高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課

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鋼琴基礎(chǔ)課程作為音樂教育專業(yè)的核心課程之一，一直以來在高校的人才培養(yǎng)教學(xué)中備受關(guān)注。鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)示范作用在課堂教學(xué)中起著尤為關(guān)鍵的作用，教師需要在教學(xué)中示范彈奏動作，講解具體的理論及實操，甚至聯(lián)系到人體解剖學(xué)、邏輯學(xué)、藝術(shù)史、文學(xué)、繪畫等方面的內(nèi)容，輔助進行作品的深度剖析，在培養(yǎng)學(xué)生彈奏技能的同時，幫助學(xué)生提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。在建設(shè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課時，需要注意彈奏技能點、教學(xué)法、鍵盤發(fā)展史、音樂鑒賞等方面的聯(lián)結(jié)，發(fā)展課堂及課外實踐與思考，形成螺旋上升式的教學(xué)示范作用，不局限于課堂教學(xué)示范作用。

一、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課的教師作用

（一）教師團隊的建設(shè)

教師團隊的建設(shè)對示范課的建設(shè)有基礎(chǔ)性作用。一般教師團隊都由老、中、青三代教師構(gòu)成，國家對于高校特別是高職院校的教師團隊中的雙師型教師比例有具體要求，教師團隊的結(jié)構(gòu)優(yōu)化對教學(xué)示范課有至關(guān)重要的影響。以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課建設(shè)中，同時組建教師創(chuàng)新團隊，團隊的雙師型教師占比將近90%（如表1所示），教師積極參與具有“傳—幫—帶”作用的“拜三師”活動，老、中、青教師形成合力，對鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)有支撐作用。教師創(chuàng)新團隊對教學(xué)示范課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材修訂、課題研究、藝術(shù)實踐、專業(yè)發(fā)展等各方面都有強大的助力作用。而教師創(chuàng)新團隊結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和教師自身素質(zhì)的不斷提升，保障了教學(xué)示范課程的教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)示范課能夠持續(xù)高質(zhì)量教學(xué)，并由一代又一代的教師形成接力，穩(wěn)固音樂教育專業(yè)的核心，形成強有力的專業(yè)競爭力。

（二）名師課堂的指導(dǎo)

學(xué)校引進教學(xué)名師，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的名師指導(dǎo)，為青年教師提供優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗。人才引進是教學(xué)的重要舉措，專業(yè)學(xué)科帶頭人在鋼琴基礎(chǔ)課的整體規(guī)劃中起指揮引領(lǐng)作用，不論是教學(xué)還是科研，對教師和課程都有重要的指導(dǎo)作用。引進的人才和專業(yè)學(xué)科帶頭人作為名師，是教學(xué)示范課的中堅力量，其教科研成果的轉(zhuǎn)化能力毋庸置疑，并且名師課堂的指導(dǎo)有引導(dǎo)效應(yīng)和啟發(fā)作用，對師生形成雙效，有力促進學(xué)生課后和教師教學(xué)的深度思考。定期開放名師課堂，對教學(xué)示范課的建設(shè)具有督導(dǎo)作用[1]，有利于教師養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，在專業(yè)發(fā)展上形成良好的教學(xué)體系反饋，為教學(xué)示范課建設(shè)提供源源不斷的借鑒案例。

（三）青年教師的發(fā)展

青年教師是教學(xué)示范課建設(shè)的后備力量，因此青年教師的專業(yè)發(fā)展不容忽視。在教學(xué)示范課建設(shè)要求中，青年教師需要一定的聽課量，以提高對課程教學(xué)的反思能力；盡可能地從入職開始就參與到教學(xué)能力大賽中，以賽促賽，以賽促教；積極參與公開課宣講，鍛煉提高講課教學(xué)能力，吸取采納專家評審意見，在磨煉中成長；積極參與課題研究，提升教學(xué)思考和成果轉(zhuǎn)換的能力，提高教科研水平，為教學(xué)示范課的持續(xù)發(fā)展提供能量。青年教師有望成為教壇新秀，對教學(xué)發(fā)展有推動作用。青年教師思維活躍、行動力強，能夠較好地抓住社會需求和學(xué)生心理，鋼琴基礎(chǔ)作為高質(zhì)量技能型的課程，青年教師的專業(yè)技能過硬，接受新知識的速度快，技能展示力強，是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課開放推出時較好的形象代表。

二、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課的內(nèi)容構(gòu)建

（一）線上精品課程的建設(shè)

近些年隨著線上課程的火熱發(fā)展，精品課程成為教學(xué)示范課的重中之重[2]。課程在“精”，對于鋼琴基礎(chǔ)課程來說，技能點的教學(xué)設(shè)置顯得尤為重要。教師團隊需要將鋼琴教學(xué)法和演奏法相結(jié)合，在有限時長內(nèi)用簡明的語言描述理論知識并進行動作示范，在視頻中展示技能點的教學(xué)和解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。另外，還需要兼顧線上課程的師生互動與反饋，兼顧時效性和持續(xù)性，不僅僅只是布置線上作業(yè)，還要將線上精品課程的各環(huán)節(jié)，包括教學(xué)討論、課堂反饋、視頻觀看學(xué)習(xí)、作業(yè)的反饋、測驗考核等融入線下課程教學(xué)中，形成常態(tài)化教學(xué)手段（如表2所示）。線上精品課程的建設(shè)與推出，對于鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課的發(fā)展有很好的促進作用，在持續(xù)實踐的基礎(chǔ)上還可以與其他高校共享。

（二）課程聯(lián)結(jié)的強力優(yōu)勢

課程聯(lián)結(jié)已不再新鮮，但課程聯(lián)結(jié)并不是專業(yè)核心課與專業(yè)基礎(chǔ)課的聯(lián)結(jié)，甚至可以跨專業(yè)聯(lián)結(jié)。鋼琴基礎(chǔ)課程作為音樂教育專業(yè)的核心課程，其專業(yè)基礎(chǔ)課包含理論和實踐多門課程，如視唱練耳、樂理、音樂史、教育學(xué)等。鋼琴基礎(chǔ)課程跨專業(yè)聯(lián)結(jié)的學(xué)科類別較多，例如，鋼琴彈奏動作涉及肢體，在講解動作理論時其實會涉及人體解剖學(xué)，與肌肉、神經(jīng)和骨骼都有極其密切的聯(lián)系；鋼琴動作及作品內(nèi)涵的講解，涉及邏輯學(xué)，有的學(xué)生的邏輯能力欠缺，但在語言表達和論文寫作方面有非常明顯的表現(xiàn)，這也會影響到對作品的準(zhǔn)確彈奏；鋼琴理論知識學(xué)習(xí)，不僅涉及音樂史，同時也會涉及文學(xué)、繪畫、舞蹈、歌舞、宗教等，綜合學(xué)習(xí)藝術(shù)史相關(guān)內(nèi)容，對于鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)非常有益。諸如此類的課程聯(lián)結(jié)，在建設(shè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課時，可以作為課堂或課后的補充資料，開闊學(xué)生的視野，持續(xù)有效地發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

（三）藝術(shù)實踐的持續(xù)效力

鋼琴基礎(chǔ)課最終的學(xué)習(xí)成果需要在實踐中展示，而藝術(shù)實踐是最好的展示機會。以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，定期開展藝術(shù)實踐周，為師生提供展示平臺，對實踐有明確的要求，鼓勵師生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在展示中反思，在實踐中學(xué)習(xí)。在高校人才培養(yǎng)方案中，藝術(shù)實踐的學(xué)分要求和培養(yǎng)目標(biāo)需要明確，制定的內(nèi)容越詳細，藝術(shù)實踐效果越好。結(jié)合時代發(fā)展需求和學(xué)生特點，結(jié)合每次藝術(shù)實踐效果反饋，定期修改藝術(shù)實踐周的培養(yǎng)方案也尤為重要。而鋼琴基礎(chǔ)課的藝術(shù)實踐周中，開展鋼琴專場音樂會，對學(xué)生展示的選拔有具體要求，使得學(xué)生重視每學(xué)期的專業(yè)考核，形成良好的競爭力，而各位指導(dǎo)教師也能夠在學(xué)生集中展示的同時交流分享教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)問題。鋼琴演奏的舞臺表現(xiàn)力，是學(xué)生缺乏的重要素質(zhì)，藝術(shù)實踐周為學(xué)生提供鍛煉機會，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力和應(yīng)變能力，對學(xué)生的自信心培養(yǎng)也尤為重要。

三、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課的反饋與發(fā)展

（一）課程教研組定期研討的重要性

教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)反饋。對于高校鋼琴基礎(chǔ)課的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及反饋，課程教研組定期研討顯得尤為重要。高校的工作模式和專業(yè)教育模式不同于中小學(xué)，教研組定期研討的機會非常難得和珍貴，會對專業(yè)的發(fā)展、課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)手段的運用有靈活的規(guī)劃和修訂。定期開展研討會，有利于教學(xué)示范課的不斷反思與改進，及時接收學(xué)生表現(xiàn)并對其進行分析，得到更加精準(zhǔn)、有效的數(shù)據(jù)，可以及時地對課程各方面的內(nèi)容進行調(diào)整，收集團隊內(nèi)各位教師的反饋信息。以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校鋼琴教研組為例，定期開展研討會，逐步對課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、線上精品課程技術(shù)點、曲目規(guī)劃、課程考核要求、藝術(shù)實踐等進行完善，越來越系統(tǒng)地將音樂教育鋼琴基礎(chǔ)課程朝著本科專業(yè)方向發(fā)展，課程的規(guī)范性和系統(tǒng)性大幅度提升，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課的示范作用越來越凸顯。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的更新

課程教學(xué)內(nèi)容顯示了教學(xué)目標(biāo)，高校鋼琴基礎(chǔ)課程的基本教學(xué)目標(biāo)無非就是演奏技術(shù)的夯實與提升，但更多地需要順應(yīng)時代的快速發(fā)展，我們需要著眼于系統(tǒng)的教學(xué)體系和正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。對于高等院校培養(yǎng)專業(yè)人才，更專業(yè)、更精準(zhǔn)成為專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。鋼琴基礎(chǔ)課不再局限于會彈會演，更多的要教導(dǎo)學(xué)生扎根音樂教育專業(yè)，學(xué)會學(xué)以致用，在課程教學(xué)內(nèi)容上，更注重鋼琴教學(xué)法的教學(xué)，在理論上更為系統(tǒng)地梳理知識點，學(xué)生不再是單純地模仿彈奏動作，或是依靠想象力，而是知道具體的原理，并能用自己的語言表達出來。教學(xué)內(nèi)容還包括曲目的修訂，對教材使用情況不斷反思，在團隊研討時進行反饋，更為系統(tǒng)地梳理作品的脈絡(luò)，讓學(xué)生在彈奏時更好地了解音樂發(fā)展史，并更扎實地將彈奏技法逐步提升。經(jīng)過這樣的教學(xué)內(nèi)容更新，教師可以看到在整體學(xué)習(xí)期間學(xué)生取得的進步。以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，曲目在初期僅僅劃分中外兩種類型作品，由教師收集后整理成為曲庫。之后，在使用教材教授技能點的同時，教研組一致決定將曲目按照音樂史發(fā)展脈絡(luò)教授作品。再后來，因課程思政建設(shè)以及學(xué)生思想品德教育的需要，安排中國鋼琴作品的學(xué)習(xí)和演奏，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。目前，教研組經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，再次修改教學(xué)內(nèi)容，增加復(fù)調(diào)音樂作品練習(xí)，提升學(xué)生的多聲部作品彈奏及聽力訓(xùn)練，提升整體素養(yǎng)。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課的發(fā)展道路上，之后還會再次根據(jù)學(xué)生彈奏水平的不斷提升而進行修改。鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課的教學(xué)內(nèi)容更新，豐富、充盈了鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課的機體，也為課程的持續(xù)發(fā)展提供了更好的動力。

（三）課程考核體系的修訂

課程考核體系的不斷修訂，對于鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)示范課的建設(shè)有很好的促進作用。教師可以從每學(xué)期的學(xué)生考核中反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有重點的在下一個學(xué)期針對問題進行改進。學(xué)生可以通過課程考核，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，診斷學(xué)習(xí)情況，改進學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)能力。而專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)示范課的考核內(nèi)容越精準(zhǔn)，越能體現(xiàn)其課程的考核要求，對于不斷修訂教學(xué)示范課的考核體系有助力作用，而考核體系的修訂能夠有效發(fā)揮教學(xué)示范課的示范作用。以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)課的考核內(nèi)容和考核要求，結(jié)合學(xué)生資源情況以及以往學(xué)習(xí)反饋，經(jīng)過五個學(xué)期的詳細修改，目前已制定詳細的考核內(nèi)容和要求（如表3、表4所示）。以合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，通過教師團隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核及反饋等各方面的分析，探研高校鋼琴基礎(chǔ)示范課的構(gòu)建和發(fā)展，分享課程建設(shè)的經(jīng)驗與成果，為其他高校音樂教育專業(yè)發(fā)揮鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)示范作用助力。

參考文獻：

［1］皇甫偉，康建剛.高校示范課形式的教學(xué)督導(dǎo)共同體研究［J］.黑龍江高教研究，2012，30（11）：161-163.

［2］張合斌.高校精品開放課程多平臺模式的設(shè)計與開發(fā)［J］.河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2016，29（4）：73-77.

作者:金姝暢 單位:合肥幼兒師范高等專科學(xué)校