本科畢業生畢業總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇本科畢業生畢業總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2021年成人本科畢業生自我鑒定總結

進入__成教學院已經將近三年了，在這段時間里我積極參加政治學習，關心國家大事，認真學習___的重要思想，樹立“八榮八恥”的良好風尚，擁護黨的各項方針政策。

遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學;政治上要求進步，學習上勤奮刻苦;關心同學，熱愛___。

由于成人教育的特殊性，就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，對于實在不明白的就要向老師積極請教，并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。并且學會了改進學習方法和獨立思考。在學習中，我不只是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍。在學習知識這段時間里，更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。

平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解理解的是，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會受益，幫助別人的同時也是在幫助自己。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

個人認為這個世界上并不存在___的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。三年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

回顧這幾年的生活，通過良師的教導和自身的刻苦學習,我已初步掌握如何運用英語知識進行一般商務活動,也養成了認真對待學習和工作的好習慣!

在思想品德上,本人有良好道德修養,并有堅定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護共-產-黨領導和___制度,遵紀守法,愛護公共財產,團結同學,樂于助人.并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動.

在學習上,我圓滿地完成本專業課程.并具備了較強的英語聽讀寫能力.對OFFICE辦公軟件和其它流行軟件能熟練操作,并在因特網上開辟了自己個人空間.平時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識.相信在以后理論與實際結合當中,能有更大提高!

在生活上,我崇尚質樸的生活,并養成良好的生活習慣和正派的作風.此外,對時間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來與人相處甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰.

在工作上,我通過加入院學通社與合唱團,不但鍛煉自己的___交際能力,還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力.更加認真負責對待團隊的任務,并以此為榮!

作為積極樂觀新時代青年,我不會因為自己的大專文憑而失去自信,反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實.完善自我石我未來目標!

為了提高自己的業務水平和能力，我參加了成人專科，考取了采礦工程專業，于是開始了三年的學習。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。

一、政治思想上:

本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國___的領導，熱愛自己所從事的煤炭事業。函授學習期間，我努力遵守學校的各項規章制度，培養自己的煤礦興趣。尊敬師長，熱愛自己所從事的專業和崗位，與班級同學和睦相處，且關系融洽。

二、學習目的及態度:

我已圓滿的完成了學院規定的課程。三年時間__函授學習，從時間上講很是短暫，加上平時工作的任務頗多、事務繁重，但是我正確理順了學習和工作的時間安排，珍惜每次面授的時間，上課時候，保持學生時代的作風，不遲到，不早退，認真聽講，做好筆記，按時完成作業，有問題就及時和老師探討。

這樣的學習過程，使我在工作崗位中受益很多，我自己知識面擴大了，思維空間拓展了，工作起來也提高了效率和工作質量。

(三)收獲和體會:

平時不常讀書，函授學習使我感受到自身修養的欠缺，我充分利用自己空暇時間，閱讀書籍，努力學習煤礦開采技術等專業書籍，并把它與平時的教學工作相結合。工作上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。

(四)工作與學習的處理上:

在我工作期間，做好了工作學習兩不誤，工作與學習完好相結合，我一邊盡力做好自己的本職工作，一邊我把我學到得知識系統的歸納，科學有效的結合現在的工作崗位，充分發揮理論和實踐應用的結合，這樣我的個人素質也提高了，業務能力也提高了。特別是我學習的《煤礦開采技術》、《礦山通風與安全》、《礦山電工》、《計算機基礎》等知識，使我在工作中得到更多應用空間，今后，我將繼續進行有針對性地學習。畢竟，知識是提高人修養的基本途徑，也是時代的需要。

(五)存在問題及努力方向:

雖說是三年__函授學習，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責，學員真正能從老師那學到的東西并不多。大部分的知識還得靠自己的積累和工作實踐中的領悟。在以后的學習工作中，我將以此為基礎，不斷的研究學習，提升自己。

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一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

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一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡櫵哪?，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗?，F在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。共2頁,當前第1頁1

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1.研究背景

我國基礎教育改革的一個重要內容和目標是提高基礎教育師資的整體水平，為基礎教育發展提供保障。地方高師院校的主要目標是為地方培養基礎教育師資，和一些身處大城市的一本高校相比，地方高師院校生源質量相對不高，辦學經費也相對不足。從這種現狀中培養出的即將走上基礎教育工作崗位的英語專業大四本科生，他們能否勝任中小學英語教學工作？勝任力如何？成功實施基礎英語教學的關鍵就是努力提高廣大英語教師的勝任力，而地方師范畢業生是基礎教育英語教師隊伍的主力軍。

本研究旨在調查地方高師院校師范類英語專業本科生與專家型中學英語教師在個人專業素養、教授能力等勝任特征方面的差異，通過差異分析提出完善英語師范生的培養方案、提高學生校內集訓和校外實習的針對性和有效性、培養出優秀基礎教育師資的相關建議。這對提高英語專業本科生的勝任力及他們的專業素養均有一定的參考價值，同時可以促進廣大中小學英語教師基礎師資力量的發展。

2.文獻綜述

目前，雖然國內外學者從不同途徑和角度對教師勝任力做了研究，但關于教師勝任力的定義仍沒有統一，學者們均認同的一點是：教師勝任力應該包括與實施成功教學有關的專業知識和專業技能。但他們在勝任力其他特征上存在爭議：國外學者認為教師的人格特征能夠表現勝任力;國內學者則認為教師的專業價值觀，即個人品德、職業道德能夠表現勝任力（劉欽瑤等，2007）。

國外就教師勝任力的研究由于發軔較早，發展至今，已呈百花齊放、非常深化和細化的局面，研究成果不勝枚舉。若要進行歸納分類，這些研究可以大致分成三類，教師勝任力研究內容（McClelland，1973;Spencer，1993）、模型及特征體系（Reily，1983;Singh，1986）、評價研究（Iwanicki，1990;Paterson，2000;等）。相較之下，國內關于教師勝任力的研究起步較晚，但學者們奮起直追，國內關于教師勝任力的研究同樣呈現出了一派繁榮蓬勃的景象。從研究視角上看，它們可大致分為四類：（1）綜述國內外研究成果（劉欽瑤，2007;羅小蘭，2007;徐智華，2012;等），促進國內教師勝任力的發展。（2）析出勝任特征，構建勝任力模型。研究對象有中小學教師（徐建平，2004;羅小蘭，2010;李中國，2011;等）、大學教師（牛端，2009;林立杰，2010;等）、高職院校教師（張議元，2006;李繼延，2010;等）、民辦高校教師（謝曄、周軍，2010）、特殊教育教師（石學云，2012）。對英語教師勝任力的研究目前主要集中于大學教師，如李潔（2006），童成壽（2012），等等，而對中學英語教師勝任力的研究文獻甚少。（3）評價研究。蔡永紅（2001，2003，2005）引用國外資料，從理論角度探討了教師勝任力評價。邢強（2003）、劉吉良（2009），黃艷（2013）對我國高校教師勝任力測評進行了研究，而李秋香（2006）、翟小寧（2010）對中學教師評價體系進行了實證研究，評價內容從單一維度到多個維度。

3.研究過程

本項目采用調查問卷和訪談的形式，收集數據和資料，就英語專業本科畢業生在專業知識與教授能力（包括知識結構的層次與范圍、對教學策略和方法的認知、對教學過程的準備、對學科動態的理解與鉆研）、思想價值與綜合能力（包括進取心、自信心、責任感、理解他人、自我控制）兩個大的方面，與專家型中學英語教師進行對比研究，分析出現差異的原因，從而找出解決問題的辦法。

3.1測量工具

本研究采用問卷作為調查工具，以已經參加校內集訓和校外實習，剛剛走上中學英語教師崗位的本科畢業生，以及咸陽市各中學專家型英語教師為研究對象。問卷主要分為兩個部分，第一個部分是教師的思想價值與綜合能力，第二個部分是教師的專業知識與教授能力。

3.2測試方法

首先，利用問卷進行調查，調查對象為咸陽市八所中學（中張中學、太平中學、渭城第二初級中學、雙照中學、咸陽中學等）英語組七至九年級的部分優秀教師和部分咸陽師范學院外語系2013屆本科畢業生。之后根據問卷調查的結果，對具有代表性的問卷參與者進行訪談實錄。最后有選擇地走進畢業生教學課堂進行實際聽課調查。

4.結果與分析

4.1調查結果

將調查問卷的反饋結果整理后，結果見表1：

表1 英語專業本科畢業生與專家型中學英語教師勝任力統計表

圖1 英語專業本科畢業生與專家型中學英語教師勝任力對比分析圖

從統計結果可見，英語專業本科畢業生不論是在專業知識與教授能力方面，還是思想價值與綜合能力方面，都與專家型英語教師有一定的差距，本科畢業生的總分與平均值都低于專家型教師，尤其在思想價值與綜合能力方面表現得更突出。圖1顯示，畢業生在“課前有完善的教學計劃和準備”、“會運用教育學和心理學知識來分析教育教學中遇到的問題”、“每節課之后你都會及時進行課后總結與反思”三個題項中稍高于專家型教師。

4.2分析

經過調研走訪，整理材料，分析數據后發現，本科畢業生與專家型教師相比，存在如下差異。

首先，從專業知識與教授能力方面，本科畢業生由于從教時間短、實踐經驗少，在教學方面與專家型教師相比有一定的不足之處。而專家型教師則在長期的實際教學過程中不斷實踐、積累、探究本學科的教學特點和教學方法，從而產生了自己的認識和理解，并且動手操作能力、邏輯思維能力和師生交往能力不斷增強，在教學過程中能有效運用大量結構良好的知識和教學經驗，創造性地解決教學過程中發生的各種問題，實現教育效果的最優化。因此，他們已經具備了較本科畢業生更強的實踐教學能力。另外，從思想價值與綜合能力方面講，如果專業知識與教學能力是“硬件”，那么，職業素養、思想觀念、綜合能力等非智力因素就是“軟件”，兩者是不可替代的。然而，通過問卷調查與訪談實錄我們發現，本科畢業生在“軟件”方面與專家型英語教師相比，存在著更明顯的差距。將兩類問題歸納整理后，具體如下。

（1）教學觀念陳舊。填鴨式教學揮之不去，對教師角色沒有新的定位。新一輪基礎教育改革的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育體系，讓學生具備學習的欲望、興趣和方法，比死記硬背知識更有效。我們要把“要學生學”轉變為“學生要學”，激發學生的興趣，讓學生積極主動參與，勤于動手，善于合作。通過調查我們發現，雖然本科畢業生相對來說比較年輕，但在這些方面還很難轉變自己陳舊的教育教學觀念，且沒有對新課改與素質教育做深層次的研讀，故而在教學過程中忽視學生的自學能力，并且沒有認識到學生自學與合作探究在學習過程中發揮的作用，追求面面俱到，普遍撒網，不敢大膽放手，讓學生積極主動投入到學習過程中，真正做到老師指引、學生自學。

（2）教書與育人脫節。所謂老師，不僅是學生學習上的導師，而且是精神上、生活上的朋友。教書育人并不是分離的，而是相輔相成融為一體的。育人比教學更難，教學可以量化，但育人對施教者的要求更高。專家型教師不但注重學生的學習，而且注重學生的日常生活，關注學生所想、所困、所擾、心理健康，以及情感問題和價值取向等問題，注重他們的思想道德素質、道德品質與社會責任感。本科畢業生在這方面的認識還不夠充分，很少深入到學生的精神生活方面加以溝通，提供耐心的幫助和指導。

（3）課堂教學與實際生活脫離。我們認為，理性的語言微觀講解至關重要，但是感性上對語言的宏觀理解也不可或缺。所以教師在教學過程中不僅要以邏輯講解為基礎，而且要適當地將感性認知融入其中。然而，在調查中我們發現，本科畢業生在課堂中很少把教學知識與生活實際、現代社會、科技發展相聯系，課堂氣氛沉悶，導致知識講解高高在上、空泛的尷尬局面。而專家型教師則不同，他們擁有豐富的實踐教學經驗，會把多年的教學經驗與實際生活相聯系，使學生在輕松愉快的課堂環境與氛圍中自然而然地學會新知識，使他們在潛移默化中了解英語文化，并學會用英語表達情感，用英語做事，達到學以致用的效果。

（4）課堂管理能力與管理技巧有待提高。中學生正處于逆反心理較強的年齡階段，自控能力較差，課堂上容易起哄、不配合老師。在調查中我們發現，專家型教師的課堂管理能力相對來說較強，他們能充分將學生學習的積極性調動起來，成功地完成教育教學任務。然而，本科生的課堂管理能力較專家型教師的差距明顯，他們面對復雜多變的課堂，很難駕輕就熟、游刃有余地指揮調度控制課堂秩序，使課堂教學有條不紊地進行下去。場面失控的現象時有發生，從而影響正常的教育教學活動，教學任務無法按原計劃進行。

（5）不善于利用現代教育技術完善教學。英語教學相比其他學科而言，具有更強的交互性情景色彩，尤其是英語的實際運用性。利用現代教育技術，可以使教學情景更生動和豐富。然而，在問卷中我們可以清楚地看到，能利用多媒體教學的本科畢業生微乎其微，究其原因，我們不難發現，本科生在校主要以日常課堂學習為主，雖然學校開設有現代教育技術相關課程，但由于缺乏實際教學經驗與運用的機會，他們并不能夠通過將現代教育技術與教育教學活動相結合完成教學任務，實現教學目標。而專家型教師就不同了，他們不但受過相關專業培訓，接觸的教學軟件類別豐富，可經常應用于課堂，而且在教學工作中能夠主動研究和使用這些教學軟件。因此，本科畢業生與專家型教師在這方面還有差距。

5.結語

通過以上調查研究發現，英語專業本科畢業生與專家型中學英語教師在勝任力方面還有一定的差距。因此，提高英語專業本科畢業生的勝任力，推動其專業化的進步，促進基礎教育師資年輕力量的發展迫在眉睫。結合英語專業本科畢業生現狀，通過分析和探討上述差距形成的原因，提出以下建議。

5.1高師院校要號召并組織師范生認真學習和研讀有關新課程改革的綱領性文件，在師范生范圍內形成學習新課改的潮流，使畢業生了解新時代教育教學的新變化，理解英語課程新標準，形成新的教育理念，從而在新課程理念指導下進行教學設計與活動。

5.2加強對師范生的思想政治教育，提高畢業生的思想道德修養與整體素質。學為人師，行為世范，培養畢業生健全的人格、提高畢業生的職業修養與道德素養同樣是提高本科畢業生勝任力的關鍵一步。

5.3改變校內集訓方式，提高校內集訓的實效性。首先，集訓絕不僅僅是短短兩到三周的活動，本科生在日常學習過程中應該時時不忘實踐和訓練。院系應該有計劃地組織本科生深入實際的中學課堂見習，定期對本科生的教學技能進行訓練，還可以組織各種觀摩課、示范課等，在不斷地借鑒學習中提高教學能力。其次，集訓不應該只是走個形式、喊喊口號，院系應該組建一支專業的集訓指導教師隊伍。在日常教學中，定期對師范生進行全面的監督和指導，在后期的校外實習階段，更要嚴格檢查監測集訓效果，及時幫助實習生解決疑難問題。另外，集中訓練時可以請熟悉中學課堂、了解中學大綱要求、有著豐富實際教學經驗的中學教師擔任集訓講師，這樣會加深師范生對中學學情的了解，從而將校內集訓與校外實習聯系起來，提高集訓的實效性。最后，可以適當延長師范生校外實習的時間，給其更多的進行實際教學實踐的機會。

5.4畢業生應當加強對教育學、教育心理學等相關理論的學習和研究，從而為實際教學提供理論指導，在教育教學過程中能運用教育學相關理論解決實際問題。

5.5提高對現代教育技術的掌握與運用程度。經常性地主動借助互聯網技術進行交互教學實驗，多參加課內外組織的課件大賽及多媒體制作技術大賽，增強英語課堂教學的開放性、豐富性，為提高課堂互動性與趣味性開辟廣闊的途徑。

5.6畢業生要勤于思考、善于總結。面對課程改革，本科畢業生要學會獨立思考，認真反思及總結，反思是提高教師教學能力的重要途徑。教學課堂千變萬化，教師只有經常反思，才能對教學內容有更深刻的認識和理解，深入研究、不斷創新，依靠自己分析和解決教學實際中遇到的問題。教師要把一節課上好，首先應該是自己理解教材內容，領會課程目標，然后根據教學實際情況，設計出符合自己教學水平、符合學生實際的教學計劃。教師只有在這樣的過程中才能得到進步，不斷提高自己的教學水平。

參考文獻：

[1]McClelland D C.Testing for competence rather than for intelligence[J].American Physiologist，1973.

[2]Spencer L.M..Spencer S petence at work：Models forsuperior performance[M].New York：John Wiley&Sons.Inc，1993.

[3]李中國.科學課教師勝任特征模型實證性研究[J].教育研究，2011（8）.

[4]劉欽瑤，葛列眾，劉少英.教師勝任力研究述評[J].高等工程教育研究，2007（1）.

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1.1總體情況

通過統計，2001―2007年我院本科畢業生的平均就業率為91%，建院七年來，我院本科生就業質量穩步提升。如表1和圖1所示。

表1 2001-2007屆本科畢業生總體情況統計表

圖1 2001-2007年本科畢業生總體情況柱狀圖

1.2考研情況統計與分析

隨著就業壓力的增大，越來越多的本科畢業生選擇了考研，考研比例總體呈增長態勢，從2001年的31%上升到了2007年的43%。從表2和圖2中我們很清楚地看出哈工大還是學生繼續深造的主要選擇，平均每年考取本校的研究生占了當年考上研究生的77%左右。從統計數字我們也可以很清楚地看出來，考取研究生的畢業生中有95%左右獲得了在前九所大學和中國科學院的深造機會。這在一定程度上也反映了我院較高的學生培養質量。

表2 2001-2007屆考研人數統計表

圖2 2001-2007屆本科畢業生考取研究生情況柱狀圖

1.3就業城市統計與分析

通過統計分析，可以看出我院本科畢業生近年來就業的去向主要集中在北京、深圳兩個城市，占就業學生的40%左右。此外其他的省會城市、沿海大城市也是學生就業的主要去向。通過統計發現，我院平均每年有90%以上的學生去往北京、深圳、上海、廣州、哈爾濱等省會城市以及沿海大城市就業。省會城市主要包括沈陽、天津、濟南、成都、杭州、南京等城市；沿海大城市主要包括大連、廈門、寧波、青島、蘇州、珠海等城市。具體如表3和圖3所示。

表3 2001―2007屆本科畢業生就業城市人數統計表

圖3 2001-2007屆本科畢業生就業城市總體情況柱狀圖

1.42001-2007年本科畢業生就業單位統計與分析

從學生就業的單位統計結果可以看出外企、國內500強企業、科研院所、政府機關和IT企業是我院學生就業的主要單位去向。每年到這些單位就業的學生約占我院就業學生的90%。具體如表4和圖4所示。

表4 2001-2007屆就業單位人數統計表

圖4 2001-2007屆本科畢業生就業單位總體情況柱狀圖

其中：

外企主要包括微軟、寶潔、松下、東芝、Google等企業；

國內500強企業主要包括中國移動、中國網通、航天科工集團、工商銀行、中興、華為、聯想、海爾、平安保險等國內著名大企業；

科研院所主要包括：各大部委和全軍所屬各研究單位、中科院、中國航天機電集團公司、中國電子科技集團公司所屬的科研單位、全國各高校；

政府機關主要包括：教育部、科技部、信息產業部等國家各大部委和各省市機關單位；

IT企業主要包括：百度、騰訊、金山、用友、浪潮等IT企業。

1.52007屆本科畢業生薪酬標準統計

通過畢業登記、電話調查和同學訪談的方式對2007年參與就業的全部111名學生的薪酬進行調查統計。通過統計我們發現學生的薪酬總體呈正態分布，月薪在2000以下、6000元以上大約占5%。約95%的畢業生月薪在2000元到6000元之間。本科畢業生平均起薪在3500元左右。具體如表5和圖5所示。

表5 2007屆本科畢業生薪酬統計表

圖5 2007屆本科畢業生薪酬總體情況柱狀圖

2畢業生就業情況分析

通過對學生就業情況的統計，我們對哈工大計算機學院七年來本科畢業生的就業質量、升學質量和就業趨勢有了較為深入的了解，總結起來我院學生七年來就業情況呈現以下特點。

2.1就業質量不斷提高

近年來，全國的就業競爭壓力越來越大，畢業生人數從2001年的145萬，上升到2007年的600萬。在這樣的競爭環境下，我們從就業地點、就業單位性質和就業起薪水平三個方面來評估，可以發現我院本科畢業生的就業質量始終保持了較高的水準。

首先是就業城市好。我院本科畢業生每年在北京、深圳、上海這三個城市就業的人數都穩定在40%以上，其他畢業生也大多集中在省會城市和沿海大城市就業，在其他內陸大中城市就業的每年只有不到10%的比例。

其次是就業單位強。通過統計發現，七年來我院學生的就業單位主要集中在外企、國內500強企業、科研院所、政府機關和IT企業，約占就業學生的90%以上，在研究生擴招、全國本科生擴招這樣的壓力下，我院本科畢業生能夠穩定地占領高端就業市場，很大程度說明了我們學生的就業質量和人才培養質量。

此外薪酬待遇高。根據某權威網站的調查顯示， 2007屆的本科畢業生平均稅前月薪為2500元左右，而通過對我院2007屆本科畢業生的薪資統計發現，我院本科畢業生平均月薪在3500元左右，遠高于全國平均水平。

隨著本科就業壓力的增大和社會對學歷要求的提高，考取研究生成為了越來越多本科畢業生的選擇。全國研究生報考人數從2001年的46萬人上升到2007年的150多萬人。在這樣的競爭壓力下，我院學生考取研究生的比率逐年上升，從2001年的31%上升到了2007年的43%。我們通過對近年來不就業學生的調查發現，繼續考取研究生成為絕大多數本科畢業生選擇不就業的重要原因，這也在一定程度上影響了我院學生一次性就業率。在選擇繼續考研的33名2006屆本科畢業生中，有21人考上哈工大的研究生，2人考上了清華大學研究生，其他10人選擇了就業。從統計的數據可以看出，盡管考研的競爭越來越激烈，但是我院每年考取研究生的學生中都有90%以上集中在哈工大、北大、清華、中國科學院這四個院校深造，這在很大程度上說明了我院學生培養的質量和水平。

2.2人才培養卓有成效

就業作為人才培養的出口，可以反映人才培養的理念和質量。哈工大計算機學院成立七年來，本科畢業生在總體上能夠有一個較好的就業質量和升學質量應該歸功于常抓不懈的創新教育和對學生實踐能力的培養。

2000年以來，我院通過大力實施教育金字塔體系，積極推進“以教師為主導、學生為主體”的教學方法改革，強調啟發式與互動式、面向問題求解的教學方式，積極采用案例教學、實驗型教學、課程大作業、累加式考試、綜合設計課等方式，經過多年的探索和實踐，我院已經成功地在數據結構等10門專業課程中成功推行課程大作業、累加式考試教學方式，占所開專業基礎與專業課數目的67%，這樣，平均每個學生在畢業設計之前都會經歷10次左右的小型畢業設計，大大提高了學生的動手實踐能力和知識應用能力。同時計算機學院還結合各研究中心的最近科研情況和研究成果開設了28門專業選修課和每年16個專題的計算機新進展課程，這是推行案例教學和研究性教學的一項重大舉措。我們通過專業選修和計算機新進展課程的學習，使學生系統地了解目前國際上計算機學科的最新研究成果和發展趨勢，收到很好的效果。這些都有力地加強了學生實踐能力和創新能力的培養，提升了學生的就業競爭力。

2.3素質教育全面落實

加強對學生的素質教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀是學院學生工作的重點。我們認為，學生上大學的本質目的是為了“求知、增能、成才”，為此我們建立了符合學生成才需求的“三三”育人模式的學生工作體系。近年來，我們通過大力實施“三三”育人模式的學生工作體系，圍繞我院“研究型、個性化、精英式”人才培養目標，強化黨團線、行政線和社團線的建設，形成了一系列有特色的工作方法和工作載體。在學生黨建過程中，計算機學院以“六個一”工程為牽引，積極培養學生的人際交往能力、表達能力和面向問題求解能力；在團的建設中，開創了學院文化月、男生節、網絡文化節等為學生提供展示個性、發揮特長的舞臺；開展了“希望之舟”溫馨工程等一系列有影響的志愿實踐工作，培養了學生的協同能力和利他精神；深入細致地開展了共青團員意識教育活動和文明道德素質月活動，使廣大團員青年的信念和責任得到了有效加強；通過邀請李開復、沈向洋、雷軍等IT界成功人士來院講座，使學生不斷樹立起成為精英人才的意識，也很好地拓展了學生的綜合素質，提升了學生參與就業的綜合競爭力。

2.4就業服務保障有力

加強就業服務和就業指導工作，是提升畢業生就業質量的一個重要環節。近年來，我們積極落實“四年抓培養，四年抓就業”的方針，強化對學生就業指導和就業服務。我們啟動了個性化、全程化的就業指導服務工作，對剛入學的學生我們通過實施“職業生涯設計”指導服務工作，引導學生思考本科畢業的去向，明確學習的目標，形成了目標促進學習，學習服務就業的良好局面。我們還圍繞學生的就業方向開展了崗前技能培訓，學習個性化簡歷的制作和查閱就業信息，組織參加招聘會等，針對要升學的學生，積極組織研究生報考事務培訓、復習技巧培訓等方面的服務，提高學生的就業和升學質量。我們還通過建立動態的就業檔案，實時掌握學生的就業狀態，未就業學生的就業意向，通過建立信息宣傳欄、計算機學院歷屆用人單位信息數據庫、有針對性地主動拓展就業市場，聯系用人單位進校招聘等方式，為學生提供廣泛的就業和升學信息。這些工作的開展，不僅有效地促進了學生就業和升學率，也切實提高了學生的就業和升學質量。

3面臨的問題與解決措施

通過以上的統計分析，我們發現，建院以來我院的七屆本科畢業生基本都有一個較好的畢業去向，有一個較高的就業和升學質量，這與我院多年來較高的學生培養質量、較為到位的就業指導服務工作是分不開的。我們看到取得學生培養成就的同時，也清醒地看到我們在學生的培養和就業指導上還面臨著一些問題，一段時間以來，我們采取了很多措施推動學生培養質量和就業質量的持續提高。

3.1樹立知識報國信念，加強社會責任感教育

從統計的數據我們可以看出，我院學生的總體就業質量較好，但是我們也清楚地看到，本科畢業生主動到國防單位、到西部地區、到基層就業的意識不高。為此我們積極采取一系列措施，積極引導學生主動投身國防和落后地區建設的偉大征程中去。

從2002年以來，我們通過與總參建立聯合培養本科生的機制，從學生一入學就進行定向培養，雙方緊密配合，做到專業教育和國防教育兩手抓，有效增強學生科技強軍、科技報國的使命感和榮譽感。我們還開展了生動活潑的“國防教育月”活動，通過開展國防教育影片、圖片展播活動，舉行國防形勢與政策報告會，深化學生對國防形勢與政策的認識，提高學生的國防意識和國防素質。我院還利用自身優勢，積極組織學生以社會實踐的形式深入到農村參觀學習、幫助對口村鎮搭建信息化建設平臺,努力為新農村建設作貢獻。我院還鼓勵品學兼優的學生去西部支教，傳播知識傳遞愛心，為構筑和諧社會貢獻力量。

3.2主動適應社會發展需要，全面提高人才培養質量

經過多年培養，我國計算機人才總量供不應求的局面得到緩解，甚至在個別領域及個別地區計算機人才已經出現處供過于求的態勢。用人單位對學生的要求也越來越高，除了要求學生具備必要的專業知識和能力外，更在團隊協作能力、創新能力、組織領導能力、外語會話能力、商務禮儀、面對壓力時的健康心理素質等方面對高校畢業生提出了更嚴格的要求。在這種情況下，主動適應社會發展需要，全面提高人才培養質量就成為我們工作的重要目標。

為此，我們通過開展“光熙論壇”每年舉辦30期以上高水平學術講座，開拓學生視野，營造學術氛圍；依托各大企業和學院的研究所、研究中心成立微軟、IBM等20余個學生俱樂部，開展形式多樣的科技創新活動，培養學生的實踐能力；學院還通過開展形式多樣的校園文化活動和社會實踐活動提高學生的綜合素質。

學院為積極推行創新教育，從2001年起每年舉行教學法研討會，從加強實踐教學，到“研究性、個性化、精英式”教育體系，從面向問題求解能力培養，到創新意識和創新思維培養，深入探討學生動手能力和創新能力培養的重要性、途徑和方法。從宏觀、中觀、微觀等層面貫徹和落實創新教育思想，建立創新教育環境，從“一招一式”的細節上培養學生的創新意識、創新思維和創新能力；不斷強化綜合實踐教學，要求每門課必須有實驗大作業；若干相關課程必須有綜合實踐設計，增強學生的問題求解能力。學院的高度重視，課程改革和教學方法的合理配套，有效地提高了學生利用所學知識綜合解決實際問題的能力。近年來，我院學生在“挑戰杯”、ACM等國內外重大賽事中屢創佳績。

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【中國分類號】 R57.3【文獻標識碼】 A【文章編號】 1044-5511（2012）02-0539-01

如何合理使用護理本科生，充分發揮他們的潛能，幫助他們成長成才，是每個醫院需要思索的問題。但是根據近些年護理本科畢業生在醫院的工作情況，我們發現在對護理本科畢業生的認識和使用上，醫院普遍存有一些誤區，現就這些問題進行探討。

一、醫院對護理本科生的使用誤區

目前，醫院在對護理本科生的使用中存在以下幾點誤區：

1.護理本科畢業生普遍年齡偏大，平均年齡在22歲，服務期短，有效工作時間明顯不如中專畢業生。

2.護理本科畢業生工資高，大中專畢業生工資低。醫院為了減少運營成本，不同程度地使用大中專畢業的聘任制護士或高學歷低待遇使用護理人員［1］。

3.護理管理者認為：在臨床工作中，護理本科生個性較強，難于管理，不便于調譴，不如護理中專生踏實肯干，服從管理。

4.普遍認為，護理本科生進入工作崗位后，臨床操作能力沒有大中專畢業生強，工作主動性差。

二、醫院對護理本科生使用誤區的思考

綜上所述，我們不難看出，護理本科畢業生在臨床工作中的"艱辛"與無奈，對護本生表現出來的一些現象，我們應換個角度思考。

1.年齡大，并不一定服務期短:首先，服務期長短并不取決于年齡大小；其次，三至四歲的年齡差異不會對服務期造成巨大影響；再次，護理本科畢業生與?？粕啾?，在護理理論基礎、解決臨床問題的能力、臨床教學能力、臨床管理能力、健康教育能力、語言文字水平等方面均有明顯競爭優勢，在臨床評判性思維能力等方面也顯著優于?？粕?］。只要管理者培養使用得當，他們的服務期可能更長。

2.使用成本，不能僅從工資角度衡量:高學歷護士是追求自主性、個體化、多樣化和富有創新精神的群體，他們更重視能促進其發展、有挑戰性的工作；對知識、對個體及事業的成長有持續不斷的追求［3］。本科生雖然工資相對高，但從某種角度講，高投入才能帶來高收入，醫院的發展需要不斷購進新設備、開展新業務、提高管理水平等，而在這些方面體現了高學歷工作人員的"物有所值"。

3.個性較強，不能等同于服從管理意識差:醫院護理管理層中，如護理部主任、科護士長等，起始學歷大多數以大中專為主，這些管理者在對護理本科畢業生的使用上，存在不同程度的心理排斥。國外有研究表明，工作滿一年具有本科學歷的護士，其對醫院文化環境的不適應，影響了他們不斷學習、鞏固技能和實踐的應用，而不可預測的急劇的環境變化讓他們感到缺乏支持［4］。本科護士認為護理工作簡單、技術性差，無發展前途，干護理工作有屈才感。值得強調的是，護理專業作為一門獨立的科學，它必須有自己的學科理論家與實踐家，必須有一批具有獨立思維和科學思維能力，有明晰學科自主意識的建設者。本科護士與大中專護士相比，心理上比較成熟，獨立性強，不能簡單地要求他們絕對服從，而是要尊重他們的想法，鼓勵他們表達不同的見解，為他們營造自由廣闊的發展空間。

4.臨床操作能力，并非僅局限于程序化護理操作:這一誤區存在的原因與護理?？粕睦碚搶W習時間相對護理本科生較短，進入醫院臨床實習和臨床工作崗位較早，工作年限長有關。目前，護理操作多以規范化、程序化的操作為主，護理本科生進入工作崗位后，可通過快速強化臨床操作技能，提高熟練程度，從而在工作中獨當一面。在此過程中，護理本科生憑借其扎實的理論知識功底，能夠不斷歸納總結經驗，完善護理操作規程，實現護理技術更新。Matthew D. McHugh和Eileen T. Lake（2010）認為，醫院員工的構成，尤其是擁有本科學歷的護士數量與臨床專業技能水準密切相關［5］。

三、護理本科生的使用對策

1.揚長避短，有計劃培養:為了更好地挖掘護理本科畢業生的潛能，在初到醫院的一段時期里，還需要有計劃地培養，進行更多地護理教育和訓練。與傳統的教室相比，臨床實踐發生在一個復雜的社會背景下，更能鍛煉護理工作者的綜合能力［6］。在臨床工作的前幾年中，應在各大科室不同的崗位進行實踐鍛煉，使其了解醫院的基本情況。在科室內，應充分發揮護理本科畢業生醫學知識基礎厚、外語水平高、有一定的管理理論知識等優勢，因勢利導幫助他們理論聯系實際。這也有利于管理者對其進行全方位的了解，如優點、特長、個性等。在此基礎上，根據他們不同的特點，安排合適的崗位，做到知人善任，能職相稱，揚長避短。

2.關心體貼，激勵幫助:護理本科畢業生有著扎實的醫學理論基礎，較系統的健康教育、心理護理知識，較強的護患溝通能力，過硬的外語水平和使用現代化計算機的本領，他們厚積薄發。這些新生力量走進醫院，無疑會提高醫院的護理質量，會給醫院護理人群帶來新鮮血液。走入新的單位，陌生的環境，繁重的工作量，護理本科畢業生們大都需要一定的適應過程。在這一環境中，他們必須友善、親切、樂于學習，提高自己的自信和能力，從而比教室的學習更能提高人文關懷精神［7］。護理管理部門應安排一些素質高的同志帶領他們熟悉情況，因勢利導。護理本科生是一支年輕的隊伍，他們的成長過程需要護理前輩們不斷地幫助、教育，隨著他們專業思想和價值理念的日趨成熟，必將引領護理事業不斷向前發展。

參考文獻

［1］ 崔晶.不同學歷護理專業畢業生崗位分布狀況［J］.護理學雜志，2006,21（19）：52-53.

［2］ 黃謹耘，劉宏華，史瑞芬.護理本科生就業核心競爭力要素的研究［J］. 中國高等醫學教育，2011（2）：30-32.

［3］ 張齊放，袁曉輝，姜瑛. 運用激勵理論防止高學歷護理人員流失［J］.護理學雜志，2005，20(13):53.

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河北省高校畢業生，尤其是英語專業畢業生，在近幾年來就業崗位呈下滑趨勢。了解該專業畢業生現狀，特別是市場需求中的行業種類及其未來趨勢，才能研究分析各個行業的崗位數量和能力需求，從市場的角度探討薪酬問題。著眼于經濟發展，從而促進畢業生就業。

一、現狀調查

本次調研工作費時較長，覆蓋范圍較廣，前后歷時3年，調研范圍包括石家莊、唐山等河北十一座城市的20所院校。其中高職院校占30%，應用本科院校占30%，研究型本科占40%。通過問卷調查和個案分析，調查主要采用了文獻資料法、專題座談法和問卷調查法。

1、就業率：2016年全省英語專業畢業生就業簽約率達到了近十年的最低點，僅為45%。而2015年和2014年，相應數據為65%和51%。其中，就業三個月內的跳槽率和辭職率，在2016年、2015年和2014年分別為15% 、10%和8%。就業半年后的跳槽率和辭職率，也達到了2016年的7%，2015年的5%和2014年的4%。

2、行業分布及收入：英語專業畢業生去向為中小學、大中專院校、幼兒園、出版社、報社、國際貿易、企業、社會各類培訓機構、政府部門和事業單位。從事職業有教師、企業管理人員、一般行政人員、專業技術人員、個體戶等。工作時間在5年及以上者277人，5年以下者379人。就職單位類型，國有企業121人，私營企業237人，事業單位139人，政府機構91人，外資企業59人，其他單位9人。課題團隊于2014年5月、2015年5月、2016年5月發放試卷476份，有效問卷回收率為76.53%。有效樣本中，專科畢業生、本科畢業生、研究型本科畢業生分別占比27.3%、52.4%和20.3%。在這些崗位中，中小學、大中專院校就業占比11%，出版社、報社占比22%，企業（包括社會各類培訓機構和幼兒園）占比43%，公務員占比4%，其余在家待業或準備升本讀研。

收入：所調查的已經找到工作的畢業生的平均月起薪為2850.7元，在2000元以下的占19.7%，2001―3000元的占45.5%，3001―4000元的占34.6%，4000元以上的占5.7%。其次，從平均月起薪水平來看，應用型本科為2979.0元，?？茷?427.8元，研究型本科居中，為2645.1元。再從就業落實率來看，?？茖哟萎厴I生就業落實率最高，達到85.4%，應用型本科畢業生的就業落實率次之，為73.5%，而研究型本科畢業生就業落實率相對較低，僅為56.7%。這從某種程度上反映出研究型本科教育的同質化競爭嚴重，人才培養缺乏特色。另一方面，應用型本科教育剛起步，一般普通高校向應用轉型和改革還有很長的路要走。

3、畢業生的專業素質和人文素養：高職院校畢業生即?？飘厴I生的英語四級通過率為71%，應用本科畢業生為98%，研究型本科生為100%。而英語六級通過率則為專科21%，應用本科52%，研究型本科為75%。 但從企業的反饋來看，實踐能力排序則為?？?應用本科>研究型本科。這反映出在教學環節中，三類學校對實踐的重視程度不同。而企業雖然也重視證書，但解決實際問題能力更強的?？粕@然更受到企業青睞。

人文素養：在對比本?？飘厴I生的特點時，發現專科院校對學生守時、誠信、一專多能等方面的培養上所下功夫更多，被社會好評的程度更高。具體為：在入職一年內，因遲到早退或弄虛作假等不誠信行為，以及因拖沓散漫曠工等違規行為被處分或開除的名單中，?？飘厴I生為零。應用型本科畢業生5%被處分過，研究型本科畢業生12%被處分過，3%被辭退。這從管理上來說，本科院校尤其研究型院校，只重學術而輕視紀律約束，采用自由放養模式是不足取的。

二、對策

1、高校人才培養：

⑴堅持以市場為導向，以用人單位需求為指揮棒，進行課程改革。長久以來，我國高等教育不論?？七€是本科，都在將“天之驕子”的概念灌輸給學生，而知識內容也是數十年不變的陳舊古董。這樣做的后果，直接讓大學脫離社會實際，而學生更是與社會格格不入，能力素質無從談起，進了大學就等于進入“保險箱”。當然，隨著應用本科的出現，以及近幾年教育政策的變革，人才教育出現很大變化，呈現可喜的勢頭，然而與實際需要，距離還很大。我們要以科技為基礎，跟隨科技最前沿，將技術領域最新成果編入教材，并且要年度補充。此外，要求教師在課堂上講解最新的學術前沿。課程設置上，重視解決實際技術問題，進行場景式授課，理論――實踐――總結，并按學期帶領學生進入本專業所在行業企業，進行實習課程。

⑵ 厚德載物，加強人文主義教育。在物欲橫流的當下社會，人們的心理是浮躁的，似乎“名利”是最重要的。于是，學校的好壞全由學生就業收入來證明。在這種心理暗示下，學生只學“掙錢”，中華傳統文化丟棄一邊，更不要提優良品德的陶冶。要從制度上改變，增加國學課，重點講解“仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝勇恭廉”這些傳統文化。還要以社區服務為載體，通過向孤寡老人獻愛心的方式提升自我愛社會、愛家園的樸實情懷。

⑶ 每W年進行模擬企業的“拓展訓練”，以解決紀律渙散、自私、缺乏溝通和目標模糊的問題，為進入職場做準備。使學生未入職場已成職場達人。

2、用人單位：

（1）與高校建立對口聯系，確保用人要求實時更新，且清楚透明。為高校培養人才做好指揮棒。

（2）與高校定期交流行業信息，互派人員培訓，以保證教學的前沿性和實用性。當然，前提是要有共同利益，在核心利益上做好互相保密措施。

三、總結

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為認真貫徹全國職業教育工作會議精神，充分發揮高?！皣抑攸c建設職教師資培訓基地”的教育優勢和楊凌國家農業高新技術產業示范區的實訓平臺優勢，培養符合地方經濟建設發展需要、實踐技能強的職業教育師資人才，積極促進地方職業教育發展，我們受學校委托與各合作培養省份簽訂定向人才培養協議，共同培養職教師資本科生。職教師資本科生畢業后，遵循“哪里來哪里去”的協議，基本約定返回原省（區），雙向選擇，從而就業，由我院協助就業中心將畢業生派遣到指定省（區）教育主管部門或就業單位。畢業生就業工作是高校可持續發展辦學的基礎，也是關系社會穩定、學生家庭福祉的一件大事。近年來，由于職教師資本科畢業生招生類別的特殊性，對于這一群體的就業問題更具復雜性和艱巨性。據此，我們多方位宣傳現行就業政策，多渠道了解學生的想法和疑難，積極與用人單位和相關省份磋商，鼓勵和支持有膽識、有想法、有能力的畢業生自主創業，拓展職教師資本科畢業生新的就業渠道模式?，F將我們多年來在職教師資本科畢業生就業方面，所做的工作，取得的經驗和實踐探索，作如下總結。

一、做法與探索

（一）按照《協議》辦事，落實就業政策

職教師資本科教育是具有國家職教師資重點建設基地資格的學校才能接收和培養，專門培養德、智、體、美等全面發展，創新能力強、專業技過硬、綜合素質高的中、高等職業技術教育教學人才和應用型高級技術人才。本著這一精神，多年來，我們堅持與生源地省份相商簽訂共同培養職業教育師資協議。按照協議，所招學生畢業后直接回省，在回省就業的前提下，實行自主擇業，雙向選擇的路徑，旨在擴大就業門路。就業工作是目前高校學生至為關心和熱議的話題，也是關系高校維穩安定的重要工作之一。然而，對于沒有前車之鑒的職教師資本科生的就業，我們還處于覓路探索階段。為了開好職教師資本科生就業之門，我們始終堅持“政策導向，疏通渠道，保障就業目標”的思想理念，正視就業形勢嚴峻、就業環境多元復雜的大局，調動多種積極性，發動學生，群策群力，充分利用好入學時的“校省培育協議書”這把雙刃劍，用政策、用誠信、找準突破口，力促落實職教就業崗位。

（二）創新就業工作思路，堅持一個原則

四個落實在多年的職教師資本科畢業生就業工作中，我們立足創新，緊緊圍繞就業這個主調，逐漸摸索出一套行之有效的工作思路，就是堅持“一個原則，四個落實”。“一個原則”即堅決按定向培養協議辦事，保證學生畢業后回省就業；“四個落實”即領導落實、組織落實、政策落實、服務落實。關于領導落實，關鍵的舉措是領導干部帶頭挑實擔，并采取分省包干，由各省安排聯絡人的具體措施，抓就業；組織落實，每個省有項目組長，每個專業有小組長，層層負責，確保就業；政策落實，引導學生正確對待就業約定，珍惜學習機會，以有責任有擔當的精神完成學業使命，以自己的真才實學回報社會，確保穩崗就業；服務落實，與學生進行多方位的思想交流，穩思想，消疑慮，促就業。實現四個落實，全力保障就業工作順暢，扎扎實實做好職教師資畢業生就業的指導和服務工作。

（三）統一組織，加強領導，想方設法，疏通回省就業渠道

職教師資學生的就業路徑和形式，在招生前與相關省就已經商定簽了為“定向培養，回省就業”的協議。為實現這個約定，我們成立了畢業生就業工作領導委員會，統一領導和組織落實畢業生就業的各項工作。對職教師資本科畢業生的就業，院黨委十分重視，作了特別部署，由一名副書記作為一項研究專題親自抓，并責成學管部門抽調專職人員，按照與各省簽約的協議內容，分赴各省教育廳，詳細匯報各個簽約學生入校四年的學業、政治、思想、道德、綜合素質、社會實踐等方面的情況和每個學生對待就業的想法和要求以及學校對該生就業崗位的推薦意見。對已有醞釀就崗意向的省份，必要時，征得省上同意，我們亦愿陪同省的同志一塊到具體單位進行負責任的匯報，以達盡快促成落實?；厥【蜆I并非一件易事。各協議省本身的就業任務壓頭，又加上定向培育的職教師資生，接納在即，倍感重任在肩，壓力難奈。由于我們協調工作做的扎實細致，協約件件到位，以致協約省推拖無由，不能不負責任地誠信接納回省就業的職教生。

（四）突出規范就業制度，強化職教生畢業前的各環節管理

鑒于職教生畢業回省就業的特殊情況，我們在突出規范就業制度強化各環節管理方面，超前地做了大量工作，為職教生落實回省就業打下了堅實的基礎。為了保證畢業生順利就業，從職教生大三開始，我們的學管部門就著手準備畢業生的各種信息資源等資料，并有意識地從各方面加強畢業生的日常管理工作。按照時勢的發展和需要，有針對性的召開畢業班學生會議，在畢業生中開展一些相關等等活動，如就業思想交流座談會、未來職業教育論壇、就業心理咨詢與研討等，引導畢業生認清形勢顧全大局，正確解讀、闡釋、理清現今相關的就業創業政策，提升廣大畢業生熱愛、獻身職教事業的信心和理念，緩解和調整了畢業生面臨就業的各種逆變心態和憂思重重、疑惑不解以及凸現的心理壓力。同時，還專門組對一些疑郁心理較重的畢業生，組織了專題就業政策、就業形勢方面的講座、宣講和咨詢對話等活動。除此，對簽約的省、校定向培育的職教生協議書進行反復宣講，加深了職教畢業生的協議意識和誠信認知。嚴格把好畢業生審核推薦關，是就業工作不可或缺的重要一環。我們把準備好的畢業生資源信息材料，由專人整理分發下去，由畢業生根據自身情況認真核對，做到真實、準確、無誤，簽認后經過院系和招生就業工作處審核后，方可向簽約省推薦。加強指導，開展精準的就業輔導，是確保職教師資畢業生就業的一個重要環節。在進入就業輔導階段，我們召開了職教師資本科畢業生就業動員大會，重新解讀了“職教師資本科生”的辦學背景、招生政策、培養目標及就業方向，重申了“回省就業”的相關政策，并鼓勵廣大職教師資畢業生，發揮專業優勢，擴大就業視野，積極覓尋心儀崗位，克服自卑心理。為了加強和突顯職教畢業生就業指導的針對性，我們在就業輔導過程中，提出了“集中團體輔導，個體一對一具體指導”的工作思路。面向全體畢業生進行簡歷制作、面試等就業技巧和就業流程的指導與解讀，并通過操作、演示的具體實踐鼓勵學生參加“職通未來”簡歷大賽，經京東華東未來之星、海信網絡科技股份有限公司、中國平安金融集團資深招聘經理、喬布簡歷專家及就業指導中心負責同志等多位評委的評審，近40%的參賽學生，取得了決賽的好成績。同時指導學生借助畢業生頂崗實習的機會，鼓勵職教生在本省參加各類人才招聘會，謀求得到用人單位青睞，使實習和就業兩不誤。

（五）挖掘潛力，備足條件，服務到位，提升競爭力

畢業生就業，必須具有一定的就業條件，即就業能力、就業愿望和必要的就業資源。因此我們建立和完善具有主動適應區域職業教育與經濟發展需要的人才培養、管理、就業工作路徑，以及后續教育的機制和提高師資質量的措施。待職教師資本科生的培育任務完成后，我們要把合格的職教師資人才輸送到西部欠發達地區成人職業教育最需要的崗位上。因此，我們就要最大限度地挖掘職教生就業的資源和潛力，備足、備夠各種就業條件。這種準備，我們從職教生一入學就從各個方面抓起，依托學校傳統特色和產學研結合的辦學優勢，依據職業教育和師資培養的特點和要求，實施“訂單招生，定向培養”的招生就業模式。根據用人單位的需求，通過學院與社會、企業、用人單位簽訂協議，使學校與企業、基地共同培養人才，通過這種方式，使職教生的理論學習與生產實踐、科研實踐相結合，培養學生的創新精神、專業技能、職業能力、真本事和軟實力，多方合作，培養社會需要的優秀職教師資和應用型高級技術人才。針對畢業生的需求，我們實行以人為本進行個體指導，效果明顯。對于家庭經濟困難、就業困難的畢業生，我們因人制宜，分別采取相應的措施，開展精準有效的幫扶，并安排和組織職教班班主任，在畢業生實習返校的第一時間進班級、進宿舍，與畢業生面對面接觸，做到摸清心底，了解需求，掌握思想動態，幫扶幫困，提供必要的咨詢，把工作做深入、做細致、做完善，減少遺漏，使畢業生感受到學院和老師對他們就業的關心和重視。為了順應學生求職心切和渴望，期盼、就業的心理，我們為學生就業提升競爭力，爭取實現持“三證”上崗就業，把職教師資教師資格證的辦理工作提到議事日程，積極主動與所在地教育主管部門多方協調、溝通、督辦，讓教師資格證與畢業證、學位證“三證”一步到位，也有效地促推了職教師資生的就業。大大提升了就業服務水平。

二、體悟與建議

歷經多年對職教師資本科生就業的實踐和探索，我們有如下粗淺體悟：

1.實現中國夢，走好新的路，需要大量的應用型中高級職業技術人才。這個需求是全國性的，而且量大面寬，凸現在各條戰線，特別在貧窮落后、欠發達的西部地區更為突出。職教要發展，關鍵在師資。一個學校有一些好的老師，才會培養出一批合格的“四有”人才。因此，加強人才的培育，在任何時候都不能放松。

2.實踐證明，職教師資本科生實行“訂單招生、定向培育、回原籍就業”的舉措是可行的、妥當的，也是職教事業發展的需要，對于保證和穩定職教師資隊伍無疑是重要的基石，這種行之有效的作法，適宜于我國西部地區，值得推廣、借鑒。

幾點建議：

1.對回省就業的職教師資本科畢業生就業后一學期或一年后由學校和協議省聯手進行一次“回頭望”或不拘形式的隨即走訪考察，形成專題書面報告，反饋母校和任職單位，并由所在省教育主管部門視需要與相關者約談，以采取相關措施，進一步加強教育管理。這種走訪、考察可形成制度，列入年度工作計劃。

2.對職教師資本科生的招生培養，應視需要，予以加強和持續，以保證和滿足各級職教師資的需要和補充。

3.加強各級職教師資的繼續教育和常態化的“充電”工作，采取多種形式的培訓或函授，為提升職教師資的思想政治水平和業務水平，促進職業教育的健康發展。

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工程學或工學是應用科學和技術的原理來解決問題。工科是應用數學、物理學、化學等基礎科學的原理，結合生產實踐所積累的技術經驗而發展起來的學科，代表性學科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養目標是在相應的工程領域從事規劃、勘察、設計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級工程技術人才，主要是培養以實際應用能力為主的工作人員。

我國每年大學本科學生中，工科類學生占相當大的比例。以武漢大學為例，全校五個學部每年共招生約7650人，其中工學部招生約1640人（水利水電學院約390人，電氣工程學院340人，動力與機械學院約460人，城市設計學院約150人，土木建筑工程學院約300人），約占本科總招生人數的22%。這些學生畢業后將進入社會的各行各業，成為教學、科研和工程建設的中堅力量，本科學習對于他們來說，將是人生的一大轉折，而本科畢業論文（設計）也是他們四年所學知識的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業論文（設計）的指導教師，如何使得學生在短短半年時間內盡可能將本科期間所學知識得到鞏固，同時使得他們的個人能力得到提高，是我們需要認真思考的難題，尤其對于工科類本科畢業生，學生的應用知識能力尤其重要。總得來說，對于工科類學生，通過本科畢業論文（設計）的過程使得他們能夠“學以致用”。

一、工科類本科畢業論文（設計）選題特點

以2012級武漢大學土木建筑工程學院巖土與道橋系本科畢業論文（設計）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導教師提供了89個畢業論文（設計）題目供59名本科畢業生自由選擇，最終同學們選擇了其中的41個課題（如表1所示）。

從統計結果可以看出，學生所選擇的41項課題中，有10項為畢業論文，占總課題的24%；另外31項均為畢業設計，占總課題的76%。學生所選課題中，教授指導課題22項，副教授指導課題17項，講師指導課題2項。學生所選擇的本科畢業論文（設計）的選題均來源于真實的工程，且都是應用類課題?？梢?，工科類學生在進行畢業選題時，傾向于選擇應用性較強的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導教師，學生對于畢業設計（論文）選擇的傾向性受當前就業形勢的影響很大。

二、工科類本科畢業論文（設計）中存在的問題

工科是以培養學生應用能力為主的學科，畢業論文（設計）是對大學期間所學知識的鞏固和升華，是學生適應社會能力的最佳鍛煉機會。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業論文（設計）存在許多方面的問題，主要概況為以下三個方面：

1.學校硬件及管理方面

工科是以實踐應用為主的學科，大學本科期間學生大多數以課程學習為主，要將課堂知識轉化為實踐就需要進行相關的試驗及工程實踐。然而，目前許多工科院校試驗條件有限，尚不能滿足所有本科畢業生的應用要求，因而造成許多畢業生的本科論文（設計）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業論文（設計）的管理相對松散，各高校雖然都制定有相關的畢業論文（設計）考核標準，但在具體實施方面缺乏執行力度，很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監督管理，以至于到最后很多都是“能過且過”，本科畢業論文（設計）的質量很難保證，學生也無法起到真正的鍛煉作用。

2.學生的態度和執行力度方面

當前工科學生的就業壓力越來越大，學生的學習過程往往具有很強的目的性和針對性，畢業論文（設計）的選題也是如此，前面分析中已經看出，學生選題傾向于應用性強的課題，同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導老師，大多數學生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學四年級下學期這半年時間里，大多數學生開始為自己的工作奔波，投入畢業論文（設計）的時間和精力都有限，許多學生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作，畢業論文（設計）的質量也就可想而知了。

3.教師的指導方法和重視程度方面

目前高校教師普遍肩負著教學和科研兩方面的任務，工作量較大，因而往往希望能夠在指導學生的同時能夠對自己的科研任務有所幫助，而本科畢業論文（設計）由于時間短，而且學生也處于鍛煉階段，對教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業論文（設計）不夠重視和認真，選題也沒有考慮本科生實際的知識結構和接受能力，在指導時間和方法上投入不夠，學生往往處于“放羊”的狀態，到最后答辯時也就應付著畢業了，如此以來，后面的學生也會覺得畢業論文（設計）就是這種水平，從而形成惡性循環，學生無法通過畢業論文（設計）起到真正的鍛煉和提高，錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機會。

三、工科類本科畢業論文（設計）指導方法探討

考慮目前本科畢業論文（設計）中存在的問題，結合工科類本科畢業生選題特點和實際情況，要提高本科畢業論文（設計）質量，使學生真正能夠“學以致用”，工科類本科畢業論文（設計）的指導工作需要從以下幾個方面進行改進：

1.在時間層面上，由于目前本科畢業論文（設計）都是安排在第8個學期，與畢業生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業論文（設計）分解進行，即在第7個學期或者更早的第6個學期就開始安排畢業生的選題工作，這樣一方面學生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導教師也能夠有較為充足的時間來與學生交流。

2.在選題安排層面上，指導教師應該盡可能的結合自己所承擔的科研項目進行立題，同時盡可能安排學生到現場考察參觀，一方面提高學生的感性認識，另一方面也有助于提高學生的學習積極性，使他們真正感受到學有所用。所立選題也應該充分考慮本科生的知識結構，以能夠系統的鞏固所學專業知識為主。

3.在指導模式方面，可以考慮多個指導教師形成團隊的模式，這樣有助于學生之間的交流，同時也可以彌補指導教師時間不足的問題，也可以考慮讓指導教師的在讀研究生作為助教，一同輔導本科生。

4.在畢業論文（設計）考核方面，應該提出明確具體的考核指標，不僅要考核學生，同時也要考核相應的指導教師。考核指標也應該分配到平時的指導工作中，不能僅僅以畢業答辯為準，同時適當加大優秀畢業論文（設計）的獎勵力度，調動學生的積極性。

四、 結論和建議

工學是應用科學和技術的原理來解決問題的一門學科，該學科本科畢業論文（設計）的目的也應該以培養學生解決實際問題能力為主，使他們能夠“學以致用”。通過對武漢大學2012年巖土與道橋系本科畢業生選題分析，發現畢業生選題受就業形勢影響很大，同時對學校、教師和學生三個層面的分析發現本科畢業論文（設計）中存在許多問題需要探索和改進。結合本人自己的教學經歷，分別從時間層面、選題安排層面、指導模式層面以及考核標準等方面提出了一些改進方法和建議，希望對工科類學生本科畢業論文（設計）指導工作有所幫助，使每一位畢業生能夠真正做到“學以致用”。

參考文獻

[1] 姜遠平，劉少雪. 從工科畢業生就業競爭力看我國高等工程教育改革[J].復旦教育論壇，2004.

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中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.083

Analysis and Thinking of Future Trend for Surveying and

Mapping Engineering Graduates' Choices

WANG Zhongquan， NI Qing， XU Hui

（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Based on the latest six year's data of surveying and mapping engineering graduates' choices in Wuhan University， the trend for graduates' choices and the influential factor were analyzed. The graduate employment rate for surveying and mapping engineering is relative high. However， the employment pressure is increasing by years. With the rapid development of geographic information industry， some suggestions were given for enhancing the core competitiveness of graduates and improving the quality of employments.

Key words surveying and mapping engineering; graduates’ choices; future trend

0 引言

高校擴招以來，畢業生人數逐年增加，大學生“就業難”現象日益突出。大學生就業難的實質是高等教育發展與市場經濟需求之間矛盾的反映。①據統計，全國開設測繪工程本科專業的高校已到120多所，每年本科畢業生達1萬人以上。面對日益激烈的競爭環境，人才的培養質量和畢業生的就業質量現狀如何？測繪行業的發展和國家的經濟形勢緊密相關。隨著經濟增速放緩，就業市場必然隨之萎縮，這么多畢業生將走向何方？這些隱憂都值得測繪教育者去思考，去總結，防范于未然。

測繪屬于小眾學科，國內關于測繪工程專業本科生畢業流向的文章很少?；春９W院測繪工程學院謝宏全等人對江蘇省測繪行業人力資源現狀進行了調查，對畢業生就業情況進行了分析;②廣東工業大學測繪工程系蔣利龍教授對他所在學校的測繪工程專業本科生進行了就業現狀分析，并著重闡述了影響畢業生就業率和就業質量的因素。③武漢大學作為國內首屈一指的測繪高等教育學府，近幾年測繪工程專業本科畢業生人數穩定在350人左右。筆者結合所在學校2009年以來6年的畢業生流向數據，介紹了測繪工程本科畢業生流向現狀及發展趨勢，分析了影響的主要因素，最后提出幾點思考和建議。

筆者深知，每所開設測繪工程專業的學校情況不一，武漢大學的情況也不一定適用于其它學校;而且，這僅僅只是一家之言，有些觀點不是很成熟，難免存在以偏概全的地方。筆者之所以寫這篇文章，用意是提供一個實例，供全國的測繪教育工作者們和學生們參考。

1 畢業生流向現狀及趨勢

畢業生流向一般分為三大類：一是繼續深造，包括在國內讀研和出國留學兩類;二是直接簽約工作，為了分析學生們的選擇傾向，就業類別被細分為公務員、事業單位、國有企業、民營企業、三資企業和靈活就業（自主創業或從事自由職業）等6個子類;三是“待分”，每年也有少部分學生準備再次考研、或是在畢業前沒有找到滿意的工作，我們將這部分同學歸為“待分”一類?；趯W校簽約管理系統的畢業生去向登記，將2009年以來武漢大學測繪工程專業本科畢業生流向現狀編制成表1。需要說明的是，學校每年培養了一定量的國防生、“港澳臺僑”和定向、委培的學生，由于這幾類群體的分配由相應部門負責，學生不具備自主性，故在數據統計時沒有計算在內。

整體來看，測繪工程專業本科生就業形勢較好，一次性就業率穩定在95%以上。進一步分析這6年的數據，存在一定的規律：（1）近四成畢業生選擇繼續深造，攻讀研究生的比例較高。每年國內讀研的比例約為35%，出國留學的比例略有起伏，這兩年穩定在7%左右，兩者相加，每年有約四成左右的畢業生選擇繼續深造;（2）一半畢業生直接工作，簽約單位性質存在變化。簽約事業單位的畢業生比例呈逐年下降的趨勢，從30.99%降為20.34%，去國企工作的比例也在下降，然而，選擇民企的畢業生比例上升較為明顯，從4.13%升到11.02%;（3）待分的比例有增多的趨勢。這類群體中有部分是準備繼續考研或出國，不愿就業，也有少數畢業生沒有清晰的目標，缺乏自信，對自身的定位也不明確，以至于在畢業前沒能找到合適的工作。

2 畢業生流向影響因素

結合上文的流向統計現狀和趨勢，可以對影響測繪工程本科畢業生流向的幾個因素進行初步分析：

（1）畢業生就業心態的變化。面對越來越浮躁的社會，畢業生的心態逐漸歸于現實，容易產生“從眾心理”和“攀比心理”，放大了經濟價值的追求，而不是個人價值。④筆者在工作中發現，畢業生在求職時問的最多的問題就是工資待遇，也就是一年能拿多少錢，其次是工作強度，需不需要做外業，是不是經常出差等。這在很大程度上左右了畢業生的選擇。

（2）本科文憑的競爭力下降。畢業生將求職目標鎖定在事業單位、國有企業、高收入行業，直接導致就業競爭更為激烈。⑤面對越來越多的求職學生，用人單位招聘時初步篩選的重要依據就是畢業生的學歷層次，這直接導致本科生競爭力下降，而且，研究生在薪資待遇和晉升渠道上比本科生更有優勢，這直接倒逼更多的本科畢業生選擇繼續深造。

（3）傳統測繪行業人才需求減少。這幾年，畢業生基數持續增大，而傳統測繪行業單位，特別是同學們十分心儀的單位人才逐漸飽和，需求逐年減少。這“一增”“一減”中，畢業生就業壓力逐年上升。比如，城市勘測院由于工作地域穩定、待遇好在畢業生中認可度非常高，但近年來招聘計劃下降明顯。某市勘測院2012年在我校招聘計劃是30個，到2015年下降到6個，而且更傾向錄用研究生。這在客觀上導致簽約事業單位的學生比例在下降。

（4）測繪地理信息產業的蓬勃發展。測繪地理信息產業的發展帶動了民營企業的發展。隨著國家對測繪地理信息產業的支持和投入，一大批行業內民營企業如雨后春筍般涌現，并逐漸發展壯大起來，同傳統的測繪事業單位或國企相比較，人才需求量大，提供給畢業生的待遇和發展空間同樣有競爭力。近幾年，選擇去民營企業工作的學生比例在上升。

3 思考及建議

隨著2008年底國家推出的4萬億投資計劃，以及十后城鎮化建設的快速推進，測繪人才需求量大，畢業生就業率持續走高。然而，在高就業率下也有隱憂，畢業生心態的變化、本科文憑競爭力下降，以及傳統測繪行業人才飽和的趨勢不可逆轉。而近些年，地理信息產業作為新興產業，得到了極大的發展，這給我們提供了新的機遇。作為測繪教育工作者，我們應該未雨綢繆，順勢而為。

（1）緊跟行業熱點，不斷增強學生的競爭力。信息化測繪、“智慧測繪”越來越成為發展的趨勢，傳統的地面測量手段正朝著空天測繪方向發展。同時，測繪學科的外延不斷拓展，地理信息產業不斷做大做強。⑥2014年，國務院辦公廳了《關于促進地理信息產業發展的意見》，17個?。▍^、市）隨后跟進，出臺了本地區地理信息產業發展政策?！兑庖姟访鞔_了地理信息產業屬于戰略性新興產業，提出要加強科技創新，培養高層次、創新型的技術人才。這無疑會對測繪行業產生深遠的影響，也要求我們及時更新教學實踐內容，不斷提升學生的核心競爭力，適應新形勢下的測繪地理產業的發展。

（2）加強與用人單位的合作，積極拓寬學生的實習渠道。測繪工程專業屬于工程學科，技術是為應用服務的，學生的生產實踐環節必不可少。學校開設的課程實習、課程設計、綜合實踐等項目貫穿大學四年，數量可謂不少，⑦但內容上稍顯陳舊，考核上也失之于寬，而用人單位所致力于的大多都是行業的熱點。學生們通過在生產單位的階段性實習，可以進一步夯實專業基礎，接觸行業的最前沿;另一方面，學生們通過提前進入工作狀態，熟悉工作環境，也是對人生目標、職業規劃上的修正和凝練，而這個更為重要。據筆者的觀察，有實習經歷的同學在求職時往往更自主、目標更堅定。

（3）結合專業特點，全程開展就業指導。把就業指導工作前移，貫穿在大學四年教育的全過程。針對不同階段的特點，有層次，有針對性地進行指導，幫助學生樹立正確的職業發展觀和就業觀，增強他們的就業能力。對于一年級學生，開展適應性教育，著重引導其明確學習任務，根據自身特點初步思考職業發展方向;對于二年級學生，重點開展專業意識教育，結合就業形勢教育進一步明確學生的職業目標;對于三年級學生，鼓勵和引導他們進行實習實踐，在此過程中認知自我，培養與職業目標相適應的素質，并進行必要的調整;對于四年級學生，針對求職期間面臨的一系列問題，在面試技巧、心理疏導、招聘信息、就業政策等方面進行具體指導。

（4）開展創新創業教育，注重強化學生的創新創業能力。高校創新創業教育旨在培養大學生的創新能力和就業能力，是提高人才綜合素質的一種教育模式，教育的邏輯重點和鮮明特色在于創新人才的培養。⑧傳統的測繪教育模式，更多是以基礎知識的灌輸為主，創新創業教育比重較少，畢業生的職業發展也大多著眼于就業，而不是創業。在測繪地理信息產業大發展的今天，學生面臨的挑戰更大，機遇也更多。應當加強對學生創新創業的支持力度和訓練力度，在培養理念上逐步推進創新創業教育。

4 結語

本文結合筆者所在學校2009年以來6年的測繪工程專業本科畢業生流向數據，分析了影響畢業生（下轉第178頁）（上接第175頁）流向的主要因素，并提出了幾點思考和建議。測繪工程專業本科生整體就業率較高，但就業壓力逐年上升。作為測繪教育工作者，不斷緊跟行業發展，提升培養質量，善于引導學生勇于面對挑戰，不斷增強自身核心競爭力，使他們具備清晰的職業發展規劃和正確的就業觀，這是我們應當不斷思考和強化的。

基金項目：湖北省教學研究項目（2010018）

注釋

① 喻名峰，陳成文，李恒全.回顧與前瞻：大學生就業問題研究十年（2001-2011）[J].高等教育研究，2012（2）：75-86.

② 謝宏全，許運，池承洋等.測繪工程專業人力資源現狀與畢業生需求研究[J].現代測繪，2009（1）：46-48.

③ 蔣利龍.測繪工程專業本科生就業現狀及趨勢分析[J].測繪通報，2013（7）：105-108.

④ 白文龍.大學生就業心理分析及對策[J].中國高教研究，2003（5）：60-61.

⑤ 范皚皚，丁小浩.誰的文憑貶值了――分割的勞動力市場視角下的過度教育問題研究[J].教育發展研究，2013（7）：7-13.