關鍵詞：小學生 數(shù)學問題提出能力 發(fā)展 

摘要：以圖形的周長為主要測試內(nèi)容,對470名三~六年級小學生的數(shù)學問題提出能力進行了研究.結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)小學生數(shù)學問題提出能力的結(jié)構(gòu)復雜性品質(zhì)缺失;(2)小學生數(shù)學問題提出能力總體及其它各品質(zhì)呈上升發(fā)展趨勢,存在階段性,四年級為發(fā)展的"關鍵期";(3)小學階段,男女生數(shù)學問題提出能力總體及其它各品質(zhì)的發(fā)展趨勢基本相同,呈上升發(fā)展趨勢,二者差異不顯著.建議:(1)細劃小學生數(shù)學問題提出能力發(fā)展階段,明確與具體化《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》中第二學段的相關要求,指導小學數(shù)學教科書編寫;(2)推動問題提出能力發(fā)展路徑的教學研究;(3)開展情境設計研究,促進"起始未明"型問題的提出.

數(shù)學教育學報雜志要求:

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