土木材料論文模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇土木材料論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式

大量調(diào)研表明，多數(shù)高校土木工程材料實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式表現(xiàn)為“灌輸式”，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)基本為驗(yàn)證類，綜合類、設(shè)計(jì)類和研究類實(shí)驗(yàn)較少，具體表現(xiàn)如下:1)開展形式:多以分組。高校本科學(xué)生基數(shù)較大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為分組進(jìn)行。2)指導(dǎo)模式:授課教師的講解和演示。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)較多，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)的基本操作流程。3)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱確定。一般只限于教材中規(guī)定的特定實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)所占比例過(guò)大，而設(shè)計(jì)類和啟發(fā)類實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少;且考慮到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)過(guò)程較復(fù)雜、耗時(shí)較長(zhǎng)且耗資較大的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡量不涉及。4)實(shí)驗(yàn)教材:實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)要求、所用儀器設(shè)備進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)即可。5)實(shí)驗(yàn)報(bào)告:近似或者雷同。不同層次的學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同，做相同的實(shí)驗(yàn)，得到近似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一組或一個(gè)班寫出基本相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3“塔式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

基于兄弟院校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的條件，遵循層次化、模塊化的指導(dǎo)思想，對(duì)土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革探索，分三階段逐步提升的“塔式”方式:基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段、對(duì)比分析階段與后期處理階段。1)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段:將一個(gè)行政班的學(xué)生分組后，要求其根據(jù)與本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的多種工程材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，且將設(shè)計(jì)方案在實(shí)驗(yàn)之前上交給實(shí)驗(yàn)教師審批，待審批合格后方可安排實(shí)驗(yàn)。這一階段可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;2)對(duì)比分析階段:同一批次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)教師組織學(xué)生分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，要求學(xué)生分析不同小組的結(jié)果并找到原因，可以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;3)后期處理階段:待同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)教師將本年度所有批次的實(shí)驗(yàn)方案與結(jié)果公布后，要求每個(gè)同學(xué)對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，并以此作為實(shí)驗(yàn)部分的考核。下面以“膠凝材料(水泥)的基本性質(zhì)”為例，詳細(xì)說(shuō)明一下“塔式”教學(xué)模式。1)根據(jù)理論課進(jìn)程，實(shí)驗(yàn)室要及時(shí)備好不同標(biāo)號(hào)的水泥。實(shí)驗(yàn)教師通知學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模總€(gè)小組選用不同膠凝材料設(shè)計(jì)方案。根據(jù)已經(jīng)審核的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作逐步完成水泥細(xì)度、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、水泥凝結(jié)時(shí)間、水泥安定性與水泥膠砂強(qiáng)度等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作。2)同一批次實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束后，各小組通報(bào)實(shí)驗(yàn)材料的選擇與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求每小組成員做好記錄，并引導(dǎo)學(xué)生回顧理論課程中的相關(guān)知識(shí)，分析不同膠凝材料的性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課程敘述性知識(shí)的理解與記憶。3)所有班級(jí)本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)老師將所有小組的實(shí)驗(yàn)情況匯總并向?qū)W生公布，要求每人采用正交實(shí)驗(yàn)分析法對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并結(jié)合理論知識(shí)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，與此同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，做好自己科研的支撐。

篇2

(一)教材編寫

2013年，南昌大學(xué)與其他兄弟院校編寫出版了教材《土木工程材料》。新編教材充分考慮到現(xiàn)有教材的不足，強(qiáng)化混凝土章節(jié)內(nèi)容，增加了輕質(zhì)混凝土、高性能混凝土、纖維混凝土、再生混凝土、大體積混凝土、噴射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相關(guān)知識(shí);根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，弱化部分章節(jié)，將石材、木材、合成高分子材料等章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)刪減;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢(shì)，增加建筑節(jié)能材料章節(jié);設(shè)置案例，在各章節(jié)中多設(shè)案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)分析問(wèn)題，與實(shí)踐相結(jié)合。

(二)授課內(nèi)容編排

根據(jù)土木工程材料課程特點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重新編排，力求做到以下幾點(diǎn):突出重點(diǎn)內(nèi)容，授課時(shí)以水泥、混凝土、瀝青、瀝青混合料為主要重點(diǎn)，以土木工程材料基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、建筑鋼材、新型墻體材料、建筑節(jié)能材料為次要重點(diǎn)，同時(shí)兼顧建筑功能材料、合成高分子材料、砂漿、石材、木材等;體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，注意授課內(nèi)容與不同專業(yè)方向的有機(jī)融合，土木工程工民建方向?qū)I(yè)重點(diǎn)突出水泥與混凝土的內(nèi)容，土木工程道橋方向?qū)I(yè)則要求掌握瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì);水利水電工程專業(yè)則要求詳細(xì)講解大體積混凝土及其施工;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)內(nèi)容，授課時(shí)將土木工程新材料(如新型混凝土、新型墻體材料)、新技術(shù)(如隧道盾構(gòu)技術(shù)、大型混凝土構(gòu)件預(yù)制技術(shù))以及教師自身科研課題成果引入課堂教學(xué)中;結(jié)合工程應(yīng)用，將國(guó)內(nèi)外典型工程(如新型混凝土技術(shù)在三峽大壩、杭州灣跨海大橋應(yīng)用)融入課堂教學(xué)中。

(三)課時(shí)分配

土木工程材料課程是一門理論性、實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性都非常強(qiáng)的課程，而土木工程材料課程的學(xué)時(shí)有限，在教學(xué)中合理分配課時(shí)是保證土木工程材料課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。南昌大學(xué)的土木工程材料課程共48學(xué)時(shí)，其中課堂授課32學(xué)時(shí)，實(shí)踐2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)。

二、教學(xué)模式的構(gòu)建

目前，土木工程材料課程的教學(xué)模式一般包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。筆者在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。在土木工程材料課程中，除進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革外，還適當(dāng)增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)理論教學(xué)

土木工程材料課程需要讓學(xué)生了解并掌握土木工程材料的組成、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)、工藝、性能與應(yīng)用的基本理論知識(shí)，為此，有必要將木工程材料課程的基本理論知識(shí)重組為土木工程材料的組成與結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)與工藝、性能與應(yīng)用三大塊進(jìn)行統(tǒng)一講授。同時(shí)可采用多媒體結(jié)合板書的方法進(jìn)行理論教學(xué)，以達(dá)到縮減課時(shí)、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

土木工程材料課程中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，除了開展水泥實(shí)驗(yàn)、砂石實(shí)驗(yàn)、普通混凝土實(shí)驗(yàn)、瀝青實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在設(shè)定原材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不同強(qiáng)度等級(jí)、不同坍落度要求的高性能混凝土實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自選材料和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)前先將學(xué)生分為3～4個(gè)組并確定實(shí)驗(yàn)題目，要求小組同學(xué)查閱資料、集中討論后完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，比如減水劑與水泥相容性實(shí)驗(yàn)、緩凝劑對(duì)混凝土凝結(jié)時(shí)間影響實(shí)驗(yàn)、不同等級(jí)礦物摻合料對(duì)混凝土強(qiáng)度影響實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)開展綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(三)實(shí)踐教學(xué)

在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行土木工程材料課程實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐。組織學(xué)生到預(yù)拌混凝土攪拌站了解混凝土的生產(chǎn)運(yùn)輸過(guò)程，認(rèn)知新拌混凝土的和易性，熟悉混凝土配合比設(shè)計(jì)，或組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)識(shí)混凝土的澆注養(yǎng)護(hù)，了解建筑鋼材的性能和加工，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的提升，從而大大提高了教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，土木工程材料課程教師在課堂上一般采用多媒體和板書相結(jié)合的授課方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生基本上都是被動(dòng)接受知識(shí)，很少對(duì)土木工程材料進(jìn)行更深入的思考。鑒于這一缺陷，筆者在課堂教學(xué)中，增加視頻播放與課堂討論環(huán)節(jié)，提供了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，完善考核方法。

(一)視頻播放與課堂討論

為讓學(xué)生對(duì)土木工程材料的研究和發(fā)展有更深入的了解，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土木工程材料進(jìn)行更深層次的思考，筆者充分利用多年從事教學(xué)和科研工作的優(yōu)勢(shì)，特別制作了一段50分鐘左右關(guān)于材料在仿生、智能領(lǐng)域研究和發(fā)展的視頻資料，要求學(xué)生提前自行觀看，同時(shí)在課堂上也組織學(xué)生利用1個(gè)學(xué)時(shí)觀看視頻資料，之后用1個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)發(fā)表觀后感想。

(二)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是高校數(shù)字化建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為學(xué)生與教師之間搭建了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。教師可將很多相關(guān)的文檔、幻燈片、視頻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生自行下載。學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)向教師提問(wèn)，教師可定期查看和回答學(xué)生問(wèn)題。在教學(xué)方法上，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是對(duì)課堂授課方式的一種補(bǔ)充。

(三)考核方法

土木工程材料課程考核方法采用課堂考勤與課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐(報(bào)告)、期中考試(開卷)、期末考試(閉卷)四種形式相結(jié)合的全程考核方法，其中四種形式占總成績(jī)的比例分別為15%、15%、20%和50%。四種形式相結(jié)合的全程考核方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課程的教學(xué)效果，對(duì)改變傳統(tǒng)的一考定成績(jī)、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理、分階段檢驗(yàn)教學(xué)效果、改革考試方法具有積極的意義。

四、教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)

土木工程材料課程經(jīng)過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，可以讓學(xué)生更好地掌握土木工程材料的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生科研動(dòng)手能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。

(1)授課內(nèi)容

教師講課內(nèi)容有主次之分，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)不僅簡(jiǎn)單輕松，而且也更有針對(duì)性。對(duì)此教師可以適當(dāng)減少理論課時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

(2)上課形式

在課堂上播放相關(guān)視頻并進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極發(fā)言，既能提高學(xué)生的表達(dá)能力，也能幫助學(xué)生對(duì)土木工程材料發(fā)展進(jìn)行更深層次的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

除了部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，還增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)見(jiàn)識(shí)到各種不同要求的混凝土，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。

(4)考核方法

采用上述四種形式相結(jié)合的全程考核方法，提高了學(xué)生上課的積極性，也有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課程學(xué)習(xí)效果。

篇3

2FRP復(fù)合材料在土木工程中的實(shí)踐效果

2.1用于結(jié)構(gòu)加固

我國(guó)對(duì)FRP加固技術(shù)的研究始于1997年，中冶建筑研究總院有限公司(國(guó)家工業(yè)建筑診斷與改造工程技術(shù)研究中心)于1997年10月進(jìn)行了國(guó)內(nèi)首批外貼碳纖維布加固梁試驗(yàn)。隨后在短短幾年中，外貼FRP片材加固技術(shù)已成為全國(guó)土木建筑行業(yè)研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)，很快為市場(chǎng)所接受，而市場(chǎng)的擴(kuò)大使材料的成本大幅下降，這為FRP材料在建筑中的應(yīng)用發(fā)展提供了更大的可能，在我國(guó)已迅速發(fā)展成為建筑結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)加固的主要技術(shù)。至2012年，國(guó)內(nèi)從事FRP試驗(yàn)研究及技術(shù)開發(fā)的科研單位幾十所，用于土木建筑行業(yè)中的碳纖維制品生產(chǎn)銷售的廠家?guī)资畟€(gè)，從事于碳纖維加固補(bǔ)強(qiáng)的專業(yè)公司上百個(gè)，已經(jīng)形成了相當(dāng)大的研發(fā)、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的社會(huì)群體。目前FRP材料在土木建筑中的應(yīng)用以加固鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為主，加固的形式又以外貼FRP片材為主，但FRP技術(shù)在砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，以及采用FRP筋材、網(wǎng)格材、預(yù)應(yīng)力FRP片材加固技術(shù)的應(yīng)用已有很多，新的應(yīng)用形式、新的產(chǎn)品、新的規(guī)范規(guī)程的研究正在世界各地廣泛開展。

2.2FRP筋在新建結(jié)構(gòu)中代替鋼筋

傳統(tǒng)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中配置非預(yù)應(yīng)力和預(yù)應(yīng)力鋼筋，在處于惡劣環(huán)境條件時(shí)，如干濕交替、化學(xué)介質(zhì)等作用下，極易引起鋼筋的腐蝕，嚴(yán)重影響結(jié)構(gòu)的耐久性和適用性，甚至導(dǎo)致結(jié)構(gòu)承載能力的降低。相比之下，防腐性能好、粘結(jié)性能與鋼筋相差不多且抗拉強(qiáng)度高的FRP筋成為代替鋼筋的一個(gè)較好選擇。20世紀(jì)80年代初開始，F(xiàn)RP筋逐漸大量應(yīng)用于有特殊性能要求的結(jié)構(gòu)物中代替鋼筋，如有磁共振醫(yī)療設(shè)備的建筑及海堤、工業(yè)廠房屋面板等受嚴(yán)重化學(xué)侵蝕的結(jié)構(gòu)物中。1985年，美國(guó)SanAntonio醫(yī)院大樓的MRI設(shè)備的樁、柱和梁中均采用了GFRP筋。1986年，SanAntonio的大學(xué)建筑中的邊墻和鋼筋混凝土梁中配置了GFRP筋。FRP筋的另一個(gè)應(yīng)用對(duì)象是巖土工程，目前已用于因潮汐變化等干濕交替的擋土墻、地基錨桿及地鐵沉井等工程中。

2.3FRP結(jié)構(gòu)及組合結(jié)構(gòu)

由于FRP材料具有高強(qiáng)、輕質(zhì)、耐腐蝕等優(yōu)點(diǎn)，F(xiàn)RP結(jié)構(gòu)和FRP組合結(jié)構(gòu)的應(yīng)用也日益受到工程界的重視。

（1）早期試驗(yàn)性的FRP結(jié)構(gòu)

20世紀(jì)60年代，英國(guó)已開始生產(chǎn)GFRP復(fù)合材料的屋蓋結(jié)構(gòu)，運(yùn)往中東和北非建造使用，1968年一個(gè)采用GFRP夾心板與鋁質(zhì)骨架的圓頂結(jié)構(gòu)建于利比亞Bengazhi；1972年阿聯(lián)酋的Dubai國(guó)際機(jī)場(chǎng)，采用GFRP傘狀屋頂。20世紀(jì)70年代及80年代初期，英國(guó)的一些建筑采用了GFRP作為除梁柱以外的承重或半承重構(gòu)件。1974年，第一個(gè)全復(fù)合材料建筑在英國(guó)Lancashire落成，外形為三棱錐體組成的空間結(jié)構(gòu)。早期的FRP結(jié)構(gòu)，大多帶有一定的試驗(yàn)性質(zhì)，尚未在土木工程中形成規(guī)模。

（2）橋梁工程中的FRP結(jié)構(gòu)構(gòu)件

隨著FRP生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品形式的迅速發(fā)展，F(xiàn)RP結(jié)構(gòu)在橋梁工程中得到迅速發(fā)展。英國(guó)、瑞士、丹麥、日本、美國(guó)及中國(guó)等國(guó)家，均成功建造了一系列全FRP結(jié)構(gòu)的人行天橋。同時(shí)，F(xiàn)RP結(jié)構(gòu)也被應(yīng)用于承受較大反復(fù)動(dòng)載的公路橋梁中。1982年，我國(guó)在北京密云建成了一座跨徑為20.7m的GFRP蜂窩箱梁公路橋。1994年，英國(guó)建造的BondMill橋采用GFRP拉擠型材組合而成，是一座可通過(guò)40t卡車的活動(dòng)橋。1996年，美國(guó)堪薩斯州Russell架起了第一座采用FRP橋面板的公路橋。此后不到十年的時(shí)間里，采用FRP橋面板的中小型橋梁在美國(guó)已有數(shù)十座。FRP橋面板還被用于替換老化的混凝土橋面板。此外，F(xiàn)RP索還可替代鋼索用于斜拉橋和懸索橋。

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論文關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)建筑；材料選擇；土木結(jié)構(gòu)；群體組合；斗拱

一、概述

中國(guó)是世界四大文明古國(guó)，中國(guó)有著悠久的歷史，中國(guó)的勞動(dòng)人民用自己的血汗和智慧創(chuàng)造了輝煌的中國(guó)建筑文明。中國(guó)的古建筑是世界上歷史最悠久，體系最完整的建筑體系。中華民族是一個(gè)具有悠久文化傳統(tǒng)的偉大民族，它創(chuàng)造出許多燦爛的文化，為世界文明做出巨大的貢獻(xiàn)。建筑是一個(gè)民族文明的極其重要的標(biāo)志，往往偉大的文明都伴隨著偉大的建筑。如我們所熟知的雄偉古老的中國(guó)長(zhǎng)城、方正高聳的埃及金字塔、典雅靜穆的希臘帕提儂神廟、清麗純美的印度泰姬陵等。中國(guó)傳統(tǒng)的木構(gòu)建筑，將木材這一主要結(jié)構(gòu)材料的性能充分發(fā)揮和運(yùn)用到淋漓盡致的地步，在許多方面可以與現(xiàn)代建筑將鋼與混凝土這兩種材料的充分運(yùn)用相媲美。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)建筑的分析，不僅有助于我們了解我國(guó)古代匠師們?cè)诮ㄖI(lǐng)域做出的巨大貢獻(xiàn)，并且能夠看到我們現(xiàn)代中國(guó)建筑師和結(jié)構(gòu)工程師的不足之處，有助于繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)建筑，建造具有民族特色的現(xiàn)代中國(guó)建筑。

中國(guó)建筑的發(fā)展歷程主要經(jīng)歷了四個(gè)階段，（一）發(fā)生階段：從原始社會(huì)至漢代。木結(jié)構(gòu)建筑技術(shù)已日漸完善，并確立自身體系，成為之后2000年中國(guó)古代木構(gòu)建筑的主體構(gòu)造形式。同時(shí)，人們掌握了夯土技術(shù)，燒制了磚瓦，建造了石建筑。秦漢時(shí)期，開始出現(xiàn)規(guī)模宏大的工程，如秦之上林苑、阿房宮、長(zhǎng)城，漢之長(zhǎng)樂(lè)宮、未央宮等；（二）過(guò)渡階段：魏晉南北朝。魏晉為秦漢之余脈，南北朝為隋唐之初始。磚瓦的產(chǎn)量、質(zhì)量及木構(gòu)架技術(shù)都有所提高。大量興建佛教建筑，云岡、龍門石窟建于此時(shí)，敦煌石窟亦始建于此時(shí)；（三）成熟階段：隋唐五代宋遼金，中國(guó)古代建筑達(dá)到頂峰。磚被更多地使用，琉璃制作工藝大為提高，建筑構(gòu)件比例逐步定型。建筑類型完善，規(guī)模極恢宏，圖樣和模型在建筑中被廣泛使用，建筑師成為專門職業(yè)。這一階段中隋唐建筑雄偉、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，兩宋建筑則精巧、繁縟、絢麗；（四）程式階段：元、明、清(1840年前)，建筑技術(shù)達(dá)到極至，建筑體系高度標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，個(gè)體建筑形制凝固，總體設(shè)計(jì)發(fā)達(dá)。磚的生產(chǎn)大量增加，琉璃瓦的數(shù)量及質(zhì)量都超過(guò)過(guò)去任何朝代。無(wú)論處于哪個(gè)階段，中國(guó)傳統(tǒng)建筑材料的基本“語(yǔ)匯”都離不開土與木。

二、中國(guó)傳統(tǒng)建筑之精神

中華民族的建筑文化是獨(dú)一無(wú)二的，世界上沒(méi)有哪個(gè)民族像中國(guó)這樣，如此執(zhí)著地?zé)嶂杂谕聊窘Y(jié)構(gòu)及其群體組合。梁思成曾指出：“從中國(guó)傳統(tǒng)沿用的，土木之功這一詞句作為一切建造工程的概括名稱可以看出，土和木是中圍建筑自古以來(lái)所采用的主要材料。這是由于中華文化的發(fā)祥地黃河流域，在古代有茂密的森林，有取之不盡的木材，而黃土的本質(zhì)又適宜于用多種方法(包括經(jīng)過(guò)挖掘的天然土質(zhì)、曬坯、版筑以及后來(lái)燒制的磚、瓦等)建造房屋。這兩種材料之摻合運(yùn)用對(duì)于中國(guó)建筑在材料、技術(shù)、形式傳統(tǒng)之形成是有重要影響的。”

中國(guó)建筑從其起源意義上的材料選擇開始，就走上了土木結(jié)構(gòu)這獨(dú)特的文化發(fā)展之路。由于中國(guó)地大物博，中國(guó)建筑的原型可分為“穴居”和“巢居”商大類型。《墨子·辭過(guò)》對(duì)穴居起源有以下描敘：“古之民未知宮室，就陵阜而居穴而處。下潤(rùn)濕傷民，故圣王作為宮室。”對(duì)于巢居起源，在《莊子·盜跖篇》有記載：“古者禽獸多而人民少，于是民皆巢居以避之，晝拾橡栗，暮棲木上，故命之日有巢氏之民。”黃土地帶源于穴居的建筑發(fā)展，是土木混合結(jié)構(gòu)的主要淵源；而沼澤地帶源于巢居的建筑發(fā)展，是穿斗結(jié)構(gòu)的主要淵源。

人類文化史的一條規(guī)律告訴我們，人類的生產(chǎn)方式?jīng)Q定生活方式，兩者往往是同步對(duì)應(yīng)的。建筑在人類社會(huì)中的角色，主要是作為一種生活方式出現(xiàn)的，它必然受一定的生產(chǎn)方式的制約；而生產(chǎn)方式又深受時(shí)代、地理與種族因素的影響。中華原始初民世代繁衍生息于“東漸于海，西被于流沙。朔南暨聲教，訖于四海”的廣闊的亞洲北溫帶區(qū)域，這里氣候濕潤(rùn)，土地肥沃，植被豐富，為創(chuàng)造無(wú)與倫比的農(nóng)業(yè)文明提供優(yōu)越的條件。以“耕耘為食”的大地文化與“土木為居”的大地文化，恰成內(nèi)在的文化對(duì)應(yīng)。中國(guó)建筑文化的主要物質(zhì)構(gòu)架是土地和木材，這正是東方大地農(nóng)耕文化的有力饋贈(zèng)。

中國(guó)又是一個(gè)非常重視生命的民族，此即《易經(jīng)》所謂“天地之大德日生”，“生生之謂易”。在原始初民看來(lái)，植物春華秋實(shí)，夏榮冬枯，死而復(fù)生，綿綿不絕，生命永存，比起石頭之類“死物”來(lái)，自然是更富于生氣的。同時(shí)大地本身，雖然不是生命本身，但它含蘊(yùn)著生命之氣，此亦即《易經(jīng)》所謂“地勢(shì)坤”，大地“厚德載物”，“含吐萬(wàn)物”，“應(yīng)地?zé)o疆”。《管子·水地篇》所謂“地者，萬(wàn)物之本原，諸生之根菀也”，大地與生命是聯(lián)系在一起的。

因此。中國(guó)建筑自古以土、木為材，在文化理念與審美意識(shí)上，又是與遠(yuǎn)古農(nóng)業(yè)文明相聯(lián)系的，對(duì)大地(土)、植物(木)永存生命之氣的鐘愛(ài)與執(zhí)著。

三、中華傳統(tǒng)建筑之特色

以土木為材，決定了中國(guó)建筑技術(shù)、結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向。在結(jié)構(gòu)上，由于以土木為材，墻只成為劃分空間的一種手段，一般不用于承重，而以木構(gòu)架為主要結(jié)構(gòu)方式，創(chuàng)造了與木構(gòu)架相應(yīng)的平面與建筑外觀。從而出現(xiàn)中國(guó)建筑所獨(dú)特的群體組合和獨(dú)有的技術(shù)文化即斗拱。

斗拱，可以說(shuō)是中國(guó)建筑的名片，“知名度”極高，是中國(guó)建筑文化一項(xiàng)突出的技術(shù)與藝術(shù)成就。它的出現(xiàn)由以下所決定：

（一）為中國(guó)建筑的主要材料之一的木材的性能所決定。木材是自然形態(tài)的建筑材料，它具有與石材等不同的韌性，但木材的長(zhǎng)度、粗度與剛度是有限的，這就造成了木材這種建筑材料的性能與整座建筑荷載之問(wèn)的矛盾，正是這一矛盾的存在，推動(dòng)了斗拱的發(fā)明。

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傳統(tǒng)的土木工程材料課堂教學(xué)注重教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及其運(yùn)用，這在—定程度上弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。為此，在教學(xué)觀念上進(jìn)行了一些轉(zhuǎn)變。首先，將課程教學(xué)的重心轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即在課堂教學(xué)中讓學(xué)生了解各種材料相關(guān)的生產(chǎn)和技術(shù)性能機(jī)理，強(qiáng)調(diào)各種材料的用途及應(yīng)用范圍，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)手、多嘗試，提高他們的實(shí)踐能力。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的T程觀念，pj即通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而樹立正確的工程觀念和創(chuàng)新意識(shí)。再次，教學(xué)內(nèi)容考慮學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯，把教學(xué)內(nèi)容和T程實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生明確自己的專業(yè)能干什么、怎么干，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并對(duì)未來(lái)的職業(yè)有所規(guī)劃。

二、課堂教學(xué)改革

近年來(lái)，土木工程材料領(lǐng)域發(fā)展迅速，各種新型的材料不斷出現(xiàn)并應(yīng)用于實(shí)際工程。相關(guān)材料的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范也不斷更新。而教材內(nèi)容相對(duì)滯后已成為很多課程面對(duì)的問(wèn)題。為了彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足和滯后，教師在平時(shí)注意教學(xué)資料的積累，通過(guò)翻閱各種專業(yè)期刊，了解各種土木工程材料的最新進(jìn)展，在每學(xué)期初把課程涉及到的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行檢索和更新，使教學(xué)內(nèi)容—直保持最新。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，明確課程教學(xué)思路，優(yōu)化土木工程材料課程教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容圍繞鋼材、膠凝材料、混凝土與砂漿、砌筑材料、瀝青、高分子材料、功能材料、木材、裝飾材料等九大類材料展開，以材料的組成、生產(chǎn)、技術(shù)性質(zhì)、應(yīng)用為基本教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)系實(shí)際工程強(qiáng)化對(duì)土木工程材料的應(yīng)用范圍講解，注重向?qū)W生傳遞創(chuàng)新理念。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新(如圖1)。課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)方式．把各種材料及其在實(shí)際工程中的應(yīng)用、材料施工的工藝和流程等以圖片、視頻、動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的工程觀念。通過(guò)介紹各種材料的發(fā)展歷程和新型材料的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。土木工程材料課程中，由于材料缺陷、疲勞破壞、施工條件、使用環(huán)境等造成的材料失效、工程事故等有很多案例，將這些工程實(shí)例引入課堂教學(xué)，既可以加強(qiáng)材料與工程實(shí)踐的聯(lián)系，還可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高他們的綜合素質(zhì)也是有益的。課堂教學(xué)中，弱化理論教學(xué)并不等于不學(xué)習(xí)理論。根據(jù)授課內(nèi)容，給學(xué)生必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)理論，H將課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠全面掌握所學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)中注重習(xí)題課教學(xué)，通過(guò)習(xí)題課鞏固所學(xué)知識(shí)，引入工程案例分析等拓寬學(xué)生視野，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足。三、構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)是土木工程材料教學(xué)的重要組成部分，特別是各種土木工程材料技術(shù)性質(zhì)的試驗(yàn)在課程教學(xué)中占有較大的比重，但以往的教學(xué)往往忽視了試驗(yàn)教學(xué)的重要性，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了課程試驗(yàn)、課外實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和自主創(chuàng)新“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系(如圖2)。

圖2。四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系

首先，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)。土木工程材料課程教學(xué)中試驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生無(wú)法利用上課時(shí)間完成一些必做試驗(yàn)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成相關(guān)試驗(yàn)。試驗(yàn)過(guò)程中在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，鼓勵(lì)他們多思考，并設(shè)置一些創(chuàng)新試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，比如通過(guò)采用不同形狀的試件測(cè)試混凝土的抗壓強(qiáng)度。讓學(xué)生分析它們的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于一些綜合性試驗(yàn)，通過(guò)分組讓學(xué)生從不同的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)出發(fā)，以獲得不同的試驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行對(duì)比，比如混凝土配合比設(shè)計(jì)試驗(yàn)中，各小組采用不同的配合比所獲得的混凝土強(qiáng)度是不同的，據(jù)此可以分析配合比和強(qiáng)度的關(guān)系，而且試驗(yàn)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生的需要不定期進(jìn)行開放，讓學(xué)生熟悉試驗(yàn)設(shè)備，完成一些課外試驗(yàn)。

其次，充分利用課外實(shí)踐。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行課外調(diào)研，根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，寫成調(diào)研報(bào)告或研究論文，作為課下作業(yè)的一部分。同時(shí)，利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等課外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀建材市場(chǎng)、施工工地，熟悉所學(xué)的各種建筑材料以及它們?cè)诠こ讨械膽?yīng)用，以更好的鞏固所學(xué)知識(shí)。

再次，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在課程教學(xué)中的應(yīng)用。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為獲取知識(shí)的重要工具。結(jié)合學(xué)生感興趣的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)檢索圖書館中的各種電子數(shù)據(jù)資源以獲取有用的數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)．解決土木工程材料課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，比如利用計(jì)算機(jī)編程解決最佳配合比設(shè)計(jì)問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)模擬材料受壓破壞問(wèn)題等。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。政府和學(xué)校非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，分別設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好這些平臺(tái)，積極自主創(chuàng)新，根據(jù)自己的新穎想法申請(qǐng)創(chuàng)新基金項(xiàng)目或申請(qǐng)各種專利。

四、考核方式改革

全面考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握．同時(shí)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求是土木工程材料課程考核方式改革的基本出發(fā)點(diǎn)。以前的考核方式只注重對(duì)課程理論知識(shí)的掌握，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核。為此，將考核內(nèi)容分為兩部分：課程理論知識(shí)，占70％；綜合能力，占30％。課程理論知識(shí)考核不局限于課程的書本知識(shí)。通過(guò)在試卷中加人·些T程案例分析、前沿問(wèn)題分析等考核學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。綜合能力考核包含對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力、試驗(yàn)報(bào)告完成情況、課余調(diào)研情況(以小論文或調(diào)研報(bào)告形式進(jìn)行考核)等的考核。

五、注重提高教師的綜合素質(zhì)

土木T程材料課程的教學(xué)改革中，教師發(fā)揮著重要作用。教師需要不斷更新自己所掌握的知識(shí)，這要求教師要經(jīng)常閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，積極申請(qǐng)和參與研究課題．這不僅有利于課程教學(xué)內(nèi)容的更新，對(duì)于教師科研水平的提高也是有利的。課程教學(xué)中，教師要注重改善教學(xué)方式和方法。提高教學(xué)水平，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)身體力行，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和參與工程實(shí)踐，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，計(jì)算機(jī)是解決工程中問(wèn)題的重要工具。教師需要熟練掌握這個(gè)工具，這有利于個(gè)人解決科研問(wèn)題和對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)。教師應(yīng)不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重課堂上和課下與學(xué)生進(jìn)行交流，要在不斷交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)合格、實(shí)用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對(duì)多數(shù)的應(yīng)用型本科高校，基于立足地方，面向全國(guó)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Γ闹墙∪⑸眢w健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)值得研究的課題。

在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過(guò)程中，提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式”，是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為中心，以一個(gè)工程項(xiàng)目為主線，將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，有針對(duì)性地進(jìn)行小項(xiàng)訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。研究這種概念模式實(shí)施的可行性，明確將畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實(shí)施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個(gè)小項(xiàng)，加以訓(xùn)練，擬定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾。

1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項(xiàng)目

緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問(wèn)題。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對(duì)地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動(dòng)性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國(guó)企、機(jī)關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營(yíng)單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場(chǎng)，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作。可以看出大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛(ài)自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個(gè)單位工作一段時(shí)間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺(tái)去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測(cè)員、材料員、造價(jià)員、安全員等，還有部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對(duì)具體崗位的綜合訓(xùn)練，對(duì)相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個(gè)方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見(jiàn)，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員、造價(jià)員、安全員、以及設(shè)計(jì)崗位等七項(xiàng)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目。

2 社會(huì)實(shí)踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容

分別針對(duì)這七個(gè)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例，其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)

這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實(shí)度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強(qiáng)度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知識(shí)：主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實(shí)施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計(jì)劃管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料計(jì)劃的分類、各種材料計(jì)劃的關(guān)系、影響材料計(jì)劃管理的因素、材料計(jì)劃的編制原則以及材料計(jì)劃的編制程序和實(shí)施，要求能熟悉項(xiàng)目材料需用計(jì)劃和申請(qǐng)計(jì)劃的編制步驟和方法、材料采購(gòu)計(jì)劃與加工訂貨計(jì)劃的編制等；第四，材料采購(gòu)與供應(yīng)管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料采購(gòu)管理的內(nèi)容、材料采購(gòu)方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運(yùn)輸管理：包括材料運(yùn)輸計(jì)劃的編制、材料的托運(yùn)、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲(chǔ)備與倉(cāng)庫(kù)管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料儲(chǔ)備定額、材料倉(cāng)庫(kù)管理等；第七，施工現(xiàn)場(chǎng)材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場(chǎng)材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收與保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊

對(duì)幾個(gè)擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)模塊，對(duì)模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合，大致分成三個(gè)部分：基本知識(shí)、基本技能、技能提升三個(gè)部分，每個(gè)部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時(shí)重復(fù)選擇相同的模塊，對(duì)模塊進(jìn)行編號(hào)。對(duì)屬于基本知識(shí)的模塊編號(hào)為Module1j，對(duì)屬于基本技能的模塊編號(hào)為Module2j，對(duì)屬于技能提升的模塊編號(hào)為Module3j，即將每個(gè)模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識(shí)類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號(hào)。

同樣以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例，基本知識(shí)類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計(jì)劃編制模塊、材料采購(gòu)管理模塊、材料運(yùn)輸管理模塊、材料倉(cāng)儲(chǔ)管理模塊以及現(xiàn)場(chǎng)材料驗(yàn)收模塊等；技能提升部分可為一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)材料員的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

對(duì)每個(gè)訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，經(jīng)過(guò)前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進(jìn)行訓(xùn)練。

4 實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報(bào)名的方式，選擇6-7人左右進(jìn)行試點(diǎn)訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識(shí)、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進(jìn)行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問(wèn)，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時(shí)間，確保最終訓(xùn)練項(xiàng)目的完成質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式將相互獨(dú)立的各個(gè)課程設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度，使學(xué)生能早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)帶著需要和問(wèn)題去學(xué)習(xí)。同時(shí)提供一種解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項(xiàng)的研究，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。

參考文獻(xiàn)：

【1】蔡麗麗.影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素分析與對(duì)策研究【J】.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，16（1）：36-38.

篇7

所謂詳盡地占有材料，一是要“盡”，就是盡可能廣泛地占有材料，“貪多務(wù)得”、“竭澤而漁”、“韓信將兵，多多益善”；二是要“詳”，就是詳細(xì)具體。一件事情的起因、過(guò)程、結(jié)果、多種因素的干擾、正反影響效果；一件工作的動(dòng)因、背景；一個(gè)問(wèn)題的正反觀點(diǎn)、來(lái)龍去脈，都要盡可能詳細(xì)具體地占有，寫出來(lái)的才有說(shuō)服力。

占有材料，就公文寫作而言，有三條途徑：

1．平時(shí)積累，就是積學(xué)儲(chǔ)材。平素注意學(xué)習(xí)、觀察積累，用時(shí)才能厚積薄發(fā)。古人所謂“積學(xué)”，指的就是這個(gè)道理。“得之在俄頃，積之在平日”（清·袁守定：《占畢叢談》；“占”，看；“畢”，簡(jiǎn)冊(cè)），說(shuō)的是一個(gè)道理。平時(shí)學(xué)習(xí)、觀察積累豐富，知識(shí)面廣，寫作時(shí)其構(gòu)思就容易觸類旁通、思路開闊，擇優(yōu)而用，妙緒泉涌。

2．受領(lǐng)任務(wù)后，查閱文件，搜集資料。這樣得來(lái)的材料，就是間接材料。搜集資料時(shí)應(yīng)注意與撰寫任務(wù)、與公文主旨的相關(guān)性，也就是說(shuō)，要有一定的方向、范圍。操作方法是首先學(xué)習(xí)相關(guān)的中央文件，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，然后查閱上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)所頒布的相關(guān)政策、規(guī)定，最后翻閱手冊(cè)、年鑒等工具書及報(bào)刊、雜志上相關(guān)的情況報(bào)道和國(guó)內(nèi)外研究成果。這一過(guò)程中，始終應(yīng)注意查閱、收集圍繞本單位工作的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字以及信息、簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要等相關(guān)資料，做到：上下通達(dá)，全局了然于胸，命筆瞻前顧后。

3．構(gòu)思之前，實(shí)地調(diào)查，掌握第一手情況。這是最重要的一步。一般情況，也要調(diào)查了解，不僅可以核實(shí)已掌握的材料，而且可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新經(jīng)驗(yàn)、新動(dòng)向；重點(diǎn)情況，尤其要進(jìn)行深入的調(diào)查研究。實(shí)踐證明，組織召開座談會(huì)、調(diào)查會(huì)是一種快捷而有效的方法。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)際調(diào)查的情況與撰寫者已經(jīng)掌握的情況有出入，可以修正；出入較大，要尊重實(shí)際。即使發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與領(lǐng)導(dǎo)意圖相抵觸，也要尊重客觀實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ咨茀f(xié)調(diào)。這是唯物主義者應(yīng)有的態(tài)度，也是黨性的表現(xiàn)。

（二）嚴(yán)格篩選材料

調(diào)查、搜集、積累而來(lái)的材料，不是堆砌在寫字臺(tái)上，而是要不斷地分類整理，分析研究，爬梳剔抉，進(jìn)行篩選。篩選材料，貴在一個(gè)“嚴(yán)”字，重在一個(gè)“新”字。主要是根據(jù)以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1．材料的相關(guān)性

篇8

民居是建筑學(xué)上對(duì)民間居住屋舍的統(tǒng)稱。浙江有許多歷史上著名的城池，尤其是杭州到南宋時(shí)候更是成為了京城，因此，浙江的這些城池有著悠久的歷史與文化傳統(tǒng)，她在古民居建筑的院落庭院的布局組合、外觀造型與空間的處理表現(xiàn)、雕刻裝飾及地形利用等方面都積累了大量豐富和實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。這些都為浙江古民居木雕積淀下深厚的歷史文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

浙江古民居是建筑技術(shù)和文化藝術(shù)的結(jié)晶，現(xiàn)在的保留下來(lái)的古民居除少量明代建筑外，基本以清代古建民居為主體，這些古民居以宅邸、店鋪等市井遺跡為主，古民居建筑中多為木結(jié)構(gòu)，其裝飾風(fēng)格和藝術(shù)形式表現(xiàn)手法主要以木雕工藝為主，這些木雕工藝在古民居建筑中，其重要的裝飾表現(xiàn)技法就是對(duì)門、窗、房梁、檐廊等木質(zhì)構(gòu)件進(jìn)行雕刻，這些風(fēng)格、規(guī)模、形態(tài)各異的古民居木雕，其傳承的技藝手法和文化內(nèi)涵以及木雕背后的各種故事與傳說(shuō)，具有極高的的人文研究?jī)r(jià)值。

明清時(shí)期浙江的古民居建筑，主要以土木結(jié)構(gòu)和磚木混構(gòu)為主，外部墻體大多是磚石材料，而內(nèi)部的藻井、梁架、斗、 拱、檐條，以及各種門窗、 屏風(fēng)、擋板、隔扇等，則全部用的是木質(zhì)材料，而這些地方又是室內(nèi)廳堂集中裝飾的處所，因此大部分構(gòu)建都采用了雕梁畫棟的藝術(shù)表現(xiàn)手法，這也就給了木雕藝人施展聰明才智，提供了用武之地。一件件古民居建筑的木雕被廣泛施用在木構(gòu)件上，這些構(gòu)件經(jīng)能工巧匠們加工鏤雕成各種藝術(shù)形象。這些木雕形象既美化了環(huán)境，又給人以藝術(shù)的熏陶，同時(shí)也在不斷陶治著人們的情操。此外，浙江古民居在室內(nèi)木質(zhì)雕刻的裝飾上面，將皖南民居中各種輕巧秀麗的“軒”恰到好處的運(yùn)用到了具體室內(nèi)的空間風(fēng)格設(shè)計(jì)上。可以不夸張的說(shuō)，浙江古民居在造型藝術(shù)方面，經(jīng)歷了南北文化的大融合后，出現(xiàn)了極具地方風(fēng)格的新民居樣式。

浙江古建筑運(yùn)用木雕起源于何時(shí)，一直沒(méi)有明確的定論，但據(jù)史料記載來(lái)看，秦漢時(shí)期的建筑就有“雕丹木楹”的木法雕刻，可見(jiàn)歷史之源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。到了宋代的土木建造類的書籍之中更是詳細(xì)記載了關(guān)于民居建筑木雕的做法和圖樣，由此可以推論，在唐宋時(shí)期，民居中建筑木雕技藝的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟。后至明清兩代，民居建筑木雕技藝更為高超，木雕技藝的發(fā)展向立體縱深化方向延伸。古民居木雕離不開對(duì)木材的慎重甄選，更離不開對(duì)技法的綜合運(yùn)用。因?yàn)槟举|(zhì)纖維的橫向結(jié)構(gòu)緊密，這樣木材才不容易開裂，木質(zhì)要較為“細(xì)膩”，具有一定的“柔韌性”，這樣在上面雕刻用刀才更加運(yùn)用自如。另外木料的強(qiáng)勁度也十分重要，以確保雕刻好的作品不會(huì)輕易跑形。古代建筑類書籍中，對(duì)民居木雕的技法描繪得非常詳盡，縱觀歷朝歷代浙江古民居建筑木雕，在雕刻技法樣式上大致可分為剔地雕法、混合雕法、透空雕法、線雕法、貼雕法等幾個(gè)大的雕法種類。

剔地雕法：這種雕法是中國(guó)傳統(tǒng)木雕中最基本也是最常見(jiàn)的雕刻技法，它的雕刻原則是剔除花形以外的木質(zhì)，使所雕刻的花形樣式突出。剔地雕法有兩種雕刻手法，一種是混合半開雕刻技法，這種雕刻技法將所雕花樣做很深的剔地，再將主要形象進(jìn)行混成雕刻，形成半立體的物體形象，這些形象常被用在額枋之上。另一種是浮雕雕刻技法，這種雕刻技法使所雕花形樣式的周圍剔除的不深，使得花樣不是很突出，然后在花形樣式上作深淺不同的剔地處理，以表現(xiàn)花樣的起伏立體的樣式效果，還可以在花形樣式作刻線裝飾，勾勒出花形樣式，用以增強(qiáng)作品的裝飾表現(xiàn)效果，這些雕刻手法表現(xiàn)出的花瓣輪廓和結(jié)構(gòu)，常被用在裝板和裙板的雕刻中。

混合雕法：這種雕法類似于雕塑技法里的圓雕，雕刻出的形象具有三維立體的效果，可以多角度欣賞，常常被運(yùn)用到民居中的撐拱、垂花等部位，合理巧妙的運(yùn)用混雕技法，可以將所塑造的形象刻畫得非常細(xì)膩生動(dòng)，充滿生氣和活力。

透空雕法：是將所要雕刻的木板刻穿，造成全方位的穿透，然后再使用剔地刻法或線雕刻法。這種雕刻技法需要木雕藝人有高超嫻熟的技巧，完成后的作品正反兩面都可以欣賞，設(shè)計(jì)雕刻出的花卉作品枝葉穿插流暢自然，花瓣卷翻自然舒展，這些樣式在花罩、掛落、雀替、木門窗中被廣泛使用。

線雕法：通常用刀刃來(lái)雕壓花紋，這種雕法講究刀功技法，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。此外，這種雕刻技法對(duì)于形象的勾勒和花紋的刻畫有著重要作用，所雕刻表現(xiàn)出的雕刻紋理效果，具有極強(qiáng)的景物的質(zhì)地感。線雕法一般用以易于表現(xiàn)物像的外形，同時(shí)也可以增強(qiáng)物像的裝飾效果。

貼雕法：這種雕刻技法是后期雕刻技術(shù)創(chuàng)新的成果，主要是將雕刻好的圖案紋樣直接粘貼到建筑構(gòu)件中去，通常情況下一些難以做剔地的刻件和連續(xù)紋樣，以及軸對(duì)稱的構(gòu)件都可以利用貼雕法來(lái)完成，在工藝制作中，不但可以省工省料和便于制作，而且其藝術(shù)表現(xiàn)的效果絕不會(huì)遜色于其它的浮雕形式。

綜上所述：浙江古民居中的木雕技藝表現(xiàn)是古代勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶，直觀反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)建筑技術(shù)和藝術(shù)所結(jié)合的偉大成就，具有極強(qiáng)的生命力和感召力，是中國(guó)古代文化和人類建筑寶庫(kù)中的一份珍貴遺產(chǎn)。同時(shí)，浙江古民居木雕中所表現(xiàn)出的精致古雅，構(gòu)思巧妙的設(shè)計(jì)美觀，和中國(guó)傳統(tǒng)的人文歷史內(nèi)涵的積淀分不開的。可以說(shuō)，浙江古民居中的木雕作為建筑裝飾的一部分，一方面起到了裝飾美化建筑的效果和作用，另一方面則折射出寓意、象征和祈愿的精神內(nèi)涵，這種內(nèi)涵以直觀的形象表達(dá)非物像本身意義的作用，讓其藝術(shù)特色和美學(xué)意蘊(yùn)深深根植于傳統(tǒng)文化和審美定向之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)傳統(tǒng)古民居木雕藝術(shù)》編著 許邵侖 江蘇人民美術(shù)

出版社 2006.2

篇9

各部分的教學(xué)內(nèi)容皆圍繞一條主線即：組成性質(zhì)應(yīng)用而展開。主要性質(zhì)及其應(yīng)用：通過(guò)對(duì)比，掌握不同結(jié)構(gòu)材料的不同性質(zhì)，比如混凝土、砂漿和砌筑塊材等脆性材料的抗壓性能遠(yuǎn)優(yōu)于其抗拉性能，工程中主要作為受壓材料，如用于受壓柱和墻等，而建筑鋼材和木材等韌性材料由于具有較好的抗拉性能主要用于梁等受彎構(gòu)件或構(gòu)件的受拉部位。密切聯(lián)系工程實(shí)際：在課程教學(xué)中注意密切結(jié)合工程實(shí)例。如對(duì)一些工程質(zhì)量事故，可以分析技術(shù)上的原因，同時(shí)指出劣質(zhì)建材或偷工減料產(chǎn)生的社會(huì)根源，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和事業(yè)心。[3]通過(guò)工程材料應(yīng)用的正面和反面的案例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)材料性質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)工程質(zhì)量和人民生命財(cái)產(chǎn)的重要影響。又既加深了對(duì)材料性質(zhì)和正確應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了責(zé)任感，為培養(yǎng)合格的土木工程師做準(zhǔn)備。其他材料部分對(duì)其他工程材料，如防水材料、保溫隔熱材料、吸聲隔聲材料等，結(jié)合具備各功能的基本原理介紹現(xiàn)有不同的功能材料常見(jiàn)品種和優(yōu)缺點(diǎn)，弄清如何根據(jù)不同工程應(yīng)用條件合理選用功能材料。

課堂教學(xué)理論知識(shí)的課堂講授應(yīng)該避免滿堂灌式的填鴨式教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課的組織最好包括以下幾部分內(nèi)容：（1）用五至十分鐘作引言：課堂前十分鐘左右，學(xué)生大多還不能高效的接受教師所要介紹的內(nèi)容，故教師不宜直入主題，設(shè)置引言可起到鋪墊作用，使學(xué)生漸入情景，并激起其對(duì)本堂課主要講授內(nèi)容的求知欲。（2）用三十分鐘講授本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容：針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采用多種靈活的教學(xué)方法：可講授、可討論等等。（3）用五分鐘小結(jié)：小結(jié)是對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容的梳理和歸納，使重點(diǎn)更加明確。（4）用五分鐘引入下次課內(nèi)容：小結(jié)后可通過(guò)設(shè)問(wèn)等方法引入下節(jié)課將要介紹的內(nèi)容，例如采用課前提問(wèn)的辦法，即在本節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，給學(xué)生們提出幾個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課講述課程新內(nèi)容前，先向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生回答上一節(jié)課提出的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生課后通過(guò)自學(xué)獲取知識(shí)，[4]同時(shí)方便學(xué)生帶著問(wèn)題提前預(yù)習(xí)。當(dāng)然每堂課的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的情況靈活處理。

除了時(shí)間和內(nèi)容的把握，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循以下原則：（1）語(yǔ)速適中：教師講授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的東西，特別是對(duì)于抽象或艱深的東西，學(xué)生有一個(gè)理解和接收的過(guò)程，因此，講課時(shí)忌語(yǔ)速過(guò)快。（2）講解準(zhǔn)確：在內(nèi)容正確的基礎(chǔ)上，教師的講解力求準(zhǔn)確。（3）力求精辟：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括力求精辟，讓學(xué)生掌握到精髓。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑，探尋具有創(chuàng)新意義的新方法。教師在教學(xué)中,要盡量拋棄以“量”為主的知識(shí)觀,樹立以知識(shí)的“質(zhì)”和“結(jié)構(gòu)”為主的觀念，真正使教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力的有效途徑。[5]2.2課內(nèi)實(shí)驗(yàn)本課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，貼近工程實(shí)際。課內(nèi)材料試驗(yàn)的進(jìn)行可以幫助學(xué)生對(duì)不同材料的性質(zhì)獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，有助于其對(duì)所學(xué)理論的理解和掌握。通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)，可以掌握基本的試驗(yàn)操作和材料性能檢驗(yàn)方法，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工程技術(shù)工作：材料驗(yàn)收、質(zhì)量鑒定、材料試驗(yàn)研究等方面，打下必要的基礎(chǔ)。對(duì)所獲得有關(guān)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，例如強(qiáng)度、彈性模量等有一定的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)或分析等打下基礎(chǔ)。為保證課內(nèi)試驗(yàn)的教學(xué)效果，應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)組織和考核工作，細(xì)化考核指標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)開放試驗(yàn)室資源，鼓勵(lì)學(xué)有余力和有興趣的學(xué)生開展適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)施工的工程實(shí)踐是感性認(rèn)識(shí)的另一重要來(lái)源。實(shí)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生完善相關(guān)知識(shí)體系、理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在工地上，可以看到不同材料的具體應(yīng)用、學(xué)到具體的施工操作和檢測(cè)方法、了解常見(jiàn)工程弊病及其解決方法等課堂上學(xué)不到的知識(shí)。其重要性不言而喻。因此，教師要本著高度負(fù)責(zé)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中多觀察、勤思考、善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)組織學(xué)生參加建筑材料方面的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是另一種作用顯著的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。通過(guò)組織學(xué)生參加競(jìng)賽可以檢驗(yàn)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的程度以及是否具有創(chuàng)新能力。通過(guò)組織參加全國(guó)“第二屆混凝土材料設(shè)計(jì)大賽”發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與熱情較高，由于有了展示和發(fā)揮的平臺(tái)，下屆學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性也明顯提高。而且通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽我們也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)下一步的教學(xué)也有一定的校正和促進(jìn)作用。學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)為學(xué)生提供了學(xué)以致用的平臺(tái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐修正的理論才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)有余力的學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，可在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解本學(xué)科的動(dòng)態(tài)和前沿，學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、制訂方案、撰寫論文等，為日后繼續(xù)深造等積累一定的科研經(jīng)驗(yàn)。此類創(chuàng)新或科研活動(dòng)的開展，有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程技術(shù)和科研人才。

作者：劉鳳利 劉俊華 單位：河南大學(xué)土木建筑學(xué)院 開封大學(xué)土木建筑工程學(xué)院

篇10

事實(shí)情況包括直接發(fā)生的和間接轉(zhuǎn)引的。公文中所反映的情況主要指直接發(fā)生的、發(fā)現(xiàn)的、總結(jié)概括的事實(shí)情況，即本地區(qū)、本部門、本單位遇到的問(wèn)題、發(fā)生的事情（過(guò)程、動(dòng)向）、工作的進(jìn)程（作法、經(jīng)驗(yàn)）種種。它在公文里表現(xiàn)為具體事例、現(xiàn)象概括、數(shù)字統(tǒng)計(jì)等形式。這種直接發(fā)生的事實(shí)情況，是第一手材料。此外，公文的事實(shí)情況里也包括間接轉(zhuǎn)引來(lái)的事例、概述、數(shù)字、經(jīng)驗(yàn)、成果等。

無(wú)論哪一類材料，都要求做到真實(shí)、準(zhǔn)確、可靠。“情況確實(shí)”，是寫好公文的基本要求。這在新舊兩個(gè)《辦法》中是一致的。為了做到材料可靠、情況確實(shí)，我們?cè)诓牧蠝?zhǔn)備上一般要抓好四個(gè)環(huán)節(jié)的工作：占有、篩選、核實(shí)、加工。

（一）詳盡占有材料

寫好公文必須詳盡地占有材料。材料是形成觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，事實(shí)、數(shù)字，這都是公文表達(dá)出來(lái)的“干貨”，當(dāng)然十分重要。“譬如大匠操斤，無(wú)土木材料，縱有成風(fēng)盡堊手段，何處設(shè)施？”（清·劉大：《論文偶記》）寫公文如巧匠有具有禾無(wú)材無(wú)料也做不成東西。以上是從形成與表達(dá)兩方面說(shuō)的。

所謂詳盡地占有材料，一是要“盡”，就是盡可能廣泛地占有材料，“貪多務(wù)得”、“竭澤而漁”、“韓信將兵，多多益善”；二是要“詳”，就是詳細(xì)具體。一件事情的起因、過(guò)程、結(jié)果、多種因素的干擾、正反影響效果；一件工作的動(dòng)因、背景；一個(gè)問(wèn)題的正反觀點(diǎn)、來(lái)龍去脈，都要盡可能詳細(xì)具體地占有，寫出來(lái)的才有說(shuō)服力。

占有材料，就公文寫作而言，有三條途徑：

1．平時(shí)積累，就是積學(xué)儲(chǔ)材。平素注意學(xué)習(xí)、觀察積累，用時(shí)才能厚積薄發(fā)。古人所謂“積學(xué)”，指的就是這個(gè)道理。“得之在俄頃，積之在平日”（清·袁守定：《占畢叢談》；“占”，看；“畢”，簡(jiǎn)冊(cè)），說(shuō)的是一個(gè)道理。平時(shí)學(xué)習(xí)、觀察積累豐富，知識(shí)面廣，寫作時(shí)其構(gòu)思就容易觸類旁通、思路開闊，擇優(yōu)而用，妙緒泉涌。

2．受領(lǐng)任務(wù)后，查閱文件，搜集資料。這樣得來(lái)的材料，就是間接材料。搜集資料時(shí)應(yīng)注意與撰寫任務(wù)、與公文主旨的相關(guān)性，也就是說(shuō)，要有一定的方向、范圍。操作方法是首先學(xué)習(xí)相關(guān)的中央文件，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，然后查閱上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)所頒布的相關(guān)政策、規(guī)定，最后翻閱手冊(cè)、年鑒等工具書及報(bào)刊、雜志上相關(guān)的情況報(bào)道和國(guó)內(nèi)外研究成果。這一過(guò)程中，始終應(yīng)注意查閱、收集圍繞本單位工作的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字以及信息、簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要等相關(guān)資料，做到：上下通達(dá)，全局了然于胸，命筆瞻前顧后。

3．構(gòu)思之前，實(shí)地調(diào)查，掌握第一手情況。這是最重要的一步。一般情況，也要調(diào)查了解，不僅可以核實(shí)已掌握的材料，而且可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新經(jīng)驗(yàn)、新動(dòng)向；重點(diǎn)情況，尤其要進(jìn)行深入的調(diào)查研究。實(shí)踐證明，組織召開座談會(huì)、調(diào)查會(huì)是一種快捷而有效的方法。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)際調(diào)查的情況與撰寫者已經(jīng)掌握的情況有出入，可以修正；出入較大，要尊重實(shí)際。即使發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與領(lǐng)導(dǎo)意圖相抵觸，也要尊重客觀實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ咨茀f(xié)調(diào)。這是唯物主義者應(yīng)有的態(tài)度，也是黨性的表現(xiàn)。

（二）嚴(yán)格篩選材料

調(diào)查、搜集、積累而來(lái)的材料，不是堆砌在寫字臺(tái)上，而是要不斷地分類整理，分析研究，爬梳剔抉，進(jìn)行篩選。篩選材料，貴在一個(gè)“嚴(yán)”字，重在一個(gè)“新”字。主要是根據(jù)以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1．材料的相關(guān)性