語文經驗交流材料模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文經驗交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

六年級畢業前的復習時間緊、內容多，有些老師總覺得時間不夠用，老師與學生在這段時間內都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時間用在哪了？我認為因目標不明確，把寶貴的時間用在做大量卷子、改卷子上了。根據多年教畢業班的經驗與教訓，我認為：教師要有前瞻性，有計劃，有目標，從六年級第二學期開始就要為總復習做準備，平時教學中根據課標要求扎扎實實打好基礎，分散總復習的難、重點。總復習時重在梳理知識、歸納方法，有步驟的做各種練習在事半功倍上下工夫，讓師生感覺復習是有調不紊的，在緊張有序的復習中，取得良好的效果。

一、 目標引路 提前規劃 扎扎實實打基礎

小學畢業之前，學生應達標的語文基礎知識，閱讀，習作都有相應的目標要求。根據這些目標在開學初我就依據學生學習的情況，制定學習計劃。平時扎扎實實教知識、教方法，養成學生良好的學習習慣，分散總復習的難、重點。在課文字、詞、句的教學中突出重點，理解記憶。

1.

放手自學 理解記憶 融會貫通

小學畢業前，語文知識學生應達標的是：能夠讀寫2500個左右常用字，正確區分常見的同音字，辨析常見的形近字；詞語是：理解詞語在語言環境中的意思，能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環境中感***彩；句子是理解在語言環境中的意思等。

六年級學生對漢字的學習有自己的方法，進入第二學期更好的培養學生獨立識字的能力，我放手讓學生課中自學生字，在自學中引導學生理解記憶。學習生字時，我都會請學生自己向大家指出哪個字易錯，錯在哪部分，如何記憶；哪個字音讀不好是什么原因，與哪混了；學生邊說教師邊在黑板演示，第一時間內在學生心中留下較深的正確印象。

在學習生字的同時，我以新帶舊，區分常見的同音字，辨析常見的形近字，達到一舉多得的學習效果。

2.

創設情境 巧記難字

在語文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學生的生活中不常用。老師要想辦法讓學生從生活中識字。學習較難的生字，創設學習字詞的環境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學生帶入課文情景中，使他們不知不覺走進懷特森老師的科學課堂，成了他的一員，站在那些同學的角度，理解他們的心情，進而也就理解了詞語含義，記住了詞語用法；再加上分析生字時我遵循漢字造字規律，引導學生學習記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語的用法及寫法。

語文是實踐性很強的課程，要提高語文學習時效性，就應把握語文學習的特點，高年級學生識字教學也要講究創設情境，讓學生在語文情境中識字，結合上下文理解詞義，培養和提高學生獨立識字的能力。

3.

積累詞語 指導運用

教材每單元都有積累詞語的練習，學習、積累文中的詞語是為了使用。因此在學習課文時，我都結合文章的內容帶領學生從各種角度理解詞語的含義，體會作者運用的精當，課后作業布置積累課文中的成語、各類好詞，并鼓勵學生在自己的習作中學習運用各類詞語，表達自己的情感。

由于我在開學之初就有計劃的將字詞句的學習與復習內容結為一體進行，在總復習時減輕了這部分復習的壓力，把時間用在了更需要的地方。

4.

閱讀教學中堅持讀寫結合

在平時閱讀課的學習中，我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到：每一次小的練筆，既是學好課文的需要，也是為以后寫作蓄積力量，做準備。

二、 運用主題式綜合復習方法做到事半功倍

畢業前的語文復習內容多，必須做到講練結合；時間有限，講練的目的必須明確。這對教師的要求就高，因為教師對考試的內容和目標要心中有數，并能靈活將教材內容、知識點、練習題結合起來，使學生在復習實踐中一舉多得，做到事半功倍。

1.

從積累詩句及名言入手 說自己的贈言

“離小學畢業的日子一天比一天近了，在這時你認為誰的詩句或收集的名言最能表達你此時的心境？”在學生的發言中復習了相關的知識后，再讓學生思考說一說自己留給學校、老師、同學的贈言。

2. 梳理課文的表達方法 整理知識點

“這學期學習的哪些課文表達了對祖國、對親人、對老師的眷戀、懷念？這些文章在表達上有哪些是相同的，哪些是不同的？”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫的好處是什么？請你說一說。”用這兩個問題幫同學梳理出上邊四篇課文的知識點，體會課文的精當之處。

3.

多種選擇進行實踐 有實效性

“在有不到一個月的時間我們就畢業了，同學們心情很復雜，想快點邁進中學的大門，又難忘六年的學校、老師、同學，那請你寫一封信，信中可回憶小學難忘的生活，表達你對學校、老師的感謝、珍惜同學的友誼。寫作時可運用剛剛復習過的表達方法，注意寫信的格式。”為什么用寫信的方式復習呢？

平時習作多是記敘文的練習，在畢業復習目標中要對學過的文體進行全面的練習，要求學生能寫常見的應用文。學過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍，怎么辦？這就要“巧”，要體現出教師的智慧。寫信既復習應用文體，又抒發了學生對小學生活的難忘心情。這就是閱讀與習作的綜合復習，用時少又有實效性。

主題式綜合復習方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語積累、課外資料、口語練習、文章的表達方法、應用文的寫作用一個內容串起來，知識容量大，復習中學生梳理出的知識點隨即就練習鞏固，達到事半功倍，有效的解決內容多時間緊的矛盾。

三、復習中營造良好的學習氛圍 提高復習效率

畢業復習期間學生最容易松懈，不專心。原因：有認為自己都會了不用復習了，有認為自己已經有中學校了成績不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應想辦法，營造良好的學習環境，讓學生在緊張有序的復習中，掌握語文基礎知識、基本技能。

篇2

初中階段英語作為我們必須學習的主干課程之一，一直受到關注。較之數學、物理、化學等理工類學科，英語有著很大的不同，它更加強調練習和積累的重要性。因為，對于英語學習來講，聽、說、讀、寫這四個部分是缺一不可的。任何一個方面出現問題，英語這門課程都很難學好，因此，無論是聽力、還是口語、寫作，亦或是閱讀，我們都必須僅僅的抓住，并及時地引導我們的學生對此予以關注，簡言之，無論是教師的英語教學，還是針對于學生的英語學習來講，都需要師生雙方的精誠協作才能完成。

在當下素質教育的教學背景下，要想更好地幫助學生學好英語，師生之間在教學上的互動顯得更為重要。而閱讀作為貫穿英語學習始終的一種基本的能力，對于學生英語學體水平的提升來講，又是一個非常重要的影響因素，為了能夠幫助學生具備過硬的英語學習素質，作為教師，我們有這個義務和責任幫助學生養成良好的英語閱讀能力和閱讀習慣。筆者在這里所講的閱讀其實包括兩個方面的主要內容，一個是作為基本素質的閱讀理解能力，它貫穿與英語學習的整個過程，是關系著學生英語能否學好的一個重要影響因素；另一個方面指的是在具體的英語考試中，我們所講的英語閱讀理解。

定期開展英語讀書經驗交流活動，舉辦與英語閱讀體驗相關的讀書沙龍活動，對于學生英語閱讀習慣的養成和閱讀水平的提高，都是非常有幫助的。英語這門課程與語文相似，所謂“得閱讀者得天下”，因此，幫助學生努力養成一種好的閱讀習慣，培養學生熱愛英語閱讀的興趣，對于英語閱讀水準的提升來講，都是大有裨益的。為此，教師可以組織班級內學生定期開展英語讀書經驗交流活動，或者是以讀書沙龍的形式開展讀書會寫可。鑒于我們面對的是處于初中學習階段的學生，他們雖然在自主學習能力方面較之小學生有很大的提升，但是，我們也不能忽視一個重要的問題，那就是在這一階段的學生面臨的學習壓力和學習任務都是非常繁重的，他們基本沒有過多的精力來精心的挑選適合自己閱讀的文獻類別，而教師作為學生學習路途中的引路人，我們有這個責任和義務幫助學生減輕學習壓力，提升學習效率。因此，閱讀的書目或者是英語文章可以由教師來設定，學生可以根據自己的愛好，自主的選擇書單中的文獻進行閱讀，在每周或者是每月定期開展的讀書經驗交流中，用英語交流自己的閱讀心得。讀書經驗交流活動的定期開展，對于學生口語表達能力和閱讀分析視角的拓展，都是非常有幫助的。通過讀書交流，同學們可以通過聽取彼此的讀書報告，拓展自己的閱讀角度，多一種分析問題和看待問題的角度，同時，通過讀書經驗交流，學生的在英語語言的組織和表達能力上都會有所提升，長此以往，這種方式對于學生的英語學習是非常有幫助的。

教師在課堂教學中，可以通過加強教學互動的方式進一步鍛煉學生的閱讀理解能力。在以往的教學中，我們的英語教學采取的方法多是教師不停地講，學生不停地記錄，具體的教學環節主要還是以教師單方面講述為主，在這種教學情境中，學生并不能很好的鍛煉自己的閱讀理解能力和口語表達能力，而且，即使這種教學方法曾經在教學中起到過非常關鍵性的作用，但是，它已經不能很好地適應于當下英語教學的需求。為了能夠給學生提供更多的閱讀鍛煉，教師在教學中一定要注意加強與學生的互動，這種互動方式可以通過學生之間的合作完成，也可以通過師生合作的形式開展。對此，教師就需要及時地抓住每一次能夠給學生提供鍛煉的機會，在課堂教學中多給學生安排一些互動和交流時間。比如說，當教師在講解具體的課文內容時，教師可以選擇兩個Volunteer（志愿者），讓其中一個閱讀原文，另一個對課文內容進行翻譯，這種鍛煉方式對學生英語閱讀和閱讀理解能力的提升都是非常有幫助的。

篇3

“語文與生活同在，它的外延與生活外延相等。”語文教學要讓學生“得法于課內，得益于課外” 。語文課外學習活動是指在教師的指導下，學生在課外從自然、社會和自身生活中選取學習內容，自主開展語文課外學習，從中獲取知識技能，陶冶情操，提升語文綜合素養和實踐能力的活動過程。

一、語文課外學習活動的主要特征

語文課外學習活動作為一種獨立的課程形態，與其他課程一樣具有重要的教育價值和地位，在發揮其育人功能中表現出它的一些基本特征。

1.實踐性。語文課外學習活動的特點就是在實踐活動中學習和運用語文知識，形成技能，體驗情感。

2.自主性。語文課外學習活動強調學生主體，根據其興趣，愛好自主確定學習目標、內容、學習方法、尊重學生個性及差異，注重學生主體參與過程，因此，具有自主性。

3.綜合性。語文課外學習活動內容是綜合的，決定了它對學生心靈和情感世界的影響是全面的，對學生知識形成的影響是綜合的，它的宗旨是促進學生的綜合語文素養。

4.開放性。語文課外學習活動的內容是開放的，它的學習時空及方式也是開放的，全方位開放是它最顯著的特征。

二、語文課外學習活動的實施

語文課外學習活動的特點決定了它學習的內容涉及學生的學習生活，家庭生活和社會生活，即學生的整個“生活世界”。學習資源廣泛，內容豐富，學習方式靈活。

1.資源的有效開發和合理利用是實施語文課外學習活動的基礎

（1）生活即語文。“天地閱覽室，萬物皆書卷。”但相對于知識、能力、經驗有限的小學生而言，語文課外學習活動的資源是比較枯竭的。因此，教師要高度重視語文課外學習活動的資源開發。

①文化校園環境。學校的整體布局，教學設施，校園環境、教學風氣及人際關系等都要著眼于育人，形成濃厚的校園文化氛圍，讓學生置身于一個良好的母語學習環境，耳聞目濡，熏陶感染。

②家庭教育。學校與家庭、教師與家長要密切聯系，同心協力開發語文課外學習活動資源。通過建立家長學校，定期召開家長聯系會，經常性家訪，家長經驗交流，請專家辦家庭教育講座等多種形式，營造一個良好的家庭教育氛圍，凈化家庭學習環境，同化學生家庭學習。

（2）語文課外學習活動的資源是無限的，要保證課外學習活動在有限的時空高效開展，需要學校、教師對學習內容作合理的選用。

合理選用語文課外學習活動的資源，首先要尊重學生興趣愛好。鼓勵學生根據自己的興趣愛好自主實踐。其次是指導學生發現、捕捉語文課外學習活動 的資源。通過開設語文課外學習活動的講座，課外讀物推薦課、課外學習活動經驗交流會、課外學習活動的成果展等途徑和方式，逐步提升興趣、啟迪思維，引導學 生善于觀察，勤于思考，從現實生活和身邊小事中發現和捕捉語文學習活動的內容。

2.靈活組織形式是實施語文課外學習活動的關鍵

（1）采取多種組織形式實施課外學習活動。語文課外學習活動的組織形式有個體自主實踐、小組合作實踐以及班級集體實踐。不同學習內容可運用不同 組織形式，以個體自主實踐為主。比如課外閱讀、聽廣播、看電視、上網查閱資料、寫日記等都強調個體自主實踐；辦報刊、表演、參觀、研討會、辯論會等多采用 小組或全班合作實踐的方式。合作實踐要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎。總之，語文課外學習活動的幾種組織形式要相互滲透，有機結合。

（2）圍繞“三維目標”實施課外學習活動。①以獲取知識為主開展語文課外學習活動。“知識”目標是指在語文課外學習活動中獲得的對自然、對 社會、對文化以及對自我的認識和經驗，它不追求系統化知識，而追求廣聞博見。如讀書月活動、詩歌朗誦賽、收看收聽新聞、上網、上圖書館查閱收集資料，辯論 賽、征文比賽等活動，讓學生廣泛地接觸語文材料，獲取信息，豐富認識，發展思維，鍛煉實踐能力。②以經歷過程、獲得體驗、領悟方法為主開展語文課外學習活動。“過程和方法”目標是語文課外學習活動的核心目標。它指的是學生親歷實踐性 學習過程，在實踐情景中運用和熟練各種語文實踐的方法，領悟語言運用的規律，獲得積極的體驗和豐富經驗。如郊游、五分鐘新聞會、演講比賽、參觀博物 館、紀念館、寫影視評論、辦板報和手抄報、慰問演出、故事會、專題調查、收集風俗民情等活動，鼓勵學生全員參與，手腦并用，合作探究。這些實踐活動應重實 踐的過程，輕實踐的結果。

3.教師的正確引導是實施語文課外學習活動的保證

在語文課外學習活動中，學生是積極主動的學習者，強調自主實踐學習和學習過程的開放，需要教師的正確引導。教師能否運用，對于語文課外學習活動的順利開展并卓有成效，具有決定性的意義。

篇4

二、核心概念的界定

作文教學有效性，是指在作文教學中，通過構建高效課堂教學模式，能夠真正提高學生的寫作興趣，讓學生會表達、樂于表達；教師通過系列的方法指導有效訓練學生實踐、感悟、表達，全面提高學生的作文素養。

三、課題研究的理論依據

1.布魯納認為：教材的序列直接影響著學生掌握知識的熟悉程度。序列是指學生在某一知識領域所遇到的材料的程度，它直接影響著學生熟練掌握這一知識體系。

2.于漪說：語文教學是個系統工程。它首先應具有科學的序列，然后才能有序有效地傳授知識、進行訓練。

3.江蘇語文教育家洪宗禮認為：寫作教學要有序、善引、求活，作文教學應該循“序”漸進。

四、課題研究的目標

1.通過該課題的研究，解決目前作文教學訓練無序化、隨意化、低效化的問題。

2.探索初中語文作文教學中高效作文的途徑和方法，構建作文訓練序列和高效的作文課訓練模式。

3.力求激發學生的寫作熱情，循序漸進地提高學生寫作水平。

五、課題研究的主要內容及對象

研究的主要內容：探索初中語文作文教學中高效作文的途徑和方法，構建作文訓練序列和高效的作文課訓練模式。

研究的對象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學校――15中、23中、41中和長春學校的師生作為研究的實驗對象。

六、課題研究的方法

1.行動研究法：跟蹤研究實驗學校的教研活動及作文課堂教學，適當召開觀摩研討活動，通過觀摩研討不斷修正、完善和創新作文教學模式和作文訓練序列，使研究過程更科學、更合理。

2.經驗交流法：在課題的研究過程中，及時對課例、理論講座進行分析。實驗教師撰寫教學反思，提煉教學經驗，定期組織召開經驗交流會，通過交流總結完善作文教學模式和訓練序列

3.調查法：每學期定期調查實驗學校教研活動及作文課堂教學現狀，進行梳理分析。

七、課題研究的實施過程

（一）準備階段（2011年10月-2011年12月）：

召開課題會，制定研究方案，明確分工。

（二）實施階段（2012年3月-2014年5月）

1.課題培訓、理論學習。全體課題組成員進行相關理論學習，提高各自的理論素養。了解最前沿的教育教學理論及作文教學現狀，走進名師作文課堂，結合自己的課堂教學實踐，確立子課題。

2.明確作文訓練目標，構建作文訓練序列。語文學科課題組成員依據新課程標準，初步構建了作文專項訓練序列，實驗學校進行了以“提高作文訓練有效性”為主題的校本教研，開展了作文周序列訓練活動，通過課例研究、經驗交流，總結作文指導方法，將研究引向深入。

3.結合校園活動構建“實踐體驗式”作文教學模式。最近兩個學期我們在研究中也發現了一些問題，例如我們的訓練序列注重方法指導，但同學的作文與生活實踐聯系得還不是那么緊密，本學期我們把學生作文專項訓練序列和學生活動序列相整合，構建了“實踐體驗式”作文教學模式。例如，今年的第一場雪，基地校語文教師帶領學生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導場面描寫。學生在充分活動的基礎上，有了親身的經歷和感受之后，寫作的方法變得可以觸摸，作文訓練事半功倍。引來源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓練正在向青草更青處漫溯。

4.構建閱讀和寫作雙向促進序列。閱讀能力和寫作能力是相輔相成互相促進的。我們引導學生通過對經典美文的學習，生成寫作方法，學習教材經典文章的寫法，模仿作文。我們依據每篇課文的寫作特點，確立作文專項訓練的內容。例如在學習《背影》一課時，訓練學生人物描寫；在講《安塞腰鼓》一課時訓練學生進行場面描寫；講《藤野先生》一課時訓練學生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時訓練學生聯想和想象的能力等等。這樣，學生在閱讀經典中，既提升了文學鑒賞能力，又學習了寫作技巧，生成了寫作智慧，可謂雙贏。

5.加強三級教研，做到作文修改序列化，構建作文評改模式。為了讓有效作文教學研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領一級中心組，進行課例引路、理論講座，充分發揮示范引領作用。大學區片頭學校帶領本學區教師積極開展觀摩研討、經驗交流等活動，加強校際交流，提升教研品位。

東片學區構建了作文評改模式。作文評改的模式：專項批改，總結問題――范文引路，生成方法――例文共改，實踐升級。

（1）專項批改，總結問題：教師每次的作文批改都是有所側重的，側重在作文訓練專項上，及時批改總結學生在作文上存在的問題。

（2）范文引路，生成方法：引領學生通過對星級作文和精彩片段的鑒賞，生成寫作方法。

（3）例文共改，實踐升級：首先，修改內容專項化――分點突破。根據作文專項訓練的內容確定修改內容，有所側重地進行專項修改，由淺入深，目標集中，把每一個專項的寫作方法學明白，會運用。如我們在作文專項訓練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語言――推陳出新”的序列進行訓練，那么，作文修改就貫穿于每個環節中，而且是訓練的重中之重；其次，修改過程序列化――循序漸進，因為作文訓練分專項按序列逐層進行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點水，而是一次僅修改一個專項，有重點，有梯度進行，不急于求成，而是穩扎穩打，逐步提高。先進行“審題立意”訓練學會不跑題，確立中心，再進行“選材剪裁”學會選擇典型事件，詳略得當去寫，然后進行“布局謀篇”使結構更為合理，并學會使用鋪墊、呼應、懸念等技巧。再之后進行“錘煉語言”，語言做到不僅流暢，而且擁有自己的風格。最后，精益求精訓練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫出不同于他人的優秀篇章；最后，修改結果成果化――將優秀作文集結成集，使學生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發學生改作文的熱情。這種訓練不僅切實提高了學生的寫作能力，而且點燃了學生寫作的熱情。

課題研究中，西片學區開展了題為如何提高作文講評課的有效性的教研活動。創新了作文評改課教學模式，作文評改課具體設計為“多邊互評――寫法指導――修改升格”的思路。

6.組織作文競賽：每學期組織一次區級作文競賽，每年參加一次全國作文大賽，優秀作品向各類作文選或文學雜志上推薦，并通過學校校報刊登，在校內進行交流展示。

7.對每一次活動情況都進行統計分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時交流分析，研究反思，并撰寫論文或報告。

（四）總結階段（2014年6月――2014年12月）

課題小組成員總結研究成果，整理師生材料，對二、三階段的研究資料進行整理分析和歸納總結，撰寫研究報告，并進行研究成果鑒定。為進一步廣泛推廣做好準備。

八、課題研究的成果

（一）構建了作文訓練序列，作文評改模式。

1.七年級作文專項訓練序列：（1）抓住特點描寫景物。（2）細致刻畫人物。（3）具體生動敘事。（4）以小見大。（5）選材與剪裁。（6）聯想和想象。

2.八年級作文專項訓練序列：（1）適當運用抒情、議論等表達方式，表達豐富思想。（2）用情境與細節，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運用設置線索、伏筆照應、懸念過渡等常見手法布局謀篇。

3.九年級構建了作文基本要素訓練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語言。（5）推陳出新。

（二）構建作文評改模式

1.專項批改，總結問題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。

2.多邊互評――寫法指導――修改升格

（三）實驗教師們編寫了實用性強的校本教材。

實驗教師們編寫了實用性強的校本教材得到全區師生認可并廣泛采用。

校本教材――1.作文專項訓練之審題立意。2.作文專項訓練之選材與剪裁。3.作文專項訓練之渲染與烘托。4.作文專項訓練之場面描寫。5.作文專項訓練之細節描寫。6.作文專項訓練之情節波瀾。7.作文專項訓練之語言描寫。

九、今后的研究設想

1.爭取在作文指導序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎上，充分調動學生的寫作熱情，給他們更廣闊的更有創造性的習作空間，寫出更多更優秀更有個性的習作。

2.爭取將我們的作文訓練序列和綜合性學習，寫作?口語交際相整合，使作文課堂教學更有效。

總之，作文訓練是一個長期的綜合能力的培訓過程，必須有計劃、有目標、系統地進行，深入到學生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

參考文獻：

[1]《語文新課程標準》

篇5

首先我代表灌云縣板浦中學校長室和全體師生熱烈歡迎各位來我校評點課題，指導研究和督促我校各項工作。

剛才，幾位專家對我校今天五個市級課題的初始研究提出了很好的意見，問題觸及內涵，交流緊貼實質，建議中肯實在，評述周到、全面,為我校這五個課題的研究提供了極好的整體思路和運作方法，我相信，我校課題組成員擔任的這五個課題的研究，將會因專家和領導的指點而不斷地取得成果。

篇6

大家晚上好！很榮幸能代表小學部參加今晚的班主任工作經驗交流會，今天我發言的題目是《讓后進生看到希望的曙光》。

六二班是我新接的一個班級，班級中邱樂健是個典型的后進生，開學初我剛接觸到該生，我就發現他思想素質較差，學習態度不端正，平時好動，貪玩，愛起哄，常搗亂，捉弄其他同學，常常與其他同學發生矛盾，爭吵事件不斷，開學初許多同學多次投訴他。上課時，從不認真聽課，上課總愛找旁邊的同學講話，影響其他同學聽課，平時又不認真完成作業，科任老師也常常因為這個問題感到頭痛，據的任課教師反映，邱樂健同學還經常在課堂中與老師頂嘴，不服從老師的管理，老師多次反映給他的家長聽，家長對于他也毫無所策，常常用一句嘴簡單的話回應老師“這個小孩我不要了，你愛怎么處理就怎么處理”所以，由于家長的認識不深，不主動配合，給老師的教育帶來一定的困難，也增加了班主任班級管理的難度。在我的努力教育下，現在的邱樂健同學不僅沒有出現以前的不良行為，而且嚴格要求自己，學習成績有了很大的提高。

那么對于像邱樂健這樣的學生我們應該怎么去教育他們呢？我們盡量要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓勵，少指責；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。

一、多親近，少冷面。

消除學生戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。心理學研究告訴我們，教師的情緒和態度，直接影響著教育的效果。作為現代的老師，只有廢除“師道尊嚴”，不擺架子，才能喚起學生的求知求進的欲望。對于膽小的學生更要做到態度和藹，語言親切，在課間和活動時有意識地多和他們游戲、交談，激發他們沉睡的活力。這樣他們的壓抑感就會消除，就會和你親近，上課就會變得輕松主動，就會傾聽你的傳授，就會對你所教學科產生興趣。

2、多鼓勵，少指責。

平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較。對于后進生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其“進步點”。

差生也有表現好的時候，關鍵是在于平時捕捉。其中有一次在課堂中我意外地發現邱樂健同學正一筆一劃地完成抄寫練習，我輕輕撫摸了一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，他的練習雖常有錯誤，但每次作業都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。

抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!不要吝嗇表揚的語言。“你真聰明，講對了！”“你的口頭表達能力提高了，老師為你高興。”“這個問題你還能講得更好，先坐下再想想。”“有獨到見解，如果思考再周全些，就更好了。”在課堂上，老師適當運用啟發的話語，再加上熱情的態度，就能讓受到表揚的學生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標。“我知道你也懂了，大膽地站起來說說！”這時，老師的一個手勢、一個眼神、一句充滿鼓勵的話，就能讓無力舉手的學生站起來，使他們重新認識自己。

3、多注意，少冷落。

轉變后進生，教師還要善于發現他們身上的閃光點，充分尊重其愛好，因勢利導。好的學生有優點，差生也有他的優點，他們更希望引起老師的注意，更希望得到老師的肯定，得到老師的認可。因而我們老師平時課間時多注意這部分學生的表現，多與他們聊天，常關心他們的學校生活，讓他們得到溫暖的關懷。（班主任工作 banzhuren.cn）我們老師在接近差生的同時要善于發現他們的愛好，例如部分差生喜歡下棋，此時我們老師可利用課外時間與學生下下棋，這樣這些差生會慢慢的在學生找到快樂，得到關愛，讓他們更喜歡校園生活，更喜歡集體生活，學習、品行也會逐漸變好。

4、多信任，少嫌棄。

對學習差的學生盡量發現他其他方面的特長、才能，并給他有發展特長、顯露才能的機會。以此促進其學習的進步。班主任要信任差生，讓他們做一些力所能及的事，成為我們班主任的好幫手，如：讓部分差生擔任班干部，把一些班級的事情讓給差生做，我班的阮書劍 同學是一位學習成績較差的學生，開學初，我就讓他任語文小組長，當上語文組長的阮書建學習比以往更認真，學習興趣較濃，學習成績有了很大的提高。

5、多尊重，少急躁。

由于差生一直以來成績差，在同學的心目中地位較低，平時的表現欲望較低，所以，這些學生往往性格內向，自信心不足，不愛與人交流，自卑。而我們老師更應該主動尊重親近這些學生，而不應該常對他們發火，埋怨他們的學習成績差。

篇7

一、閱讀教學中對話理念的運用

新課標提出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”其實,這里包含著“閱讀對話”和“閱讀教學對話”兩層意思。閱讀對話是師生各自與文本之間展開的對話過程,閱讀教學對話則是師生之間、生生之間在課堂教學中的對話過程。因此,閱讀教學中對話理念的運用也表現在這樣兩個方面:閱讀對話是閱讀教學對話的準備、前提、基礎;閱讀教學對話是對閱讀對話成果的表達、共享、檢驗、深入與提升。閱讀對話包括讀者與文本本身的對話和讀者與文本相關者的對話兩方面。先說讀者與文本的對話。傳統的語文教學,只是注重了讀者與作者的對話,而沒有注意讀者與文本的對話,所以導致閱讀的單一性。任何作品或文本當它被創作完成時,它已經超越原材料和創作者而產生了自身的意義。讀者可以根據自己的內在經驗與它進行對話。后現代主義認為:沒有一成不變的文本,文本即行動。文本存在于每次不可重復的參與之中,存在于每次行動所產生的新的意義中。我們不能因為讀者的理解與作者的理解不一致而簡單地說讀者的解讀是錯誤的,而作者就是權威,就是唯一正確的。讀者與文本相關者的對話,包括如下幾個方面:一是讀者通過文本與作者的對話。讀者與作者的對話是一元的,即理解作者意圖的對話。讀者與作者的對話,其內容又是十分豐富的,包括通過閱讀體會作者的情緒、感情、心境,理解作者的寫作意圖,理解作者的處境、創作狀態等多方面。第二是讀者通過文本與文本所反映的時代背景的對話。作者總是生活在一定時代背景中的,他的作品總會反映他那個時代的一些東西。文本也總是發生在一定時代背景中的,那個時代背景中的一些內容也在文本中得以反映。讀者在閱讀時,需要與兩個時代背景,即作者所處的時代背景與文本發生的時代背景分別對話,又需要把論文格式兩者聯系起來進行對話。在語文教學中,還有一層對話是讀者通過文本與課文編輯者的對話。對于這一點,我們的關注是不夠的。與課文編輯者的對話主要通過編輯體例、課文前的提示、課文內的點評、課文內的注釋、課文后的習題等等進行。閱讀教學對話是師生基于各自的生活經驗與對文本進行的前理解所進行的平等民主的交流過程。閱讀教學的目標部分是預設的,但在對話的過程中也會生成有價值的新目標。師生在尊重差異的基礎上就新目標展開交流與對話共同研究、共同探索,讓教學呈現開放的狀態。這樣不斷把教學推向深入,最終通過課堂對話達到師生雙方的知識重組與意義建構。

二、作文教學中對話理念的運用

篇8

二、培訓目標

1.通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養與職業道德水平有明顯提高。

2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉變教育理念，能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂，盡快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質量。

3.通過班隊知識學習，使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法，促進學校的德育工作的規范化。

4.通過教學業務知識的培訓，使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求，向教學“七認真”邁進;個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學教研工作的主動權。

5.后勤工作人員通過師德培訓，進一步確立服務觀念，擺正工作關系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務質量。

三、培訓方式

集中培訓，專家講座，經驗交流，互學互動，觀摩現場，表態發言。

四、組織領導

組 長：陳正美

副組長：朱建剛 蔣四良 胡關喬(主持學習活動，本校教師點名)

成 員：宋前方(負責培訓班場地、物資、會議材料安排工作)

侯穎華 陳德芹(來賓接待)

陳發超(伙食安排，茶水供應)

王 平(文秘服務)

吳雪芹(音響服務)

五、培訓地點

張家港市綠豐學校多功能活動室

六、日程安排表

時間

午別

內 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

1.開學典禮

①市教育局領導致開幕詞

②團市委領導講話

③教員代表發言 (新凱學校

④學員代表發言 (綠豐學校)

⑤學員體表發言 (渭塘漣水小學)

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標的認識與理解

錢潔雅局長

李 彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長

市局趙科長

陳正美

下午

1.三校教師暑假作業展評

2.《加強個人品德修養 做一名高素質的教職工》

羅會詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學“六認真”工作具體要求》

港口鄭校長

胡關喬

下午

《學校教科研知識講座》

鳳凰錢校長

8月23日

上午

1.《做好班集體建設工作 當一名稱職的班主任老師》

2.《認識少先隊組織 開展好學生的自我教育活動》

孫振中

朱建剛

下午

1.《辦公軟件電子表格應用技巧》《word文檔排版常識》

2.班主任工作經驗交流

[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]

蔣四良

有關老師

8月24日

上午

1.小學語文教學

2.小學數學教學

市局候主任

西張盧校長

蔣四良

下午

1.書法教學

2.

3.學唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結就是力量》

泗港陳校長

大新夏校長

吳雪芹

8月25日

上午

1.學校安全工作要點

2.體育課教學

3.音樂課教學

4.評選優秀學員(按校評選)

市局陸科長

市局孫忠義

孫振中

各校校長

胡關橋

下午

1.舉行培訓班休業式

①市教育局領導講話

②學員代表學習心德交流(每校1名)

③頒發優秀學員證書

④暑期培訓班工作總結

2.培訓班結束

市局領導

學員代表

陳正美

陳正美

篇9

二、培訓目標

1.通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養與職業道德水平有明顯提高。

2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉變教育理念，能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂，盡快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質量。

3．通過班隊知識學習，使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法，促進學校的德育工作的規范化。

4．通過教學業務知識的培訓，使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求，向教學“七認真”邁進；個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學教研工作的主動權。

5．后勤工作人員通過師德培訓，進一步確立服務觀念，擺正工作關系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務質量。

三、培訓方式

集中培訓，專家講座，經驗交流，互學互動，觀摩現場，表態發言。

四、組織領導

組 長：陳正美

副組長：朱建剛 蔣四良 胡關喬（主持學習活動，本校教師點名）

成 員：宋前方（負責培訓班場地、物資、會議材料安排工作）

侯穎華 陳德芹（來賓接待）

陳發超（伙食安排，茶水供應）

王 平（文秘服務）

吳雪芹（音響服務）

五、培訓地點

張家港市綠豐學校多功能活動室

六、日程安排表

時間午別內 容 安 排主講人主持人8月21日上午

1.開學典禮

①市教育局領導致開幕詞

②團市委領導講話

③教員代表發言 (新凱學校

④學員代表發言 (綠豐學校)

⑤學員體表發言 (渭塘漣水小學)

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標的認識與理解

錢潔雅局長

李 彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長

市局趙科長

陳正美下午

1.三校教師暑假作業展評

2.《加強個人品德修養 做一名高素質的教職工》

羅會詞

孫振中

蔣四良8月22日上午

《教學“六認真”工作具體要求》

港口鄭校長

胡關喬下午

《學校教科研知識講座》

鳳凰錢校長

8月23日上午

1.《做好班集體建設工作 當一名稱職的班主任老師》

2.《認識少先隊組織 開展好學生的自我教育活動》

孫振中

朱建剛下午

1.《辦公軟件電子表格應用技巧》《word文檔排版常識》

2.班主任工作經驗交流

[詹曉玉（新凱） 李雪梅 張傳俊（綠豐） 成詩瓊（渭塘）]

蔣四良

有關老師

8月24日上午

1.小學語文教學

2.小學數學教學

市局候主任西張盧校長

蔣四良

下午

1.書法教學

2.

3.學唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結就是力量》

泗港陳校長

大新夏校長

吳雪芹

8月25日上午

1.學校安全工作要點

2.體育課教學

3.音樂課教學

4．評選優秀學員（按校評選）

市局陸科長

市局孫忠義

孫振中

各校校長

胡關橋

下午

1.舉行培訓班休業式

①市教育局領導講話

②學員代表學習心德交流（每校1名）

③頒發優秀學員證書

④暑期培訓班工作總結

2.培訓班結束

市局領導

學員代表

陳正美

陳正美

篇10

二、活動目的

1、激發學生讀書的興趣，養成博覽群書的好習慣。

2、開闊學生視視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生的綜合素質。

3、促進語文課堂教學改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。

4、營造書香班級，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。

三、活動對象

全班學生

四、活動口號

暢游書海，塑造人生。

五、活動方法要求

（一）構建閱讀體系

1、制定讀書計劃書

（1）每個學生結合個人實際，每學期制定出讀書成長計劃和讀書目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀書內容、目標、措施、實施時間等。

（2）每個學生結合實際情況，制定相應的班級讀書目標和讀書成長計劃書，其中要有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易于操作。

（3）組織一次“讀書計劃書”展示活動。

2、制定閱讀序列

循序漸進是教學的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據學生的年齡特點和知識水平，合理規定學生的閱讀量：一學年背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。

3、編制閱讀書目，合理選擇讀物

不同學生閱讀的內容、重點、形式應有所不同。高年級學生的思想已經較成熟，閱讀速度快，識字量較多，因此可選擇中長篇文章。

（二）廣開書源，開發閱讀環境

1、建立三級書庫，讓學生有書可讀。

（1）教育學生節約零用錢用于購買課讀物，建立個人小書庫。

（2）調查家中的藏書量、種類，特別是適合小學生的書籍，作出統計，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學校，建立班級小書庫。根據班級小書庫的圖書數量、出借記錄、管理制度等評出較佳小書庫。

（3）圖書角定時向學生出借圖書（每月三次）。提倡同學之間、班級之間建立“好書交換貼”，定期舉行“好書換著看”活動。

（4）班級小書庫實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。

2、改革語文課堂教學，保證課外閱讀正常、有效地開展。

（1）每周二、四、五的早讀課為規定閱讀時間，由讀書管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書海拾貝”、“我較喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學介紹自己看過的新書、好書或者好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的班級讀書氛圍。

（2）每天利用語文課課前兩分鐘背一首古詩，每周語文課中擠出一節課作為閱讀指導課，可進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導等。

（3）每學期定期組織召開閱讀指導經驗交流會。

（三）積極組織讀書活動，檢查讀書效果。

1、建立讀書成長冊

（1）每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。

（2）班級定期組織評比優秀讀書成長冊。

2、出版讀書小報