新基礎(chǔ)教育論文模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇新基礎(chǔ)教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)校布局的調(diào)整雖然提高了各個(gè)校區(qū)的教育水平，但撤點(diǎn)并校使得農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)大幅減少，城鎮(zhèn)教育區(qū)穩(wěn)中有降，加之農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，大量農(nóng)村學(xué)生涌向城市，造成城市教育資源供不應(yīng)求的狀態(tài)，城區(qū)學(xué)校學(xué)生爆滿，大班額現(xiàn)象突出，而同期農(nóng)村卻出現(xiàn)了“學(xué)生荒”的相悖現(xiàn)象，農(nóng)村生源不足，大量教育資源閑置。2014年，利川市城區(qū)共有小學(xué)9所、初中4所、高中2所、中職1所，隨著城市建設(shè)步伐加快，城區(qū)學(xué)校學(xué)生逐漸逼近全市學(xué)生的一半。以位于城區(qū)最中心的利川市民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，校園面積不足20畝，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)最多只能接收700名學(xué)生，如今卻容納了3000多名學(xué)生，平均班額連年遞增，到2013年秋季，已經(jīng)達(dá)到81．2人，最大班額曾經(jīng)超過(guò)100人。而同時(shí)許多原本可以接收500名以上的農(nóng)村中小學(xué)，現(xiàn)在只有一兩百人。

2農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，城鄉(xiāng)教師年齡結(jié)構(gòu)分布差異大

首先，由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行“城鄉(xiāng)二元”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，村鎮(zhèn)學(xué)校工作條件及生活環(huán)境相對(duì)較差，降低了教師服務(wù)于農(nóng)村的積極性；其次，高學(xué)歷、高職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在農(nóng)村本就缺乏，偏低的勞動(dòng)報(bào)酬難以吸引新一批優(yōu)質(zhì)教師來(lái)農(nóng)村教學(xué)；最后，城鎮(zhèn)多數(shù)學(xué)校實(shí)行考試招聘教師制度，受工資待遇、工作條件、生活環(huán)境等因素影響，大多數(shù)農(nóng)村教師都會(huì)參加招考，使得農(nóng)村教師資源“只出不進(jìn)”。教師年齡結(jié)構(gòu)分布不均衡的現(xiàn)象更加明顯。在調(diào)查的62位教師中有30名在利川市里任教，另外32名教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中任教。農(nóng)村教師年齡明顯集中在36－50歲之間，其中41－45歲區(qū)間年齡所占比例最大為34．4％，分布曲線較為陡峭，年齡結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化；而城市教師各個(gè)年齡區(qū)間分布則較為均衡，相對(duì)集中在25－45歲之間，其中31－35歲區(qū)間所占比例最大為26．7％，且分布曲線較為平緩，年齡結(jié)構(gòu)較為合理。通過(guò)計(jì)算，抽樣的城市教師平均年齡為39．7，農(nóng)村教師平均年齡為403，城市教師更加年輕化。

3城鄉(xiāng)教育投入分配不均，農(nóng)村教師職稱晉升困難

在恩施州新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，各地區(qū)農(nóng)村教師職稱晉升困難是普遍現(xiàn)象。在調(diào)查的61名教師中，對(duì)于評(píng)選職稱的看法，認(rèn)為最大的困難是指標(biāo)有限，為83．6％，其次是論資排輩嚴(yán)重，為38．3％。教師職稱低導(dǎo)致的最直接結(jié)果就是教師勞動(dòng)報(bào)酬偏低。2014年，利川市中小學(xué)教師月平均收入為2100元，處于當(dāng)?shù)仄骄揭韵拢?dāng)下中國(guó)正面臨著巨大的通脹壓力，物價(jià)不斷上漲，這使得教師群體的購(gòu)買力嚴(yán)重縮水，生活質(zhì)量難以提高。對(duì)于“職稱晉升難”的原因，主要應(yīng)歸因于教育資源的分配不公。利川市城區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較好，政府財(cái)政有能力加大教育投資預(yù)算，提高對(duì)高職稱教師的優(yōu)厚待遇，所以職稱晉升相對(duì)簡(jiǎn)單；而農(nóng)村地區(qū)政府財(cái)政收入有限，教育投入問題難以上升到戰(zhàn)略地位，無(wú)法維持對(duì)高職稱教師的經(jīng)費(fèi)支持，所以職稱晉升相對(duì)困難。

二恩施州新型城鎮(zhèn)化下優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置的建議

1合理布局城鄉(xiāng)生源結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格執(zhí)行小班化教學(xué)改革

農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，堅(jiān)決制止盲目撤并農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)，強(qiáng)化規(guī)范化建設(shè)，在教師配置上以及經(jīng)費(fèi)保障上采取傾斜性政策，合理減少城區(qū)學(xué)校的農(nóng)村學(xué)生數(shù)量，降低農(nóng)村教育成本。同時(shí)，城區(qū)教育建設(shè)要在充分利用現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，按照城市人口目標(biāo)合理規(guī)劃中小學(xué)校，重點(diǎn)學(xué)校要嚴(yán)格控制招生人數(shù)，強(qiáng)化小班化教學(xué)改革。

2優(yōu)化農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)，減少優(yōu)質(zhì)資源流失

通過(guò)采取在工資待遇、深造進(jìn)修等方面向農(nóng)村教師傾斜的措施，在保證農(nóng)村教師不再向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的前提下，吸引更多優(yōu)秀中青年骨干教師落戶農(nóng)村，優(yōu)化農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)，緩解目前恩施州義務(wù)教育階段農(nóng)村教師匱乏的問題，滿足農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中對(duì)教育資源的剛性需求。

篇2

一、引起興趣學(xué)習(xí)法

學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)的某些功能比較感興趣，比如說(shuō)，男生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的游戲，而女生一般喜歡計(jì)算機(jī)上的電影，因?yàn)榕矚g看電影，因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅喜歡游戲、電影，還對(duì)計(jì)算機(jī)其他功能產(chǎn)生興趣，引起好學(xué)心，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂，學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以使學(xué)生在以后的人生道路上走得更遠(yuǎn)。學(xué)生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說(shuō)想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，節(jié)節(jié)高升。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，讓學(xué)生充分喜歡上信息技術(shù)，在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到很多東西，教師要教育學(xué)生充分利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生信息技術(shù)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在完成教師布置的教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生放松的時(shí)間，讓學(xué)生看看電影，玩玩游戲等等。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己有想學(xué)信息技術(shù)的想法，這樣學(xué)生才能全力以赴，另外，教師要對(duì)他們的努力給予表?yè)P(yáng)，這么做既可以讓學(xué)生快速地接受所學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力。

二、教師直接講解法

教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生直觀地演示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生總體把握學(xué)習(xí)的要素，自己練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何記住容易忘記的知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果遇到不懂或者不會(huì)操作的問題，要及時(shí)詢問教師。直接講解法適合給學(xué)生講解理論知識(shí)，當(dāng)然并不是說(shuō)直接講解法不能教授實(shí)踐操作，而是說(shuō)相比之下講解理論知識(shí)比較有目的性。目前，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍運(yùn)用直接講解法來(lái)教學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，教授理論知識(shí)可以使用直接講解法，而教授實(shí)踐知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手掌握操作技能。教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，這時(shí)候教師就應(yīng)該有特色地講課，這樣學(xué)生才能真正聽進(jìn)去。這樣教師通過(guò)對(duì)資料的搜集、篩選、歸納，制作出具有創(chuàng)新意識(shí)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一些新的認(rèn)識(shí)：信息技術(shù)不僅可以?shī)蕵罚€可以辦公。教師也可以給學(xué)生介紹信息技術(shù)的使用范圍、使用方法及注意事項(xiàng)，直接講解信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)更加完善。

三、信息技術(shù)兩兩對(duì)比法

教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用兩兩對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，并將其記牢。兩者不盡相同，可以對(duì)比記憶，這樣就有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更加容易接受所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)該得到改善，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的新感受。教師在講課過(guò)程中應(yīng)該做到語(yǔ)言精練，并且讓學(xué)生喜歡，這樣的教學(xué)方法才會(huì)讓教師與學(xué)生感到輕松自如。一堂課中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)順利地完成后，可以在剩余的時(shí)間里給學(xué)生講解一些相似的應(yīng)用，給學(xué)生講解它們的相同之處和不同之處，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且記牢。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)能力，可以使學(xué)生學(xué)得更好，信息技術(shù)兩兩對(duì)比法是一舉兩得的舉措，充分運(yùn)用到信息技術(shù)操作之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師無(wú)論使用什么教學(xué)方法，只要是能讓學(xué)生進(jìn)步提高，就可以采納。兩兩對(duì)比法可以使學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，提高學(xué)生的記憶力。所以說(shuō)，使用信息技術(shù)兩兩對(duì)比法還是比較有優(yōu)越性的。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要做到不憤不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)不足，然后通過(guò)教師的講解，有針對(duì)性地聽講，讓學(xué)生自己感興趣，尋求學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)真正地學(xué)好信息技術(shù)，這是解決問題的關(guān)鍵方法。教師明確教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，筆者認(rèn)為，這是最為重要的教育教學(xué)方法，學(xué)生上課認(rèn)真聽課，課下及時(shí)鞏固，相信學(xué)好信息技術(shù)不是夢(mèng)。

作者:靳志剛 單位:吉林省通化縣海聯(lián)學(xué)校

篇3

2優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的合理選擇，是高效課堂成型的關(guān)鍵

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學(xué)、有效地選擇教學(xué)方法成為我們思考的重要問題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情。如何使學(xué)生以苦為樂，變苦學(xué)為樂學(xué)，這就要靠老師的積極引導(dǎo)。當(dāng)然也要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，課堂教學(xué)中知識(shí)更新的節(jié)奏不斷加快，使得學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，信息技術(shù)教師要正確對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)差距，因材施教，分層教學(xué)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等。拿任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組上臺(tái)講解和演示。學(xué)生講解通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，還可以與老師互動(dòng)，而老師和臺(tái)下的學(xué)生也可以提問臺(tái)上的小老師。結(jié)果是不僅能使課堂知識(shí)得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，從而提高教學(xué)效果。

3正視實(shí)踐的重要性

計(jì)算機(jī)的教學(xué)歸根到底是要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作，因此，對(duì)于新時(shí)期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的最佳途徑，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節(jié)課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時(shí)間大都是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的。例如：在授課時(shí)遇到一些相對(duì)簡(jiǎn)單或是掌握程度較好的知識(shí)點(diǎn)，筆者往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。如word中如何運(yùn)用查找功能，筆者總會(huì)選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過(guò)這次演示來(lái)學(xué)習(xí)。但是接著筆者會(huì)順勢(shì)引出來(lái)講解替換，這個(gè)功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過(guò)講解學(xué)生會(huì)了解實(shí)際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過(guò)這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時(shí)間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。操作才是初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望廣大教師要重視。

篇4

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具之一。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來(lái)越顯示出它的重要性。因此，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合是一個(gè)值得我們研究的課題。

一、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的意義

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，越來(lái)越注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，這就給語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學(xué)生獲取知識(shí)提供了更多的渠道。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，可以與各地的同學(xué)們進(jìn)行廣泛的交流。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，是進(jìn)行語(yǔ)文教改的必然趨勢(shì)。

（一）能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，可以再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，可以展示事件的經(jīng)過(guò)，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境。比如在教學(xué)題材的文章時(shí)，由于學(xué)生離那個(gè)時(shí)代較為久遠(yuǎn)，光憑借老師的敘述是無(wú)法讓他們體會(huì)到日寇的瘋狂與殘暴的，此時(shí)，給學(xué)生來(lái)一段故事的實(shí)錄，用課件的形式播放，就能起到良好的作用，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容，也激發(fā)了他們的愛憎情感。

（二）能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情感信息、語(yǔ)文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，從而身不由己地被吸引并投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

（三）能擴(kuò)大信息容量

信息技術(shù)高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大家獲取信息必不可少的渠道。與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀不僅僅是閱讀載體發(fā)生了變化，而且還具有信息多、內(nèi)容新和閱讀速度快的特點(diǎn)，最大限度地提高了教學(xué)效果，最大限度地滿足了學(xué)生求知的需要。

（四）能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)

做為一種學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它的交互性。學(xué)生不僅可以自己查找知識(shí)資料，而且可以通過(guò)一些優(yōu)秀軟件，自主學(xué)習(xí)，并借助軟件提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣能很好實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的互動(dòng)。有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的特點(diǎn)

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合具有以下特點(diǎn)：

（一）體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)可提供基于文本、語(yǔ)音、圖形和視頻等多媒體的支持，教師可以邊講解邊指導(dǎo)，控制教學(xué)的全過(guò)程，及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的交流，如討論、輔導(dǎo)和答疑等，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）保證學(xué)生的主體地位

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主參與、自主探究與交互資源的過(guò)程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在同一單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量，增強(qiáng)了記憶的效果，加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度，能更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞功能

這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)建，首先在于教師的新型理念，其次是建立了一個(gè)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)程序：在課堂上通過(guò)導(dǎo)向、素材資源和操作資源的有序傳遞，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)激導(dǎo)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)啟發(fā)和疏導(dǎo)整合，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、以實(shí)踐為創(chuàng)新和自主探索學(xué)習(xí)的教育理論。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文整合的流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景， 樂學(xué)新知

營(yíng)造交流的氛圍， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景， 使其樂學(xué)新知。這樣做就激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 從根本上打破以教師活動(dòng)為中心， 限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的弊端，將語(yǔ)文教學(xué)帶入有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意的新天地； 同時(shí)讓作品在客觀上具有更大的容量和張力， 從而使學(xué)生在情緒上受到感染， 在感情上樂于認(rèn)同， 在思想上和理智上躍入一個(gè)更高的境界。

（二）質(zhì)疑問難， 確定問題

怎樣搭建好交流的平臺(tái)， 教師是關(guān)鍵。以往是教師用自己的“如花妙嘴”去解剖教材， 從“語(yǔ)、修、邏”等角度把教材剖析得七零八落， 全無(wú)“美感”， 學(xué)生變成“注水的鴨子”， 全無(wú)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這階段最能體現(xiàn)教學(xué)的開放性、自主性、參與性。教師所要做的， 就是要以自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，用自己的思考來(lái)撞擊學(xué)生的思考火花， 使他們的心靈沖破種種束縛， 自由地飛翔于語(yǔ)言文學(xué)的藍(lán)天之中。學(xué)生的心靈一旦獲得了解放， 他們所迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造力常常超乎我們的想像。教師要充分尊重學(xué)生鮮明的個(gè)性， 用自己動(dòng)人的人格魅力吸引學(xué)生， 讓他們的心靈在安全、輕松的環(huán)境下自由飛翔， 這樣學(xué)生才能盡快進(jìn)入課文學(xué)習(xí)階段并提出質(zhì)疑。

（三）交流質(zhì)疑， 合作解疑

課堂是學(xué)生最重要的“創(chuàng)造之地”。因?yàn)檎n堂上的每一位學(xué)生， 在他們的頭腦中都有著思考的火花， 因而， 課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心， 所有的教學(xué)， 都要以所有學(xué)生的和諧發(fā)展為追求。教師要讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)上， 主動(dòng)探索， 不斷發(fā)現(xiàn)， 激發(fā)起創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望。只有在互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系中， 師生共同思考的清泉才有可能汩汩涌出， 從而放飛自由的心靈。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)， 遷移拓展

篇5

云計(jì)算廣泛地存在于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)人都在深受其影響，但并不是所有人都對(duì)云計(jì)算認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)較為專業(yè)核心的技術(shù)還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計(jì)算的強(qiáng)大功能和貢獻(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲(chǔ)在網(wǎng)盤中，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要可以隨時(shí)從網(wǎng)盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學(xué)生在課余以外用電腦上網(wǎng)瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學(xué)溝通交流，等等，這些都離不開云計(jì)算提供的“云服務(wù)”。可以說(shuō)，現(xiàn)代信息社會(huì)的每個(gè)人都在感受和接觸著云計(jì)算，通過(guò)云計(jì)算，每個(gè)用戶都可以通過(guò)自己的電腦將數(shù)據(jù)信息上傳至網(wǎng)絡(luò)上，只要用戶有網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備就能訪問自己所需的數(shù)據(jù)信息。用戶需要和處理數(shù)據(jù)沒有存放在本地，而是放在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，這就是云計(jì)算最基本的原理，為保證數(shù)據(jù)中心的安全正常運(yùn)行，有專門提供云計(jì)算的企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)中心進(jìn)行維護(hù)和管理，以保證用戶有足夠大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算處理能力。用戶只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，就能方便快捷地訪問需要的數(shù)據(jù)信息，享受云計(jì)算提供的服務(wù)，用戶沒有必要關(guān)心所需的數(shù)據(jù)信息存放在哪個(gè)云端之上。

2.云計(jì)算的特征

將用戶所需的數(shù)據(jù)信息存放至云端，這是云計(jì)算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務(wù)，云計(jì)算構(gòu)筑于各種協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)之上，這是云計(jì)算存在的前提和基礎(chǔ)，云計(jì)算能夠通過(guò)多種設(shè)備獲得和使用。首先，為保證云計(jì)算的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心的安全和正常運(yùn)行，該存儲(chǔ)中心配備有專人管理和維護(hù)，數(shù)據(jù)中心的先進(jìn)水平和高超技術(shù)使得用戶的數(shù)據(jù)有安全保障，數(shù)據(jù)遭受外界病毒侵犯或數(shù)據(jù)丟失這樣的狀況很少出現(xiàn)。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數(shù)據(jù)信息，只要擁有聯(lián)網(wǎng)條件和終端設(shè)備就行，云計(jì)算能夠?yàn)橛脩籼峁┒喾N程序軟件和各類服務(wù)，用戶使用起來(lái)更為人性化和快捷。然后，云計(jì)算能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，相同的數(shù)據(jù)信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯(lián)網(wǎng)相連。最后，強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力是云計(jì)算的重要特征，云端有數(shù)萬(wàn)臺(tái)甚至更多的服務(wù)器，這些服務(wù)器組成一個(gè)集群，使其有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，數(shù)據(jù)計(jì)算的空間相當(dāng)大。

二、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

1.實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的即時(shí)性和共享性

云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了收藏夾的隨身攜帶，通過(guò)云計(jì)算提供的服務(wù)可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人收藏夾的隨身攜帶，保證每個(gè)人可以在任何電腦上使用自己的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，同時(shí)還可以將網(wǎng)絡(luò)收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時(shí)隨地地查看自己收藏的資料。云計(jì)算也實(shí)現(xiàn)了輸入法的隨時(shí)、隨地、隨系統(tǒng)使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應(yīng)用放到了云中，而且是世界首個(gè)基于云計(jì)算的輸入法服務(wù)，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時(shí)期的初中生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)遠(yuǎn)程調(diào)用詞庫(kù)也能保證用戶在任何地方得到的服務(wù)體驗(yàn)是相同的。云計(jì)算提供的服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計(jì)算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對(duì)文檔進(jìn)行編輯和保存，有效地實(shí)現(xiàn)了初中信息技術(shù)教育的即時(shí)和共享。

2.有效拓展了初中信息技術(shù)教學(xué)資源

在信息技術(shù)課堂上，教師需要為學(xué)生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學(xué)生的選擇性就相對(duì)比較小，進(jìn)而致使學(xué)生制作的作品個(gè)性化程度不高。而云計(jì)算以其強(qiáng)大的資源能夠極大地豐富信息技術(shù)教學(xué)資源，這樣教師就可以根據(jù)課程的要求去尋找更多的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的素材，提高作品的個(gè)性化程度。在初中信息技術(shù)教育中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課，完成課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，動(dòng)態(tài)教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)死板抽象的教學(xué)方法和形式。我國(guó)現(xiàn)階段的教育資源地區(qū)差異顯著，教學(xué)資源共享的程度偏低，通過(guò)云計(jì)算，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)跨設(shè)備的分享數(shù)據(jù)信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無(wú)法共享的難題，打開了教育發(fā)展的空間。

3.構(gòu)建數(shù)字化圖書館，節(jié)約教育成本

圖書館的服務(wù)器一般情況下，會(huì)限制最大的接入終端數(shù)量和相應(yīng)數(shù)量，這是為了保障圖書館數(shù)據(jù)資源的安全。云計(jì)算的“云”端有很大的服務(wù)器群，這是強(qiáng)大的帶寬、計(jì)算能力和容錯(cuò)性的有利保障，因?yàn)橛腥绱藦?qiáng)大的服務(wù)器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請(qǐng)求得到最快速度的相應(yīng)。除此之外，用戶還可以定制個(gè)性化的服務(wù)，例如建立屬于自己的圖書館，在手機(jī)終端設(shè)備上下載移動(dòng)數(shù)據(jù)圖書館，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化的學(xué)習(xí)，不受時(shí)空條件限制等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和信息中心需要不斷進(jìn)行硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更新?lián)Q代需要較高的成本，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)可以大大降低設(shè)備更新?lián)Q代的成本。

4.實(shí)現(xiàn)了病毒庫(kù)隨身攜帶

初中新信息技術(shù)教師除了保證課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還要進(jìn)行一定工作量的電腦系統(tǒng)維護(hù)，電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間大大占用了教師的工作時(shí)間。學(xué)校為保證系統(tǒng)的安全，需要給每臺(tái)電腦安裝保護(hù)系統(tǒng)，同時(shí)也要安裝殺毒軟件，當(dāng)教師在更新病毒庫(kù)的時(shí)候，要先解除保護(hù)系統(tǒng)，然后才能升級(jí)病毒庫(kù)，進(jìn)行系統(tǒng)保護(hù)。此種工作重復(fù)量大且復(fù)雜，利用云計(jì)算技術(shù)將大大縮短教師電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間，升級(jí)病毒庫(kù)更為簡(jiǎn)單便捷，不需要在個(gè)人電腦上升級(jí)病毒庫(kù)就能達(dá)成最佳的殺毒效果。除此之外，云計(jì)算還實(shí)現(xiàn)了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，可以隨身攜帶網(wǎng)址，初中生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進(jìn)行輸入，為初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便。

三、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)

云計(jì)算這種新興技術(shù)在備受矚目和關(guān)注的同時(shí)也面臨不可小覷的困難與挑戰(zhàn)。

1.安全性問題

云計(jì)算條件下，用戶的所有數(shù)據(jù)資料存放在提供云服務(wù)的云服務(wù)商的數(shù)據(jù)中心里，聯(lián)通、電信等數(shù)據(jù)托管中心曾經(jīng)多次出現(xiàn)過(guò)數(shù)據(jù)被盜和數(shù)據(jù)丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質(zhì)疑，其云服務(wù)的后期推廣工作也深受影響。在對(duì)云服務(wù)商一項(xiàng)調(diào)查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務(wù)商不能保證用戶信息的安全，用戶數(shù)據(jù)信息很有可能面臨被盜或丟失的風(fēng)險(xiǎn)。如何保護(hù)用戶個(gè)人隱私材料的不外泄和確保數(shù)據(jù)保存的機(jī)密持久性，制約著云計(jì)算的發(fā)展。

2.云計(jì)算規(guī)范性問題

云計(jì)算技術(shù)的規(guī)范應(yīng)用需要嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是我國(guó)的云計(jì)算技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)制定和規(guī)范方面還不完善，國(guó)家對(duì)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支持和各種扶持政策也沒有及時(shí)出臺(tái)，這嚴(yán)重影響著云計(jì)算的規(guī)范使用。國(guó)家政策沒有給予及時(shí)的引導(dǎo)嚴(yán)重制約著云計(jì)算技術(shù)在我國(guó)的健康發(fā)展。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)候，云計(jì)算為其提供了巨大的發(fā)展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也隨著云計(jì)算技術(shù)的推廣和應(yīng)用更加科學(xué)便捷，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

3.云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問題

解決云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問題是應(yīng)用云計(jì)算最基礎(chǔ)的一步。云計(jì)算的所有操作都是基于網(wǎng)絡(luò)傳輸和服務(wù)的，學(xué)校要掌握每天傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，全校師生每天訪問和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是學(xué)校進(jìn)行帶寬選擇的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)例如帶寬建設(shè)和各種應(yīng)用軟件的性能是云計(jì)算得以順利推廣和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

篇6

引言：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

一、教育信息化改革

教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011- 2020年）：提升教育技術(shù)能力，推廣應(yīng)用教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系，培養(yǎng)教育信息化后備人才，促進(jìn)教育信息化的快速、可持續(xù)發(fā)展[1]。

多媒體輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要途徑之一。基礎(chǔ)教育信息化是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。

二、初中語(yǔ)文多媒體主要教學(xué)方法

1.內(nèi)容呈現(xiàn)法

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師完全依賴板書和口頭講述來(lái)呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。這種教學(xué)方式對(duì)老師的要求比較高。一方面，老師上課負(fù)擔(dān)較重。一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，不僅需要書寫大量的板書內(nèi)容，還要不停地進(jìn)行知識(shí)講解，相當(dāng)累人。有時(shí)候由于課程安排，需要幾節(jié)課連著上，這就更讓人吃不消了。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師的板書和普通話有較高的要求。對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，板書等基本功較為扎實(shí)，但在普通話方面就有所欠缺；但對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，普通話基本過(guò)關(guān)，但板書、粉筆字等又有了相應(yīng)的問題，尤其是在現(xiàn)在電腦應(yīng)用越來(lái)越多的情況下。第三，由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)也有了更高的要求。如果老師講述內(nèi)容較多，體現(xiàn)不了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，易會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，且沒有經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐的知識(shí)，掌握起來(lái)始終不過(guò)踏實(shí)。同時(shí)，在多媒體技術(shù)如此發(fā)達(dá)的情況之下，板書這種單一模式對(duì)于學(xué)生越來(lái)越缺乏吸引力。而這些，都導(dǎo)致了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率低下問題。

而采用多媒體語(yǔ)文教學(xué)，教師可以直接將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、聲音和視頻等多種形式聲情并茂地展示出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)與課堂效率的提高都有較大的益處。

2.情境創(chuàng)設(shè)法

通過(guò)多媒體可以很方便地利用圖畫、音樂、視頻等資源，將不同時(shí)空的事物或情景呈現(xiàn)在課堂上，以創(chuàng)設(shè)一些逼真的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種多媒體教學(xué)方法能彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和主觀想象力的不足，使學(xué)生獲得最真實(shí)的感受，從而有助于學(xué)生對(duì)較繁雜的課文內(nèi)容的理解[2]。

三、語(yǔ)文多媒體課件評(píng)價(jià)指標(biāo)

初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)具有交互性，形象性，情境性等特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與、體驗(yàn)，有助于啟迪思維、激發(fā)想象、培養(yǎng)情感，提高對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力.

語(yǔ)文教學(xué)課件的評(píng)價(jià)包括課件內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、練習(xí)與反饋、技術(shù)水平、交互效果等五個(gè)方面，根據(jù)每個(gè)指標(biāo)體系的再次進(jìn)行細(xì)分：

多媒體課件內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)清楚明了；重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；教學(xué)內(nèi)容正確，富有內(nèi)涵，具有引導(dǎo)、啟發(fā)作用，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生理解和接受知識(shí)；呈現(xiàn)內(nèi)容留有余地，給學(xué)生思考的空間與實(shí)踐，言簡(jiǎn)而意賅，量少而質(zhì)高。

多媒體課件結(jié)構(gòu)：思路清晰，主次分明；導(dǎo)航合理、使用方便；問題設(shè)置與教學(xué)引導(dǎo)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生思維同步并循序漸進(jìn)；課外拓展有利于學(xué)生積累，并能提高學(xué)生的相應(yīng)能力。

練習(xí)與反饋：練習(xí)要注重語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，有利于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等基本能力的提高，并適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)，反饋應(yīng)及時(shí)，客觀公正，且能引導(dǎo)學(xué)生初步形成自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

技術(shù)水平：課件安全可靠，頁(yè)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方；但能吸引學(xué)生目光；不同的文體教學(xué)，風(fēng)格不一，采用的多媒體手段多樣且富有變化，符合課程實(shí)際。

交互效果：交互響應(yīng)及時(shí)，能滿足師生不同的需要；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)、參與性高、思維敏捷；師生溝通融洽，學(xué)生主體體現(xiàn)，教師輔導(dǎo)到位。

四、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問題與對(duì)策：

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用不可避免地存在很多問題。因?yàn)閷?duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)的局限及相關(guān)理論理解的不透徹，在教學(xué)理念上往往容易忽視語(yǔ)文學(xué)科的人文性，在實(shí)施方法上走入技術(shù)主義和形式主義的誤區(qū)，影響了語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。通過(guò)問卷調(diào)查形式，筆者調(diào)查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文對(duì)媒體教學(xué)的看法，情況如圖一所示。

調(diào)查所示，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)課件存在的最大問題是：1.缺乏新意，形式代辦，僅是框圖式總結(jié)；2. 沒有充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔質(zhì)，忽視語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，多媒體的應(yīng)用沒有與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、轉(zhuǎn)變觀念。在信息化社會(huì)的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生的目光，更無(wú)從滿足學(xué)生的需要。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代多媒體技術(shù)。但為了應(yīng)用而應(yīng)用，只套用最簡(jiǎn)單的單一形式，這只能是一個(gè)糟糕的開始，當(dāng)然不會(huì)擁有一個(gè)完美的結(jié)局，課堂效率的提高當(dāng)然可望不可即。但同樣地，仍要走出一個(gè)誤區(qū)――以多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。正如“盡信書不如無(wú)書”，全然依賴多媒體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容全部呈現(xiàn)，沒有問題的階梯性，沒有引導(dǎo)的循序性，教學(xué)模式仍舊單一，教學(xué)效果依舊低下，那運(yùn)用多媒體的最初目標(biāo)都無(wú)法達(dá)成，更何況是其它更高層次的目標(biāo)了。

2、掌握技術(shù)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽、說(shuō)、讀、寫是基本能力，也是最重要的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，你可以引用視頻、音頻，你也可以插入課堂相關(guān)圖片，你還可以制作動(dòng)畫、配上音樂？？而這一切，沒有一定的技術(shù)是不行的。通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，掌握多種方法，才能綜合性地靈活運(yùn)用各種技能，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂在其中。

五、結(jié)束語(yǔ)

與時(shí)俱進(jìn)，是我們這一時(shí)代的主題。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，也是如此。我們只有在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，注入一些新鮮的血液，才能滿足新生代的學(xué)生需求，而多媒體的應(yīng)運(yùn)而生，為我們提供了很大的便捷。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，如果我們有效地運(yùn)用多媒體，一方面，可以豐富課堂內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，另一方面，可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以圖文并茂、聲情益彰的形式促進(jìn)課堂的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，有效提高課堂效率。

篇7

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具，與英語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。具體來(lái)說(shuō)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合過(guò)程中存在的問題

1.教師觀念滯后。目前，部分教師固守應(yīng)試教育的理念，新課改意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)缺乏必要的準(zhǔn)備。表現(xiàn)在課堂中仍延用陳舊的教學(xué)模式來(lái)處理新教材，教學(xué)方法單調(diào)，語(yǔ)言交際意識(shí)淡薄，課堂缺乏情趣和動(dòng)力，只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳播，而忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，只重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，卻忽視了文化內(nèi)涵的導(dǎo)入等。2.濫用信息技術(shù)。部分教師誤認(rèn)為把信息技術(shù)引入課堂，增加了知識(shí)容量，就能提高課堂教學(xué)效率，所以幾乎每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體、電子白板等教學(xué)手段，其結(jié)果是把本該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，師生、生生互動(dòng)變成了網(wǎng)絡(luò)信息的交互，師生交流變成了人機(jī)對(duì)話，英語(yǔ)課變成了信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代“填鴨式”教學(xué)，這樣的情況令人擔(dān)憂。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的有效整合

1.教師要更新觀念，明確整合方向。注重教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)并通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能，在知識(shí)、技能和理解方面達(dá)到下面的目標(biāo)：(1)知道什么時(shí)候應(yīng)該和不應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(2)知道怎么樣在全班教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。(3)知道怎么樣在備課時(shí)使用信息技術(shù)，以及怎么決定和組織信息技術(shù)資源。(4)知道怎么樣評(píng)價(jià)在使用信息技術(shù)時(shí)的學(xué)生的成果。(5)知道信息技術(shù)怎么樣被用于保持最新的信息，分享最好的教學(xué)實(shí)踐。2.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課程的教學(xué)模式。(1)明確目標(biāo)。英語(yǔ)教師要合理利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，使語(yǔ)言學(xué)以至用，充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際。(2)創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化和形象化。(3)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)知識(shí)或資源，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的交流、討論、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)人對(duì)本節(jié)英語(yǔ)課所學(xué)知識(shí)的理解，熟練運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流。(4)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，逐步推廣操作評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)，重視聽、說(shuō)、讀、寫等能力的全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的，教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。評(píng)價(jià)的原則是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.滲透德育教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化觀念、全球意識(shí)和效率觀念。教育者應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的心理環(huán)境，加強(qiáng)校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開展網(wǎng)上心理健康咨詢等方式，避免網(wǎng)上不良信息的干擾。4.明確師生角色定位，強(qiáng)化整合功能。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)師生之間大量的交流，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力才能得到培養(yǎng)。因此，整合過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的多種情境和提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”。監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。

總之，我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合使教學(xué)突破了時(shí)空限制，提供了豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中要素的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到它的局限性，它畢竟是一種技術(shù)，是一種教學(xué)的輔助工具，它并不是解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效問題的萬(wàn)能藥，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，只有根據(jù)需要去精心設(shè)計(jì)組織才能讓信息技術(shù)賦予初中英語(yǔ)教學(xué)更多的魅力。

作者:劉秀麗 單位:甘肅武威第九中學(xué)

篇8

一區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn),研究國(guó)內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化、空間組織及其相互關(guān)系的綜合性應(yīng)用科學(xué)。不同于其他課程,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊性在于該課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。其應(yīng)用性突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面表現(xiàn)在參與政策討論與實(shí)踐評(píng)估,并在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中日益擴(kuò)展政策參與的領(lǐng)域;另一方面,表現(xiàn)在不斷拓展的國(guó)際化視野,即從全球化的角度審視中國(guó)的區(qū)域發(fā)展以及各種區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題,從全球競(jìng)爭(zhēng)的角度提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其他以單一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,而是以特定的空間為研究對(duì)象,并且所有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都會(huì)在這一空間發(fā)揮作用,必須研究在各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的交互作用下,區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立整體的一般發(fā)展規(guī)律。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法,深入理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變的規(guī)律以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策理論與實(shí)踐,具有對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題進(jìn)行綜合分析研究的能力,制訂和實(shí)施區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與方針政策的能力,從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理工作的能力,為學(xué)生今后更好地從事相關(guān)科研及管理工作奠定理論基礎(chǔ),為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論研究和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做更大的貢獻(xiàn)。因此,如何在教學(xué)中改革和創(chuàng)新本課程的教學(xué)模式,使學(xué)生更好地理解和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法,將是從事本課程教學(xué)的教師必須面臨的主要問題之一。

二域經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容滯后化。

根據(jù)我們對(duì)全國(guó)15所重點(diǎn)大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生授課情況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,當(dāng)前我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要,具體表現(xiàn)在:一是習(xí)慣采用相對(duì)穩(wěn)定不變、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材。在所調(diào)查的15所高校中,有11所高校7年內(nèi)沒有更換過(guò)新教材,至今所使用的教材還是20世紀(jì)90年代末在國(guó)內(nèi)流行的那些版本。二是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)大多是圍繞實(shí)際問題與任務(wù)進(jìn)行對(duì)策性研究,缺乏較為完整的理論體系,因此造成該課程教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)停留在“淺顯易懂”的水平上。三是教學(xué)內(nèi)容界定不清。對(duì)于不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于籠統(tǒng),造成授課重點(diǎn)不明確,教學(xué)內(nèi)容選擇存在較大的隨意性。

2.教學(xué)方法和手段單一化。

在教學(xué)方法和手段上,大多數(shù)教師習(xí)慣于“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,多年來(lái)一直沿續(xù)著“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng),而學(xué)生則全盤接受甚至死記硬背,其結(jié)果是“學(xué)生上課記筆記、考試記筆記、下課全忘記”。導(dǎo)致上述情形的原因固然有學(xué)生的主觀因素,但更多地出自教師教學(xué)中的“僵化、“零散”、“固守”:所謂僵化,即將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作僵化的教條和現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行灌輸,缺乏具體化、直觀性;所謂零散,即只重視對(duì)每一章、每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和傳授,缺乏將不同章節(jié)的內(nèi)容融合貫通,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的片面和孤立;所謂“固守”,即只重視對(duì)課本規(guī)定內(nèi)容的分析,較少關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化及學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題,教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。

3.教學(xué)考核方式片面化。

盡管建立教學(xué)考核制度已得到普遍共識(shí),但是現(xiàn)有考核方式卻存在許多問題:一是教學(xué)考核目標(biāo)錯(cuò)位。對(duì)教師往往簡(jiǎn)單采用一系列量化指標(biāo)給教師“打分”、“排序”,很少關(guān)心教學(xué)過(guò)程中存在的問題和原因、優(yōu)勢(shì)與潛能等方面;對(duì)學(xué)生則只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,功利性傾向比較明顯。二是教學(xué)考核主體單一。對(duì)教師的教學(xué)考核只看學(xué)生的意見,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核則是教師一個(gè)人說(shuō)了算,雙方博弈的結(jié)果往往是在基于共同利益下達(dá)成互利串謀,從而使教學(xué)考核結(jié)果失真。三是教學(xué)考核過(guò)程簡(jiǎn)單化。考核方式基本上是通過(guò)期末考試形式進(jìn)行的,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。

三區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的具體途徑

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

精心設(shè)計(jì)和合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo),區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)包括以下三大部分。

(1)理論基礎(chǔ)。綜合20世紀(jì)80年代以來(lái)國(guó)內(nèi)外最新研究成果,現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論主要包括:規(guī)模收益遞增與不完全競(jìng)爭(zhēng);非均衡力及循環(huán)累積因果律;市場(chǎng)開放度強(qiáng)化要素流動(dòng)性;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式選擇和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)生化理論;產(chǎn)業(yè)份額決定國(guó)民收入地區(qū)分配;二元結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)聯(lián)系理論等。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)特別關(guān)注博弈論、內(nèi)生的增長(zhǎng)理論、后福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的最新研究成果,不斷充實(shí)和建構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿,以深化課堂教學(xué)的理論價(jià)值。

(2)應(yīng)用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是為了解決實(shí)際中區(qū)域問題而產(chǎn)生的。20世紀(jì)90年代以后,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及改革開放的不斷深入,區(qū)域經(jīng)濟(jì)所面臨的深層次問題逐步凸顯出來(lái),區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到進(jìn)一步擴(kuò)展。宏觀、中觀領(lǐng)域里的研究已經(jīng)深入到包括區(qū)域發(fā)展模式、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、地方產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域創(chuàng)新體系、城市競(jìng)爭(zhēng)力、地區(qū)之間收入差距、區(qū)域分工與合作以及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等諸多方面;微觀領(lǐng)域研究則涉及企業(yè)區(qū)位選擇、企業(yè)遷移、企業(yè)組織以及跨地區(qū)跨行業(yè)的聯(lián)合與合作等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。另外,近幾年來(lái)中央政府陸續(xù)制定的西部大開發(fā)、東北等老工業(yè)基地振興、中部崛起、改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等一系列區(qū)域性政策措施,也使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問題更加廣泛和深入。

(3)方法。自20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的大量公布和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究逐步走向計(jì)量化,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)理模型方法對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行定量分析,特別是隨著空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的大發(fā)展,近年來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中空間計(jì)量分析的應(yīng)用越發(fā)增多。同時(shí),決策科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等最前沿的科技成果也不斷地被引入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析之中。

2.強(qiáng)化實(shí)踐型教學(xué),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用類課程,成功的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型教學(xué),注重互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是由傳統(tǒng)單向被動(dòng)的灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互動(dòng)交流與研討,從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所授知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和驗(yàn)證理論模型的合理性。開展互動(dòng)式教學(xué),不僅可以督促學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從多角度看待問題的辯證思維,培育批判、研究、質(zhì)疑的能力,而且也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握程度,適時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

案例教學(xué)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法。在具體運(yùn)用中,一方面,要注意教學(xué)案例選擇的現(xiàn)實(shí)性、典型性、綜合性和動(dòng)態(tài)性,其案例應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題和學(xué)生們普遍關(guān)心問題的提煉和總結(jié);另一方面,案例教學(xué)互動(dòng)的組織形式可多樣化。既有安排學(xué)生獨(dú)立完成的個(gè)人案例,也有學(xué)生之間合作的小組案例;既有書面的案例分析報(bào)告,也有口頭的案例討論等。

模擬教學(xué)近年來(lái)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開始得到關(guān)注。通過(guò)模擬教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何確立區(qū)域發(fā)展目標(biāo),如何捕捉區(qū)域發(fā)展非均衡狀態(tài)下可能產(chǎn)生的有利或獲利機(jī)會(huì),如何有效率、低成本地去廣泛組織實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)所需要的資源,以便最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),讓學(xué)生如同身臨其境地體驗(yàn)區(qū)域發(fā)展變化規(guī)律,進(jìn)而靈活地做出區(qū)域決策,有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、判斷決策能力和合作協(xié)調(diào)能力,在一定程度上彌補(bǔ)了其他方法的局限性。

3.實(shí)施教學(xué)手段多媒體化,著力提升教學(xué)效果。

開展多媒體教學(xué)對(duì)提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有十分明顯的作用,即可以運(yùn)用生動(dòng)活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語(yǔ)音等方式來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單純依靠老師講授和板書這種單一的教學(xué)方式,使教師在教學(xué)方法上具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間;可以通過(guò)多媒體圖形、動(dòng)畫的屏幕演示,將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中許多抽象的概念、枯燥的理論、復(fù)雜的邏輯關(guān)系直觀、清晰地表達(dá)出來(lái),有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;可以將大量原來(lái)需要在課堂內(nèi)進(jìn)行的板書工作通過(guò)課前制作的教學(xué)軟件演示出來(lái),課堂的課余時(shí)間增加,使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行講授和組織教學(xué)活動(dòng)。

但是,多媒體教學(xué)的運(yùn)用并不等于完全否定傳統(tǒng)教學(xué)手段,需要在教學(xué)過(guò)程中將兩者有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮各自所長(zhǎng),彌補(bǔ)各自之短。具體來(lái)說(shuō),一要遵循目的性、最優(yōu)化原則。即多媒體手段和內(nèi)容的選擇,必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材,針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行選定,當(dāng)用則用,不適則棄,講究實(shí)效,切不可為追求時(shí)尚,不顧教學(xué)的實(shí)際需要而盲目使用,否則適得其反,弄巧成拙。二要注意多媒體技術(shù)選擇與組合的最優(yōu)化。即根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容去選用合適的多媒體技術(shù),既要注意選擇效果最好的來(lái)運(yùn)用,也要考慮它們能否優(yōu)化組合的效果,充分發(fā)揮各種多媒體技術(shù)的最大效能,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。三要注意多媒體教學(xué)的反饋。即教師必須控制多媒體教學(xué)過(guò)程的各種因素,及時(shí)準(zhǔn)確地接受學(xué)生的反饋信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度,優(yōu)化教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

4.完善教學(xué)考核方式,保障教學(xué)效果。

教學(xué)考核應(yīng)涵蓋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面,二者都不可偏廢。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方法上,應(yīng)建立以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合評(píng)價(jià)體系。具體可采取筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤等多種形式,其中筆試、口試主要考核學(xué)生對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的掌握程度,討論和作業(yè)主要考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,記錄提問、發(fā)言、出勤等情況主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),考核方式中應(yīng)特別加入社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié),通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、承擔(dān)校內(nèi)外的科研、設(shè)計(jì)、調(diào)研、咨詢和服務(wù)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,真正做到學(xué)以致用。

在對(duì)教師教學(xué)的考核方法上,則要著力改變目前簡(jiǎn)單地由學(xué)生給教師教學(xué)打分的做法,注意結(jié)合其他一些方式如教師互評(píng)、教研室集體聽課、督導(dǎo)組聽課等,廣泛參考多方面主體的意見,增加考核的全面性和準(zhǔn)確性。

同時(shí),在考核過(guò)程中,應(yīng)注重營(yíng)造公開、透明、民主的氛圍,各方共同參與、民主協(xié)商,通過(guò)充分的交流與溝通,共同找出教學(xué)中存在問題以及未來(lái)改進(jìn)措施。

參考文獻(xiàn)

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篇9

2切實(shí)提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)整合素養(yǎng)

信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合效果不僅是與教師的教學(xué)相關(guān)聯(lián)的，還需要學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。首先，信息技術(shù)整合的資源可以通過(guò)初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學(xué)課件形式出現(xiàn)。這種課件形式可以是單機(jī)版的，也可以是網(wǎng)絡(luò)版的，不論哪種信息技術(shù)整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能面對(duì)功能強(qiáng)大、資源豐富的整合平臺(tái)而得心應(yīng)手地輔助思想品德教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機(jī)”興嘆、望“圖”興嘆，感到無(wú)所適從。其次，作為思想品德課堂的主體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合環(huán)境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學(xué)環(huán)境下，都需要學(xué)生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學(xué)資源，這些信息技術(shù)操作技能也正是現(xiàn)代新一代學(xué)生的必備基本信息素養(yǎng)。否則，沒有學(xué)生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨(dú)角戲，會(huì)留遺憾。最后，在信息技術(shù)與思想品德整合教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導(dǎo)，學(xué)生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，且毫無(wú)刻意表現(xiàn)之嫌，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一，提升思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。

3靈活運(yùn)用信息技術(shù)整合，拓展思想品德教學(xué)空間

初中思想品德是對(duì)學(xué)生的終身心理、道德的教育，僅限于教學(xué)課堂上的信息資源呈現(xiàn)和輔助，不足以拓展學(xué)生的思維和眼界，深化課堂知識(shí)并靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展。因此，初中政治教師要合理引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)挖掘相關(guān)聯(lián)的知識(shí)案例，豐富所學(xué)思想品德知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也要提供靈活多變的網(wǎng)絡(luò)資源或平臺(tái)，讓師生、生生在開放、綠色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育空間里暢所欲言，讓師生之間變?yōu)?ldquo;零距離”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學(xué)習(xí)空間，大大提升思想品德教育質(zhì)量。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)、留給誰(shuí)”一課，教師可以留一個(gè)財(cái)產(chǎn)糾紛的案例作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如QQ群里交流討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的相關(guān)知識(shí)，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對(duì)相應(yīng)法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學(xué)生通過(guò)相互討論交流，不斷辯論和觀點(diǎn)同化，逐步形成一致的案例分析結(jié)論，這也達(dá)到了課后信息技術(shù)整合空間的教育教學(xué)效果。其實(shí)，這種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研討教育空間，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研中，筆者也深深感受到這種信息技術(shù)整合形式的優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生參加這種課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于提展學(xué)生知識(shí)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所有知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)師生之間的親和力和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作力，增強(qiáng)教學(xué)效果，大有裨益。

4巧妙應(yīng)用信息技術(shù)整合，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)

初中思想品德課有很多案例分析和綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的示范、模擬作用，可增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感情融合，促進(jìn)學(xué)生積極參與到思想品德活動(dòng)當(dāng)中，受到深刻教育，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如“財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)、留給誰(shuí)”一課，初中思想品德教師就可以通過(guò)多媒體播放一個(gè)精典案例，然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進(jìn)行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環(huán)節(jié)都需要多媒體課件及時(shí)呈現(xiàn)新的案例審判提示和下一步的辯論“機(jī)關(guān)”，讓學(xué)生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達(dá)流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗(yàn)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)案例的背景原因和結(jié)論，掌握此類法律條文應(yīng)用范圍和適用條件。同時(shí)，也讓學(xué)生明確法律保護(hù)公民的合法私有財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；也要尊重別人的權(quán)利，維護(hù)他人的合法權(quán)益。既要享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)，為國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇10

在具體的開發(fā)過(guò)程中，要注意描述性文字要精煉、準(zhǔn)確。色彩的選擇應(yīng)清晰、明快、簡(jiǎn)潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對(duì)比，以便在畫質(zhì)上，應(yīng)要求構(gòu)圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調(diào)悅目，動(dòng)畫、影像播放流暢、具有真實(shí)感。圖形圖像應(yīng)有足夠的清晰度。

1.2設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)功能設(shè)計(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。功能設(shè)計(jì)的基本原則是滿足使用者的需求，使用方便。知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以有利于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次體系并有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。此外，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供及時(shí)的幫助。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的方式是主要目的是自主學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)，教師處于輔導(dǎo)和服務(wù)的地位，所以，給學(xué)生提供一個(gè)自主化、個(gè)性化和能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)較關(guān)鍵的要素。本學(xué)習(xí)平臺(tái)將依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括如下子系統(tǒng)：系統(tǒng)管理和維護(hù)支持模塊；學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊；學(xué)習(xí)工具模塊；網(wǎng)上答疑模塊；評(píng)價(jià)模塊；資源庫(kù)等。環(huán)境是一個(gè)較關(guān)鍵的要素。本學(xué)習(xí)平臺(tái)將依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括如下子系統(tǒng)：系統(tǒng)管理和維護(hù)支持模塊；學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊；學(xué)習(xí)工具模塊；網(wǎng)上答疑模塊；評(píng)價(jià)模塊；資源庫(kù)等。根據(jù)相關(guān)課程的特點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)特征，網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容包括教學(xué)資料、重點(diǎn)難點(diǎn)、圖片資料、公告中心等欄目，重點(diǎn)對(duì)支持自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行了設(shè)計(jì)，由學(xué)習(xí)資源、調(diào)查表、下載系統(tǒng)、在線測(cè)試、在線留言、答疑系統(tǒng)、常見問題（FAQ）搜索引擎構(gòu)成。

2教學(xué)信息處理網(wǎng)絡(luò)課程的詳細(xì)設(shè)計(jì)

2.1主頁(yè)設(shè)計(jì)與制作

網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)要本著友好性、靈活性、明確性和可靠性的原則，使人機(jī)交互簡(jiǎn)單快捷，形成較好的教學(xué)反饋。畫面結(jié)構(gòu)布局要合理，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能突出而形象地展示在學(xué)習(xí)者的面前。結(jié)合設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方式等，設(shè)計(jì)的《教育信息處理》的網(wǎng)絡(luò)課程的首頁(yè)界面。

2.2導(dǎo)航欄設(shè)計(jì)

由于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。個(gè)別化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的探索者，而且網(wǎng)絡(luò)課程信息量大、開放性強(qiáng)，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)習(xí)者自己掌握，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏教師的指導(dǎo)，易發(fā)生迷航。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)航尤其重要，要綜合考慮用戶對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)及軟件類型等多方面問題。為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件的系統(tǒng)性和交互性，網(wǎng)頁(yè)采用導(dǎo)航方式，課程內(nèi)容的組織以有導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁(yè)面為主，使學(xué)習(xí)者易于定位學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程內(nèi)容采用模塊化組織方法，以模塊為具體劃分依據(jù)，同時(shí)在設(shè)計(jì)中要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

2.3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)主要采用Access作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。MicrosoftAccess2003作為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)具備了許多優(yōu)點(diǎn)，可以在一個(gè)數(shù)據(jù)包中同時(shí)擁有桌面數(shù)據(jù)庫(kù)的便利和關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的強(qiáng)大功能，足以滿足網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)管理及處理需要。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，下面介紹對(duì)幾個(gè)重要模塊的設(shè)計(jì)。

2.1.1教學(xué)資料模塊、重點(diǎn)難點(diǎn)模塊和公告中心模塊設(shè)計(jì)與制作。學(xué)習(xí)資料，重點(diǎn)難點(diǎn)和圖片資料是教師提供給學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)材料。主要是靠老師通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)到網(wǎng)站，而且設(shè)計(jì)要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，重視知識(shí)任務(wù)之間的聯(lián)系，遵循“循序漸進(jìn)”。設(shè)計(jì)中給出知識(shí)任務(wù)的聯(lián)系，這樣就有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。這三個(gè)板塊也是網(wǎng)站設(shè)計(jì)中靜態(tài)設(shè)計(jì)用得比較多的地方，設(shè)計(jì)比較容易。教學(xué)資料包括課程簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從各方面介紹了教育信息處理課程的內(nèi)容和實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的步驟。以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是編寫教科書的直依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的直接尺度，對(duì)教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義。

2.1.2下載中心模塊設(shè)計(jì)。下載中心主要是將課件和各種資料上傳到網(wǎng)上供學(xué)生下載，方便學(xué)習(xí)者利用余時(shí)間對(duì)客商所講的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和自學(xué)。（1）上傳系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。上傳系統(tǒng)可以同時(shí)上傳幾個(gè)文件，文件也標(biāo)明了大小，既可以節(jié)省上傳時(shí)間，也方便了同學(xué)對(duì)文件的下載。（2）下載系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在主頁(yè)和下載模塊中都可以選擇對(duì)資源的下載。

2.4在線留言模塊設(shè)計(jì)與制作學(xué)習(xí)資料和重點(diǎn)難點(diǎn)里也有同樣的在線留言。在學(xué)習(xí)資料和重點(diǎn)難點(diǎn)后面都加了留言板。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后也可以對(duì)這材料提出看法或者補(bǔ)充內(nèi)容，或者評(píng)論等。這是一個(gè)很好的老師與同學(xué)間、學(xué)生之間相互交流的渠道。

2.5答疑系統(tǒng)、常見問題和搜索引擎模塊的設(shè)計(jì)與制作

2.5.1答疑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作。學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有了教師面對(duì)面地解釋和演繹，它要求學(xué)習(xí)者從聽眾變?yōu)樘剿髡撸M(jìn)行深刻的思考。但到百思不得其解時(shí)，及時(shí)的答疑和幫助成了必不可少的內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到問題時(shí)可以在里面提問，教師登錄后進(jìn)行答疑。對(duì)于網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，答疑是學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的步驟和內(nèi)容。這樣，教師和學(xué)生就有了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，學(xué)生遇到問題得到解決，消除學(xué)習(xí)過(guò)程中許多障礙。

2.5.2常見問題的設(shè)計(jì)與制作。常見問題，是集中了在該門課程中學(xué)生常遇到的問題。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)候，把這些問題添加到這欄目中。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到類似問題時(shí)候可以從中獲得快速的解答，消除學(xué)習(xí)中的障礙；也可以減輕教師在教學(xué)過(guò)程中的工作量，縮短學(xué)生獲得解答的時(shí)間。

2.5.3搜索引擎的設(shè)計(jì)與制作。搜索引擎，是在該課程中提供關(guān)鍵詞來(lái)搜索知識(shí)點(diǎn)、概念、任務(wù)等。是一種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的必備常用的工具。學(xué)習(xí)者在“關(guān)鍵詞”后搜索欄里輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，按“搜索”按鈕，就能實(shí)現(xiàn)搜索功能。其中在常見問題中，搜索結(jié)合了教育信息處理的課程，分為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)”、“SQL”的三類搜索。在搜索引擎中，同樣也分了許多類別，主要是結(jié)合這個(gè)搜索是按關(guān)鍵詞搜索的，所以是按照關(guān)鍵詞的首字母分類，分為“A---D”、“E---H”、“I---L”、“M---P”、“R---U”、“V---Z”。2.6調(diào)查表模塊的設(shè)計(jì)與制作問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)可以提供最細(xì)節(jié)的第一手資料。創(chuàng)建問卷后，您可以查看柱狀方式統(tǒng)計(jì)結(jié)果表進(jìn)一步查看每個(gè)問題的回答詳情，掌握最全面的調(diào)查分析資料。