雙減背景下小學數學高效課堂探討

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國務院辦公廳、中共中央辦公廳發布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，全面闡述了在基礎教育改革過程中，一定要提高教育教學質量、全面規范校外培訓行為、提高校園課后服務水平、全面減少作業時長與總量，并且設定了基礎教育改革目標、方向、內容，對于“雙減”工作提出了重要的決策與部署。同樣，在小學數學教學工作中，教師也要跟上教育改革、發展的步伐，在數學教育工作中全面落實“雙減”教育政策、方針，實行數學教育教學的智慧化管理，充分減輕小學生的數學考試壓力、課業壓力，強化數學課后服務，為學生提供個性化、差異化的服務，讓每個小學生都能夠更加自主、積極地投入到數學學習中，最大化地提高教師的教學水平，使小學生的綜合素質得到全面發展。同時，在小學數學教學工作中，要想讓“雙減”策略順利落實，教師一定要站在學生的角度去調整數學教學方案，結合每一個學生的學習進度與需求，為他們進行必要的課后輔導，讓他們都能夠掌握數學知識，消除數學學習的心理負擔，促進他們的個性化成長。

一、在小學數學課堂落實“雙減”政策過程中存在的相關問題

（一）對于減負存在錯誤的認知

在小學數學課堂教學中，大部分教師意識到落實“雙減”策略的重要性，但是在實際落實過程中，依然存在很多問題。部分教師對于減負存在錯誤的認知，認為減負就是不給學生布置作業，出現這種認知的主要原因是小學生的好奇心、好動性比較強，注意力無法長時間集中在一件事物之上，他們對于完成課后數學作業存在一定的抵觸心理，因此教師認為減負就是大量減少學生的作業，這樣不僅無法體現雙減政策的優勢與作用，還會讓小學生養成不良的學習習慣。國家提出的“雙減”政策，主要是適當減少學生的課業作業、學科作業，提高作業的質量與針對性，但是由于教師的片面認知，很容易讓數學教學過程松弛荒廢，無法培養學生堅強的毅力與意志。同時，在小學數學教學中落實“雙減”政策，實質上是減輕了教師的教學負擔，但相應地增加了家長的負擔，學生的學業負擔減輕情況不夠樂觀。

（二）教育評價制度不夠完善

在小學數學教學工作中落實“雙減”政策，需要通過教育評價制度，全面檢測“雙減”政策的落實質量，但是在實際的數學教學工作中，存在評價制度不夠完善的問題。教育評價成為教學的指揮棒，依然只是片面評價學生的數學學習成績，忽視了對學生的綜合素質、思想道德素質、身體素質等的評價。在基礎教育中落實雙減政策的主要目的，是為了發展學生的多項能力，不再把教學內容、評價標準局限于課堂之中。但是由于評價制度不夠完善，根本無法真正實現減負增效，間接增加了學生的學業壓力，無法促進學生的全面成長、發展、提升。同時，在數學教學中落實雙減政策，由于缺乏完整的、科學的教育評價制度，無法激發學生的學習潛能和學習主觀能動性，無法為之后參與社會生活、學習活動打好基礎。

（三）缺乏家長的支持與信任

在小學數學課堂教學中落實“雙減”政策，要想取得理想的教學效果，需要社會、學校、家庭的共同努力，形成一種教育合力，才能夠讓“雙減”政策順利落實下去，真正減輕小學生的課業負擔、學業負擔。但是在實際的小學數學教學中，只有社會、學校在落實“雙減”政策，學生家長卻缺乏“雙減”意識，雖然小學生的數學課業負擔減輕了，但是家長會利用節假日、周末時間請家庭教師，讓孩子上各類培訓班，在無形中增加小學生的學習負擔，使他們無法以良好的精神狀態投入到學習中，進一步加劇了他們對學習的排斥和抵觸情緒，根本不利于提升他們的綜合素質。出現這類問題的主要原因，是學校缺乏和學生家長之間的互動與溝通，導致家長無法意識到“雙減”政策的意義、優勢，對于落實“雙減”政策存在一定的排斥心理，無法獲得家長的支持與信任。

二、“雙減”背景下小學數學高效課堂的策略

（一）注重數學教學結構、教育內容的改革

在小學數學教學工作中，要想利用雙減政策提高數學教學效率，學校和教師需要注重教育結構與教育內容的改革，對雙減政策有一個全面、正確的認知，真正減少小學生的課業負擔、學業負擔、考試負擔，激發他們的數學學習潛力，在數學學習活動中真正有所提升。在以往的小學數學課堂教學中，教師會用一堂課或者兩堂課的時間來講解一節數學知識，但是教學效果無法得到提升，教學節奏不夠合理、科學。因此，教師一定要在正式開展數學課堂活動之前，做好教學方案及計劃的設定，圍繞每一個小學生的個性化學習需求，科學規劃教學節奏與教學內容，盡量不拖堂，合理把控教學的時間，把重點、難點問題展示出來，這樣才能夠提高教學質量。同時，在設定教學內容的過程中，教師一定要圍繞小學生的興趣愛好、個性特征來選擇，這樣才能夠減輕小學生的心理學習壓力，達到減負增效的目標。教師只有科學地選擇、規劃數學教學內容，才能夠讓學生更為專注地投入到對數學知識的探究中，激發他們的學習動力，使他們深刻感知學習知識的快樂，長期下來可以進一步促使小學生形成良好的數學學習習慣，促進他們的全面成長。除此之外，數學教師要強化和家長的互動、溝通，讓家長意識到落實雙減政策的重要性，減少讓孩子外出補課的行為，而是高效率完成校內的學業任務，這樣既能夠減輕學生的數學負擔，還能夠讓他們有更多課余時間提升自己。

（二）注重數學教學評價的改革

在小學數學教學工作中，要想讓“雙減”政策順利落實并取得理想的教學效果，需要重視數學評價的改革。改變以往傳統評價模式對于小學生的束縛，讓他們能夠以最放松的狀態投入到數學學習活動中，激發他們的學習潛力、優勢和特長，促進小學生的全面成長。長期以來，大多數教師把注意力都集中在學優生的身上，希望通過他們考出高分，提高學校的升學率，這樣極容易讓學生陷入題海戰術的教學模式。教師要保證教學評價的全面性、生活化，構建能夠促進小學生全面成長的、科學的教育評價體系，幫助小學生展現自身的優勢和潛力，在數學學習活動中做到查漏補缺，提升小學生的綜合素質。同時，還要注重數學考試制度的改革與健全，不再以數學學習成績來約束和監督學生，改變傳統的“一考定終身”評價模式。教師要注重人才的選拔，設定人性化的考試制度，讓每一位小學生都能夠以積極的心態和放松的心情投入到對數學學科的學習中，減輕自身對考試的懼怕心理，減輕學業負擔，力求取得理想的數學學習成績，促進學生的個性化成長。學校也要改善用人制度，注重考查教師的道德素養與實踐能力，因為只有具備高素質教育水平的教師，才能夠全面、深刻地理解和執行“雙減”政策，充分展示“雙減”政策的優勢和作用，真正構建高效化的數學課堂，全面落實素質教育理念，幫助小學生形成良好的學習態度、生活態度。

（三）展現數學作業的塑人功能

在小學數學課堂教學中落實雙減政策，教師要展現作業的塑人功能，改變以往題海戰術的作業形式，不再只關注作業的數量，而是要關注作業的質量，通過讓小學生完成數學作業獲得更多的情感感悟、學習感悟、人生感悟，構建完整的數學知識結構，培養他們良好的數學學科核心素養。要想體現出數學作業的塑人功能，教師要注重減輕小學生的學業負擔、課業負擔。因為數學作業功能是多樣化的，既有激發學習興趣類型的數學作業，也有鞏固基礎類數學知識的作業、預習準備的數學作業等，教師要圍繞數學教學進度，科學設定數學作業類型，讓學生在完成作業的過程中獲得良好的學習體驗、情感體驗，養成良好的數學學習習慣，從中獲得一定的自豪感、成就感和自信心。教師要增強數學作業的趣味性，體現數學作業的多樣性、靈活性、可操作性等特征，注重利用數學作業充分鍛煉和提高學生對學科學習的分析能力、實踐能力及對學習問題的解決能力，讓學生用數學問題解決實際生活中存在的問題，把完成數學作業當成一種樂趣，改變被動完成作業的現狀，使學生從中感知到數學知識的內涵，激發探索知識的興趣。教師要不斷提升數學作業的設計能力，改變以往“填鴨式”作業形式，構建以興趣提升為主的數學作業體系。

（四）提升教師綜合素質，全面落實減負增效

在“雙減”教育背景下，要想構建高效的小學數學課堂，學校要注重提升小學數學教師的綜合素質和水平，全面貫徹并落實減負增效的目標。眾所周知，教師在對學生的教育中發揮著非常重要的帶頭和引領作用，只有讓教師不斷增強責任意識，才能夠改變以往數學課堂中“講得多，互動少”的現狀，做到與時俱進，優化數學課程的實踐策略和技巧，在減輕學生的學業、學習、任務量的同時，極大程度地提高學生的數學學習質量和學習效率。首先，教師要樹立終生學習的教育觀念和理念。在競爭較為激烈的時代中，能夠持續化“充電”、學習，適應社會、時代的發展，能夠運用更多新型的課堂教學方案、策略，通過“吐故納新”、積極反思，引導學生全面掌握數學課程知識，完善數學知識內容、結構。其次，教師要更新數學教育觀念，學會平等對待學生，以“學生為中心”開展數學課堂活動，這樣才能夠獲得更好的數學教育成效。在日常數學課堂活動中，教師要多關心學生，強化和學生的溝通、互動，真正減輕學生身體、心理方面的負擔，讓學生以放松的狀態去探索知識、應用知識。再次，在小學數學課堂中，要想滲透“雙減”政策和教育理念，教師要科學規劃數學課堂的時間、方案、流程，高效率利用課堂時間，重點講解核心、難點知識，重視傳授學生學習方法和學習技巧，讓學生更加積極地發表觀點、學習知識，提高數學課堂教學的成效。另外，在小學數學教育工作中，教師要善于運用新型教學手段來講解、呈現知識，例如通過現代化教育設備真實、具體地呈現數學知識，減少不必要的精力和時間的浪費，全面減輕教師、學生的負擔，共同構建高效化的數學課堂。

（五）強化家校溝通，實現全面減負

在“雙減”教育背景下，要想構建高效化的數學課堂，只憑借學校和教師雙方的努力顯然是遠遠不夠的，學校、教師要積極和家長進行互動與溝通，引導學生家長正確認知“減負”的目標，真正緩解學生的學業壓力，讓學生能夠獲得更全面、更合理的成長空間。首先，教師要在數學教育中營造“減負”的教育氛圍，在家?；?、溝通期間，要讓家長積極更新自身的教育理念和教育觀念，不能只關注學生平時的考試成績，而要綜合考查學生在學習過程中體現出的一些數學學習成果，如課堂表現情況、家庭作業完成情況、情感價值觀、自主學習能力等，在教師和家長的共同監督與鼓勵下，達到數學課堂的“減負增效”。其次，教師和家長要全面了解學生，基于“存異”來開展數學實踐活動，全面關注學生的學習狀態、情緒變化、心理變化等，對學生展開深入的洞察和了解，多一些欣賞、接納、寬容，才能讓學生以最好的狀態去學習知識、解決問題，達到“減負增效”的數學教學成果。另外，在小學數學教育工作中，要想讓“雙減”教育政策滲透在數學實踐活動中，教師和家長要重視培育學生的“德體勞”素養，引導學生合理、科學地規劃時間，能夠利用課余時間來做家務、做手工，促進學生間的合作學習、實踐探究，以此減輕學生對學習的焦慮、急躁心理，進一步豐富他們的課余活動、體育活動，才能讓每一位學生以輕松、愉悅的心態參與數學學習的探究活動，提高學生的數學學習成效，培養科學、良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力。綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，落實雙減政策需要獲得社會、學校、家庭多方面的支持，通過家校聯合教育讓“雙減”政策順利落實、實施下去，真正減輕小學生的學業負擔、課業負擔，能夠以積極的心態投入到對數學科目的學習之中，取得良好的數學學習效果，提高數學學習水平。另外，在小學數學課堂中落實雙減政策，教師不僅要適當減少小學生的數學作業量，還要引導家長不讓孩子參加各種類型的補課活動，提高課業作業的質量和針對性，讓學生利用有限的時間高效率地學習，這樣才能激發他們的創造能力、創新能力、實踐能力，提升小學生的綜合素質。

參考文獻：

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作者:趙世強 單位:甘肅省莊浪縣盤安鄉王福上莊村小學