優秀班主任管理經驗模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇優秀班主任管理經驗，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

今天，我懷著極其復雜的心情在這里代表“優秀班主任”發言，首先，感謝學校領導給我這次與大家交流學習的機會，也感謝領導和老師對我帶班的肯定和鼓勵。其實，在座各位班主任在班級管理上比我有經驗，比我做得好，此次上來發言我更覺得是班主任工作的一種學習。我當班主任將近有十年的時間，我感悟到一個道理：只要重視班級安全教育，善于包容我們的學生，定能換來學生的對您的認同。下面是我擔任班主任工作時的一些體會。

一、加強安全教育，建立健全安全隱患匯報制度

安全工作是班級管理的重中之重，也是讓學生有一個和諧穩定的學習環境提供了保障。當學生發生矛盾的時候班主任會又累又煩，工作壓力大，因此我從以下方面重視學生的安全教育：

1、安全教育常態化。在教室或平時活動中多留意學生的行為和用語如發現不良行為和用語要及時與學生交流并舉一些發生在他們身邊的矛盾案例進行教育。

2、建立安全隱患信息反饋網絡。通過班干和宿舍長的交流匯報，及時分析班內一些學生的行為和用語可能產生的安全隱患并在班會上進行案例講解。例如：第一學期我班有些學生用手機拍別人的隱私圖片放在QQ群里面差點引起同學間的矛盾摩擦，由于舍長及時匯報我及時跟進處理才沒發生后續的摩擦。

3、建立健全安全隱患匯報制度，安全委員、各宿舍舍長是安全第一負責人，要及時匯報班級存在的安全隱患，如因沒及時匯報而出現安全問題首先就問責，然后做檢討及扣分，從而增強了他們責任心。

二、提高班級管理效率

班級管理工作是一件很瑣碎的事情，例如：衛生工作、宿舍管理、晚讀紀律、早操質量等等這些工作對于男生班來說需要更多時間和精力去管理，我很重視班委建設特別是班干部的選用及管理，為了提高班級管理效率，我做了以下幾點工作。

1、明確班級管理架構。引入企業的管理模式，將班委分為高層和中層架構。（高層主要由班長、副班長、團支書、學習委員、青年志愿者隊長，簡稱“五大抓手”）

2、明確班委職責。特別是高層人員工作任務及責任：班長，負責班級全面工作，成員是全體班委。副班長，負責安全監控及安全隱患排查工作，成員是紀律委員、宿舍舍長、安全委員。團支書，負責班級文體及組織各項活動，成員是副團支書、組織委員、文娛委員、宣傳委員、體育委員。學習委員，負責學習信息反饋及課堂紀律管理工作，成員是小組長、紀律委員。青年志愿者隊長，負責勞動衛生及志愿者活動工作，成員是生活委員、勞動委員、青年志愿者副隊長。

3、抓落實提效率。每星期日晚自修第一節組織“五大抓手”開工作會議，了解他們近期的工作情況并聽取他們的意見和建議。然后，利用第二節晚自修對他們的意見和建議及時跟進處理，這樣大大提高班級管理的實效性，也促進了班委成員對工作的積極性。

篇2

“要想成大器，首先要有做大事的胸懷，又要有從小事做起的耐心。帶著遠大的胸懷做小事，是成功的關鍵。”只有胸懷大志，才可能成為優秀班主任，事情才可以做得更好，路才可能走得更遠。我想起自己班里的學生大多如此。經常聽到有學生說“我班里xxx還沒有做出那道題呢---”“xx都退步了，何況我呢！”聽那弦外之音就是他他總是比我強，他都做不出來、他都退步了，何況我呢？我怎么會做呢？我能不退步嗎？再不然總是和比他自己差的學生比，來說明自己“優秀”，來居功自傲，來理所當然的不去努力學習。作為老師，我們可想而知：這樣的學生是不可能進步、不可能成功的。除非他對自己有一個正確的認識，樹立目標，排除萬難，堅定不移的走下去。

陳宇老師提到的“大掃除”“無人守望”兩件小事深深震撼了我。同樣是做這兩件事，陳宇老師成功了，而我仍是無名小卒。前幾年曾有好心老師提醒我做一些教育積累，我只淡淡一笑，并沒有過多放在心上，等我這兩年放在心上時，卻只堅持了不到一個月，所以我沒有成功。（班主任工作 ）班主任做的工作沒有一件是驚天動地的偉業，確實是繁瑣的小事，要胸懷大志有耐心的做這些小事，并把這些小事做到極致，且上升到一定的偉大境界，還要用心去積累自己的工作體會、感想，向名班主任進發。

在上述兩點基礎上，仿佛是高樓大廈的根基一樣扎好后，成就名班主任還要高屋建瓴，也就是你所做那么多瑣事后，不斷反思總結，將經驗性、技術性心的上升到理論高度，就是把小事賦予較高的教育內涵、看出平凡小事中偉大的地方的能力（比如大掃除：鏟除了地上的污漬，凈化了我們的心靈）。最終成為名師、名班主任的一定是既有實踐又有理論的。要有這樣的感悟、提煉，一定要學習讀書，提升境界，不能在電腦上浪費大好青春用于娛樂，要多擠出時間去讀書、寫筆記，提升自己的文化底蘊，扎實自己的文化功底。

教育學生不是一蹴而就的，特別是思想境界差的學生，在多數情況下，他們是反復的，但不是說無效的。所以做優秀班主任還要學會堅持，我要用陳宇老師的一句話來結束自己這次的學習感受

篇3

一、繼續教育對優秀班主任成長條件的創設和保證

分析我校45歲以下優秀班主任的成長經歷，除了自身的努力、學校的培養和扶持，以及圍繞教育教學改革開展的各種比賽活動外，各級各類的繼續教育和學術交流活動的作用有逐漸加大的趨勢。同時優秀班主任對繼續教育的作用都有自己獨特、深刻的理解。

（一）繼續教育的現狀和對繼續教育的理解

調查問卷：

1.你是否經常參加各種形式的繼續教育再學習：（B）偶爾，55%。

2.你是否經常參加學術交流活動：（B）偶爾，65%。

3.你認為通過什么途徑能最有效地提高自己的能力：（C）工作實踐，65%；（B）繼續教育，45%。

4.你對繼續教育的理解：（A）提高教育教學能力的非學歷教育，50%；（D）形式多樣，50%。

調查證明現階段我校優秀班主任繼續教育和學術交流的現狀不太樂觀，多數是偶爾參加，調查還證明在優秀班主任心目中，繼續教育不再是鍍金或面子的需要，已不是純粹的學歷進修，而是提供了一個自我提高、自我充電、自我發展的機會和舞臺，最重要的是優秀班主任對自我的認識和要求非常客觀，他們更希望通過形式多樣的繼續教育提高班主任工作能力，調查證明務實和高效是他們對繼續教育的根本理解。

（二）對繼續教育的需求和要求

調查問卷：

1.你希望繼續學歷教育嗎：（A）希望，85%。

2.希望的繼續教育考核方法：（A）綜合測試（要求理論和實踐結合，書面、口試和現場上課相結合），70%；（C）實踐考試，30%。

3.希望繼續教育的教學法：（E）同行交流，70%；（D）專家講座，65%；（F）組織進修，65%；（A）導師指導下的自學，35%。

4.希望繼續教育的時間安排：（A）分散與集中相結合，75%；（D）集中學習，35%；（B）業余時間，30%。

5.目前自身的知識結構和業務素質上感到欠缺的：（B）知識面太窄，50%；（G）教育心理類知識太少，50%；（D）教育資料太少，對教育信息把握不住，45%；（F）欠缺班主任工作方法及工作藝術，40%；（E）缺乏班級管理的科學性，35%。

6.你參加繼續教育是為了：（F）提高班主任工作能力，65%；（C）更新學科知識，60%；（D）解決工作中遇到的問題，60%；（E）提高班級管理能力，60%；（B）提高教育理論水平，60%；（A）提高科研能力，40%。

7.繼續教育中，你希望參加下列哪方面的教育教學研究：（A）教與學的心理研究，75%；（J）班主任工作的藝術性，55%；（F）教育教學經驗的總結，45%；（K）班主任工作方法，45%；（B）素質教育內容及實施策略研究，40%；（C）科學管理班級，30%。

以上問卷調查說明，優秀班主任對繼續教育有著迫切而強烈的需求和渴望，繼續教育內容最好能針對班主任工作中存在的不足和欠缺，滿足其教育教學管理及研究的需要，其需求大致可歸納為以下幾種：

隨著社會的不斷進步和競爭的日益激烈，社會的復雜性、黑暗面越來越明顯地顯露出來，而相應的心理輔導相對薄弱，學生的心理問題愈益突出，這就對班主任提出了更新更高的要求，所以班主任在深感自身教育心理類知識欠缺的同時，對教與學的心理研究有了迫切的要求。

隨著課程標準的更新和教材建設的推進，教育科研在教育教學中的作用日趨重要，同時為了將先進的教育理念變為可以觸摸的教育教學現象、可以操作的教育教學行為、加大理論與實踐的交融、提高解決教育教學實際問題的能力、提高經驗總結的水平，研究如何讓優秀中青年班主任在教育改革的過程中，提高教育科研能力，加強教育理論水平，成為時代賦予的新的命題。調查還證明班主任對如何提高班主任工作的藝術性及班主任工作方法的科學性有著普遍的強烈的要求。

（三）現有的心理學知識及研究學生心理特征的必要性

調查問卷：

1.作為班主任，研究學生心理發展的特點：（A）很有必要，100%。

2.作為班主任，研究群體心理：（A）很有必要，90%。

3.班主任觀注學生的眼神應該是：（B）關注，70%。

4.班主任與學生成功交流，應該是：（A）10%的內容，30%的語氣，60%的面部表情，5%（回答正確的只有5%！）。

5.班主任與學生交談時的最佳距離：（C）1.2m～2.1m，40%。

6.班主任與學生交談時的親密距離：（B）76cm～122cm，55%。

7.當學生向你傾訴時，班主任應有的態度是：（C）有同感地傾聽，15%（回答正確的只有15%！）。

8.當學生心中有事或不愿被班主任看到自己的心理活動時，其眼神是：（B）回避狀，90%。

9.你對學生表現出的“習得無助感”是表示：（C）幫助，25%（回答正確的只有25%！）。

通過以上問題的調查發現，優秀班主任在管理班級和與學生溝通交流的過程中，逐漸發現了自己學習心理學方面知識的必要性，一致表示研究學生心理發展的特點和群體心理很有必要。同時根據個人自學和工作中的摸索，他們對心理學知識有了一些粗淺的認識，比如以上的第三、第六和第八個問題，大多數班主任的回答是正確的。但是，有三個問題的回答反映出班主任們教育心理學知識的欠缺，如第四個問題，班主任與學生交流時，應是“10%的內容，30%的語氣，60%的面部表情”，強調面部表情的重要性，親切友善的面部表情可以拉近與學生的心理距離，面部表情遠比內容本身更重要，然而回答正確的只有5%！有40%的優秀班主任認為是“60%的內容，10%的語氣，30%的面部表情”，他們認為內容重要性高于面部表情。對于第七和第九個問題回答正確的比例也很小。因此應加大教育心理學方面的培訓力度。

（四）現行繼續教育的不足和努力方向

繼續教育的重要性，班主任們都能理解，也能積極參加培訓提高，但是，從優秀班主任的調查問卷中可以看出，他們認為現行繼續教育存在很多問題，有許多不滿。現行繼續教育的不盡人意，對希望通過繼續教育提高自我能力和滿足社會要求的優秀班主任而言，是一種浪費和遺憾。

調查問卷：

1.您參加繼續教育目前遇到的問題和困難是：（D）繼續教育形式少，55%；（B）學校沒有提供相應的制度和機會，55%；（A）工作任務重，沒有時間，50%。

2.在你成長的歷程中，你面臨的最大困惑是：（A）應付繁重工作，沒有時間潛心研究（即工學矛盾），60%。

3.你的工作負擔：（A）繁重，75%。

4.工作負擔對班主任工作的影響：（A）很大，70%。

工學矛盾在優秀班主任身上更為突出，他們基本上都是學校的業務骨干，全部是兼職班主任，有的甚至身兼數職，服從大局、完成任務和提高自身的沖突很尖銳。他們的工作負擔繁重，在很大程度上影響了班主任的工作。而學校也由于各方面原因，沒有能給班主任提供更多的時間和機會參加繼續教育培訓學習，同時繼續教育的形式太少也是一個重要的制約因素。

二、關于優秀中青年班主任的繼續教育建議

《繼續教育對優秀班主任成長的影響及分析》作為國家級德育課題《優秀班主任工作個案和工作規律的探究》的一個子課題，就是為了揭示優秀班主任的成長規律，以供學校和教育行政部門決策參考，加大繼續教育部門自身硬件和軟件的建設，給教育第一線的班主任教師提供高質量的繼續教育，使更多的班主任加速獲得成功。

（一）更新觀念，建立機制、突出重點，全面打造優秀班主任成長新機制

在培訓目標上，進修學校要把培養國內一流的骨干教師作為一項重要任務，培訓內容上不應局限于教學，還要拓寬到教育管理等方面，對與班主任工作有關內容的培訓要適當加強。在培訓的指導思想上，要使整個培訓以互動、體驗為前提，注意發揮班主任教師的主體意識，注重理論與實踐相結合，重視教師在學中做，做中學，注重培訓過程中教師的體驗和參與。在培訓工作機制建設上，要做到校本培訓―聯片培訓―市級培訓三結合，教研、科研、進修三結合，職前培訓―新班主任培訓―骨干班主任培訓―研修培訓（指定單位培訓）相結合。

（二）加強校本培訓

校本培訓，實際上就是一種以任職學校為基地，輔之以大學或師資培訓機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓模式。這種模式，首先由任職學校在搜集校內外各種信息的基礎上，根據學校實際向大學或師資培訓機構提出本校教師培訓要求，然后在教育行政部門、師資培訓機構和任職學校的參與下，共同制定培訓方案、確定培訓內容，最后以協議的形式規定培訓的整個過程。

具體操作模式主要有以下幾種：

1.對班主任進行職前培訓，就相應的教育學、心理學、教育理念、科學管理方法、班主任的工作藝術和工作方法、人際溝通等方面進行較全面的培訓和指導，使班主任提前做好思想上、心理上以及知識上的準備。

2.邀請教育專家、優秀班主任來校講學，本校班主任學習先進的教育思想和理念，學習科學的管理方法。

3.組織班主任進行交流，互相切磋教育經驗，共同研討班級管理模式和方法，達到共同提高、共同進步的目的。

4.發揮本校優秀班主任中有教育管理經驗的老班主任的傳幫帶作用，可以在老班主任工作過程中配備青年教師作為助理班主任學習經驗，也可以在年輕班主任初次帶班時配備老班主任作為指導員，幫助中青年班主任教師盡快成長。

5.組織班主任教師觀摩主題班會等，學習班級管理的經驗，學習發揮學生主動性積極性的方法，然后再通過交流、研討等方式提高教育效果。

據調查，校本培訓在班主任教師專業發展中具有不可替代的作用，越來越發揮著非常重要的影響。

（三）開展校本研究

校本研究就是以校為本的教育研究，亦稱校本教研，即把教育研究的立足點放在學校，重點解決學校在教育教學改革中所面對的各種具體問題，以班主任為研究主體，以促進學生健康、主動、充分發展和班主任教師專業成長為主要目的一種研究活動。班主任個體、班主任集體、專業研究者是校本研究的三個核心要素，他們構成了校本研究的三位一體關系。班主任個體的自我反思、班主任集體的同伴互助、專業研究者的專業引領是開展校本研究和促進班主任教師專業成長的三種基本力量。

校本研究的價值主要表現在，它有助于將先進的教育理念轉化為學校教育者的教育教學行為；有助于改善學校教育教學環境，推進校本管理，形成辦學特色；有助于研究主體即廣大班主任教師素質的提高；最終有助于促進學生的成長和發展。

篇4

一、專家引領，高屋建瓴

浙江省家庭教育講師團專家，家庭教育雜志社副社長來祥康教授做了題為《新德育背景下家庭教育指導與班主任工作》的報告，讓我們更加明確了家庭教育的重要性。他就如何指導家庭教育、如何家校合作等方面分別進行了詳細的闡述。原本枯燥的理論經他深入淺出的講解，讓我們這些班主任對家庭教育有了更直觀的認識，解決了我們在平時家校合作中的一些困惑，也清醒地從自我成長的角度來看待家庭教育。來教授講到教育情境的不可復制性證實我們勞動的探究性，也提醒我們每一個班主任在每天看似單一枯燥的教育生活中注意觀察、思考，從而進行持續不斷的反思和學習，形成一定的理論體系，從中提高自己的管理水平。知識能復制，經驗卻不能簡單復制，能力更是不能復制的，那么只有多從別人的經驗中學習，多問一些為什么，多一些自己對工作的反思，在這種反思與實踐交叉運營的過程中形成一個良性的循環，能力才能得以提高。

浙派名優班主任、浙江省優秀輔導員周紅做了《學校分段德育目標下的主題班會創新實踐》的報告，我感慨萬千。報告中一個個真實的案例發人深省。我們班主任在工作中又何嘗沒有出現過案例中的現象，一個班主任不冷靜的教育就會關閉孩子的一扇窗。我們又關閉了多少孩子的希望之窗？愛才是教育的根本。種不好地，耽誤一季節，育不好人，影響一輩子。只知道用叫家長的方式來對待犯錯誤的學生，會有多少效果？微乎其微啊！教育家陶行知曾告誡我們的一句話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為老師，我們必須樹立正確的“學生觀”，不管是聰明的、聽話的學生，還是落后的學生，都是可愛的和可以教育好的，每個學生都需要尊重與鼓勵，就看你能不能化作冬天里的一把火，去溫暖每一個學生的心靈，把自己的寬容與愛灑向每個學生的心田。

二、名師指路，引發共鳴

培訓期間，我們聆聽了浙派名師、浙江省優秀少先隊輔導員吳海燕校長的講座和杭師大東城實驗學校張立棟校長的報告，到杭州三所名校杭州采荷實驗學校、杭州市東園小學和杭師大東城實驗學校參觀時，三所學校分別安排了學校優秀班主任代表為我們介紹了他們成功的班級管理經驗。一份份報告都凝結著每一位班主任的辛勤付出，這是他們勤于思考、善于總結、敢于實踐所結出的累累碩果，他們的確是有心的人、有愛的人、有智慧的人，聽他們的報告，是我最大的心靈收獲。

篇5

此項調查采取問卷的形式，于20****年9月對全縣各小學班主任的性別、學歷、年齡、教齡、班主任工作年限、所獲榮譽、德育科研課題等情況進行了調查。

二、全縣小學班主任基本情況及分析

我縣小學共有552個班，有班主任558名，其中女性班主任占88.2%，全縣班主任平均年齡32.7歲，平均教齡12.8年，班主任工作平均年限為11.6年，本科學歷為60.9%，大專學歷為36%，獲北京市“紫禁杯”優秀班主任為5.6%、****縣“長城杯”為45.2%，五年內德育論文獲得縣級獎以上的教師為41.8%。

從整體上看，****縣小學班主任隊伍是一支年輕化、處于發展期、學歷層次較高的隊伍，擁有巨大的發展潛能，是深化我縣德育改革的優勢所在。但也存在著教師性別比例嚴重失調、教育科研活動不夠普遍、科研能力水平較低、優秀班主任流失嚴重等不利因素。

1、年輕化的班主任隊伍

從統計數字來看，全縣小學班主任隊伍呈現年輕化的趨勢。在558位班主任中，年齡在35歲以下為72.6%；年齡在36—45歲的班主任約為20.1%；年齡在46歲以上的班主任僅占7.3%，比去年持平(去年46歲以上的班主任為7.2%)。

青年人的優勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新信息接受快。在當前的新課程改革中，更容易轉變傳統的、落后的班主任管理觀念；更勇于探索新的班級管理、班集體建設的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢，由于他們是初入社會，有的同志理想抱負尚不堅定，工作上不夠踏實，容易情緒化，順利時干勁十足，遇到困難畏縮不前；由于缺少教育工作的經驗，有的同志班主任的基礎工作不夠扎實，導致班級管理混亂，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學的教育行為，影響了教育效果。

2、進入發展期和成熟期的班主任占大多數教師

班主任發展一般可分為三個階段：擔任班主任的六年，對班主任工作的內容、方法還較為生疏為稱為初期；第七至十二年，對班主任工作規律有了一定的把握，我們稱為發展期；第十三年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認識，工作起來較為得心應手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風格時期，可以稱為成熟期。

從統計數字看，全縣的558名班主任中，六年以下為152人占27.2%；第七至十二年為127占24.6%人；十三年以上為267人占48.2%,進入發展期和成熟期，占全體班主任的72.8%。大量班主任進入成熟期，預示著只要管理、培養措施科學合理，全縣小學德育工作會扎實推進，會有更多的班主任教師脫穎而出。

3、教師學歷層次大幅度提高

隨著教師隊伍的自然更替和培訓進修工作的開展，我縣小學班主任教師的學歷層次明顯提高。今年的本科率為60.9%，去年為51.6%,前年為38.4%。學歷提高的重要優勢是基礎科學文化水平得到提高以及系統的教育理論知識得到增強，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今后教育質量的提高，奠定了良好的基礎。

4、“紫禁杯”、“長城杯”優秀班主任獎勵制度推動班主任專業化研究的普及

北京市“紫禁杯”和****縣“長城杯”優秀班主任獎勵機制，是推廣班主任經驗的重要環節，也是進行班主任工作研究平臺，更是提高班主任專業化水平的重要途徑。現任班主任中獲紫禁杯數約為4.2%，獲長城杯班主任約為45.3%。其中90.8%的紫禁杯長城杯班主任均有縣級以上德育論文獲獎，反映了紫禁杯長城杯獎勵制度在推動班主任專業化研究上的貢獻。

4、性別比例嚴重失調

從統計數字看，全縣小學558位班主任中，女班主任占總數88.2%，男班主任占11.8%,性別比例差異懸殊。女教師的數量過多，缺乏男教師的現狀會加重男生的女性化，不利于學生的全面成長。

5、優秀班主任流失現象嚴重

從1988年首屆北京市“紫禁杯”班主任評比活動到今，十九年來，我縣小學獲獎“紫禁杯”優秀班主任約100多人，但現在仍為班主任的僅為31人約為4.3%。除自然流動(部分老師退休)外，多數獲獎教師流失到其他工作崗位，這是班主任隊伍建設中的較大損失。

6、教師開展德育科研工作還不普遍

教育科研是提高教師素質和改進提高德育工作實效的有效措施，從統計數據看，近五年內縣級以上德育論文獲獎教師233人，獲獎教師占41.8%。德育科研上，據不完全統計，除為數不多的學校參加國家級課題研究外，參加縣級課題研究的班主任數量較少，大部分學校班主任教師的科研方面是空白。

三、加強班主任隊伍建設的建議與措施

面對我縣小學班主任隊伍的現狀，我們認為提高班主任隊伍整體素質有以下幾方面的建議。

1、注重開展采取分層培訓活動

多年來，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門組織的、促進班主任成長的活動明顯較少。所以加強班主任隊伍建設的措施之一是根據班主任的實際狀況、根據各層面教師的需要組織不同層面的培訓，如紫禁杯、長城杯優秀班主任培訓，青年班主任培訓，學校骨干班主任、一般班主任的培訓等。

(1)紫禁杯、長城杯優秀班主任的培訓。培訓要以教育科研能力為重點，使他們豐富的教育教學經驗上升到理論高度，促進個人的班主任工作風格的形成和成熟。

(2)繼續加強青年班主任培訓。針對青年班主任的思想實際和能力狀況，要繼續在道德修養、班級常規管理等方面進行培訓。要通過現代教育思想和德育理論的學習與思考，班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定當一個好老師、做好班主任工作的信念。在人格(個性)發展方面，青年班主任需要學會心理調節，提高自身的心理機能，開發心理潛能，同時，還要提高“心育”的能力和水平。通過班級常規管理經驗的學習，提高班集體建設的能力。

(3)對學校骨干和一般班主任層，通過以校本培訓為主的培訓活動，進一步幫助班主任提高對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運用、德育研究等能力，為其盡快成為優秀班主任奠定良好的基礎。

2、廣泛開展德育科研活動

教育科研是提高班主任工作科學性和實效性的重要途徑。目前，我縣有十余所小學參加市“十一五”立項課題“農村地區中小學德育層次性研究”。實驗校和實驗班教師要通過“德育層次性”課題研究，探索班集體建設規律，提高科研能力。

不參加“德育層次性”課題研究的學校要組織教師進行“十一五”縣德育科研課題的立項申報和校級德育課題的研究活動。要形成了人人齊參與的教育科學研究局面。要提倡班主任選擇小、快、實的研究活動方式，即要通過一些小的班主任工作專題的研究，切實解決班主任工作中的新情況和新問題；課題研究周期短，一般一、兩個學期就能解決問題，見效快；研究要有實踐價值和意義，實效性強。從而實現班主任在研究狀態下工作，在工作過程中進行研究，真正使德育科研成為了班主任成長的加速器。

3、發揮縣城學校的示范牽動作用

根據更多的優秀班主任集中在城區的現狀，一是繼續組織優秀班主任演講報告團開展送教下鄉活動，通過講座、咨詢與研討，促進了受助學校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進；也使優秀班主任得到了鍛煉提高；二是開展“留學”活動，農村小學教師與縣城小學的優秀班主任跟班學習，全方位提高班主任工作能力水平。

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二、工作要點

1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想(以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創建區域特色名校)，使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經驗，完善可持續發展的、具有我校特色的班主任培養體制。組織班主任聽取優秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養優秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養評定方案》，使其成為班級管理工作的規范性操作方法和有效地績效手段。

篇7

一、加強班主任工作領導不到位。

學校班主任工作的管理通常由學校政教處來抓，因此說政教處主任的素質高低決定他所帶的班主任隊伍素質的高低。政教處主任要培養出一支高素質班主任隊伍。首先自己必須是一名優秀的班主任，因為這樣政教主任才能知道自己日常工作中抓班主任哪些具體工作，也才能知道在日常管理工作中應該怎樣領導班主任這支隊伍。俗話說“外行領導不了內行”。其次，政教主任必須掌握了解當代班主任管理工作需要，以及現代學校管理工作的要求，當前教育的發展方向及需要，了解現在學生成長歷程及社會、家庭背景，以及當前中學生的心理特點，只有掌握這些政教主任才能很好帶領班主任開展工作。再次，政教主任善于識別、培養班主任，政教主任在日常工作中要能不斷發現誰能從事班主任這一工作，誰具有這方面培養價值。沒有天生就能當班主任的人，那么政教主任需要高素質班主任，就必須學會自己動手尋找能當班主任的人，而后加以培養和鍛煉，使之盡快適應班主任工作要求。同時政教主任必須確保班主任這支隊伍的延續性，就是班主任隊伍必須后繼有人，這樣才能造就一支蓬勃發展、充滿活力的班主任隊伍。綜上所述，可以看出政教主任在班主任管理中的重要作用。所以要求政教主任必須是具備綜合素質、懂管理的優秀人才，因此要培養一支高素質班主任隊伍，就必須選拔一名政治過硬、德才兼備的政教主任。

二、重視班主任培訓工作不到位。

班主任是要選拔懂管理，具有高度責任心和寬廣的愛心，以及懂教學的行家，才能勝任班主任工作。而在現實工作中這種復合型人才，不是現成，都是靠學校在日常工作中培養出來的。所以說班主任培訓工作，就顯得十分重要，但是以前班主任工作學校只知選人用人，但是從來就沒有對班主任進行必要的專業培訓，導致班主任素質參差不齊，這給學校管理帶來很多困難。所以說班主任的專業培訓，已經到了非解決不可的地步，班主任工作的培訓首先要落實到日常學校教師培訓計劃之中，堅持邊工作邊培訓的原則，把這項工作作為學校一項日常工作，常抓不懈。（班主任 banzhuren.cn）其次，要真正了解當前學校班主任工作需要提高哪些方面的能力和素質，要解決哪些突出問題，發揮真正效用。再次，加強班主任工作實踐研究，擴大校際間交流，班主任工作是一項實踐能力非常強的工作，所有工作都必須落實到實踐這一平臺，因此說班主任實踐工作能力培養十分重要，而且也是一項十分復雜、艱巨的任務，學校要高度重視在日常工作中培養提升班主任管理能力，發現問題解決問題的能力。同時學校要不斷提供機會和場所，加強班主任間的交流，這是提高班主任實踐能力最直接、最有效地途徑。

三、引導班主任工作反思總結不到位。

學校每學期都組織班主任寫出學期工作總結，也組織班主任進行工作研討，但是很多工作走形式，很難發生實效，解決不了班主任工作中的問題，所以學校引導班主任進行工作反思是十分必要的，只有進行工作反思才能總結出工作中好的做法和成功經驗，才能反映出工作的不足，與缺點，才能深入研究解決問題的辦法，才能形成科學有效的管理模式。

首先班主任工作反思要及時到位，因為班主任工作實踐性非常強，很多事情都是即時發生，必須馬上處理，班主任養成了良好反思習慣，就能及時對所發生的事情，和怎樣處理的進行反思，即時分析、總結出為什么發生這樣事情，班主任處理結果是否正確妥當，以及今后怎樣預防此類事情發生，即使發生也會妥善、及時處理。

其次，班主任工作反思要深入全面。

班主任對工作反思要從正反兩個方面深入研究，科學總結。才能把工作反思到位，才能起到反思作用。如果向我們以前班主任每學期寫份總結一交了事，根本就起不到什么作用。班主任對工作反思應該多問幾個為什么？為什么發生這樣事，懂的事情產生的原因，反思為什么這樣處理，檢查處理方法、結果是否正確，反思處理完的事情有何影響，為以后總結經驗、教訓。通過深入全面反思，班主任才能及時準確發現工作中的不足，便于及時改正，才能為自己今后工作不斷積累經驗，提升自我管理能力與水平。

篇8

班主任工作千頭萬緒，班級事務、學生狀況確實是千變萬化，為什么最基本的常規管理和任務卻不能很好地貫徹下去呢？筆者通過一年多管理工作的實踐和觀察，認為造成班主任執行力低下的原因有如下：

1.思想上接納度低，責任心缺失

“只要保證學生安全就可以了，至于其他的都不重要。”“學校有那么多班級了，也不少我一個班級。”“差不多好啦，干嗎弄那么好？多費事啊！”持這些想法的年輕班主任也許不在少數。在思想上沒能重視起來，是造成任務執行力低下的一個根本性問題。把希望寄托在別人的身上，卸掉自己應該承擔的責任，這是一種責任心的缺失。

2.工作繁瑣、量大，無暇顧及

班主任首先是普通的科任老師，有自己的學科發展，上崗不滿三年的老師有新教師的考核，新上崗的有亮相課，有匯報課，四五年的有青年教師教學大比武，還有各種各樣的比賽，還有職稱評定等，只是專注自己的專業課，都忙得團團轉，哪里有時間有精力好好地完成班級管理中層出不窮的事情和任務？況且班級管理的活動一個接一個，事情一件連一件，一樁又一樁，學校的、上級的，多得手忙腳亂，分都分不清。真是多如繁星，雜若牛毛。任是三頭六臂，也有照顧不到的地方。

3.監督形式化、人情化

班主任工作，還缺少一套有效地監督制度。目前為止，班主任的工作還無法用精準的數字來量化，只能靠著良心、靠著職業精神來工作，因此在監督上就帶來了很大的困難。尤其在各項規章制度還不健全、很大程度上憑借著個人喜好來定奪的事情上，監督就顯得那么蒼白無力，無足輕重了。

4.評價簡單化、表面化

班主任工作做多做少一個樣，做好做差一個樣，在最后考核的時候沒有明顯的梯度評價，這是班主任缺少工作激情、工作動力的一個非常重要的原因。大鍋飯的形式扼殺了真正有積極性的老師，動力一旦缺乏，將很難再續。

5.管理理論知識欠缺，工作經驗缺少

對于剛剛走上工作崗位，或者才兩三年的班主任，也許還是父母眼中永遠長不大的孩子，就要來管理幾十個毛頭孩子，經驗的匱乏肯定是不言而喻的，他們也沒有系統地進行過班級管理的學習，理論知識也欠缺。

針對以上種種原因，筆者研讀了各種關于班主任隊伍管理的文章，結合本校的實際情況，制定了相應的解決策略。

1.開展團隊活動，提升崗位幸福感

要提高教師對班主任工作的接納度，就必然要提升班主任在這個工作崗位上的幸福感。可以通過團隊活動，尤其是積極心理的團隊活動，引領班主任隊伍健康陽光的生活態度，從而提升職業的成就感；學校應盡其所能，開設多層次的班級管理能力的講座，傳授班主任的班級管理經驗；可以開展多角度評比，從活動中，從班級的常規管理中，從不同角度肯定班主任的工作，從而提升班主任工作的價值感和存在感。

2.優化管理制度，做到未雨綢繆

班主任工作千頭萬緒，繁復無比，班主任疲于工作，每天像不停旋轉的陀螺，周旋于各種班級事務中。為了使這種狀況有所改善，使班主任工作有序開展，就得優化管理結構，調動副班主任和任課老師的積極性，分工合作，化零為整。其實班級事務，不全是班主任的任務，班主任不需要所有的事情都親力親為。這時候，班主任只要做好溝通、協調工作，把可以分擔給任課老師任務，大膽地交給他們去做，如副班主任負責黑板報，教室環境的布置，所有的征文任務可以交給語文老師（班主任本身是語文老師的除外）、所有的手抄報可以叮囑美術老師、所有的電子小報可以麻煩信息技術老師等。通過這樣的分工合作，就可以把繁瑣的事務化零為整，統一協調。

3.建立四級監督，師傅傳幫接帶

對剛走上工作崗位不久的班主任，實行德育青藍工程，師傅帶徒弟，給年輕的班主任以實際的工作指導。科學的監督是保障工作得以順利開展和持續發展的重要手段。為了避免班主任因為事務繁多而造成的遺忘，擬建立四級監督制，即自我提醒，師傅的及時提醒，年級輔導員的提醒和德育處的提醒。

4.完善評價機制，調動班主任的積極性

評價手段和機制，是提高班主任隊伍積極性的根本性問題。要徹底改善干多干少一個樣，干好干壞沒區別的局面，使認真負責肯干的班主任能脫穎而出，在績效考核上有所側重。這就要求管理者建立平等的關系，多與班主任溝通，多了解他們的工作狀態，多傾聽他們的心聲，多聽取有益的想法和建議，不斷調整到更科學更合理的評價考核俗跡完善評價考核機制，這樣才能最大限度地調動更多班主任的積極性。班主任的積極性被調動起來了，工作的動力自然足了，自然就能愉悅地完成各項任務了。

改革現有的班主任考評制度并建立一套行之有效、科學的、指導性的班主任專業發展評價指標體系。通過班主任專業發展評價指標體系，考察班主任專業情感和態度、班主任專業道德和信念、班主任專業知識和能力、班主任專業職責和作用。

5.加大培訓力度，提高班主任管理能力

我校班主任隊伍普遍年輕，基本是剛剛走上工作崗位或走上工作崗位才兩三年的新教師，他們在班級管理、教育科研、德育方面的理論修養還比較欠缺，大多憑自身經歷或經驗行事，存在著很大的局限性，也缺乏科學性。

（1）定期開展理論知識的學習

理論知識包括班級管理能力及心理學的學習，以全國優秀班主任的管理經驗為學習藍本，以《思想理論教育》《班主任之友》《班主任》等雜志為導向，鼓勵班主任自行學習，每周進行年級沙龍交流，組織學習各項教育法規，如《義務教育法》等。還要請德育專家、行家來講德育理論，尤其是教育學和心理科學知識（如心理健康教育知識）。

（2）進行榜樣引領，經驗介紹

為了加快班主任成長步伐，可以開展班主任論壇，“榜樣引路”的方法，通過學習優秀班主任的長處來啟迪、引導班主任科學育人。還可請外校模范班主任來校傳經送寶、作報告。

（3）引進專家講座，鼓勵外出培訓

每學期至少安排一次專家講座，安排一次外出學習的機會。通過專家講座，介紹優秀班主任的先進經驗和科學教育學生的生動案例，幫助班主任提高理論素養及教育能力。使他們不僅懂得怎樣當好班主任，還懂得為什么這樣做的道理，自覺用教育科學理論來指導班主任工作實際，提高教育效果。外出學習選派優秀的班主任參加，然后再進行經驗匯報。

（4）加大科研力度，提高科研意識

加強科研型班主任隊伍建設是新世紀教育發展的需要。學校制訂《校科研工作管理條例》，對一年一度的課題申報、立項、過程管理、成果評定、獎勵等作具體規定，使科研工作“有法可依”。為增強科研意識，普及科研知識，幫助班主任掌握常用的科研方法，定期舉辦“科研骨干教師研修班”，做到外請教科專家與內薦科研骨干結合，理論層面與實踐層面結合，校本培訓與外送培訓結合，努力提高班主任的科研能力。通過以上各方面齊抓共管，增加了班主任的幸福感，提高了班主任的積極性，增強了班主任的管理能力，提升了班主任的責任意識，那么班主任的執行力自然就不會低了。

篇9

2010年4月，我鄉中心校召集全鄉班主任，舉行了一次班主任工作論壇。在一天的時間里，我聽了多位有管理經驗的優秀班主任的精彩講談，從中我受益匪淺。讓我更深刻地認識到班主任工作要從學生的心理健康教育入手，塑造學生美好的心靈；要從學生的思想道德抓起，規范學生良好的行為；領悟到班主任在管理工作中，要學會轉變自己的角色，追求教育的最佳效果。

一、班主任應是學生的朋友與知己

很多學生都喜歡不擺架子、真誠，能以一種朋友的身份與大家溝通、交流的老師。其實這就道出了當今學生對老師角色的期待，期待老師是朋友。一旦學生把我們班主任當成朋友，他就會更嚴格要求自己，希望自己是老師的最好朋友；他就會更積極主動地配合老師的工作，希望自己班級是最好班級。因此，每次新接任一個班級我都會真誠地與學生交流，竭盡全力在最短的時間內走進學生的學習生活，成為他們的朋友。上第一堂課時，我總會主動地向學生作自我介紹，并表白自己對他們的態度：今天，我能成為你們的老師，你們能成為我的學生，說明我們之間很有緣，我相信我們大家會珍惜的！在我們相處的日子里，我不僅是你們的老師更想成為大家的朋友等。先用幾句話拉近師生之間的心理距離。對于那些比較調皮的學生，我會在第一節課前了解他們的情況，然后找點小事給他們做，如果完成得很好，我會真心表揚他說：“同學，你真棒。”這樣先穩住他，讓他們對自己有信心，給他們一個改進、表現的機會。這種角色在學生心中定位后，就能消除學生的猜疑和畏懼心理，就更有助于班主任工作的開展。

二、班主任應是學生的同伴、班級設計師

班主任是學校教育的直接實施者，他承擔著對班級隊伍的建設、班級制度的制定、活動的開展、教室的布置、輿論的引導等工作。在這些方面班主任要成為學生同伴、平等中的首席。組織選拔班干部，共同商討班隊計劃、引導學生制定班級公約，共同確定奮斗目標。這些我都尊重全體同學的意見，讓每個學生都有發言權，讓他們知道這些事情都是關系到班級發展的大事，讓他們能夠認真地、慎重地做好這些事，而且在制度執行時師生一視同仁。

例如：要求學生不拖欠作業，教師必須要按時批改作業；要求學生不遲到，老師必須先做到在課前三分鐘到教室；在活動開展中，放手讓班干部組織。這樣有利于和諧班風的形成，真正達到育人的目的。

篇10

2012年9月1日至2012年11月30日。

二、獎項設置

2012年擬表彰全國中小學（園）優秀骨干教師、教學名師、優秀學科帶頭人；中小學（園）十佳班主任、班主任之星、全國優秀班主任；中小學（園）十佳校長、校長之星、全國優秀校長（負責人）；組織獎若干名。

參評單位名額：全國各大、中、小型學校優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任名額原則上不超過3、2、1人，或按教師總數的的1/100、班級總數的1/50推薦（邊遠的只有幾個班級的學校可以推薦1名）；全國各大、中、小型鄉（鎮）優秀校（園）長名額原則上不超過3、2、1人，或按學校總數的1/50推薦（邊遠的只有幾個學校的鄉可以推薦1名）。

三、參評對象及評選條件

參評對象：基礎教育、幼兒教育、職業教育、特殊教育、民族教育及和民辦教育等學校的骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、班主任、校（園）長（負責人）。

參評基本標準：

（一）優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）：1.近幾年來，連續擔任骨干教師、學科帶頭人工作；2.熱愛教育事業，熱愛學科教育教學教研工作，熱愛學生；3.具有正確的教育觀、質量觀、人才觀，堅定不移地實施素質教育；4.具有良好的思想道德素質，具有較強的業務素質和較高的工作水平；5.公開課（優質課）、教研論文（經驗材料）、教學指導（輔導）成績突出，且受到過鄉（鎮）級以上（含鄉級）表彰獎勵。

（二）優秀班主任：1.自2009年以來，連續擔任班主任工作；2.熱愛教育事業，熱愛班主任工作，熱愛學生；3.具有正確的教育觀、質量觀、人才觀，堅定不移地實施素質教育；4.具有良好的思想道德素質，具有較強的業務素質和較高的工作水平；5.積極調動校內外各方面的教育力量，關注每個學生健康成長；6.經常與學生家長保持聯系，堅持家訪，指導家長用正確的方法教育學生；7.注重班集體建設，個人和所帶班級在學校開展的各項活動中表現突出，且受到過鄉（鎮）級以上（含鄉級）表彰獎勵。

（三）優秀校長：1.自2009年以來，連續擔任校（園）長（負責人）工作；2.深入學習實踐科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，政治理論素養高，依法治教，模范貫徹執行國家法律法規，認真執行上級教育主管部門的各項規章制度，遵循教育規律，具有開拓創新精神；3.有強烈的事業心、責任感和奉獻精神，公正廉潔，管理有方，作風民主，團結協作，注重學校干部教師隊伍建設；4.掌握現代教育管理理論，具有豐富的學校管理經驗，有較高的學術水平和科研能力；5.教改意識強，切實做到以學生為本，全面推行素質教育，學校辦學特色鮮明、教育質量高；6.在實施素質教育、教育教學改革、提高辦學質量與效益方面成績顯著，得到縣級以上（含縣級）教育行政部門、學生、家長和社會的普遍好評，具有較高的威望和知名度，有一定影響力，且受到過縣級以上（含縣級）表彰獎勵。

四、推薦程序、辦法和要求

（一）評選工作必須堅持政治堅定、事跡突出、群眾公認、優中選優和公開、公平、公正的原則。

（二）評選推薦要采取自下而上，逐級審查、考核、申報的辦法。要充分發揚民主，廣泛征求意見，對推薦對象要經過必要的民主程序。各縣、鄉、校在推薦時，必須將評選通知、候選人名單和先進事跡材料在當地有關新聞媒體或單位內部公示，公示的時間不得少于7天，公示結果不影響推薦的方可上報。

（三）縣轄所屬的各級各類學校（含廠礦子弟學校、職業學校），可以各學校為單位上報（骨干教師、班主任由學校加蓋公章，優秀校（園）長由上級教育主管部門加蓋公章）。

（四）為保證評審工作順利進行，各地、各單位務于2012年11月30日前將有關材料上報評審委員會辦公室。報送的材料包括：

1.《第八屆全國優秀骨干教師申報表》、《第八屆全國優秀班主任申報表》、《第八屆全國優秀校（園）長申報表》（自己從http：//之“7論文大賽教師評優”下載，均粘貼個人一寸半身免冠照片）；

2.全國優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任、優秀校（園）長推薦人典型事跡材料（要求準確、生動、翔實，具有代表性、典型性、時代感），事跡材料原則上控制在3000字以內；

3.全國優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任、優秀校（園）長的個人相關教育教學教研論文1-2篇。

申報表、典型事跡材料、教育教學教研論文均用電子版和紙質版兩種形式上報。

首先報沒有蓋章、貼照的Word文檔格式的電子版材料，發送到。

經初審合格后掛號郵寄已經蓋章、貼照的紙質版材料一式三份，為Word文檔格式、A4紙打印。

報名及紙質版材料、個人彩照1-3張、評審費郵寄地址：廣西南寧明秀東路185號豐業國際城C-2116苑；郵編：530001；收件（款）人：唐佳琪；聯系電話：0771-5769401（兼傳真）；信箱：；QQ：931441090；評委會官方網站：中國教育科學學會網站（）。

五、表彰辦法

評委會擬于2012年12月底在北京（或其它地方）召開表彰大會，或者直接向獲獎的全國骨干教師（教學名師）、班主任、校長掛號頒發證書和獎牌，并在相關媒體公布獲獎名單。

六、組織領導

為加強對此次評選表彰工作的組織領導，主辦單位特邀中國教育家協會、中國教育家大會、《中國教師報》、北師大等有關領導和專家組成評選委員會和全國優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任、優秀校（園）長評選表彰工作領導小組，領導小組下設辦公室，負責日常工作。

評選優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任、優秀校長是一項嚴肅的工作，是激勵廣大教師、班主任和校長獻身教育事業的重要舉措，具有重要意義。各地、各單位一定要高度重視，要在當地黨委和單位組織的領導下，認真做好評選推薦工作。要加強領導，成立相應的組織機構。在推薦過程中，既要面向廣大教師、班主任、校長，又要突出教師在教書育人中的主體作用和校長的管理服務作用，向教學第一線的教師、班主任和校長傾斜，向中小學和幼兒園教師、班主任和校（園）長傾斜，尤其是要向在大力倡導、推行和實施素質教育、深化教育教學改革、提高教育質量等方面做出突出成績的教師、班主任和校長傾斜，向條件艱苦地區的學校傾斜，防止單純用升學率去評價教師、班主任和校長工作的傾向。各地、各單位要堅持條件，擇優推薦。要進一步增加評選工作的透明度，保證獎勵工作的公正性，有效地發揮表彰獎勵工作在推動教育事業改革和發展中的教育作用和激勵作用。

本次活動具體由南寧市汪廣仁中外教科文研究院承辦，參與評選的優秀骨干教師（或教學名師或學科帶頭人）、優秀班主任、優秀校（園）長每人交98元評審費。初審合格者的個人簡介及典型事跡可以優先錄入《中華優秀教師名典》叢書，優秀教育教學教研論文可以優先發表于《中國教育科學》月刊。