教師個人自我評價模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師個人自我評價，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

幼兒教師個人自我評價范文一：一年結束了，現將對一年的個人工作總結呈現。這一年中，我認真貫徹剛要精神，終于幼教事業、熱愛幼兒，認真學習業務知識，努力提高教學水平和能力。

在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領導分配，在不同崗位上盡到自己的職責。服從領導分配，不計個人得失，積極參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領導分配，幫助學校做好工資調級工作。工資調級任務急，工作量大，一點也不能出差錯，我能認真核查，仔細查對，保證了工資調級的順利完成，受到學校領導的贊揚。

這一年期間，我分別擔任大班老師工作，我根據本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養工作計劃，協調班級工作，管理好班級財務，作好家長的聯導溝通工作，擔任各科教學時，以幼兒為主體，不斷提高教學能力積極開展主題探究活動，創造適合幼兒操作與主題活動相適應的環境，在教學活動中根據幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學習內容，注重幼兒個性與語言的發展，積極參加教研活動，認真觀察、學習和借鑒好的教學形式，逐漸改變老的教學模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學習習慣的培養，以幼兒為主體，給幼兒自由發展與想象的空間。我以新《綱要》為指導，認真完成教學活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，認真總結工作中的得失。

作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識，在生活中關心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個幼兒的特點，做到對每一個幼兒的情況心中有數，特別是對相對較差、性格特殊或比較調皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉入我班，由于到了一個陌生的環境，陌生的老師，陌生的小朋友，他變沉默了，對老師和小朋友表現得不親近，象一個長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負小朋友。面對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚，活動時盡量鼓勵他多發言，如他不愿意也不強求，慢慢地他開始轉變了，對待老師和小朋友不再拒絕，現在他已逐漸地融入班級這個大集體中，健康快樂地成長。徐天益小朋友不愛說話，我就經常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵她大膽與小朋友交往，現在她進步多了，能主動找老師說話，與小朋友交流了。

要對幼兒實施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要老師和家長之間的交流與溝通。開學時，我們召開家長會，向家長匯報計劃及要求。家訪中，及時反饋幼兒在園內的生活情況，共同商討育兒方法，有針對性的密切配合。家長開放活動中，認真準備教育活動，讓家長看到幼兒的情況，了解幼兒園的教學水平，對家長提出有益建議我積極采納，家長提出意見我虛心的接受，家長對我們的工作非常支持和滿意，為此，在本次家園聯系表問卷調查中，家長對我們工作滿意率達100%，徐天益小朋友的家長說：“我們對幼兒園的老師表示感謝，她們教會了徐天益許多知識，幫助徐天益培養好習慣”潘宋義小朋友的家長說：“自從把潘宋義轉到鐘家村幼兒園，我們覺得他的性格變得開朗多了，在家里愛說愛笑，也愛找小朋友玩了” 付哲小朋友的家長說：“小孩交給你們幼兒園的老師，我們家長十分放心，感謝老師對小孩的培養”家長們的話言句句都傾注了對我的信任，同時也給了我極大的鼓勵。

幼兒教師個人自我評價范文二：時間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進幼兒園一路走到今天，與共同工作的領導、同事建立了良好的關系。在一個新的工作環境中，讓我更 深地了解到合作精神、團隊精神的重要性。每一個人身上都有她的閃光點，都是可以虛心學習的榜樣。只有在領導正確的指導下，同事間的相互學習、相互關心、幫 助、取長補短、共同努力下，工作才能得以順利開展，才能取得良好的成效。幼兒也才能更健康、全面地成長。

在本學期內，我能嚴格遵守幼兒園各項規章制度、熱愛本職工作，有較強的事業心、責任感和良好的師德。服從領導的安排，認真完成各項教學、教研工作。并發揮自己的特長、學以至用，為幼兒園創設一個良好的環境。為幼兒園的建設出一份力。

工作中，以教師道德規范要求自己，以身作則，言傳身教，細心、耐心、關心、愛心地公平對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發展。積極學習和鉆研新的教學方法，以《規程》與《剛要》為指導,嘗試開展小班化教學。在學習、實踐、總結中不斷完善教學，也進步自身的專業素質。

由于本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開展有一定難度。但是，通過班上老師共同努力，并及時做好家園的聯系工作，做到與家長多溝 通，多商量。通過家訪、早接、離園、電話聯系、家園手冊、校訊通等途徑及時了解幼兒情況，同一對幼兒的要求。使幼兒通過一學期的學習、生活，在各個方面有 了一定進步，受到家長的肯定與支持。

小班幼兒年齡小，生活自理有待進步，身體素質也不穩定，這更需要教師的悉心照顧，在抓好教學的同時注重保育工作。消息交替，及時擦汗、換衣、喝 水、洗手，加強體育鍛煉，增強幼兒體質。并做好班上環境衛生工作，讓幼兒有一個清潔、衛生、優美的環境。預防疾病的產生和蔓延。讓幼兒活潑、健康地成長。

幼兒教師個人自我評價范文三：我喜歡幼兒園的工作，我現在是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實。現在的我在冰心幼兒園工作已經工作快兩年了。在這兩年當中我學會了很多。回望過去，有開心也有難過。

在剛剛進入幼兒園的時候，那時候的工作很輕松，所以沒有充實的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領下現在我們整個幼兒園都變的與眾不同，不管是教學、生活、安全工作、各個方面都很好。“每當被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。

本人在思想上積極要求上進，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細心;有較強的實踐能力，集體觀念強，具有良好的團隊協作精神和創新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實的感覺，因為覺得這樣的每一天都會很有意義。在學校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認真做好保教工作，和同事之間配合默契。認真積極的配合年級組的各項工作。我現在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點一滴我都看在眼里，有時候也會偷偷的開心，因為孩子們都長大了。有時候說的話也會讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來后，興高采烈的問我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?”我說：“我啊!我喜歡可愛的鐘”。馬寶說：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問：“為什么啊?”這時候馬寶笑瞇瞇的說：“何老師，你不說你喜歡“重”的嗎?”這時的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠和他們在一起。

篇2

我積極參加政治??，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真學習教師職業道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。

因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作;任勞任怨。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風格。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

作為一名普通的小學語文教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得生動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。教學質量是學校的生命線，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。

課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。

其次，教學中培養學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。

再次，在教學中滲透德育課題教育，充分利用教材中的好的內容對學生進行環保、愛國等的教育。本學期我班開展了植樹造林，愛護環境主題隊會，學生們通過自己的努力，認真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊會開得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少環保方面的知識。

三、在課余時，努力自學，勇攀高峰。

計算機作為信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機有著直接的、密切的關系。因此，教師學習計算機成了當今教師的必修課程，也是形式所迫。

為了能將多媒體運用自如，強化自己的基本功訓練，我除在學絞積極參加計算機培訓以外。還自己購買了不下百余元的資料書，在家自學authorware和flash，現在我已經能運用authorware制作課件，用flash做簡單的動畫。

但是學習計算機不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠游不到邊跡的大海，只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學中，這就需要有一個好的學習心態和比較科學的學習方法。我想我會繼續延著這條路走下去的，掌握的關于計算機方面的內容。

四、存在問題。

1、工作中大膽實踐、不斷創新的意識還不夠強。日常工作按部就班的時候多，主動創新的時候少;對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養有待進一步提高。盡管平時注重了學習，但學得不深，學得不透。學習的層次不高。尤其是文化素養、科學思想、管理方法、科研能力、學習水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

總之，無論是教書還是育人，都學無止境，我會繼續探索，爭做一名優秀教師。

【大學教師個人總結與自我評價二】 在這半年時間當中，通過自己的實踐，我對教師這一行業有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養也是起著至關重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養出德、智、體全面發展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵守的道德準則和行為規范，包括教師的道德品質、理想信念，對事業的態度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合。在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發現學生進步之后，及時表揚，激發學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知身教重于言教，為人師表是多么重要。

做為班主任，我對班里的每一名學生特點都掌握得十分清楚，對于他們不同特點，制訂個別教育計劃，使他們得到不同程度的改善和提高，在教學工作中將原來的灌輸式教育轉化為針對不同學生的引導式教育，使學生更樂于接受，激發他們的學習興趣，使他們不再對相對枯燥的教學內容產生厭煩心理。

我利用工作和業余時間充分接觸和了解學生，為教學改革提供了

第一手材料，作為教改實驗的實施者，在實施過程中，遇到特殊情況，及時總結，尋找解決的辦法，在以后的教學工作中推陳出新。

為了這份事業，我忠愛的教育事業，我會摒除雜念，把所有的熱情，所有的愛傾注于學生身上，依法從教，嚴謹治學，廉潔從教，尊重家長，不愧于人民教師這個光榮的稱號!

【大學教師個人總結與自我評價三】 我是一名有著[xxxxx]年教齡的教師，中學教育一級職稱，來到xx中學任教之前，一直工作在xx中學。一下是我對自己多年從事教師工作的自我評價。 在xx年的教育教學實踐中，通過自己的努力和各學科老師的幫助，逐步形成了自己的教學風格，注重身教，師生相處和諧，有較強的課堂組織調控能力和課程創新能力。積極參加教科研活動，XX年參加了合肥市首批新課程改革試驗，并在省教科所體育教研組的帶領下，參與了國家級課題《[xxxxx][xxxxx][xxxxx]》的研究，榮獲國家二等獎，撰寫的論文中，《[xxxxx]x》一文發表在《[xxxxx]x》[xxxxx]x年第二期，《[xxxxx][xxxxx]》在XX年合肥市電化教學論文評比中獲二等獎，《[xxxxx][xxxxx]x》一文榮獲XX年度合肥中市區教育學會舉辦的教育教學論文評比二等獎。在學科競賽中，XX年獲合肥市首屆體育教師(初中組)基本功比賽一等獎，同年參加安徽省第二屆中小學體育教師教學基本功比賽，獲初中組個人總分二等獎。

篇3

作為一名新教師，當然在教學方面還欠缺很多的經驗，但是從走上講臺的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好，于是無論多么忙，在這一年的時間里我都會經常擠出時間去聽本校年長有經驗教師的課，還去聽優秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓，從中得到了很多寶貴的經驗。

在這一年的時間里，忙碌伴隨著充實，我一共在校開過兩節公開課，到林溪鄉校開過一節新教師匯報課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點讓我受益很多，不管從教學方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。

在這一年里我努力做到以下兩點：

第一、教師的舉止言行是學生學習的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，認真學習教師職業道德規范，積極參加進修學校組織的各類新教師培訓活動，積極參加學校組織的各種活動。我盡量在學生面前嚴格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學習，充實自己的頭腦。

第二、在教學中，我每次都很認真備課、上課、聽課，做好課后反思，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。平時我還虛心向學校老師學習教學經驗并及時向他們請教。在課堂上我嚴格要求自己，也嚴格要求學生;在課外，我與學生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學生。

經過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系;對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好。

【2017年教師個人總結與自我評價二】 俗話說，萬丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎。如果沒有良好的初始啟蒙教育，就會影響孩子的一生。作為一名小學教師時刻感到肩上的責任重大。而師魂的核心是師德，強烈的責任感在鞭策著我們要具備良好的師德。因此，我決心把以德立教，愛崗敬業，為人師表，無私奉獻，爭做讓人滿意的教師作為自己的奮斗目標，不斷提高自己的政治和業務水平。下面從以下幾個方面來小結自己的各項工作。

一、政治思想方面，本人堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習關于八榮八恥的論述以及學習《教育法》《教師法》等，按照《中小學教師、職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。堅持以身作則、嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時積極參加全校各種集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。

二、德育工作教育是學校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是愛。

師愛是偉大的、神圣的。在教學工作或生活中，我首先了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學生，我每天都和他們在一起，和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。第二，我熱愛每一個學生。學習好的愛，學習一般的愛，學習差的也愛;活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛;金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。

第三，尊重、理解、信任學生。尊重學生的人格，理解學生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個三年級的數學教師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學生的素質正在提高。

三、教育教學在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。

堅持一切為了學生，為了學生的一切，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。

在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。總之，師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學習，努力探索;才能外樹形象，內強素質。在深化教育改革的今天才能不會落伍。我決心今后更加努力學習，用現代教育思想武裝自己，更加深入細致地做好學生的思想工作，以自己的人生魅力去影響感化每一位學生，讓學生在寬松愉快的環境中接受良好的教育。一句話注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。

【2017年教師個人總結與自我評價三】 時光荏苒，從20xx年x月踏上三尺講臺至今已近一年，拋去曾經初入社會的稚氣，回想曾經的幾分期待，幾分擔憂，而今這些似乎都已成為值得緬懷的回憶。通過一年來努力地工作和不斷的學習，我不斷進步、不斷成長，獲益良多。

一、思想品德

教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來我堅持進行品德修養的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平時，我虛心向學校老師學習教學經驗，共同進步。

二、教學工作

作為一名新老師，我認識到不斷提高，增加知識的深度和廣度以及自身的學識的重要性。所以，工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，除了參加新教師培訓，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續學習。在這一年里，我擔任七年級的語文和歷史與社會的教學工作。我積極虛心的聽取指導師及其他同事的意見，并進行及時的調整。興趣是最好的老師。我平時的教學工作中認真備課，并及時反思，針對學生課堂上出現的問題，進行改進，致力于營造活躍的課堂氣氛。在教學中注意與學生的交流、適時的引導學生，致力于營造快樂語文課堂，讓學生快樂學習并學有所獲。

三、班主任工作

篇4

一、熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。本人始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規，熱愛教育事業和本職工作，對教師這個職業充滿責任感、幸福感。一直來，熱愛學校，熱愛學生，注意為人師表，廉潔從表，模范地遵守社會公德，時時處處以師德規范的標準要求自己，教書育人，關心集體，團結、尊重同事，恪盡職守，嚴謹治學。

二、在教學的過程中能堅持正確的方向，堅持用發展的眼光看待學生，以人為本，在教學過程中，告訴同學們，只有學好知識才能提高全民的素質，才能提升國力，個人才能有為人民服務的本領，在現代知識迅速擴張的時候，只有掌握足夠的知識，才不被時代淘汰。積極投身于教科研工作，大膽進行現代教育技術與數學教學整合的教改嘗試。在每上完一堂課，我都會寫下自己的反思，以不斷督促自己進步。工作之余，我盡量每天擠一點時間閱讀專業類的書籍，不斷給自己充電。

篇5

積極主動地參與學習，自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。學習與交流，能使我更好地認識自己，反思自己，改變自己，明確自己在課改中的責任和角色，學習把專家的理念變成課堂的實踐。

在推進課程改革的過程中，學校為教師創造了良好的學習環境與優質的培訓資源，我要利用培訓、聽課的機會，努力向專家、名師、

篇6

一、熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。本人始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規，熱愛教育事業和本職工作，對教師這個職業充滿責任感、幸福感。一直來，熱愛學校，熱愛學生，注意為人師表，廉潔從表，模范地遵守社會公德，時時處處以師德規范的標準要求自己，教書育人，關心集體，團結、尊重同事，恪盡職守，嚴謹治學。

篇7

一、引言

根據馬斯洛需要層次理論，將需要分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需要，安全上的需要，情感和歸屬的需要，尊重的需要，自我實現的需要。其中，尊重的需要可以理解為被社會承認的需要。人人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認和認可。21世紀是網絡的時代，除了現實的社會，還存在一個虛擬的網絡社會。[1]在國內對于網絡問題的研究中，人們對于網絡社會的價值沖突高度重視，但卻較少論及網絡社會的價值認同，一些人甚至不承認其存在。我們認為，否認網絡社會的價值認同不符合網絡發展的客觀實際。[2]網絡社會的價值認同問題成為一個新興的話題。網絡社會認同力量的彰顯，使得網絡社會認同的研究方法成為“顯問題”。就目前學術界對于網絡社會認同的相關研究看，主要是采用量化的方法進行研究。[3]譬如網民的數量、互聯網的普及率、網名人均上網的時間等，這些數據都可以成為研究網絡社會問題的參考。個人作為網絡社會的個體，其在網絡社會中的價值如何體現？目前還沒有一個統一的標準。因此，本次對于個人網絡社會價值認同的研究中，我們參照了前期研究學者們量化的研究方法，選取了QQ網絡社交軟件作為媒介，以QQ用戶為例，研究個人實現網絡社會價值認同的問題。其實，目前在網絡上可以衡量個人網絡社會價值的社交平臺有很多，例如個人的網頁、微博、微信、威客、維基、陌陌等等，我們選取QQ用戶為例，主要的原因是它的使用率極高，方便我們獲得研究的樣本。我們認為，QQ用戶的好友數量、個人QQ空間平均每天被別人訪問的次數、個人空間里被點贊的次數等，都可以作為衡量個人網絡社會價值的指標，QQ用戶自身被關注的程度越高，說明他在網絡社會中的社會價值越凸顯。

個人作為網絡社會的重要組成部分，自身的知識深度基礎會影響其參與網絡社會知識共享、轉移、合作的知識吸收進度，影響其參與網絡活動的程度及網絡社會價值的體現。大多數的已有研究基本都是將知識深度定義為知識的一個屬性，用于描述各個知識學科領域所處的階段。[4]知識深度的測量非常的復雜，為了方便我們的測量，我們用個人對知識深度的自我評價程度作為衡量個人的知識深度的方法。本文以QQ用戶為例，基于網絡資本研究知識深度對于一個人實現網絡社會價值認同的影響，找出在網絡社會背景下個人達到更高的社會認同需要的知識深度，為個人發展提供業務指導。

二、研究的方法

（一）資料來源

為了收集本次研究的數據，我們在廣西百色市內隨機選取了5條街道，隨機派發出調查問卷156份，最后獲得的有效問卷為141份，問卷合格率為90.38%。

（二）變量測量

因變量的確定：

本研究的因變量是個人網絡社會價值認同。我們用個人QQ空間上每天被訪問的次數作為測量指標。個人QQ空間上每天被訪問的次數，分為1-20、21-50、51-80、81以上四個等級。

自變量的確定：

本研究的自變量包括：

1.社會科學歷史知識深度。在本研究中，我們用個人對社會科學歷史知識掌握的自我評價程度作為測量指標。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。

2.藝術文學創作知識深度。在本研究中，我們用個人對藝術文學創作知識掌握的自我評價程度作為測量指標。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。

3.經濟管理投資知識深度。在本研究中，我們用個人對經濟管理投資知識掌握的自我評價程度作為測量指標。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。

4.戶外旅游攝影知識深度。在本研究中，我們用個人對戶外旅游攝影知識掌握的自我評價程度作為測量指標。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。

5.各類游戲攻略知識深度。在本研究中，我們用個人對各類游戲及攻略知識掌握的自我評價程度作為測量指標。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。

6.法律工程醫學等等專業知識深度。在本研究中，我們用個人對法律工程醫學等專業領域知識掌握的自我評價程度作為測量指標。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。

7.家庭育兒知識深度。在本研究中，我們用個人對家庭育兒知識掌握的自我評價程度作為測量指標。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。

8.安全健康保護知識深度。在本研究中，我們用個人對安全健康保護知識掌握的自我評價程度作為測量指標。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。

9.其它知識深度。在本研究中，我們用個人對其它知識掌握的自我評價程度作為測量指標。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。

三、結果分析

本研究選擇了SPSS19.0軟件對研究結果進行統計分析。

（一）相關性分析

如表1所示，從各知識領域同QQ空間的訪問的相關性分析來看，經濟管理投資知識、戶外旅游攝影知識、各類游戲攻略知識、家庭育兒知識和其它知識與之有顯著正相關關系，反映出增加這一類知識結構，會帶來網絡社會價值的提升。

（二）回歸分析

進行回歸分析，選擇“逐步”的方法，得到下列圖表：

我們可以看到，模型4顯示擬合度好，決定系數R方0.771，調整R方0.734，也很理想。

（三）方差分析

如表4所示，方差分析結果顯示，模型4的F值為21.042，P值小于0.05，所以模型是有意義的。

通過回歸做出如下分析：

如表5所示，根據模型4的相關系數，我們可以得到公式：個人的網絡社會價值=0.866+0.259經管投資知識+0.448家庭育兒知識+0.244游戲攻略知識-0.315健康保護知識。

（四）信度分析

信度系數表示信度的大小，信度系數越大，表明測量的可信度程度越大，其問卷設計越好。學者DeVellis（1991）認為，0.60～0.65（最好不要）；0.65～0.70（最小可接受值）；0.70～0.80（相當好）；0.80～0.90（非常好）。

如表5所示，對模型進行可靠性分析，阿爾法值為0.703，說明信度相當好。

四、結論與討論

總結前文的分析，我們可以得出以下基本研究結論：

1.經管投資類、家庭育兒類、游戲攻略類、健康保護類是比較活躍的知識類型，比其它幾個維度知識對實現個人網絡社會價值的作用更明顯，有助于建立個人的網絡社會價值。

2.知識結構對實現個人網絡社會價值起相關作用。

3.存在某類知識結合可以更好地實現個人社會網絡價值。

綜上所述，我們發現在網絡社會背景下，存在某種個人達到更高的社會認同需要的知識深度，個人的知識深度與個人網絡社會價值認同相關。這一研究發現為個人發展提供了業務指導。個人可以通過加強學習某類對實現個人網絡社會價值有明顯作用的知識，提高自身的網絡社會價值認同程度。

當然，我們的研究也存在著一些不足之處。首先，對于知識的分類不全面。關于知識的分類很多，我們并不能進行一一的測量，只是選取了一些日常生活中常用的知識種類，我們的測量不夠全面，有可能漏掉其它的一些對實現個人網絡社會價值相關的知識分類；其次，對于個人網絡社會價值的體現還需要擴大到微信、威客、維基等其它社會平臺上，包括一些大型的論壇上的個人價值體現，所以因變量考慮不足。在未來的研究中，學者們可以進一步的完善測量知識維度的量表，以及擴大研究個人網絡社會價值體現的網絡社會平臺。

參考文獻：

[1]馬琳.虛擬網絡社會價值認同狀況的研究[J].法制與社會，2012（12）：157-158.

篇8

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0023-02

新《綱要》指出：幼兒教育工作評價以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度，明確了自我評價在的作用與地位。自我評價是教師評價的第一階段，是教師通過自我認識、自我分析，達到自我提高之目的的過程。我國關于教師的自我評價研究起步比較晚，關于幼兒教師的自我評價的研究則較少被涉，因此筆者嘗試通過研究幼兒教師自我評價中存在的問題，進而提出相應建議。

一、幼兒教師自我評價是發展性教師評價的核心

由于幼兒教師評價的復雜性和特殊性，任何單一的評價主體想要對幼兒教師做出全面而科學的評價是極其困難的。為了客觀地進行教師評價，一般是由多主體來評價教師。較為常見的教師評價主體有：園領導、同行、社會、幼兒及教師本人。園領導評價、同行評價、幼兒評價、社會價中的“他評”，都是教師評價中促進教師素質提升的外部機制。而教師的自我評價則不同，是一種教師通過認識自己、分析自我，從而形成教師自我促進素質的內在動因，也是一種教師專業自主發展的內在機制。與外在的評價者相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象。因此，對幼兒教師的評價要充分發揮其本人的作用，突出主體地位。教師自我評價實質是教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。

二、目前幼兒教師自我評價中存在的問題

1.幼兒教師自評結果受重視程度不高。目前，幼兒園領導或教師在進行教師評價時，盡管把教師自評納入評價體系，但對教師自評結果不夠重視。教師清楚自評是走形式，園領導知道自評缺乏可信度，這樣，教師自評形成一種為了“他評”而“自評”的傾向。園領導在操控教師評價時，存在著嚴重的形式主義。

2.幼兒教師缺乏可操作的自評指標體系。教師自評能力能否提高，在一定程度上有賴于我們是否為教師進行自評提供了切實可行的評價指標體系。在實際操作中，由于教師勞動是一種極其復雜化、多樣化的勞動，我們對教師的勞動價值做出判斷時往往顯得異常困難。

3.幼兒教師的自評受知識結構和專業水平的限制。如果教師沒有精深的專業知識、廣博的文化知識和一定的評價知識，那他很難認清外界評價結果的偏差，辨別不了評價價值尺度的真偽。教師在自評的實踐中，如果不能自覺地把握評價的價值尺度，往往就可能把似是而非的東西當作正確的東西，或者把次要的因素當作主要的因素，甚至把相互矛盾的東西放在一起，那么評價的結果就是偏高或偏低。

三、對我國幼兒教師自我評價的建議

1.培養幼兒教師樹立科學的自我評價觀。自我評價的前提是自己有自我評價的要求，讓幼兒教師懂得只有通過自我評價的內化，才能從根本上認識自己的優勢和不足，從而發揚優點、克服不足。幼兒教師要認識到專業成長對個人職業生涯的重要性，而獲得專業發展，必須具有發展的自主性和自覺性。幼兒教師進行自我評價時，一定要擺脫傳統的以功利為導向的評價觀，避免評價僅僅是一種判斷，忽視評價的其他功能。

2.幼兒園應注重幼兒教師的自評結果，進行制度調整。在目前教師評價的教師自評中，存在著較為嚴重的形式主義，形成了一種似乎“為了他評而自評”的傾向，忽視了“他評”最終需要通過“自評”的“內化”來達到評價目的的基本道理。注重教師的自我評價結果，并不是說將教師的自評結果完全同獎懲掛起鉤來，而是說，當教師對自己評價后，對自身的定位和發展方向有了一個充分的認識后，尤其發現了工作中存在的問題后，作為管理者（學校領導）應及時會同有關人員，積極幫助教師分析存在問題的原因，并對解決問題的方法、措施提出建設性的意見，切實有效地落實，以促進教師素質的提高。

3.設立科學可操作的自我評價指標體系。指標體系是評價的依據之一，而自評的指標體系無疑是自評的依據，它為教師在客觀地評價自己的行為時有了一個參考點。評價內容的確定與幼兒教師工作的特殊性和教師個體的需求有關，應體現新時期對幼兒教師的要求。在設立教師自評指標體系時，對影響教學結果的有關因素進行評價可能比簡單地評價教學的結果來得更為有效。

4.采用多種適宜的自我評價方法。教師的專業發展，需要有一個準確的自我定位，并向著既定目標持之以恒地努力。為達到自我發展的目的，教師在自我評價時必須采用適宜的評價方法。其中，教師成長檔案的建立是一個有效的方法。通過成長記錄袋的展示，教師可以看到自己的優勢領域、成長歷程，更加自覺地自我更新、自我超越，促進專業成長。此外，幼兒園還應創造機會，為教師搭建展示自我的平臺。開展幼兒園骨干教師和優秀青年教師評選、骨干教師個人專場匯報、素質教育研討觀摩等活動，都能為教師進行恰當、全面的自我評價和展示提供機會，促使教師以自我評價為基礎，在展示自身優點的同時，對自己的不足之處有更深刻的體會，從而培養教師勇于自我超越的信心和向他人學習的積極性，為教師的專業發展引領方向和鋪平道路。發展性教師評價是一種充滿了對教師生命價值尊重和以教師為本的評價，體現了幼兒園管理“以人為本”的精神和面向教師未來發展的積極導向。教師自我評價使教師感受到自身的價值，有助于激發教師工作的積極性和自我發展的主動性，從而有效地促進教師的專業發展。總之，自我評價作為一種自我發展的動力機制，是教師專業發展的根本動力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].北京師范大學出版社，2001.

[2]徐勇.龔孝華.新課程的評價改革[M].北京：首都師范大學出社，2001.

篇9

由于幼兒教師評價的復雜性和特殊性，任何單一的評價主體想要對幼兒教師做出全面而科學的評價是極其困難的。為了客觀地進行教師評價，一般是由多主體來評價教師。較為常見的教師評價主體有:園領導、同行、社會、幼兒及教師本人。園領導評價、同行評價、幼兒評價、社會價中的他評，都是教師評價中促進教師素質提升的外部機制。而教師的自我評價則不同，是一種教師通過認識自己、分析自我，從而形成教師自我促進素質的內在動因，也是一種教師專業自主發展的內在機制。與外在的評價者相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象。因此，對幼兒教師的評價要充分發揮其本人的作用，突出主體地位。教師自我評價實質是教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。

二、目前幼兒教師自我評價中存在的問題

1.幼兒教師自評結果受重視程度不高。目前，幼兒園領導或教師在進行教師評價時，盡管把教師自評納入評價體系，但對教師自評結果不夠重視。教師清楚自評是走形式，園領導知道自評缺乏可信度，這樣，教師自評形成一種為了他評而自評的傾向。園領導在操控教師評價時，存在著嚴重的形式主義。

2.幼兒教師缺乏可操作的自評指標體系。教師自評能力能否提高，在一定程度上有賴于我們是否為教師進行自評提供了切實可行的評價指標體系。在實際操作中，由于教師勞動是一種極其復雜化、多樣化的勞動，我們對教師的勞動價值做出判斷時往往顯得異常困難。

3.幼兒教師的自評受知識結構和專業水平的限制。如果教師沒有精深的專業知識、廣博的文化知識和一定的評價知識，那他很難認清外界評價結果的偏差，辨別不了評價價值尺度的真偽。教師在自評的實踐中，如果不能自覺地把握評價的價值尺度，往往就可能把似是而非的東西當作正確的東西，或者把次要的因素當作主要的因素，甚至把相互矛盾的東西放在一起，那么評價的結果就是偏高或偏低。

三、對我國幼兒教師自我評價的建議

1.培養幼兒教師樹立科學的自我評價觀。自我評價的前提是自己有自我評價的要求，讓幼兒教師懂得只有通過自我評價的內化，才能從根本上認識自己的優勢和不足，從而發揚優點、克服不足。幼兒教師要認識到專業成長對個人職業生涯的重要性，而獲得專業發展，必須具有發展的自主性和自覺性。幼兒教師進行自我評價時，一定要擺脫傳統的以功利為導向的評價觀，避免評價僅僅是一種判斷，忽視評價的其他功能。

篇10

幼兒自我評價是其自我意識逐漸發展的一個方面，是幼兒自身對于自己的能力、行為等的認識以及判斷。其對于幼兒在群體中建立良好的人際關系意義非凡。因為幼兒時期是一個人一生之中心理發展以及個性形成的關鍵期，所以，對幼兒進行創造性的自我評價就能夠提高幼兒的積極性以及主動性。

一、傳統幼兒發展評價問題剖析

傳統幼兒發展評價是當前幼師觀的基本思想以及理念，這是教師對幼兒自上而下的一種單向性評價，即教師來對幼兒的長短劣做出判斷。在這樣的情況下，教師的權威性顯露無遺，完全掌握了對幼兒評價的主動權，幼兒只是被動地來接受教師的評價，并且沒有發言權。這種評價過分地強調對于教師所起的作用，教師同幼兒之間形成了一種領導和被領導的關系。所以造成幼兒的積極性、主動性以及創造性都在無形之中受到了壓抑，不利于其能力的培養，也無法使得評價的作用真正發揮出來。

二、對幼兒自我評價的重新定位

首先，評價者與幼兒之間是一種平等的、相互信任的關系。雙方要進行平等交流，評價者要將幼兒看作有思想、活生生的人，評價的真實性以及公平性才能夠得以保證。

其次，要逐u對教師的權威進行淡化。在具體的幼兒園實踐工作之中，很多教師認為幼兒年齡比較小，認知水平極為有限，這就要求教師在同幼兒進行交往的時候，要蹲下身子，用平等的高度來和幼兒對話，尊重幼兒、信任幼兒，給幼兒充分自我評價的機會。

最后，作為教師要善于傾聽幼兒的聲音。無論是幼兒還是其評價者都是獨立的，因此他們之間在話語權上是平等的。作為教師要盡可能地為幼兒提供發言機會，讓幼兒對自己的行為進行分析以及判斷，繼而做出對自己的評價。

三、幼兒創造性自我評價的指導策略

（一）為幼兒積極創造進行自我評價的空間以及時機

1.要對幼兒進行有意識的引導，讓幼兒感受到自己是班級的小主人。在班級環境的布置以及美化時教師不能夠一言堂，要充分聽取幼兒的建議，師生共同參與來完成，這樣幼兒就會對班級有一種強烈的認同感。

2.在班級的集體輿論之中營造濃厚的民主氛圍、逐漸培養幼兒的平等觀念，積極鼓勵幼兒能夠大膽地提出自己對于問題的看法，并且在與幼兒平等對話的基礎上來形成輿論。

3.要積極鼓勵幼兒能夠勇敢地對老師提出一些意見或者建議。如果老師做錯了，那么就要及時向幼兒承認錯誤。這樣做不僅可以讓幼兒對老師更加尊重，同時還可以拉近二者之間的距離。

最后，作為教師，要為幼兒提供進行自我評價的時機，尤其是在平常的教育教學活動中。教師可以有意地采取自我評價的方法來對幼兒進行引導，讓幼兒也能夠隨時對自己進行自我評價。

（二）對幼兒自我評價的語言以及方法進行指導

對于幼兒來說，幼兒只有在不斷地自我評價的嘗試過程中才能夠最終形成自我評價的能力。我們可以看到，幼兒在進行自我評價的時候語言的匱乏是其評價空洞的一個最為主要的原因。因此，從這個角度進行分析，豐富的詞匯是幼兒進行自我評價的基礎。教師要注意引導幼兒關注老師在進行自我評價的過程中所使用的語言，繼而促進其評價語言的進一步豐富。

在方法上，要充分考慮幼兒的年齡、心理特點，采取豐富多樣的自我評價活動，例如檔案袋評價、自我評測評價。幼兒在這樣的自我評價過程中，能夠學會判斷自己的進步。

（三）為幼兒制定進行自我評價的標準以及范例

幼兒之所以不會進行自我評價，主要是由于其缺乏自我評價的標準，因此無法對自己的行為進行恰當評價。在標準缺乏的情況下，幼兒對于自我的評價通常都是根據知覺來進行判斷，并沒有進行理性的反思。所以，在具體實踐中，很多教師采用故事作為載體，例如，孔融讓梨、守株待兔等，讓幼兒建立正確的認識，繼而能夠對自己的行為進行恰當的評價。

（四）為幼兒提供進行自我評價的支持以及保護

家長以及教師都是幼兒進行自我評價的支持者以及保護者，在幼兒自我評價的過程中都起著重要的作用。要積極鼓勵幼兒大膽地對成人的建議提出自己的疑惑或者是提出自己的觀點來進行反駁，繼而使得他們能夠積極開動腦筋，愿意陳述自己的不同觀點。另外，成人如果犯了錯，在幼兒面前要主動承認，并且估計幼兒來發表自己的意見。

幼兒自我評價是其今后發展的關鍵，是其良好性格形成的基礎，因此作為幼兒教育工作者一定要從思想上轉變觀念，創造積極的條件來讓幼兒進行創造性評價，為其今后的良好發展奠基。