大學生團輔總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生團輔總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

每參與一場活動，對于參與人員來說都是一次鍛煉，但是由于團內成員的素質普遍不高，也造成在遇到活動時總是挑選相對來說有經驗，工作較負責的人參加。我個人更愿意讓團內每一個人都能得到鍛煉的機會，但是出于整體考慮，在某些活動中為了更好的體現整體效果，會事先和各個所需節目部門負責人聯系，把我對所舉辦活動和他們對活動所需要節目的效果進行有效的溝通，以滿足其需要為主，在節目排練時對節目進行適當的修改與控制，由于我本人對節目的要求比較高，所以我會想盡一切辦法來提高節目質量。一個藝術團的存在，對于節目質量的要求勝過一切，只有不斷完善節目形式，提高節目效果，才能得到大家的認同，畢竟更多人看到的是節目的最終效果。因而對于節目質量的把關也是我在本學期工作中的重點。

除了在對節目質量上把關之外，我也親自參與了一些活動的重要環節，例如主持。對于主持人來說，除了控制會場氣氛及活動程序以外，臨場反應也是很重要的一點。體會最深的就是做班歌大賽的主持，雖然不是第一次做主持人，但這次是我進入大學以來做的第一次，并且是這么大型的主持。我對自己的表現還是比較滿意的，由于是自己在抓這個環節，所以從準備主持稿，到彩排，我對自己和另外兩名女主持人的要求都會比較高，彩排除了與各個班的配合以外，單獨過流程也走了不下十次，不斷的改進，在正式演出時的效果沒有大的疏漏。但是最后的閉幕式幻燈片沒有配合好，以至于這個重要環節沒有進行，無論對各工作人員還是整個藝術節來說都是一個很大的遺憾。

作為一個部門的負責人，在工作中不斷吸取教訓，總結經驗是必不可少的。為了提高藝術團整體實力，我也總結出藝術團在目前這一階段必須要轉變或改善的觀念及實質問題。從目前的發展情況來看，藝術團存在著很多弊病，首先是人員不足，由于是新組建的部門，因此在人員數量上相對較少，對于這一問題，每年都會有納新，所以新鮮的血液會不斷補充進來。其次是目前藝術團成員，包括隊長，在觀念上有嚴重的錯誤，我所期望的藝術團的核心思想是，藝術團在節目上必須有主動權，我們必須要有這樣的觀念，既我們排什么節目，其他部門或活動拿什么節目，而并非現在的其他活動要什么節目，我們排什么節目，這是目前為止我們一直處于被動的原因。只有真正做到這點，才能從一定程度上增強團內成員對本團的凝聚力，并且提高團員自身的積極性，形成良性循環。當然，要達到這樣的要求還是要有一定的基礎，畢竟以藝術團現有的資源來說，很多東西都還不成熟，需要有更過的考驗和鍛煉來完善，而目前我們的保留節目并不多，可以配合各類活動的保留節目加起來還不到十個，這也是藝術團的一個薄弱環節。在宣傳方面已經有一定的成效，從我們在系內的各個活動都有參與，到與浙江科技學院聯誼時派出節目，再到給院公寓團總支表演，我們所強調的除了節目質量以外，也注重對藝術團的對外宣傳。現在管理系大學生藝術團已經在起步上小有成績，相對于其他有組建藝術團的系有了一定優勢，如何能擴大這一優勢，則是需要全團上下及團總支學生會各部門相互配合來共同實現的。當然我們并不滿足于只在校內的發展，要想讓藝術團正真獨立起來，必須要有能力參加一些校外的商業性演出，這才是藝術團能繼續發展的唯一出路。要鋪起這條路，首先就要做到之前所提到的一個觀念的改變，以及對節目質量的嚴格把關。

篇2

[中圖分類號]G448 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0215-02

一、相關概念及團輔對象

團體心理輔導指在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以促進良好的適應與發展的助人過程。

發展性團體心理輔導也稱成長性心理團體：注重成員的身心發展，協助成員自我認識、自我探索，進而自我接納、自我肯定；注重成員生活知識和能力的充實以及正向行為的建立。它區別于“治療性”的心理團體。因此，采取的是發展性團體心理輔導研究（簡稱“團輔”）。

團輔對象：主要由學習困難生組成（學習困難生以學院發文的累計不及格學分在14-28的學生為主，及個別主訴學習困惑或學習困難生），以及由團輔老師安排的特殊學生（該學生在團輔過程中起到一定的活躍氣氛、帶頭行動作用）。本次團輔共有學生35人，分成兩組，每次團輔人數為15-18人，對每次參加過團輔的學生進行登記。

二、開展團體心理輔導主要策略

（一）團體心理輔導中

1.注重團輔方案的設計與適時調整。團輔方案設計落腳點，一是以實現學習困難生自我成長為目的，充分利用發展性團輔的優勢，積極探索學習困難生的管理與引導的思路和方法。二是要密切注意觀察團體成員的各種變化，及時調整輔導策略，有助于學生更好地體驗團輔帶來的效果。

2.注重學員安排。按照事前安排，盡量集中學生，使得所有學生在所有團輔活動中的參與次數能盡量一致。一方面為了讓學生盡量少面對陌生的面孔；另一方面，為了增強并鞏固學生的人際交往能力。

3.注重情感體驗。在團輔過程中，要引導學生進行情感體驗，不能為了開展活動而形式化。一是尊重每位學生，不能因為學生的不及格、學分差異而區別對待；二是鼓勵學生講述自己內心感受；三是注意傾聽，要適時用簡單語詞或點頭等肢體語言進行鼓勵。學習困難生往往情感體驗較少，或較為隱蔽，通過回憶體驗或公開表述，促成較好的情感體驗，既有助于學生豐富自己的情感，又有助于發展學生的非智力因素。

4.注重交流、分享。一是要規定分享主題，如自身興趣、最成功的事、高中生活、學習成績差原因等；二是規定時間，團輔里每個人機會均等，不能減少時間，同時也不能超時（這有利于自控力的訓練）；三是學生之間要彼此尊重，指導老師對干擾聲音要及時制止。分享有助于增進相互的認同感與信任感，化解學生的陌生感、無助感和焦慮感，有些分享能與其他學生產生共鳴，有助于建立社群感和安全感。

5.注重觀察與把握學生心態變化。指導老師要態度中立，尊重每個學生，認真傾聽講述，仔細觀察和把握學生心理變化，如對團輔的接受度、反感度，對自我分享的緊張感，對其他同學的排斥性，等等。同時，指導老師要在團輔結束之后及時記錄情況。

6.注重循序漸進。學習困難生團輔的開展要比一般團輔困難，指導老師要做充分準備，團輔內容、結構、功能的發展都是一個循序漸進的過程，由表及里，由淺入深。團體成員的心態也有一個適應、轉變、調整過程。如果指導老師對各類活動的應用范圍和功能了解不足，或者對學生的情感把握失誤，會設計或安排不適當的活動，往往會阻礙了團輔的發展。

（二）團體心理輔導外

1.注重個體溝通。一方面，對在團輔中表現出有逆反心理的、有不配合行為的學生要及時進行約談。例如，在充分尊重學生的基礎上，曉之以理，動之以情，還可以適當進行批評教育，可以布置特定的“家庭作業”。另一方面，與在團輔中表現膽小的，及不及格學分較多的學生進行約談。例如，對膽小的、不善言語的學生進行鼓勵；對不及格學分嚴重的學生進行學業督促與跟進。因為學習困難生團輔算是特殊群體團輔，而且指導老師又是他們的思想政治輔導員。因此，在團輔之外，可以適當進行心理輔導“越界”行為與措施。

2.注重收集相關信息。在每次團輔結束之后，指導老師除了記下必要信息外，要及時對每個學生的表現進行一個頭腦回顧，加深印象。另外，要注意收集其他外來信息，如教師評價、班長反饋，特別是來自室友的評價。指導老師可以對需特別關注學生安排一名室友“信息員”，指導老師要經常與“信息員”進行溝通，了解和掌握學習困難生的近況以及他們的思想動態等信息。這樣，指導老師對團輔中的每個學生能建立一種相對完整的信息體系。

三、存在困難及原因分析

（一）存在困難

1.團輔對象的不可選擇性。本次團輔的對象是進入學院規定的不及格學分警示警告的學生，以及個別臨近警示警告的、指導老師認為有必要參加團輔的學生，沒有隨機性，具有不可選擇性。

2.參與積極性低。學習困難生在學習成績上表現較差，這些學生處于班級的邊緣，往往有厭學情緒，經常逃課，與班級同學交往較少；或者網絡成癮，大部分時間花在寢室或網吧上網、游戲；或者人際關系很緊張，情緒脆弱，經不起挫折。他們對參加團學組織、班級活動、評選獎學金等提不起興趣，慢慢他們成為沒有上進心的學生。學習困難生主觀意識上的“積極性低下”對團輔的開展帶來極大不利，這需要指導老師堅定信心。雖然學習困難生存在這樣那樣的問題，但他們都是經過高考篩選的在校大學生，大多數知情意系統是完整的，他們知道并清楚自己存在的“不足”，也希望能夠完善自己。

3.配合主動性差。學習困難生不僅參與積極性低下，而且在團輔活動中缺少配合主動性。當指導老師告訴他們這個團體的性質和目標時，個別表現出“不屑”或“反感”，個別表現出一定的興趣，大部分學生選擇沉默。大部分學生認為“自己是學生，對方是老師，自己學習成績差沒辦法，學生還是要聽老師的，老師讓我來我就來”，至于活動中的配合與反應就只能屬于“應付型”，缺少情感投入。

（二）原因分析

1.個性。學習困難生存在積極性低和配合主動性差的主要原因在于他們的個性。個性指一個人在思想、性格、意志、情感、態度等在言語方式、行為方式和情感方式上的表現。小部分學生表現出個性“張揚”，他們對團輔表現出明顯不滿，甚至在言語或行動上表現出抗拒。大部分學生表現出個性“沉默”，他們習慣低下頭，做一個“乖”學生，仿佛在認真聽講，但讓他們行動起來的時候，他們的節奏馬上表現出慢一拍。

2.觀念。觀念是人們在實踐當中形成的各種認識的集合體，人們會根據自身形成的觀念進行活動。學習困難生的觀念表現有：對于自己感興趣的事物，如新款游戲、網絡朋友等，表現出較強的積極性；而對于別人“給”他的事物，如參加四六級考試、團輔等，表現出較強的消極性。他們并不是沒有積極性，而是他們的觀念左右了他們的積極性。他們利用觀念系統對只對自己感興趣的事進行計劃、實踐等活動，但并沒有表現出一個大學生應有的理性：努力學好專業技能、人際溝通、組織協調等本領，為踏入社會做好準備。

3.男女生比例。學習困難生團輔開展困難還有一個客觀原因，那就是所在專業學生以工科為主，不及格學分多的基本是男生。對于個別女生，出于綜合考慮并沒有讓她加入團輔，男女比例基本失調。一群男生聚在一起做團輔，談如何交朋友、打開心扉、分析成績差原因等，是相當有難度的。

四、取得效果及建議

（一）取得效果

1.學習成績有所改善。通過兩個學期各兩次的團輔活動和近80人次的個體談話，35名學生的學習成績有所改善。最直觀的就是同上一年級同一時期的不及格警示警告人數進行比較，有了較明顯下降。通過開展團輔，這些學生提高了對待學習的警惕性，更加清楚意識到學習提高和畢業拿證的重要性，團輔促進他們在上課中或課余時間里能多一份關注學習的情感。另外，學習成績的改善也得益于這些學生是指導老師（思政輔導員）的直接管轄學生，指導老師對這些不及格學分學生已經比較熟悉。

2.人際交往水平有所提高。通過團輔，學習困難生拓展了交往途徑，認識一些專業外同學。通過分享興趣，有共同愛好的同學取得了聯系，周末可能會一起出去活動，如釣魚；或者，他們雖然沒有加強聯系，但他知道另外一個同學雖然成績不好，但是跟自己有一個共同愛好，如喜歡日文。通過分享理想，他們知道自己并不“孤單”，還有其他人有同樣的夢想。學習困難生在思想上找到一定的共鳴，這促使他們在人際交往中增強了嘗試性和主動性。

3.個性趨向外向、開朗，情感表現較之前豐富。通過信息員“情報”，這些學習困難生在人際交往和待人處事上有一定的改善。例如，在寢室進行衛生大掃除的時候，他們會主動把自己的“領域”清掃一下，或者參與進來；他們參加寢室聚餐或班級聚餐的次數也在增多（信息員也發揮著“鼓動”作用）；他們碰見指導老師會比之前熱情不少。

（二）特別建議

1.團輔和個輔相結合。針對學習困難生，指導老師要堅持團輔和個輔相結合。主要原因有：（1）在團輔的過程中會出現各種各樣問題，有些無法在現場解決，有些也不能在現場處理。所以，一定要堅持在團輔之后，及時采用個輔，解決、處理、協商團輔過程中的問題。（2）團輔是一種群體模式，一方面，分享交流的內容比較大眾化，比如談人際交往、應對壓力等普遍話題；另一方面，群體模式下的分享，學生容易把自己隱藏起來，并沒有吐露真情。因此，團輔后適時進行個體交流，了解學生的真實想法和感受。（3）要提高學生的成績，離不開個輔。就針對學習不理想而言，每個學生的學習狀況不一樣，原因也不一樣，個輔比團輔更有針對性，效果更為明顯。另外，指導老師甚至可以“越界”到業務輔導員，指導、督促、幫助學生完成如何重修、如何報名等事務性事項。

2.善于總結。第一，要善于對團輔開展情況進行總結。在開展輔導時，要注意觀察團體成員的變化，如有需要，及時調整輔導策略。第二，要善于對后期回訪進行總結。追蹤調查可以知道團體效能在真實生活情境中的實際遷移能力。同時，可以幫助指導老師不斷完善團輔計劃及團體歷程。對參加過團輔的成員進行回訪記錄，主要任務是評估、總結團體成員的成效，整理成員資料并存檔，對成員進行觀察、訪談、記錄。

3.輔以積極心理學理念。積極心理學要求心理學家用一種更加開放、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。指導老師要有積極心理學的這種開放精神，接受每一個學習困難生，遇到困難也不能急躁，要有自己的節奏，不能被學生的情緒所左右。指導老師要有積極心理學的欣賞心態，相信每一個學習困難生都是可以取得不錯成績的，要鼓勵他們挖掘自身潛能，做一名積極向上的大學生。

學習困難生對于學院的學風建設、班級的班風形成產生了較大的負面影響。如果能通過團輔幫助他們走出困境，把他們從班級的邊緣拉回到班級中間，拉回到學習軌道上，這樣既幫助他們改善了自我，樹立正確的人生觀、價值觀，又有助于他們較好地完成學業，更有助于形成良好的班風學風。

【參考文獻】

[1]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005：

篇3

一、研究背景

入學伊始，大學新生面臨的首要問題是入學適應不良。而班集體作為新生首先接觸和了解的群體環境。對其個體心理發展勢必會產生重大影響。融洽和諧的班集體將會減少大學新生對學校生活產生的不安癥狀。縮短其適應學校生活的時間。不僅如此，友愛團結的班集體還可以為其四年大學生活乃至終生提供發展環境，形成人脈支持系統。班級團體心理輔導有別于傳統個體咨詢，它是以班級為單位開展的團體活動。運用心理學的輔導測量和方法，通過團體成員間的互動交流，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認識自我、探索自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，增強適應能力，激發個體潛能的助人過程。本研究針對新生適應過程中可能出現的問題。設計了一套比較系統的輔導方案。運用班級團體心理輔導的形式，創設良好心理氛圍，以期發揮新生主體性，優化班級人際關系，提高新生適應能力，增強班級合作意識和班級凝聚力。

二、研究對象

隨機抽取了廣東某學院2016級5個自然班、共288名大學新生作為研究對象。回收有效問卷272份，問卷有效率為94.44%，其中男生70人，占總人數的25.7%，女生202人，占總人數的74.3%。

三、研究工具

1.團體成員主觀評估量表

由樊富珉教授編制。作為前后測工具，對團體輔導效果進行主觀評估。用來了解成員參加團體輔導前后各種心理能力的自我評估狀況。共20題，均為客觀題，采用5點計分法，1代表“我絕不是這樣”，5代表“我總是這樣”，總分越高，在團體中的自我評價越好。

2.團體活動反饋表，團體組員關系評價表

團體輔導結束后，著重了解成員參加團體輔導前后自我改變的主觀感受，包含39個客觀題，1個主觀題。前者包含23項客觀題。4個維度。涉及成員對參與團輔的動機、過程、氣氛、內容的感受，采用7點計分法，總分越高，表示對團輔的反饋越好。后者包含16項客觀題，涉及成員對團體輔導組員關系的感受。采用5點計分法。部分題型逆向計分，滿分80分，總分越高，對組員評價越好，成員關系越融洽：1道主觀題，補充反映成員對本次團輔的感受和建議。本量表參考徐西森編制的《團體氛圍自評量表》并進行適當修改。

四、實施過程

學校心理健康教育中心先對朋輩輔導員進行為期半天的理論培訓和實踐體驗。再由朋輩輔導員擔任領導者和主持人，以班級為單位實施團體輔導，整個過程持續一節課，共2學時，包括1個熱身活動、2個主題游戲以及1個總結分享。首先在團輔前讓同學們掃描問卷二維碼，進行前測。然后進行正式團輔。熱身活動主要是讓新生們盡快相互熟悉，活躍氣氛，消除緊張。主題游戲包括：①人椅，進一步活躍小組氣氛，培養同學們之間的團體合作能力；②同心協力，增強團體成員的歸屬感，了解團體協作的重要性。每個游戲活動后由學生進行感悟分享。最后由領導者作總結和彼此寄語，并讓同學們掃描問卷二維碼完成后測，對團體輔導效果進行評估。

五、統計方法

數據采用社會科學統計軟件SPSS22.0和EXCEL2007進行統計分析。

六、研究結果：

1.大學新生班級心理輔導前后自我評估結果分析

表1可見。大學新生在參加班級心理輔導活動后得分普遍提高，前后得分相差懸殊。（p

同時，很多大學新生在談及對于本次團輔的主觀感受時寫道：“感受到集體的凝聚力，很開心！”“對于這次班級心理輔導，我收獲很多，增強了和同學們之間的友誼。”“我感受到了團結。還有就是團隊里的每個人都會關心彼此，都會試著去了解彼此，我覺得在這個團體時常感到快樂。”“我很喜歡這種活動。希望以后可以時常參加。”可見。新生們普遍認為能夠積極主動參與到團體活動中。愿意坦誠表露自己的想法。增進彼此了解。同時也促進了對自我的認識，提高了班級凝聚力。

2.大學新生對本次班級心理輔導的綜合反饋

表2可見。該樣本的團輔反饋總平均分為48.72。最低分-42，最高分69，標準差為21.316。可見，大學新生對本次團體輔導活動的綜合反饋良好。

3.大學新生對本次團體輔導內組員關系的評價

表3可見。大學新生在組員關系上的評價總均分為61.31，最低分35，最高分80，俗疾釵8.695。因此，大學新生對本次團體輔導內組員關系的評價良好。

七、討論

篇4

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0197-02

網絡上曾風靡流傳一個“給未來的自己寫一封信”的活動，心理學家解釋，這一類行為是給自己設置目標，即“做出自我承諾”，通過閱讀以前寫的信，尋找理想與現實的差距，督促學生及時自我調節、完善目標。作者將“給未來寫一封信”與大學生學涯規劃教育相融合，以團體輔導的形式開展活動，于2010年9月在大一新生中開展“寫信”活動，于2011年9月及2012年9月對同一批學生開展“讀信—討論—重寫信”活動，通過科學并行之有效的指導，使學生合理規劃大學學業生涯。

一、團體輔導的設計與實施

1.研究對象。東華大學化學化工與生物工程學院輕化工程專業2010級本科生作為研究對象。確定團體成員63人，其中男生34人，女生29人。

2.團體輔導的組織設計。學涯規劃是學生個體自我管理的過程，從本質上講是學生以大學階段的學業要求為目標的目標管理。通過“寫信”活動，實現學生的主觀能動性，在輔導員的團體輔導下，將學涯規劃教育的科學性、指導性融入其中。從新生入學就開展“寫信”活動，讓學生做出自我承諾，大二學年，通過閱讀一年前給自己的一封信，對比理想的實施情況，分析產生差距的原因，并以此作為重新認識自己的主要途徑，通過找尋理想與現實的差距，并校正理想、制定下一階段可實施性目標，再重復“寫信”活動，構成一個不斷的完善自己、充實自己的循環規劃。

3.團體輔導的實施步驟。①給一年后的自己寫封信。2010年9月，新生入學教育期間，讓學生在特制的統一信紙上寫下給一年后自己的信，裝入信封后將信封封口，在信封上寫下自己的姓名，投入“時間膠囊”（紙箱）中，紙箱外標識專業、班級以及存放日期，由輔導員妥善保管在輔辦。②重讀一年前的自己，尋找未來的方向。于2011年9月，開展主題班會，將同學們于一年前寫給自己的一封信和一張空白紙發下，學生閱讀后，在白紙上分別總結出信中所提及一年前理想、現實完成情況以及環境因素，鼓勵學生上臺與大家分享一年前的理想、一年中的實施情況以及一年后的現狀，引導學生對比后尋找差距。③如何認識自己與跟隨理想大討論。為防止學生發現現實的大學和他們想象中的大學差距太大，從而導致迷失自我現象的發生，輔導員需要做出正確的引導，通過案例分析、小組討論等形式，解說認識自我以及正確樹立理想的重要性，讓學生對自己有了清晰認識，從而重新制定合理的奮斗目標。④再給一年后的自己寫一封信。通過案例分析，引導學生如何量化自己所制定的計劃。讓學生寫下新的給一年后自己的信，裝入信封后將信封封口，投入新的“時間膠囊”（紙箱）中，紙箱外標識專業、班級以及存放日期，由輔導員妥善保管在輔辦，如此循環。

二、團體輔導的教育效果分析

1.團體輔導滿意度評估。在每次活動結束后，讓學生填寫“大學生生涯規劃團體輔導滿意度評估表”，其結果如圖1所示。從圖1中發現，成員對這幾次團體輔導的總體評價、主題設計與活動效果、輔導員作用、加深自我認識、促進學業發展等五方面的滿意度都較高，均達到了90%以上。

2.團體成員自我評估。團體成員自我評估，使用“大學生生涯規劃團體輔導調查問卷”進行前后測，問卷共20個題測，分為五個維度，其T檢驗結果如表1所示。由表1可見，每個維度的前測與后測數據有明顯差異，說明本類型團體輔導對提高大學生生涯規劃能力有明顯成效。

（注：p

3.效果分析。①修善學涯規劃教育方法，由于學生對“拆信”始終有所期待，因此通過活動，可以充分發揮學生的主體性和主觀能動性。通過自我教育與自我管理，學生就會以積極的態度認識與肯定自我。②融入理論引導，在活動過程中，需要通過輔導員進行理論指導。學生在大學的不同時期各具有不同的特點，那么學生自我承諾與下一階段計劃的制定在大學不同時期不同階段也就各有側重，要緊密結合學生的特點，加強指導。③通過定期修正成為一項具有動態性的常規工作，按照學涯規劃理論，定期檢查學涯規劃的實施情況，即“重讀一年前的自己”和“如何認識自己與跟隨理想大討論”等活動中，引導學生發現問題、對照目標，分別找出已完成、未完成的部分，并從主觀和客觀兩方面分析其中原因，接著要按照自己的目標調整部分規劃。

4.存在問題與不足。通過“給未來寫一封信”系列活動進行學涯規劃教育，是思想政治教育工作的一次新的嘗試，總結存在問題與不足如下：第一，團體輔導是面向全體學生的，但由于信件的特殊私隱性，對成員的個別問題不能有效地做到掌握和解決。應考慮與個體輔導等方式相融合。第二，輔導者應具備較高的素質。因為學涯規劃貫徹整個大學生涯，輔導者還需要不斷提高專業知識與技能、熟練使用各種輔導技術。

參考文獻：

[1]李嬋.現代人為何迷戀給未來寫信[J].北京科技報，2005，（12）：30.

[2]王曉輝，樊穩.在高校大學生中開展學涯規劃教育工作的思考[J].人力資源管理，2010，（6）：77.

[3]陳瑞瑞，左占偉，張波.大學生生涯規劃團體輔導的實踐研究[J].中國成人教育，2009，（17）：47-48.

篇5

中圖分類號：G8074文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0193-01

一、輔助練習的應用類型

在高校游泳教學中，有多種游泳教學的輔助練習，不同的輔助練習要針對相異的教材和達到的不同教學目的。比如，以培養學生的學習興趣為目的主要采用趣味性的水中游戲，而提高游泳技術的規范性為目的的要運用器械類輔助練習。

1.游泳教學中的水中游戲

在進行游泳教學的時候，由于游泳學習的客觀規律作用，當學生在初次下水時，源于水壓和浮力等諸因素的作用，學生們易于出現害怕、平衡不好等問題。所以，為了提高學生們的水性，在教學的時候，教師可以運用“水中互潑水”、“喊數抱團”等游戲，幫助初次下水的學生消除恐懼感和增強大學生在水里的平衡感。其中，水中接力跑步能夠使大學生提高應對水中阻力的能力而提高水中前進的速度，通過水中捕魚的練習活動可以促使大學生的水性得到提高。

2.教學中的修正動作型水中游戲

因為游泳運動項目有著技術動作和結構比較復雜的特點，需要在教師正確的指導下，并要多加練習才能學好。練習得太多常常會使學生感到游泳練習特別的乏味與單調。所以，為提高學生學習的積極性，有必要在游泳的教學中，開創新的輔游戲教學方法，提高學生對游泳動作的掌握水平。通過水中推小車的練習，兩個大學生的手指交叉互推，憋氣后腳蹬地抬起，然后兩個人同時做蛙泳腿，用蛙泳腿的推進力量將對方向后推。通過水中推小車的練習，可以讓同學們盡力的發揮出各自蛙泳腿的潛力，用帶有競賽的特性來努力爭勝，突出了學生的蛙泳腿部練習要點，并且使學生體會到要更為經濟地使出力量，從而增強了大學生練習蛙泳時的腿部蹬腿能力，為進一步提高蛙泳的學習效果奠定了基礎。

3.輔助練習中浮板的使用辦法

在普通高校游泳課的教學中，比較頻繁地采用浮板當做課堂上的教學道具，這對提高初學大學生學習游泳技能常常會起到比較好的輔助作用。在學生們進行游泳練習的時候，學生的平衡感和位置感會借助雙腿夾住或者雙手搭住浮板所獲得的浮力而得到提高。在練習者的身體重心得到有效上升的時候，可以更加容易完成練習內容，可以更有針對性地練習局部動作，特別是在初學某一項內容的時候，可以幫助練習者以此來更好地體會所要練習部位的技術動作過程和局部身體部位的本體感受。特別是教師在糾正學生的錯誤技術動作的時候，教師可以觀察得更加清楚，易于更好地提高教學質量。

4.游泳教學中漂浮背帶的使用

對于初學游泳的學生來說，剛開始的時候由于動作不熟練，害怕水，身體僵硬等原因，會導致學生做動作的時候，身體出現下沉或者動作中斷而不利于更快地掌握游泳技術，而在游泳教學的時候，漂浮背帶可以很好地解決這個問題。特別是在長距離的游泳練習中，由于初學者的緣故，大學生進行長距離的游泳練習難度較大。通過漂浮背帶的輔助作用可以讓學生們更好地進行長距離練習，這對完善大學生的技術動作，加強學生的耐力素質，提高其心肺機能，有著很好的促進作用。

5.游泳教學中的多媒體技術

直觀教學法是體育教學中非常重要的一個教學方法，特別是針對游泳初學者這個群體，參與直觀的圖片或者錄像演示，會讓學生們更加直觀地看清楚游泳技術動作的完整和分解部分，這對有效提高游泳課的教學效果有著極為重要的積極作用。多媒體技術可以集聲音、圖像、視頻于一體，可以讓學生更為直觀地學習游泳的動作過程。

二、高校游泳教學中輔助練習的使用策略

在游泳教學過程中，教師要在充分了解學生游泳的各項基本水平的基礎上，根據教材和教學進度適時選用輔助練習的種類和教學組織方法來進行教學和練習。并且，在游泳教學的實施過程里，廣大高校教師要明確教學方法手段有很多種，不可將輔練習泛濫地使用在全部教學過程中，要突出其針對性和練習時機的準確性，才能收到良好的教學效果。在輔練習的使用時機上，還要注意通過教學觀察發現學生存在的共性和個別的問題，做到區別對待，可以集體練習也可以分組練習。在運用輔練習時，要特別重視游泳輔練習中的安全問題，避免安全事故的發生。在高校游泳教學的實施過程中，廣大高校教師要開拓創新，轉變理念，從重競技向健身技術教學轉變，有效地促進大學生游泳基礎技術和身體素質的提高。

三、結論

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一、研究目的

高校體育文化作為校園文化的一個重要組成部分，對學生有著潛移默化的作用。高校開展體育文化無疑對學生在某種程度上起到一定的感染性、教育性和知識性。校園體育文化也在一定程度上展示了學生的精神風貌、道德品質和人生志趣，它是校園的人文精神核心，是體育文化與校園文化融合后的產物。為了適應新課標的要求及相應素質教育改革的旗號，開展校園文化與否的思考是十分必要的——它能否在培養學生終身體育意識，養成良好體育鍛煉的習慣及營造良好的校園文化環境方面起到重要作用。

二、研究方法

（一）文獻研究法

此篇文章通過查閱大量數字圖書館、各種期刊及相關文獻的相關材料，同時瀏覽了各高校目前校園文化開展現狀的相關報告；有選擇的閱讀了相關理論的文字資料及數據統計與分析，從而徹底、全面的了解了開展體育運動在促進學校體育文化建設方面的相關作用和意義從而為本篇文章的理論與實踐研究打下了良好基礎。

（二）調查法

通過對最近時期我國高校校園文化發展的現狀，形式及成果的走訪調，得出相關數據與結果，在進行嚴格謹慎的篩選分析后，結果形成了一定系統的數據理論，從而為此篇文章的撰寫打下了良好的實證基礎。其中部分包含經過嚴格審核和精心設計而成的問卷調查，它有選擇的調查了一些具有典型特征的受訪者。通過回收問卷，分析數據及整理和總結得出了相應的一些結論和建議。

（三）經驗總結法

本文將日常教學生活中有關學校開展體育運動與校園文化建設的相關情況進行總結并根據日常的體育教學經驗、相關方法及個人感悟進行整理分析，使其更具有條理性，從而上升為理論層面，更好的為本篇文章的研究內容服務。

三、結果與分析

（一）高等學校校園體育活動的現狀

目前，我國高校的體育課時相對較少，而學生在課后鍛煉的時間也很有限 ，由此就造成很多學生每天鍛煉的時間不夠，從而不利于學生的身體健康發展。經過調查，在所有被調查的對象中，有86%的人每天鍛煉的時間少于40分鐘；而鍛煉時間超過40分鐘的僅為14%。這其中，男生的鍛煉時間普遍超過女生的鍛煉時間。而通過調查，學生參加校園體育活動的途徑也相對傳統、單一。如：慢跑、籃球、足球、乒乓球、羽毛球及散步等。

（二）大學生體育社團、體育俱樂部體制和運行機制現狀

目前，我國大部分高校都相應成立了一些體育社團和俱樂部。這些社團及俱樂部的形式相對多樣化，發展也較快，但是由于師資力量和場地等多方面的限制，目前各地區的體育社團和俱樂部仍有很多不足之處。如體育組織的注冊狀況相對混亂，而在制度和規范上相對欠缺，但它無疑是在不斷完善的。在場地方面，經費來源方面及體育社團、俱樂部與各級體育相關部門的聯系方面也有待改善和加強。

（三）大學生體育鍛煉行為和習慣現狀

目前，我國高校的體育教育與終身體育的銜接并不是非常緊密，這其中，大學生的體育鍛煉行為和習慣就是其中一個非常重要的因素。經過調查發現，多數學生的體育習慣長生在中小學時期，而在高中和大學時期，個人的體育習慣基本確定。而大學期間學生鍛煉行為多為了增強體質和健康。其中女同學在美體與減肥風潮的催動下，運動量有所增加；男同學則多是以消遣娛樂為主要目的。鍛煉的時間一般以體育課為主，但由于大二之后就沒有體育課，再加上課業上的負擔加重，學生鍛煉的頻率又相對下降了。而調查還發現，在各高校中，理科類學校的學生的鍛煉頻率和意識明顯大于文科類學校的學生。

四、結論與建議

（一）結論

1.高校體育文化的發展與學校規章制度的矛盾性

如今隨著高校體育文化的迅猛發展，它與學校原本存在的規章制度發生了一些矛盾。由于一些學生活動太過情調個性，開展起來相對自由放松，而這與學校相對陳舊的規章制度有所抵觸。當然，學校體育文化的發展也離不開規章制度的約束作用，所以在新時期，我們更要努力處理好兩者的制約平衡的關系。

2.校園體育文化與外部社會潮流的發展是相輔相成的。

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中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0012-02

學生公寓肩負著“管理育人”、“服務育人”的重任，在推進高校精神文明建設的進程中有著不可替代的作用。食品學院在積極探索培養學生創新精神和實踐能力的同時，注重學生宿舍管理，從宿舍做起，以點帶面，營造健康的學風、院風。作為學校星級文明宿舍建設試點單位，我院在學生宿舍建設方面做了大量的工作，成績顯著。

一、工作理念和思路

1.立德樹人，學生為本。黨的十報告明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，體現了素質教育的核心要求。我院的學生工作，緊緊圍繞“立德樹人，學生為本”的理念展開。以學生為本，就是要關注學生的需要，尊重學生的個性，激發和調動學生的主動性、積極性和創造性，解決學生在生活、學習、就業等方面的實際問題。

2.宿舍陣地建設的有力抓手。高校的學生宿舍，是大學生學習、生活、娛樂的綜合場所，是各種思潮八面來風的集散地，也是大學生思想觀念、行為規范以及生活習慣形成的地方。大學生宿舍陣地建設在高校管理工作中有舉足輕重的作用。2013年，學校印發《關于開展西北農林科技大學學生星級文明宿舍評比工作的通知》，我院積極響應，同時院黨委簽發《關于開展食品學院學生星級文明宿舍評比工作的通知》文件指導工作，通過設定合理的指標，從宿舍衛生、紀律、學習、文化等方面展開評價，將星級文明宿舍評比作為大學生宿舍陣地建設的一個牢固抓手。

3.推動學風建設、文化建設和素質教育。星級文明宿舍評比的目標不在評出多少五星級文明宿舍，而是以評促建。通過建立明確的獎懲制度，督促學生在各個方面創優爭先，對同學們的學業成績、生活習慣、文化情懷、道德操守產生積極的影響，把大學階段的素質教育與宿舍陣地建設結合起來，推動學院的學風建設、文化建設。

二、工作措施

1.宿舍管理委員會。宿舍管理委員會的建立是我院開展星級文明宿評比工作的第一步，成員包括副書記、各年級輔導員、分管學生會生活部和紀檢部的副主席、班長以及生活部和紀檢部全體成員。宿舍管理委員會專門負責星級文明宿舍評比制度的建設和各項指標的檢查，每月召開一次工作總結會議分析總結問題，研究特殊問題的處理辦法。

2.建立完整的星級文明宿舍評比制度。規范管理，制度先行。在星級文明宿舍評比工作開展前期，秉承“學生為本”的理念，學院專門召開由副書記、全體輔導員、全體本科生班長、團支書、宿舍長參加的征求意見會，對宿舍管理委員會初步擬定的“星級文明宿舍評比辦法”進行討論和修訂，最終形成一套完整的評比制度，從評比指標、分值比例、檢查標準、獎懲機制等方面對評比工作進行了詳細說明。

3.發揮學生黨員的作用。“高年級學生黨員聯系低年級宿舍”是學院每年針對大一新生開展的常規工作之一。學生黨員是學生群體中最優秀的一部分，發揮好學生黨員的帶頭作用和監督作用對于星級文明宿舍建設大有裨益。同時，星級文明宿舍的評星等級也納入對入黨積極分子的考察范圍，只有三星級以上宿舍成員才有資格成為發展對象。這樣一來，就形成了良性循環。

4.把好新生軍訓關。軍訓是大學生入校第一課，是培養學生良好習慣的好時機。嚴抓軍訓期間的內務衛生是我院新生軍訓工作的重點之一。由于軍訓期間的評比需要，軍訓團對各學生宿舍的內務衛生做了嚴格、細致的要求，不定期檢查。每年為期兩周的軍訓讓學生意識到什么叫做合格宿舍，軍訓期間學生養成的良好習慣在接下來的星級文明宿舍評比中得到延續，開展工作更加順利。

5.利用好新媒體平臺。新媒體傳播速度快、內容形式不拘一格，在學生中受眾廣泛。2015年5月，我院官方微信“西農食品”正式上線，與此同時，星級文明宿舍建設工作又多了一個宣傳平臺。每周的衛生、紀檢成績，會通過微信平臺實時給同學們，讓大家“心里有底”。此外還定期推送上學期“五星級文明宿舍”風采、宿舍成員風采，讓各宿舍有了對照和參考，明確了宿舍建設及個人發展的努力方向。

6.特色活動相輔相成。星級文明宿舍評比考量的是宿舍成員的綜合表現，除了每周的衛生例檢、抽檢以及高年級黨員聯系低年級宿舍外，我院還精心策劃了一系列輔活動。

（1）安全示范宿舍評選。安全教育是學院開展一切工作的前提。配合學校保衛處的工作，我院在院內積極開展“安全示范宿舍”評比活動，對學生宿舍內的大功率電器、管制刀具進行排查，在每個年級評選出兩個“安全示范宿舍”。

（2）創意宿舍大賽。創意宿舍大賽每年由校團委主辦，各院系在學院內部首先展開評比。在創意宿舍大賽中，同學們別出心裁，通過廢物再利用、手工DIY等方式，將原本單調、壓抑的宿舍打造成各具特色的“溫馨小窩”。

（3）宿舍間三人籃球賽。對于熱愛籃球的同學而言，僅有院系間籃球賽和新生籃球賽遠遠不能滿足他們想要上場比賽的欲望，宿舍間三人籃球賽正好可以彌補這一空缺。以宿舍為單位組隊，通過比賽的形式，增強宿舍凝聚力、集體感和自信心，促進學生宿舍之間的橫向和縱向交流。此外，還有校生活紀檢干部見面會、宿舍整頓月、我舍我秀、學雷鋒活動等，這些活動中表現優異的宿舍在星級文明宿舍評比中會獲得相應加分。一系列活動與星級文明宿舍評比這一主體工作相輔相成，在促進星級文明宿舍建設的過程中，影響同學們的身心發展，促進宿舍文化的形成。

7.星級文明宿舍頒獎典禮。星級文明宿舍頒獎典禮旨在表彰先進、樹立典型，是對一學期工作的總結。學院上下都非常重視此項工作，且每年都會邀請學校其他相關部門負責人出席頒獎典禮。頒獎典禮要求全體本科生班長、團支書、宿舍長參加，大會對一個學期以來評選出的五星級、四星級文明宿舍進行隆重的表彰，邀請優秀宿舍代表分享經驗，認真總結存在的問題，并對下一學期的工作做進一步安排。截止目前我院已舉辦頒獎典禮3次，累計表彰五星級文明宿舍40個、四星級文明宿舍263個。

三、工作成效及下一步努力方向

1.宿舍環境明顯改善。通過全面開展學生星級文明宿舍評比，全院學生宿舍的衛生狀況都有了顯著提高，大三、大四學生宿舍的改變最為明顯，以往高年級宿舍的物品擺放雜亂無章，地面垃圾隨處可見，更有宿舍還彌漫著奇怪的味道，現在的高年級宿舍物品擺放整齊，地面也干凈整潔，宿舍內通風良好。全院學生更加注重宿舍日常衛生，由以前的為了應付每周一次的衛生例檢而打掃宿舍衛生轉化為每天整理清潔宿舍，每個學生都養成了“人走桌潔”、“人起被疊”的良好習慣。

2.學風建設蒸蒸日上。星級文明宿舍獎懲制度的建立，極大地調動了大家學習的熱情。2011―2014年，我院本科生符合推免條件的比例分別為64%、65%、79%和68%，呈現上升態勢;2014級本科生在2015年上半年全國大學生英語四級考試中一次性通過率達到75.7%，居全校第一;2015年有18名同學參加雅思、GRE、托福考試獲得高分;2015屆本科畢業生中有23名同學收到國外、境外大學接收函，畢業生升學率達到51.06%;本科生獲省部級以上大學生科技創新比賽、學科競賽將2項，參與15篇，參與發明專利3項。

3.宿舍成為社會主義核心價值觀教育的前沿陣地。大學生宿舍，是社會主義核心價值觀教育應當占領的一塊重要陣地。在“立德樹人，學生為本”的工作理念指導下，我院以星級文明宿舍評比工作為載體，輔助形式多樣的宣傳和實踐活動，大力發揮學生黨員、模范宿舍的帶頭作用，努力營造積極健康、文明向上的寢室學習、生活氛圍，不斷增強同學們對社會主義核心價值觀的認知，督促同學們自覺踐行社會主義核心價值觀并以此為參照修正自身價值目標，使得學生宿舍成為社會主義核心價值觀教育的前沿陣地。

4.不斷探索，追求卓越。星級文明宿舍評比工作雖取得了良好的成效，但仍存在著一些缺點和不足。高年級學生宿舍整體情況雖得到明顯改善，但仍未達到計劃目標，還需加大監督力度，同時更要注重思想上的引導，促使高年級學生改變固有觀念，正確對待星級文明宿舍建設工作。學生宿舍內部衛生狀況有明顯提高，但是宿舍公共區域如：樓道、水房等地方的衛生狀況有待提高，需采取相應措施進行治理維護。

全校各部門依然要在細化星級文明宿舍評比工作中不斷探索，進一步規范制度、落實管理，明確學生的主體地位，調動全校師生參與此項工作的積極性，讓星級文明宿舍評比工作真正成為宿舍陣地建設乃至學校精神文明建設工作的有力抓手。

參考文獻：

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[3]柳遠.淺論科學發展觀指導下的高校學生工作理念[J].高教高職研究，2009，（4）.

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中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.009

在當今高校，班級作為高校教育教學的基本單位，在學生工作中承擔著十分重要的作用。如何通過班級管理實現大學生自我發展，是擺在教育工作者面前的一道難題。同時，高校蓬勃發展的學生社團組織引起了越來越多的關注，大學生社團活動以其內容的豐富性、形式的多樣性、參與的自主性以及活動廣泛性吸引了當今大學生的積極參與。筆者認為，如果能夠將“社團化”的理念引入高校班級管理中，將二者通過科學的方法有機結合，勢必會為傳統的班級管理工作注入新的活力，并幫助大學生更好地實現自我發展。

1 當今高校社團的基本特征

所謂大學生社團，是指高等院校在校大學生為了鍛煉、培養、提高自身的素質和能力，基于興趣、愛好、特長等方面的共同點，在自愿的基礎上自發結合并經有關部門批準形成的具有特定目標、組織章程和活動方式的學生群體組織。大學生社團是人才成長的一個重要團體環境，也是個性發展的重要基地。大學生社團有如下幾點基本特征：

（1）大學生是社團文化的主體。主體性，是指人在文化中的主體地位而言，它包括人對文化需要的創造性、選擇的能動性和價值體驗的主動性，表現為人對文化的支配原則和享用原則。大學生是社團的主要成員，他們在實踐中創造了社團文化，與此同時，他們也在潛移默化中接受了社團文化的教化作用。

（2）社團是大學生實現自我發展的工具。大學生創建社團，其目的就在于將志同道合的同學聚在一起，實現共同的目的。在日常傳統的課堂教育教學中，學生沒有一個能夠將專業知識進行積累升華的平臺。有時又受限于班級制度，沒有機會施展自身的才華與特長，社團能夠將其興趣愛好得以最大程度發揮，并將課堂所學知識學以致用。

（3）社團是高校文化最具時代特征的表現。高校是社會思想文化的發生源，也是思想政治的傳播地。大學生社團在發展的過程中不斷與社會各類組織交流，這就使得高校社團文化成為了社會文化的有機組成部分。所以，社團不僅有著高校的基本特征，更具備鮮明的時代特色。

（4）社團是大學生相互交流的平臺。集群性是人的本性之一，人類的一個重要特點就是趨于合群。在高校傳統的班級中，一部分學生可能無法找到和他人的共同點。但在社團中，他們有著共同的興趣愛好和行為特征，能夠在相互交流、相互感染中形成心理上的認同。

（5）社團是大學教育的新媒介。高校社團在活動中不僅實現了大學生的自我發展，同時也實現了大學生的自我教育。社團是通過大學生自愿加入而形成的團體，相比于傳統的班級，社團在自我教育過程中以自主學習為主，這是通過社團活動潛移默化形成的。

2 班級管理中加入“社團化”的可行性分析

2.1 目前高校班級管理的現狀

在當今高校，按照專業劃分班級，使其成為大學生獲取知識的主要場所，以及大學生德智體全面發展的重要載體。由于班級同學來自不同的背景與環境，再加上擁有獨立的思考方式和價值取向。如今的高校班級概念在學生中逐漸被淡化，很多學生更愿意把精力都投入到團學組織中，這樣班集體中組織成員的溝通就減少了。在很多學生看來，班級僅僅是其在大學學習生活的一個載體，并沒有別的特殊的意義，這就造成了現如今通過傳統手段管理班級的難度越來越大，問題也越來越多。

2.2 班級與社團的關系

作為群體的班級和大學生社團的主要區別表現在：（1）從成員間親密程度上區分，社團成員相互之間地位平等、關系密切，能夠為了同一個目的走到一起，成員之間關系簡單。而班級成員則是根據其功利性結合在一起，并非情感的維系，而是被學校的規章制度所支配。（2）從正式程度上區分，班級屬于學校的正規組織，有明確的校紀校規，并配有輔導員和班主任。社團屬于非正式的組織，組織結構比較松散，活動方式比較靈活。（3）從群體成員的歸屬區分，班級是一種所屬群體，而學生社團則是一種參照群體。

與此同時，社團和班級又有著很多的共同點：（1）二者都是有一群人組成的，并相互發生作用的群體。（2）二者都有著一定的目標，班級的目標是完成學校要求的教育教學任務。社團的目的則是產生共同的興趣和愿望，從而實現他們的愿景。（3）二者都有著共同的規章和制度，班級以校紀校規規范準則，社團則是以成員的群體利益為準則，形成更加靈活多變的規范制度。

2.3 社團在班級管理中的作用

從上文可以得出，社團與班級既有區別又有聯系，并且在一定的時候能夠相輔相成。那么，如果將社團的理念引入班級管理，將會起到積極的促進作用，集中體現在以下幾點：

（1）社團能夠增強班級成員的歸屬感，提升學生的主人翁意識。利用社團的參照群體作用，成員能夠在群體中扮演更加重要的角色。同時，他們又身處班級之中，能夠遵守班級的基本規范，充分發揮成員的主觀能動性。

（2）社團能夠提升班級成員的道德素質，培養團隊意識。由于社團內聚力較強，開展活動時能集思廣益、通力合作，有利于培養大學生的公平與效率、競爭與合作等現代人才品質。并能夠通過正確引導，為這種性格品質尋找更加廣闊的施展空間與平臺。

（3）社團能夠提升班級成員的專業素質。在普通班級中，學生在課堂上被動地接受知識，社團活動在某種程度上是高校教育教學活動的延伸，學生在日常教育教學活動的同時，能夠加以總結和升華，從而既能夠開展社團互動，又能夠鞏固教學成果。

（4）社團能夠幫助大學生更好的適應社會。社會化的過程就是大學生從一個自然人向社會人發展的過程，在這個過程中大學生會逐漸形成獨立的人格，以適應自身發展的需要和社會的需求。在當今的高校班級中，大學生對輔導員的依賴性很強，在很多情況下無法獨立的解決問題。但是在班級管理下的社團，成員要通過專業知識發展社團，同時也要實現自我管理與自我發展。這種驅動力是自主的，是通過自身的訴求從而達到自身的目的，更有利于大學生通過自身的發展來實現自我價值與社會價值。

3 班級管理“社團化”模式實例分析

如上文所示，將“社團化”模式引入班級管理，能夠為傳統的班級管理注入新鮮血液，并且二者相互作用、相互影響，最終實現共同發展。本文以西安電子科技大學先進材料與納米科技學院本科2014級為試點，成立班級層面的社團組織，在此過程中提取經驗方法，現就具體做法總結如下：

（1）成立興趣小組，找尋學生的興趣愛好。該年級共有行政班2個，共96人。前期通過輔導員和班委積極動員，各班級學生根據自身特點成立了形式各樣的興趣小組。各興趣小組的誕生，構建了社團發展的雛形。

（2）提供導師指導，明確社團的發展方向。在班級興趣小組的基礎上，各小組成員提供社團的建設方案，并交由輔導員老師審核。輔導員根據各小組的特點進行整合，優化資源配置，鼓勵整合后的興趣小組成立為班級社團。最終共成立了11個社團，基本實現了“人人有社團、人人有參與”的“社團化”班級管理模式。

（3）開展特色活動，發揮學生的個人特點。社團成立之后，通過定期開展特色活動，有效調動了班級成員的主觀能動性。這樣普通學生在不同的團日活動中有時是活動的策劃者和組織者，有時是參與者，大家都能夠通過不同的活動發揮極大的積極性和創造性，展現自我、發揮特長。

（4）建立評價機制，鼓勵成員的創新意識。在社團發展過程中，輔導員充分尊重和鼓勵每個社團組織團日活動，并輔以評價機制。輔導員會通過社團活動展示等形式進行評價分析，并將該評價納入學年總評體系，進一步激勵各班級社團的蓬勃發展。與此同時，輔導員還會根據社團性質，將其納入競賽體系，有效整合教育教學資源，提高學生的創新能力。

4 小結

引入“社團化”班級管理模式，不僅是對高校學生工作的總結與歸納，更是對新形勢下學生工作的嘗試與探索。通過將學生社團帶入班級，能夠有效地調動班級成員的集體榮譽感和歸屬感，也能夠充分發揮成員之間的主觀能動性。但是最根本的還是希望通過該模式，在當代大學生中形成一種自覺的長效機制，讓大學生能夠自覺自律地完成自我管理與自我發展。通過試點，引入“社團化”的班級管理模式有了一定的成效，能夠在實現班級管理的基礎上充分調動學生的主人翁意識，提升其綜合素質能力，最終實現自我發展的目標。

參考文獻

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[2] 司馬云杰.文化價值論[M].濟南：山東人民出版社，1992：138-138.

[3] 王天一.蘇霍姆林斯基教育理論體系[M].北京：人民教育出版社，1991：47-47.

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班會主題：心理健康教育

主持人：xxx

班會背景：

“心理健康教育”是大學生德育的基礎。同時，社會轉型期出現的一些問題，也成為影響大學生心理健康的重要因素。特別是剛進校的大學生，面臨適應大學生活的巨大挑戰，特別是心理方面出現諸多的不適應，有針對性的做好大一學生心理健康教育尤為重要。 班會目的：

1、通過主題班會，使同學們了解到心理健康的重要性。

2、通過主題班會，讓同學們知道心理健康對學習的必要性。

3、通過主題班會，讓同學們明白怎么何為心理健康。

班會過程：

1、 主持人致詞，班會開始。

由主持人講述養成心理健康的具體做法。

2、學生自由發言：

貴寧波：主題明確，針對性強。

一、當代大學生心理不健康的表現

不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導，積累成疾，一旦遇到“導火線”就會爆發;人際溝通受阻帶來的人際關系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現心理扭曲等現象。很多大學生犯罪事例就充分說明了這一點。大學生中所呈現出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養，增強同學的溝通魅力，培養學生自信、開放的心理素質，進而增強同學對學習、工作、生活環境的適應能力。當代大學生面臨著巨大的時代機遇和社會挑戰，同學間必須注重增強對溝通能力的培養，促進同學們素質的全面提高。。

二、大學新生的心理發展特點

發展心理學認為在青年期，特別是進入大學一年級以后，隨著生理和心理的成熟及

獨立性的逐漸增強和社會性的不斷增加，他們開始尋求比較穩定的同伴關系，也就形

成了同伴團體。正常的同伴交往不僅可以滿足大學生集體歸屬感的心理需要，還對完善他們的人格和社會性發展有重大意義。但是，由于大學生閱歷較淺，社會經驗相對不足，獨立生活能力不強，對自己缺乏正確而全面的認識，而又很敏感，很容易出現入學適應、人際交往、戀愛和性心理問題、職業選擇和自我意識等心理問題。

三、心理學相關理論

(1)馬斯洛需要層次理論：

馬斯洛需要層次理論揭示：每個人都渴望被他人接受、尊重和欣賞。大學生的自我

意識發展較為成熟，在滿足低層次的生理需要和安全需要之后，重視與同伴建立友誼關系。通過團體活動可滿足大學生歸屬與愛及被尊重接納的需要。

(2)群體理論

社會心理學關于群體的研究表明：在團體中可以滿足成員的心理需求，包括獲得歸

屬感與安全感、滿足社會交往的需求、滿足自我確認的需求、滿足自尊的需求、增加自信心和力量感等同時團體成員間的相互信任、相互作用，團體的凝集力會更強，也將能更好發揮的團體的效能。

(3)人際關系理論

人際關系理論表明：要信任他人必須要先學會開放自己，接納他人，袒露自己的情感、思想、情緒、感受和意見，愿意和別人分享資源和觀念;要能與他人有效的溝通、建立親密的關系，自己應先令人覺得可信、值得信賴、靠得住。

(4)合作與競爭

合作與競爭是人們生存和發展的基礎，是人在成長和發展過程中必須具備的基本要素，而合作之間有競爭，競爭之中有合作，兩者相輔相成，協調發展，才能促進學生能力的發展。但是，不論是競爭還是合作，都是以學生個人能力作為起點的，能力在競爭與合作中既是上級目標又是起點。在體驗式學習中要求學生在活動中溶于團體，吸取集體的智慧和力量成為競爭的強者，體驗式學習既是個人自主的活動又是群體的共同活動，需要學習、模仿和借鑒他人之長處和好的經驗，而群體性項目需要通力合作才能獲勝。

3、主持人總結：通過本次心理健康主題班會，讓同學們懂得了人類對健康的界定基于人類對人的屬性及其相互關系的理解。以前，健康的標準是身體狀態是否正常。這一標準的界定基于兩點：健康是一個純粹的生物學概念;人的生物屬性與其他屬性沒有聯系。

心理健康主題班會總結

隨著各種學科的深入研究，人類對自己的認識越來越全面、越來越深刻：剛來到人間的兒逐漸成長為具有社會屬性、心理屬性的人;真正的人應該具有生物屬性、心理屬性和社會屬性;人的生物屬性、心理屬性和社會屬性互為條件，互為因果;人的健康，包括了身體健康、心理健康和生活質量;人的身體健康、心理健康和生活質量，互為條件，互為因果。

健康就像一張三條腿的凳子：

一條腿是身體健康，另一條腿是心理健康，還有一條腿是生活質量;

其中的一條腿損壞了，這張凳子的功能會受到影響;

其中的一條腿損壞了，其他的兩條腿也會受到影響。

希望大家明白健康的標準：

身體健康有身體健康的標準;

心理健康有心理健康的標準;

生活質量有生活質量的標準。

篇10

1.1與政治進步相聯系。

我院在黨員發展工作中積極吸收優秀民族大學生入黨，充分發揮少數民族大學生入黨積極分子和少數民族大學生黨員的示范作用。在少數民族大學生黨員的發展教育管理層次，形成“成熟一個，發展一個；發展一個，帶動一片；帶動一片，示范全體”的良好局面，成為少數民族大學生德育工作的精神動力。

1.2與情感教育相聯系。

在“互相尊重、互相理解、互相信任、互相關懷”的原則下，以情感教育為核心，一方面在全體師生中宣傳民族政策和民族風俗，讓全體學生了解學校對民族生的管理規定。另一方面在日常管理中淡化民族身份，強化學生身份，要求少數民族學生遵守學校的各項規章制度。讓各民族同學做到互相尊重各自民族文化，促進民漢同學之間的融合。

1.3與文化教育相聯系。

民族教育與文化教育相輔相成。我院以“促文化、共交流、強認同”為目標，每逢新疆民族傳統節日及畢業季，學院領導老師都會進行節日慰問，舉行專場歡送會，讓民族生深刻體會到學校大家庭的集體感和歸屬感。組織開展諸如尊重民俗民風的“雪域風情文化展”，在校園文化生活中不斷融入少數民族文化的元素，使其與漢族文化水融、相互滲透。根據民族生文藝特長引導他們參加各類文藝演出，如迎新、送舊晚會等增強民族生自信心，激勵民族生不斷進取，同時增進民族生和漢族學生的溝通、交流和合作，促進和諧校園建設。

2.堅持三個關懷，深入推進少數民族學生培養的指導工作

2.1關懷民族學生，融入思想特點。

當代少數民族大學生集大學生活躍的思維和強烈的民族自尊意識為一體，開展各類培養必須因勢利導。我院以微博、Q群、年級博客及校內新聞等電子通訊工具為平臺，宣傳國家、學校和學院關于少數民族生的管理政策，宣揚優秀少數民族學生的優秀事跡，使網絡平臺成為一種少數民族生“隨即課堂”，有效引導少數民族生學習、生活、思想各方面的綜合發展，同時使漢族同學全方位、多層次地了解、認知少數民族文化，最大限度地消除不和諧因素。我院系列報道“一個少數民族學生在廣工大的日子”陸續記錄了我院歷屆畢業的優秀少數民族學子，在校內引起多方廣泛好評。

2.2關懷民族學生，實現現實需求。

少數民族大學生大多數家庭經濟狀況困難，如何幫助貧困學生減輕經濟負擔，順利完成學業是我們面臨的首要任務。我院在民族學生扶貧中形成了以助困為主、育人為輔的助貸模式。以年級為界限進行扶貧，實行“以有償資助和無償資助相輔相成”的助困原則，順利通過綠色通道。順利入學后在大一全面摸底，建立民族貧困生檔案；大二重點談話，了解各民族生的困難具體情況；大三逐個復查，明確民族貧困生動態情況；大四進行誠信教育，培養貧困生的誠信精神。

2.3關懷民族學生，展現民族特色。

我院通過成立民族生管理工作學工團隊，抽調專人負責民族生工作的管理，加強管理力量；同時，高度重視輔導員及助理團隊對民族風俗等知識的全面掌握，把握基本民族內涵，力求在一線工作中勤溝通、力深入，在各方面加強民族生的自我管理能力，貼近民族生的民族特色。

3.定位三個時期，有效增強少數民族學生培養的提升工作

3.1定位民族學生入學時期的環境適應指導。

入學教育是走好大學之路的第一步，我校充分運用“民族朋輩引導、大學啟蒙講座”等平臺，通過“班助談話、班主任進班級、輔導員探訪”等多項措施幫助民族生快速融入大學生活，實現順利過渡的目標。

3.2定位民族學生過程教育的綜合發展指導。

在圍繞社會主義核心價值觀要求的基礎下進行思想文化教育，及時做好民族學生特定時期的思想教育，特別是國內外突發事件和應激事件的安全穩定工作，是民族生德育工作的關鍵環節。我院逐步總結出少數民族學生特殊時期維穩工作應急機制，形成了信息通報制、輔導員座談、民族生骨干引領等方式方法。在特定時期合理利用各種應對預案，能有效消除突發事件對民族生的不良影響。

3.3定位民族學生畢業時期的就業技能指導。

民族生畢業時期的就業技能指導是民族生培養成果轉化的重要載體，我院民族生畢業時期的就業指導形成了“就業教育、誠信教育、感恩教育”三大指導體系，開設就業指導講座、展開誠信感恩教育座談會、優秀民族畢業生民族之星報告等行動，確保民族學生順利就業。

4.構建兩個維度，穩步加強少數民族學生培養的核心工作

4.1構建師生聯動、互助合作的助學模式。

我院在民族生助學工作方面，以師生聯動的助學模式為載體導向；開展“一帶五和兩幫一”的幫扶活動，即一個漢族老師和五個民族生結隊，實行責任到人，專門指導民族生學習；兩個宿舍學生和一個民族生交友，互相學習，在輔導民族生功課之余，幫助他們適應新環境，解決生活上的難題。

4.2構建導引結合的幫扶模式。

積極重視、充分定位“思想困難、學習困難和生活困難”的特殊少數民族大學生，力爭實現特殊學生結對幫扶制度。做到關注及時，預防及時，處理及時，評估及時。通過同民族的朋輩心理疏導及寢室、班級關系適應指引，解除民族學生的心理戒備，強化民族學生的人際交往能力。

參考文獻：