按專業(yè)大類或?qū)I(yè)群來建立專業(yè)建設委員會。

再次，充分建立與利用學生校外實習基地，廣泛開展校內(nèi)教師下企業(yè)鍛煉、專業(yè)發(fā)展調(diào)研、課程體系開發(fā)等工作，并建立起實習學生信息反饋機制，如學生在實習過程中覺得原有學習的知識還有一些欠缺，可以通過相關渠道反饋給課程開發(fā)小組，為學校今后課程的調(diào)整和教學內(nèi)容的更新做鋪墊。

最后，進行校企深度合作，將企業(yè)引進來，將自己推出去，走強強合作模式。這樣企業(yè)可以利用學校的教育優(yōu)勢，學校可以利用企業(yè)的社會資源，達到互惠互利。如，我校成立的以企業(yè)冠名的二級學院，圣亞菲學院與金夫人學院就是這種模式的結(jié)晶。這些企業(yè)為我校的實習基地建設、教學內(nèi)容與教學方法改革、營造真實的職場環(huán)境、資金的支持等方面做了不少工作。

實踐思考：在與行業(yè)企業(yè)人員的合作中除了要建立良好的個人關系外，還要有相應的酬金制度，并及時兌現(xiàn)，這樣才能可持續(xù)發(fā)展。并且，在可能的情況下，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，解除行業(yè)、企業(yè)參與人員的后顧之憂。

三、授課形式及考核方式的多樣化

根據(jù)不同課程的特點及性質(zhì)，需要有不同的授課形式才能體現(xiàn)出課程的多樣化特征，達到課程的教學目標。我校部分課程已采用了多種的授課形式，在授課地點上也突破了傳統(tǒng)意義上的教室空間，在教學環(huán)節(jié)上更多地體現(xiàn)了靈活性與實效性。如《花卉生產(chǎn)技術》課程授課教師將學生經(jīng)常帶到苗圃進行現(xiàn)場教學，讓學生深切體會花卉的生產(chǎn)流程與相關知識；《服裝工藝I(女裝)》課程的授課教師將學生帶到服裝設計實訓室進行服裝的裁剪操作等演示，同學們則邊看邊學。這樣的授課形式深受學生喜歡，也起到了很好的教學效果。在課程的考核方式上，我校積極鼓勵廣大教師根據(jù)所授課程的特點進行考核模式改革，設計考核方案。不少教師通過對本課程目標及特點分析，以公平、科學、有效、客觀評判學生能力為依據(jù)，進行能力鑒定模式的有益實踐，積極研究與探索出適合于本課程教學要求的考核模式。在考核中教師還注重提問回答、學生作業(yè)、學生操作、單元測試、學生協(xié)作、職業(yè)道德、學生出勤等諸多教學過程因素。這很好地體現(xiàn)了高職教育對學生素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了學生考核的多元評價，同時還提高了學生平時上課的出勤率。

實踐思考：不少任課教師仍然喜歡用傳統(tǒng)的授課形式及考核模式，而不愿進行有益的探索。這需要學校多舉辦教學經(jīng)驗交流會或教改成果推廣會，激發(fā)教師進行授課形式及考核方式的改革興趣，形成良好的氛圍。

四、完善課程評價與管理機制

課程評價是課程教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響著課程教授質(zhì)量，影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，要實現(xiàn)課程變革的必要條件之一就是要建立起與之相適應的評價體系和評價工作模式。在課程評價上，要采取多元化、多角度評價方式。一方面，授課教師每學期可以進行課程授課質(zhì)量調(diào)查。調(diào)查的對象由授課教師本人在任課班級隨機抽取50％以上的學生，調(diào)查的結(jié)果由授課教師本人查看并封存所在系(部)，這可以讓教師進一步明確自己的不足、掌握教學質(zhì)量是否達到了預期目標。另一方面，學校還可以通過校級及系級教師座談會、學生座談會進一步了解教師的授課情況，并以教研室為單位反饋給相關教師。另外、督導室成員還可在聽課期間，隨機了解該班任課教師的教學水平，了解授課情況。再者，每學期期中、期末，學校還可以發(fā)放調(diào)查表，評選最受歡迎、最不受歡迎的課程及最受歡迎、最不受歡迎的教師，并采取適當?shù)男问郊右怨肌＿@種多頭并舉的方式，一方面給了教師以壓力，另一方面也給了他們上好課，提高教學質(zhì)量的動力。

實踐思考：評價課程的目的不在于懲罰教師或給教師難堪，而再于讓教師找出自己的不足，努力地去改進。各管理者要多從這個角度去思考和行動。

五、加大教材建設支持力度，配套相關政策措施

教材是知識的重要載體，是學校進行正常教學工作的主要工具，高質(zhì)量的教材是學校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證，也是深化教育教學改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教師們通過教材的編寫可以即時淘汰過時的，陳舊的教學內(nèi)容，更新和加入最新的教學內(nèi)容，增強教材的適應性。為此，我校出臺了《關于市級、國家級規(guī)劃教材建設資助管理辦法》，對進一步調(diào)動開發(fā)研究能力強的教師參與市級、國家級高水平的教材建設、培育更多市級、國家級規(guī)劃教材提供了政策支持和資金支持，也為課程體系與教學內(nèi)容改革的推進提供了重要載體。通過多年的引導與扶持，教師們的教材編寫熱情得到了進一步的調(diào)動，并逐步形成了精品課程、重點專業(yè)、特色專業(yè)都要開發(fā)自己的教材為目標的良好局面。

實踐思考：如果不注重引導和監(jiān)督，教師們開發(fā)的教材質(zhì)量參差不一，部分教材學術昧太濃，理論化偏重，沒有很好體現(xiàn)高職特色。

六、以精品課程建設為依托促進教師隊伍建設及教學資源建設

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本文系河南商專2012-2013年度校級教育教學研究課題“《會計數(shù)據(jù)處理》課程項目化教學研究”階段性研究成果（課題編號：2012-XJKT-018）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年1月15日

信息技術促進了管理和會計工作的現(xiàn)代化、信息化，會計從業(yè)人員不僅要具備現(xiàn)代會計專業(yè)知識和管理理念，而且要具備較高的信息素養(yǎng)。會計人員的主要精力轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ嬎銠C產(chǎn)生的會計數(shù)據(jù)進一步加工、分析、處理。與會計領域應用信息技術相適應，《會計數(shù)據(jù)處理》課程成為高職高專會計專業(yè)主干課程之一。為提高畢業(yè)生的專業(yè)競爭力，必須注重《會計數(shù)據(jù)處理》這門課程的教學，讓學生掌握會計數(shù)據(jù)處理技能。

一、《會計數(shù)據(jù)處理》課程項目化教學可行性分析

很多高職高專院校借鑒企業(yè)培訓員工的課程體系和教學模式，將項目教學法的理論引入教學中，并取得了一定的成效。

（一）高職高專院校學生學習活動的特點。高職高專教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能應用型人才和管理型人才。高職高專院校在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，融“教、學、做”為一體，工學結(jié)合，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職高專教育培養(yǎng)的學生是為社會服務的，要將社會的需要滲透到課堂教學中去，培養(yǎng)與時俱進的適應社會發(fā)展的高級技術人才。項目教學的開展能夠使學生將學校中所學知識和技能很好地遷移到實際工作中去。

（二）《會計數(shù)據(jù)處理》課程教學的特點。本課程培養(yǎng)學生會計數(shù)據(jù)處理的技能，使學生提高自己的信息素養(yǎng)，能在今后工作與生活中有效解決財務工作問題。由于計算機技術、會計理論、會計數(shù)據(jù)處理軟件不斷更新?lián)Q代，教學內(nèi)容和師資隊伍的知識結(jié)構都需要不斷更新。學生通過操作會計數(shù)據(jù)處理軟件，需要結(jié)合自己已學過的會計理論知識動腦去想，動手去做，這樣能夠激發(fā)學生的學習熱情，并且鍛煉他們的思維能力和想象能力。

（三）《會計數(shù)據(jù)處理》課程項目化教學應用的可行性。項目教學是貫徹工學結(jié)合教育思想的教學策略和教學方法。以學生為主體，以教師為主導，以典型項目為依托，以職業(yè)素質(zhì)為目標，以職業(yè)技能鑒定為評價標準。實施項目教學，既可以幫助學生建構專業(yè)知識，又可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、工作態(tài)度、社會能力、方法能力和職業(yè)意識。《會計數(shù)據(jù)處理》課程實踐性、應用性強，但是深奧難懂的理論較少，這為學生自主學習或者協(xié)作學習提供了可能。另外，由于學生的層次不同，在教學過程中，項目教學可以使不同程度的同學，在互助學習的過程中從不同的角度共同得到提高，體會成就感。這樣可以激發(fā)他們濃厚的興趣。項目任務結(jié)束時，學生不僅學會了新知識，更重要的是培養(yǎng)了學生獲取信息和處理信息的能力，能夠促進學生團隊精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成與人合作的學習風格，提高畢業(yè)生工作后的適應能力。

二、構建《會計數(shù)據(jù)處理》課程項目化教學內(nèi)容體系

構建《會計數(shù)據(jù)處理》課程的項目化教學，應先進行學情分析，然后再對課程內(nèi)容以及教學目標進行分析，正確把握教師和學生的角色定位。

（一）學情分析

1、學生文化基礎總體比較薄弱。高職高專院校的學生在文化基礎水平上相對較弱，入學成績相對較差，教師要把握講授內(nèi)容的深度，否則學生上課聽不懂，對課程的興趣逐漸減少，課堂上學習精力就會不集中，從而出現(xiàn)玩手機、看小說、聽音樂、睡覺等現(xiàn)象。學生不認真的學習態(tài)度又引起教師的反感，教師認為自己辛苦備課沒有得到相應的尊重和回報，從而覺得生源質(zhì)量太差，無論如何努力都無法改善教學效果，師生之間形成惡性互動，彼此互不信任，教學中的這些現(xiàn)象在很多高職高專院校中都存在。

2、學生學習情緒化較強。學生通常對專業(yè)課以及感興趣的東西學習積極性較高。教師在組織教學過程中應注意結(jié)合社會實際，采用多媒體形式，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣。

3、學生學習方法、學習習慣存在誤區(qū)。學生習慣于教師先演示操作，然后上機實訓去模仿；學生沒有學會如何去理解知識點、分析任務、掌握操作技巧，還停留在你說、我聽，你做、我學的階段；學生自主學習能力不夠，師生間圍繞學習的討論、交流太少。

（二）課程內(nèi)容分析。《會計數(shù)據(jù)處理》課程內(nèi)容分為兩大部分：Excel數(shù)據(jù)處理軟件財務應用、Xcelsuis水晶易表數(shù)據(jù)展示軟件財務應用。Excel已成為現(xiàn)代會計工作中不可缺少的工具，它能夠?qū)崿F(xiàn)對企業(yè)未來財務狀況進行預測和分析，并根據(jù)企業(yè)決策層對財務數(shù)據(jù)的不同要求制作各種財務報表。Xcelsuis水晶易表是根據(jù)構建的財務數(shù)據(jù)分析模型，進行財務數(shù)據(jù)展示的先進工具。《會計數(shù)據(jù)處理》課程教學打破教材上原有的知識界限，具體根據(jù)計算機數(shù)據(jù)處理的特點，結(jié)合電算化會計工作崗位需求，將教學內(nèi)容設置為七個項目：會計數(shù)據(jù)收集、會計數(shù)據(jù)格式設置、會計數(shù)據(jù)管理、會計數(shù)據(jù)分析、會計數(shù)據(jù)展示、會計數(shù)據(jù)輸出、會計數(shù)據(jù)安全。具體內(nèi)容見表1。（表1）

項目一：會計數(shù)據(jù)收集。會計數(shù)據(jù)來源方式多樣：可以從財務軟件中導出；也可以從數(shù)據(jù)庫文件（數(shù)據(jù)庫包括Access數(shù)據(jù)庫、SQL Server數(shù)據(jù)庫等）中直接導入；甚至可以從上市公司網(wǎng)站或其他相關網(wǎng)站獲取數(shù)據(jù)來源；也可以復制粘貼或直接通過鍵盤輸入。面對計算機環(huán)境下輸入是垃圾、輸出也是垃圾的事實，學生需要掌握會計數(shù)據(jù)輸入技巧，提高輸入效率。

項目二：會計數(shù)據(jù)格式。掌握格式設計的一般技巧；利用條件格式突出數(shù)據(jù)分析和關注焦點；利用自定義格式定制所需會計數(shù)據(jù)格式。

項目三：會計數(shù)據(jù)管理。掌握高級篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)透視等操作技巧。

項目四：會計數(shù)據(jù)分析。運用函數(shù)建立會計數(shù)據(jù)分析模型，掌握單變量求解、模擬運算表、方案管理、規(guī)劃求解等分析工具對會計數(shù)據(jù)進行分析，以提取有用信息，幫助管理者進行判斷和決策。

項目五：會計數(shù)據(jù)展示。將會計數(shù)據(jù)信息化、可視化。利用Excel制作圖表、修飾圖表、調(diào)整圖表結(jié)構；創(chuàng)建財務數(shù)據(jù)分析模型，靈活運用Xcelsuis各類部件制作動態(tài)儀表盤，讓會計數(shù)據(jù)靈動起來。

項目六：會計數(shù)據(jù)輸出。處理好的會計數(shù)據(jù)經(jīng)常需要打印輸出，為了打印的會計數(shù)據(jù)更加完美，需要進行頁面設置、標題行設置、頁眉頁腳設置、打印區(qū)域設置等操作。

項目七：會計數(shù)據(jù)安全。重要數(shù)據(jù)的竊取是當今商務領域的一個嚴重問題，公司數(shù)據(jù)還可能被制作成光盤帶出公司，系統(tǒng)操作人員操作水平不高或職業(yè)操守不夠、責任心不強，就可能損害系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性。會計數(shù)據(jù)安全性是指會計數(shù)據(jù)的存儲、處理、傳輸過程中應當保證其秘密性、可傳播性、可用性和可控性。面臨網(wǎng)絡化和無紙化的會計數(shù)據(jù)，都離不開數(shù)據(jù)的安全保密。

（三）教學目標分析。教學目標是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，要保證教學工作取得預期的成功，就必須提出明確而切實的教學目標，并緊緊圍繞教學目標開展教學活動。

項目一：會計數(shù)據(jù)收集。任務描述：收集會計數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析提供素材和依據(jù)。知識目標：會計基礎知識、數(shù)據(jù)庫基礎知識、財務軟件應用的基本操作；網(wǎng)絡信息搜索；數(shù)據(jù)導入方法。能力目標：認識會計數(shù)據(jù)來源的多樣性；能夠?qū)⑽谋疚募隕xcel；能從數(shù)據(jù)庫中獲取會計數(shù)據(jù)；能從網(wǎng)站中獲取會計數(shù)據(jù)；使用Microsoft Query，連接到外部數(shù)據(jù)源；掌握會計數(shù)據(jù)輸入技巧，提高輸入效率。素質(zhì)目標：培養(yǎng)認真細心的專業(yè)素質(zhì)；具備愛崗敬業(yè)、踏實肯干的工作態(tài)度。

項目二：會計數(shù)據(jù)格式。任務描述：制作各種會計專用表格，利用自定義格式和條件格式突出數(shù)據(jù)管理和分析焦點。知識目標：會計憑證、報表、固定資產(chǎn)原始卡片、員工信息卡等基本格式設置；自定義格式基礎；條件格式應用范圍。能力目標：能夠設置會計所需各種表格；利用自定義格式實現(xiàn)利潤表千元、萬元轉(zhuǎn)換；利用條件格式進行賬簿格式化操作、應收賬款催款管理等。素質(zhì)目標：熟悉各種會計專用表格；具有良好的社會溝通能力。

項目三：會計數(shù)據(jù)管理。任務描述：掌握數(shù)據(jù)篩選、匯總、數(shù)據(jù)透視等管理技巧。知識目標：掌握高級篩選的條件區(qū)設置規(guī)則；分類匯總的前提條件；數(shù)據(jù)透視的意義及基本操作。能力目標：能夠利用高級篩選查找符合多條件需求的會計數(shù)據(jù)；利用分類匯總按某標志統(tǒng)計求和、求平均、最大最小等；利用數(shù)據(jù)透視表進行多角度分析。素質(zhì)目標：激發(fā)學生學習興趣；增強其求知欲與自信心；熟悉各種會計數(shù)據(jù)管理技巧。

項目四：會計數(shù)據(jù)分析。任務描述：運用函數(shù)建立各種分析模型；利用數(shù)據(jù)分析工具進行數(shù)據(jù)分析。知識目標：掌握投資函數(shù)、折舊函數(shù)、求和函數(shù)、計數(shù)函數(shù)、數(shù)據(jù)庫函數(shù)等基本應用；掌握常用數(shù)據(jù)分析工具的使用技巧。能力目標：利用各類函數(shù)創(chuàng)建財務數(shù)據(jù)分析模型；靈活運用單變量求解、模擬運算表、方案管理器、規(guī)劃求解等分析工具對會計數(shù)據(jù)進行分析。素質(zhì)目標：訓練學生對會計數(shù)據(jù)的分析歸納能力，提取有用信息，幫助管理者在生產(chǎn)、投資、利潤規(guī)劃等方面進行判斷和決策。

項目五：會計數(shù)據(jù)展示。任務描述：實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)化成圖表。知識目標：掌握Excel圖表的創(chuàng)建、美化及調(diào)整；安裝Xcelsuis水晶易表軟件；掌握創(chuàng)建財務數(shù)據(jù)分析模型，靈活運用Xcelsuis各類部件制作動態(tài)儀表盤，讓會計數(shù)據(jù)靈動起來。能力目標：培養(yǎng)學生對圖表的分析、理解能力；能舉一反三，對會計數(shù)據(jù)配備合適的圖表效果；訓練學生合作探究學習能力。素質(zhì)目標：通過學習完成數(shù)據(jù)展示任務，讓學生感受數(shù)據(jù)的藝術魅力；啟發(fā)學生了解生活中數(shù)據(jù)信息的多樣性，培養(yǎng)學生對知識的深層追求。

項目六：會計數(shù)據(jù)輸出。任務描述：對處理好的會計數(shù)據(jù)進行打印輸出。知識目標：頁面設置、標題行設置、頁眉頁腳設置、打印區(qū)域設置等操作。能力目標：培養(yǎng)學生對標題行列的使用能力；能自定義頁眉頁腳；靈活運用分頁符設置調(diào)整打印區(qū)域；實現(xiàn)將表格打印成卡片。素質(zhì)目標：熟練掌握打印技巧，實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)圖文表并茂，培養(yǎng)學生對專業(yè)及未來職業(yè)的感情；提高自身綜合素質(zhì)。

項目七：會計數(shù)據(jù)安全。任務描述：保護Excel會計數(shù)據(jù)及文件的安全可靠。知識目標：工作簿密碼口令設置；工作表保護操作；單元格保護。能力目標：通過設置密碼、數(shù)據(jù)隱藏等方法保護會計數(shù)據(jù)文件；設置visible屬性實現(xiàn)工作表的徹底隱藏；保護單元公式；限制用戶可編輯區(qū)域。素質(zhì)目標：增強自我認知和責任感；自覺維護單位會計數(shù)據(jù)的安全保密；了解會計責任。

（四）教師學生角色定位。實施項目化教學的首要問題就是角色的轉(zhuǎn)換。在項目化教學中，學生成為學習活動的主體，在學習過程中不斷地靠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識。教師要充分發(fā)揮主導作用，既不能過多干預學生思考的過程和結(jié)果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。教師角色的轉(zhuǎn)換給學生自主性的學習開辟了廣闊的空間；學生在自主性學習中，認識到學習方法的多樣性和結(jié)果的不唯一性，有助于學生學習能力的培養(yǎng)和思維能力的提升。

總之，項目化教學的開展有利于形成一個良好的學習氛圍。《會計數(shù)據(jù)處理》課程教學就是將學生培養(yǎng)成在會計專業(yè)領域能夠熟練使用計算機進行現(xiàn)代化會計數(shù)據(jù)處理的復合型人才，使學生增強信息化意識，掌握必要的現(xiàn)代化會計數(shù)據(jù)處理工具（Excel數(shù)據(jù)處理軟件、Xcelsuis水晶易表數(shù)據(jù)展示軟件）的操作技能，適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

主要參考文獻：

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“計算機網(wǎng)絡”課程是高等學校計算機與信息技術相關專業(yè)的專業(yè)主干課程，該課程講解以較成熟的網(wǎng)絡技術為主，系統(tǒng)介紹了有關“計算機網(wǎng)絡”的概念、基本原理及其應用技術。通過該課程的學習使學生系統(tǒng)了解“計算機網(wǎng)絡”的基本概念，掌握局域網(wǎng)技術和因特網(wǎng)技術、實用網(wǎng)絡技術與網(wǎng)絡安全等內(nèi)容，學會跟蹤目前成熟的網(wǎng)絡實用新技術，了解網(wǎng)絡發(fā)展前沿，為日后繼續(xù)學習打下一定的基礎。

伴隨著當前教學以實用性、市場導向為目的的改革趨勢，對當前的“計算機網(wǎng)絡”課程教學提出了更高要求，為此“計算機網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容創(chuàng)新構建及規(guī)劃極其重要。

一、當前教學現(xiàn)狀問題分析

1.教學體系不完整

就目前說來，“計算機網(wǎng)絡”課程的教學體系不很完整，受到課程的限制，很多學校的“計算機網(wǎng)絡”課程僅僅作為一門72學時的理論課程開設，部分學校開設了實驗課程，可是也非常短暫。部分學校僅僅以突出理論引導為中心，而部分學校淡化了理論教學，“計算機網(wǎng)絡”課程的教學基本上就是簡單的路由和交換技術，課程開設中對于無線網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡安全模塊、網(wǎng)絡維護和管理模塊、網(wǎng)絡編程模塊基本上很少問津，這樣的教學體系很難滿足當前“計算機網(wǎng)絡”教學的要求。

2.教材體系構建存在問題

就目前說來，“計算機網(wǎng)絡”課程的教學用書層出不窮，然而作為一整套的教學體系教材，一方面，當前“計算機網(wǎng)絡”課程的教學課時具體規(guī)劃難以滿足，是開設1個學期，按照72學時走，還是按照128學時走？實驗教學的比例占多少？實驗和理論是同步開設還是分開？是否要開設2學期，是否按照通信原理-》“計算機網(wǎng)絡”-》“計算機網(wǎng)絡”技術-》“計算機網(wǎng)絡”安全和管理這個步驟開設？這樣做需要多少課時？這些都是問題。

3.實驗課程的教學平臺存在落后性

由于“計算機網(wǎng)絡”的時代性很強，開設的實驗課程要體現(xiàn)和新技術的同步，對“計算機網(wǎng)絡”實驗室的要求很高，比如路由器和交換機，可能要使用相對較新穎的設備型號，這樣才能同步教學，過老的設備可能不支持新的技術，另外學生也難以達到學以致用的目的。升級軟件系統(tǒng)可以做到一定的擴充，但是部分硬件系統(tǒng)用軟件還是難以替代的。所以這對“計算機網(wǎng)絡”實驗室的更新提出了要求。

4.相關網(wǎng)絡平臺及其軟件的選擇問題

由于存在學生的就業(yè)選擇及其就業(yè)導向問題，需要面對如下問題進行選擇：構建的“計算機網(wǎng)絡”課程教學環(huán)境是基于微軟的.NET平臺作為網(wǎng)絡編程開發(fā)還是基于SUN的JAVA進行？基于UNIX構建服務器還是Windows Server服務器來構建平臺？數(shù)據(jù)庫服務器的構建怎么做等等？

5.相關新技術的引入滯后和過時技術未能及時淘汰之間存在問題

“計算機網(wǎng)絡”實際教學上存在的問題是，新技術往往不能很快引入實際教學環(huán)境，而已經(jīng)過時的技術依然占用大量的篇幅，這樣對“計算機網(wǎng)絡”課程教學的導向性造成了障礙，目前本著以就業(yè)和市場需求為導向的教學要求，實際上沒有做到同步。

該課程設計的教學內(nèi)容基本上以TCP/IP網(wǎng)絡模型進行組織，涉及的內(nèi)容廣泛，部分知識點跟隨Internet上出現(xiàn)的新技術展開，如無線局域網(wǎng)等相關技術。另外，隨著硬件技術的飛速發(fā)展，很多網(wǎng)絡技術目前已不再使用，例如早期的共享式以太網(wǎng)、無盤工作站等在當前網(wǎng)絡環(huán)境下講述，基本上已經(jīng)沒有意義。組網(wǎng)模塊中的平臺問題也需要跟隨市場潮流進行更換。例如服務器操作系統(tǒng)不再以Windows 2000 Server或者Netware為中心，客戶機平臺如果再以Windows 98為核心進行闡述，明顯則跟不上時代潮流的要求。部分軟件在后續(xù)版本上也出現(xiàn)了較大變化，增加了更多先進的網(wǎng)絡和管理功能，例如數(shù)據(jù)庫服務器等。

二、“計算機網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容規(guī)劃

為此，筆者認為重新規(guī)劃“計算機網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容，使該課程的教學體現(xiàn)先進性和市場的同步性，體現(xiàn)結(jié)構的完整性就尤為重要。“計算機網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容規(guī)劃中，基于TCP/IP模型為主線，以OSI模型為理論向?qū)?，重新?guī)劃的教學內(nèi)容從如下幾個模塊展開。

1.概論模塊

闡述網(wǎng)絡和計算機網(wǎng)絡的基本概念，計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構，計算機網(wǎng)絡的基本模型，相關體系結(jié)構如OSI參考模型和TCP/IP模型，協(xié)議的基本概念，網(wǎng)絡的分類方式，網(wǎng)絡的現(xiàn)狀和展望，計算機網(wǎng)絡相關領域的權威組織機構和論壇等。

本模塊附帶的實驗模塊包括對相關網(wǎng)絡組織站點的查詢，掌握查詢相關資料的方式，如查詢RFC文檔，ITU-T相關技術標準，實際網(wǎng)絡的考察等。

2.物理層和數(shù)據(jù)鏈路層模塊

以TCP/IP模型的主機至互聯(lián)網(wǎng)層和OSI模型的物理層，數(shù)據(jù)鏈路層為核心實現(xiàn)展開，描述物理層的基本功能和數(shù)據(jù)鏈路層的基本功能，闡述IEEE802.3關于數(shù)據(jù)鏈路層劃分為MAC層和LLC的基本要求。闡述數(shù)據(jù)通信的基本模型和一般方式。常見的數(shù)字數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)編碼方式，常見的頻帶傳輸技術及其編碼方式，差錯控制和流量控制技術，多路復用技術如FDM、WDM、TDM等。

本模塊附帶的實驗模塊包括數(shù)據(jù)幀的分析，差錯控制和流量控制的一般算法及其語言代碼實現(xiàn)。

3.局域網(wǎng)和以太網(wǎng)技術模塊

在闡述完物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的基礎上，探討局域網(wǎng)的基本概念、局域網(wǎng)的特點、拓撲結(jié)構等。闡述局域網(wǎng)的基本組網(wǎng)技術，以太網(wǎng)的基本概念，以太網(wǎng)的發(fā)展歷史，常見的數(shù)據(jù)交換技術如電路交換、報文交換和分組交換等。以太網(wǎng)的常見技術標準，IEEE802模型及其相關標準。

實驗模塊包括相關物理層設備概述，如網(wǎng)卡等，相關數(shù)據(jù)鏈路層設備功能描述，如交換機——交換機的基本配置，交換機的使用、分類，交換機的配置途徑及其方法。交換機構建以太網(wǎng)的基本過程，虛擬局域網(wǎng)的基本劃分，Trunk技術的使用等。

常見的傳輸媒介及其分類：有線傳輸媒介，雙絞線，同軸電纜，光纖等。雙絞線的基本分類：UTP，STP等，雙絞線的制作方法：如交叉線，直通線，反轉(zhuǎn)線等。同軸電纜的基本結(jié)構，同軸電纜的分類，同軸電纜的制作方法及其測試等。

光纖的通信原理，光纖的分類，多模和單模光纖，光纖的基本認識，打磨和焊接等。無線傳輸媒介如紅外線，無線電波，激光等相關知識點的介紹。

4.網(wǎng)絡層模塊

闡述網(wǎng)絡層的基本概念，網(wǎng)絡層的基本數(shù)據(jù)單位，分組的基本概念，路由的基本概念，路由協(xié)議和被路由協(xié)議。常見的路由協(xié)議及其算法步驟，如OSPF，RIP等。網(wǎng)絡層的擁塞控制算法，如漏桶技術和令牌桶技術等。網(wǎng)絡層的核心協(xié)議如IP，ARP，icmp，RARP，IGMP等。IP地址的規(guī)劃方式，IPV4的地址構成方式，位數(shù)，IPV4地址的分類。IPV4地址的分配，子網(wǎng)劃分和超網(wǎng)聚合，相關的VLSM和CIDR技術。IP數(shù)據(jù)包的結(jié)構及其特點分析。IPV6地址的構成及其特點等。IPv4地址和IPv6地址的配置方式等。

實驗模塊包括路由器的基本配置，如端口的IP配置，速率配置等，基本路由協(xié)議的配置，如靜態(tài)路由的配置，浮動靜態(tài)路由的配置，RIP路由協(xié)議的配置，OSPF路由協(xié)議的配置，IGRP、BGP、EIGRP等相關路由協(xié)議的配置等。

5.廣域網(wǎng)模塊

闡述廣域網(wǎng)的基本概念，廣域網(wǎng)的基本構成，ATM異步傳輸模式及其特點，ATM的信元，PPP網(wǎng)絡，F(xiàn)R幀中繼網(wǎng)絡，X.25分組交換網(wǎng)絡，基本的數(shù)據(jù)格式等。廣域網(wǎng)的構造，廣域網(wǎng)的基本配置，廣域網(wǎng)交換機的基本配置，廣域網(wǎng)相關協(xié)議的配置，PPP協(xié)議的使用，ATM網(wǎng)絡的基本配置，X.25的基本配置，F(xiàn)R的基本配置等。 轉(zhuǎn)貼于

本模塊涉及的實驗部分應該以相關的模擬器軟件進行演示，例如基于boson或者cisco的tracer或者華為的相關模擬器進行，實際模擬器的選擇以當前采用的實驗硬件系統(tǒng)為準進行。另外考慮到和當前市場流行技術和硬件產(chǎn)品同步的特征，采用的模擬器要體現(xiàn)先進性、真實性。另外實際的試驗系統(tǒng)能升級的考慮升級或者擴充。

6.網(wǎng)絡服務的配置模塊

作為網(wǎng)絡服務的終結(jié)點，服務的配置十分關鍵，作為應用層服務的最高體現(xiàn)，構建相關的網(wǎng)絡服務對于“計算機網(wǎng)絡”課程教學是至關重要的，網(wǎng)絡服務的配置主要涉及相關服務器平臺的構建。

實驗模塊包括服務器操作系統(tǒng)平臺的基本構件、安裝、基本的系統(tǒng)配置，如unix，windows server 2008等，系統(tǒng)平臺的服務使用，如web服務器，F(xiàn)TP服務器，E-MAIL服務器，數(shù)據(jù)庫服務器，遠程登錄和打印服務器，還有諸如域和活動目錄服務，文件服務等相關服務的構建，群集服務的構建，相關的磁盤管理和文件管理服務，視頻點播VOD，流媒體服務器的構建等。由于涉及到的平臺不一，比如WEB服務器可能在不同版本下的服務特征不同，例如構建iis6.0和IIS7.0搭建asp.net站點環(huán)境的配置，比如在linux平臺下，構建apache服務器平臺，或者搭建相關的php，jsp等服務環(huán)境，這樣要根據(jù)實際情況對應講授。

考慮到實際教學環(huán)境的要求，本模塊的構建應該在虛擬機平臺進行，這樣可以方便構建，減少實際教學環(huán)境的投資和管理成本。目前采用vmware或者virtual pc均可方便進行。

7.無線網(wǎng)絡技術模塊

隨著網(wǎng)絡新技術的增加，無線網(wǎng)絡技術增加到“計算機網(wǎng)絡”課程中是大勢所趨。介紹無線網(wǎng)絡的基本概念，常見的無線通信技術。無線局域網(wǎng)的基本概念，無線局域網(wǎng)的相關協(xié)議標準，如IEEE802.11a，IEEE802.11b，IEEE802.11g，IEEE802.11n等。無線局域網(wǎng)的相關設備，如無線AP，無線路由器，天線等。實驗模塊，包括無線網(wǎng)絡的組網(wǎng)技術，常見的組網(wǎng)方案等。

8.網(wǎng)絡編程技術

編程是網(wǎng)絡教學的非常重要的一個模塊，隨著市場技術的發(fā)展變化，網(wǎng)絡編程的范圍在不斷產(chǎn)生變化，給學生一個清晰的編程方向和編程方式極其關鍵。本模塊應該介紹網(wǎng)絡編程的基本概念，網(wǎng)絡軟件的基本模型，C/S和B/S的基本架構。基于客戶端/服務器方式面向應用的網(wǎng)絡編程，基于瀏覽器/服務器的面向應用的網(wǎng)絡編程。編程語言的選擇，相關技術的選擇，如c，c++，java，c#，vb，delphi，python等，應該以當前市場趨勢詳細闡述技術的選擇。一般說來當前c++，c#，java較為流行，另外關于面向手機等微終端平臺的開發(fā)，一般選擇J2ME；面向游戲的開發(fā)，選擇adobe的flex等；面向瀏覽器的站點類應用開發(fā)格式就更多了，基本的HTML，xml，xhtml，p+css、javascript，vbscript必不可少，相關的數(shù)據(jù)庫語言SQL，數(shù)據(jù)庫概念及其數(shù)據(jù)庫軟件SQL SERVER、oracle、mysql等也在介紹的范圍內(nèi)。網(wǎng)頁類開發(fā)的asp，asp.net，jsp，php，cgi等也要適當介紹。

筆者認為，實際上本章節(jié)并不是雜亂無章，以市場流行平臺和語言出發(fā)，以客戶端方式，瀏覽器方式，手機等微平臺方式，游戲等處理出發(fā)組織教學內(nèi)容，知識結(jié)構容易理順。

網(wǎng)絡編程的模塊非常龐大，應該作為計算機及信息技術相關專業(yè)的一門課程來介紹，相對說來，目前缺少一門概論式的網(wǎng)絡編程教材來介紹相關內(nèi)容，學生很難明白到底該選擇什么樣的編程平臺，什么是網(wǎng)絡編程，選擇什么平臺，該章節(jié)就是要起這樣一個拋磚引玉的功能。

9.網(wǎng)絡安全模塊

本模塊應該以網(wǎng)絡安全基本概念出發(fā)，涉及的內(nèi)容包括網(wǎng)絡安全的基本架構，相關安全框架，密碼學和數(shù)據(jù)加密技術，訪問控制技術和防火墻，黑客，病毒及其處理技術，攻擊及其防范技術，vpn，數(shù)字證書，簽名，SSL，SSH等。涉及的硬件系統(tǒng)及其配置主要包括防火墻的基本配置，NAT地址轉(zhuǎn)換，ACL的配置，VPN及其配置等。實際上網(wǎng)絡安全已經(jīng)成為網(wǎng)絡課程的一個非常重要的方向，在后續(xù)課程中可能涉及，作為知識點的擴充和延伸，應該附帶該模塊。

10.網(wǎng)絡維護和管理模塊

網(wǎng)絡維護和管理是網(wǎng)絡技術中非常關鍵的一個部分，涉及網(wǎng)絡維護和管理的內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡管理和維護的基本概念，網(wǎng)絡管理的基本框架和基本模型，管理的基本內(nèi)容，SNMP網(wǎng)絡管理協(xié)議，網(wǎng)絡故障及其派出技術，常見硬件和軟件故障，設備故障，相關的網(wǎng)絡管理軟件，路由器，交換機的網(wǎng)絡管理功能的配置等。

三、小結(jié)

綜上所述，當前“計算機網(wǎng)絡”課程的理論及其實驗教學應該從如下幾個方面進行改進：規(guī)劃教學內(nèi)容，對“計算機網(wǎng)絡”課程的理論和實驗教學內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃；規(guī)劃課時和課程設置安排，便于課程的詳細展開；完善該課程的實驗室整改，做到實驗教學和理論教學同步，做到新穎性、實用性、真實性、可操作性。

參考文獻

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