暑期帶薪實習(xí)總結(jié)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇暑期帶薪實習(xí)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2016年7月重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院組建有18支服務(wù)團隊（市級團隊7支，校級團隊11支）開展暑期社會實踐活動。本文選用錦城路社區(qū)教育關(guān)愛服務(wù)團的問卷作為本文數(shù)據(jù)分析來源，本團共有14名成員，一名帶隊老師，一名指導(dǎo)老師，本團是重慶市市級社會實踐服務(wù)團，重點結(jié)合我校師范類專業(yè)優(yōu)勢，以錦城路社區(qū)市民學(xué)校為依托，以結(jié)對服務(wù)為方式，為社區(qū)留守兒童提供假期陪護、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、自護教育、文體活動、心愿滿足等關(guān)愛服務(wù)。此次共發(fā)放問卷200份，回收問卷190份，經(jīng)過進一步甄別和篩選，共獲得有效問卷180份。

一、目前大學(xué)生社會實踐存在的問題

2016年7月通過走訪和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生暑期社會實踐存在如下問題：1.重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院參加2016年暑期社會實踐的學(xué)生分為以下幾類：一是參加“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐的學(xué)生，基本上院校學(xué)生會干部，人數(shù)100人左右。二是參加“帶薪實習(xí)”暑期社會實踐的學(xué)生，基本上重慶市本地學(xué)生，而且是在生源所在地參加重慶市教委、人設(shè)局安排的政府部門、企業(yè)的暑期社會實踐，人數(shù)120人左右。2.居民對國家政策了解情況和對社區(qū)服務(wù)工作的評價。總體來看，居民對國家政策非常了解和了解的占了83.34%，特別是對于醫(yī)療保險政策的非常了解的居民占了88.34%，可見居民十分關(guān)心國家政策。通過圖表我們可以看出居民對社區(qū)服基本滿意，但是對于社區(qū)財務(wù)制度不太滿意，社區(qū)并沒有及時的公布本年度和季度的財務(wù)狀況。3.通過問卷發(fā)現(xiàn)，居民對讓小孩參加社會實踐學(xué)生組織的活動，92%的居民認為有必要開設(shè)暑期小課堂，75%的家長認為暑期小課堂對孩子有一定的益處，81%的家長居民愿意讓小孩參加小課堂。可見居民對于社會實踐認可度比較高。

二、大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新研究的措施

總結(jié)社會實踐發(fā)展的歷程與基本經(jīng)驗，可以得出大學(xué)生社會實踐隨著社會的發(fā)展也在不斷的與時俱進，跟隨時代的發(fā)展，在具體的運作過程中不斷的創(chuàng)新。截止目前我國大學(xué)生社會實踐已經(jīng)基本形成了一定的規(guī)模和體系，也取得了一定的成績和效果，得到了社會的認可，在社會上也產(chǎn)生了一定的社會影響。但是社會實踐這么多年來也存在一些問題，怎樣讓社會實踐更好的發(fā)展，我們可以采用如下的措施。1.豐富實踐的活動形式，增強實踐活動的吸引力大學(xué)生社會實踐活動要對學(xué)生和社會具有感召力，最大的問題就是活動的前提是否具有緊跟時代需求，活動是否創(chuàng)新。為此我們可以采取如下措施，第一，將大學(xué)生社會實踐任務(wù)具體化。以前學(xué)校開展社會實踐活動一般都是國家、省市有什么樣的要求學(xué)校就業(yè)開展什么樣的社會實踐活動，但是由于社會實踐活動的范圍廣、內(nèi)容多，導(dǎo)致了很多學(xué)校和學(xué)生對社會實踐的定位不夠清晰。以后在重慶開展社會實踐活動的時候可以結(jié)合重慶地方發(fā)展的需要和國家“精準(zhǔn)扶貧”的政策開展，將大學(xué)生社會實踐具體化為單一的活動。例如，將勤工助學(xué)具體化為大學(xué)生帶薪實習(xí)，既可以幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，也可以提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實習(xí)實踐能力等。第二，把大學(xué)生社會實踐定量化和分段化，根據(jù)大學(xué)生每個時期的學(xué)習(xí)任務(wù)、課程安排等實際情況，并綜合人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點，在不同的時期進行不同的社會實踐任務(wù)。大一主要進行“軍訓(xùn)”社會實踐；大二大三主要進行“帶薪實習(xí)”、“企業(yè)做工”“三下鄉(xiāng)”等社會實踐；大四主要進行實習(xí)、見習(xí)等社會實踐。第三、將學(xué)生社會實踐與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、青年志愿服務(wù)、優(yōu)秀共青團員推優(yōu)入黨等活動結(jié)合起來，讓學(xué)生參加社會實踐活動更加有目的，有動力。2.創(chuàng)新活動內(nèi)容，增強活動的吸引力社會實踐活動的內(nèi)容根據(jù)時代的變化，不斷擴充大學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容，首先如可將帶薪實習(xí)和勤工儉學(xué)活動結(jié)合起來，安排那些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生參加帶薪實習(xí)活動。一是可以解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟問題，二是還可以解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生參加社會實踐活動較少的問題。其次還可更加時代的變化新增一下小環(huán)節(jié)，如在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以將網(wǎng)上團支部建立在社會實踐的活動中，如在三下鄉(xiāng)的隊伍中設(shè)立團支書、宣傳委員、組織委員等等。再次還可以創(chuàng)新性的開展一些社會實踐活動，可以緊緊圍繞“中國夢”的這一個主題，大力開展主題社會實踐活動，利用大學(xué)生的優(yōu)勢，組織學(xué)生到群眾中宣傳“中國夢”的精神。圍繞“精準(zhǔn)扶貧”這一主題在社會實踐活動中進一步提升活動的針對性和目的性。圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的主題，在社會實踐活動中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。3.整合資源，建立健全實踐育人體系大學(xué)生社會實踐育人工作，是一個龐大的系統(tǒng)工程。學(xué)校作為學(xué)生社會實踐的主體，一是做好校內(nèi)資源整合，團委、教務(wù)、資助、軍訓(xùn)、就業(yè)等部門要統(tǒng)一行動，可以成立大學(xué)生社會實踐辦公室，由大學(xué)生社會實踐辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)社會實踐的事宜，這樣能夠做到資源的共享和不浪費。二是做好校外資源的整合，政府部門、企業(yè)、社會團體資源的整合，加強資源的流通性和共享性，如政府部門社區(qū)對于政策的宣傳，居民不是很理解，可以通過學(xué)生的社會實踐利用學(xué)校學(xué)生掌握新技術(shù)新資源的能力，幫助政府部門和社區(qū)宣傳，做到雙方互惠互利。4.打破傳統(tǒng)，嘗試跨專業(yè)跨院校的社會實踐活動在社會實踐過程中打破院系和專業(yè)、年級甚至學(xué)校的邊際,組織一支多學(xué)科多專業(yè)多院校的綜合性的社會實踐團隊,以滿足社會實踐多方面的需求。還可以考慮同一生源地、不同專業(yè)的學(xué)生組成“老鄉(xiāng)團隊”，這樣既能夠節(jié)約開支，還能夠更好的服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會的發(fā)展。

三、結(jié)語

大學(xué)生作為我國最寶貴的社會資源，需要在“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”等方面做到全面發(fā)展。大學(xué)生社會實踐活動不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能夠促使大學(xué)生在實踐中受教育、長才干、做貢獻。怎樣提高大學(xué)生社會實踐的實效性和實用性是一個長期的課題，尤其是在目前我國社會化正處于不斷變化和發(fā)展變化的形式下，怎樣讓大學(xué)生社會實踐適應(yīng)時代的發(fā)展，更加是一個重點研究課題。大學(xué)生社會實踐的創(chuàng)新，在原有工作的基礎(chǔ)上，不斷更新觀念，拓展大學(xué)生社會實踐的資源，創(chuàng)新社會實踐的形式，建立以學(xué)生為本的社會實踐激勵模式，以提高大學(xué)社會實踐的實效性，使其真正成為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的有效途徑。

[參考文獻]

[1]李杰.大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新研究———以重慶市大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新為例：[碩士學(xué)位論文]．重慶：重慶理工大學(xué)，2013，06-05

篇2

雙向溝通——搭建社會實踐的收獲橋梁

社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了認識社會、感受社會和理解社會的機會。活動的開展使得書本中的知識立體化，試卷上的感觸生動化，校園中的學(xué)生成熟化。實踐的“雙向溝通”是指帶隊教師在大學(xué)生社會實踐前，經(jīng)驗的交流;學(xué)生在工作崗位時，引導(dǎo)他們與周圍同事的交流;實踐活動結(jié)束后，學(xué)生在實踐中體悟的反饋。這三個方面的交流使得學(xué)生在教師的幫助下，能盡快融入實踐活動中，盡可能地收獲最大，并且更好地開展下次實踐活動。

一、實踐前溝通，針對性強

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐能使同學(xué)們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點。當(dāng)代學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不理想。因此在實踐活動之前與學(xué)生進行溝通，傳授經(jīng)驗以及告訴其注意事項是很有必要的事情。針對不同學(xué)生的專業(yè)方向、特長愛好、性格特點、學(xué)習(xí)狀況，以及實習(xí)崗位的性質(zhì)進行分析，將兩者結(jié)合起來向?qū)W生進行經(jīng)驗給予。針對性的輔導(dǎo)，使得學(xué)生在實踐活動之前對工作有概念性的體驗，更容易融入工作。

二、實踐中溝通，增強信心

“艱辛知人生，實踐長才干”。學(xué)生只有深入實踐才能體會工作的艱辛，才能增長才干。盡管經(jīng)歷艱辛，鍛煉自我是實踐的目的，但在實踐過程中，最重要的是學(xué)生的安全問題。與學(xué)生隨時保持溝通，是確保學(xué)生安全的重要途徑。

與此同時，鼓勵學(xué)生與工作的同事進行溝通。尊敬師長，平等待人，多與周圍的同事進行溝通，積累經(jīng)驗。與同事相處時，以大局為重;對待分歧，要求大同存小異;在發(fā)生矛盾時，要寬容忍讓，學(xué)會道歉。在實踐中學(xué)到專業(yè)知識，也學(xué)會為人處事。

三、實踐后溝通，積累經(jīng)驗

“經(jīng)驗是每個人為其錯誤尋找的代名詞”。在實踐活動結(jié)束后，要求學(xué)生們從實踐活動總結(jié)經(jīng)驗，并與他們溝通。分析學(xué)生們在實踐過程中犯的錯誤以及沒有完成的任務(wù)。學(xué)生們從溝通中能總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而作為老師的我們也能在體會學(xué)生感想的同時，總結(jié)本次實踐活動的工作的漏洞，尋找新的突破口，積累教學(xué)經(jīng)驗，使得學(xué)生和老師同時收獲、共同進步。

本次實踐活動讓我看到了溝通的價值所在。師生之間的溝通、學(xué)生實踐中的溝通使得三方都得到了收獲。因此，雙向溝通是搭建社會實踐活動收獲橋梁，是連接經(jīng)驗的紐帶。

優(yōu)秀老師見習(xí)觀摩心得體會

五天的見習(xí)觀摩已經(jīng)結(jié)束了，此次見習(xí)觀摩托可以說是天天充實，日日精彩，僅讓我開闊了視野，還讓我學(xué)到了更多的教學(xué)知識，得到鍛煉和提高，更領(lǐng)略了易道手腦速算的風(fēng)采。

1、教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教師素質(zhì)，帶動課堂氣氛。

在沒有學(xué)易道手腦速算之前，我認為手腦速算和珠心算是差不多的，但當(dāng)我在總部正式培訓(xùn)了一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)我們易道手腦速算相對于珠心算來說。更能孩子易懂、易學(xué)、易記住。就比如給我們培訓(xùn)的一名老師和我們介紹過，易道手腦速算只要讓孩子學(xué)會以后，就能學(xué)以致用，終身授意。而且在其中的一節(jié)公開課中，我領(lǐng)略了速算老師上課實實在在，而學(xué)生學(xué)得扎扎實實的教學(xué)特色，感受到速算老師那準(zhǔn)確簡煉的教學(xué)語言所帶來的感染力，體會到老師幽默的語言里，更能緊緊吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得快樂，輕松。

2、具有較高的課堂駕馭能力。

篇3

引言

提高學(xué)生對理論知識的理解和解決實際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生盡早參加科研實踐，以科研項目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神。結(jié)合項目和課題，帶著要解決的問題，推陳出新地、全方位、跨學(xué)科地請教專家，大量查閱文獻、資料，擬訂自己的方案。同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真、實事求是的科研精神和作風(fēng)。本文根據(jù)本學(xué)院在指導(dǎo)學(xué)生參與科研實踐活動的改革情況，闡述學(xué)生參加科研工作提高創(chuàng)新思維能力的思路和方法。

一、大一開始實施導(dǎo)師制

隨著本科生學(xué)分制教學(xué)改革的進一步深化，大學(xué)生選課的自由度與學(xué)習(xí)的自主性也隨之增大。如何有效幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)時代要求的知識與能力結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，已成為高等教育的一項重要研究內(nèi)容[1]。高校本科生導(dǎo)師制的實施是確保上述教育目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑之一，為此，我們從2010級本科生開始，全面推行導(dǎo)師制，確立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，實施因材施教的原則，以加強師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量，并制訂了相應(yīng)的管理辦法。實施導(dǎo)師制有以下幾個優(yōu)點：

（1） 有利于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活

從學(xué)生一進校，即安排承擔(dān)教學(xué)工作的教師做導(dǎo)師，有針對性地去做工作，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題開展咨詢，使學(xué)生更好地了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，縮短學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)期。

（2） 有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)分制下，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在選課時由于受自身的知識、能力、經(jīng)驗的影響，往往無所適從，或者盲目跟從他人，或者選擇一些容易獲得學(xué)分、與自己學(xué)習(xí)方向聯(lián)系不緊密的課程，致使所學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)不夠合理，甚至有些學(xué)生所學(xué)知識支離破碎[2]。這種情況在“大專業(yè)----小方向”的學(xué)習(xí)模式下顯得尤為突出。而此時導(dǎo)師則可以給學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科（專業(yè)）的科學(xué)研究方法和前沿動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生針對自己的專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)習(xí)潛質(zhì)和職業(yè)生涯的設(shè)計等進行合理選課，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得以合理構(gòu)建。

（3） 有利于因材施教

導(dǎo)師制中導(dǎo)師的職責(zé)是對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和專業(yè)輔導(dǎo)，即主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以課外輔導(dǎo)的方式進行非正式的教學(xué)，給學(xué)生以各方面的幫助。導(dǎo)師可以通過和學(xué)生的非正式接觸，因材施教，在學(xué)習(xí)態(tài)度和生活目標(biāo)等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響，讓學(xué)生全面了解自己，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特點，選擇適合自己的發(fā)展方向，最大限度地發(fā)揮自己的智力和潛能。

（4） 促使教書與育人的有機結(jié)合

教師的職責(zé)不僅僅局限于教書，重要的是在教學(xué)的過程中育人。實行導(dǎo)師制的最大作用是有利于教書與育人的有機結(jié)合，使教師教書育人的目的真正得以實現(xiàn)。在科研活動的過程中，導(dǎo)師傳授給學(xué)生的不僅僅是學(xué)科知識，導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、科研精神以及處事的行為方式都在影響著學(xué)生，影響著學(xué)生將來的社會行為方式。作為導(dǎo)師既應(yīng)具備淵博深厚的學(xué)識，又要具有高尚的思想道德品質(zhì)，做到為人師表，這樣才能受到學(xué)生的尊敬，才不愧為人師。導(dǎo)師在與學(xué)生交往的過程中，不僅可以靠言傳身教提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也能夠促進教師的自我提高和再教育，有利于教師自身素質(zhì)的提升。

（5） 有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

高等教育不僅僅要傳授給大學(xué)生本專業(yè)的基本知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)理論和實踐問題的能力。全面推行導(dǎo)師制的同時實施本科生科研訓(xùn)練計劃，鼓勵學(xué)生參加導(dǎo)師的科研項目和課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成科研項目。這不僅可以促使學(xué)生將其所學(xué)的理論知識加以鞏固、擴大、綜合和系統(tǒng)化，而且有利于對所學(xué)專業(yè)的某一方面進行深入研究，發(fā)展學(xué)生的個性，進而培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新精神，提高實踐動手能力。

二、專業(yè)課程選擇的指導(dǎo)

大二下半學(xué)期定期召開學(xué)生和老師的見面會和專業(yè)知識介紹會，努力給學(xué)生們在進入大三時進行課程選擇是有一個較為明確的指導(dǎo)，這方面形式是多樣的，如座談會、對接會、討論會、專業(yè)介紹會、答辯會等等，目的是使得學(xué)生在從基礎(chǔ)可想專業(yè)課過渡時能夠非常清晰的根據(jù)自己的愛好和興趣，選擇自己喜歡的課程和專業(yè)方面。

學(xué)生在大二下學(xué)期接觸導(dǎo)師并朦朧接觸專業(yè)課之后，及時獲得導(dǎo)師的專業(yè)課的指導(dǎo)和選修課的講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，對于專業(yè)知識、導(dǎo)師的研究方向以及選擇自己應(yīng)該選擇的專業(yè)課程有了較為明確的方向。進入專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，積極進行教師與學(xué)生之間的專業(yè)指導(dǎo)溝通，從專業(yè)知識、專業(yè)平臺、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)前景等方面進行更加深入的溝通和接觸，使學(xué)生在各個方面能夠更加深入的了解本專業(yè)的背景和意義，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。

三、提前進入畢設(shè)進行課題研究

為了加強學(xué)生對于專業(yè)知識的進一步了解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大三下半學(xué)期鼓勵學(xué)生進行課程畢業(yè)設(shè)計的工作，首先根據(jù)學(xué)校的要求，規(guī)范導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計管理制度，由導(dǎo)師提出畢業(yè)設(shè)計題目，其次學(xué)生根據(jù)興趣和要求進行題目的選擇和導(dǎo)師的選擇，第三雙方見面進行面對面的溝通，導(dǎo)師和學(xué)生之間的雙向選擇，最后確定導(dǎo)師和學(xué)生的一對一的課題畢業(yè)設(shè)計工作。目前已經(jīng)基本上保證大三的學(xué)生在85%以上的學(xué)生進畢設(shè)參與課題研究。剩下的一些參加考研的同學(xué)，將在考完研之后進入課題。

四、暑期實習(xí)鍛煉和大學(xué)生實踐基地

利用學(xué)習(xí)期間和暑假期間鼓勵學(xué)生進行社會實踐活動。并在已經(jīng)建立的聯(lián)合培養(yǎng)基地實習(xí)基地或者是實驗室進行暑期社會實踐活動。目前建有的聯(lián)合培養(yǎng)基地有：桂電-橡膠制品、桂電-桂林礦地院、桂電-廣東風(fēng)華、桂電-桂林電科所等大學(xué)生聯(lián)培基地和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地，使學(xué)生們提前進入社會化大生產(chǎn)的實踐中，體會工業(yè)化生產(chǎn)的氣氛和環(huán)境。這方面學(xué)院為學(xué)生們提供了實習(xí)的機會和場所，學(xué)生們自由選擇。目前每年暑期將有60%以上的同學(xué)進行暑期實踐活動。

五、嘗試帶薪實習(xí)的實踐

這是一種新的嘗試。將2010級學(xué)生們的主要實踐課程集中，利用企業(yè)在年后較為短缺的用工荒，進行學(xué)生的帶薪實習(xí)，在3-4月的時間里將學(xué)生們置于生產(chǎn)線的工作崗位上，進行生產(chǎn)實踐的基層鍛煉，并根據(jù)實際情況定期進行崗位輪換，此時學(xué)生們從事的是生產(chǎn)一線工人的工作，故廠方給予一定的報酬，學(xué)生們一方面體會到大生產(chǎn)協(xié)調(diào)性、重要性、必要性、管理性、制度性、規(guī)范性的氣氛和環(huán)境，另一方面真正體會了親身參加工作第一線的辛苦和滋味。與此同時跟隨實習(xí)的教師，一方面對于學(xué)生實習(xí)進行管理和指導(dǎo)，另一方面進行上課，將部分實踐內(nèi)容較為強的課程放在學(xué)生實習(xí)時間進行。

六、參加畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)課題的完成較好的總結(jié)了畢業(yè)生在四年學(xué)習(xí)過程中的知識和水平，是對他們所學(xué)知識的掌握和專業(yè)技能的考核，課題立項、實施過程、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯全過程的培養(yǎng)，使得學(xué)生得到了一次如何分析問題和解決問題的完整培養(yǎng)過程。這方面比較有特色的是，學(xué)生在大三進入課題時，實行雙向選擇。首先由老師根據(jù)同學(xué)數(shù)量，制定相當(dāng)數(shù)目的研究課題，并進行相應(yīng)課題立項背景、研究內(nèi)容、研究方法、技術(shù)路線、預(yù)期結(jié)果等進行詳細講解。課題一般來自國家和省部級的科研課題以及企業(yè)的橫向課題。學(xué)生們根據(jù)自己的愛好和興趣，對老師的課題進行選擇，老師也可根據(jù)平時對于學(xué)生的了解進行選擇。到大四下半年已經(jīng)有約60%以上的同學(xué)基本上完成了畢設(shè)課題，學(xué)生可以安心去進行工作落實和實踐活動。

七、參觀實習(xí)

已經(jīng)建立了機床股份、桂林禾田、華力重工、桂林長海、萬向錢潮等企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)合作培養(yǎng)人才計劃，學(xué)生在進入大三之后，就開始進行參觀實習(xí)，走訪企業(yè)，進行感官方面的認知。

八、實驗室學(xué)習(xí)和實習(xí)

目前學(xué)院已經(jīng)建立了電子信息材料制備產(chǎn)學(xué)研基地、表面工程產(chǎn)學(xué)研基地、納米光電材料制備產(chǎn)學(xué)研基地、模具成型與控制產(chǎn)學(xué)研基地、光電磁薄膜制備技術(shù)實驗室、高分子材料與工程實驗室、材料相圖測試與計算技術(shù)實驗室、新能源材料實驗室等一批實驗基地，使得學(xué)生在校期間，可以隨時進行實驗室實驗課題的選擇，科研課題的實踐以及實踐教學(xué)的實施。學(xué)生與老師之間的交流在實驗室中得到極大的發(fā)揮和溝通，許多學(xué)生在實驗室的實踐中掌握了許多知識和本領(lǐng)，并且生產(chǎn)實踐中得到應(yīng)用，感受頗深。所以建立好學(xué)院的實踐基地，為學(xué)生構(gòu)建掌握知識的平臺也是十分重要的。例如目前購建的表面工程實驗室，通過博士點的建設(shè)，已經(jīng)建立起：等離子科研、中試和生產(chǎn)推廣的一條龍設(shè)備，學(xué)生可以在這一條從研究到生產(chǎn)的設(shè)備中體會到生產(chǎn)實踐的感覺。

九、大幅度增加實驗課的學(xué)時計劃

進行了相關(guān)課程的修改和調(diào)整，主要強化實驗技能的培訓(xùn)。在材料成型與控制、材料科學(xué)與工程和應(yīng)用物理學(xué)三個專業(yè)的課程設(shè)置調(diào)整中，實驗課平均增加14%以上，加強了學(xué)生對動手能力、工程技術(shù)以及實踐能力的培養(yǎng)。

十、大學(xué)生創(chuàng)新項目

連續(xù)兩年進行有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新項目的申報和立項，目前共承擔(dān)完成的項目10余項。在已經(jīng)結(jié)題的大學(xué)生創(chuàng)新項目中，有些老師帶的課題，不僅圓滿完成了課題的內(nèi)容，并與企業(yè)緊密結(jié)合，制備了一種新的耐腐蝕材料制備的法蘭，該項目申報獲批實用新型專利一項。還有些老師承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新項目，為企業(yè)研制一種新產(chǎn)品，并準(zhǔn)備出口。較大程度上鍛煉了學(xué)生的動手和實踐能力。例如在承接一項廣西柳工齒輪的失效分析課題，就是由兩位本科生完成的，從理論力學(xué)、材料力學(xué)和工程力學(xué)下手，進行必要的承受力計算，并檢測熱處理方面的微觀組織和形貌，得到了產(chǎn)生失效的原因，提出了較為合理的解決方法。該課題在學(xué)校本科生答辯中獲得好評，獲得二等獎。

十一、參與研究生創(chuàng)新項目成為研究生的得力助手

本科生配合研究生進行研究生創(chuàng)新項目的實踐培養(yǎng)活動，形成一支由研究生導(dǎo)師、碩士研究生和本科生組成的科研團隊，承接研究生創(chuàng)新項目，這支梯隊分明、結(jié)構(gòu)合理的團隊，具備了較高的素質(zhì)和技術(shù)水平，在許多的國家基金和廣西區(qū)基金項目中起到了重要作用。目前參與國家基金的本科生在40%以上，40%以上的項目來自于基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，較好的培養(yǎng)本科生扎實的理論基礎(chǔ)和獨立分析問題和解決問題的能力。

十二、積極參與重大項目的基礎(chǔ)研究

在學(xué)院的老師課題中國家級項目占到了40%以上，省級項目占到20%，企業(yè)項目占到30%以上。學(xué)生積極參與到老師承擔(dān)的項目中，不僅對企業(yè)的需求有所了解，而且對于前沿課題的把握起到了積極的作用。許多學(xué)生在參與承接國家級項目時，從資料查詢、項目立項、技術(shù)路線、研究內(nèi)容、實施方案、研究成果、項目結(jié)題、項目匯報等一系列環(huán)節(jié)上清楚的了解了一個完整項目的全過程，不僅在動手能力方面而且在邏輯思維方面得到更為深刻的鍛煉。

十三、創(chuàng)新思路培養(yǎng)

整個本科生的培養(yǎng)遵循著寬口徑、強基礎(chǔ)、重實踐、奔創(chuàng)新的思路，從大一開始的導(dǎo)師制、大二進行專業(yè)課指導(dǎo)、大三注重的實踐教學(xué)、大四參與課題實施的全過程，即完成了培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的任務(wù)，也進行實踐過程，更重要的循序漸進的為學(xué)生進一步提升打好了一個良好的基礎(chǔ)，使得他們中間的許多優(yōu)秀學(xué)生考取了研究生，我院考研率達到30%以上，考上率達到30%以上。培養(yǎng)了一批勇于創(chuàng)新的學(xué)生。

在培養(yǎng)學(xué)生過程中注重對于課題總結(jié)和論文的撰寫以及創(chuàng)新性的工作，已有部分學(xué)生跟從導(dǎo)師合作發(fā)表高水平被SCI、EI收錄的論文，并且申報各種國家發(fā)明和實用新型專利。

本文是2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目（項目編號：2010JGA025），2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目（項目編號2011JGA041）及廣西高等學(xué)校特色（急需）專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目（項目號GXTSZY010）的部分研究成果。

[參考文獻]

篇4

一、問題的提出

高職酒店管理畢業(yè)生專業(yè)對口率低，其酒店職業(yè)生涯的離職率、流失率卻較高[1]。學(xué)界對此關(guān)注較少，且現(xiàn)有研究多定性研究而少數(shù)據(jù)調(diào)查分析的定量研究。溫州民營經(jīng)濟發(fā)達，高星級酒店投資熱度持續(xù)不減，截至2015年底全市擁有四星以上酒店31家（含喜來登、鉑爾曼、香格里拉等國際品牌），酒店管理專業(yè)人才需求大，以溫州最早的華僑飯店為例，其崗位編制為636名（含實習(xí)生73人），2014全年缺編比例為14%[2]。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是溫州地區(qū)最早設(shè)立酒店管理專業(yè)的高職院校，2011年與溫州市旅游局合作設(shè)立溫州酒店管理學(xué)院，專業(yè)培養(yǎng)酒店人才17年，與市區(qū)主要星級酒店均有密切合作。但學(xué)院2011—2013年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]，酒店管理專業(yè)連續(xù)三年的畢業(yè)生失業(yè)率為9%，列全院33個專業(yè)第13位，排名相對靠前，反映了專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會工作的能力和專業(yè)培養(yǎng)具備較好質(zhì)量，但從專業(yè)對口率來看，酒店管理專業(yè)連續(xù)三年僅為30%，位列倒數(shù)第一，換言之就是有七成的畢業(yè)生沒有選擇酒店行業(yè)就業(yè)，或者說畢業(yè)生酒店企業(yè)的離職率累計達到70%。持續(xù)的較低專業(yè)對口率與溫州發(fā)達的酒店產(chǎn)業(yè)及高數(shù)量的專業(yè)酒店管理人才需求形成鮮明的對照，這一現(xiàn)象對高職酒店管理專業(yè)辦學(xué)提出了嚴重的挑戰(zhàn)，也引發(fā)了對酒店管理專業(yè)人才舊有培養(yǎng)模式的反思。

二、高職酒店管理人才培養(yǎng)模式的改革思路

2011—2013年溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“對接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、依托溫州酒店行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和較強的中、英文語言表達能力和扎實的酒店經(jīng)營管理與服務(wù)所需理論知識和熟練操作技能，適應(yīng)從事高星級酒店基層管理或酒店高級服務(wù)員工作的高素質(zhì)技能型專門人才”[4]。在人才培養(yǎng)方案實施過程中，對“酒店基層管理工作”和“酒店高級服務(wù)員”進行了基于管理與服務(wù)課程區(qū)別的分層次分方向的培養(yǎng)。但由于職業(yè)能力定位的差異性較小，酒店初次招聘以提供基層服務(wù)崗位為主等現(xiàn)實問題，絕大多數(shù)畢業(yè)生仍以服務(wù)員身份入職酒店企業(yè)。薪資低、職位低、發(fā)展前景暗淡成為這三屆學(xué)生高離職率的基本原因。

（一）能力需求與培養(yǎng)層次定位

當(dāng)前高職教育存在的兩大主要問題，一為低水平的高就業(yè)率，具體表現(xiàn)為“兩低一高”，即低工資、低專業(yè)對口率，高跳槽率；二為高流失率，表現(xiàn)為學(xué)生退學(xué)率高和新生的報到率低[5]，對于酒店管理專業(yè)而言高流失率還表現(xiàn)在酒店就業(yè)方面，2012年溫州喜來登大酒店大學(xué)畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)一年后的流失率高達54%[6]。要實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)人才的目標(biāo)，不僅在于學(xué)校培養(yǎng)，還在于校企合作共同努力，為專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造良好的成才、成長環(huán)境。對于高職院校而言，就是要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的不可替代。人才培養(yǎng)的不可替代，關(guān)鍵要完成人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的清晰與準(zhǔn)確。如果我們將高職酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位在酒店領(lǐng)班、主管、經(jīng)理這一層次，不僅為畢業(yè)生實現(xiàn)了高位就業(yè)，也能輸送高素質(zhì)的酒店基層管理隊伍。對于高職酒店管理專業(yè)而言，“人才培養(yǎng)目標(biāo)的不可替代性”就是首先應(yīng)該找準(zhǔn)應(yīng)該培養(yǎng)哪個層級的人才。眾所周知，酒店的人力資源構(gòu)成包括決策層、管理層、督導(dǎo)層和執(zhí)行層四部分，其對應(yīng)能力需求與培養(yǎng)層次如表1所示：從表1可知，高職酒店管理人才培養(yǎng)的重心應(yīng)為督導(dǎo)層，所謂督導(dǎo)管理（supervisionmanagement）是指飯店的主管、領(lǐng)班等基層管理人員對飯店的資源通過以監(jiān)督、指導(dǎo)為主的一系列管理職能進行飯店現(xiàn)場的管理[7]。督導(dǎo)層就是酒店從事督導(dǎo)管理的領(lǐng)班、主管、部門經(jīng)理等基層管理者，面對員工，督導(dǎo)層代表上層管理者；面對高層管理者，他們又代表普通員工的利益。因此，整個飯店業(yè)中，督導(dǎo)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的溝通作用。因此高職酒店管理人才培養(yǎng)應(yīng)為“本專業(yè)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，對接溫州大旅游產(chǎn)業(yè)、依托酒店行業(yè)，與溫州高星級酒店合作，培養(yǎng)高星級酒店企業(yè)從事酒店領(lǐng)班、主管、部門經(jīng)理等督導(dǎo)層崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。

（二）課程體系構(gòu)建

“高職教育的類型特征決定其必須樹立以職業(yè)能力為本位的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重心，知識與能力并重，理論教學(xué)和實踐教學(xué)并進，其建立的是體現(xiàn)崗位核心能力的專業(yè)課程體系。”[8]依據(jù)高職教育的基本特征，對接督導(dǎo)層所需的專業(yè)知識和良好的溝通能力及管理能力，課程體系應(yīng)該由酒店操作技能、語言表達和管理能力三大模塊組成，突出培養(yǎng)學(xué)生在酒店服務(wù)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上的語言表達能力訓(xùn)練和基層管理能力培養(yǎng)。找準(zhǔn)了酒店“督導(dǎo)層人才”所需的崗位及能力需求，培養(yǎng)相關(guān)能力和技能的課程體系就可以得到構(gòu)建。

（三）教學(xué)方法或手段

確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成酒店管理“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)課程體系制定，都是為人才培養(yǎng)方案的實施奠定基礎(chǔ)。如何才能發(fā)揮好人才培養(yǎng)方案在酒店“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)中的作用，教學(xué)方法或手段的改革和創(chuàng)新必不可少。“酒店督導(dǎo)層人才培養(yǎng)”方案旨在培養(yǎng)高星級酒店基層部門操作嫻熟、待客及處理投訴語言表達恰當(dāng)合理、能領(lǐng)導(dǎo)管理小團隊的領(lǐng)班主管部門經(jīng)理級別人才。為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法或手段上就必須進行革新。讓學(xué)生成為課堂的主人，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，讓課堂動起來。實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有如此，才能提高學(xué)生課堂知識吸收和課堂技能訓(xùn)練的效能。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，核心是教師首先要完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從“授以魚”到“授以漁”。具體方法是通過項目化模式以問題、案例模式導(dǎo)入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣、思考與討論，教師由課堂的“主演”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”轉(zhuǎn)化為“主演”。從整個人才培養(yǎng)方案的角度來看，課程種類較多，課程屬性也不盡相同，課堂動起來的具體模式和方法也都存在差異。整個方案中，操作技能模塊的課程本身就包含技能訓(xùn)練的內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境也需要在實訓(xùn)室進行，課堂教學(xué)過程就是動起來的過程；語言表達能力模塊的課程則需要“板塊化”的課堂教學(xué)改革以課堂動起來，通用能力模塊的課程由于知識性、理論性較強，課堂教學(xué)中可以引入“六個一”即通過一個案例、一個提問、一個視頻、一個討論、一個練習(xí)、一個總結(jié)等融入課堂教學(xué)，讓沉靜的課堂活起來，讓被動學(xué)習(xí)的學(xué)生主動起來。

三、考核方法

高職酒店管理專業(yè)“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案的實施分為校內(nèi)教學(xué)和校外實習(xí)實踐兩個部分，校內(nèi)教學(xué)實施完成課程進程表的設(shè)計，校外教學(xué)實施是要實現(xiàn)“督導(dǎo)層帶薪實習(xí)方案”。

（一）“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案的課程進程表

“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)課程體系由酒店操作技能、語言溝通技能和通用管理能力三大模塊的課程體系構(gòu)成，對三大模塊中具體課程的屬性進一步細分，可以將酒店操作技能模塊的課程分為：酒店基礎(chǔ)知識（如菜點與酒水知識、酒店用品操作與管理等）、酒店技能訓(xùn)練（如酒店形體與禮儀、酒店技能考證等）和酒店職業(yè)素養(yǎng)（如食品營養(yǎng)與衛(wèi)生，旅游概論等）三個課程組。依據(jù)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)性，語言表達習(xí)得的長期性和管理能力的實踐性特點，將授課順序科學(xué)安排。考慮到酒店“督導(dǎo)層”工作所需技能和知識較多，課堂教學(xué)受固定課時限制等問題，“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案還設(shè)置了校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生在課余時間訓(xùn)練自己的餐飲服務(wù)技能、客房服務(wù)技能、前廳服務(wù)技能、酒店英語聽說能力、演講與口才表達能力等提供專門實訓(xùn)室以供平時訓(xùn)練和提高。

（二）高星級酒店“督導(dǎo)層帶薪實習(xí)方案”的校外實習(xí)實踐

酒店企業(yè)督導(dǎo)層人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)基層崗位的實時操作與訓(xùn)練，全球知名的瑞士酒店管理學(xué)院的2年制大專培養(yǎng)就是通過“學(xué)習(xí)＋實踐（基層崗位）＋再學(xué)習(xí)＋再實踐（督導(dǎo)管理崗位）”的模式進行，不應(yīng)回避的是，目前國內(nèi)高職酒店管理的暑期社會實踐或畢業(yè)綜合頂崗實習(xí)安排都相對粗放，基層服務(wù)崗位的長期、反復(fù)操作不僅有“血汗工廠”之嫌，而且高職學(xué)生的溝通表達、管理能力鍛煉機會被壓縮。在酒店督導(dǎo)層人才培養(yǎng)的實施實踐中，為了實現(xiàn)與“督導(dǎo)層人才”的目標(biāo)，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院改變原有與酒店企業(yè)合作的機制。制定實施督導(dǎo)層帶薪頂崗實習(xí)方案，以畢業(yè)頂崗實習(xí)6個月以上為例：實習(xí)第2月起，10%表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生以“見習(xí)領(lǐng)班”身份頂崗；實習(xí)第4個月起，20%表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生以“見習(xí)領(lǐng)班”身份頂崗（累計）；實習(xí)第5個月起，30%表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生以“見習(xí)領(lǐng)班”身份頂崗（累計）；實習(xí)第6個月起，5%的見習(xí)領(lǐng)班以“見習(xí)主管”身份頂崗（累計）。表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)選拔由酒店企業(yè)制定，見習(xí)領(lǐng)班選拔依據(jù)個人意志、綜合表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等，見習(xí)領(lǐng)班頂崗時間為每月1星期，第5個月仍未實現(xiàn)督導(dǎo)層頂崗機會的同學(xué)實行酒店輪崗，到不同部門工作、鍛煉。

（三）“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案實施的考核方法

與之前的人才培養(yǎng)方案相比，“督導(dǎo)層”人才培養(yǎng)方案強調(diào)“崗位－能力－課程”的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)方案的落點在于學(xué)生第六學(xué)期的高星級酒店“督導(dǎo)層帶薪實習(xí)”。學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能掌握與管理能力訓(xùn)練成效都通過畢業(yè)綜合實踐實施和檢測。2013年以來，酒店管理專業(yè)共與溫州6家高星級酒店的3個年級段（2011級、2012級和2013級）實施“督導(dǎo)層帶薪”實習(xí)合作。從2012級和2013級實習(xí)的成果來看，已經(jīng)有超過35%的畢業(yè)生實現(xiàn)了高星級酒店領(lǐng)班及以上的高位就業(yè)。“督導(dǎo)層帶薪實習(xí)”的實施不僅有效改變了長期反復(fù)操作于同一崗位、同一層級的問題，而且方便酒店做長遠人才儲備和培養(yǎng)安排，改變實習(xí)生單一身份；將學(xué)校學(xué)習(xí)的“技能模塊”、“語言模塊”、“管理模塊”都得到機會實踐和鍛煉，全面提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，增強了學(xué)生職業(yè)信心和職業(yè)忠誠度。

四、結(jié)語

酒店督導(dǎo)層人才培養(yǎng)厘清了本科、高職、中職的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)，對應(yīng)了酒店管理運營層級的人才梯隊要求，符合高職酒店管理及區(qū)域酒店行業(yè)發(fā)展的實際。從實踐的結(jié)果來看，如下問題仍需要持續(xù)關(guān)注和解決：其一酒店企業(yè)與高職院校聯(lián)合開發(fā)課程深度不夠，聯(lián)合培養(yǎng)的耦合度有待提高，院校開始課程一定程度上滯后于酒店行業(yè)創(chuàng)新更新的速度，企業(yè)導(dǎo)師在任職資格和任職時間上都存在問題；其二，督導(dǎo)層需要較長的實習(xí)時間，期間因?qū)W生雙重身份引發(fā)的人身安全事故的責(zé)任歸屬仍需仔細思考，認真對待。

參考文獻：

[1]游富相．高職酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率提升路徑研究［J］．職業(yè)教育研究2015（10）

[2]劉小方．溫州華僑飯店有限公司十三五發(fā)展戰(zhàn)略溫州華僑飯店有限公司［Z］．溫州華僑飯店內(nèi)部資料

[3]溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院．學(xué)院2011—2013屆畢業(yè)生專業(yè)對口率及失業(yè)率［Z］．溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處、招生就業(yè)處內(nèi)部資料

[4]溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院．2011，2012，2013溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案［Z］．溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011，2012,2013內(nèi)部資料

[5]丁金昌．高職人才培養(yǎng)不可替代性的策略研究［J］．中國高教研究，2010（6）

[6]溫州喜來登大酒店人力資源管理及實習(xí)生數(shù)量調(diào)查分析［Z］．溫州喜來登大酒店內(nèi)部資料

篇5

0、引言

2007年，蘇州工業(yè)園區(qū)被認定為全國唯一的中國服務(wù)外包示范基地。2009年，蘇州市被國務(wù)院批準(zhǔn)為中國服務(wù)外包示范城市。截至2011年底，在商務(wù)部服務(wù)外包系統(tǒng)注冊的企業(yè)達1 718余家；接包合同額和離岸執(zhí)行額分別達到35.7億美元和20.1億美元；通過CMM/CMMl3級以上認證的企業(yè)有86家，其中6家企業(yè)通過了CMMl5級認證；通過IS027001認證的企業(yè)有102家。按照蘇州市“十二五”規(guī)劃，到2015年，全市實現(xiàn)服務(wù)外包合同額要達到150億美元，離岸執(zhí)行額為70億美元，服務(wù)外包從業(yè)人員超過30萬人。同時，蘇州也有雄厚的IT產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。目前，蘇州IT企業(yè)眾多，IT產(chǎn)品的產(chǎn)值位居全國前列，與IT產(chǎn)業(yè)相關(guān)的軟件業(yè)、IC產(chǎn)業(yè)和光電業(yè)等也集聚蘇州。人才的需求將是蘇州服務(wù)外包業(yè)和IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須解決的問題。

蘇州大學(xué)是蘇州地區(qū)最高層次的“211”綜合性大學(xué)，其計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院經(jīng)過20多年的發(fā)展，人才優(yōu)勢非常明顯。2004年，在蘇創(chuàng)業(yè)的服務(wù)外包軟件公司，如新宇軟件、宏智科技，開始與學(xué)校合作建立教學(xué)實習(xí)基地；2006年，一批IT企業(yè)也向?qū)W院伸出橄欖枝，共建實習(xí)基地，如友達光電、中磊（蘇州）研發(fā)中心。目前，學(xué)院先后和40多家企業(yè)建立了實習(xí)基地，一部分學(xué)生利用假期或畢業(yè)設(shè)計間隙主動參加實習(xí)基地的短期實習(xí)，校企雙方均取得了良好的效果。2010年，學(xué)院2007級軟件工程專業(yè)（嵌入式軟件人才培養(yǎng)方向）進入到第七學(xué)期，按照教學(xué)計劃，需要進行“工業(yè)實習(xí)”課程的教學(xué)工作。該專業(yè)每屆有160多個學(xué)生，在該學(xué)期安排這門課程，如何組織學(xué)生到企業(yè)進行實踐活動面臨著時間長、規(guī)模大、需求多的問題。

1、工業(yè)實習(xí)課程的建立

江蘇省教育廳從2006年起全面啟動國際合作軟件人才培養(yǎng)工作。當(dāng)年組織的15所本科院校與印度NIIT合作培養(yǎng)軟件人才是本科層面的重要環(huán)節(jié)，也是江蘇省教育廳落實省委省政府“培養(yǎng)培訓(xùn)30萬各類軟件人才”任務(wù)的重要舉措，是省委省政府優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。蘇州大學(xué)與印度NIIT的合作在軟件工程專業(yè)中開展。該專業(yè)在教學(xué)計劃中嵌入了印度NIIT公司的培訓(xùn)課程體系，引人NIIT培訓(xùn)教材。部分課程由印度NIIT講師授課。通過這樣四年的本科教學(xué)來加快軟件人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)江蘇軟件業(yè)的優(yōu)先、加速、集聚發(fā)展。蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從2007年開始招收該專業(yè)的學(xué)生，在第七個學(xué)期安排了工業(yè)實習(xí)課程，要求學(xué)生全面參與企業(yè)的實習(xí)，從事計算機軟件相關(guān)的實習(xí)工作。通過企業(yè)實習(xí)，學(xué)生在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受鍛煉，適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，感受企業(yè)的氛圍，全面提高綜合素質(zhì)。

2、實習(xí)實訓(xùn)

IT企業(yè)的人才流失率在25%左右。同時，隨著我國大力推動服務(wù)外包行業(yè)的發(fā)展，軟件企業(yè)每年需要招聘新的員工，而且希望招到即來即用型的學(xué)生。由于勞動力成本的提高，企業(yè)希望把職前培訓(xùn)任務(wù)交由學(xué)校完成。因此越來越多高校的軟件工程專業(yè)，特別是一些獨立的軟件學(xué)院，面對企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)脫鉤的現(xiàn)象，引入了實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，以規(guī)避就業(yè)風(fēng)險，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，軟件工程專業(yè)的實訓(xùn)有以下幾種形式：

（1）由國際著名的軟件公司組建的教育學(xué)院或培訓(xùn)中心來接收高校的學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)，并推薦工作，如IBM、微軟、NIIT。

（2）由國內(nèi)著名軟件企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)，把實習(xí)實訓(xùn)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，如中軟、東軟在全國各地開設(shè)了實訓(xùn)中心，每年進行大三學(xué)生的短期實習(xí)和大四學(xué)生的長期實訓(xùn)，不僅滿足公司自身的人才需求，而且為其他企業(yè)輸送了人才。

（3）學(xué)校自己組織實訓(xùn)中心，由具有實際開發(fā)經(jīng)驗的教師或聘請企業(yè)從事軟件開發(fā)的資深工程師來擔(dān)任講師，對學(xué)生進行綜合強化培訓(xùn)，提升各種技能。

（4）學(xué)校組建軟件開發(fā)室，模擬企業(yè)環(huán)境，由企業(yè)工程師駐守在開發(fā)室，在學(xué)校教師的協(xié)助管理下，從事企業(yè)實際項目的開發(fā)。企業(yè)解決了缺少場地等問題，學(xué)生也能在學(xué)校內(nèi)接受實習(xí)與實訓(xùn)。

（5）組織學(xué)生到計算機軟件相關(guān)的企業(yè)進行實習(xí)，讓學(xué)生感受工作氛圍和企業(yè)文化，經(jīng)受企業(yè)制度的考驗，不僅提高了自身綜合素質(zhì)，也能取得一定的經(jīng)濟收益。企業(yè)通過實習(xí)過程，考察中意的學(xué)生，在實習(xí)結(jié)束時錄用符合企業(yè)需求的學(xué)生。

3、具體實踐

為應(yīng)對軟件工程專業(yè)（嵌入式軟件人才培養(yǎng)方向）工業(yè)實習(xí)課程開展大規(guī)模的學(xué)生實習(xí)工作，蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立了實訓(xùn)中心，由實訓(xùn)中心統(tǒng)一組織和管理工業(yè)實習(xí)課程的實施。學(xué)院牢牢依靠蘇州地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，緊緊抓住蘇州地區(qū)軟件人才缺口量大的機會，通過學(xué)院多年積累的實習(xí)基地及大量從事計算機相關(guān)工作的校友，多方向、多層次地開展“工業(yè)實習(xí)”課程的教學(xué)工作。

在2007級學(xué)生的實習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，采取請進來、走出去的做法。

1）面向就業(yè)型。

這類學(xué)生會主動要求到企業(yè)去實習(xí)，一方面可以完成工業(yè)實習(xí)課程的要求，另一方面可以取得一定的報酬。蘇州作為服務(wù)外包示范城市以及IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)，對軟件人才的需求量比較大，一些實習(xí)基地的IT企業(yè)本著招募員工的目的接受學(xué)生實習(xí)，對進入企業(yè)的學(xué)生有篩選要求，也會對學(xué)生有實習(xí)補貼，也就是有“帶薪”實習(xí)的機會。同時，蘇州工業(yè)園區(qū)對在園區(qū)實習(xí)的重點高校的學(xué)生有一定的補貼，也使園區(qū)企業(yè)更加積極地參與實習(xí)工作。學(xué)院組織這些企業(yè)進行前期宣傳招募，在校內(nèi)進行培訓(xùn)，再通過考核錄用實習(xí)生。該批帶薪實習(xí)的學(xué)生約占46%。還有一批學(xué)生通過自主聯(lián)系實習(xí)單位開展實習(xí)，這批學(xué)生約占了16%。

2）考研、出國型。

蘇州大學(xué)本身是“211”綜合性大學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后的選擇面比較廣，可以向出國、考研等多個方向發(fā)展。為此，學(xué)院組織了4個方向的校內(nèi)實訓(xùn)班，聘請資深的校友給學(xué)生開展實訓(xùn)，這樣為學(xué)生節(jié)省了每天上下班的時間，以便學(xué)生有更多的時間準(zhǔn)備考試工作。這類學(xué)生約占27%。

3）校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)。

針對一些動手能力弱，不能滿足企業(yè)要求的學(xué)生，學(xué)院組建了實訓(xùn)中心：開辟專門的場地，成立軟件開發(fā)室，模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織合作單位昆山中創(chuàng)軟件來校為這些學(xué)生進行強化訓(xùn)練，同時配備4名已經(jīng)保研的學(xué)生擔(dān)任組長，達到傳、幫、帶的目的。這類學(xué)生約占11%。

通過我們開展的多方向、多層次的實習(xí)實訓(xùn)工作，大部分學(xué)生的能力得到了鍛煉與培養(yǎng)。

4、遇到的問題

在2007級學(xué)生的工業(yè)實習(xí)課程實施過程中，學(xué)院本著不增加學(xué)生負擔(dān)的前提，滿足了各層次同學(xué)的需求，但也存在著諸多問題。

（1）面向就業(yè)型的學(xué)生比較分散。有的單位只有1～2位同學(xué)在實習(xí)，實習(xí)的崗位和內(nèi)容差別較大，給實習(xí)指導(dǎo)、管理及考核帶來不小的難度。有些企業(yè)的工作強度大，一些實習(xí)的學(xué)生直接參與了國內(nèi)著名公司軟件服務(wù)外包項目的開發(fā)，經(jīng)受了各種鍛煉，學(xué)生和企業(yè)得到了雙贏，但也有一些自主實習(xí)的學(xué)生工作內(nèi)容比較簡單，工作比較輕松，得不到真正的鍛煉，達不到該門課程教學(xué)的目的。

（2）在面向考研型的學(xué)生中，有些學(xué)生開始有一腔熱情準(zhǔn)備考研，但到后來又止步于備考；還有小部分利用考研名義對實習(xí)工作進行規(guī)避，對此學(xué)院無法進行強制干預(yù)。部分學(xué)生雖然經(jīng)過了校內(nèi)的實訓(xùn)課程，但由于強度較低，沒有經(jīng)受企業(yè)的實際考驗，因此在就業(yè)的過程中，和同期參加到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生相比，碰到了一些實際工作經(jīng)驗不足、抗壓強度弱的障礙。

（3）參加校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生由于企業(yè)工程師不能全天待在工作室，加上部分學(xué)生自覺性較差，不能集中精力完成實習(xí)科目，實訓(xùn)的效果不夠理想。

（4）企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個人之間存在需求分歧。從工業(yè)實習(xí)課程的教學(xué)計劃來看，只要滿足4個月的實習(xí)工作，并經(jīng)過企業(yè)、學(xué)校的考核，就可取得相應(yīng)的學(xué)分；而一些企業(yè)期望的實習(xí)期為6個月。企業(yè)的校園招聘工作在11月份進行，有些在外實習(xí)的學(xué)生無法參加招聘活動。

（5）一些學(xué)生在實習(xí)工作中表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)深得企業(yè)的欣賞，準(zhǔn)備簽署三方就業(yè)協(xié)議。但有些學(xué)生實習(xí)只是積累經(jīng)驗，真正在就業(yè)的時候會另有選擇。所以，企業(yè)雖然在實習(xí)過程中付出了很多，但沒有真正達到通過實習(xí)補充人才的效果，影響了企業(yè)再次組織實習(xí)工作的積極性。

5、解決辦法

針對2007級學(xué)生在實習(xí)中存在的問題，學(xué)院在2008級、2009級工業(yè)實習(xí)課程的組織和管理過程中采取了一些新的流程和措施，以期達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（1）修訂實習(xí)計劃。2007級沒有真正參加企業(yè)實習(xí)的學(xué)生暴露出不適應(yīng)企業(yè)的工作需求、不適應(yīng)企業(yè)的工作強度、不適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度等問題。實踐證明，只有經(jīng)過企業(yè)的實際鍛煉，才能切實提高各方面的能力，因此2008級學(xué)生的工業(yè)實習(xí)課程要求學(xué)生全部進入企業(yè)實習(xí)，并且要求安排在相對集中的實習(xí)單位，以便管理和考核。依靠蘇州軟件服務(wù)外包和IT產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，聯(lián)系幾家人才需求量大的企業(yè)開展實習(xí)，一方面可以加強實習(xí)指導(dǎo)工作，另一方面可以統(tǒng)一要求。2008級學(xué)生的實習(xí)在8～10家單位展開。

（2）早作準(zhǔn)備。在第6學(xué)期的4月份，就開展實習(xí)企業(yè)的征詢和篩選工作，和企業(yè)商討好實習(xí)相關(guān)的工作，并且作好學(xué)生的實習(xí)安排準(zhǔn)備。

（3）做好動員工作。從5月份開始，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、年級主任及班主任多層次地開展工作，針對考研需求和逃避實習(xí)現(xiàn)象，從思想上統(tǒng)一認識，統(tǒng)一要求，嚴格管理。

（4）組織好實習(xí)招聘管理。在6月份，分批安排企業(yè)來校進行宣講，組織企業(yè)筆試和面試。根據(jù)企業(yè)的招聘結(jié)果和學(xué)生的意愿，協(xié)調(diào)學(xué)生的實習(xí)單位。有些學(xué)生參加了多個單位的招聘，并被錄用。這些學(xué)生必須簽字確認實習(xí)單位。

（5）簽訂實習(xí)協(xié)議。根據(jù)每個企業(yè)的實際情況，學(xué)院和企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)及實習(xí)報酬。

（6）盡早進入實習(xí)。充分利用暑期的兩個月時間，由指導(dǎo)老師帶隊進入企業(yè)實習(xí)，一方面達到企業(yè)4～6個月的實習(xí)時間要求，另一方面可以不耽誤學(xué)生參加11～12月的校園招聘活動。

（7）開設(shè)實習(xí)工作網(wǎng)站，對實習(xí)工作各方面的信息進行公示，做到透明化、公開化，同時對實習(xí)的各個環(huán)節(jié)進行有效管理。

（8）實訓(xùn)基地墊后。沒被企業(yè)選中的學(xué)生，以及不滿足企業(yè)考核要求被退回的學(xué)生，學(xué)院利用“211”高校的優(yōu)勢，9月1日開學(xué)后重新安排這部分學(xué)生到實訓(xùn)基地，進行為期4個月的封閉實訓(xùn)。一方面通過強化培訓(xùn)，鍛煉能力，另一方面也讓學(xué)生找差距，認識到自己的不足之處，激勵這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力爭取為就業(yè)作好準(zhǔn)備。

通過一系列的工作，2008級學(xué)生實際進入企業(yè)實習(xí)的比例提高到69%。目前，2009級學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)的比例達到了94%。實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也逐年減少。“工業(yè)實習(xí)”課程的實施已經(jīng)步入良性的軌道。

篇6

前期準(zhǔn)備工作：

雖然大學(xué)生活已過去一半，然而對于社會我們也確實還有許多方面不是很了解。“社會實踐”雖早已耳熟能詳，但曾經(jīng)也有類似這樣的疑問：社會實踐到底干什么，實踐什么，與實習(xí)有什么區(qū)別?社會實踐，就是把我們在學(xué)校里面所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際當(dāng)中，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。這是我實踐前所理解，所能體會到的，帶著種種的疑慮和些許沖動，我開始了新一年的暑期社會實踐。

說起準(zhǔn)備，那還要追溯到去年的暑假，記得那是在宿舍，閑的無聊的我們在寢室談天說地，說著說著，“社會實踐”這個名詞便進入了我們的話題。由于當(dāng)時正值期末復(fù)習(xí)考試就“社會實踐”這一話題也沒有深究，然而漸漸的在周圍同學(xué)及其整個校園文化的熏陶之下，“社會實踐”又再一次在我的心中引起了波瀾，正所謂“一波未平一波又起”。與此同時，學(xué)校團委、各系也在積極號召廣大同學(xué)開展“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動。

于是乎，會同幾位同學(xué)在班里“招兵買馬”。經(jīng)過一番交流，征求不同意見最終我找到了另外三名志同道合的同學(xué)組成4人小組決定放假后一起到省會合肥找工作。接下來的便是討論、統(tǒng)一思想、路線與方針、分工、策劃。經(jīng)過一番討論，最終我們決定首先到合肥市人才市場，考慮我們所學(xué)的專業(yè)涉及到設(shè)計與制作等方面的知識這與廣告設(shè)計制作很相近，于是我們就把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了廣告公司。

然而實際情況卻出乎我們所料，幾乎所有的公司或企業(yè)在招聘人才時都將工作經(jīng)驗與實踐能力放在首位。我們有什么呢?要經(jīng)驗沒經(jīng)驗，因為我們還沒有畢業(yè)更沒有實際工作的經(jīng)驗。要能力我們也沒把握，因為我們初出茅廬。再者，很多公司或企業(yè)招聘的大都是長期工，像我們這樣的暑期工或?qū)嵙?xí)生很少需要。尤其是一些技術(shù)性要求高一點的部門。在費盡一番周折之后，我們找到了合肥雪地冷凍食品有限責(zé)任公司。雖然與當(dāng)初的目標(biāo)南轅北轍，但畢竟是一個鍛煉自己的機會。就這樣我們在那干了二十來天，后來因為天氣轉(zhuǎn)涼市場對冷凍食品的需求減少的緣故，老板辭去了我們的工作。由于距離開學(xué)還有一段時日，我們幾個再一次決定到人才市場碰碰運氣。就這樣促成了我們到合肥海創(chuàng)廣告有限責(zé)任公司的愿望。后來經(jīng)過我們的一番考察，得知雖然這家廣告公司成立的時間不長但該公司在短短的幾年時間內(nèi)就把業(yè)務(wù)拓展到全省乃至全國范圍內(nèi)。業(yè)務(wù)也由當(dāng)初單純的墻體廣告拓展到廣告牌制作、戶外媒體、絲網(wǎng)印刷、開業(yè)慶典等。公司的經(jīng)理只有三十來歲，可以算得上是年輕有為。在這樣一個充滿朝氣和干勁的年輕公司雖然不能和一些知名的大企業(yè)大公司相提并論但對于我們來說已經(jīng)是很難得的機會了。

就這樣我們在海創(chuàng)實踐了一個星期，同時我們還和公司經(jīng)理達成協(xié)議下個暑假我們直接到他們公司帶薪上崗。這就是我要在今年放假之后直接到合肥海創(chuàng)廣告有限責(zé)任公司的原因之所在。

可以說在經(jīng)過幾個月的準(zhǔn)備之后，一切只欠東風(fēng)了。

顛簸的路上：

唐代詩人李白有詩云：蜀道難，難于上青天。就像這首詩描繪的我們的旅途也并不那么一帆風(fēng)順。悶熱的7月，我們提上我們的行李蓄勢待發(fā)。火車站車水馬龍，人頭攢動，不時從遠處傳來火車的汽笛聲，候車室里有排隊檢票上車的，有坐著看報紙雜志的，有站著抽煙聊天的，有躺著睡覺的，還有大聲喧嘩的，他們各行其是，人何其多也。身為21世紀的大學(xué)生，祖國的未來，心中應(yīng)感到高興和自豪。然而此次的出行卻并沒有帶給我們多少的歡笑。因為前面還有太多的未知，一切都充滿太多的變故。望望窗外依舊酷熱的天氣，沒多久，我們有秩序的檢票上車了。車上人還是那么多，好不容易找到了我們的位子，放好行李后，一顆懸著的心總算有著落了。伴隨火車的啟動，我們的旅途也開始了。

實踐過程：

雖然我們所學(xué)的某些專業(yè)課與廣告有關(guān)，但畢竟不是廣告專業(yè)。經(jīng)理雖然答應(yīng)我們今年可以帶薪上崗，但我們也只是作為墻體廣告的一線員工。或許墻體廣告對大多數(shù)人還不是很熟悉，但這種廣告形式在很早以前就已經(jīng)出現(xiàn)了。還記得電影電視里那些寫在墻上“****日本帝國主義”之類的標(biāo)語嗎。墻體廣告就類似這樣的標(biāo)語，只不過它經(jīng)過一定的設(shè)計，運用不同的涂料噴刷而成。這樣的廣告看上去會更美觀更顯眼，更能達到廣而告知的目的。我們所做的就是把這種效果做出來。由于廣告是面向全國的，對于不同的生產(chǎn)商和商會根據(jù)自己產(chǎn)品的銷售區(qū)域的不同選擇不同的廣告區(qū)域。因而不同的廣告又會在不同的區(qū)域里做。

還依稀記得我們所接的第一份廣告是力帆汽車廣告。銷售商要求在蚌埠市做50塊，面積約xx平方米。接到任務(wù)的當(dāng)天下午我們就乘坐我們的施工車輛前往蚌埠。這是一段不近的旅程，一路的顛簸大約四五個小時之后我們到達了目的地。到達之后，就找了一家飯店吃飯。吃完飯還未等休息就開始工作。以后的十來天時間都像這樣，每天五點半左右起床，晚上六點半左右收工。中間除了吃飯其余的時間不是找墻面就是干活。偶爾有下雨的時候才能好好的玩上一玩。日子就這樣平淡而又帶點無聊的一天天過去。當(dāng)做完第50塊的時候只覺得心里是如釋重負，心情不知不覺的好。在回去的一路上，看著路邊同樣的風(fēng)光卻有別樣的感受。

回到合肥公司，在合肥又做了三四天的零工。之后又接到一個新廣告，這個新廣告是做三洋洗衣機的要求做100塊，4000平方米面積。接到任務(wù)后，經(jīng)過半天的準(zhǔn)備帶齊做廣告所需的涂料粉、刷子、小桶、梯子、模具等，下午又要踏上征程了。與上一次不同的是這次去的是宿州和淮北。我在心中暗暗高興著，因為我家就在宿州。這就意味著這次有可能經(jīng)過我們家，那是一種什么樣的感覺。也許只有自己親身經(jīng)歷了才能體會。

然而接下來的一系列遭遇，卻讓我這個初出茅廬的大學(xué)生真正認識了在社會上立足的不易與艱辛。還清楚的記得那是在做第四個墻面的時候，那是在宿州市郊區(qū)的一條省道旁。當(dāng)我和我們帶隊的隊長把最后一行字打完的時候，這時一輛銀白色面包車停在路旁從車上下來三四個穿似工商行政衣服的讓我們馬上停止不要干了。并要把我們的車子開走，意思是要扣留我們的車子。口氣甚是強硬，問其原因說是國道兩旁不允許做廣告。而實際情況呢，這只是條省道并且兩旁的房屋早已被各種各樣的廣告布滿。而這時有幾年社會經(jīng)歷的隊長就上前去和他們“說辭”，就這樣雙方力爭了二十分鐘左右最終以我們給他們200元錢而不了了之。待他們走后，在一旁觀看的一位大爺對我們說我們這是白白送給他們200元錢。我們也甚是氣惱，但出門在外也沒辦法，何況他們打著工商行政管理的旗號。因為這事，弄得我們接下來幾天心情都很差。但這樣類似的經(jīng)歷在我們快回去的時候又重演了一次。不同的只是時間和地點。

在沒有接觸這份工作之前從未感覺到行業(yè)之間的競爭會是怎樣的激烈。但那次在宿州做廣告時，幾乎每隔三四天都要遇到和我們一樣做墻體廣告的同行。還清楚的記得有一次我們蓋了一個舊廣告，因為畢竟墻面很少，做廣告的公司多;像這樣新廣告蓋掉舊廣告純屬正常。并且在行內(nèi)有一條不成文的規(guī)定，墻體廣告的有效期最多一年。據(jù)我們隊長說我們所覆蓋的那塊舊廣告至少有一年以上了。但就在我們做完那塊廣告沒多久，當(dāng)?shù)氐囊患覐V告公司就找來了。當(dāng)時他們開著一輛小汽車，車上帶著三四個年輕人。說辭只有一個，我們蓋了他們做的廣告并要我們賠償。那氣勢很是凌人，硬是扣了我們的車子并開口要我們賠償8000元。當(dāng)時我就快蒙了，心想這么多錢我們幾個干一個月都不夠。接下來又是“針鋒相對”的據(jù)理力爭了。可以看出來他們分明是在欺負我們，最終的最終我們又白白的送給他們600元人民幣——我們的血汗錢。

其實困難還遠不止這些，在問墻面的時候遇到的困難可謂千奇百怪。但都被我們一一克服了。最終我們順利完成了100塊墻面，4000平方米的廣告。歷時24天整。

歸來：

美好的時光總是那么短暫，在海創(chuàng)我們度過了充實而又忙碌的一個月，踏上歸來的路上更多的是快樂和喜悅。回到淮南，回到學(xué)校，已是9月4號的下午，這預(yù)示著此次實踐活動的圓滿結(jié)束。

得失：

團隊、團結(jié)意識有待加強;臨場應(yīng)變能力不足，遇事應(yīng)變能力不夠謹慎;體驗艱辛、吃苦耐勞的精神;磨練了毅力、體力，意志品質(zhì);開拓了眼界;提高了團隊與團隊之間的合作能力，協(xié)調(diào)能力;鍛煉自己組織、策劃、管理、領(lǐng)導(dǎo)一個團隊的能力同時提高了自身素質(zhì)。

小結(jié)：

光陰似箭，歲月如梭。一晃眼一個月的實踐生活已經(jīng)過去了，在這個實踐過程中，我有著許多的收獲和歡樂，但也有苦澀和教訓(xùn)，這些成功的經(jīng)驗將激勵我在以后的人生之路上取得更大成績，失敗的經(jīng)歷將使我更加努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子做得更好，這一切將成為我生命中最寶貴的財富之一。

我原本是一個挺內(nèi)向的人，不是很善于和別人交流溝通，總是在沉默中獨來獨往，這種生活習(xí)慣也許在學(xué)校中不會產(chǎn)生太多的負面影響，但是在公司中，各種工作需要大家團結(jié)協(xié)作來完成，任何人單打獨斗都很難把工作作好，這使得初到單位的我很不適應(yīng)這種整體化、系統(tǒng)化的工作環(huán)境，所以一開始我的工作做的很差，這使我充分認識到交流溝通的重要性，交流和溝通是解決困難、創(chuàng)造機遇的有效途徑，也許我已經(jīng)習(xí)慣了一個人獨來獨往的生活方式，用更多的自我思考代替相互交流，但是現(xiàn)代社會要求我們每個人要學(xué)會相互交流和深入溝通，交流溝通是一種智慧，是一種為人處事的生活方式，我會慢慢改變自己，讓自己擁有交流的智慧，養(yǎng)成一種為人處事的良好生活方式，這一切不僅是個人發(fā)展的需要，也是時代和社會發(fā)展的趨勢。

誠信，對于一個人，一個企業(yè)甚至一個國家來說都是其立于不敗之地的重要條件，這一點我有著深刻的體會。

在實踐過程中，我遇見了很多這樣的事情，這讓我更加深刻地體會到誠信在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫粋€人只有誠信做人，才能在自己有困難的時候得到別人的幫助，從而順利地完成自己想要做的事情;一個企業(yè)只有誠信經(jīng)營，才能使自己的經(jīng)營活動更加順利的展開，即使企業(yè)遇到了一時的困難，其他企業(yè)也會因為其以往的誠信經(jīng)營，而給予力所能及的幫助，幫助企業(yè)度過難關(guān)，在激烈的市場競爭中做大、做強;一個國家也只有具備了誠信的民族品質(zhì)，才能在激烈的全球競爭中取信于其他國家，為其國家的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的周邊環(huán)境，讓我們整個國家在一個更加和諧的周邊環(huán)境里去積淀更深的民族文化內(nèi)涵和歷史底蘊。

篇7

作為國家首批示范性院校的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其旅游管理專業(yè)已有10多年的辦學(xué)經(jīng)驗。隨著我國高職教育的快速發(fā)展和該校內(nèi)涵式建設(shè)的全面推進，本專業(yè)的教學(xué)改革不斷深入，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)等方面取得了諸多成果，已初步形成了具有區(qū)域影響和示范效應(yīng)的、以工學(xué)結(jié)合為特色的“六雙三真一體化”人才培養(yǎng)模式。這里的“六雙”是指雙目標(biāo)（兩個培養(yǎng)目標(biāo)）、雙資源（學(xué)校資源和企業(yè)資源）、雙證書（學(xué)歷證與職業(yè)資格證）、雙身份（教師的雙重身份及學(xué)生的雙重身份）、雙方（學(xué)校與企業(yè)）和雙贏（效果），“三真”是指基于真實環(huán)境、真實崗位和真實任務(wù)的實踐教學(xué)，“一體化”是指畢業(yè)實習(xí)與求職就業(yè)一體化（詳見圖1）。

一、制訂以培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案

（一）確立了職業(yè)能力和綜合素質(zhì)兩個培養(yǎng)目標(biāo)

在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育方針的指導(dǎo)下，本專業(yè)針對珠三角旅游行業(yè)企業(yè)人才需求及畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展進行充分調(diào)研，確立了人才培養(yǎng)的兩個主要目標(biāo)：一是旅游職業(yè)能力（含職業(yè)拓展能力），二是綜合素質(zhì)（含職業(yè)道德）。重點面向珠三角各類旅行社、旅游景區(qū)和其他旅游企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和較高導(dǎo)游服務(wù)技能及旅游管理能力的“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能人才。

在上述培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，確定本專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、招生對象與學(xué)制、就業(yè)范圍與崗位、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、培養(yǎng)途徑、師資要求及實踐教學(xué)條件等，由此制訂出系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)人才培養(yǎng)方案每年修訂一次，及時根據(jù)行業(yè)企業(yè)和社會發(fā)展對人才的需求變化進行調(diào)整。

（二）構(gòu)建了崗位職業(yè)能力和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程體系

根據(jù)旅游行業(yè)主要崗位職業(yè)能力培養(yǎng)并考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，確立本專業(yè)人才應(yīng)該具備的語言表達能力、導(dǎo)游帶團能力、旅行社經(jīng)營能力和旅游景區(qū)管理能力等核心能力。然后，以基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論，針對旅游行業(yè)崗位主要能力和素質(zhì)設(shè)計開發(fā)相關(guān)課程，構(gòu)建了以基本素質(zhì)與能力課程、職業(yè)能力課程為主要模塊的課程體系，每一模塊又分成必修課和選修課兩個子模塊。在職業(yè)能力課程中，強化實踐能力的培養(yǎng)及實踐教學(xué)的組織設(shè)計，將理論教學(xué)與實踐實習(xí)融合起來，開發(fā)了《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅行社業(yè)務(wù)》、《中國旅游資源賞析與線路設(shè)計》和《導(dǎo)游才藝》等理實一體化課程。同時，將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、旅游職業(yè)資格考證等設(shè)置成相應(yīng)課程，納入人才培養(yǎng)方案，從而體現(xiàn)“育人為本、德育為先”、“就業(yè)導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”、“職業(yè)化”等現(xiàn)代高職教育理念。課程體系與結(jié)構(gòu)詳見表1。

二、校企雙方深度融合，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源實施人才培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用，校企密切合作，雙方深度融合，充分利用學(xué)校資源和企業(yè)資源，尤其是企業(yè)的資源（包括人力、物力和環(huán)境等），讓企業(yè)全方位、全過程參與人才培養(yǎng)。

（一）依托行業(yè)企業(yè)組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和兼職教師師資庫

早在2004年，本專業(yè)就成立了由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱專指委），是同類院校中組建時間較早的專指委，后經(jīng)兩次換屆重組，專指委成員現(xiàn)已包括省市旅游局、大型旅行社、旅游景區(qū)和職業(yè)院校等各類單位的10多名專家，每年至少召開兩次工作會議，專題討論本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和教學(xué)改革問題。同時，從珠三角各類旅游企業(yè)中聘請了10多名高中層管理人員和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，建立企業(yè)兼職教師師資庫，讓他們參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫、課堂教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)等工作，從而為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施提供人力、信息等智力支持。

（二）建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)并發(fā)揮其作用

與20多家知名的旅游企業(yè)保持密切合作關(guān)系，建立相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)實習(xí)基地。基地網(wǎng)絡(luò)立足珠三角、覆蓋省內(nèi)外，包括旅行社、旅游景區(qū)和旅游開發(fā)公司等各類企業(yè)。基地與學(xué)校保持緊密合作關(guān)系，不僅為學(xué)校提供大量兼職教師，為學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)提供場地和環(huán)境，而且每年接收許多畢業(yè)生就業(yè)。龐大而穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地，可以為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實施提供有力保障。

（三）企業(yè)行業(yè)全方位、全過程地參與人才培養(yǎng)

從人才培養(yǎng)方案的制訂到課程開發(fā)建設(shè)、教材編寫、課堂教學(xué)、實習(xí)指導(dǎo)及學(xué)生成績考核等方面，從招生入學(xué)、新生專業(yè)認知教育、課程教學(xué)到職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)招聘等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮合作企業(yè)的作用。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計制訂階段，校方（專業(yè)教師）以問卷和座談等形式開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，在充分聽取行業(yè)企業(yè)人員意見的基礎(chǔ)上草擬人才培養(yǎng)方案，然后提交專指委審議、修改，形成可實施的培養(yǎng)方案。

邀請專指委和企業(yè)兼職教師參與課程教學(xué)，請他們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)專題講座，或讓他們承擔(dān)專業(yè)課程特別是實踐性課程的部分或全部教學(xué)任務(wù)，如《旅行社業(yè)務(wù)》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游綜合實訓(xùn)》和《頂崗實習(xí)與畢業(yè)指導(dǎo)》等課程，參與這些課程的開發(fā)、設(shè)計及學(xué)生成績的考核與評價等工作。就人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)而言，除課程教學(xué)與實習(xí)指導(dǎo)外，企業(yè)還參與從招生面試到就業(yè)求職的全過程。自2007年該校實行自主招生制度以來，堅持聘請合作企業(yè)的中高層管理人員擔(dān)任面試考官，鼓勵他們用企業(yè)的眼光選拔新生。在就業(yè)方面，以邀請企業(yè)人員開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)講座、召開校園招聘會等方式，指導(dǎo)和吸納學(xué)生就業(yè)。

三、工學(xué)交替，師生以雙重身份開展教學(xué)和企業(yè)實踐

本專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)及實踐活動是在學(xué)校和企業(yè)兩地交互進行，培養(yǎng)過程采取“學(xué)習(xí)-工作-學(xué)習(xí)”的循環(huán)遞進線路，即學(xué)生在學(xué)校完成一定階段的課程教學(xué)后，必須到行業(yè)企業(yè)中去工作（見習(xí)、實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)），然后再帶著工作體驗、發(fā)現(xiàn)的問題回到學(xué)校開展新一輪的學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)工學(xué)交替。

本專業(yè)從第二學(xué)期起，除學(xué)校的課堂教學(xué)活動外，分別穿插安排學(xué)生到行業(yè)企業(yè)中去開展旅游企業(yè)認知實訓(xùn)、暑期社會實踐、旅游綜合實訓(xùn)、帶團實習(xí)、畢業(yè)頂崗實習(xí)等活動，以這種工學(xué)交替的模式讓學(xué)生了解社會、認識行業(yè)企業(yè)、以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份從事旅游服務(wù)和管理工作，再帶著從行業(yè)企業(yè)體驗到的問題到學(xué)校來開展探究性學(xué)習(xí)。

在工學(xué)交替的人才培養(yǎng)過程中，師生具有雙重身份。學(xué)生既是在校學(xué)生，又是企業(yè)準(zhǔn)員工，在企業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)期間，以準(zhǔn)員工身份按照相應(yīng)崗位的職責(zé)和工作任務(wù)要求自己，通過工作（生產(chǎn)性實訓(xùn)）提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師也具有雙重身份，既是教師，能教書育人，又是行業(yè)技師與工程師，熟悉并能勝任行業(yè)企業(yè)工作，即雙師型教師，能指導(dǎo)學(xué)生從事企業(yè)實踐和社會服務(wù)。

四、學(xué)中做、做中學(xué)，創(chuàng)新了由仿真到“三真”的實踐教學(xué)模式

強化實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，在教學(xué)模式上力求教、學(xué)、做三者結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，在技能訓(xùn)練過程中加深對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，提高其職業(yè)綜合能力。

（一）設(shè)計并建立相對完善、配套的校內(nèi)實訓(xùn)室

設(shè)計、建立了校內(nèi)仿真實訓(xùn)室，讓學(xué)生在模擬實訓(xùn)中學(xué)做結(jié)合。本專業(yè)已建成了由旅行社實訓(xùn)室、導(dǎo)游實訓(xùn)室、旅游交通實訓(xùn)室和旅游開發(fā)實訓(xùn)室等四大實訓(xùn)室組成的旅游實訓(xùn)中心。實訓(xùn)中心占地450平方米，擁有價值100多萬元的儀器設(shè)備和軟件系統(tǒng)，能滿足《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅行社業(yè)務(wù)》、《旅游景區(qū)經(jīng)營管理》、《中國旅游資源賞析與線路設(shè)計》等核心課程的仿真實訓(xùn)教學(xué)。

（二）建立了基于“三真”模式的實踐教學(xué)制度

除校內(nèi)仿真實訓(xùn)外，本專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求及專業(yè)教學(xué)特色，組織安排學(xué)生到企業(yè)中去參觀調(diào)研、實訓(xùn)見習(xí)和頂崗實習(xí)。其中，最具特色的是組織學(xué)生到旅行社進行帶團實習(xí)、為相關(guān)企事業(yè)單位提供接待和講解服務(wù)，讓學(xué)生有機會在真實的環(huán)境中承擔(dān)真實的任務(wù)、頂替真實的崗位，實現(xiàn)“三真”實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)模式。在這種帶團服務(wù)和接待服務(wù)中，學(xué)生真正頂替了導(dǎo)游員、禮儀接待員等崗位，從事正式的導(dǎo)游講解、接團帶團和禮儀接待工作，由此獲得實踐經(jīng)歷，鍛煉和提高了旅游職業(yè)能力及素養(yǎng)，同時，還能得到企業(yè)給予的工作補貼（每人每天50～100元不等）。

“三真”實習(xí)通常在周末或節(jié)假日（應(yīng)企業(yè)用工需求，有時也可能是周內(nèi)），為規(guī)范管理和有效實施，本專業(yè)力求做好實習(xí)前的動員培訓(xùn)、實習(xí)中的指導(dǎo)監(jiān)控、實習(xí)后的總結(jié)提升等工作，建立了比較科學(xué)的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)管理和實施制度。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，將畢業(yè)實習(xí)與求職就業(yè)一體化

學(xué)生在畢業(yè)前必須開展半年以上的畢業(yè)頂崗實習(xí)（含畢業(yè)調(diào)研報告），像企業(yè)員工一樣承擔(dān)一線崗位的工作任務(wù)，接受企業(yè)的考察，同時也考察企業(yè)。在實習(xí)期間，學(xué)生既是企業(yè)的準(zhǔn)員工，也是學(xué)校的學(xué)生，由企業(yè)和學(xué)校共同管理。實習(xí)期滿后，學(xué)生通過企業(yè)考核可簽約成為實習(xí)單位的正式員工。

畢業(yè)實習(xí)與求職就業(yè)一體化，就是在學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)前，邀請合作企業(yè)在雙向選擇的基礎(chǔ)上招聘實習(xí)生，或者學(xué)生自行到企業(yè)中申請實習(xí)求職崗位，實習(xí)與就業(yè)的指導(dǎo)及考核工作由學(xué)校教師和企業(yè)主管（或經(jīng)理）共同負責(zé)承擔(dān)。這種建立在聘人意愿和就業(yè)意向基礎(chǔ)上的實習(xí)就業(yè)一體化模式，能夠調(diào)動實習(xí)企業(yè)和實習(xí)學(xué)生的積極性，充分挖掘企業(yè)的培訓(xùn)資源，促進實習(xí)的順利完成，有利于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的畢業(yè)生，也保障了企業(yè)招聘員工的質(zhì)量與渠道。同時，畢業(yè)生由于較早地了解實習(xí)單位的企業(yè)文化和工作環(huán)境，有利于將來更快地融入企業(yè)中。學(xué)生一畢業(yè)，實習(xí)單位根據(jù)其表現(xiàn)直接錄用，轉(zhuǎn)為正式員工，有的還能把頂崗實習(xí)時間計入企業(yè)工作年限，從而縮短學(xué)生升職前的鍛煉年限，實現(xiàn)“真實的工作”和“帶薪頂崗實習(xí)”真正全方位結(jié)合，促進了高質(zhì)量、零距離就業(yè)。

六、執(zhí)行雙證書制度，嚴把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)

“雙證書”制度是指學(xué)生畢業(yè)時，不僅要獲得由學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書，還要獲得由旅游行業(yè)管理部門或勞動和社會保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書，比如導(dǎo)游資格證、茶藝師資格證等，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)有機地結(jié)合起來，按照學(xué)歷教育和職業(yè)教育雙重標(biāo)準(zhǔn)審視和評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。

把職業(yè)資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計劃有機結(jié)合起來，依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)以及對學(xué)生就業(yè)所需的相關(guān)職業(yè)資格證書（導(dǎo)游員、茶藝師）的要求及時調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，把與職業(yè)資格證書相關(guān)的知識內(nèi)容和技能要求納入教學(xué)計劃之中，使證書考試大綱與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接、對應(yīng)，課程教學(xué)直接針對職業(yè)資格考試內(nèi)容和形式展開，提高教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性，學(xué)生報考相關(guān)職業(yè)資格證，無需再參加專門的考前培訓(xùn)，從而節(jié)約時間、費用和成本。

改革課程考試方式，特別是那些與職業(yè)資格證密切相關(guān)的課程，學(xué)校不再組織這些課程的考試，而是讓學(xué)生參加由頒證機構(gòu)統(tǒng)一組織的考證測試，考證合格者方能獲得本課程學(xué)分。以職業(yè)資格證考試代替相應(yīng)課程考試，由職業(yè)資格鑒定機構(gòu)組織的第三方評價的方式開展對課程和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考評，逐漸改變高職院校集“運動員-教練員-裁判員”于一身的傳統(tǒng)考試與評價模式，學(xué)生課程考試合格與否不再是由任課教師或?qū)W校說了算，而是采用第三方評價標(biāo)準(zhǔn)和考評程序。

七、工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的雙贏效應(yīng)

工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式的途徑和方法，雙贏效應(yīng)是人才培養(yǎng)的目的和歸宿。本培養(yǎng)模式的雙贏體現(xiàn)在兩個層面，一是學(xué)校和企業(yè)互惠雙贏，二是學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的雙贏。

篇8

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）30-0201-02

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育與社會發(fā)展的結(jié)合必然越來越緊密[1]。如何推動教育理念，教學(xué)體系和體制改革，使得高等教育培養(yǎng)的人才能夠貼近產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)代高等教育發(fā)展面臨的重要問題。在高等教育質(zhì)量工程建設(shè)中，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)是一項重要內(nèi)容。

廈門理工學(xué)院環(huán)境工程系于2010年開始進行應(yīng)用型環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式的探索，初步形成一套具體的、有一定特色的培養(yǎng)模式。通過拓寬工科學(xué)生的知識基礎(chǔ)、拓展知識面，鞏固提高了學(xué)生的知識基礎(chǔ)；通過調(diào)整實踐教學(xué)體系，理順了課堂知識與實踐的關(guān)系，提高了本科生的應(yīng)用能力；通過科研項目、實驗創(chuàng)新項目等形式的實踐環(huán)節(jié)，達到了基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的銜接與融合，從而達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。這一系列培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索符合了總書記2011年4月25日在慶祝清華大學(xué)百年大會的講話精神，在“必須大力增強科學(xué)研究能力，必須大力服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，必須大力推進文化傳承創(chuàng)新”等方面進行了初步嘗試。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)定位

廈門理工學(xué)院作為一所市屬本科院校，其辦學(xué)定位于“開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化、親產(chǎn)業(yè)”；培養(yǎng)定位于“構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的高級應(yīng)用型專門人才”；服務(wù)定位于“根植廈門、立足海西、面向全國”。廈門理工學(xué)院在本科生培養(yǎng)過程中，注重人才培養(yǎng)的“四種經(jīng)歷”，包括國外游學(xué)經(jīng)歷：通過學(xué)生互派互訪、參加各類國外競賽、世界名校游學(xué)、夏令營、假期赴美帶薪實習(xí)、文化交流等多種途徑，拓展學(xué)生國際化視野，近幾年，已派300人次赴國外游學(xué)；此外，從2012年起，每年還將資助50名優(yōu)秀學(xué)子赴國外高校交流學(xué)習(xí)。第二校園經(jīng)歷：2010年、2011年分別招收了300名、700名閩臺合作“分段對接”辦學(xué)項目的學(xué)生，赴臺學(xué)習(xí)一年，并每年招收150名閩臺合作“校校企”項目學(xué)生，赴臺學(xué)習(xí)三個月；每年暑期另有約150名左右學(xué)生赴臺短期游學(xué)；從2012年開始，每年資助400名學(xué)生赴國內(nèi)高校交換學(xué)習(xí)一年。社會實踐經(jīng)歷：包括與實習(xí)相結(jié)合的社會實踐，以及以志愿者活動為主要形式的各類社會公益工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：成立省內(nèi)高校中首個“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

秉承和貫徹學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)，環(huán)境工程系的人才培養(yǎng)目標(biāo)突出創(chuàng)新和實踐能力。調(diào)整常規(guī)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，從新生入學(xué)開始，就加強實踐能力培養(yǎng)。優(yōu)化了實驗課程的安排順序和體系，使得基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗?zāi)軌蛴袡C融合。通過導(dǎo)師制等環(huán)節(jié)，形成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實踐操作和教師指導(dǎo)的密切結(jié)合。根據(jù)學(xué)院的四種經(jīng)歷要求，有計劃和組織地開展包括2+2、1+1形式的國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式，國內(nèi)高校交換學(xué)習(xí)，與地方政府合作的社會實踐活動及廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動，最終實現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、親產(chǎn)業(yè)、樹特色”的辦學(xué)目標(biāo)。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)實施情況

1.前置部分專業(yè)實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生動手興趣。將基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程，作為與高中化學(xué)銜接的部分，提前至大學(xué)一年級的第一學(xué)期。使得新生一入學(xué)就可以接觸到實踐課程，培養(yǎng)實驗興趣。由于面向全國招生，學(xué)生高中所獲得的培養(yǎng)情況有所不同，針對部分動手能力弱的學(xué)生，教師會通過課堂強化，課后補充的方式提高其實驗技能。

2.建設(shè)初級—中級—高級—工程應(yīng)用實踐”“四位一體”的實踐教學(xué)體系。針對環(huán)境工程專業(yè)的特點，充分考慮到專業(yè)與化學(xué)、生物的關(guān)聯(lián)，在考慮到工程應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將實踐教學(xué)進行了優(yōu)化。在初級、中級實驗中，主要接觸的是化學(xué)、化工和環(huán)境工程類的基礎(chǔ)實驗操作。包括了部分無機化學(xué)、有機 化學(xué)、物理化學(xué)及環(huán)境工程的實驗內(nèi)容；在高級實驗中，融合了分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測及部分高級實驗儀器的使用；在工程應(yīng)用中，則通過綜合性、設(shè)計性實驗綜合運用各種分析、檢測手段，根據(jù)實際工程設(shè)計實驗過程[2]。

3.積極開展創(chuàng)新性實驗、學(xué)科競賽等活動。舉辦或承辦各類學(xué)科競賽，開展創(chuàng)新性實驗，專業(yè)競賽等。以活動為載體，加深專業(yè)理論教育，固化理論成果。學(xué)生通過參加挑戰(zhàn)杯、專業(yè)競賽等活動，感受到理論教學(xué)知識點的應(yīng)用，提高了分析問題、解決問題的能力。

4.結(jié)合導(dǎo)師制，開展科研活動。廈門理工學(xué)院自2009年起在全院施行導(dǎo)師制，環(huán)境工程系抓住導(dǎo)師制契機，結(jié)合自身情況，將學(xué)生導(dǎo)師同時轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袑?dǎo)師。由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動，讓學(xué)生了解專業(yè)特色和專業(yè)的進展。同時科研活動也與學(xué)生本科畢業(yè)論文結(jié)合，提高了本科畢業(yè)論文的水平。

5.響應(yīng)學(xué)院號召，推薦部分優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動。環(huán)境工程專業(yè)一般與大型環(huán)境工程的實踐相關(guān)，但在某些方面也可從小處著手。近兩年環(huán)境工程本科生先后研發(fā)了“甲醛測試盒”、“甲醛處理器”、“家用凈水器”及“地溝油檢測試劑盒”等“小”產(chǎn)品，嘗試銷售，取得了一定成績。

6.加強社會活動，提升道德水平。在開展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的過程中，增強實踐能力的同時，必須注重思政教育。一個合格的人才，首先應(yīng)該有良好的道德品質(zhì)。本科教學(xué)體系中，思政課程形成了一個完整的理論體系。因此，實驗區(qū)加強了社會活動，讓學(xué)生在社會活動中接觸社會，形成完整的世界觀[3]。社會活動不僅僅是學(xué)院自身的任務(wù)，它是一個社會各部門、企事業(yè)單位一起完成的過程[4]。實驗區(qū)開展的社會活動一般以環(huán)境為論題，以廈門市環(huán)境科學(xué)學(xué)會為聯(lián)合單位，通過社區(qū)、企業(yè)的支持開展大范圍的環(huán)境宣傳活動，起到良好效果。“綠色杯環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計與制作競賽”、“低碳，我們在行動”、“綠色淘寶”、“今天您環(huán)保了嗎”、“綠色栽進我心中”、“綠色家園、你我共建”、“一園一世界、你我共環(huán)保”等一系列豐富多彩的主題團日活動，極大地培育了學(xué)生的專業(yè)興趣，鍛煉了學(xué)生的實際動手能力、邏輯思維能力以及開拓創(chuàng)新能力。

7.環(huán)境工程專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)。如圖1所示，環(huán)境工程實踐型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設(shè)最終由環(huán)境工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和保障體系兩大部分構(gòu)成。

環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系包括以下四個部分的建設(shè)內(nèi)容：實踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)大綱與評估體系。實驗區(qū)以實踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)大綱和評估體系；實踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)課程體系。實驗區(qū)以實踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置模塊的理論課程和實踐環(huán)節(jié)（主要包括改良后的實踐教學(xué)體系，生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)論文等）；實踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的研究項目群[5]：實驗區(qū)以實踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建設(shè)工程應(yīng)用類主題的項目群，為學(xué)生提供主動實踐平臺。其涵蓋了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐，導(dǎo)師制下科研項目等；實踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的開放式培養(yǎng)機制。建設(shè)一批企業(yè)創(chuàng)新實踐基地和國內(nèi)外高校合作培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，擴大學(xué)生的視野。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)的保障體系用來保障實驗區(qū)的順利實施和運行。在建設(shè)過程中，實驗區(qū)重視保障體系的建設(shè)。包括：創(chuàng)新人才培養(yǎng)專家委員會。設(shè)置由高級職稱擔(dān)任主任的專家委員會，用來指導(dǎo)創(chuàng)新實驗區(qū)的建設(shè)。包括理論體系和實踐過程的指導(dǎo)，可以有效提高實驗區(qū)的建設(shè)效率。同時專家委員會通過定期會議的形式檢討實驗區(qū)實施過程中遇到的問題，提出解決方法或方案，保障項目順利進行。師資隊伍激勵機制。在實驗區(qū)建設(shè)過程中，提高教師的主動性和積極性是必要的。實驗區(qū)的建設(shè)不可避免地會遇到課程體系或內(nèi)容的改革，教師的激勵和引導(dǎo)是項目順利進行的保障，因此建立良好的激勵機制是十分必要的。創(chuàng)建環(huán)境工程實踐工程班。在實驗區(qū)內(nèi)抽調(diào)有實踐意愿的本科生，組成實踐工程班，在教學(xué)上盡量安排他們參與企業(yè)實踐工作，通過考量學(xué)生的實踐水平提升，評估教學(xué)改革的效果。校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)體制。與企業(yè)一同研討培養(yǎng)方案，確認教學(xué)課程體系，聯(lián)合進行實踐教學(xué)。產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)體系是實驗區(qū)順利進行基礎(chǔ)。實踐人才培養(yǎng)激勵機制。實踐人才培養(yǎng)激勵機制包括兩個方面，一個是人才培養(yǎng)模式和手段的評價和激勵；一個是獲得培養(yǎng)并形成良好效果的學(xué)生的激勵。它是人才培養(yǎng)過程中的一個反饋機制，有效提高各方面的參與深度與廣度。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)實施效果

實驗區(qū)實施以來，收到了一系列效果。僅2008級本科生就獲得個人榮譽94人次，其中國家獎學(xué)金7人次，校級優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金57人次、優(yōu)秀學(xué)生干部8人次等。同時獲得全國大學(xué)生英語競賽非專業(yè)組國家特等獎，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽國家二等獎等榮譽。海報作品《保護環(huán)境》在“廈門高校環(huán)保宣傳海報聯(lián)合巡展”中獲一等獎。總之，作為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，創(chuàng)新實驗區(qū)承擔(dān)了先行先試的任務(wù)。優(yōu)化專業(yè)中各環(huán)節(jié)的層次、類型結(jié)構(gòu)，通過教學(xué)體系、教學(xué)理論、教學(xué)方法的變革，擴大實踐課程的比例，加強應(yīng)用型教學(xué)體系建設(shè)等方式，都可在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有所成就。另外，更重要的是作為地方高校如何把握高等教育發(fā)展的趨勢，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與地方產(chǎn)業(yè)對接，也是在人才培養(yǎng)過程中需要認真思考的問題。

參考文獻：

[1]孫玉婷，運用企業(yè)人才經(jīng)營理念構(gòu)筑高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012，（7）：246.

[2]胡秋芳，淺談探究式教學(xué)模式在技校冶金專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2012，（2）：32.

篇9

1.2 大學(xué)生社會實踐組織部門觀念陳舊，難以達到預(yù)期效果。隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，各高校和地方組織都意識到大學(xué)生參與社會實踐的重要性。但在實踐的工作開展中，具體落實大學(xué)生參與社會實踐是一項復(fù)雜的工作，這項工作的頭緒多，涉及面廣，比如大學(xué)生的工資、保險、住宿、日常管理等。加之大學(xué)生的社會實踐只是階段性，一般都是寒暑假一個多月的時間，組織部門難以協(xié)調(diào)專人負責(zé)社會實踐過程，通常情況下兼職人員較多，一緩緩這項工作就過去了，又將進行新的工作，難以達到預(yù)期效果。

1.3 組織大學(xué)生社會實踐的育人理念不強，走形式現(xiàn)象在所難免。在對獨立學(xué)院大學(xué)生參與社會實踐的調(diào)研中了解到，55%的學(xué)生認為參與大學(xué)生社會實踐是為了得到學(xué)分，對在參與社會實踐中沒有太多的印象；30%的學(xué)生認為參與大學(xué)生社會實踐是為了在以后的就業(yè)和工作中打下實踐操作的基礎(chǔ)；15%的學(xué)生認為參與大學(xué)生社會實踐是為了積累更多的社會經(jīng)驗和人脈資源，讓自己的專業(yè)知識能運用到實踐中，體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的價值。由此可見，在設(shè)計大學(xué)生社會實踐的過程中，對學(xué)生的育人功能應(yīng)進一步加強，否則，走形式的現(xiàn)象就在所難免了。

2 國內(nèi)外大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀分析

2.1 國外對大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀分析。社會是教育的大舞臺，世界各國都十分重視開展社會實踐活動，它是一種把科學(xué)知識和社會意識結(jié)合起來的綜合教育，對受教育者價值觀、責(zé)任感的形成具有非常重要的作用。日本文部省在教學(xué)大綱中曾規(guī)定：通過良好的集體活動，在謀求身心和諧發(fā)展以及個性發(fā)展的同時，提高作為集體中一員的自覺性，增強齊心協(xié)力建設(shè)美好生活的自立的實踐和將來生活的能力。這種活動在指導(dǎo)方法上應(yīng)不同于教學(xué)活動，即大力加強大學(xué)生社會實踐活動。因此，對大學(xué)生的社會實踐就更為重要。美國、德國、英國等都在培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力方面制定了相應(yīng)的大綱，且效果都比較明顯。

2.2 我國對大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀分析。我國高校的大學(xué)生社會實踐活動，十幾年來共經(jīng)歷了恢復(fù)發(fā)展、全面展開、深化提高三個發(fā)展階段，初步形成了規(guī)模巨大、體系完整、重點突出、社會性強的特點。我國教育部門非常重視大學(xué)生社會實踐活動，社會實踐活動對大學(xué)生深入了解國情市情民情，樹立社會主義核心價值觀，引導(dǎo)他們走與實踐相結(jié)合，與工農(nóng)相結(jié)合的成長道路，培養(yǎng)又紅又專的社會主義的合格建設(shè)者和接班人具有非常深遠的意義。

3 以社會實踐為陣地，打造全新育人文化，提升創(chuàng)造創(chuàng)新能力

3.1 以學(xué)生的成長為前提，將社會實踐納入教學(xué)計劃，成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的必修課。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院是以工科為主，文、理、經(jīng)、管、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科獨立學(xué)院，自創(chuàng)建以來，秉承著“樂教、樂學(xué)、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)理念，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，信息科學(xué)技術(shù)為特色，國際交流合作為平臺，致力于探索“應(yīng)用型、工程型、創(chuàng)業(yè)型、國際化”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。所以，一直重視學(xué)生的社會實踐活動，將學(xué)生的社會實踐作為必修學(xué)費納入教學(xué)計劃，在教學(xué)日程的安排中，學(xué)生須在暑期通過參加社會實踐，撰寫社會實踐報告或者調(diào)研報告，由實習(xí)單位作鑒定（單位公章），指導(dǎo)老師審閱合格，方能獲得學(xué)分，順利畢業(yè)。

3.2 以實施人才發(fā)展戰(zhàn)略為目標(biāo)，順應(yīng)時展潮流，積極開展各種社會實踐活動。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院根據(jù)社會發(fā)展的需求，近幾年來先后組織了學(xué)生到企業(yè)做工、三進三同、帶薪實習(xí)等多種形式的社會實踐活動，由學(xué)工部門牽頭，專門成立社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)研究學(xué)生社會實踐工作方案，將責(zé)任落實到具體負責(zé)人。認真組織每次社會實踐及三下鄉(xiāng)活動，收集學(xué)生的心得體會，召開總結(jié)分享會，撰寫調(diào)研報告，精選心得體會和點滴收獲被收錄到學(xué)院自編文獻《實踐悟真理》一書中。

篇10

世界上許多國家，非凡是工業(yè)化歷史比較長的國家，職業(yè)技術(shù)教育的歷史都比較久遠，這些國家大都已經(jīng)形成了具有各自特色的、和社會經(jīng)濟制度相適應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育管理體制，并且在管理方面已有不少成功的經(jīng)驗。在此，對若干主要國家的職業(yè)技術(shù)教育管理作一些分析，以便開闊視野，學(xué)習(xí)借鑒。

一、各國職業(yè)技術(shù)教育管理的特征

職業(yè)技術(shù)教育在各類教育中是起步比較晚的一種，有了真正的職業(yè)教育機構(gòu)才談得上管理。也就是說，職業(yè)技術(shù)教育管理是隨著職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)的產(chǎn)生而慢慢出現(xiàn)的。隨著職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，各國對職業(yè)技術(shù)教育都采取了一系列的管理辦法，進一步完善了職業(yè)技術(shù)教育的管理制度，形成了一些職業(yè)技術(shù)教育管理的特征。

(一)管理手段的多樣化

1．法律手段這是職業(yè)技術(shù)教育管理的根本手段，它決定職業(yè)技術(shù)教育的管理體制、各方面的權(quán)限和職責(zé)、體制的運行以及經(jīng)費、師資等有關(guān)發(fā)展的重要事項。盡管各國的情況有所不同，但由于職業(yè)技術(shù)教育的多樣化、多元化以及復(fù)雜性，使得通過立法手段管理職業(yè)技術(shù)教育都為各國所重視。美國、德國、日本、前蘇聯(lián)等國家都制定和頒布了一系列有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的法規(guī)、法案。美國的教育立法相對比較完善，聯(lián)邦法典第31章就是《教育總則法》。有關(guān)職業(yè)教育的立法，主要有《喬治·巴頓法案》(1946)、《職業(yè)教育法》(1963)等。《職業(yè)教育法》還在1968年、1972年及1976年作過修正，1982年本想再作修正，經(jīng)過反復(fù)討論醞釀，終于在1984年10月通過了新的《卡爾·帕金斯職業(yè)教育法案》，法案要求聯(lián)邦政府撥款協(xié)助各州改善和發(fā)展職業(yè)教育，為條件不利學(xué)生提供職業(yè)教育，減少失業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟。為加強對職業(yè)技術(shù)教育的管理，法案規(guī)定設(shè)置州職業(yè)教育董事會和州職業(yè)教育顧問委員會。可見，美國的職業(yè)技術(shù)教育管理也是建立在比較完善的立法的基礎(chǔ)上的。

2．經(jīng)濟手段

職業(yè)技術(shù)教育一方面和社會經(jīng)濟各領(lǐng)域關(guān)系密切，另一方面，它的發(fā)展又要有充分的物質(zhì)經(jīng)濟條件。因此，經(jīng)濟手段是各國管理職業(yè)技術(shù)教育的重要手段。通過經(jīng)濟手段進行管理主要是為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證和調(diào)節(jié)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的規(guī)模、速度和方向。因此，經(jīng)濟手段是職業(yè)技術(shù)教育管理的保證手段、調(diào)節(jié)手段和控制手段。具體實施有以下兩種摘要：

(1)通過國家財政預(yù)算、投資或規(guī)定經(jīng)費來源進行管理。由于各國對職業(yè)技術(shù)教育極其重視，政府通過經(jīng)濟手段主要對實施和發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育采取保障辦法。例如，瑞士政府明確規(guī)定聯(lián)邦政府給職業(yè)技術(shù)教育撥款12億瑞郎，占職業(yè)學(xué)校經(jīng)費的1／3，其余2／3由州或市鎮(zhèn)政府承擔(dān)。而工廠和企業(yè)的培訓(xùn)費用則由企業(yè)和職業(yè)聯(lián)合會承擔(dān)，這部分經(jīng)費占雙元制教育全部費用的4／5。瑞士每年職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費共計180億瑞郎，按全國人口平均為人均2000美元。

(2)通過規(guī)定提高職業(yè)技術(shù)教育教師工資待遇，保證教師隊伍的穩(wěn)定和優(yōu)化，提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量。

日本規(guī)定職業(yè)學(xué)校教師工資額比其他學(xué)校的同級教師高出10％；德國中等職業(yè)學(xué)校教師的平均工資比資歷相近的工人的工資高出50％至100％，比相同等級的國家雇員工資也略偏高。

3．行政手段

(1)規(guī)定職業(yè)學(xué)校師資的條件和考核進修制度

為保證職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，許多發(fā)達國家對不同類型的職業(yè)技術(shù)教育師資的任職資格及考核進修制度分別有明確的規(guī)定。各國的職業(yè)技術(shù)教育教師隊伍一般由理論課教師、專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師組成。由于這三類教師擔(dān)負的教學(xué)任務(wù)不同，各國都分別規(guī)定了他們的資格要求。

如德國職業(yè)學(xué)校的教師均作為所在州政府的公職人員，其中理論課教師必須接受大學(xué)教育，并通過國家考試獲得合格證書后，經(jīng)過3年左右的教育學(xué)和教學(xué)法方面的學(xué)習(xí)和實習(xí)，再通過第二次國家考試才能取得高級公務(wù)員教師資格；實踐課教師則必須是具有實踐經(jīng)驗的專科學(xué)校(師傅學(xué)校或技術(shù)員學(xué)校)或?qū)？拼髮W(xué)的畢業(yè)生，再經(jīng)過兩年的教師進修學(xué)院學(xué)習(xí)，并通過國家考試才能取得中級公務(wù)員教師的資格。由于德國的職業(yè)技術(shù)教育形式以“雙元制”為主體，故企業(yè)內(nèi)還有大量的施訓(xùn)教師，但是施訓(xùn)教師并非是一種特定的職業(yè)，他們可以是師傅、技術(shù)員、工程師或其他專業(yè)技術(shù)人員，也可以是通過施訓(xùn)教師資格考試的有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技術(shù)工人。根據(jù)德國職業(yè)教育法的規(guī)定，他們可以全部地也可以部分地從事職業(yè)技術(shù)教育工作，而不像職業(yè)學(xué)校的教師那樣具有公務(wù)員的資格。

(2)規(guī)定辦學(xué)建校的審批制度

各國對建立職業(yè)學(xué)校或者職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)都有一系列的規(guī)定，建校都要經(jīng)過教育部門的批準(zhǔn)。如日本，對高等專門學(xué)校的辦校標(biāo)準(zhǔn)就有嚴格的規(guī)定，通常由國家有計劃地投資興辦，一般不準(zhǔn)私人濫設(shè)，這就保證了教學(xué)的高質(zhì)量。

(3)通過考核發(fā)證保證畢業(yè)生的質(zhì)量

美國教育部和勞工部共同推出的《由學(xué)校到就業(yè)法案》，要求實施在學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)上進行企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)計劃。從高二年級開始至少進行3年(包括高中后1年)的學(xué)校職業(yè)教育計劃，并在生產(chǎn)單位的崗位培訓(xùn)中學(xué)習(xí)較為廣泛的就業(yè)技能。凡完成“由學(xué)校到就業(yè)”計劃者，可同時獲得高中畢業(yè)文憑和職業(yè)技能證書。

(4)職業(yè)技術(shù)教育視導(dǎo)

視導(dǎo)即視察和輔導(dǎo)，這也是國外普遍采取的主要管理手段之一。

美國的職業(yè)技術(shù)教育視導(dǎo)工作是由各州組織進行的，各州的職業(yè)技術(shù)教育視導(dǎo)制度又大致相同。總起來，主要有三種視導(dǎo)方式摘要：一種是雙管制視導(dǎo)，由教育督察長負責(zé)組織開展視導(dǎo)工作，輔導(dǎo)工作由兩種人進行，一是一般行政人員，對教師進行輔導(dǎo)，二是專業(yè)輔導(dǎo)員，對教師進行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)；第二種是行政和輔導(dǎo)分立制，由正副督察長、校長和各部主任等行政人員直接對教師進行輔導(dǎo)，而專科輔導(dǎo)人員只提供專門意見和建議，和教師不發(fā)生直接關(guān)系；第三種是聯(lián)絡(luò)分布制視導(dǎo)，這是行政和視導(dǎo)結(jié)合的制度。

英國的職業(yè)技術(shù)教育視導(dǎo)制度分中心和地方兩級。中心的教育科學(xué)部設(shè)有視學(xué)長，下屬一批視學(xué)員，分管各類教育的視導(dǎo)；各地區(qū)則設(shè)有教育委員會管理當(dāng)?shù)亟逃逃瘑T會下設(shè)教育處，處長下設(shè)視學(xué)員和專科指導(dǎo)員若干人，地方視學(xué)員受教育科學(xué)部視學(xué)員的指揮，注重教學(xué)方法的改進。

法國的職業(yè)技術(shù)教育視導(dǎo)制度比較完善，設(shè)有三級視學(xué)員。中心的職業(yè)技術(shù)教育視學(xué)員都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的退職教師，由教育部報總統(tǒng)任命，每年由教育部長派赴各地視導(dǎo)；大學(xué)區(qū)視學(xué)員通常只有一人；初級視學(xué)員受大學(xué)區(qū)視學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)。

(5)職業(yè)技術(shù)教育評估

評估是現(xiàn)代教育的一項重要的管理辦法，國外學(xué)者把課程、教學(xué)法和評估看作教學(xué)過程的三種信息系統(tǒng)。有人把評估看得比課程和教學(xué)法更重要。

(二)教學(xué)管理和實習(xí)管理緊密結(jié)合

職業(yè)技術(shù)教育就是使就學(xué)者獲得從事某種職業(yè)應(yīng)具備的知識和技能，因此，職業(yè)技術(shù)教育非凡強調(diào)技能的培養(yǎng)，而保證受教育者充分把握某種特定的技能當(dāng)然是職業(yè)教育管理的一項重要任務(wù)。這一任務(wù)往往涉及職業(yè)技術(shù)學(xué)校、實習(xí)工廠或有關(guān)企業(yè)。所以，職業(yè)技術(shù)教育管理必須保證學(xué)校、工廠和企業(yè)的緊密配合。發(fā)達國家的各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在教學(xué)中都很重視實踐環(huán)節(jié)，將教學(xué)管理和實習(xí)管理緊密結(jié)合。實習(xí)基本通過兩種途徑，一種是在校內(nèi)實驗室、教學(xué)車間和模擬室進行；二是在校外工廠、農(nóng)場和企業(yè)里進行，以便使學(xué)生既通過間接媒體得到試驗練習(xí)，又直接投入生產(chǎn)崗位從事實際操作，獲得和某種職業(yè)有關(guān)的基本技能和工作本領(lǐng)。

德國通過簽訂協(xié)議建立學(xué)校和工廠企業(yè)的掛鉤關(guān)系，明確規(guī)定各方的義務(wù)和職責(zé)，互相配合，規(guī)定每周學(xué)校學(xué)習(xí)理論一至一天半，工廠實習(xí)操作三至四天，學(xué)生的考試既考基本理論，又考專業(yè)技能，還規(guī)定企業(yè)主需付給實習(xí)學(xué)生一定的勞動報酬。這保證了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。新加坡也決定推行“攻讀雙軌計劃”，1991年7月起在新加坡理工學(xué)院開始推行該計劃。該計劃實行兼讀制；在校大學(xué)生每周有一天(工作日)、一個傍晚和星期六的上午到學(xué)院上課，其余時間都在公司邊工作邊接受訓(xùn)導(dǎo)員的實際工作練習(xí)。學(xué)生必須完成為期4年的課程才能獲取工學(xué)院的文憑。

可以看出，各國職業(yè)技術(shù)教育的管理都很重視生產(chǎn)實習(xí)的管理，通過有效的管理保證學(xué)員熟練把握某種特定的技能。

(三)企業(yè)參和職業(yè)技術(shù)教育的管理

由于職業(yè)技術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)技術(shù)工人、提高勞動力的素質(zhì)和技能，因此，職業(yè)技術(shù)教育就和企業(yè)的利益息息相關(guān)，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系自然密切。所以，許多發(fā)達國家的企業(yè)就參和到了職業(yè)技術(shù)教育的管理中來，并逐漸地形成了一些行之有效的管理制度，如美國有合作教育，即攻讀課程計劃；日本搞產(chǎn)學(xué)合作；前蘇聯(lián)中等職業(yè)學(xué)校都和企業(yè)掛鉤；德國和瑞士都實行企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同培訓(xùn)徒工的雙元制。

企業(yè)參和辦學(xué)的形式包括提供辦學(xué)經(jīng)費，提供實習(xí)操作場所，對學(xué)生實習(xí)操作加以指導(dǎo)，付給學(xué)生—定數(shù)量的補助費，參和教學(xué)計劃的制定和對學(xué)生操作技能的考核。

在德國、日本等國，都有明文規(guī)定學(xué)生在工廠企業(yè)實習(xí)，不僅不收實習(xí)費，相反，企業(yè)要付給學(xué)生一定數(shù)量的補助費。

美國的合作教育就是企業(yè)和各級學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生一半時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一半時間在企業(yè)工作，學(xué)習(xí)和工作交替進行，參和合作教育的范圍包括從高中到探究生院各層次，屬于合作教育領(lǐng)域的學(xué)生總數(shù)達80余萬人。

在企業(yè)辦培訓(xùn)方面，美國最為突出，每年美國企業(yè)用于職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)費達300-500億美元。日本的企業(yè)培訓(xùn)也頗有特色摘要：一種是企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)，有經(jīng)常性的短期培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)，還有企業(yè)辦的各種學(xué)校，如中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校。例如三年制的豐田高中，四年制的卡田工業(yè)大學(xué)，學(xué)員來自企業(yè)有一定工齡的職工，入學(xué)后享受不同等級的津貼和獎金，結(jié)業(yè)后還獲得某種資格、企業(yè)外培訓(xùn)是由廠外的各種培訓(xùn)中心進行，職工學(xué)習(xí)費用由廠方支付，培訓(xùn)期間工資照發(fā)。人們認為日本在對外經(jīng)濟中競爭性日益增強的原因就在于日本重視職工培訓(xùn)，勞動力的素質(zhì)高。

(四)重視職業(yè)指導(dǎo)

重視對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)也是各發(fā)達國家職業(yè)技術(shù)教育管理中的一個十分突出的特征。

職業(yè)指導(dǎo)始于20世紀初。1908年，美國設(shè)立波士頓職業(yè)局，從事職業(yè)咨詢工作。這是美國職業(yè)指導(dǎo)的開始。

法國于1936年頒布了《法案》，提出了職業(yè)指導(dǎo)的新問題。尤其是二戰(zhàn)以后，美英等同把職業(yè)指導(dǎo)作為更好地利用人力資源的一種方法。

德國就十分重視在普通中學(xué)進行早期職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)定向工作。上世紀80年代以來，該國就在普通中學(xué)設(shè)立了“工作探究”課，旨在給最后兩年的學(xué)生以職業(yè)指導(dǎo)。其形式有摘要：參觀、職業(yè)咨詢、報告會等。

職業(yè)指導(dǎo)在英國也占有重要的地位。英國在20世紀初就開展了職業(yè)指導(dǎo)活動。1909年，國家制訂就業(yè)介紹所負責(zé)安置青年就業(yè)。英國教育家把它看作是教導(dǎo)過程中的一個獨立部分。英國還設(shè)立安置青年就業(yè)局，在綜合中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)里設(shè)置職業(yè)方向指導(dǎo)課，配備專職指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生確定職業(yè)方向。

二、職業(yè)技術(shù)教育管理的趨向

目前，世界各國都十分重視對職業(yè)技術(shù)教育的管理，加大了管理的力度，出現(xiàn)了以下一些新的趨向摘要：

(一)管理重點上移

發(fā)達國家的職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要有中等和高等兩個層次，發(fā)展中國家的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，有的是切等，中等、高等三個層次，有的是中等和高等兩個層次，不管是幾十層次，目前多數(shù)國家的職業(yè)技術(shù)教育已從中級層次上移到高級層次，美國、日本等國家，社區(qū)學(xué)院、短期大學(xué)一級的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展很快。

泰國由于金融危機的爆發(fā)，導(dǎo)致該國想在20世紀末成為經(jīng)濟強同的愿望不能實現(xiàn)，但是這反而增加了泰同大辦職業(yè)技術(shù)教育，非凡是高等職業(yè)技術(shù)教育的決心，一方面強化高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)水平，另一方面大力發(fā)展在職職業(yè)技術(shù)教育，非凡是向農(nóng)村大力推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，落實到每個村莊，興建5000個農(nóng)業(yè)技術(shù)短訓(xùn)班和流動培養(yǎng)班，到2000年已培養(yǎng)農(nóng)民達40萬人次，并且今后還將進一步擴大培訓(xùn)的規(guī)模。

(二)加大管理力度，提高職業(yè)技術(shù)教育的水平

隨著各國職業(yè)教育的發(fā)展以及對職業(yè)技術(shù)教育的逐步重視，各國都加大了對職業(yè)技術(shù)教育的管理力度，采取了一系列的辦法，比如建立統(tǒng)一的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，進一步明確職業(yè)技術(shù)教育師資的要求。而今后，這一趨向?qū)⒏用黠@。

20世紀80年代以來，美、英、俄等同就著手建立全國統(tǒng)一的技能標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為國家職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的目標(biāo)。美國于1994年通過了《2000年目標(biāo)法案》，規(guī)定了職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)設(shè)置全同性的教育標(biāo)準(zhǔn)，以提高新增勞動力的整體水平。按照該法案，美國政府設(shè)置了聯(lián)邦一級的“全國職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)委員會”等機構(gòu)，其職責(zé)是通過自主促進行業(yè)規(guī)范技能標(biāo)準(zhǔn)，以作為同家認可的資格標(biāo)準(zhǔn)據(jù)此。美國教育部和勞工部選定了22個行業(yè)設(shè)立項目并給于資助，以制定綜合性的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，從1996年起已陸續(xù)形成了全國統(tǒng)一的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)印等級考核標(biāo)準(zhǔn)，目前，已有部分職業(yè)領(lǐng)域的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制完成，供各州自愿選用，用于對職業(yè)教育的管理、指導(dǎo)和評估，以及用于招聘、考核、辦證等方面。這項工作將持續(xù)相當(dāng)一段時間，對美國職業(yè)技術(shù)教育將產(chǎn)生深遠的影響。

為了鼓勵教師在職進修，各發(fā)達國家的普遍做法是建立進修和晉級加薪相結(jié)合的制度。如日本規(guī)定翻譯任教若干年的職業(yè)技術(shù)教育教師，若在大學(xué)加修規(guī)定的學(xué)分，可獲得高一級的教師資格，并晉級加薪和提高社會地位；德國職業(yè)學(xué)校教師若參加留職帶薪進修，就可獲得高一級的任職資格，或可獲得另一種新的資格，諸如另一學(xué)科的任教資格、校長任用資格、督學(xué)任用資格等。美國職業(yè)技術(shù)教育的教師證書則規(guī)定了4至10年不等的有效期限，迫使教師利用夜間或暑期進修，并利用每7年一次的休假(半年至1年)去大學(xué)修讀規(guī)定學(xué)分，以換取新的教師證書并提高待遇。

今后，各國在這些方面還會加大管理力度，以保證職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量，不斷滿足社會的需求。

(三)政府投資力度增大

近年來，由于各國對職業(yè)技術(shù)教育的重視，所以，對職業(yè)技術(shù)教育的投資力度也在不斷的增加。而且投資規(guī)模呈現(xiàn)不斷上漲的趨向。這一趨向在新發(fā)展起來的一些國家表現(xiàn)尤為突出。

新加坡政府1998年對教育的投入已占到政府財政支出的20％左右，占CDP的4％；新加坡的經(jīng)濟發(fā)展局負責(zé)對組織和建立起來的4所理工學(xué)院予以撥款，對理工學(xué)院教學(xué)和日常開支予以補助，按每個學(xué)生每學(xué)年人均2萬新元撥給。新加坡政府還通過征收技能發(fā)展稅，建立了全國性的技能發(fā)展基金，作為提高職工職業(yè)技能的培訓(xùn)費用。負責(zé)管理該項基金的新加坡經(jīng)濟發(fā)展局借此為符合條件的企業(yè)提供津貼，鼓勵和扶持雇主開展廠內(nèi)的職工培訓(xùn)。

法國對職業(yè)技術(shù)教育的重視也在增長。1988年，職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費710億法郎，占當(dāng)年教育經(jīng)費3980億法郎的17．8％，計劃2005年上升為25％，約為1420億法郎。企業(yè)為教育的投資也在增長，在法國教育總投資中，企業(yè)投資1984年占4．6％，1988年占6%，2005年將占7%。

(四)學(xué)校管理民主化、多元化

近年來，各國的職業(yè)學(xué)校管理都呈現(xiàn)更加民主的趨向。校長負責(zé)制和民主管理制相輔相成。在學(xué)校里，師生員工既是被管理的對象，又是管理的主體。許多國家都成立了教代會，充分保證廣大教職工行使民利。教代會主要是摘要：對行政工作的計劃和總結(jié)，財務(wù)預(yù)決算，基金使用，分配方案，人事任免，機構(gòu)設(shè)置等重大事宜和改革方案有審議權(quán)；在法律和改革答應(yīng)的范圍內(nèi)，對職工福利等切身新問題有決定權(quán)；對校長和其他領(lǐng)導(dǎo)干部有監(jiān)督評議權(quán)；對校長有表彰、批評和建議上級給予嘉獎、晉升或給予處分、免職權(quán)等。