學校德育工作思路模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學校德育工作思路，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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．建立家長學校，家長委員會，全方位抓好學生思想工作。通過家長來學校，老師到家庭等形式，加強聯系，緊密配合，對學生進行跟蹤式教育，形成“學校工作家長支持，家教困惑學校幫助”的局面，努力構建學校、家庭、社會一體化的大德格局。

篇2

隨著課程結構的不斷改革，新的課程標準對學生的發展提出了新的要求，所以初中學校要以學生的全面發展為基礎，把學生培養成社會各個領域所需要的高素質人才，能夠在具體的實踐活動中體現其良好的道德素養，表現出創新與實踐結合的能力。初中的德育工作要以社會標準作為培育人的準則，關注學生個體多層次、多方位的需求，解決學生的思想問題甚至生活中實際的問題。并且在課程教學和教學活動中滲透德育教育，培養學生豐富的道德情感。文章就初中實施德育教育的現狀展開分析，探究初中學校如何有效展開德育工作。

1初中展開德育工作存在的問題

1.1學校、家庭與社會關注存在偏離

在初中教育體系中展開德育教育對學生的成長和發展具有非常重要的意義，已經得到社會各界的普遍支持。但是初中學校在在德育的工作具體的實施過程中遇到了很多阻礙。因為在學校教育中，最為重視的還是文化課程的學習，學生和家長更多的是關注的文化課程的成績。尤其現在學生升學壓力在逐漸的增大，家長希望學生將更多的時間利用在文化課程的學習中，而不是德育教育中。社會環境也是更多的關注外顯的升學指標，致使初中的德育工作一直處在停滯狀態。

1.2德育的理念和實踐存在較大的反差

從我國初中德育教育現狀來看，不可否認我國初中學校的德育工作取得了一定的進步，但是每個學生的性格特征和實際需求是不一樣的，統一的德育教材與學生實際生活存在明顯的差距，尤其德育實施的內容過于理想化和成人化，難以讓初中學生產生強烈的情感共鳴。其次，德育教材更多的是注重道德信念的培養，對培養學生判斷是非能力的效果不夠明顯，沒有真正發揮的德育的實踐意義。并且大部分學生接受德育教育是被動的，在道德教育中遇到與道德觀念相違背的現象，學生原有的道德認知會容易產生動搖，造成處理現實道德問題和學校德育內容的沖突。

2初中學校德育工作的發展趨向

2.1中學德育目標普適化

我國初中的德育工作在一定程度上受到全球化的沖擊，所以德育內容的普適化是初中德育工作未來發展的趨勢。其中培養學生的責任感是中學德育教育工作中一項重要內容。要學生不僅要學會對相關行為規范負責，更重要的是學會對自己負責，在學會對自己負責的基礎上，逐漸考慮對社會、對他人承擔的責任。所以中學德育教育工作者要尊重學生主體，以及學生的自由選擇和道德想法，才能培養出富有責任感的個體。

2.2中學道德價值取向多樣化

中學德育教育工作者在德育教育實施的過程中，要注重德育工作和學生知識性課程體系的協調和統一，并且要嚴格遵循我國社會主義的社會性質，在德育工作內容中體現德育工作是在社會主義的指導思想下展開的。同時在社會主義的市場經濟體制中，保證德育工作實施，在一元價值的指導下，展開對學生多元道德思維認知的培養，德育工作要充分結合初中學生個性特征和時代特征，實現初中德育教育的最佳效益。

2.3初中課程體系中滲入德育工作符合社會發展的需要

初中教育的目的不僅是對學生知識技能的傳授，更重要的目標是培養有道德文化修養的人才。在初中學校展開對學生專業知識技能之外的道德教育，是現代社會人才選用的一個重要的標準，也是初中學校課程教學中的重要內容。結合主要的課程實施德育的方式是通過對學生潛移默化的心靈熏陶，使學生在課程知識的學習氛圍中得到情感的升華。初中學生心理發展的狀況已經基本成熟，對于事物的判斷有自己的情感投入，所以這個階段是以學生為主體，良好道德素質培養的重要時期，并且課堂是學生獲得知識技能的主要場所，所以在初中課堂教學中要對學生進行德育教育。在知識技能的傳授過程中，潛移默化的融入德育教育，為學生中和素質的提高奠定基礎。

3初中學校德育工作的思路構架

3.1教師以自身感染學生

初中學校在教育教學的過程中，要秉持以認為本的原則，在具體德育工作的實施的過程中，要把學生個性的發展作為德育工作的一項重要內容，充分體現了新時期社會對人才的需求。在德育教學的過程中培養學生深入接觸社會和適應社會的能力。但是有效的展開德育工作，培養學生的道德素質，需要教師以身作則、以身示范，樹立良好的道德標準和道德榜樣，讓學生在教師的言行舉止中潛移默化的受到德育教育，學生會無形中模仿教師的行為，從而隱性的規范自己的學習行為，提高自己的實踐行為能力。同時，教師要不斷的提升自己的德育理論水平和學生管理技能，定期的接受崗位培訓，保證在德育工作實施過程中的工作效率，在德育工作實施的時候，要堅持理論結合實際的德育工作方法。

3.2學科教學中滲透德育

課堂是實施德育工作內容的主要場所，初中學校不能將德育教育工作全部寄托于課時有效的德育課堂中，應該在文化課程的實施的時候，滲透德育內容，保證學生在學習文化課程內容的同時，得到德育教育和培養。教師在進行課堂內容的教學實踐時，要對學生學習的具體情況進行科學的分析，在教學中體現“因材施教”的教育理念，經常與學生展開課堂的交流，激發學生參與課堂學習的積極性，為德育教育在文化課程中的滲透奠定基礎。

3.3家校聯合做好德育

德育教育需要將德育教育工作與學生的實際生活聯系起來，在德育內容中挖掘具有生活資源信息的德育內容，將學生道德素質的培養回歸到具體的生活當中。通過德育實踐讓受教育者感悟到適合自身成長和發展的價值理念，從而提升自己學習和生活的質量。其中，家庭教育是體現德育教育生活性的重要因素，所以初中學校應該將德育教育工作與家庭教育精密的聯合起來，與學生的家長就學生的學習、成長情況進行實時的溝通，共同制定學生的學習、發展計劃，培養學生直面生活困境和生活壓力的能力，最終讓學生通過道德實踐體驗生活中對社會道德的需求。

4結語

綜上所述，中學的德育工作的目標在朝著多樣化和生活化的方向發展，初中的德育工作要以社會標準作為培育人的準則，關注學生個體多層次、多方位的需求，解決學生的思想問題甚至生活中實際的問題。教師要以身作則、以身示范，樹立良好的道德標準和道德榜樣，在文化學科教學中滲透德育，與學生家長展開溝通，聯合為學生的成長和發展出謀劃策。

參考文獻：

[1]王洪生.突出德育情理性及學生主體性――淺析初中教學中的德育管理[J].都市家教（下半月），2014（01）.

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1.德育工作看似地處首位，實處無位狀態

雖然對于學校德育的首要問題大家少有爭議，很多職業學校在談到培養目標、指導思想時，對德育的首要問題也強調有加，但在實際工作中仍存在著“智育一手硬，德育一手軟”的現象，德育工作在學校的主導地位很難真正體現。

2.德育工作缺乏整體性

對道德的認識，我們往往理解為它是與其他教育有界限的，是一種專門的教育；同時有專門的政教處、共青團、德育干部、班主任等成員。如班主任與非班主任的職責分得清清楚楚，思想品德課與數學課的教育內容分得明明白白，規定時間內學生發生一些“失德行為”是應當追究教育的，而課外時間發生此類現象則輕描淡寫，大事化了。

3.德育內容泛政治化，脫離生活

現行的道德教育等同于政治教育，在政治教學中傳統理論的分量過重，如哲學、政治經濟學等經典理論所占比重過大，缺少新思想、新理論、新案例，造成教師沒有激情教，學生缺乏熱情學，教學效果很難達到我們的預期目標。

4.德育教育效果的尷尬

隨著經濟的發展，互聯網日益普及，各種各樣的思潮無時不在影響著學生，也對學校教育構成了巨大挑戰；開放的社會環境對學校德育工作滲入了大量的可變因素，并對教育的成功與否起著舉足輕重的制約作用。相比之下，局促一隅的學校教育，其效果正變得有限，人們所期待的近似于大眾傳播效果理論中“槍彈論”的神話已不復存在，甚至出現“5+2等于零”的說法?？陀^上從平靜和煦的校園到波瀾起伏的社會，德育所必然經歷的曲折過程導致了德育效果的不穩定。

二、職業學校德育工作的新思路

1.把德育工作真正放在首位

學校教育的終極目標是把學生培養成身心健康、發展全面、人格完滿的人，而道德則是學生成人的根基，但丁說過：“道德常能彌補智育的缺陷，然而，智育卻永遠填補不了道德的空白?！钡掠?，因其在育人過程中的特殊作用從古至今為國家、社會教育界乃至家庭所關注，成為歷久彌新的話題，故有“萬事德為先，育人先育德”和“學校教育德育為首”的說法。隨著科學技術不斷發生革命性突破以及各種思想文化的相互激蕩，青少年道德教育出現許多新情況、新問題和新矛盾。在多元化教學面前，職業學校德育工作應弘揚中華民族優秀傳統文化，立足本民族的價值規范體系，并將之融入世界優秀文化之中。特別要重視校園文化建設，既要有歷史感，又要有時代感。

2.德育過程應整體實施

要加強職業學校的德育工作，首先要解決思想認識上的障礙，既要解決領導的問題，又要提高全校教職工的參與意識，樹立“人人是教育工作者，人人是德育實施者”的觀念，人人教育學生，教育學生人人，無處不可教育學生，無時不可教育學生，教師的示范、紀律的制訂、教學的開展、活動的組織、環境的創設、管理的過程、評價的結果都要體現“育人”這一核心價值。

3.職業學校德育工作應體現“生活化”

生活化德育是構建適應新世紀育人需要的一種全新的德育模式。它遵循職業學校學生的身心發展規律，把德育與學生生活有機地結合起來，讓學生在豐富多彩和充滿個性的活動中去實踐、去體驗、去內化、去感悟、去發現，產生心靈火花；在心靈震撼中，在被激發的內心沖突中自覺地調整道德認識，積淀情感體驗，不斷學會生活，學會做人，學會學習，學會生存，學會創造，學會關心，學會合作，不斷弘揚人的主體性；在品味成功的愉快中，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

4.加強對話意識，體現“人間情懷”

職業學校的學生，年齡大多在16～18周歲之間，在身體不斷發育、心理逐漸成熟的過程中，強烈的自主意識與天真幼稚并存，勃發的滿腔熱情與偏激草率同在。如果德育工作者只重視學生思想覺悟、知識水平的提高，而忽略其心理素質的發展，甚至將心理問題歸結為品德問題，把心理疾病同思想認識混為一談，這就嚴重制約了德育工作的正常開展。

學校的德育工作從根本意義上講是建在對話基礎上并為學生服務的。如學校德育環境文化建設中要努力形成積極的、充滿人情味的師生關系、師師關系和生生關系，尤其要提高對這種親和力的價值認識。德育活動中還可以運用心理咨詢、開設知心熱線和利用網絡聊天等形式，及時洞察學生的心理動態，及早調整德育方式，指導學生減輕內心矛盾和沖突，增強挫折的耐受力，挖掘學生的潛能，促進其心理健康成熟，使其更好地適應社會。只有這樣，職業學校的學生個性才能得到充分的張揚，德育工作才能充分體現“人間情懷”。

參考文獻：

［1］袁振國.素質教育――跨世紀的教育理想［M］.教育新理念.2006.3：95~123.

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前幾年，隨著成人教育不斷向鄉鎮和邊遠山區的延伸，本校先后在一些邊遠山區舉辦了教學點。因工作關系，筆者經常涉足山區，親身感受到山區教育的復雜和艱難，同時，發現山區的推普工作難度還挺大。下面就此問題作一簡要分析，談點感受，僅供參考。

一、山區學校推普工作的新問題

（一）普通話還未成為校園語言

1、教學語言“半咸談”

山區教師絕大多數是土生土長的山里人，他們長期在山里，習慣了講本地方言，講普通話不順口，本來講著普通話，自然而然會又溜回方言中，課堂語言“半咸淡”。筆者聽了幾節語文公開課，其教學語言就是這樣。教師除了示范朗讀和引述課文講普通話外，其余教學語言基本上是方言。有時剛剛講著普通話，不知不覺中方言又出口。語文課都這樣，其他課的教學語言自然也差不多，普遍存在“半咸淡”現象。

2、平時交流多方言

課余時間的交流，沒有什么硬性規定，說話隨便，講方言容易套近，縮小距離。溝通比較自如。三三兩兩聚在一起，嬉笑逐罵，總是方言順口。平時的班會、個別談話等也以方言為主。

下面是一組調查數據：

從表中可看出，學生講普通話的意愿不強，自信度不高，講普通話的氛圍明顯不夠。

（二）部分教師的普通話水平不高。

在山區學校，部分中老年教師是從民師轉來的，沒有受過正規的專業教育和訓練，漢語拼音基礎差，普通話說不準。其一，正音不準，以形聲字的聲旁定音，如“綻”讀成“定”，“憧”讀成“童”；其二，本地方言翹舌音多，常把“思”念成“shi”，把“收藏”的“藏”念成“chang”，很咬音，翹起舌頭講普通話挺費勁，連聽者都感吃力。

（三）教師隊伍年齡結構偏大

據了解，山區教師80%以上是本地人，大部分教師原是民辦教師，這時都到了中老年。在這里，年青教師很少，教師的年齡結構偏大。應當承認，在普通話方面，年青教師講得好，中老年教師講得差。一般而言，如果普通話基礎薄弱的人，不是特別的壓力，上了年紀就較缺乏學習和講普通話的信心和激情。

二、推普工作存在問題分析

（一）方言阻礙大

興寧是山區，屬客家方言區域。本文所說的山區是遠離市區幾十公里外的深山僻地。過去，這里交通閉塞，人跡罕至。如今，交通便利，可改革開放的步伐還未踏到這里。沒有外來人，客家方言是唯一用語。親不親，家鄉語。大家都習慣用家鄉話交流。推普工作在山區，也只局限于學校，其他單位還未實施。在方言的大勢下，師生一旦走出了學校，不講方言就難于融入社會和家庭。

（二）推普工作未有常規有效的管理

目前，學校還未有與推普工作相適應的管理機制，缺乏行之有效的管理。首先是沒有落實和檢查制度。學校雖有推普工作領導小組，其實只是掛個牌子，平時沒有具體的工作和行動。其次，推普目標較虛化，缺少動態和量化標準，可操作性不強。第三，推普還停留在自覺的層面上，沒有與評先評優、考級、晉升等直接掛鉤。要知道，人是有惰性的，沒有約束和壓力，有時僅靠自覺是不夠的。

（三）相關部門未有足夠的重視

相關部門對山區推普工作的艱巨性沒有足夠的重視，對山區教師的管理未能及時跟進。應該看到，城區和山區的推普工作差距很大，山區的師資水平和推普的外部環境遠遠落后于城區，山區教師少，年齡結構偏大，這些都需要相關部門加以重視和解決。

（四）山區學生較為畏羞

山區學生出門少，見識不多，與人接觸的機會有限，不太愿意主動與人搭話，較為害羞。平時說話都不多，講普通話就更少，而且說起來往往會瞠目結舌，半天說不上一句來，為什么呢？一是因為他們本來就有害羞心理，害怕在公共場合下講話；二是因為習慣了講方言，一旦講普通話，心里總擔憂講錯，心理緊張，越緊張就越講不出話。

三、關于提高山區學校普通話水平的思路

普通話是中國的國語，推普是《憲法》和《教育法》中強調的一項基本國策，需要全社會的積極參與與配合。目前，推普工作已取得一定的成效，要繼續努力，常抓不懈，真正把推普工作落到實處。

（一）發揮學校的重要作用

學校是推普的窗口和主陣地，擔負著推普工作的重要責任，要充分發揮學校在推普工作中的作用。第一，學校領導要重視，帶頭講普通話，把推普列入管理的議事日程，制訂必要的檢查督促制度，積極創造推普氛圍，促推普工作上臺階；第二，調動教師積極性。教師是學生學習的指導者，引路人，承擔著提高學生素質職責，當然也承擔著普及通用語言的任務。在學生心目中，教師的語言無論是內容還是形式，都具有相當大吸引力，所以在推普中，教師責無旁貸，而且頗有影響。

（二）加強考核和管理

這是保證推普質量的前提和保證?？己擞袃蓪雍x：一是教師考核，二是學生考核。加強考核和管理，首先，要按照國家頒布的《教師資格條例實施辦法》規定：語文教師的普通話水平應達到二級甲，一般教師達到二級乙等。所有教師均應普通話達標才能上崗。其次，普通話考核不搞終身制，要建立動態的管理，使考核常規化。第三，把教師的普通話能力與評優評先、晉級、提升等結合起來。第四，學生的考核，語文教師必須嚴格把關。學生從小學低年級的拼音至每一課生字的正音，正字，朗讀，口語等，都要經過反復訓練和測試，夯實基礎，提高質量。第五，根據學生的年級，階段設立學生普通話等級考試，并與升學、評優、評先等掛鉤。

（三）優化山區教師隊伍

山區教師少，中老年教師比例大，師資隊伍有點老化現象，活力不夠。相關部門應做好人才的合理配置，建立激勵機制，鼓勵年青人到邊遠山區任教，改善山區教師年齡老化狀況，讓富有活力的年青教師營造和改善山區學校講普通話的氛圍，激活青少年學生講普通話的信心和興趣。

（四）強化學生的訓練

山區學生不像城區學生那樣能接觸到多種媒體，如果教師講方言，或普通話不標準，那學生學習普通話的能力就受到影響，因此必須改善辦學條件，加大投入，增加多媒體、電視、投影等教學設備，滿足普通話教學需求；另外，多開展健康有益的活動，如用普通話進行演講、歌唱、表演等比賽。強化普通話訓練，通過活動使學生克服怕羞、自卑心理，提高講普通話的能力。

山區是教育的難點，也是推普工作的瓶頸，解決問題抓住了實質和關鍵，事情就迎刃而解了。（作者單位：興寧市中等專業技術學校）

參考文獻

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十六大以來，國務院先后三次召開或批準召開全國職業教育工作會議，并于2002和2005年兩次作出關于大力發展職業教育的決定，明確把職業教育作為我國經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，面向大眾、面向社會，推動我國職業教育的改革發展取得了重大進展。2006年教育部召開的全國職業教育半工半讀試點工作會議的精神再次為中國職業教育的發展指明了方向。借此東風，各高職院校在探索校企合作、工學結合或半工半讀的道路上邁出了較大的步伐，取得了一定成就。但無論從物質層面、育人層面還是文化層面，校企合作都有待進一步深入。本文擬從德育的角度談談校企之間如何加強合作，共同培養高素質技能型人才。

所謂校企合作，主要是指職業學校為謀求自身發展、實現與市場接軌、提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其目的是讓學生將書本知識與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。所謂工學結合，主要是指將學習和工作結合在一起的一種教育模式。它以就業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于整個人才培養過程。這種模式在美國稱之為“合作教育”或“與工作相結合的學習”，在英國稱之為“三明治教育”，在我國則稱之為“工學結合”或“半工半讀”。簡單地說，所謂校企合作、工學結合，就是校企雙方利用各自的優勢，共同培養能夠盡快適應社會、適應企業、適應崗位需要的實用性人才。目前這一模式已成為高職院校普遍采用的辦學模式，在此背景下，德育創新的思路主要也是發揮校企優勢，實現共同育人。具體來講要做到“三個結合”。

一、校企兩種德育資源相結合

學校的德育資源主要有育人的良師、豐富的圖書資源、相對簡單高雅的校園環境與校園文化、具有學校特點的制度與管理等。企業的德育資源主要有優秀的企業員工、獨特的企業環境與企業文化、具有企業特點的制度與管理等。

1.學校德育資源的優勢

（1）德育工作者具有豐富的理論知識和育人經驗，學生從老師和書本那里可以學到很多理論知識，這是德性生成的一個重要條件。因為沒有正確的道德認知，就沒有自覺的道德行為?！耙患虑槿绻堑赖碌?，那么行動者必須具有一個自覺的道德意圖，而這種自覺的道德意圖顯然要依賴于道德認知”。［1］56

（2）校園環境和校園文化對學生能產生良好的熏陶作用。充滿書香的校園、比較單純的人際關系、豐富多彩的校園文體活動等對學生素質的養成作用是企業無法替代的。

（3）學校對學生的管理以服務于學生的成長為目的，有關品德、行為方面的規章制度比較多，對于學生的成長幫助較大。

2.企業德育資源的優勢

（1）優秀企業員工身上具有的良好的職業道德、豐富的為人處世經驗等能夠潛移默化地影響學生，這些品質和經驗具有社會性和現實性品格，是幫助學生轉變為社會人的寶貴財富。

（2）企業環境和企業文化充滿著生產氣息、社會氣息、功利氣息和現實氣息等。職場環境、復雜的人際關系等迫使學生必須盡快成熟起來，環境的磨練也能使學生很快走向成熟。企業文化使學生對職業、對生活、對人生的理解能夠進一步加深。

（3）企業制度與管理模式以服務生產、追求利潤為主要目的，同時促進員工的發展。其對員工的影響主要是通過嚴格的管理及利益導向促使員工自覺遵守各種職業紀律，養成良好的職業行為習慣。這種影響比學校的教育效果要更加明顯。

在校企合作背景下，應該充分發揮校企兩種德育資源的優勢，實現優勢互補。對學校來說，主要是通過加強校企合作，充分利用企業德育資源，培養高素質人才。比如可以把優秀的企業員工請到學校來，結合他們的實踐經歷對學生開展思想道德教育；適度借鑒企業的制度和管理模式，培養企業需要的能夠迅速適應崗位的人才；在一些行業特點鮮明的職業院?？梢蚤_展企業文化教育，幫助學生端正職業思想。我們學校在德育過程中已經進行了一些有益的嘗試：如請優秀校友回母校開講座，和學弟學妹們談理想、談人生、談道德……；按照鐵路特點開展半軍事化管理，培養學生良好的職業習慣。這些嘗試均收到了很好的教育效果。除以上做法外，還可以在企業實習實訓期間，開展一些專門的教育活動，特別是職業道德、職業紀律、企業文化等方面的教育，同時嚴格按照企業的制度和管理模式要求學生，把學生轉變為“準職業人”。學校的德育教師和思想政治教育工作者也可以深入企業，了解企業的制度、管理及文化，以便于在學校開展針對性的教育。對企業來說，也可以利用學校的人才優勢，幫助企業設計企業文化，開展思想政治教育活動。如能做到這一步，校企合作將達到一個較高的境界。

二、學校和社會兩個課堂相結合

學校主要是一個知識課堂、理論課堂，具有相對封閉的特點，人文學術氛圍相對比較濃厚；企業則是一個生活課堂、實踐課堂，具有開放性特點，是一個現實的教學情境。實現學校和企業兩個課堂的結合是德育回歸生活的最佳路徑。

2004年教育部頒發的《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》明確指出，高等職業教育要“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。［2］也有人把這種人才稱為高素質技能型人才，既要有高素質，又要有高技能。從現實來看，現在的一些用人單位對人才的要求，已不再像以前那樣僅僅注重個人的業務能力，而是更多地考慮個人的綜合素質，包括道德品質、團隊合作精神以及為人處世的能力等。因此，學校必須對德育內容進行充實、重組和改造，使之更加貼近學生、貼近職業、貼近社會，使學生覺得德育課親切、可信。要緊密結合專業實際和企業實際，根據企業需求開展有針對性的教育，切忌空洞的理論說教?？梢試@學生身邊發生的實際問題，結合企業的發展和經營講政治、講經濟、講法規、講道德與職業道德等，同時注重發揮企業這一社會課堂的作用。因為學生“在企業環境中學習，不僅指向知識、理論內容，而且更多體現為人生、職業、生活、社會的實際問題。在工學結合中，德育才能更好地和學生的就業、工作、生活、發展結合起來，更加符合學生、職業、社會的真實要求，增強德育的針對性和實效性”。［3］“社會生活是學生認識道德及其教育對己、對人、對社會的價值和意義的源泉，只有通過對社會生活中各種道德問題、困惑、沖突和挑戰的認識、體驗與感悟，學生的道德知識才能真正內化，道德觀念才能切實確立，道德水平才能不斷提高”。［4］在企業課堂里，學生們會遇到許多在學校無法遇到的問題：人際交往、做人、做事等等。在解決這些問題的過程中，他們的經驗會不斷豐富，道德判斷和抉擇能力會不斷提高。正如陶行知所說：“我們道德上的發展，全靠著遇了困難問題的時候，有自己解決的機會，解決了一個問題就長進了一層判斷的經驗，問題自己解決得愈多，則經驗愈豐富?！保?］183從德育工作看，在企業課堂里，重點應進行道德教育、法制教育、職業規范教育、職業紀律教育以及國情、社情教育等，這些內容雖然不少都隱含在崗位職責、行業規范、用人標準、勞動紀律和其他企業文化之中，但還是要有目的、有計劃地進行教育和引導。此外做好以下德育工作也是十分重要的：幫助學生處理工作、生活中的各種實際問題。如崗位不適應問題、生活不適應問題、安全問題以及其它矛盾和糾紛等；開展心理健康教育和心理咨詢活動，幫助學生解決適應社會過程中的各種心理困惑；引導學生在職業崗位實踐中加強職業道德修養；指導學生調整職業生涯發展規劃等。

三、校企兩種德育途徑和方法相結合

從德育途徑和方法上看，企業主要是管理育人、制度育人、文化（企業文化）育人、經驗育人、生產育人等，主要屬于生活德育、實踐德育；學校則主要是知識育人，以及與企業不同的管理、制度、文化育人和人文素養的熏陶，主要是知性德育。從品德形成規律看，認知和行為都是必不可少的環節。自覺的道德行為依賴于道德認知，道德認知的最終目的則是道德行為。筆者在教學實踐中發現，高中畢業的學生尚未形成成熟的價值觀，對許多問題仍然屬于一知半解，對社會、職業、人生等問題的認識更是需要教育和引導。從素質來看，學生在校期間養成良好的遵紀守法的習慣，學習為人處世的一些基本禮儀規則，培養較高的人文藝術素養，具備初步的職業素養等是學校德育應該而且可以完成的任務。但是，學校和社會的差別是顯而易見的，僅靠知性德育和校園環境的熏陶無法把學生培養成為能夠很快適應社會的人才，這里有一個理論與實踐的差別問題，也有一個從知到行的轉化問題。因此，注重實踐和行為的養成是德育的另一個重要環節。完成這一環節主要靠參加各種社會實踐、通過自我教育來實現。學生思想品德的形成“是在活動與交往中，在教育與自我教育中實現的。它要完成兩個轉化：一是社會思想、社會道德內化為受教育者的思想觀點、道德信念；二是受教育者的思想道德觀念、信念外化為思想、情感、行為”。［5］356社會思想和道德的內化一方面可以在學校進行；另一方面也可以在企業進行。而外化過程在企業和社會中進行將更加自然、效果更佳。企業的管理制度對學生行為具有約束和養成作用，企業文化對學生具有熏陶作用，生產實踐和現場工人傳遞給學生的是直接的社會經驗。因此，參加工學結合，在企業這一真實的社會環境中經受磨練，檢驗在校期間所學的思想道德，進而決定自己的行為，這是學生品德形成的捷徑。它可以幫助學生縮短適應社會的時間，是學生自身成長的需要，也是學生迅速適應職業崗位的需要，完全符合高職教育期望實現學校與企業人才無縫對接的夢想。

參考文獻：

［1］ 魯潔，王逢賢.德育新論［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.

［2］ 教育部.關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見［Z］.2004.

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黨的十報告明確將生態文明建設作為實現社會可持續發展的一項重要任務，其中指出：建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計，因此要樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。社會生態環境的發展是關乎社會上每一個人的切身利益，作為大學生更應該以實際行動維護及促進生態文明建設。此外，大學生作為接受不同理論知識、思想觀念的成長體，樹立良好的生態價值觀念和道德倫理意識，對于大學生自身成長成才和社會的科學可持續發展亦有著十分重要的現實意義。另一方面，從當前我國高校的發展及其教育培養目標來看，高校需要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的基本理念，培養道德高尚、知識過硬、適應社會發展需求的全面性人才，這一過程，理應將大學生生態道德教育列為一項重要的教育內容。大學生生態道德教育是一個生態科學普及、價值觀念教育、倫理道德規范的動態教育過程，是發揮及完善高校育人功能的重要體現，應該成為當前我國高校德育教育工作的一項重要內容。

一、大學生生態德育需要提高大學生生態價值觀念與行為規則意識

據相關研究指出，當前高校一部分學生存在生態道德教育缺失及生態道德意識不高的情況，歸納起來集中表現在以下幾個方面：1、對自然缺乏敬畏和愛心，缺乏對自然應有的敬畏和尊重，對生物缺乏應有的愛心和同情。2、奢侈浪費現象嚴重，水浪費、電浪費、食物浪費、紙張浪費、一次性物品浪費、塑料浪費、電池浪費、用筆浪費等等。3、缺乏良好的生活習慣，在公共場所隨地吐痰或口香糖殘渣，亂扔廢舊物品、有害物品，隨地亂丟塑料袋或垃圾污染環境等等。①從以上情況來看，當前我國許多大學生的生態環保意識確實亟待提高，許多大學生仍然沒有樹立良好的生態環保意識和道德規范，對于高校來說，將大學生生態道德教育作為高校德育教育的重要內容，并積極納入其思想政治教育體系勢在必行。大學生生態道德教育需要挖掘大學生的道德資源，當前生態環境的退化雖然有種種緣由，但究其最根本的原因，仍然是生態價值認知、日常規則意識不合理而導致的生態道德缺失所致。

如何讓大學生更加文明地對待自然，認真保護和積極建設好生態環境，首先需要提高其生態價值觀念。當前大學生在注重專業知識、專業技能獲取的同時，更要不斷地接受德育培養，在接受德育教育的同時更應該將人與人之間的道德規范意識擴展到人與自然之間的生態價值觀念中，不斷地挖掘自身的道德資源，積極擴大高校德育功能。另外，從高校思政教育實踐層面來看，生態價值觀念的培養要求大學生善待自然環境，合理利用身邊的物質條件，積極樹立生態價值平等意識，在遵守生態規律的前提下，合理開發自然資源、善待生物，不斷增強愛護環境、保護環境、合理消費的價值觀念。與具體知識的完善不同，大學生生態價值觀念的提高及完善，需要調動大學生心靈深處的道德信念與約束機制，并使之形成由內而發的日常行為規范。從大學生日常生活的具體行為去看，諸如對于各種浪費、隨地丟棄垃圾等行為，許多大學生對此并非沒有正確的道德認知和價值判斷，但是究其以上種種不良行為的產生，其原因很大程度上在于大學生缺乏正確的日常規則意識。許多大學生不乏完備的生態科學知識儲備，只是無法使生態知識與自身思維方式、行為模式和生活方式統一協調，達成指導及規范自身活動的正確的日常規則意識。當前高校生態道德教育需要結合大學生生態知識儲備，除了加強大學生生態價值觀念、社會公德觀念的宣傳指導以外，還需要進行大學生“養成教育”，對大學生良好的日常生活習慣和行為作風進行指導教育。

生態價值觀念與日常規則意識的教育應該作為高校生態道德教育的重要內容，從思政教育工作的實踐出發，高校應結合當前我國科學發展觀的相應理論，使學生認識到環境問題的嚴重性和普遍性，將生態環境的改善和發展作為培養大學生成長成才的重要條件，將大學生生態價值觀念與日常規則意識的提高作為大學生的成長性需求。

二、高校大學生生態德育的教學構思

早在上個世紀九十年代初，聯合國環境與發展大會提出了 《21 世紀議程》，其中指出教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題的能力關鍵。教育對于改變人們的態度是不可缺少的，對于培養環境意識和道德意識，對于培養符合可持續發展的和公眾有效參與決策的價值觀與態度、技術和行為也是必不可少的?？梢哉f，加強大學生生態道德的教育培養是我們進行大學教育的應有之義，但是同一般的思想政治教育不同的是，“生態道德教育不是一般的公德教育，而是公民德性人格養成的教育，是實現可持續發展，邁向生態文明，構建和諧社會的靈魂教育。”②大學生生態道德教育作為高校德育工作的一個重要組成部分，如何避免在高校公德教育中被邊緣化，并且保證在大學思政教育中實現常態化的推進，在教育發展過程中高校需要為此提供一系列的教學管理保障。

1、生態德育的課程教學

大學的根本任務在于教書育人，進行理論的教學是實現這一任務的必要方式，對大學生進行生態道德教育，需要通過理論教學不斷加強大學生自然生態理論知識，以樹立學生良好的自然觀和生態觀。作為高校德育工作的一部分，生態德育還需要結合大學生的自然生態知識，進行生態倫理、生態法律法規等理論教學。高校德育理論教學需要不斷地完善自然知識及思想政治教學體系，當前急需解決的就是不斷完善教學課程設置。目前我國許多理工科院校都設有環境工程專業，其中有大氣污染控制、環境規劃與管理、環境經濟學、環境生態學等課程，此類學校可以利用學科優勢向本校學習不同專業及學科的大學生進行生態知識的普及，對于其他文科類的院校則可以開設類似以上的選修課程或是開設環保教學課程，并結合自然觀、科學發展觀等思想政治教育課程內容的教學，不斷完善高校德育理論的教學。

2、生態德育的輿論教學

生態德育環境的建設與發展需要完善的理論教學作為重要基礎，完善的理論教學可以為高校德育環境的改善和大學生生態觀念的提高提供必要的成長條件。除此之外，良好的社會輿論也可為高校從事生態德育環境的建設和發展提供便利條件。高校生態德育需要社會輿論的支持，需要通過整個社會的宣傳將生態價值觀念及生態道德觀念延伸為社會的整體知覺和道德意志，利用良好的環保輿論教學不斷地影響大學生生態環保意識及其具體行為，為高校的生態德育建設提供重要的社會指導。在教學方法上，生態德育的輿論教學可以結合當前社會科學發展觀、唯物史觀等的宣傳及教育，及時了解動態化的社會環保宣傳信息，將一些重大環保事件作為個案進行分析，把大學生生態德育教育與現實社會的環境發展緊密地聯系在一起。

3、生態德育的教學延伸

良好的家庭環保氛圍也會為大學生環保意識的養成產生積極的影響，家庭成員節水節電、綠色消費等具體環保細節可以為大學生環保行為提供具體的操作示范。然而，當前許多家庭，尤其是獨生子女家庭，過分寵溺孩子，往往造成孩子吃苦能力欠缺，生活上鋪張浪費嚴重，奢侈思想嚴重，長此以往不利于孩子生態道德意識的培養。針對這樣的大學生，學校需要在生態德育教學中進行必要的延伸，除了積極進行家庭生態道德的理論教學以外，還要積極尋求必要的教學載體，諸如以校園寢室、團學組織為依托，通過創建校園文明寢室、黨員文明寢室、生態文明寢室，組織社團等活動進行生態德育宣傳與教學，通過“社會家庭”的“正能量”影響及規范大學生的環保意識及具體行為。此外，通過組織群體性的校內外社會實習實踐、社會調研、社會服務等活動擴展大學生生態德育的教學范圍及內容。

三、提高大學生生態德育的實效性

生態德育作為德育教育的一個內容，是否需要解決或如何解決所謂的“德育實效性問題”，諸如某些教育學者所認為的那樣：“一個讓人困惑的現實是，青少年在調查和問卷中所表現出的較高水平的道德意識與覺悟和現實中的道德價值模糊乃至行為失范的強烈反差和沖突，以至到了高等教育階段，我們還不得不進行基礎性的道德知識教育和基本的道德行為訓練。”③就生態德育的狀況來看，高校顯然應該重視德育工作的實效性，既讓大學生建立起科學的生態憂患意識、生命體關懷意識等生態價值觀念，又需要他們切實保證其科學的生態觀念用于指導自身的日常生活，這其中自然離不開“基礎性的道德知識教育”，但如何避免說教式的、呆板的、機械的知識灌輸，乃至讓科學生態觀念真正成為且服務于大學生的成長性需求，這不僅僅是德育認識問題，同時還是德育工作的具體操作問題。

眾所周知，當前我國在積極提倡資源節約型、環境友好型社會，作為社會的重要系統，高校其生態環境的改善與生態道德文明的建設無疑是構建我國和諧社會一個必不可少的部分，可以說大學生生態德育的質量與社會生態的發展息息相關。從當前的實際來看，諸多高校往往專注于專才教育與通才教育的同時，雖然也將大學生思想政治教育作為一項重要的教學內容來抓，但是涉及大學生的生態德育狀況卻差強人意，其中的一個很重要的原因在于大學不重視自身生態環境的保護及建設，具體表現為校園生態的人為破壞、教師人員的不良示范、教學樓及圖書館等校園場所水電浪費嚴重、奢侈風尚盛行等等。更為遺憾的是，當前眾多大學在積極尋求建立“綠色校園”的同時，以上種種問題仍未得到根本的改善。所以說，提高大學生生態德育的實效性，僅僅通過生態知識的教授、生態道德意識的宣傳還遠遠不夠，還需要通過高校生態道德意識的行為示范，須知高校師生共同的生態道德踐履是維護良好校園生態環境的主要因素，生態道德實踐是生態意識培養的最有效途徑。

生態道德實踐要求高校師生遵守生態法則和社會公德，不隨便吐痰、不亂丟垃圾、不浪費水電等資源，杜絕奢侈之風，同時，作為高校教師，應該更需要加強生態道德修養，在理論教學及生活實踐中，努力爭做生態德育的道德楷模，通過身體力行、言傳身教，不斷地激發學生心靈深處的道德資源，以提高大學生生態德育的實效性。除此之外，高校還需要建立一系列生態德育考評及獎懲制度，將教工生態道德考評與績效工資相掛鉤，將學生生態道德考評納入學分管理，以制度化的規范保證大學生生態德育的實效性。

參考文獻：

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一、創新德育工作思路，開創德育工作新局面

學校堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內容，針對新時期德育新問題，提出學校德育工作新思路，改進學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

（一）加強師德師風建設積極組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，大力宣揚優秀教師先進事跡，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范。努力打造一支經驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。

（二）抓好班主任隊伍建設適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育活動，及時反饋、處理班級中發現的問題。并不斷完善班主任崗位職責，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的月查，加強班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實績作為晉升、評優、發津貼的重要依據。

（三）加強家校聯系、構建同步教育網絡德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學校積極構建社區、家庭、學校德育工作?！墩毯唸蟆罚吭鲁霭嬉黄冢皶r傳達學校工作，各項主要活動，教育教學成果，指導家教工作等等。為廣大學生、家長提供了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學校教育能默契配合。

網絡

（四）加強三困生幫扶工作本學期，各班都能結合本班實際，做好三困生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。政教室做了大量的工作，對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的三困生進行排隊摸底，落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。同時利用10.19救助捐款、彩票基金和國家財政資金救助學生達三百多名，救助金額達三十萬多元。

二、強化行為規范訓練，改變學生精神面貌

本學期的行為規范教育繼續加強。

（一）加強行為規范養成教育，開展誠信從身邊做起活動。對學生的學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣進行訓練和教育。

（二）強化行為規范教育的檢查、評比、量化措施。

本學期，對行為規范的檢查、評比措施進一步完善與落實。進一步細化無縫管理，重新制定一日常規的評分內容和標準，重新設計較合理、較規范的評比版面。對清潔衛生、自習、就寢違紀情況的檢查評比落實到位。采取定崗定人定點檢查的方式，對班級文化建設和班級布置采取定期檢查的方式。

（三）充分發揮值班人員、督查人員、學生會、班級干部的值日監督作用。一學期來，各部門認真負責，檢查公平公正，值周工作到位。通過對學生的行為規范教育，讓他們養成文明禮儀、勞動衛生習慣等。通過對行為規范教育的檢查、評比，形成班級競爭，促進了全校的行為規范。

三、細化德育活動，切實轉變校風

（一）安全第一，加強教育，防患于未然

本學期先后進行了安全知識講座，法律知識講座，安全疏散演練，消防安全演習等一系列活動，加強了安全教育，提高了師生的安全防范意識。

（二）家長會

本學期，成功召開了全校學生家長會，家長出席率達90％。在家長會上，校以具體事例宣傳了家庭教育的方法；每位班主任認真準備、精心布置教室，主題鮮明突出。每月印發了家教聯系卡及時通報學生情況，拉近了家庭與學校的距離，溝通了家長與老師的情感。

（三）系列主題教育活動

本學期，根據上級的要求以及學校的工作安排，政教室開展了一系列的主題德育活動：“首義精神耀千秋”系列活動，“永遠跟黨走”建黨91周年慶祝活動，“我身邊的榜樣”演講比賽，“中華經典誦讀活動”，“愛心·親情·感恩”主題月等活動。這些活動的大大推進了我校德育工作的開展，幫助學生逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，愛國、愛黨、愛父母、愛自己。

總之，本學期學校德育工作做了不少工作，也取得了不少成績，但與上級要求還有較大差距，一些問題有待解決。

（一）學生日常行為習慣不盡人意。如上下樓梯不按要求去做，成在安全隱患；學生抽煙現象也屢見不鮮；一些學生衛生習慣較差，隨意丟棄臟物，這也是造成學校衛生狀況保持不佳的主要原因之一。

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本學期的行為規范教育繼續加強。

1、加強行為規范養成教育，開展誠信從身邊做起活動。對學生的學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣進行訓練和教育。

2、強化行為規范教育的檢查、評比、量化措施。

本學期，對行為規范的檢查、評比措施進一步完善與落實。重新制定評分內容和標準，重新設計較合理、較規范的評比版面。對衛生、課桌椅、眼保健操、自行車排放、班報評比、標志佩戴情況、違紀情況采取天天檢查、突擊檢查、定期檢查等方式，檢查評比落實到位。

3、充分發揮監督崗值周生、班級干部監督作用。一學期來，各部門認真負責，檢查公平公正，值周工作到位。

4、繼續對各班行為規范進行檢查、評比，每周評出流動紅旗及每月評出行為規范示范班，起到表揚一批、激勵一批的作用。評比總分與班主任期末的量化考核直接掛鉤，有力地調動了班主任工作。

二、改進德育工作方法，提高德育工作實效

學校堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內容，針對新時期德育新問題，提出學校德育工作新思路，改進學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。

1、加強師德師風建設

搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。組織教師學習《中小學教師職業道德規范》等，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范。愛生樂教，勤奮工作，勇于創新，樂于奉獻。全面關心、愛護暫時落后的學生，杜絕體罰與變相體罰現象，構建平等、民主的師生關系。

2、抓好班主任隊伍管理

適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育活動，及時反饋、處理班級中發現的問題。并不斷完善班主任崗位職責，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的檢查，加強班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實績作為晉升、評優的重要依據。

3、構建社會、家庭、學校同步教育網絡

德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學校積極構建社區、家庭、學校德育工作網絡，及時向家長傳達學校中心工作，各項主要活動，教育教學成果，指導家教工作等等。為廣大學生、家長提供交流的平臺，努力使家庭教育與學校教育能默契配合。

4、加強后進生管理

做好品德差生的幫教轉化工作。本學期，各班都能結合本班實際，做好品德差生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。學校做了大量的工作，對重點的問題學生一對一個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行摸底，落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。

三、其他工作

1、家庭教育工作

本學期，各班成功召開了學生家長會，家長出席率達90%。在家長會上，校領導以具體事例講述了家庭教育的方法;每位班主任認真準備、精心布置教室，主題鮮明突出。家長會的召開，拉近了家庭與學校的距離，溝通了家長與老師的情感。

2、健康、環境教育

在本學期，校園環境美化，學生們更加喜愛我們的學校，學生們很少有人踐踏草坪，更沒有折花枝、樹枝的現象出現。學生們更加愛惜校園里的一草一木，能夠給垃圾分類，扔到指定的垃圾點。同時，同學們能夠很好的利用起校園里的廢舊電池回收箱，把拾到的、家中的廢舊電池收集到回收箱里?？傮w來說，作為國家級綠色學校的一分子，同學們都知道自己應該為此殊榮做些什么。

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關鍵詞：殘疾大學生 思想政治教育 改革 發展

Key words: university students with disabilities ideological and political educationreformdevelopment

作者簡介：陳靜(1977―)，女，湖南懷化醫學高等專科學校政工師，研究方向：思想政治教育。

一、前言

思想政治教育工作的開展對于社會穩定和構建社會主義和諧社會起著舉足輕重的作用，而大學生思想政治教育工作又是其中的重中之重。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。他們的思想政治素質如何，直接關系到黨和國家的前途命運，關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗和中華民族偉大復興目標的實現。加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生的思想政治素質，把大學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義[1]。為了開展好大學生思想政治教育工作，各個部門和各個高校都進行了多角度多途徑的實踐探索，也取得了較多的成果。

二、殘疾大學生思想政治教育工作開展的重要意義

然而，在普通大學生的思想政治教育工作受到廣泛關注的同時，一個特殊群體卻面臨著被遺忘的危險，他們就是各個高校中的殘疾學生。近年來，隨著高等教育的擴招和國家高考招生政策的放寬，以前與大學基本無緣的殘疾學生群體開始有越來越多的機會進入大學接受高等教育。雖然對于大部分殘疾學生而言，他們的知識學習并不比正常學生遜色，但在很多事情上仍然面臨著很多的困難，而這些困難給高校的思想政治教育工作帶來了很多的挑戰，它要求高校的思想政治教育工作者必須能夠承擔更多的壓力。

開展好殘疾學生的思想政治教育工作，對于高校整體而言具有非常重要的意義。一是有利于高校的穩定。對于殘疾學生進入高校接受高等教育，其實很多教育者并不持贊同的態度，這種想法雖然很不合理，但也不得不承認殘疾學生進入高校的確會帶來很多新的問題。在這種情況下，高校的思想政治教育工作者就必須要迎難而上而不能回避問題。如果能夠將這部分學生教育好，顯然更有利于高校的穩定發展；二是有利于教育公平與均衡化的推進。目前，教育公平與教育均衡化已經成為高等教育發展的熱點，國家教育行政部門也多次在各種文件中有所提及。對于教育公平和教育均衡化，一直是我國教育發展的目標。殘疾學生能夠進入高校接受高等教育，這從某種程度上而言已經就是教育的公平和均衡化的表現。但是，這顯然也還不是全部。因為如果高校的教育者在殘疾學生的思想政治教育工作方面開展不夠完善，顯然不利于這部分學生教育機會的獲得和教育資源的獲取，那么也在無形之中表明了教育公平的均衡化的失??；三是有利于殘疾學生的健康成長。雖然殘疾學生在身體的某個部分可能存在不完善的地方，但這并不代表他們就真的與正常學生存在差距[2]。實際上，很多殘疾學生在學校的表現要好于普通學生，只不過因為殘疾這個事實在一定程度轉移了大眾的目光而已。如果高校能夠扎實有效地開展好殘疾學生的思想政治教育工作，使得這部分學生能夠感受到學校的關懷和溫暖，那么不僅會使他們的健康成長，也將會對他們今后離開大學之后多年的工作生活產生良好的影響。

三、高校殘疾學生思想政治教育工作的困境

目前，普通高校的殘疾學生思想政治教育工作存在著諸多的困境，這些困境在一定程度上阻礙了殘疾學生的正常學習、工作與生活。主要表現在以下幾點：

第一、缺少相應的專職工作人員。雖然目前高校都有專門的從事思想政治教育工作的教師，但他們的工作更多是針對普通大學生，基本上很少考慮到殘疾學生的需求。這主要是因為目前高校殘疾學生數量與正常學生相比仍然不多，設置專職人員從事相關工作對于高校而言，無論是人力還是財力都需要承擔更多的壓力。另外，也與我國高校對殘疾學生大量開放的時間較短有一定的關系，這使得專職的針對殘疾學生的思想政治教育工作者還很少。但值得指出的是，由于殘疾學生與正常學生的情況有差別，因此設置專職的殘疾大學生思想政治教育工作人員還是有必要的。

第二、對殘疾學生的思想政治教育工作關注較少。高校在思想政治教育工作的關注較少，這主要體現在以下幾個方面：一是有針對性的活動開展較少。對于大學生的思想政治教育工作，每個學期都會有大量的相應的社會活動，但卻幾乎不針對殘疾學生，這導致殘疾學生受到越來越少的關注，甚至很多學校已經到了完全忽視的地步；二是目前關于殘疾大學生思想政治教育工作的研究也很少。從中國學術期刊網中搜索相關的文章，目前僅僅只能搜索到5篇相關的學術論文[3-7]，而在這些論文中，基本上都是關于青少年學生的思想政治教育。這說明目前我國對于殘疾大學生的思想政治教育的相關研究是一項空白。很顯然，如果研究很少，就說明大眾對這一問題的關注度不夠，而這又會進一步導致研究該問題的人減少，從而形成一種類似于惡性循環的現狀；三是媒體宣傳很少。通常情況下，網絡媒體和紙質媒體對某一事件的曝光頻率基本上代表了該事件的被關注度。然而，在這些主流媒體的報道中，我們也幾乎很少發現對殘疾大學生思想政治教育的報道，這說明這一問題目前的確還未引起大家的注意。

第三、殘疾學生問題較多，心理問題尤為嚴重。殘疾的學生，他們大多學習比較自覺，也比較刻苦，但是他們也有顧慮，面對升學和就業，他們也有不小的心理壓力[8]。近年來，隨著社會主義法制建設的加強，黨和政府對殘疾人工作的重視以及全社會文明素養的提高，雖然殘疾人讀大學和就業的機會已經大大增加，但在與正常學生一起接受高等教育的過程中，各種問題就隨之而來，其中心理問題是所有問題的最后聚焦點，也是最容易出問題的地方。因此，在這種情況下相關教師要因勢利導，加強對殘疾學生的思想教育工作，打消他們的種種不必要的顧慮，增強他們的自信心，讓他們把主要精力投入到學習當中去。

四、 高校殘疾學生思想政治教育工作改革與發展的新思路

在高校殘疾大學生思想政治教育工作面臨這么多困難的時候，作為教育者必須要具備強烈的責任意識，將殘疾學生的問題始終擺在思想政治教育的最前沿，積極研究、探索與殘疾學生教育的相關問題，并在此基礎上提出改革與發展的新思路。

第一、為殘疾學生思想政治教育工作的開展提供制度保障。所謂制度，是指在特定的社會活動領域中，圍繞著一定的目標形成的只有普遍意義的、比較穩定和正式的社會規范體系。從廣泛的意義上說，制度是一種社會博弈規則，是人們創造的用以限制人們相互交往行為的框架，表現為具有管束、支配、調節作用的行為規則和程序。制度既是規范人們行為的“標尺”，也是促進公平正義理念形成的“助推器”,更是社會公正進步結果的“凝結”。而制度保障則是保證這些制度得以正常執行的規范體系。為了促進高校殘疾大學生思想政治教育工作走向正規化，提供必要的制度保障是必須的。

針對高校殘疾學生思想政治教育工作開展的制度保障可以從兩點考慮：一是學校出臺相應的規章條例。比如，各個高?？梢愿鶕裔槍埣踩说南嚓P法律規章制度出臺《大學生思想政治教育工作條例》、《大學生思想政治教育工作管理條例》等文件，至少在文字層面來規范殘疾學生的思想政治教育工作，為其工作的開展提供合法化的土壤，讓工作有法可依，有法必依。二是學?？梢猿雠_相關的認識保障。對于專門從事殘疾學生思想政治教育工作的教師，學校應對他們的工作有一定的保障。這主要是因為在工作的過程中，殘疾學生的特殊性使得思想政治教育工作充滿了太多的不確定性，學校應該為教師提供盡可能的支持，解決他們工作的后顧之憂，從而全心全意的投入到工作中去。

第二、營造良好的教育氛圍。殘疾學生其實是一個非常敏感的群體，尤其是對于已經完全懂事的大學生來說，他們非常在意周圍的人對他們的看法，也非常注意周圍發生的一些細小的變化。所以，為殘疾大學生的成長營造一個良好的氛圍和環境是非常之有必要的。良好的教育氛圍的營造，最重要的還在于他們周圍的同學。因為無論老師與殘疾學生的基礎有多么頻繁，肯定沒有周圍同學與他們接觸的頻率多。為了發揮普通學生對營造良好的教育氛圍的作用，可以將學生干部的積極性充分調動起來，讓他們進一步幫助普通學生做工作，然后大家一起來營造一個良好的氛圍。當然，在這個過程中，從事思想政治教育工作的老師必須要對學生有一個方向性的引導，從而使得學生少走彎路，盡量將精力花在幫助殘疾學生身上。

第三、成立專門的小組。沒有專職的針對殘疾大學生思想政治教育工作的人員是目前殘疾大學生思想政治教育工作開展不太順利的原因之一，但就目前的實際情況來看，設置專職人員的可能性還是比較小。在這種情況下，學校可以將全校的相關負責老師組織起來，成立一個針對殘疾大學生思想政治教育的工作組。在工作組內部，所有成員都需要為解決問題出謀劃策，大家共同努力來解決所遇到的所有問題。通過這個工作小組，也可以將全校所有的殘疾學生集合在一起，由于他們處于相同的境地，可能就會有更多的共同語言，這有利于他們的日常生活，同時也有利于該項工作的統一開展和統籌規劃。

第四、以課題的形式開展相關研究。對于殘疾大學生的思想政治教育研究，各個學校不僅要有相關的計劃，同時要將工作的開展提升到科學化的水平。對于科學化的工作，必須要以嚴謹的研究結果為基礎。因此，各個教育行政部門和高?？梢栽O置一些與殘疾大學生思想政治教育相關的研究課題，然后通過申報的形式進行研究。另外，對于有著非常重大意義的課題，也可以以委托的形式邀請專家進行研究。通過對殘疾大學生思想政治教育工作開展各種有針對性的研究，不僅能夠進一步提升和繁榮我國高校學生的思想政治教育，而且還能夠為實踐層面的推進提供準確、科學有效的依據。

總之，目前高校殘疾大學生的思想政治教育工作是一個教育者值得關注的領域，它對這部分學生的成長將會產生決定性的影響。所以，積極尋找存在的問題和今后改革與發展的新途徑，是推進高校殘疾大學生思想政治教育工作順利開展的必要之處。

參考文獻：

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[4] 譚宏安.淺談網絡化對殘疾青少年學生思想教育工作的挑戰及對策[J].新課程(教育學術版)，2008（10）.

[5] 譚宏安.新形勢下殘疾青少年學生思想教育的存在問題及其對策[J].科技資訊，2008（28）.

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保障日常校園工作正常有序開展的前提是學生管理工作的正常有序化，同時也促進了學校的校風學風的建設。近年來，隨著技工學校對學生數量需求的不斷提高，越來越多的技工學校學生存在著年齡差距大、個人素質素養良莠不齊的情況，對于開展技工學校的學生教育管理工作而言也提出了不小的考驗。針對這樣的問題，本文探究技工學校管理工作應該如何在校園中開展起來。

1 班主任的重要性

學生的正常成長與發展離不開一個好帶頭人的作用，班主任的重要性在技工學校中顯得尤為重要，面對各式各樣的學生，只有充滿愛心，富有感情，有責任心的教育工作者才能勝任這樣的角色。班主任隊伍的建設與壯大是更好地開展技工學校校園管理工作的前提。學校需要更多的優秀老師加入到班主任的隊伍中來，為學生們作出正確的引導，拉近與學生們之間的距離，無論是在學習中還是生活中給予學生們最大的幫助，這有利于學生們的學習與生活，同時也有利于班主任工作的開展與進行。

2 學生干部的重要性

（1）如果說學校是一個大集體，那么每個班級就是一個小集體，大集體需要有各項完善的制度來幫助教育工作的正常開展，小集體也需要有相應的規章制度來保證班級的日常穩定，班委會就是在這樣的背景下產生的。想要有條不紊的開展各項班級內部工作，充分調動全員積極性從而圓滿完成相關的學習任務，班委會的存在意義重大。例如在進行學校的一些班級評比活動時，班委會可以組織同學進行磋商，如何才能更好的開展工作，暢所欲言的氛圍中不單單開放了學生們的思維，培養了學生們處理問題的能力，與人溝通的能力，共同協作的能力，也增強了學生的歸屬感及榮譽感，一舉多得。

（2）學生干部畢竟由于年齡，經驗等諸多問題存在著不足，校方作為學生的引導者，應當給予學生以正確的，積極的幫助，開展日常培訓工作，在肯定學生干部在日常工作的開展過程中積極，有效的成績進行鼓勵與表揚，必要時可以進行物質獎勵，而對于工作中的一些不足之處，也應當及時進行指點與幫助，這樣的良性循環一方面培養了學生自我管理的能力，另一方面也減輕了教師在工作中的負擔能夠有更多精力應對其他問題。

（3）在班委會的基礎上，學校方面還可以組織學生會，將一個班級一個班級的小整體融合凝聚成一個大整體，通過公平、公開、公正的選舉方法，由每個班級的拔尖學生進行競聘，校領導在認真聽取每個學生的述職發言后，合理的討論與協商來任命學生會相關主席、副主席和下屬各個部門的人選及人數，培養學生主人翁意識的同時，放手大膽的讓學生們自行開展相應的日常工作。學生們也應當定期的將相關活動及內部管理情況向上級領導反映，一方面增強學生的工作能力，培養學生的相關素質，另一方面對于學生在工作開展中一些不足之處老師及學校領導應及時的提出意見進行正確引導，避免學生犯錯。

3 健全完善的規章制度及相關決策重要性

（1）技工學校對于學生教育管理工作的相關規章制度從辦學起應該就是存在著的，但隨著時代的不斷發展，學校教育工作的不斷進步，很多規章制度已然不再使用與現在的環境與形式了，在相應規章制度方面應當及時更新，以適應當下環境，更好的為校園工作開展提供支持。而面對一些已有的規章制度應該堅決貫徹執行，通過開展相關規章制度講授的課程，開展一些利于規章制度推動的活動，讓學生們可以更好的掌握，理解規章制度的內容及重要性。

（2）學管領導應該做出正確、客觀的決策。首先要正確的領會上級領導的意圖，切合學校工作與上級指示的側重點，找準機遇；其次要正確的領會校級領導的意圖，掌控全局，在工作上達成統一、共識；最后需要正確的領會老師和學生的意圖，以人為本，結合實情，推動發展?？蒲?、創新、人本三種意識也是在決策時不可缺少的。所謂科研意識，就是學管領導需要在教育工作中具有一定的前瞻性，刻苦學習理論知識，廣泛收集相關信息，通過科研的方法推進工作。學校教育教學質量的優劣直接取決于領導科研素質的高低。所謂創新意識，指的是在日常教學工作中，管理者對于自己的管理方法要不斷的完善，不斷的提高，思維的開闊與創新可以更好的提升學校整體教育管理的水平。所謂的人本意識是學校管理之重，在強調情感交流，積極性調動的同時注重目標管理，通過對學生情感上的激勵，信任上的激勵和榜樣方面的激勵來保證學生工作的效率最大化。注重學生的情感變化，將心比心的對學生進行疏導，傳統的對于犯錯學生嚴懲不貸的方式顯然是不利于學生身心健康的發展。犯了錯不可怕，我們應當用正確的方式告訴學生為什么會犯錯，今后如何避免犯錯，安撫學生內心鍛煉學生意志品質的同時也極大的保護了學生的自尊心不受傷害。

與此同時，在教育工作的過程中，將評價結果公開公正，增強可比性來提升學生的積極性；使學生自我反思自我定位，在評價的過程中找準自己的位置來提高學生的主觀能動性；最后，突出教育的主題，在評價上實行多元化、全方位的管理，注重結果的同時不忽視過程，不斷在評價過程中提高、完善。

4 總結

技工學校學生教育管理工作是一項相對復雜且過程繁瑣的工作，與學校的各個方面都息息相關，這也強調了學校方面必須對管理工作加以重視，在此基礎上，各項制度不斷的完善及實施，一定可以讓技工學校的學生教育管理工作邁上一個新的臺階。

【參考文獻】

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