關鍵詞：英語節奏 重音節拍語言 音節節拍語言 音節結構 

摘要：本研究分別從武漢某高校英語專業和非英語專業學生中隨機抽取20位來自廣西壯族地區的大學一年級和二年英語學習者,分成M1、M2、NM1和NM2四組,進行英語朗讀錄音實驗,借助語音分析軟件Praat4.2.3.31對受試者的朗讀英語進行元音和輔音時長分割,通過統計元音量(V%)、輔音標準誤(△C)、元音成對指數(nPVI)和輔音成對指數(rPVI)來考察受試者英語節奏動態習得狀況。研究結果發現:(1)英語專業學生的V%高于非英語專業學生,二年級學生高于一年級學生;(2)二年級組學生△C大于一年級組學生;而相鄰元音時長差異低于一年級學生;(3) rPVI相對復雜,英語專業組一年級學生低于二年級學生,非英語專業組一年級學生高于二年級學生。(4)非英語專業學生在四個節奏指標上均無顯著差異,英語專業學生在rPVI上存在顯著差異,其他指數均無顯著差異。該研究結果表明學習者元音約減水平、輔音目標語輸入量提升、顯性語音和音系知識系統的攝入以及一定量的輸出有助于學習者克服L1與L2的節奏標記性差異所帶來的習得障礙。

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