迎檢發言稿模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇迎檢發言稿，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

大家上午好！

緊張充實的“國培”第二階段—影子實踐研修階段一晃就結束了。回想這一段時期，感慨萬千，尤其離別之際這一場春雨，更是讓人在感傷之余倍感這次國培對自我人生的重大意義——恰似一場及時的貴如金的甘霖為我們的教育教學人生注入了新的活力，澆灌了滋潤的生命的生長姿態，愿這一場春雨為我們迎來自我的新的盎然生機——在人生的平臺上跨上更高的臺階，升華自己。

一、難忘——溫情的回顧

1、難忘這里任勞任怨、無私奉獻的帶教老師

在影子實踐學習期間，他們給予我們無私的幫助，課余向我們傳授真經，閑暇之時與我們談心；有時還不忘諄諄告誡我們要在語文教學之路上學會耐得住寂寞，要多在理論上下功夫。

我們是慶幸的，他們每日對待工作、對待學生的態度，讓們學到了很多很多；他們每日對我們的幫助，讓我們受益匪淺，影響至深。在這里，向他們說聲“謝謝！”

2、難忘努力認真的學友們

每天，大家都早早趕到學校，認真備課，仔細批改作業，有時還會找學生談談心。更多的時候還是大家在一起討論某一個篇目的解讀與教學設計。常常會被學友們精深的解讀所折服，為學友們認真的勁而感動，為學友們巧妙的設計而欽佩。

二、感動——真誠的謝意

感謝的話有太多，感謝的人也有太多。在這臨別之際，我唯有真誠地用語言來表達出我自己及全體國培學員對合肥師范學院、學院中文系、繼教院相關領導及老師深深的敬意和謝意；同時也借這個機會表達出對全體國培學員的真誠謝意——是你們的幫助，讓我獲得了進步；是你們的無私，讓我獲得了渴望的資源。你們的博學、你們的睿智、你們的風范、你們的精神等等，太多太多的地方，給了我太多太多的影響，讓我意識了、學到了很多很多，這將是我一生的財富。更感謝你們接納了我這個才疏學淺之輩，從而讓我更為幸福的是收獲了與你們之間的感情和這永久都難以割舍的緣分——我的兄弟姐妹，謝謝你們！

三、展望——美好的夢想

影子實踐研修結束了，可我們心中的激情卻還在澎湃。記得名師袁衛星老師說過，學校給我搭多高的梯子，我就能爬多高的樓。這句話更多的表達出了袁老師的志向與信心，展現出了他前行的決心——做一個真正的全身心投入到教育教學上的人及努力提高自我的強大愿望。我個人覺得，袁老師帶給我們的啟示是，心中一定要有夢，有夢才會去追尋，追尋的路上，與荊棘、汗水相伴的定會有一路的芬芳在不遠的前方。

做個有夢的人，做個追夢的人。

讓我們記住：我們在路上，我們是一群行走的語文教師。

此時春*正好，懷揣夢想去遠方！

祝福你們，我的兄弟姐妹！

篇2

【文章編號】 1000-9817(2009)04-0372-03

【關鍵詞】 生活變動事件；組織和管理；學生保健服務

我國近年來校園突發事件頻發,如校園暴力、食品中毒、疾病流行、地震災害、臺風災害、火災等,揭示了目前校園的安全系統較為脆弱。因此，對高校突發事件進行相應的研究是非常必要的。《中華人民共和國突發事件應對法》頒布，標志著政府把對突發事件的應急管理納入了法制軌道。該法第三十條明確規定，各級各類學校應當把應急知識教育納入教學內容，對學生進行應急知識教育，培養學生的安全意識和自救與互救能力。教育主管部門應當對學校開展應急知識教育進行指導和監督。通過對部分高校的調查，反映出目前大學生非常缺乏應急知識和自我安全防護意識，而且在學校管理體系中也缺乏相應的教育培訓和預案支持，很多學校沒有相應的安全標識對學生進行安全行為的指導。因此，加強高校對各類突發事件的應急處理能力，建立應急管理系統，實現應急管理工作的常規化、科學化，是一項關系重

大、形勢緊迫的任務。

1 基本概念

突發事件，又被稱為緊急事件、危機事件，是指由于自然的、人為的或社會政治的原因引起而突然發生的, 不以事件的相應人和事件管理者的意志為轉移的, 在一定范圍內對現有社會、生活秩序造成影響、沖擊或危害的事件［1］。相應的，高校突發事件是指: 由于自然的、人為的或社會政治的原因引發的, 在高校內部突然發生的, 對高校教師和學生造成極大人身和財產安全威脅的, 不以高校管理者的意志為轉移的, 對學校的教學、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。高校突發事件的分類有很多種，其中按高校突發事件的性質可以劃分為公共衛生類突發事件、政治類突發事件、治安安全類突發事件、自然災害類突發事件、學校管理類突發事件。突發事件具有發生時間的突然性、發生后果的危害性、發生地點的敏感性等特征。

高校突發事件的應急管理，是在突發事件發生之前、中間和之后，高校及其主管部門為減輕或減緩特殊事件的影響，恢復自身正常的運行秩序所采取的具體行動和措施。它包括突發事

件發生前的預防、發生過程控制和發生后的恢復處理。

2 高校突發事件發生的原因

造成當前高校突發事件頻繁發生的原因主要有以下幾點:(1)高等教育的大眾化,使“天之驕子”不再成為大學生的代名詞；(2)自1998年高校擴招以來,在校生在萬人以上的高校比比皆是,有些城市的高校區,聚集了十幾萬名的學生；(3)當代大學生相當多的是獨生子女,生活經驗和閱歷較淺，且受十幾年應試教育的影響,缺乏危機事件的預測和處理常識；(4)大學生關心政治,愛國憂民,富有時代感,但同時缺乏政治敏銳性,頭腦簡單,熱情沖動；(5)隨著教育體制的改革,新的制度和規定的出臺,難免會令部分學生的利益受到一定程度的損失；(6)信息網絡技術的發展,以及我國新聞媒體的逐步開放,許多國際、國內熱點問題、焦點問題,往往在第一時間迅速地散布到校園里。

3 高校校園突發事件應急管理系統的建立

3.1 高校校園突發事件管理信息庫 其建立過程見圖1。

在管理信息庫的建立過程中，首先通過資料搜集，實地調查等收集、生成突發事件的風險信息。然后利用因果分析、事件樹、What If、FMEA等風險分析方法對收集到的風險信息進行分類分析，給出風險清單及其分類，并對產生風險的原因、風險發生后的后果及嚴重性程度和發展進程進行分析。最后，通過以上的工作建成高校校園突發事件的基礎（或歷史）數據庫。將該基礎（歷史）數據庫與利用高校工作人員的突發事件識別和度量經驗生成的處置措施庫結合，建立高校校園突發事件管理信息庫。這個數據庫主要包括預測預警數據庫和應急方案庫。更準確地說，管理信息庫應該是一個決策支持庫，其主要是對突發事件應急管理體系的執行起輔助和指導作用。

3.2 高校校園突發事件應急管理體系 高校校園突發事件應急管理體系的編制應在高校校園突發事件管理信息庫建立的突發事件識別及處置報告的指導下進行。編制時，通過實地調查確定高校相應組織指揮部門和應急聯動部門的組織機構及相關責任，以便于當發生突發事件時有關部門迅速啟動相應措施對突發事件進行處理。對于一次學生食堂的食物中毒突發事件來說，其發生的地點可能在食堂、宿舍、教室或學生上課的路上，這就要求教學組織部門、學生管理部門、檢查監督部門和后勤保障部門做好這一類突發事件的監測。監測部門將監測到的突發事件迅速告知搶險應急部門，搶險應急部門對突發事件的嚴重程度和后果進行監測，進行準備、規劃。搶險應急部門應聯合安全保衛部門進行突發事件的應急指揮處理和事后處理與恢復。最后，由搶險應急部門對突發事件的應急處理結果進行評估和分析總結。

高校校園突發事件應急管理體系主要包括組織指揮體系與應急聯動體系。組織指揮體系主要由學校的行政、教學及后勤領導部門組成，具體可包括安全保衛組、搶險應急組、教學組織組、學生管理組、檢查監督組、后勤保障組。而高校校園突發事件應急聯動體系主要由以下功能模塊組成：突發事件預測、突發事件預測預警，準備、規劃，報警、接警，應急指揮處理，事后處理、恢復，評估、分析總結。

3.3 學生安全教育培訓手冊 學生安全教育培訓手冊主要包括應急法律法規、高校校園突發事件類型及風險源、預防知識、避險常識、自救常識、互救常識、減災常識等。

在編制過程中，將突發事件管理信息庫中的相關風險信息與突發事件應急管理體系應急處理的經驗相結合，然后編制成高校校園安全教育培訓手冊，作為學生日常安全行為的指導。

所建立的高校校園突發事件應急管理系統見圖2。在建立的高校校園突發事件應急管理系統中，根據高校校園突發事件管理信息庫建立的突發事件識別及處置報告對突發事件應急管理體系和安全教育培訓手冊的建立起著指導作用。

當突發事件發生時，首先啟動突發事件應急管理體系，進行突發事件的預測預警、報警接警、應急處置等工作。然后將對突發事件處置過程中產生的關于突發事件的新的風險信息反饋給高校校園突發事件管理信息庫，以完善和更新管理信息庫的風險信息。然后根據管理信息庫生成的新的突發事件識別及處置報告改善突發事件應急管理體系，以及對安全教育培訓手冊進行補充。

4 討論

美國的各級政府都對學校的危機管理給予相當的重視。在美國，幾乎每個州都有專門的學校危機管理機構，這些機構的職責就在于進行危機管理研究，制定一系列的政策法規，并有詳細的操作指南。美國教育部在2003年5月向全國下發的《危機計劃的實用資料：學校與社區指南》的基礎上制定了學校危機管理的連續4階段模式［2］，即“危機的緩解與預防、針對危機作準備、對危機的反應、危機后恢復”。這個4階段模式可以在實踐過程中不斷完善和修正，其完善和修正是建立在歷史數據、實踐經驗和科學研究的基礎上的。根據這個模式，美國教育部為各類各級學校制定了危機管理的政策指南。

在我國港臺地區，校園危機管理的策略研究引起了學者們廣泛關注。其中由香港學者胡潔婷等于2000年編寫的《臨危不亂：校園危機管理手冊》，被認為較為方便和實用。而于同年啟動的“校園危機支援計劃”，針對香港地區中小學常見的五大類危機開展對策研究，其目的是為中小學教師提供不同專題的到校工作坊或到校減壓活動。臺灣《十大校園危機管理手冊》，在對臺灣中學流行的突發事件進行分類的基礎上開展了專項研究，并提出了具有實用性和操作性的應對策略［3］。另外，較有代表性的學校危機管理研究成果還有孫本初“校園危機管理動態模式”的4階段設計［4］和鄭燕祥（香港，1997）“學校危機管理之模式與運作”的3階段模式［5］。港臺對于學校危機管理研究成果大多局限于中小學范圍，缺乏高等院校的突發事件應急管理體系的研究，且地方色彩濃厚，在我國內地推廣會受到一定的限制。

目前，我國也有不少學者將危機管理的理論研究視角投向學校危機管理，其中對于高校危機進入了實質性研究。其中，趙中建提出“學校危機管理即學校管理者根據學校的危機管理制度和計劃對學校危機進行預防、處理和復原的策略應對過程，并應當成為學校日常管理制度的一個組成部分”［6］。郭正賢提出了“應該建立專門的高校應對危機的管理機構，在突發災難性事件的時候便緊急起用危機管理機制，以使學校在非常時期能夠保證基本正常的教學及生活秩序”［7］。其后，中國人民大學的紀寶成在其“從‘非典’防控看高校的危機管理”一文中闡述了高校危機管理的概念，界定了高校危機管理的范疇，探討了高校應對危機的具體措施［8］；劉向兵等［9］提出了關于搞好高校日常危機管理的一些思考；白濤等［10］也從危機及危機管理的概念闡釋了高校危機、高校危機管理的內涵、類型及其特點，提出了高校危機管理體系的基本框架，結合高校管理的實際，探討了高校危機管理的基本原則及具體對策；王茂濤［11］認為應從多角度構建高校危機管理體系。李明等［12］ 運用模糊數學方法提出了影響高校穩定的突發事件的定量預警模型。

本文通過對高校突發事件應急管理的研究，建立了高校校園突發事件應急管理系統，從實施戰略的高度對高校校園突發事件應急管理組織進行設計，構建了一套保障校園公共安全的組織體系及校園突發事件處理的應急體系，并將可能發生的突發事件編制成學生安全教育培訓手冊，為校園突發事件應急管理實際工作提供了指導思想和方法。

5 參考文獻

［1］ 李佐衛，陳慶華，張學忠.高校突發事件的概念、類型、成因及特點探析.昆明理工大學學報：社會科學版，2004，4（2）：11-15.

［2］ 朱曉斌.美國學校危機管理的模式與政策.比較教育研究，2004，27（12）：45-50.

［3］ 吳建勛.淺析高校危機管理.生產力研究，2004，4（6）：256.

［4］ 孫本初.校園危機管理策略［EB/OL］［2008-09-15］.nmh.gov.tw/edu/basis3/14/gh4.htm(2008-10-20).

［5］ 鄭燕祥.學校危機的理念和管理：多元觀點的分析.教育學報，1997，25（1）：1-23.

［6］ 趙中建，徐士強.學校危機管理：由“非典”事件引發的思考.上海教育科研,2003，17（8）：4-8.

［7］ 郭正賢.高校危機管理的探索.長春工業大學學報：社會科學版,2003，15（4）：65-67.

［8］ 紀寶成.從“非典”防控看高校的危機管理.中國高教研究,2003，25（8）：3-6.

［9］ 劉向兵，倪瑩.關于搞好高校日常危機管理的思考.中國高等教育,2003，30（23）：41-42.

［10］白濤，許中華.高校危機管理對策初探.華南理工大學學報：社會科學版,2005，7（2）：67-71.

篇3

一、高校突發事件的含義

高校突發事件是指由于自然的、人為的或社會政治原因引發的，在高校內部忽然發生的以大學生起主導作用的，不以高校管理者的意志為轉移的，對學校的教學、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。根據《中華人民共和國突發事件應對法》，突發事件可分為自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件四大類。而高校突發事件總結一下包括一下五類：第一類自然災害，包含地震、洪水、雪災、臺風等；第二類衛生性災害事件，包括流行性傳染病、食物中毒等；第三類是人為災害事件，包含火災、校園交通事故等；第四類群體性聚集事件，包含游行、非法集會、集體騷亂、罷餐等；第五類傷害事件，包含學生自傷、校園暴力傷害事故、師生沖突互傷、恐嚇、劫持、群體斗毆事故等。

二、誘發高校突發事件的因素

（一）學生因素

在校大學生是一個特殊的群體，因為學生已步入成年階段，對社會的一些看法和現象理解較為直接，往往因以自我為中心而產生一些不理性的想法，思考方式也容易受社會和周圍人群的影響。首先，目前在校的大學生中有很多都是獨生子女，嬌生慣養、獨斷專行，以自我為中心，導致許多學生感情脆弱，不能很好得處理同學之間關系、師生之間關系、和朋友、家人之間的關系，不善也不愿多跟他人交流，做事情容易走向極端，自殺和他殺事件頻頻發生。其次，由于在校學院大都來自五湖四海，人員分散，城鄉差別、貧富差別較大，導致不少貧困學生心理自卑與不平衡，容易產生心理扭曲，引發打架、偷竊等事端。

（二）學校因素

由于高校發展日新月異，改革每年都在進行，擴招規模年年增加，校園基礎設施也遠遠滿足不了現有學生的學習和生活，自習室、圖書館緊張，食堂飯菜質量不高等等已經無法滿足迅速增長學生的需要，學生對學校各方面條件不滿意。現階段我國高校正步入深化改革時期，學校的工作也隨著改革的深入不斷變化，在此基礎上往往會出現一些矛盾事件發生。比如高校管理方的管理隊伍龐大，致使管理工作做不到位，導致很多學生出現問題時管理者未能第一時間察覺，而造成不好的結果等。

（三）家庭因素

高校大學生都是從高考過渡到大學學習生活的，壓力也隨著高考的壓力向就業壓力轉變，家長在這段時間會忽視學生健康人格和心理的培養家長只重視智力教育，忽視學生健康人格和心理的培養。很多家長對其子女采用高壓式管理，培養目標定位高，但在其子女考入大學后，家長以為自己的孩子長大了，已經成才了，而忽視了與學校溝通，淡化了與子女的繼續交流。這樣使得學生在成長過程中形成強烈反差，看不到自己的缺點和不足，在日常生活、學習中容易出現沖動叛逆的行為，遇事不是依靠組織和法律去解決，而是以鬧事的形式要挾學校解決問題。所以在校大學生的家庭教育也是非常重要的，家長不能只看學習成績，對學生的心理和生活也要有計劃的培養，避免因心理疾病而引發的突發事件。

三、輔導員如何應對高校突發事件

（一）做好防范工作

輔導員是學校學生工作的一線人員，是學校和學生之間的溝通的橋梁，因此，經常深入學生內部，并及時掌握學生思想動態，做到信息暢通有著至關重要的預防作用。學校經常強調，輔導員要深入學生的生活中，走進學生的內心中，做學生的良師益友。輔導員還應當做到熱愛自己學生，把握學生的需求，傾聽學生的心聲，幫助學生，真心地關心學生，幫他們克服各方面的困難。還要加強學生宿舍管理工作、網絡思想工作、貧困生認定工作等，掌握學生的思想動態，充分發揮主要學生干部、學生黨員的作用，做好信息收集工作，及時把握學生每個方面的思想動態。另外輔導員還要培養危機意識。隨著我國經濟和社會的不斷發展，長期和平、穩定的生活環境使人們對于突發事件缺乏心理準備，當突發事件出現的時候，廣大學生普遍感到無所適從，不知所措。這個事實提醒我們，輔導員必須具備“居安思危”的憂患意識，如果具備了應對突發的災情、疫情、敵情、戰情的各種心理準備，無疑會提高他們對突發事件的應對能力。其次“在日常工作實踐中注重提高快速反應能力”這是思想政治工作的及時性和有效性體現，越在平安無事時越要積極主動認真對待每一項工作任務。

（二）做好應對工作

突發事件往往來勢兇猛，輔導員必須有充分的思想準備，才能從容應對。在日常的工作和生活中，輔導員應具備善于發現和捕捉現在危機的能力和意識，發現危機征兆，要第一時間上報有關領導并及時處理，盡力減少危機帶來的各種危害。突發事件，其事發突然，若處置不及時和處置不當，往往會難于控制局面，造成更大危害。學生在學校如果出現某些困難和突發性狀況時，往往最先想到的就是輔導員，并求助于輔導員。而輔導員在收到學生反映的信息后，一定要在第一時間趕到事發現場，穩定現場秩序，組織學生有序疏散，盡力避免事態進一步擴大。然后弄清事件發生起因，對事件的性質和影響程度的初步評估，對事態未來的發展趨勢做出一定的預測。對于影響小、易解決、性質不嚴重但需要及時解決的事件，可自己先行處理，再上報學校突發公共事件應急領導小組，而對于解決不了、情節嚴重的問題，要及時、準確上報，并按校領導要求開展下一步的工作。

（三）做好善后工作

隨著危機逐步的得到控制，學校的中心工作也基本轉移。輔導員要在學校突發事件領導機構的領導下，對突發事件進行善后處理，恢復正常教學秩序。高校突發事件具有持久性特點，輔導員要盡量縮短突發事件的影響時段，爭取在最短時間內化為烏有。同時，要抓住引發突發事件的實質問題和關鍵所在，解決根本矛盾，盡量滿足學生的需求，做好家長、學校和社會有關方面的協調工作，盡快撫平他們的心理創傷。

參考文獻：

篇4

xx村以前是一個大家都知道的貧困村，雖然村民愛村守法，但由于沒有一個帶頭致富的領頭羊、始終沒能找到一條富民富村的路。二零零八年通過群眾公選，產生了我們新一屆村民委員會，群眾終于找到了能帶領他們奔小康的貼心人。我們這一班子人在這三年時間里給群眾做了一些力所能及的事情。

一、要想富先修路。以前群眾播種自己的責任田走的是羊腸小道,一些農機根本就到不了地頭，不利于農業現代化的發展。我們急群眾之所急，想群眾之所想，在上級領導的幫助下拓寬了道路，新修了水渠，讓群眾心情舒暢的種好自己的責任田。

二、籌辦起了xx村幼兒園。現在，村里每家的精壯勞力都出外打工，老人和孩子就留守在村里，我們村委一班人首先想到的是xx村幼兒的教育問題，決不能讓孩子輸在起跑線上，于是我們就著手籌辦艾村村幼兒園，經過一個多月的緊張努力，一所設施齊全的幼兒園按時開園了。

三、新修了xx村的大門。一個村子的發展首先得樹立自己的形象，xx村村民自發捐款、捐物，通過自己的辛勤勞動，一座氣派的村門終于矗立在了xx村。從此，xx村就有了一個“脊梁”，在致富路上更加高歌猛進。

四、解決兩千多村民的吃水難問題。以前的xx村十戶之中就有九戶存在著吃水難的問題，路上經常可以看到村民肩挑車拉著水桶，到水源地取水的現象，為了能吃上干凈衛生的水群眾可是絞盡了腦汁。今年在上級領導的大力幫助下，自來水管子正在向群眾家中延伸，很快就能吃上達標的放心水。

篇5

0引言

在進行高職建筑法規教學過程當中，由于建筑法規具有一定的抽象性，所以，在教學的過程當中，學生存在一定的畏難心理，如何有效地借助科學的方式方法來更好的提高這堂課的教學效果，本文以翻轉課堂為研究對象探討發展課堂應用于高職建筑法規的教學模式和實踐效果，對于促進今后的高職建筑法規相關教學研究的完善有著現實的借鑒意義。

1翻轉課堂的內涵

翻轉課堂教學模式最早可以追溯到上個世紀七十年代的美國，通過制作教學視頻在網上上傳的方式讓學習者可以通過在線瀏覽，教師根據學生的視頻學習情況來進行相應的教學活動設計。這種通過教學視頻來導入教學課堂實施教學的模式，符合了當下互聯網教學的要求，具有非常大的推廣意義。翻轉課堂主要有以下兩個方面特點：一方面，翻轉課堂比較注重網絡資源的利用。在翻轉課堂實施過程當中，教師需要借助相關的媒體來進行教學視頻的制作，在制作的過程當中需要大量的使用網絡資源來不斷地充實教學素材。所以，從這個角度來看，發展課堂比較注重網絡教學資源的使用。另一方面，發展課堂比較注重學生的自主學習，在進行翻轉課堂教學模式的運用過程當中，教師通過布置相關的學習任務讓學生進行自主學習。在這個過程當中，學生可以通過小組合作的方式來完成預定的教學任務和目標，所以，從這個角度來看，翻轉課堂教學模式是有利于提高學生的自主學習能力的。

總之，翻轉課堂教學模式對于促進教學目標的實現有著積極的意義，值得在今后的教學中進行推廣。

2翻轉課堂教學模式在高職建筑法規課程中的應用

建筑法規是高職重要的教學內容，如何做好建筑法規的教學是當前高職教學研究的主要方向，本文嘗試探討翻轉課堂教學模式在高職建筑法規的應用案例。

2.1教學準備

在進行發展課堂教學模式運用之前，教師需要做好相關的教學視頻的準備工作，在本文中教師主要將建筑法規中的核心內涵以及主要規則，通過制作視頻短片的方式引導學生提前觀看，在學生觀看的過程當中可以對不理解的地方進行記錄。

2.2教學過程

在學生完成了建筑法規相關教學視頻的觀看之后，教師會引導學生討論建筑法規的背景、內容、意義以及具體的重要的條款，通過引導廣大學生更好地進行建筑法規的學習來實現對建筑法規基本常識以及良好的建筑法規學習觀念的形成。

2.3教學總結

在通過翻轉課堂教學模式的應用之后，教師應該根據學生的反饋情況來總結本節課學習目標是否達成。對于本節課存在的問題，在今后的教學中進行相應的改進與完善。總之，通過翻轉課堂教學模式在高職建筑法規中的應用，可以看出這一模式具有很好的調動廣大學生學習積極性的作用，也有助于提高整體的教學效果。

3翻轉課堂英語高職建筑法規需要注意的問題

在上文中主要通過具體的案例分析來探討了翻轉課堂在高職建筑法規這一門課程的具體應用思路，通過借鑒相關研究成果基礎上，本文嘗試從以下幾個方面來探討今后的應用改進思路。

首先，高職教師應該重視翻轉課堂教學模式的應用。在今后的高職教學過程當中，高職教師應該從思想層面高度重視翻轉課堂教學模式的應用，對翻轉課堂教學模式內涵、價值、具體的實施思路有一個清晰的了解，只有建立在思想重視的基礎上今后的翻轉課堂教學模式才會得到更為有效的利用。

其次，要完善教學環境。在翻轉課堂教學模式的應用過程當中，不僅需要教師在思想層面的重視更需要在教學環境方面的完善，例如，為廣大學習者提供良好的學習平臺，提供更多的互動資源，營造良好的學習氛圍等等。這些都有助于提高翻轉課堂教學模式的應用效果。

最后，要做好翻轉課堂教學模式的與時俱進。在教學實踐過程當中，教師應該根據學生的學習特點以及教學的具體任務，來不斷的對翻轉課堂教學模式應的思路和方法進行相應的調整，最終促進預定的教學任務的完成與實現。總之，翻轉課堂教學模式對于促進高職教學改革與發展有著積極的推動意義。

4結語

本文主要以高職建筑法規這一門課為例，探討了翻轉課堂主要的應用思路，希望本文的研究能夠有助于推動高職教學研究的深入與完善。

    參考文獻： 

[1]湯兵兵，袁勛.項目法應用于高職電子專業課程教學的實踐研究[J].知音勵志，2016（23）. 

篇6

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．02．036

〔中圖分類號〕D035 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）02－0143－04

Study on the Response Mechanism of University

Emergency Internet Public OpinionChen Qian Chen Qiang

（College of Public Administration，Huazhong University of Science & Technology，Wuhan 430074，China）

〔Abstract〕This paper did some intensive research on the response mechanism of university emergency internet public opinion on the basis of defining university emergency internet public opinion,which included information collection mechanism,event judged mechanism,resource mobilization mechanism,event tracking mechanism and recovery mechanism.Then it did some intensive research on the operation of each sub-system to make the response mechanism valuable.

〔Key words〕emergency;internet public opinion;response mechanism

1 高校突發事件網絡輿情概念界定

網絡輿情研究的興起與中央政府的政策導向密切相關，學者對網絡輿情的內涵、誘發因素、演變機理、預警與引導都有相應的研究，尤其在其內涵方面已經形成初步共識，具有代表性的便是劉毅［1］和曾潤喜［2］的觀點，即網絡輿情的本質是網民具有傾向性的意見、態度以及情緒的集合。在網絡輿情概念的基礎上，部分學者對突發事件網絡輿情展開研究，包括突發事件網絡輿情的片面化呈現［3］、演變機理［4］和應對機制［5］。然而卻少有學者從微觀的角度研究突發事件網絡輿情應該如何回應，也沒有構建具有實踐價值和普及價值的回應機制，理論的缺乏與突發事件網絡輿情影響的廣泛性和地位的重要性形成鮮明對比。筆者則試圖在此領域有所突破，嘗試構建高校突發事件網絡輿情回應機制。結合劉毅以及曾潤喜對網絡輿情的界定，筆者將高校突發事件網絡輿情定義為網民在與具體高校有關的突發事件的刺激下形成的并通過網絡傳播的具有傾向性的態度、意見、以及情緒的集合。與普通突發事件網絡輿情不同的是，高校突發事件網絡輿情的客體是高校內部發生的突發事件或者與高校個體有關的突發事件，此類事件發生后，高校的名稱往往成為網絡信息標題的核心標簽，網民態度和情感的表達也以高校為中心。

2 高校突發事件網絡輿情回應機制構成

現實世界和網絡世界各種力量的互動推動高校突發事件網絡輿情的形成和發展，放大效應與聚焦效應的聯合作用增加網絡輿情的穿透性和破壞性，群體極化效應的啟動則易使網民最初帶有傾向性的觀點走向極端。處于輿論中心的事發高校必須采取措施對輿情走向加以引導，以避免網絡輿論引發的蝴蝶效應所帶來的損害。事實上，圍繞事件本身展開的評論所具有的傾向性反映著網民的某種訴求，如對高校學術造假的聲討便體現網民對學術道德的捍衛，對道德價值體系的維護。學術造假當事人得到應有的懲罰后，網絡輿情也開始進入衰退和消解狀態。然而訴求的多元性以及網民參與動機的差異性使得高校突發事件網絡輿情具有高度的復雜性，對當事人或者當事行為的直接處理往往并不總是能滿足網民的訴求，必須建立系統的回應機制來應對突發事件網絡輿情。

正如塔羅和蒂利所指出的那樣，機制是有著明確界限的重大事件在各種不同條件的作用下，以相同或極其相似的方式，使特定的一組要素之間的關系發生改變。那些經常重復發生的具有因果關聯的機制鏈的組合和作用推動著事件的發生和發展［6］。高校突發事件網絡輿情回應機制主要有以下部分構成：（1）信息匯集機制。互聯網去中心化以及匿名互動的特性打破傳統媒體對信息的壟斷，網民只要愿意就可以通過發帖、轉帖、跟帖以及評論等方式表達自己的觀點，每個網民都是記者。當高校發生突發事件后，相關信息都能夠在網絡社會得以呈現，要響應這些帶有訴求的信息就必須對其進行收集。（2）事件研判機制。主要對匯集到的信息進行分析和判斷，如議題的性質和網民評論的趨向等。（3）策略選取機制。根據對事件進行分析和判斷所得到的結果制定和選取針對性的策略以提高回應的效果。（4）資源動員機制。資源動員是回應策略得以實施的關鍵，資源動員的程度直接決定事發高校對網絡輿情回應的成效。（5）事件追蹤機制。通過資源動員將策略實施后，必須對網民的反應予以追蹤，最直接的就是時刻關注網絡上與事件相關的帖子、評論以及新聞的情況。當網絡輿情不僅沒有呈現消解趨勢反而更加激進的時候，則要再次啟動信息匯集機制、事件研判機制、策略選取機制以及資源動員機制。反之，則啟動事后恢復機制。（6）事后恢復機制。突發事件發生尤其是網絡輿情的形成使事發高校內部生態平衡受到干擾，如學生對學校的認同感和歸屬感受到不同程度的削弱和學校聲譽遭受的損失，必須采取措施恢復原有的平衡狀態。回應機制的6個組成部分并不是彼此孤立的，具有很強邏輯關系，具體如圖1所示：

圖1 高校突發事件網絡輿情回應機制示意圖

2012年2月第32卷第2期高校突發事件網絡輿情回應機制研究Feb.，2012Vol.32 No.23 高校突發事件網絡輿情回應機制運行

3.1 作為回應基礎的信息匯集機制運行

信息匯集機制是整個回應機制運行的基礎，其運行的順利與否直接決定整個回應機制的效果，也決定著能否成功消解網絡輿情。正如前文所提到的，當高校發生突發事件后，相關的信息便會在較短時間內呈現在網絡上，尤其當事件超乎網民意料的時候。大眾傳播媒介作為信息擴散的催化劑，它們的介入使事件信息擴散到現實和虛擬世界的各個角落，并引起網民的激烈討論，新聞網站、網絡論壇、私人博客、社交網站以及聊天工具等都成為信息的載體。信息匯集的主要工作就是關注和搜集各類載體上承載的信息和評論。事發高校內部師生員工對于事件本身的態度和意見也是信息匯集的重要部分。兩類信息的匯集路徑是有所區別的。輿情信息的收集要堅持質量和數量并重的原則。數量上主要由兩支工作隊伍來保證。面向校外傳播載體的輿情核心團隊，由校黨委宣傳部、新聞學院專家學者以及校輿情信息中心成員（如果事發高校未成立輿情信息中心，則可以將學生組織中負責宣傳的人員納入其中）組成。主要負責從網絡海量信息中搜集與事件有關的信息，對于網民關注的熱帖以及熱門議題、各網絡媒體以及知名博客的報道和評論要重點搜集；面向校內的輿情協助團隊，由輔導員和主要學生干部構成。通過學生會干部監測學校BBS的動態，搜集在校學生對事件的看法；通過輔導員和班干部掌握學生的思想動態。輿情協助團隊所搜集到的信息要及時上報至輿情核心團隊以作匯總。質量上主要強調的是輿情核心團隊要對所有的信息按某種方式分類匯總，如日期、帖子的關注度，網絡媒體報道的傾向等，從而提高事件研判機制的運行效率。

3.2 具有導向功能的事件研判機制運行

事件研判機制的運行以信息匯集機制所搜集到的信息為依據，研判的結果對網絡輿情回應策略的選取具有重要的指導作用。事件研判機制的運行主要包括以下幾個方面：對信息進行鑒別，將歪曲事實甚至虛假捏造的信息單列出來，并判斷信息的發出者是網絡媒體還是網民個體，分析信息發出者的動機，將蓄意制造混亂的網民或者網絡媒體與由于缺乏完整信息而產生誤解的網民或網絡媒體區別開來，從而為回應策略的選擇提供支持；對搜集到的信息進行深度分析。輿情核心團隊專家學者要結合理論知識和實踐經驗從原始材料中梳理和提煉出對回應策略選取有參考價值的信息。如從已有報道中發掘各大媒體的立場，找出對事發學校持中立尤其是支持態度的媒體；對網民的評論進行深入研究，觀察是否出現網民評論泛化的現象，即網民的評論是否已經超出涉事高校本身而擴大到其他層面；對已有的主要議題和熱點評論進行分析，總結出媒體和網民關注的焦點，找到解決事件以消解網絡輿情的關鍵癥結所在；形成研判書面報告。研判報告要突出重點，重視關鍵節點，要預測輿情走向以及事件發展的態勢，從而使得回應策略的選取具有前瞻性和實效性。

3.3 決定回應方式的策略選取機制運行

策略選取機制主要是根據事件研判的結果以及高校擁有的資源狀況選擇合適的回應策略，不同的策略對應不同的回應方式。筆者通過對已有案例的研究發現，當前高校發生突發事件后為避免受到過多的關注通常采取實質性的回應方式，即處理行為的實施者并積極滿足回應對象的訴求。如2010年3月31日華中科技大學武昌分校書記車軋女記者事件 被媒體曝光后，武昌分校領導4月2日便召開董事會緊急會議，免除陳定友（行為實施者）職務，親自向報社記者道歉，并對記者反映的問題進行調查。武昌分校對事件的回應方式充分滿足了報社、網民以及問題最初反映者三方的需求，從而避免了因網絡輿情的極端化發展對學校造成的負面影響。武漢大學應對突發事件網絡輿情的教訓也使得實質性回應備受重視。武漢大學在處理張在元事件的過程中主要以法律為依據對網民和網絡媒體的質疑進行被動型回應以化解他們心中的不滿，由于解聘張在元的行為事實上是合法的，張在元家屬的訴求便被武大所忽略，形式型回應也被武大所采納，從而導致其面對道德指責的無力，事件相關網絡輿情也不斷走向并對武大造成較大困擾和損害。其實回應的方式并不是問題的根本所在，華科武昌分校與武漢大學在應對突發事件網絡輿情所取得的截然不同的效果與他們策略的選取息息相關。武大在張在元事件中的被動局面便是策略選取的失誤造成。策略的選取要遵循以下原則：效果最大化原則。所采納的策略應盡可能滿足主要訴求主體的需求以消解其對學校的負面情緒，使得訴求方對學校的認知恢復到原有的平衡狀態，從而消解網絡輿情，將學校遭受的損害降至最低；信息完備原則。主要是指學校在選取回應策略時要將事件相關信息盡可能完整的呈現在公眾和媒體面前，避免其以爆料的形式出現而引起網民情緒的劇烈波動并最終致使學校處于被動地位。例外的是如果學校在對事態發展趨進行勢判定后發現信息完全呈現會造成嚴重影響的話則要慎重考慮。前瞻性原則。所采納的策略應該考慮網民和網絡媒體未來可能的關注點，以將其消解在襁褓中。

3.4 決定實施效果的資源動員機制運行

資源動員機制是策略順利實施的關鍵。從廣義層面看，信息匯集機制的啟動便可以視為資源動員機制運行的開始，此時資源動員機制發揮的是輔助作用，支持信息搜集工作的展開。而筆者所探討的主要是作為回應機制核心組成部分的資源動員機制如何運行。資源動員機制主要由“內聚動員”和“外擴動員”［7］兩部分組成。內聚動員的主要任務是充分調動學校內部的積極力量尤其是學生群體參與到策略實施中來。高校學生的愛校熱情在事件的處理中發揮著重要作用。活躍于各大網絡論壇的學生群體能夠及時發現事件信息并及時進行回應，他們的自組織回應能夠降低學校的官方色彩從而使信息具有可信性和易接受性。學生群體的參與甚至能夠直接消解正在形成中的網絡輿情。在2010年8月份發生的同濟大學浙江學院招生門事件 中，浙江學院并沒有對事件作出官方回應（官方回應是指以事發高校的名義和身份相關信息）。帖子出現初期網民的評論也以指責該學校為主，浙江學院學生參與跟帖（根據網友的跟帖內容判斷）后，“網友dd丟丟船”所的帖子中與實際情況不符的信息被挑選出來，網民的評論逐漸轉向帖子主人“網友dd丟丟船”，使其面臨巨大的輿論壓力，事件也因此漸漸平息。外擴動員的重點在于爭取大眾傳播媒介的支持。與網絡論壇相比，大眾傳播媒介具有的多層信息把關體系使其報道的新聞具有較高的可信度并成為網民獲取信息的主要來源。大眾傳播媒介對突發事件的正面報道能夠有效引導網民對事件的看法，其對議題的選擇也有利于分散和轉移網民的注意力。事發高校應該主動與在事件研判時發現的友好媒體進行溝通，使其對事件的報道以及對議題的選擇盡可能配合學校的回應策略。高校也應充分信任這些友好媒體，告知其事件的完整信息。有條件的高校還可以爭取所在地方政府的支持，運用政府的資源為網絡輿情回應服務。

3.5 檢驗實施效果的事件追蹤機制運行

網民和媒體以事發高校為中心發表意見和看法，高校的相關行為被不斷放大，當事發高校為引導和消解沸騰的網絡輿情而采取措施進行回應時至少可能產生兩種結果：多方訴求得到滿足，高漲的輿論開始衰退或者措施本身對網民和媒體起到刺激作用并推動網絡輿情持續高漲。為此，高校對網絡輿情采取回應策略后需要對網絡社會的反應進行追蹤。事件追蹤機制主要圍繞以下內容展開：關注策略實施后網民和媒體對事件的態度進而為決策提供依據。高校采取回應措施后，部分媒體會以不同的新聞標題進行報道，關鍵詞的選取基本可以看出媒體的立場。網民以新聞報道為基點進行的評論也反映網民對高校行為的滿意度；檢驗回應措施的效果從而為類似事件的處理提供經驗和教訓。對于效果的考察主要依據媒體對事件的報道量和網絡論壇帖子的數量以及網民對于相關新聞的評論數目是否有所增加。當三者不僅沒有增加反而呈現下降的趨勢時則說明回應效果較好；對突發事件網絡輿情的消解進行跟蹤，重點監測可能出現的輿情反復現象。網絡輿情衰退過程中，刺激性信息的輸入往往會再次誘發網民的共鳴，如果未能及時發現和處理將使事發高校重新陷入被動狀態。

3.6 促進系統平衡的事后恢復機制運行

高校突發事件發生后網絡社會便會出現與之相關的各種評論，由于所發生的事件往往與網民對高校原有的形象認知不符合，為彌補這種差異性帶來的心理失衡，網民的評論往往具有強烈的情緒性和負面性，從而對高校的形象造成巨大損害。而正在形成期的高校學生群體的價值系統和認知系統具有不穩定性，當他們通過網絡接觸到這些負面評價時，對學校的既有認同感和歸屬感便會有所削弱。在這種情況下缺乏社會經驗的部分學生甚至在輿情回應過程中以各種方式發泄消極情緒。然而，大多高校在處理因突發事件而形成的網絡輿情時往往著力解決事件在社會系統中造成的影響以便盡快脫離輿論風暴中心以致忽略對學校內部生態系統的恢復。因此，必須依靠事后恢復機制的運行來促進系統的平衡，具體來說通過以下途徑實現：學校應向在校學生表明其對事件的處理態度以及對網絡輿論的態度，從而使得其明白學校的立場和苦衷并增進彼此間的理解；應借助各種形式讓在校學生了解網絡輿論的特點及形成過程以幫助其正確地認識網絡上對學校的負面評價；通過與友好媒體合作策劃積極網絡事件提高學校的社會影響力從而增加學生的認同感和歸屬感。

4 討 論

本文試圖構建具有實踐價值和普及價值的高校突發事件網絡輿情回應機制，為高校應對因突發事件而產生的網絡輿情提供相應的指導。該機制由信息匯集機制、事件研判機制、策略選取機制、資源動員機制、事件追蹤機制和事后恢復機制構成，其目標是引導和消解突發事件網絡輿情，將事件對高校的負面影響降至最低。各子機制相互作用、相互影響，具有很強的邏輯關系。每個子機制的運行好壞不僅決定其他子機制的運行狀態，而且直接影響整個回應機制的效果。在結合案例的基礎上，我們發現當某個子機制運行發生偏差時，事發高校容易在網絡輿情的回應中陷入被動狀態并成為輿論風暴席卷的對象，如武大張在元事件。當然，這不意味著高校在應對網絡輿情時必須嚴格按照回應機制所設置的流程進行，那就與本研究的初衷相背離。筆者所希望的是該機制能夠為相關部門的決策提供參考。

參考文獻

［1］劉毅.網絡輿情研究概論［M］.天津:天津人民出版社,2007：53.

［2］曾潤喜.網絡輿情管控工作機制研究［J］.圖書情報工作,2009，(18):79-82.

［3］方付建,王國華,徐曉林.突發事件網絡輿情片面化呈現的形成機理――基于網民的視角［J］.情報雜志,2010，(4):26-30.

［4］史波.公共危機事件網絡輿情內在演變機理研究［J］.情報雜志,2010，(4):41-45.

篇7

文明城市創建將迎來“大考”，省文明委近期將對我市進行省示范文明城市最終考核測評。昨天下午，我市召開迎接省示范文明城市測評工作協調會，動員全市廣大干部群眾積極參與到文明城市創建活動中來，為創建文明城市增分添彩。市委副書記、市長出席會議并講話。市委常委、宣傳部部長卞銀江通報測評主要內容并對迎檢工作提出具體要求。

在講話中指出，爭創省示范文明城市，是市委、市政府為建設一流幸福家園作出的一項重大工作部署。經過幾年努力，我市文明創建工作取得了扎實成效。在創建攻堅的關鍵時刻，全市上下要認識再提高，繼續保持奮斗不止的進取心、堅持不懈的恒心、常抓長效的決心，進一步統一思想、明確職責、檢查得失，全力以赴投入到迎檢工作中來，鞏固提升我市創建文明城市成果。

強調，要任務再明確，高標準做好迎檢工作，切實抓出創建工作的水平和成效。一要在抓重點、克難點上下功夫。當前，重中之重是做好“點、線、面”結合文章。“點”就是要根據迎檢工作和測評體系的要求，扭住現有的突出問題和薄弱環節，利用最后的時機進行強化整改；“線”就是要明確各條戰線的責任邊界，及早對照測評要求做好梳理排摸和查漏補缺工作；“面”就是要以系列全民行動為載體，保持良好的創建熱情和聲勢，進一步掀起文明城市創建。二要在聚合力、強督促上下功夫。各地各部門必須各司其職、各盡其責，條塊聯動、協作配合，有針對性地抓好鞏固、整改和提升工作，確保工作不留死角、不留盲點。同時，要著力當前、著眼常態，不斷提升文明城市創建水平。三要在營造聲勢和氛圍上下功夫。要開拓思路、創新載體，通過開展生動活潑的系列活動，充分激發廣大群眾的創建熱情和干勁，將創建目標化為廣大干部群眾的自覺行動，形成全社會共建共創的良好氛圍。

要求，各地各單位要切實增強創建工作的責任感和緊迫感，把創建文明城市工作作為當前的重中之重，加強組織領導，強化創建責任，動員全市上下迅速行動起來，全面掀起創建工作熱潮，全力以赴、高標準做好迎檢工作，確保在省示范文明城市測評中取得好成績。

篇8

迎接領導檢查發言稿1尊敬的各位領導、各位來賓，上午好!

首先，請允許我代表x村兩千多村民、對你們的到來表示熱烈的歡迎!

x村以前是一個大家都知道的貧困村，雖然村民愛村守法，但由于沒有一個帶頭致富的領頭羊、始終沒能找到一條富民富村的路。二零零八年通過群眾公選，產生了我們新一屆村民委員會，群眾終于找到了能帶領他們奔小康的貼心人。我們這一班子人在這三年時間里給群眾做了一些力所能及的事情。

一、要想富先修路。以前群眾播種自己的責任田走的是羊腸小道,一些農機根本就到不了地頭，不利于農業現代化的發展。我們急群眾之所急，想群眾之所想，在上級領導的幫助下拓寬了道路，新修了水渠，讓群眾心情舒暢的種好自己的責任田。

二、籌辦起了x村幼兒園。現在，村里每家的精壯勞力都出外打工，老人和孩子就留守在村里，我們村委一班人首先想到的是x村幼兒的教育問題，決不能讓孩子輸在起跑線上，于是我們就著手籌辦艾村村幼兒園，經過一個多月的緊張努力，一所設施齊全的幼兒園按時開園了。

三、新修了x村的大門。一個村子的發展首先得樹立自己的形象，x村村民自發捐款、捐物，通過自己的辛勤勞動，一座氣派的村門終于矗立在了x村。從此，x村就有了一個“脊梁”，在致富路上更加高歌猛進。

四、解決兩千多村民的吃水難問題。以前的x村十戶之中就有九戶存在著吃水難的問題，路上經常可以看到村民肩挑車拉著水桶，到水源地取水的現象，為了能吃上干凈衛生的水群眾可是絞盡了腦汁。今年在上級領導的大力幫助下，自來水管子正在向群眾家中延伸，很快就能吃上達標的放心水。

五、學習科學發長觀，鞏固了村級陣地建設。以前的x村的村委辦公地低矮狹小，召開一次村民大會經常是人擠人、一部分村民站在大門外旁聽，黨的富民政策難以在廣大人民群眾中得到宣傳，今年在上級領導的正確領導下，下撥專款新修了x村辦公大樓，甘谷縣政協、甘谷縣人事局、甘谷縣土地局、祁連山水泥廠為辦公大樓添置了各種一流的辦公設備，從更本上改變了x村的面貌。

六、歡送大學生，重視人才的培養。從二零零八年開始到今年，我們已經連續三年、成功地將四十名大學生送進了校園，通過這種卓有成效的活動，適時的引導群眾尊師重教，正了村風，惠在千秋。

總之，x村村委一班人在這三年里始終如一的按照上級領導的指示、干著群眾拍手稱道的實事。現在擺在我們x村面前的主要問題是群眾的行路難問題，我們堅信，在各級領導的關懷下，x村村民很快就會走上自己的致富路，一條平坦的村級公路將會延伸到x村。晚上，村民出門將不再拿著手電筒，白天滿載農資的車輛將順利的奔馳在寬闊的馬路上。到那時，歡迎大家再來x村，共話好時代!我的發言完了，謝謝大家!

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迎接領導檢查發言稿2各位領導、同志們：

根據會議安排，下面，我代表就業局就如何做好履職盡責迎檢工作作個表態發言。

一、統一思想，端正態度。這次履職盡責檢查是對人社系統的一次全面檢閱和考核，這既體現了黨委、政府對人社工作的高度重視，也體現了社會各界對人社工作的廣泛關注，同時，也再一次給我們提供了一個傾聽民意、發現問題、整改提高、提升形象的難得機會，就業局作為人社系統的一個組織單位，擔負著服務民生、促進就業的重要職責，是當前人民群眾和社會各界關心、關注的重點和焦點，我市就業創業工作又處于創新發展的關鍵時期，為此，我們將以今天的動員會為新的起點，以積極、認真、負責的態度，以開放、虛心、進取的精神，自覺接受社會監督，全方位做好履職盡責，迎接檢查的各項準備工作。

二、精心組織，主動作為。為保證迎檢工作的有序開展，我們將根據人社局的統一部署和有關要求，切實做到“五個到位”。一是組織領導到位。迅速成立“迎檢”工作領導小組，加強對“迎檢”工作的統籌安排和協調;二是宣傳發動到位。我們將結合就業工作的實際，在局系統再動員再發動，教育和引導全體干部職工正確對待并積極投入迎檢工作。三是措施落實到位。結合就業工作實際，制訂本局詳細的“迎檢”工作實施方案，細化工作內容，明確時間節點，狠抓工作落實，確保扎實開展。四是自查自評到位。堅持實事求是，客觀全面。不掩過飾非，不敷衍了事的原則，認真開展自查自評，要求黨員干部尤其是班子成員帶頭自查，帶頭整改，率先垂范。五是溝通匯報到位。積極向人社局及有關單位匯報工作開展情況，及時溝通工作信息，確保工作順利開展。

三、虛心納諫，積極整改。迎檢的目的是改進作風，促進工作。為此，我們將以虛懷若谷的真誠態度，廣泛征求意見，認真加以整改。一是以問卷調查、走訪調研、開會座談等多種形式，收集意見建議;二是對征求的意見建議進行認真梳理分類，做到意見梳理全面，任務分解具體，整改標準明確;三是研究解決存在的問題，逐條逐項抓落實，扎實做到踏石留印，抓鐵有痕，確保整改進度和效果。四是建立長效機制，搞好建章立制工作，讓迎檢工作的成果轉化全體干部職工內化于心，外化于形的行動自覺。

四、抓好結合，促進發展。我們將以迎檢工作為契機，充分發揮考核評議對就業工作的督促指導作用，在結合實際上下功夫、在促進發展上下功夫，重點抓好“三個結合”：一是把迎檢工作與推進年度政府目標任務相結合，確保政府下達的就業工作年度目標任務圓滿完成;二是把迎檢工作與推進就業的三大重點工作相結合，力爭在服務企業用工，推動大眾創業尤其是大學生創業和就業創業培訓上取得新突破;三是把迎檢工作與自身建設相結合，進一步完善工作制度，轉變工作作風，強化隊伍建設，提升部門形象。通過迎檢工作達到解難題、促工作、建機制、促發展的目的，以扎實的工作，良好的作風，優異的成績，向局黨組和廣大人民群眾交上一份滿意的答卷。

總之，我們將以履職盡責迎檢工作為契機，以時不我待、只爭朝夕的拼博精神，以破釜沉舟、背水一戰的豪邁氣概，以盡心盡責、履職盡責的工作作風，在百舸爭流、千帆競發的改革、創新、發展的大潮中，中流擊水，前行，為實現黃岡雙強雙興的發展戰略作出我們應有貢獻。謝謝大家!

迎接領導檢查發言稿3列位率領、列位賓客：

首先，我代表公司全體干部職工對列位率領、列位賓客惠臨我公司參不美觀指導暗示最真摯的接待。

我公司是一個具有百年歷史、在電網處于主干地位的全國特年夜型供電企業，承擔著地域工農業出產和人平易近糊口用電以及向電網輸電的使命。售電量302億千瓦時，在全國排名前十位。近年來，我公司經由過程深化企業內部改革和深切開展“上星級、創一流”勾當，平安出產水安然安祥經濟效益不竭提高，公司近年被河北省和國家電力公司評為“雙文明”前進前輩單元，又被上級命名為“三星級”供電企業，被國網公司命名為“全國一流供電企業”。

縱不美觀企業的成長史，我們每一次成就的取得都與檔案實時、切確的供給歷史資料密不成分。1996年的年夜地震，電網周全癱瘓，的恢復培植需要電，若是按照以往的設計、施工體例，時刻不等人，我們首先想到的是檔案，我們操作檔案所供給的年夜量的有用技神通據，進行電力恢復培植，節約了時刻，很快恢復了電力供給。近幾年，的經濟培植成長很快，為順應的經濟成長，我們查閱了年夜量的檔案資料，并依據這些檔案資料，周全剖析了電網成長形勢，擬定了電網成長規劃，為21世紀電網的成長奠基了基本。跟著市場經濟的不竭深切，我公司就電力培植用地、產權等問題與一些處所的糾纏時有發生，我們操作檔案供給的歷史資料依法維護企業的益處，使企業避免了經濟損失蹤。

經由過程操作檔案給企業帶來的益處，使我們熟悉到：檔案是企業整體很是主要的一部門，它記實了企業各時代出產培植勾當的各類情形、功效、經驗和教訓，充實操作這些檔案可以使我們對企業的培植與成長正確抉擇妄想、科學經營、少走彎路;可以使我們周全體味企業的成長史，經驗，吸收教訓，增強各項打點，促進企業周全成長。恰是基于這些熟悉，幾年來，我公司先后投資100萬元用于檔案培植，并環繞著檔案方針打點，當真抓了檔案進級。整修了庫房，充實了檔案人員力量，并按照分類綱要要求，對兩萬多卷庫存檔案資料從頭進行了清算，檔案打點水平有了較著提高，國家二級。達到國家二級尺度后，我們又馬不竭蹄把方針瞄向了國家一級，經由一年對檔案的鞏固、規范、提高，并針對現代化打點虧弱的問題，加年夜了檔案現代化硬件培植的力度，采辦了微機達到人手一臺，添置了復印機、攝像機、錄放機、vcd機、刻盤機、掃描儀等設備。同時，選擇了清華紫光公司的檔案應用軟件，檔案達到了全息打點，實現了文檔一體化，初晉升國家一級，被評為全國檔案前進前輩單元。

雖然我們在檔案中做了一些，但因為我們對檔案的熟悉深度有必然的差距，檔案整體打點水平還有待于進一步提高。檔案現代化雖然有了必然的投入，開發了一些功能，此后還需要在充實操作這些功能為企業出產經營處事上下功夫。今天，全省從事檔案的率領、專家來我公司參不美觀、指導，這自己就是對我們檔案莫年夜的鼓舞和敦促，我們必然要很好地愛護保重此次機緣，虛心向列位率領、專家進修，不竭改良我們的，力爭使我們的檔案再上新臺階。

最后，接待列位率領、專家多提珍貴定見。感謝巨匠!

迎接領導檢查發言稿4尊敬的周副總經理和專項檢查組各位領導:

大家上午好。

金秋時節你們不辭辛勞，蒞臨樂山分公司檢查指導工作，這是對我公司最大的關懷和鼓勵，有了您們的檢查指導，樂山分公司各項管理工作將邁上更高的臺階。在此我代表樂山分公司全體員工向專項檢查工作組成員表示熱烈的歡迎和誠摯的問候。

下面我簡要介紹一下樂山分公司的發展概況和治理商業賄賂專項工作的開展情況。樂山分公司成立于20x年4月，員工總數127人，含14個內部退養人員;其中大專以上學歷占員工總數的61%，中專學歷占員工總數的39%，平均年齡33.4歲。

五年來，全體員工頑強拼搏，艱苦創業，從無到有，不斷發展，取得了不錯的經營業績。經營區域從早期鐵路邊上的一個小鎮，發展壯大為三個地級市共計16個區縣;城域網絡覆蓋16個區縣城區，建成交換端口13萬線，寬帶端口5萬線，城區內用戶接入能力達到了80%以上。在網固話用戶達到9萬戶，寬帶達到3萬戶，電信市場收入從492萬元/年、1009萬元/年、2424萬元/年、3532萬元/年、4500萬元/年逐年翻番。完成利潤從-43.86萬元、9.05萬元、117萬元、498萬元、338萬元逐年增加。截止到20x年6月31日,分公司的投資總計為1.9億元，其中有分攤的2353萬元鐵路專網資產，已經轉固1.7億元，尚未轉固的資產僅20x萬元。

良好的投資控制和規范的管理，以及自主經營的發展模式，使公司迅速抓住了發展的機遇，實現了盈利目標,步入了良性的發展軌道，這些成績的取得，都得益于總部和川分公司的正確領導,得益于健全的管理制度和卡控機制,得益于全體員工頑強拼搏和共同努力。目前我們正積極按照總部及川分公司的要求，以開展“增收節支當先鋒”“創建四好領導班子，提高執行力”等主題實踐活動為契機，努力完成分公司全年經營任務為目標，形式多樣的開展創建活動，促進公司穩定、持續健康發展。

本次治理商業賄賂專項工作，是按照川分公司總體部署，于20x年4月5日川分公司專項治理動員大會后迅速展開的。我們按照“三到位”“三結合”“兩個有利于”的指導方針，查糾并舉、量質并重，統籌安排，周密部署，扎扎實實的開展了自查自糾活動。分公司召開了兩次動員大會和五次專題工作會，針對自查自糾“6+5”的重點內容，制定并下發了治理商業賄賂專項工作實施方案，明確分工，逐級負責，對自查和補強、檢查驗收等工作進行了重點部署。在工程建設方面從查清“三個數”著手，自查了20x年四類工程179項，20x年四類工程133項，總投資3837萬元的工程檔案;物資管理方面查合同、查渠道、查單價、查臺帳、查管理制度等;經營方面查制度、查流程、查臺帳、查客服等;“三重一大”看標準，查執行，合同管理看制度、查規范等;通過對189類物資進行了清查,對45份經營協議進行”回頭看”,對“三重一大”制度進行修訂，對593份合同進行檢查，存在的問題和不符合要求的都進行了整改。

篇9

廣西高校突發公共事件的應急管理現狀

（一）應急管理機制不完善

當前廣西高校的應急管理質量較低，主要是由于高校的應急管理機制不完善，制度不規范。當突發事故時，高校缺乏有針對性的應急管理方案及時進行處理，僅僅采取臨時解決措施，效果不大，導致災害擴大，局面難以控制。

（二） 應急管理機構不齊全

廣西高校當前的應急管理機構不齊全，并未設置應急管理部門，缺乏固定的突發事故處理部門及相關負責人。在突發事故時，情況緊急，高校難以及時安排好相關事故處理部門及負責人，不能迅速監測、管理事故的發展情況，使得事故管理工作難以開展，效果不佳。

廣西高校應對突發公共事件的應急管理機制

（一）應急預測機制

廣西高校應當通過建立高效的應急預測管理機制，及時監控，通過有效、適當的監控與預防措施，盡量避免突發公共事件，在事故發生之前做好防范措施，將傷害降到最低，保護學生的人身安全與心理健康。

（二）建立高效的預警制度

通過建立高效的預警制度，可以有效的防范與解決由于突發性事件所產生消極影響，并及時處理該突發公共事件，將傷害與影響最小化。各大高校應該通過開展網絡信息的收集、整理，對可能存在的風險隱患進行逐一排查，通過分析，并結合突發事件的特點，有針對性的落實具體處理方案。廣西高校應當加強學校的日常預警管理，尤其應當加強收集網絡信息資源，加強對網絡輿論的監控力度，全面、有效的提高高校應對突發公共事件的管理能力與應急能力。

（三）建立應急管理方案

廣西各大高校應當制定突發公共事件的應急管理方案，未雨綢繆，在發生公共事故時，可以以最快的速度、最優越的方案進行應急處理。

首先，高校可以通過加強對突發事件的戰略規劃，編制各類突發公共事件的應急方案，可以在公共事件突發時，以最快速、最適宜的方案進行應急管理，預防災害擴大。

其次，高校應當有針對性的進行應急管理方案的編制工作，可以由各個部門編制相關應急方案，通過高校的最高決策機構進行審核、確定，由校領導最終將已確定的應急管理方案。應急管理方案的主要內容有學校決策部門、組織部門、應急信息、預防措施、救治措施、安全策略、評估恢復等，確保在高校突發公共事故時，可以第一時間進行應急管理，保證學生的身心安全、健康，避免傷害擴大化。

（四）建立應急管理監測體系

由于高校突發公共事件的危害性較大，后果較為嚴重，高校應當建立應急管理監測系統，采用有效的應急預測技術與體系對有可能發生的公共事故進行預測，評估傷害的嚴重程度，采取預防措施。應急管理監測系統指的是通過建立完善、健全的可以有效感應突發公共事件的信號監測與報告體系，由系統所發出的的信號與公共事件間的關系進行判斷，可以有效幫助高校采取高效、全面的措施，盡快處理事故。

其中，應急管理監測體系必須通過收集相關重要情報信息，以統計方式與影響評估體系進行整理，并定期監控高校的實際情況。通過及時監控、管理，結合相對應的應急管理措施與方案，進行應急處理。

另外，應急管理監測體系主要分為：事故信息部門、組織部門、保障恢復組，對高校的公共事件做好監測與預防，由事故信息部門收集、整理情報信息，充分調配教師及學生力量，切實做到快速、全面、有效的處理突發公共事件，避免引起學生與教師的恐慌情緒。。

二、加強突發事件的情報信息工作

高校必須通過建立突發公共事件的情報網絡資源，包括院系到專業、具體班級的情報信息。高校還可以通過設置站哨點對事故進行檢測，收集事故信息，對搜集到的具體資源信息進行分析、整理、完善，將具體信息上傳到高校情報信息網絡資源，確保高校的突發事件情報信息可以為檢測公共事故的發生概率與發生情況提供作用，降低事故的發生率及傷害率。

（一）應急溝通機制

1、應急溝通的主體

（1）高校教職工及學生、學生家長。

由高校的應急預警體系可以預測可能會發生公共事件，預測管理與監控小組應當及時通知學校內的教職工及學生、學生家長有關事故的具體情況，預防措施等，避免導致學校混亂。預測管理與監測小組在進行信息時，應當尤其加強注意學生與教職工的心情，引導教職工與學生全力配合學校的工作，降低事故的上海率。

（2）高校的上級部門。

由于公共事故不僅危害性大，而且危害蔓延速度較快，高校必須與相關上級部門進行報告，請求適當的支援。高校應當確保事故的發展得到控制，避免出現大量傷亡的情況。

（3）新聞媒體。

當公共事故發生之后，高校必須成立專門的溝通小組與新聞媒體聯系。溝通小組必須事先做好準備，尤其要注意回答媒體的措辭及解決措施，從容不迫的應對新聞媒體，高校應當為外界樹立運籌帷幄的形象，避免產生恐慌，引起不必要的擾亂。

（二）應急溝通方式

在面對突發的公共事故時，高校必須保持信息渠道暢通，選擇適宜的方案進行應急處理。在進行突發事件的應急管理之前，學校應當在事故發生的第一時間控制、管理現場，經過詳細的調查與了解，將事故的具體起因及發展現狀，引發的問題及防治對策等內容，向高校內部的教職工、學生、及學生家長進行溝通。

溝通的渠道方式主要包括：以校園網通知的形式、以高校論壇、BBS平臺、以網絡博客、學生及教師的郵件通知方式等，及時最新信息與事故情況。也可以通過引導學生與教職工在網站上互動討論的方式，由學校學生會等社團管理委員會人員進行管理，盡量正面消息，及時辟謠，防止圖謀不軌的人散播謠言，引起高校校園內恐慌，降低事故發生后的傷害率及影響率。

另外，除了事故的具體實際情況發展狀態之外，高校還應當撫慰學生與教職工的心理，避免引發恐慌，產生不必要的混亂。因此，高校應當及時公開事故的進展情況及處理、解決方式，避免教職工與學生的大量猜疑，使得后果更為嚴重。

（三）應急決策與處理機制

1、建立健全的應急決策體系

由于高校的突發事件情況緊急，除了提前制定較為完善、系統化的應急管理、處置方案之外，廣西省高校還應當在事故發生的第一時間，成立應急決策管理、處理部門，及時進行決策管理探討。

高校發生事故之后，如何處理事故成為整個事態發展的關鍵之處。高校必須確保所采取的措施能夠有效防治、控制事態的進一步惡化。因此，在突發事故之后，高校應當通過商討，及時作出決策，以最合理、最適當的措施、方案進行處理，控制突發事故的局勢及發展狀態，降低事故的災害性及發生范圍，保護學校的教職工及學生健康。

2、建立健全的應急處理體系

高校定了主要的決策思路之后，應當著手進行事故處理，因此，必須建立健全的應急處理體系，在事故發生后全面、有效、快速的抑制住事故的發展態勢及發展速度。根據事先準備的應急方案，及時向教職工、學生及學生家長進行溝通工作，并將事先準備的應急方案稍微調整，及時落實到預防工作之中。

其中，最關鍵的就是對學校進行衛生管理、控制工作，確保學校內的衛生環境，尤其是食堂、教學樓等場地的衛生達標。高校還應當加強對后勤的管理，健全醫療保障措施，包括醫療藥物、醫護人員的配備，確保各個環節都準備充分，責權分明，穩定校園局面，及時對學生及教職工進行心理輔導，提高學生及教職工的心理素質，從而加強身體鍛煉。尤其是當發生流行病毒時，通過提高學生與教職工的身心免疫能力，提高學生抵抗病菌侵入的能力。

（四）應急保障與恢復機制

1、建立應急保障機制

高校必須事先做好有關人力、物力、財力的應急保障，確保突發公共事故時可以有充足的應急資源供給，保障高校的應急物資、設備的可使用性，確保突發公共事件時，可以從容應對各類情況。

2、高校在事故發生之后，必須以最快的速度組建應急部門，包括主要負責人員、醫護人員、執行人員及義務學生，確保在事故發生之后，采取適宜的方針措施，或將事先準備的應急方案投入實施，防止事故災害繼續擴大化。

（五）建立應急恢復機制

1、廣西高校應當及時組織事故過后的恢復、重整工作。

當事故過后，高校應當適時對事故所產生的的災害進行評估，并制定后期恢復、重整的工作計劃，結合此次事故發生的原因及管理中發生的問題，總結經驗教訓，加強日后的應急管理工作。另外，高校還應當盡快組織相關部門進行災后恢復、重建工作，采取高校的措施避免此類事故再次發生。

2、加強對學生及教職工的心理輔導工作。

由于突發事故極有可能帶來較大的傷亡或財產損失，學生及教職工的心理承受巨大壓力及失落感、落寞感，高校應當加強對學生及教職工的心理輔導工作。高校可以通過團體或針對單獨個體的方式，對學生及教職工進行輔導，與其溝通，幫助學生與教職工早日恢復心理狀況，恢復正常的生活與學習秩序。

結語

篇10

本文著重論述高職建筑英語的相關教學方法的應用研究。首先我們要明確高職建筑英語的定位，高職院校與本科院校的英語是兩種不同的理念，高職院校的英語應定位為職業英語（English for Occupational Purpose），本科院校的英語應定位為學術英語（English for Academic Purpose）。只有這樣的定位，高職院校的英語教學才能滿足《高等職業教育英語課程教學大綱》中的學生畢業后應具備職業崗位所需要的聽說能力、閱讀能力和書寫能力這一要求。所以，建筑英語作為高等教育的獨特領域，也不能忽視。

二、高職建筑英語項目教學法的應用研究

（一）項目教學法在高職建筑英語教學中的作用

項目教學法（Project Based Learning，簡稱PBL），它也被稱為基于項目活動的研究性學習，此方法最早興起于美國，只有在德國流行來。項目化教學方式則是通過師生共同完成一個完整的項目進而傳授教育的一種教學活動，這個項目可以是一個問題、一項設計或者是一個創造等等。它的特點與傳統的教學大大不同，首先體現在傳統教學的學生是被動接受知識，而在項目教學法中的學生是主動的求知；再者是傳統教學主要是老師向學生傳授知識，而在項目教學法中則是老師利用學生已經學到的知識進行新知識的構建、理清與掌握；另外，學生還可以在項目教學法中自己進行項目課程的設計和對新知識的創造。有大量的研究表明，在項目教學法下高職建筑英語的教學內容真是有實用性，學生們的聽說讀寫能力都得到了大大的提高，建筑英語的相關知識能更容易的接受與應用。還有專家認為，項目教學法還能促進讀建筑專業的學生對于建筑英語方面的創新能力、語言應用能、激勵求知、促進習作和交際能力方面有著不可忽視的作用。

（二）高職建筑英語項目教學法應用的必要性

項目教學法是高職建筑英語專業學生適應職業生涯的需要。隨著全球化一體化和職業的國際化，建筑行業更是難以避免的需要用到英語，而建筑行業作為理工科之一，多數學生對于英語這一方面并不感冒，導致很多高校畢業生在畢業之后英語口頭表達和專業知識應用方面寸步難行。如今的社會又是需要復合型、應用型人才，英語的缺陷顯然與社會的發展不相適應。那么在高等教育中應用項目教學法對于學生來說就是必然的趨勢，而向高職建筑英語這樣專業性更前的職業更是必不可少了。只有加強高職建筑英語項目教學法的探究與實踐，才能從根本上改變我國大學畢業生的這種缺點，才能培養出更多的與社會發展相適應的建筑人才。

項目教學法也是提高高職建筑英語教師自身素質的需要。與傳統的建筑英語教學中單一教授學科理論不同，項目教學法對于教師的要求更高，使得教學理念由單一的學科理論性轉向實踐性和綜合性。這同時也是教師自身的一個提高，因為作為建筑英語教師在項目教學法的壓力之下會提高自身對專業英語更為全面的認識，會與以英語專業的教師交流以提高英語能力，這在某種程度上提升了教師之間的合作精神。

政府的相關方針政策為高職院校的支持，使得高職建筑英語項目教學法的應用成為可能。國外利用項目理念進行的教學已經有很顯著的效果，同時也為社會創造出巨大的經濟效益，這引起了我國相關政府部門的重視，經過考察和研究，在高等教育上做出了相應的改革，這些改革為項目教學發的應用打下了基礎。

（三）項目教學法在高職建筑英語教學的實施方式