校本課程實(shí)施方案模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇校本課程實(shí)施方案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文1教材材料：《剪紙》中的部分內(nèi)容

主講教師：美術(shù)教師

授課對(duì)象：3——6年級(jí)部分學(xué)生

授課時(shí)間：每周五第七節(jié)課

課程開發(fā)：

剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“學(xué)生應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙可以使學(xué)生安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)。小學(xué)美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中，學(xué)生已從美術(shù)課上對(duì)剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡(jiǎn)便，集審美與實(shí)用于一身，很多學(xué)生都喜愛有加。但現(xiàn)實(shí)的局限性無法滿足他們對(duì)剪紙藝術(shù)的了解和更進(jìn)一步的探究。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，為了給學(xué)生提供一個(gè)自主探究、展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)造及感受、體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的平臺(tái)，我校現(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進(jìn)行開發(fā)、研究，讓同學(xué)們享受剪紙藝術(shù)的快樂。

一、指導(dǎo)思想：

繼承我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時(shí)從自己動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、構(gòu)圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)能力的提到，更讓學(xué)生對(duì)美好未來的向往和對(duì)美的追求。

二、實(shí)施過程：

(一)課程目標(biāo)

1、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學(xué)生繼承民俗文化，激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的追求。

2、了解剪紙的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;

3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志;

5、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

(二)學(xué)習(xí)使用的材料

以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一學(xué)期：每節(jié)課講授剪紙文化常識(shí)和基本功技法，在以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單圖案為主，如對(duì)折窗花、小動(dòng)物等剪法。

第二學(xué)期：在學(xué)習(xí)剪紙知識(shí)和基本功的同時(shí)，自己創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的剪紙圖案，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。

(四)實(shí)施建議

剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng)，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長(zhǎng)時(shí)間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細(xì)心、靜心、耐心的極好方式。

首先，要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，只有孩子對(duì)剪紙感興趣了，他才會(huì)注意的看，注意的聽，耐心的體驗(yàn)、觀察、感受，才會(huì)對(duì)剪紙的感情越深。

其次，要在引導(dǎo)學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上，加以提煉和升華。引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙的相關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認(rèn)識(shí)一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學(xué)生進(jìn)行剪紙(刻紙)的練習(xí)與臨摹。

再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高。教師的表揚(yáng)能在一定程度上幫助學(xué)生建立一種自信，而周圍同學(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可將能在更大程度上給這個(gè)學(xué)生極大的自信，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪刻紙這門藝術(shù)的基本感覺。

通過剪紙活動(dòng)，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動(dòng)手等綜合能力，鍛煉學(xué)生的意志，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更多地體驗(yàn)成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

(五)評(píng)價(jià)建議

1、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

在重視教師與他人的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的真正需求，給予及時(shí)的指導(dǎo)。

2、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品

對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)采取多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語，也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。最大限度的使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文2一、指導(dǎo)思想

以《雙峰鄉(xiāng)素質(zhì)教育五年規(guī)劃》為指針，以剪紙文化為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí)、剪紙基本技能，提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和人文精神。

2、培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

3、培養(yǎng)審美能力，陶冶情操，增進(jìn)身心健康。

4、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和社會(huì)交往能力。

5、拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6、學(xué)習(xí)剪紙基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的剪紙技術(shù)。

7、提高教師綜合素質(zhì)，確立其發(fā)展目標(biāo);

發(fā)揮教師專長(zhǎng)和才藝，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神;提高教師的目標(biāo)認(rèn)同感，增強(qiáng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)原則

校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參與的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則

的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在組織教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意以下原則：

1、自主性原則：以活動(dòng)為主的課程，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主。

即使是學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙知識(shí)，也要少講少傳授知識(shí)，讓學(xué)生帶著已有經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)。教師要加大有效指導(dǎo)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間思考、想象、創(chuàng)造，自主地活動(dòng)、實(shí)踐。

2、靈活性原則：校本課程的開發(fā)和實(shí)施，都要有很周密的計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式都要預(yù)設(shè)，否則就失去了開發(fā)和實(shí)施的保障。

因此，要計(jì)劃先行。但是，以活動(dòng)為主的校本課程，更多的是要根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生和當(dāng)時(shí)的環(huán)境的具體情況而定，要靈活處理，及時(shí)調(diào)整，并給生成的課程資源留有充分的活動(dòng)時(shí)間。

3、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。

四、教學(xué)活動(dòng)形式

1、班級(jí)授課制：《剪紙》自編課程內(nèi)容，各年級(jí)根據(jù)自己的具體情況，安排教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)班級(jí)組織教學(xué)活動(dòng)。

2、集體活動(dòng)式：

1)、學(xué)校統(tǒng)一組織開展的集體活動(dòng)和主題活動(dòng)。

2)、小組式

3)、個(gè)體式

五、課時(shí)安排

1、一年級(jí)課表內(nèi)每周安排一課時(shí)，其它年級(jí)每周半課時(shí)。

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，該課時(shí)為彈性課時(shí)，具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排具有靈活性，但不得擠占挪用。

2、一學(xué)期兩次的主題活動(dòng)：

春學(xué)期四月份：剪紙文學(xué)周;六月份：剪紙藝術(shù)周

秋學(xué)期十月份：剪紙展示周;十二月：剪紙交流周

六、課程內(nèi)容

1、課程開發(fā)方式及實(shí)施途徑

1)、課程創(chuàng)新---開發(fā)新的課程項(xiàng)目《剪紙》，并自編教材。

2)、設(shè)計(jì)體現(xiàn)校本課程目標(biāo)的校園環(huán)境和開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。

3)、學(xué)科和剪紙文化的整合。如美術(shù)與剪紙，品德與社會(huì)和剪紙等的整合。

4)、以校級(jí)、年級(jí))、班級(jí)的主題活動(dòng)作為《剪紙》的載體，承載或體現(xiàn)校本課程的實(shí)施。

5)、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用。

2、課程開發(fā)和實(shí)施的范圍

1)、讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的剪紙知識(shí)和掌握基本的剪紙技能。

2)、在音樂、美術(shù)、寫字、科學(xué)、思品與生活、思品和社會(huì)、勞技等學(xué)科中開發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材，如聲樂、舞美、戲劇、畫畫、書法、美術(shù)欣賞、攝影、刻紙、手工制作和信息技術(shù)等。語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)和編故事、學(xué)曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報(bào)等活動(dòng)結(jié)合起來。

3)、成立學(xué)生興趣小組

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生評(píng)價(jià)

①、活動(dòng)考勤

②在活動(dòng)中的態(tài)度

③實(shí)踐操作技能

④專長(zhǎng)、特長(zhǎng)及動(dòng)態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等

⑤物化的成果，如作品展示或獲獎(jiǎng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、匯報(bào)演出等成績(jī)

⑥人文精神表現(xiàn)

學(xué)生評(píng)價(jià)通過學(xué)生本人、小組伙伴、教師(輔導(dǎo)老師)、家長(zhǎng)四方面的意見綜合定性評(píng)價(jià)。各項(xiàng)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語言。最后的總評(píng)價(jià)為定性評(píng)語。

2、教師評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要考核評(píng)價(jià)以下幾方面內(nèi)容：

①、有無教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)度，備課及必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況。

②、課時(shí)使用和組織活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)情況。

③、按學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施方案要求，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成情況。

④、開發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實(shí)施過程中有無創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。

⑤、輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和取得成績(jī)情況。

⑥、學(xué)生對(duì)于該課程的態(tài)度和情感。

學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要有校本課程開發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組及教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師考責(zé)、考勤和考績(jī)。通過聽課、查閱有關(guān)開發(fā)和實(shí)施校本課程的支撐材料、問卷座談等形式，對(duì)教師進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，并參考教師的自評(píng)，評(píng)出相應(yīng)等第，作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)的一部分。學(xué)校對(duì)校本課程開發(fā)和實(shí)施有突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的教師給以重獎(jiǎng)。

八、教師培訓(xùn)

1、學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論，學(xué)習(xí)校本課程的開發(fā)和實(shí)施的理論，提高教師理論水平和實(shí)施操作水平，并形成共識(shí)。

2、聘請(qǐng)教研部門專業(yè)人員指導(dǎo)校本課程開發(fā)論證和輔導(dǎo)實(shí)施操作。

3、加強(qiáng)校本教研，開設(shè)講座，能者為師;

培養(yǎng)骨干并發(fā)揮其帶頭作用。

4、每個(gè)教師確定本人在一定時(shí)間內(nèi)掌握至少一門校本課程教學(xué)、輔導(dǎo)的本領(lǐng)或?qū)ｉL(zhǎng)。

學(xué)校盡可能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高有關(guān)書籍、資料和器材。

5、充分發(fā)揮社會(huì)上有專長(zhǎng)人員和退休教師的指導(dǎo)作用。

九、配套措施

1、學(xué)校大力宣傳實(shí)施校本課程的意義，使這項(xiàng)新課程能得到社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持。

2、學(xué)校在完善實(shí)施規(guī)劃的前提下，認(rèn)真切實(shí)的制定學(xué)年、學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，提供給教師。

教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組加強(qiáng)有效的教研活動(dòng)，并幫助每個(gè)教師制定教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃。

3、加強(qiáng)學(xué)校校本課程的建設(shè)。

每一學(xué)年修訂、調(diào)整，并做深入一步的開發(fā);對(duì)教師個(gè)體開發(fā)的校本課程，也進(jìn)行修訂、調(diào)整，并繼續(xù)研究開發(fā)。加強(qiáng)實(shí)施過程中的研討，不斷的進(jìn)行研究、總結(jié)。學(xué)校制定校本課程開發(fā)和實(shí)施的工作責(zé)任制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，規(guī)范管理。校本課程與學(xué)科課程一視同仁，計(jì)算課時(shí)，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。

小學(xué)剪紙校本課程實(shí)施方案范文3作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，通過教編、整合、補(bǔ)充、拓展、對(duì)原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長(zhǎng)方面的潛力，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。確保學(xué)生的終身審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下：

一、開發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：

1、剪紙是我國(guó)一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動(dòng)，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。小學(xué)生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡(jiǎn)單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動(dòng)。

2、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情、熟悉生活;幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3、學(xué)校開展了“剪紙興趣小組活動(dòng)”，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動(dòng)受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。

4、學(xué)校在初級(jí)階段開展的剪紙興趣小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些問題。

首先，“興趣小組活動(dòng)”側(cè)重于學(xué)生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動(dòng)缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。學(xué)生不能有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動(dòng)作為一種課外活動(dòng)，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證。小學(xué)剪紙活動(dòng)課程的開發(fā)，糾正了剪紙活動(dòng)在這方面的不足。

二、設(shè)計(jì)剪紙課程目標(biāo)：

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動(dòng)體系。通過剪紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動(dòng)課程的方式組織，以活動(dòng)課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過程中學(xué)生自主參與，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。

我們開發(fā)剪紙活動(dòng)課程需要三個(gè)階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識(shí);第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段，可設(shè)立剪紙初級(jí)班和高級(jí)班。初級(jí)班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)和基本技法，能夠“臨作”。高級(jí)班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”;第三階段為成長(zhǎng)期：既重視剪紙的基本知識(shí)與技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)。我們進(jìn)行了研究，進(jìn)一步發(fā)展剪紙校本課程。

開設(shè)剪紙活動(dòng)課，把“剪紙”引入課堂。

以往剪紙興趣小組活動(dòng)明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計(jì)劃，活動(dòng)比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對(duì)“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對(duì)剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行開發(fā)剪紙活動(dòng)校本課程。其次，時(shí)間安排上：由教導(dǎo)處專門將每周三開設(shè)為剪紙活動(dòng)課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究。再次，對(duì)象和組織上：打破原有班級(jí)制，完成由同年級(jí)的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動(dòng)課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)等方面顯然有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。

三、課程內(nèi)容

眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識(shí)，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系。通過對(duì)民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知接受能力和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對(duì)剪紙活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動(dòng)課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識(shí)技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動(dòng)課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動(dòng)內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、了解周圍世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法

民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣(類似復(fù)印)，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動(dòng)教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動(dòng)課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建活動(dòng)課程的思路方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動(dòng)教育的價(jià)值取向是情感能力知識(shí)。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。

1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法

主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法(其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑)：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過教師強(qiáng)有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對(duì)一些學(xué)生存在的知識(shí)問題和現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。

2、師生互動(dòng)型教學(xué)方法

主要指借助師生對(duì)話與活動(dòng)，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運(yùn)用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動(dòng)型教學(xué)方法。如情境法(其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象)：剪紙教學(xué)時(shí)，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動(dòng)的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無限的想象……

3、學(xué)生自主型教學(xué)方法

剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的知識(shí)與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握剪紙知識(shí)和技能。

篇2

一、當(dāng)前高職教育課程改革中的問題

（一）不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特征

目前高職院校課程體系結(jié)構(gòu)不太合理，不能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特征，大部分課程重理論、輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，很多學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的課程體系和課程形式。

（二）課程體系存在著隨意性傾向

當(dāng)前高職院校在課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施思想上，大多按照“兩個(gè)系統(tǒng)”理論進(jìn)行，即系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。但是在對(duì)兩者之間的度的把握上容易產(chǎn)生偏頗，具體實(shí)施時(shí)往往出現(xiàn)厚此薄彼或隨意取消、整合課程的現(xiàn)象，有的重理論、輕實(shí)踐，有的重實(shí)踐、輕基礎(chǔ)，有的重結(jié)論、輕過程，有的重理性、輕感性，有的甚至隨意取消基礎(chǔ)課程，輕率整合專業(yè)核心課程。

（三）部分通識(shí)課程設(shè)置與專業(yè)聯(lián)系不緊密

以《高等數(shù)學(xué)》為例，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，大多注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，沒有真正貫徹“強(qiáng)化基本概念的教學(xué)，淡化數(shù)學(xué)基本技巧的訓(xùn)練，刪去不必要的邏輯推導(dǎo)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)”的教材編寫指導(dǎo)思想。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中與專業(yè)的聯(lián)系不太緊密，有些數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在各專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用也不甚明了，與不同專業(yè)內(nèi)容的融合、銜接不夠，從而無法滿足各專業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)的要求。

二、高職院校課程改革整體實(shí)施方案

（一）確立基于校企合作下的課程體系改革

高職課程改革和建設(shè)就要以校企合作、工學(xué)結(jié)合為突破口，按照實(shí)際工作崗位要求設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，以真實(shí)的項(xiàng)目、案例、職業(yè)規(guī)范和程序等進(jìn)行教學(xué)改革。根據(jù)工作任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課程建設(shè)及課程改革的建議，開發(fā)專業(yè)核心課程。基于校企合作課程體系的改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，教師在教學(xué)過程中要不斷地探索和創(chuàng)新，從而使課程改革更適合高職院校學(xué)生的要求。

（二）建立全新的專業(yè)課程體系

高職院校專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，是以新的觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用不同于傳統(tǒng)的新方法和新步驟，建設(shè)符合當(dāng)代高職發(fā)展要求的、全新的課程體系。為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、技能型的高技能人才，高職院校課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的要求為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的訓(xùn)練，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目任務(wù)為主要載體；課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體；課程安排必須做到知識(shí)理論實(shí)踐一體化、教學(xué)一體化。

改造專業(yè)課程體系首先要對(duì)全校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)論證，其專業(yè)設(shè)置必須以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的，因此，首先要對(duì)本地經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展和人才需求進(jìn)行全面的調(diào)查和科學(xué)的預(yù)測(cè)，所以，專業(yè)課程體系在專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程改革工作中占據(jù)核心地位。課程體系建設(shè)必須從社會(huì)需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行深度整合、徹底改造或重新建構(gòu)。改變課程體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，從“知識(shí)理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向。課程體系的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從過去單純重視智力訓(xùn)練的專業(yè)技術(shù)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰鍪潞妥鋈藶橹行牡娜嫠刭|(zhì)教育，從突出知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀瞿芰δ繕?biāo)。改變課程體系的整體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，強(qiáng)調(diào)全過程，強(qiáng)調(diào)由粗到細(xì)，強(qiáng)調(diào)做事與做人結(jié)合，強(qiáng)調(diào)由整體到局部再到整體。新的專業(yè)課程體系最終改變的是教學(xué)效果，是以培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型的高技能人才為目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力

教師的綜合能力是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的重要保證，專業(yè)教師的綜合能力包括理論專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。目前來說，大部分的專業(yè)教師來源于本專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生，雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但專業(yè)實(shí)踐技能相對(duì)比較薄弱。針對(duì)此種現(xiàn)象，一方面要加強(qiáng)教師的教學(xué)方法和技巧的培養(yǎng)，另一方面要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓新教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，要求新教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并進(jìn)行考核，把考核結(jié)果作為業(yè)務(wù)考核和評(píng)定職稱的依據(jù)之一。要讓專業(yè)教師重視實(shí)踐能力，督促其通過實(shí)踐提高專業(yè)素養(yǎng)，為以后教學(xué)提供保障。同時(shí)也要引進(jìn)有豐富實(shí)踐技能的企業(yè)能工巧匠地參與教學(xué)工作。

三、高職院校課程改革的主要方式

項(xiàng)目化教學(xué)是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的實(shí)踐技能的項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的要求實(shí)施教學(xué)和考核，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)。高職課程項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)該符合以下要求：第一，實(shí)踐性，項(xiàng)目要來源于真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，符合學(xué)生未來的職業(yè)實(shí)踐；第二是相關(guān)性，按照工作體系進(jìn)行課程項(xiàng)目化門類劃分，既可以把同一個(gè)任務(wù)領(lǐng)域的幾個(gè)單項(xiàng)任務(wù)模塊合并在一起，也可以把幾個(gè)不同任務(wù)領(lǐng)域的模塊合并在一起；第三是思考性，項(xiàng)目有一定的難度和思考空間，而不能是單一純粹動(dòng)作技能方面的項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）02-0271-02

1 概述

教學(xué)定位：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定位為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)核心基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本組成，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)管理和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全設(shè)置方法，以及利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息獲取、信息等各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及開發(fā)能力。

課程實(shí)施方案總體設(shè)計(jì)思想，學(xué)校的層次不同，學(xué)生專業(yè)不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)也不相同。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用課程應(yīng)有不同的實(shí)施方案。可以從不同角度設(shè)計(jì)實(shí)施方案，例如：按學(xué)科劃分、按課程內(nèi)容劃分等。對(duì)于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”課程，采用基于內(nèi)容的實(shí)施方案設(shè)計(jì)方法，可以初步分成如下兩大類：

1）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)講解為主的課程教學(xué)實(shí)施方案

主要內(nèi)容：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)模擬與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能、組成及基本原理，網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等。

該實(shí)施方案主要針對(duì)重點(diǎn)高校的理工類學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平，初步培養(yǎng)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力。

2）以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用講解為主的課程教學(xué)實(shí)施方案

主要內(nèi)容：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念，網(wǎng)絡(luò)硬件基本功能、簡(jiǎn)單原理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用，Internet應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等方面。

該實(shí)施方案主要針對(duì)重點(diǎn)高校文科類學(xué)生、一般院校理工類學(xué)生、文科類學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。

2 教學(xué)內(nèi)容的組織方式

對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，最常用的內(nèi)容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內(nèi)容的性質(zhì)和認(rèn)知順序看，將知識(shí)單元組織成不同的知識(shí)模塊，知識(shí)模塊又可以分為基本原理、基本技能、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議三個(gè)認(rèn)知層次，從而為課程內(nèi)容簡(jiǎn)歷一個(gè)清晰的知識(shí)框架。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)除了要對(duì)課程的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證外，還將選擇大量實(shí)際中有可能遇到問題，特別是難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

3.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本要求

對(duì)于課程內(nèi)容的所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基本要求如表1所示。

3.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)名稱：簡(jiǎn)潔明了的反映實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。采用了解/理解，掌握/會(huì)等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對(duì)目的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

實(shí)驗(yàn)類型：分為驗(yàn)證型、綜合型、探究型三種類型

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，分條描述

實(shí)驗(yàn)條件：實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)分析：給出設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，問題分析，解題思路，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分析等。

實(shí)驗(yàn)步驟：操作步驟和程序關(guān)鍵代碼

實(shí)驗(yàn)拓展：在本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的應(yīng)用能力拓展，給出一個(gè)或幾個(gè)待解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷移能力。

同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，形式可分為單人實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)分成3個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元包含若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和選取上遵循以下三條原則：

篇4

作者簡(jiǎn)介：范育青（1980-），男，江蘇灌云人，畢節(jié)學(xué)院資源與安全工程學(xué)院，講師；汪華君（1970-），男，山東聊城人，畢節(jié)學(xué)院資源與安全工程學(xué)院，副教授。（貴州　畢節(jié)　551700）

基金項(xiàng)目：本文系畢節(jié)學(xué)院教學(xué)研究與改革基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2010001）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0077-02

一、我國(guó)安全工程專業(yè)現(xiàn)狀及其課程體系改革的必要性

安全專業(yè)的高等教育是培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的主要途徑，也是安全科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和搞好安全生產(chǎn)工作的重要保障。我國(guó)安全工程教育始于1958年，并于當(dāng)年設(shè)置了工業(yè)安全技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)，1983年根據(jù)需求建立了礦山通風(fēng)與安全本科專業(yè)，1984年在前面3個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)上確立安全工程本科專業(yè)。[1]近年來，我國(guó)的安全專業(yè)高等教育有了很大的發(fā)展，全國(guó)開設(shè)了安全工程本（專）科專業(yè)的院校有100多所，但由于安全學(xué)科是一門綜合理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興交叉學(xué)科，目前全國(guó)還沒有形成統(tǒng)一的課程體系和教學(xué)大綱。各院校在課程設(shè)置上存在較大分歧。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前各高校的安全工程專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課總共有74 門，專業(yè)課113 門，差別非常大。

此外，安全科學(xué)的交叉學(xué)科特性及各高校本身具有的不同行業(yè)特色，使得不同院校安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)呈現(xiàn)出不同的特色。[2，3]隨著高等教育的大眾化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，高校管理體制的改革、人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變以及社會(huì)用人機(jī)制的變化，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)安全工程專業(yè)人才的要求。[4]

因此，如何從本校、本地的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，構(gòu)建合理且具有特色的安全工程專業(yè)課程體系，已經(jīng)成為地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才所要亟待解決的問題。

二、安全工程專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐

畢節(jié)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）坐落在畢節(jié)“開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)”試驗(yàn)區(qū)，是畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)唯一一所全日制普通本科院校，承擔(dān)著為畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐的重要功能。2010年8月4日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在出席畢節(jié)學(xué)院“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”座談會(huì)上時(shí)也指出：“服務(wù)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)是畢節(jié)學(xué)院的根脈所系。”

隨著試驗(yàn)區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和礦產(chǎn)資源開發(fā)力度的加大以及“工業(yè)強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略的實(shí)施，畢節(jié)對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求不斷加大。為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，我校2010年增設(shè)了安全工程本科專業(yè)，開始為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)安全工程專業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。

1.安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）文件指出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。”

我校安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)國(guó)家教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的安全科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)，具備安全監(jiān)察與管理、安全檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全評(píng)價(jià)理論與方法、安全教育與培訓(xùn)等工作能力，并具有一定創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。在學(xué)校本科教學(xué)思想與培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)其他院校的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出了2011版安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置方案，將課程體系分為五大模塊：通識(shí)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)方向模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程體系安排上，對(duì)各類課程學(xué)時(shí)學(xué)分做了重新分配，主要為了減少專業(yè)主干課學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)及總學(xué)分，增加通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課學(xué)時(shí)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分。

（1）通識(shí)教育模塊。旨在進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑，加強(qiáng)科學(xué)精神和人文精神的貫通和融合，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)。通識(shí)教育課程包括必修和選修兩類課程。

通識(shí)教育必修課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)等課程，占總學(xué)時(shí)40%。通識(shí)教育選修課程分為人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)與技術(shù)類、體育藝術(shù)與素質(zhì)拓展類等系列。該類課程每學(xué)期由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一修訂，要求學(xué)生至少選修8學(xué)分，占總學(xué)時(shí)6%。

篇5

多元化；課程；實(shí)踐；反思

為實(shí)踐平和一中“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，我們加強(qiáng)多元化課程建設(shè)的實(shí)踐，使我校的教育教學(xué)質(zhì)量更高、更加規(guī)范、更具特色，不斷提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。

一、秉行理念，積極實(shí)踐

課程內(nèi)容應(yīng)在體現(xiàn)時(shí)代精神的同時(shí)，選擇超越不同歷史時(shí)期而具有恒久價(jià)值的相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)。應(yīng)尊重多元文化。課程還應(yīng)增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多元化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。

以多元智能理論為依據(jù)，構(gòu)建多元化的課程，突出辦學(xué)特色，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是新課改的發(fā)展趨勢(shì)。作為原中央蘇區(qū)縣的高中——平和一中，我們?cè)谛乱惠喺n改過程中，面臨著資金、生源、師資以及升學(xué)率等諸多問題和困惑，特別是優(yōu)質(zhì)生源的相對(duì)不足問題。針對(duì)實(shí)際情況，我們迎難而上、知難而進(jìn)，秉行“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，提出了踐行個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)多元化成才戰(zhàn)略思想開發(fā)實(shí)施多樣化的校本課程，拓展多元化的人才培養(yǎng)模式，最大可能地為每一位學(xué)生開辟適合自己發(fā)展的成長(zhǎng)道路，也為學(xué)校和教師開辟了新的發(fā)展空間。

二、海納百川，多元互補(bǔ)

學(xué)校是社會(huì)的縮影。教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，提出不同目標(biāo)，采取不同方法，因材施教，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

我們堅(jiān)持以“三個(gè)面向”教育理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，結(jié)合我校的具體特點(diǎn)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，整體優(yōu)化課程資源和課程實(shí)施過程，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。

1.把學(xué)生培養(yǎng)成為身心和諧的健康人、知書達(dá)禮的文明人、開拓進(jìn)取的現(xiàn)代人，讓不同層次的學(xué)生都具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.校本課程的開發(fā)充分汲取學(xué)校已有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，利用自身資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛能，充分體現(xiàn)本校師生的自主性和創(chuàng)造性，使其具有鮮明的校本特色。

3.教師是校本課程開發(fā)的主人，必須充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，因材施教。

三、穩(wěn)步推進(jìn)，持續(xù)發(fā)展

1.貫徹辦學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)多元發(fā)展的課程環(huán)境

（1）“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)理念的確立。近幾年來，學(xué)校在教研方面取得了可喜的成績(jī)，在此基礎(chǔ)上，我們提煉出既符合我校辦學(xué)歷史和現(xiàn)實(shí)，又符合素質(zhì)教育精神，也得到廣大師生及社會(huì)各界認(rèn)同的辦學(xué)理念——“崇德尚學(xué)、持續(xù)發(fā)展”，并在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展它的內(nèi)涵。

（2）組織學(xué)習(xí)新課程理論，營(yíng)造多元課程氛圍。課改之初，學(xué)校及時(shí)成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并通過廣泛的思想教育，積極組織學(xué)習(xí)新課程理論，讓廣大教師充分認(rèn)識(shí)課程改革的必要性和緊迫性。完成從傳統(tǒng)教育觀念到現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，為多元化課程建設(shè)規(guī)劃創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍。

（3）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高多元化校本課程開發(fā)實(shí)施水平。新課程實(shí)施關(guān)鍵在教師。我校在課程改革前后開展了系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校除了成立新課程領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組外，還特別成立了專家引領(lǐng)項(xiàng)目組，定期邀請(qǐng)校外專家和各備課組開展對(duì)話、交流，提高校本課程開發(fā)實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.完善方案，推進(jìn)多元校本課程的開發(fā)與實(shí)施

（1）新課程實(shí)施方案的制定：課程改革，方案先行。為了使課改能在較高的標(biāo)準(zhǔn)下扎實(shí)有序地運(yùn)行，我們及時(shí)制定了《課程改革實(shí)施方案（試行）》《校本課程開發(fā)實(shí)施方案（試行）》《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案（試行）》《學(xué)生選課指導(dǎo)實(shí)施方案（試行）》《校本研修規(guī)劃（試行）》《課堂教學(xué)實(shí)施建議（試行）》等系列課改方案，為多元校本課程計(jì)劃的落實(shí)提供了最有力的制度保障。

（2）開發(fā)多樣校本課程，促進(jìn)多元發(fā)展。

我校除了動(dòng)員全校教師積極開發(fā)實(shí)施“學(xué)科拓展類”、“科學(xué)實(shí)踐類”等校本課程外，還重點(diǎn)開發(fā)和實(shí)施了以下幾類特殊校本課程：

德育類：開發(fā)了《制度與養(yǎng)成教育》《牽手校友感悟成長(zhǎng)》《心理健康》《每天五分鐘安全公共講義》《安全工作與應(yīng)急預(yù)案》等系列內(nèi)容的德育校本課程，通過三年的實(shí)施，目前已形成校本教材，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生廣泛的 影響。

特長(zhǎng)發(fā)展類：開發(fā)了諸如器樂、聲樂、舞蹈、繪畫、書法、攝影、剪紙、武術(shù)、籃球、羽毛球、乒乓球、文學(xué)創(chuàng)作、演講與口才等特長(zhǎng)發(fā)展類校本課程。特長(zhǎng)類校本課程教學(xué)實(shí)施行政班與走班結(jié)合，常規(guī)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座相結(jié)合，行政管理與年段音樂、美術(shù)、體育教研組管理相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。

自2006年起就開設(shè)的校本選修課程有《高中語文晨讀文選》《英語話劇優(yōu)秀作品選讀》《物理與生活》《化學(xué)與飲食》《平和古跡》《蜜柚種植》《平和旅游地理》《趣味哲學(xué)》《民族音樂欣賞》《白芽奇蘭種植與加工》等。

3.嚴(yán)格課程評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)師生的主動(dòng)發(fā)展

（1）課程與教學(xué)評(píng)價(jià)。為改進(jìn)和完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，制訂了《平和一中課堂教學(xué)考核量規(guī)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》《平和一中校本課程實(shí)施與評(píng)價(jià)方案》，配合課程功能的轉(zhuǎn)變，定期對(duì)課程執(zhí)行的情況，課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，從而不斷調(diào)整實(shí)施新課程計(jì)劃的方略與步驟。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)與發(fā)展。制訂了《平和一中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)措施。通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、任課老師與家長(zhǎng)共評(píng)等多元主體評(píng)價(jià)生成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)；激勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，幫助學(xué)生將其發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域方面的特征向其發(fā)展不足的領(lǐng)域遷移，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

（3）教師評(píng)價(jià)與發(fā)展。在教師評(píng)價(jià)過程中，我校非常重視對(duì)教師“課程開發(fā)能力”“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”和“教育科研能力”的評(píng)價(jià)。學(xué)校通過教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、職能部門評(píng)價(jià)和學(xué)生與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教育觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課程開發(fā)實(shí)施的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課程、學(xué)生和教師的共同發(fā)展，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革。

四、成效顯著，永葆活力

建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。

1.德育系列課程初步形成。德育系列課程的成功開發(fā)和實(shí)施，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化、提升自身思想道德素質(zhì)起到十分重要的作用。

2.體育特色課程異彩綻放。體育特長(zhǎng)類校本，是我校多元發(fā)展的傳統(tǒng)課程項(xiàng)目。近年來，學(xué)校體育考生在高考中連創(chuàng)佳績(jī)。藝術(shù)特色課程成效顯著，近四年藝術(shù)專業(yè)考試達(dá)線率都在95%左右，共有200多名學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造。

3.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)風(fēng)生水起。通過參加社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)其個(gè)性的形成和發(fā)展，鍛煉了自主管理能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我教育、自我完善，取得很好的效果，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

五、總結(jié)反思，不斷提升

與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、永葆多元化課程的活力是我們永遠(yuǎn)的課題。

1.多元化課程建設(shè)必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索理論上的突破。我們?cè)诮虒W(xué)理論的研究上還顯滯后，教育科研的選題也處在較低的層次上。因此，我們希望通過多元化課程構(gòu)建實(shí)踐的探索，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育科研工作，豐富和發(fā)展我們的教學(xué)手段和教學(xué)理論。

篇6

1.在泉州文化學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2.通過對(duì)泉州文化的親歷感受和觀覽鑒賞，深化熱愛泉州文化的感情，認(rèn)識(shí)泉州文化的豐厚和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，吸收泉州文化的營(yíng)養(yǎng)，陶冶性情，提高道德修養(yǎng)。學(xué)會(huì)關(guān)心當(dāng)代文化生活，學(xué)會(huì)尊重多樣文化。

3.學(xué)會(huì)交往，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，在合作中學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。注意觀察泉州文化現(xiàn)象，培養(yǎng)主動(dòng)探究精神和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自信，在泉州文化認(rèn)同中養(yǎng)成自我認(rèn)同感和“愛拼才會(huì)贏”的堅(jiān)毅品質(zhì)。

4.學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度理解泉州傳統(tǒng)文化價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視泉州文化，評(píng)價(jià)其積極意義與局限。

二、泉州文化作為德育校本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和進(jìn)度安排

泉州文化校本課程是高中開設(shè)課程，在課程安排中，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由感性到理性，逐步提高的順序，不同年級(jí)各有側(cè)重，但都圍繞課程目標(biāo)安排。(如下表)

說明：①表中內(nèi)容為泉州文化德育校本課程的內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)度安排。

②實(shí)施時(shí)間為高一、高二，總共歷時(shí)兩年。

③進(jìn)度安排上將泉州文化分為黨史、名勝古跡、名人、習(xí)俗、民間文藝、諺語六大系列，每一系列按照由易到難，由淺入深的順序安排，逐步提高。

三、泉州文化作為德育校本課程的實(shí)施方案

在實(shí)施德育校本課程之前，嚴(yán)格按照格式，編寫所開設(shè)課程的實(shí)施方案和詳盡的《課程綱要》。一般來說，教師操作層面的校本課程方案應(yīng)包括兩個(gè)基本部分：一是一般項(xiàng)目，列舉說明開課教師、教學(xué)材料、課程性質(zhì)和類型、學(xué)習(xí)時(shí)限、參加對(duì)象等；二是具體方案，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和活動(dòng)安排、課程實(shí)施說明、考核評(píng)價(jià)說明等。

下面是泉州文化德育校本課程的方案(略案)或叫課程綱要(只列舉部分章節(jié))

一般項(xiàng)目：

課程名稱：感受泉州文化

授課對(duì)象：高一、高二學(xué)生

課程類型：思想品德類，自選課

教學(xué)材料：自編綱要

授課時(shí)間：每周一講，每學(xué)期15講，共開兩年

具體方案:

(一)課程目標(biāo)

1. 感受泉州文化(民間藝術(shù)、名勝古跡、人物等)，提高人文素養(yǎng)。

2. 親歷泉州文化的研究步驟(搜集、整理、參觀、訪問、參與民間藝術(shù)品制作)，完成認(rèn)識(shí)、鑒賞。

3. 選取某一泉州文化的具體問題進(jìn)行主動(dòng)探究。

(二)課程內(nèi)容與活動(dòng)安排(節(jié)選二個(gè)課節(jié))

第三專題：鄭成功研究性學(xué)習(xí)(之五)

教學(xué)目標(biāo)：比較全面地了解明代鄭成功的生平、事跡和歷史上的地位及貢獻(xiàn)。

教學(xué)方式：學(xué)生搜集資料、信息、討論、演講，教師指點(diǎn)，講解。

組織形式：

在教師指導(dǎo)下自由討論，組織演講。

教學(xué)要點(diǎn)

1. 學(xué)生搜集鄭成功生平資料、主要事跡資料

2. 鄭成功所生活的泉州社會(huì)文化環(huán)境

3. 泉州文化對(duì)鄭成功的影響

4. 鄭成功的泉州文化氣質(zhì)

第六專題 泉州諺語研究

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解有關(guān)泉州諺語，特別是哲理類。

2. 了解幾位有影響的泉州諺語搜集者。

3. 在實(shí)際生活中，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的諺語。

教學(xué)方式：學(xué)生搜集泉州諺語資料、信息，小組交流。

組織形式：學(xué)生分小組討論。

教學(xué)要點(diǎn)

1. 學(xué)生搜集諺語，小組交流

2. 泉州諺語的分類

3. 泉州諺語的發(fā)展

4. 泉州諺語的應(yīng)用

四、泉州文化作為德育校本課程的評(píng)價(jià)

1. 評(píng)價(jià)的原則

(1)重視文化認(rèn)知活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生在感受、領(lǐng)悟、欣賞和思考等每個(gè)階段的表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)階段都給予相應(yīng)的權(quán)重分?jǐn)?shù)。

(2)不僅重視學(xué)生對(duì)每個(gè)文化專題的研究結(jié)果，而且重視描述學(xué)生在研究鑒賞過程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。注重學(xué)生在解決問題過程中的分析綜合能力和創(chuàng)新精神。

(3)重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于德育與其他學(xué)科文史知識(shí)的聯(lián)系情況。

2. 評(píng)價(jià)的實(shí)施

泉州文化德育校本課程是根據(jù)學(xué)生的參與程度、講座發(fā)言的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑的敏捷性、深度、表達(dá)水平(發(fā)言、演講的口頭表達(dá)能力、作業(yè)的書面表達(dá)能力)、搜集資料、小論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1)等級(jí)評(píng)定，用于文化主題活動(dòng)課、小組討論課。由指導(dǎo)教師填寫主題活動(dòng)課評(píng)價(jià)表(見附表1)。

篇7

中圖分類號(hào):G527 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9841(2012)04-0053-10

新課程改革的突出亮點(diǎn)就是三級(jí)課程的實(shí)行。有關(guān)何為三級(jí)課程,大家有著不同的認(rèn)識(shí):有理解為課程管理體制的,有理解為課程政策的。其實(shí),從不同的主體來看,三級(jí)課程有不同的內(nèi)涵:從國(guó)家層面來看,三級(jí)課程可以理解為一種課程政策或體制;從各級(jí)教育行政部門來看,三級(jí)課程可以理解為一種管理體制或模式;而從教師的角度來看,三級(jí)課程則是一種課程體系,即為國(guó)家課程、地方課程和校本課程的體系集合。三級(jí)課程自提出之日起,許多研究者就對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)分析和探討。本文無意對(duì)三級(jí)課程的內(nèi)涵進(jìn)行深究,側(cè)重于從教師的角度對(duì)三級(jí)課程的實(shí)施進(jìn)行觀照。

一、調(diào)查目標(biāo)、工具及樣本

調(diào)研主要圍繞西南五省(市/區(qū))(即云南、貴州、四川、重慶、廣西)教師對(duì)三級(jí)課程內(nèi)涵的理解及認(rèn)同、國(guó)家課程在西南地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的落實(shí)情況、西南五省(市/區(qū))針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的地方課程開況及地方課程的實(shí)施情況、西南五省(市/區(qū))農(nóng)村學(xué)校校本課程的開發(fā)與實(shí)施情況四個(gè)方面展開。

基于以上目標(biāo),主要采用問卷和訪談的方法進(jìn)行調(diào)研,并輔之以觀察法。本次調(diào)查共選擇了5省(市/區(qū))農(nóng)村地區(qū)16個(gè)縣79所中小學(xué)作為樣本。

在以上樣本中,共發(fā)放教師問卷1109份,回收1077份,其中有效問卷1029份,有效率92.8%;共發(fā)放校長(zhǎng)問卷124份,回收120份,其中有效問卷117份,有效率94.5%。

二、西南地區(qū)農(nóng)村三級(jí)課程實(shí)施現(xiàn)狀

新課程實(shí)施初期,研究者把更多的目光集中在城市,而農(nóng)村往往被人忽視。而偏居祖國(guó)西南的云、貴、川、渝、桂5省(市/區(qū))的農(nóng)村地區(qū)則更易被忽略,而實(shí)際上這5省(市/區(qū))在全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有突出的地位,其人口約占全國(guó)總?cè)丝诘?0%左右,面積占全國(guó)14.3%,因此選擇該地區(qū)作為研究對(duì)象,意義重大。

(一)西南地區(qū)農(nóng)村教師對(duì)三級(jí)課程的認(rèn)知情況

教師對(duì)三級(jí)課程的認(rèn)知包含三個(gè)層面的意蘊(yùn):一是對(duì)三級(jí)課程內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí),二是對(duì)三級(jí)課程實(shí)施狀況的把握,三是對(duì)實(shí)施三級(jí)課程影響因素的關(guān)注。內(nèi)涵的理解直接影響后面兩層含義的把握。從調(diào)查的結(jié)果來看:

1.各省基本建立三級(jí)課程體系,教師認(rèn)為三級(jí)課程符合教育發(fā)展需要

通過資料的收集,發(fā)現(xiàn)云、貴、川、渝、桂5省(市/區(qū))都按照國(guó)家的規(guī)定和要求制定了本省的課程實(shí)施方案,基本建立起了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程體系,并對(duì)具體的課時(shí)比例進(jìn)行了規(guī)定。同時(shí)發(fā)現(xiàn):云南省在義務(wù)教育階段的1-2年級(jí)和9年級(jí)全為國(guó)家課程,地方課程和校本課程缺失;四川省是五省(市/區(qū))中唯一對(duì)地方和校本課程的課時(shí)比例進(jìn)行嚴(yán)格劃分的省份。從國(guó)家課程、地方課程和校本課程的比例來看。

根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》,國(guó)家課程所占比例在80%以上,而新增加的必修課程綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方和校本課程占16 %-20%。觀察右圖發(fā)現(xiàn):云南省綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方和校本課程占總課時(shí)的比例未達(dá)到規(guī)定要求;貴州省各年級(jí)都規(guī)定了地方和校本課程的比例,總體上亦沒有達(dá)到規(guī)定的要求;四川省是唯一與國(guó)家頒布。的課程方案中所規(guī)定的課時(shí)匹配的省份;重慶市義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程的課時(shí)未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求,且在五個(gè)省份中處于最低水平;廣西則恰恰相反,從頒布的方案來看,其綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程的課時(shí)所占比例超過了20%。總的來說,五省(市/區(qū))的課程方案存在差異性,四川省是唯一符合國(guó)家規(guī)定要求的,其他省份與規(guī)定都有一定差距,但基本上都建立了三級(jí)課程體系。

從對(duì)教師和校長(zhǎng)的調(diào)查來看,70%以上的教師認(rèn)為三級(jí)課程是符合當(dāng)前教育發(fā)展需要的,其中四川省最高,基本同意以上教師占96.9%。這說明絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)為三級(jí)課程符合當(dāng)前教育發(fā)展的需求;在三級(jí)課程的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)方面,超過45%以上的教師認(rèn)為是健全的,其中四川達(dá)到84.7%。這說明三級(jí)課程的組織建設(shè)還有待于加強(qiáng)。

2.三級(jí)課程實(shí)施不容樂觀,執(zhí)行監(jiān)察不夠

三級(jí)課程作為新生事物,其有力推行需要多方面條件和制度保障。從教師的反映來看,總體上義務(wù)教育階段國(guó)家課程能做到開齊課程,開足課時(shí),但小學(xué),尤其是村小,專業(yè)教師比較缺乏,特別是音、體、美、科學(xué)等課程,一般都是語文、數(shù)學(xué)教師兼任;在地方課程和校本課程方面,總體上小學(xué)實(shí)施得比初中好,進(jìn)一步追問發(fā)現(xiàn),由于初中面臨升學(xué)壓力,學(xué)校和學(xué)生把更多的時(shí)間和精力用于需要考試科目的學(xué)習(xí)上。教師在回答“三級(jí)課程執(zhí)行監(jiān)察不夠”時(shí)。

篇8

認(rèn)真貫徹落實(shí)新的《義務(wù)教育法》，深刻領(lǐng)會(huì)新《義務(wù)教育法》精神，以新課程改革為動(dòng)力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程實(shí)驗(yàn)工作。本學(xué)年，教導(dǎo)處將按照學(xué)校新課程實(shí)施方案的要求，深化新課程教材與考試改革的學(xué)習(xí)，加大課堂教學(xué)改革研究的力度，積極研究校本課程和研究性課程的開發(fā)和實(shí)施，編寫好系統(tǒng)的校本教材，全面實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)改革，使新課程實(shí)施工作取得更大的成效。

二、主要工作目標(biāo)

1、全面實(shí)施新課程學(xué)生評(píng)價(jià)辦法，構(gòu)建新課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康、習(xí)慣良好、基礎(chǔ)扎實(shí)、興趣廣泛、特長(zhǎng)明顯的目標(biāo)。

2、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，提高對(duì)教材的理解運(yùn)用能力，提升對(duì)考試改革的認(rèn)識(shí)和把握，領(lǐng)會(huì)新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高新課程教學(xué)能力。

3、開發(fā)和實(shí)施校本課程、研究性學(xué)習(xí)課程，建立課程資源庫(kù)和校本課程教材體系。

三、工作措施

（一）加強(qiáng)過程管理

1、加強(qiáng)對(duì)校本課程實(shí)施的管理，重點(diǎn)查學(xué)生出勤和教師的教學(xué)組織，檢查結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生、考核班級(jí)、教師的依據(jù)。

2、對(duì)教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)加強(qiáng)檢查督促。教師常規(guī)工作，每月檢查一次(普查與抽查相結(jié)合)，有檢查有講評(píng)，每期進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師目標(biāo)管理重要考核內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)每期全校抽查一次，各班普查，檢查結(jié)果作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3、繼續(xù)實(shí)行校務(wù)會(huì)值日隨堂聽課制度，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的督促和指導(dǎo)。

（二）落實(shí)考核評(píng)價(jià)

1、全面實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)改革，注重積累學(xué)生平時(shí)關(guān)鍵表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀。

篇9

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-091-1

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，它精辟地指出做任何事，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。同理，學(xué)校的課程管理，也必須從細(xì)節(jié)抓起，否則，必難見成效。因此，研究學(xué)校課程管理的細(xì)節(jié)問題無疑具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

學(xué)校課程管理是國(guó)家基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理體系中一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校管理工作的核心內(nèi)容。學(xué)校作為課程管理的主體，需要依據(jù)自己的實(shí)際對(duì)上述各類課程進(jìn)行整體規(guī)劃乃至再度開發(fā)。學(xué)校課程管理就是要在學(xué)校層面協(xié)調(diào)、優(yōu)化和整合上述三類課程的關(guān)系，保證國(guó)家、地方課程的有效實(shí)施和校本課程的合理開發(fā)。

學(xué)校課程管理的細(xì)節(jié)是學(xué)校日常課程管理中一些容易忽略的事情，一些似乎無關(guān)緊要的行為，一些長(zhǎng)久習(xí)以為常的理念，一些看似枯燥無味的重復(fù)……等等。

一、學(xué)校課程管理細(xì)節(jié)的內(nèi)容

學(xué)校課程管理的細(xì)節(jié)，不僅僅限于課程內(nèi)容及課程實(shí)施的情況如何，而且意味著推進(jìn)課程內(nèi)容的計(jì)劃、編制、實(shí)施、展開、評(píng)價(jià)這一過程中所進(jìn)行的種種組織、運(yùn)營(yíng)上的條件創(chuàng)造。

每一所學(xué)校總是存在著三個(gè)層面的課程：即設(shè)計(jì)的課程（應(yīng)然狀態(tài)）、實(shí)施的課程（實(shí)然狀態(tài)）和學(xué)生的課程，而這三個(gè)層面的課程之間總是存在著一定的距離。目前，多數(shù)學(xué)校還缺乏一個(gè)統(tǒng)一的課程設(shè)置與研發(fā)規(guī)劃，特別是九年義務(wù)教育之外的高中課程管理主要還僅限于課程實(shí)施層面的管理，其管理內(nèi)容包括：對(duì)課程計(jì)劃實(shí)施的管理，如制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，編制課程表等；對(duì)教科書實(shí)施的管理，如組織指導(dǎo)任課教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)施過程的研究、對(duì)教學(xué)用書的預(yù)訂與使用的管理等；對(duì)課程實(shí)施條件的管理，如對(duì)教具、學(xué)具、設(shè)備、設(shè)施等配置和建設(shè)的管理。這一層面的任務(wù)主要由學(xué)校的教務(wù)處（教導(dǎo)處）等部門來完成。

學(xué)校課程管理細(xì)節(jié)的內(nèi)容包括課程計(jì)劃管理細(xì)節(jié)、教學(xué)管理細(xì)節(jié)、教材管理細(xì)節(jié)、校本課程開發(fā)細(xì)節(jié)、課程評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)管理、學(xué)校課程管理細(xì)節(jié)的保障。

二、學(xué)校課程細(xì)節(jié)管理的對(duì)策

（一）學(xué)校課程目標(biāo)的細(xì)節(jié)管理

學(xué)校課程管理是學(xué)校及其相關(guān)人員行使課程權(quán)力并履行責(zé)任的具體表現(xiàn)；是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量在學(xué)校一級(jí)的重要保障；是學(xué)校管理工作的核心內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)在執(zhí)行國(guó)家的課程文件，確保課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性的前提下。對(duì)學(xué)校課程管理的目標(biāo)進(jìn)行分解，即要根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程。確保學(xué)生享有必要的課程管理的權(quán)利，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性。

（二）學(xué)校課程計(jì)劃的細(xì)節(jié)管理

學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程實(shí)施方案，并非就沒有細(xì)節(jié)可供管理。《學(xué)校年度課程實(shí)施方案》包括一學(xué)年各年級(jí)的課程門類、課時(shí)分配、課程表、作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。學(xué)校要提前對(duì)本校的入學(xué)人數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，提前掌握學(xué)生數(shù)量和進(jìn)行分班。在學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程實(shí)施方案的范圍內(nèi)，學(xué)校仍然可以根據(jù)本校實(shí)際情況，安排不同課程的上課順序；不同的課程，根據(jù)教師的實(shí)際能力和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同課程配備合理的教師。

此外，《校本課程開發(fā)方案》是指在《課程計(jì)劃》規(guī)定的范圍內(nèi)由學(xué)校自主開發(fā)的課程計(jì)劃。它的內(nèi)容包括：需要評(píng)估；校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)；校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類；課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的設(shè)想；保障措施。學(xué)校要制定適合本校的《校本課程開發(fā)方案》，也需要大量的分析與評(píng)估，同時(shí)兼顧其他教學(xué)科目、學(xué)生身心狀況和學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件，才能合理細(xì)致地實(shí)施。

（三）學(xué)校教學(xué)的細(xì)節(jié)管理

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全程管理，要把管理的重心從管理轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)管理上來，制定校內(nèi)作業(yè)管理與考試管理制度。備課要實(shí)行分層管理，因人而異，注重實(shí)效，防止用單一化的備課模式來統(tǒng)一要求教師，對(duì)優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造性，給他們提供廣闊的自主設(shè)計(jì)空間，并根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的教學(xué)方案。對(duì)新教師和其他教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)或規(guī)范的管理。

上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。要倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的效率。要經(jīng)常舉行課堂教學(xué)觀摩及說課、評(píng)課、議課等活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。作業(yè)管理要立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)勞動(dòng)。

（四）學(xué)校教材的細(xì)節(jié)管理

國(guó)家對(duì)進(jìn)入校園的教材有嚴(yán)格規(guī)定。學(xué)校嚴(yán)禁選用未經(jīng)審定（查）的教科書。教師教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和運(yùn)用教科書，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和積極思維的空間。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作和具體活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)及校本課程領(lǐng)域可以選用教師指導(dǎo)用書，這些書要經(jīng)過學(xué)校和教師的精心設(shè)計(jì)。學(xué)校要充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、各類教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外圖書館、博物館、展覽館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)信息化課程資源，努力構(gòu)建學(xué)校實(shí)踐性的教材體系。

篇10

特色性原則：充分體現(xiàn)我校“以美育美”的特色辦學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需要和特色發(fā)展。

興趣性原則：根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)置課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松、更有效。

協(xié)調(diào)性原則：課程的設(shè)置體現(xiàn)民主化和多樣化，學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有參與課程決策的權(quán)利。

二、校本課程的開發(fā)步驟

首先，成立校本課程開發(fā)評(píng)審小組。小組成員由教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)共同組成。擬定《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，對(duì)校本課程開發(fā)全程監(jiān)管。

其次，全面動(dòng)員，組織教師培訓(xùn)。倡導(dǎo)教師個(gè)人或群體根據(jù)自身愛好、興趣特長(zhǎng)，確定擬開設(shè)的課程，撰寫所開設(shè)課程的可行性計(jì)劃，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)安排、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議。

再次，展示與評(píng)審。校本課程開發(fā)者首先對(duì)自己的校本課程開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行說明，之后由評(píng)審小組進(jìn)行打分，90分以上通過，70～90分整改再評(píng)審，70分以下的為不合格。

最后，評(píng)價(jià)與改進(jìn)。每學(xué)期結(jié)束，組織學(xué)生座談，征求學(xué)生選課意見，進(jìn)一步完善課程開發(fā)方案。

三、校本課程的實(shí)施流程

選課與志愿填報(bào)。教務(wù)處在學(xué)期開學(xué)前一周，公布每個(gè)年級(jí)開設(shè)的“校本課程選課說明”及授課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，填報(bào)選課志愿表。每位學(xué)生可選報(bào)兩個(gè)專題，分為第一志愿和第二志愿。

排課與時(shí)間安排。教務(wù)處制訂各年級(jí)校本課程開設(shè)計(jì)劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表。在公布課表的同時(shí)，公布授課教師和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

授課與班級(jí)建設(shè)。教師和教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開展教學(xué)活動(dòng)。校本課程教學(xué)組織的要求與國(guó)家、地方課程的要求相同。建立臨時(shí)班級(jí)、組，加強(qiáng)考勤和考核。教師精心備課，認(rèn)真上課，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)按照教師的要求，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

考核與成果展示。每一專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可通過測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并向教務(wù)處提交課程實(shí)施總結(jié)。考核成績(jī)納入學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

四、探索具有實(shí)效性的過程性評(píng)價(jià)方法