關(guān)鍵詞：多元識讀教學(xué) 創(chuàng)造力 媒體識讀能力 

摘要：本研究以126名大二學(xué)生為研究對象,通過應(yīng)用英語隱喻廣告媒體識讀能力測試、威廉斯創(chuàng)造力測試和訪談等方法,探討多元識讀教學(xué)對學(xué)習(xí)者媒體識讀能力提升的有效性并檢視創(chuàng)造力水平在其中扮演的角色。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)習(xí)者能夠識別媒體符號所傳遞的內(nèi)容,對于內(nèi)容背后所隱藏的意義和內(nèi)涵則關(guān)注不夠。多元識讀教學(xué)對學(xué)習(xí)者媒體識讀能力的提升主要體現(xiàn)在'情感分析'和'符號運用'上。(2)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力與媒體識讀能力存在密切關(guān)聯(lián),外語能力則主效應(yīng)不明顯。高創(chuàng)造力學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的媒體識讀能力提高更明顯。研究結(jié)果表明多元識讀教學(xué)對學(xué)習(xí)者媒體識讀能力的發(fā)展有促進作用,學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力水平對其媒體識讀能力則有很好的預(yù)測作用。

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