初中英語(yǔ)語(yǔ)法口訣模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中英語(yǔ)語(yǔ)法口訣，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能以及對(duì)這四個(gè)技能的綜合運(yùn)用能力，四者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相輔相成，相互促進(jìn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)的技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，其中五級(jí)（九年紀(jì)結(jié)束時(shí)）要求學(xué)生做到：能就簡(jiǎn)單的語(yǔ)題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論。能與他人溝通信息合作完成任務(wù)。能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?。能有效地詢?wèn)信息和請(qǐng)求幫助，能根據(jù)語(yǔ)題進(jìn)行情景對(duì)語(yǔ)，能用英語(yǔ)表演短劇，能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中保持語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然語(yǔ)氣恰當(dāng)。如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，適應(yīng)新課改和新時(shí)代的要求，是每個(gè)教者的研究課題?，F(xiàn)在我針對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)普遍存在的問(wèn)題以怎樣的解決提我的看法。

―、初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1、缺乏語(yǔ)言環(huán)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，卻不能避免“啞巴英語(yǔ)”，“聾子英語(yǔ)”。有人認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣所造成的，其實(shí)不盡然。關(guān)鍵在于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生從娘胎就處于母語(yǔ)這個(gè)環(huán)境，隨著孩子的成長(zhǎng)，大腦的語(yǔ)言功能不斷地發(fā)展，逐漸養(yǎng)成了用母語(yǔ)表辭達(dá)意的習(xí)慣定勢(shì)。這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，既能起積極的正遷移的作用，也有負(fù)面的消極干擾，而我們的學(xué)生除了每周的五六節(jié)課和早晚讀，其聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間就很少了。

2、心理障礙。我們都了解中國(guó)人性格比較含蓄，說(shuō)句不好聽(tīng)比較愛(ài)面子。中國(guó)學(xué)生在背誦方面是非常擅長(zhǎng)的，但表現(xiàn)自我方面放不開(kāi)。比如在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中，怕出差錯(cuò)會(huì)被人笑話，有損面子，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不敢進(jìn)行錯(cuò)誤實(shí)踐，能少是或則少說(shuō)，能不說(shuō)則不說(shuō)，因而失去很多大膽和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)不夠重視。由于中、高考不考口語(yǔ)，教師學(xué)生都不重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練、培養(yǎng)，再加上，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間要讓位于其他形式的英語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，漸漸地學(xué)生就沒(méi)有了說(shuō)的興趣和能力了。針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)中的弊端。我認(rèn)為以下的做法能有效解決這些問(wèn)題。

解決思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。要讓學(xué)生明白，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)互相促進(jìn)相輔相成。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。語(yǔ)言的意義在于交流，而口語(yǔ)交流方便、快捷、有效的特點(diǎn)決定它是交流中最普通、最重要的手段，要避免“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”就要多說(shuō)，常說(shuō)。我有一位同事，他在他的小孩一、二歲開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)候，就和他說(shuō)英語(yǔ)，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，一直堅(jiān)持在日常生活盡可能多用英語(yǔ)和他交流，小孩基本上在他學(xué)講漢語(yǔ)地方話時(shí)就和他爸同步地講英語(yǔ)，當(dāng)然他們倆也講本地話。小孩講英語(yǔ)的語(yǔ)速 自然跟講本地話一樣。當(dāng)然他不會(huì)讀和寫(xiě)，現(xiàn)在他的英語(yǔ)很棒，現(xiàn)在他已經(jīng)上高中了，他的英語(yǔ)成績(jī)很棒，口語(yǔ)表達(dá)不用說(shuō)了，他的英語(yǔ)老師請(qǐng)假請(qǐng)他代上課，他整堂課地用英語(yǔ)向同學(xué)們講課，參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽也是名列前茅。

二、克服心理障礙。

我覺(jué)得要克服心理障礙可以從下面幾點(diǎn)入手。

1、丟掉怕丟面子自卑的心理。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最大的障礙莫過(guò)于著張口。我們練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)本來(lái)就不是很多。如果再不敢或不愿意張口，要說(shuō)一口流利的英語(yǔ)是不實(shí)際的。一首兒歌說(shuō)“做，做，做，不怕錯(cuò)。做，做，做，做錯(cuò)更得做，多做不怕錯(cuò)?！彼自捳f(shuō)“失敗是成功之母?！敝挥卸嘧霾虐l(fā)現(xiàn)錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)，就說(shuō)明你成功了一半，錯(cuò)誤實(shí)踐也是好事。

2、得做“有米之炊”。俗話說(shuō)“巧婦難做無(wú)米之炊”。即使學(xué)生們夠大膽，也很想說(shuō)，但腹中無(wú)物，怎能為之？如何做“有米之炊”呢？

2.1幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言基礎(chǔ)，確保發(fā)準(zhǔn)音標(biāo)，掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、輕重音和語(yǔ)速。初學(xué)英語(yǔ)者首先要過(guò)好音標(biāo)關(guān)。準(zhǔn)確地發(fā)音英語(yǔ)音標(biāo)，拼讀音標(biāo)，掌握各種句型的基本讀法。英語(yǔ)口語(yǔ)的有效的方法就是模仿。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師自身要有比較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，提供標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)磁帶錄象帶，蝶片或媒體教材，讓學(xué)生模仿發(fā)言，語(yǔ)調(diào)等，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2努力擴(kuò)大詞匯量、熟背短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)句型。大量的詞匯短語(yǔ)。習(xí)語(yǔ)、句型，就好像建造高樓的原料。很多學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，可是囊中空空，無(wú)法表辭達(dá)意，干焦急。

2.3多背誦，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。熟讀背誦。西方著名的語(yǔ)言家、心理學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為語(yǔ)感是語(yǔ)言的核心，語(yǔ)感越多就越能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，通過(guò)大量的語(yǔ)言信息的刺激來(lái)獲得大量的語(yǔ)感。語(yǔ)感對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)是至關(guān)重要的。

2.4堅(jiān)持訓(xùn)練，切忌急于求成。俗話說(shuō)：熟能生巧 。語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)“語(yǔ)言的使用是一種習(xí)慣，是經(jīng)過(guò)過(guò)多反復(fù)而成功的，沒(méi)有一定的。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)，沒(méi)有一定的詞匯、閱讀，沒(méi)有大量的實(shí)踐訓(xùn)練，是無(wú)從讀起良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際。

三、努力創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于身處在中國(guó)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就缺乏說(shuō)英語(yǔ)的大環(huán)境，需要我們老師為他們創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)不僅只是在課堂上進(jìn)行，而且要延伸到課外和日常生活當(dāng)中。

篇2

眾所周知，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)有助于學(xué)生閱讀能力的提升，深諳語(yǔ)法規(guī)則有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。然而，由于在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中需要學(xué)生記住大量的語(yǔ)法規(guī)則，如此一來(lái)，使學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥乏味。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥乏味的時(shí)候，自然而然會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。任何沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)必定會(huì)是事倍功半的。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該采取哪些策略把貌似枯燥乏味的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教得妙趣橫生是每位英語(yǔ)教師一直在思考與嘗試的問(wèn)題。因此，有關(guān)這方面的理論研究成果也是日新月異。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些策略。

一、自編口訣――速記語(yǔ)法規(guī)則的捷徑

口訣內(nèi)容短小精悍、語(yǔ)調(diào)朗朗上口，因此，口訣是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種記憶方式。將一些貌似枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則創(chuàng)編成一些趣味盎然的識(shí)記口訣是快速記住英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的一條捷徑。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，廣泛搜集或自編一些語(yǔ)法口訣，讓學(xué)生通過(guò)口訣迅速記住英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 8 When is your birthday？Section A基數(shù)詞變序數(shù)詞這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就搜集了一條口訣，讓學(xué)生通過(guò)記住這些口訣來(lái)記憶基數(shù)詞變化為序數(shù)詞的規(guī)律。口訣如下：“一、二、三、特殊記，th從四起；八減t，九去e；f去把ve替；ty須變tie；若是碰到幾十幾，前用基來(lái)后用序。”除此之外，還有系動(dòng)詞的用法等。這些語(yǔ)法口訣言簡(jiǎn)意賅、意思連貫、朗朗上口，學(xué)生朗讀幾遍之后就能迅速記住這些口訣。學(xué)生通過(guò)記憶這些口訣自然而然就能記住相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。

二、熟讀諺語(yǔ)――牢記語(yǔ)法規(guī)則的途徑

諺語(yǔ)警句是每種語(yǔ)言之中的精華所在，諺語(yǔ)警句不僅意味深長(zhǎng)，而且易讀易記。在部分諺語(yǔ)警句中包含著重要的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生通過(guò)熟讀這些諺語(yǔ)警句就可以牢固地記住相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則。熟練地朗讀諺語(yǔ)警句成為學(xué)生牢固記憶語(yǔ)法規(guī)則的一條有效途徑。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種渠道廣泛搜集整理一些諺語(yǔ)警句，在為學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生牢固地記住相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。例如，在“Where there is a will，there is a way.有志者事竟成?！边@句諺語(yǔ)之中就包含著狀語(yǔ)從句這一語(yǔ)法知識(shí)。“where”在這個(gè)句子中引導(dǎo)著一個(gè)地點(diǎn)狀語(yǔ)從句。學(xué)生通過(guò)熟讀這條諺語(yǔ)就會(huì)記住地點(diǎn)狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法知識(shí)?！癘ne is never too old to learn.活到老，學(xué)到老?！边@句諺語(yǔ)中包含著短語(yǔ)“too...to...，太……而不能……”的用法，學(xué)生通過(guò)記住這條諺語(yǔ)也就記住了“too...to...”的用法……這些諺語(yǔ)警句用詞精準(zhǔn)、含義深刻、讀音押韻，學(xué)生朗讀幾遍之后就能迅速地記住這些諺語(yǔ)警句。學(xué)生通過(guò)記憶這些諺語(yǔ)警句不知不覺(jué)地記住了相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。

三、細(xì)品幽默――巧記語(yǔ)法則的路徑

幽默笑話是各種語(yǔ)言中的精辟所在，幽默笑話不僅能讓人賞心悅目，而且會(huì)讓人記憶深刻。在一些幽默笑話中蘊(yùn)含著重要的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地品讀這些幽默笑話就能巧妙地記住一些語(yǔ)法規(guī)則。仔細(xì)地品讀一些幽默笑話是學(xué)生巧妙地記住語(yǔ)法規(guī)則的一條重要路徑。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要根據(jù)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)想方設(shè)法搜集一些幽默笑話，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)品幽默笑話巧妙地記住英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。例如，在教學(xué)“l(fā)ook out”這個(gè)短語(yǔ)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生迅速記住這個(gè)短語(yǔ)的意思，給學(xué)生講了一個(gè)這樣的幽默笑話：“有一外國(guó)人在美國(guó)飯館吃飯，突然聽(tīng)到有人在喊 look out，他把頭伸到窗戶外面向外看，就在這個(gè)時(shí)候一盆水正好澆到了他的頭上，在場(chǎng)的所有人都笑了……”因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)當(dāng)中“l(fā)ook out”這個(gè)短語(yǔ)是“小心、注意、當(dāng)心”的意思，而不是“向外看”的意思……這些幽默笑話內(nèi)容有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮、印象深刻，學(xué)生在仔細(xì)品味這些幽默笑話的過(guò)程中潤(rùn)物無(wú)聲地記住了相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。

誠(chéng)然，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)唱一些英文經(jīng)典歌曲來(lái)識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀一些英文趣味故事來(lái)識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則等。概而言之，教師要千方百計(jì)探尋出挖掘語(yǔ)法教學(xué)趣味元素的道路，讓學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)貌似枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）21―0056―01

學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，掌握語(yǔ)法知識(shí)至關(guān)重要。就初中學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不夠深入，而且在學(xué)習(xí)上沒(méi)有形成一定的體系和認(rèn)識(shí)，但無(wú)論是何種語(yǔ)言形式，都必須經(jīng)歷語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。但就目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)成果來(lái)看，語(yǔ)法教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，與英語(yǔ)的發(fā)展方向還有一定偏差。教學(xué)質(zhì)量偏低為當(dāng)今眾多學(xué)生家長(zhǎng)所詬病。學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等諸多問(wèn)題，應(yīng)引起廣大初中英語(yǔ)教學(xué)工作者的深思。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，被眾人津津樂(lè)道的一句話是“學(xué)以致用”。人們通過(guò)日常學(xué)習(xí)，然后在生活中加以利用，應(yīng)是一條亙古不變的道理。但從我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在學(xué)校受到教育，但是在實(shí)際生活中無(wú)法做到有效利用。面對(duì)此類現(xiàn)象，其根本原因在于，廣大教育工作的教學(xué)重點(diǎn)落在“學(xué)”，而這里所談到的“學(xué)”，僅局限于課堂和考試。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，一旦考試結(jié)束，知識(shí)的遺忘速度遠(yuǎn)大于知識(shí)的學(xué)習(xí)速度。歸根結(jié)底是傳統(tǒng)教學(xué)模式偏離了學(xué)習(xí)的初衷，導(dǎo)致學(xué)生在生活中，缺乏良好的溝通和交流能力。具體落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)說(shuō)，過(guò)去學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)于僵硬，缺乏靈活性。隨著英語(yǔ)在全世界的不斷推廣，英語(yǔ)將逐步融入人們的生活，因此，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也在大背景之下，不斷向前發(fā)展。在此情況下，不得不轉(zhuǎn)變思維理念，采取全新的教學(xué)模式，更好地為初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。

二、趣味性英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)法，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的知識(shí)。而如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)全面掌握，是每一位初中英語(yǔ)教育工作者需要考慮的問(wèn)題。語(yǔ)法教學(xué)乏味無(wú)趣，為提升教學(xué)效果，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取趣味性教學(xué)法，將乏味無(wú)趣的教學(xué)轉(zhuǎn)化為豐富有趣。在全新教學(xué)理念之下，教師應(yīng)一改過(guò)往以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主，多樣化教學(xué)，比如可以通過(guò)講故事、朗誦優(yōu)美文章、做與英語(yǔ)有關(guān)的趣味游戲等各式各樣的方式，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

三、口訣式英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

口訣朗朗上口，易于理解，便于記憶，可以有效地幫助學(xué)生把語(yǔ)法知識(shí)體系化、系統(tǒng)化。為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又不增加他們的負(fù)擔(dān)，我們可以把語(yǔ)法知識(shí)全部變?yōu)榭谠E。如，在教授賓語(yǔ)從句時(shí)，用“判斷句式，選擇連詞，還原語(yǔ)序，時(shí)態(tài)呼應(yīng)，”這是十六字字訣，應(yīng)用此口訣，賓語(yǔ)從句中的“語(yǔ)序，連詞，時(shí)態(tài)”的問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí)，我們用口訣還攻克了感嘆句的難關(guān)。應(yīng)用“一斷，二加，三換位，四感嘆”的口訣，解決了感嘆句中感嘆詞難選的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這些口訣樂(lè)此不疲，更好地提升了做題的效率。

四、生活化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

篇4

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0050-02

在初中英Z的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果不能正確掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的表達(dá)方式，那在一定程度上對(duì)傳遞英語(yǔ)信息就會(huì)有影響和阻礙。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都反映語(yǔ)法學(xué)習(xí)很難，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法中的知識(shí)點(diǎn)比較多，并且比較復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)@些抽象的知識(shí)難以掌握，因此在應(yīng)用的過(guò)程中非常容易出錯(cuò)。針對(duì)這種情況，想要更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，教師就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中找到更有效的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)階段的問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與問(wèn)題闡釋

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，枯燥無(wú)趣是大多數(shù)學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，也是現(xiàn)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂中不停地對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行記錄。課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流比較少，使得英語(yǔ)在一定程度上失去了原本應(yīng)該具備的語(yǔ)言功能。下課后，初中生通常都是不斷地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行背誦，但是即便能進(jìn)行熟練地背誦，也不能很好地對(duì)語(yǔ)法知識(shí)舉一反三，很多學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付教師和考試。

因此這就造成學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很大的誤區(qū)，不僅脫離英語(yǔ)實(shí)際，同時(shí)還引發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些常見(jiàn)的語(yǔ)法性錯(cuò)誤，特別是在進(jìn)行英語(yǔ)長(zhǎng)句的表達(dá)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率就更大?，F(xiàn)在的初中英語(yǔ)考試，教師對(duì)語(yǔ)法的考核更加重視，因此很大程度上加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的扭曲心理，機(jī)械地認(rèn)為語(yǔ)法才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)，也就談不上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。

二、初中生感覺(jué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難的主要原因

1.英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)法的差異大

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生想要借助英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自身的觀念和想法時(shí)，如果他們之前學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的句型，并且也能利用現(xiàn)成的句式進(jìn)行套用，可能在表達(dá)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是如果學(xué)生沒(méi)有找到現(xiàn)成已掌握的句型模式，而且又需要用自己學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)的時(shí)候，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)不會(huì)覺(jué)得中文語(yǔ)法困難的主要原因是他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中都是以漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的，因此漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)深深烙印在學(xué)生的思維方式中，中文語(yǔ)句的主要表達(dá)和構(gòu)成方式也已經(jīng)被學(xué)生完全接受了。因此，中文語(yǔ)句的表達(dá)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的主要障礙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，差異大的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到困難的主要原因之一。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)抽象

在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，初中生通常采用的都是記或是背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。對(duì)于他們來(lái)講，理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的概念已經(jīng)是一項(xiàng)十分困難和艱巨的任務(wù)，所以要將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)正確地進(jìn)行表達(dá)就更為困難。在進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握大量的語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)常識(shí)，比如人稱、所有格、單復(fù)數(shù)、形容詞比較級(jí)的應(yīng)用等，要讓學(xué)生充分地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行掌握，會(huì)非常困難。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

創(chuàng)造語(yǔ)法課堂的教學(xué)情境，這樣做不僅能為學(xué)生創(chuàng)造出更適合的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更好地了解在不同的環(huán)境下怎樣正確使用語(yǔ)法知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行全面的提升，不會(huì)造成簡(jiǎn)單記憶的情況出現(xiàn)。針對(duì)特定的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，師生可以共同創(chuàng)造與之相關(guān)的情境，在真實(shí)的情境中鍛煉學(xué)生大膽表述。由此可見(jiàn)，教師如果能夠善用教學(xué)情境來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，那么不僅有利于幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也在很大程度上對(duì)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)有了更好的促進(jìn)，對(duì)初中生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力提高有著極大的幫助。

2.合理運(yùn)用游戲

在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)開(kāi)展游戲。初中階段的學(xué)生由于正處于青春期，好奇心旺盛，比較喜歡玩游戲。如果教師有效地抓住這個(gè)特征，在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)利用游戲，不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣起到極大的提升作用，同時(shí)還能避免課堂的氣氛枯燥，對(duì)活躍課堂的氛圍也有著很大的幫助。

例如，教師針對(duì)較難掌握的某些英語(yǔ)語(yǔ)法，可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)組的學(xué)生編寫(xiě)相應(yīng)的口訣用來(lái)識(shí)記，然后通過(guò)評(píng)比得出最適合用于記憶語(yǔ)法的口訣。這種趣味性的語(yǔ)法教學(xué)有助于提高語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生擺脫枯燥的語(yǔ)法課堂氣氛，從而感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

但是在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂主體走向的控制，避免課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)這種游戲教學(xué)的方式減少英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺陷，使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.采用靈活的考核方式，避免死記硬背

現(xiàn)階段考核我國(guó)初中生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況采用的方式是卷面測(cè)試，因此在這個(gè)前提下，學(xué)生為了取得更好的英語(yǔ)成績(jī)，感覺(jué)最有效的方式就是死記硬背。但是這種考核方式卻不能幫助學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行掌握。因此今后教師在考核的過(guò)程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。對(duì)于考核學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況而言，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建靈活的指標(biāo)，在考核指標(biāo)中不僅應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法基本知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也要包含學(xué)生在語(yǔ)法課上的參與積極性、小組協(xié)作的效果以及靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的程度等。

總之，隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也有了新的要求，不僅對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行了規(guī)范，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提出了更高的要求。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該將之前教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行解決，全面提升我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的水平，為我國(guó)整體教學(xué)水平的提升和完善做出更多貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 羅萍華.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].考試周刊，2014（A4）.

[2] 林英梅.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版?中旬刊），2014（1）.

篇5

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，多媒體能夠使枯燥單調(diào)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)變得豐富有趣，從而刺激學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的欲望。因此，想要取得良好的教學(xué)效果，教師就要有效利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師借助多媒體將各種相關(guān)圖片以及動(dòng)畫(huà)等效果立體、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，使英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容更加直觀、形象，從而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可利用課件進(jìn)行語(yǔ)法用法、結(jié)構(gòu)的歸納和總結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有清晰的了解。此外，還可以借助多媒體對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。例如，教師在講in、on以及under的用法時(shí)，就可以通過(guò)多媒體來(lái)展示相關(guān)圖片或者動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生通過(guò)圖片就能很快的理解其用法，從而節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的效率。如教師在講完該語(yǔ)法以后，可以展示幾幅方位圖，讓學(xué)生根據(jù)這幾幅圖片用in、on、under來(lái)說(shuō)句子，以此來(lái)加深學(xué)生的理解，使學(xué)生真正掌握其用法。

篇6

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，與學(xué)生通常使用的漢語(yǔ)有著很大區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)被兩種語(yǔ)言的差異所困擾。尤其是在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生記憶大量的語(yǔ)法規(guī)則，這些語(yǔ)法規(guī)則的種類繁多、內(nèi)容復(fù)雜，通常情況下與漢語(yǔ)語(yǔ)法存在著較大差異，如果學(xué)生找不到良好的學(xué)習(xí)方法，就很難進(jìn)行快速有效的學(xué)習(xí)。初中生的心智發(fā)展尚不成熟，很容易在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的困難中挫傷自身的學(xué)習(xí)積極性，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將語(yǔ)法知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，很容易讓學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)此，教師必須采取有效措施，優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，將枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。趣味化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方案，教師可以采用趣味化教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)方法三個(gè)方面，將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)趣味化，提高教學(xué)的有效性和趣味性。

2.探索初中英語(yǔ)趣味化教學(xué)的策略

2.1教學(xué)內(nèi)容的趣味化

初中生年齡較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)很大程度地受到興趣的影響，如果學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就很容易逐漸喪失積極性。對(duì)此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容與形式。第一，教師可以在把握語(yǔ)法知識(shí)本質(zhì)的同時(shí)，增加語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在take和bring的教學(xué)中，學(xué)生通常難以掌握兩者之間的區(qū)別，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過(guò)程中，要明確take和bring在語(yǔ)法中的應(yīng)用特點(diǎn)，然后再結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)內(nèi)容。教師可以首先在黑板上，通過(guò)圖示，向?qū)W生展示take和bring的差別和相似性，然后再制作兩張卡片，分別寫(xiě)著“Pleasetakethiscardtoyourclassmate.”和“Pleasebringthiscardtoyourteacher.”，讓學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容，選擇卡片的傳遞方向，通過(guò)這樣的卡片傳遞游戲，學(xué)生能夠在趣味性的活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐了解到take和bring用法的區(qū)別。第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教師可以要求他們掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)和內(nèi)容；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以先為他們安排部分語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后由易到難，逐漸增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。

2.2教學(xué)途徑的趣味化

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法趣味化教學(xué)中，教師可以在板書(shū)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，應(yīng)用趣味性的教學(xué)方式輔助教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性。第一，應(yīng)用圖文結(jié)合輔助教學(xué)。初中生的邏輯思維能力相對(duì)較差，在一些比較復(fù)雜的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，很難通過(guò)教師的口頭講述正確地理解知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以應(yīng)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀的圖片演示和分析，幫助學(xué)生快速地掌握知識(shí)。例如，在教授方位介詞over，on，above時(shí)，教師可以分別為學(xué)生畫(huà)出三者對(duì)應(yīng)的圖片（如圖1），讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片中物體的位置關(guān)系，了解這三種方位介詞的區(qū)別。第二，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)圖片、文字、視頻以及聲音等多種形式的內(nèi)容，能夠有效豐富知識(shí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，同樣是教授方位介詞over，on，above，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，教師可以在教授over時(shí)配以小橋跨過(guò)河流的圖片（Thereisabridgeovertheriver.），豐富的色彩和優(yōu)美的畫(huà)面更能吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，采用口訣趣味化知識(shí)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)語(yǔ)法特點(diǎn)，編寫(xiě)趣味性的語(yǔ)法口訣，幫助學(xué)生更好地記憶。例如，以“O”結(jié)尾的可數(shù)名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)形式時(shí)，教師可以教授學(xué)生這樣的口訣：“英雄愛(ài)吃土豆西紅柿”，其中hero，potato，tomato是典型的以“O”結(jié)尾的可數(shù)名詞；在教授“某國(guó)人變復(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以教授口訣“中日不變，英法變，其余后面加S”，Chinese和Japanese的單復(fù)數(shù)形式相同，Englishman和Frenchman變復(fù)數(shù)將man變成men。學(xué)生通過(guò)背誦這些口訣，能夠快速有效地記憶相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

篇7

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，但他們常常被不斷變換的動(dòng)詞、句式等語(yǔ)法知識(shí)弄得一頭霧水。一遇到語(yǔ)言輸出，經(jīng)常是多個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)胡亂對(duì)接。結(jié)果很多學(xué)生鬧出了中國(guó)式英語(yǔ)（I am very like English等）的笑話。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法主要通過(guò)具體而形象的例子做支撐，碰到多個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象（一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)）很難準(zhǔn)確加以區(qū)分。到了初中，英語(yǔ)語(yǔ)法有了相當(dāng)大的比重，幾乎每個(gè)單元會(huì)增加一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目（過(guò)去進(jìn)行時(shí)，過(guò)去將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，虛擬語(yǔ)氣，真接引語(yǔ)，間接引語(yǔ)……）。如果在小學(xué)時(shí)只注重情景再現(xiàn)不做歸納總結(jié)，學(xué)生一到初中就會(huì)更加云里霧里，兩極分化更加嚴(yán)重。因此做好初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式在小學(xué)階段的滲透非常有利于學(xué)生適應(yīng)初一的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

一、顯性與隱性語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的滲透

所謂顯性語(yǔ)法教學(xué)，往往采用演繹的方法，教師首先解釋語(yǔ)法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

所謂隱性語(yǔ)法教，采用歸納的方式，學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中和大量的語(yǔ)言材料中歸納出語(yǔ)言的規(guī)則。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)以顯性教學(xué)為主，小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)以隱性為主。顯性語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式，卻又忽視語(yǔ)言的意義及其使用的傾向。隱性語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義及其使用的環(huán)境，但卻忽視語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。因此要把顯性與隱性教學(xué)法結(jié)合起來(lái)。如在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)what is he doing？出示一個(gè)正在游泳的畫(huà)面及句子He is swimming.以相同的方法出示：

What is he doing？

He is running

What is she doing？

She is reading.

What is Jim doing？

He is watching TV.

……

然后幫助學(xué)生歸納總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：be +ving。再進(jìn)行這個(gè)時(shí)態(tài)的操練。完成隱性DD顯性DD隱性的結(jié)合

二、運(yùn)用真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的滲透

人類語(yǔ)言學(xué)家都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和它的社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系性和不可分離性。人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，離不開(kāi)語(yǔ)言情景，因此，外語(yǔ)作為我們的第二外語(yǔ)，本身就缺乏語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境就更需要情境設(shè)置了。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該借助實(shí)物，圖像等各種手段合理設(shè)置情境，為學(xué)生提供在課堂上使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)把要學(xué)的語(yǔ)法，詞法知識(shí)等內(nèi)容及語(yǔ)言技巧融會(huì)于語(yǔ)言情景中。學(xué)生只有在真實(shí)的情景中才能更好地掌握知識(shí)。學(xué)生不僅要了解語(yǔ)言方面的知識(shí)，還要了解文化背景知識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)和認(rèn)知策略等知識(shí)。

三、愉快語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的滲透

游戲語(yǔ)法教學(xué)：學(xué)生感知語(yǔ)法規(guī)律不難，難的是操練語(yǔ)法句型。機(jī)械的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。怎樣讓學(xué)生樂(lè)于操練呢？根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感興趣仍然是第一位的。如在操練there be句型時(shí)，給出三組短語(yǔ)。讓學(xué)生隨便抽出卡片連成一句話，意義正確就贏得比賽（There is a dog on the floor），意義錯(cuò)誤（There is an elephant in my hand）接著做。學(xué)生有時(shí)捧腹大笑，有時(shí)惋惜不已。不知不覺(jué)掌握了there be句型。

英語(yǔ)歌曲教學(xué)：英語(yǔ)歌曲是教師與學(xué)生溝通、分享美的感受的最好媒介。特別是小學(xué)教材中的英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。每個(gè)單元的歌曲都是針對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的。動(dòng)聽(tīng)的旋律、輕快的節(jié)奏和生動(dòng)的內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit1 Who's taller？的歌曲，很好的復(fù)習(xí)了形容詞的比較級(jí)。

Mike is taller than Lee.

Lee is taller than Sue.

Sue is taller than Amy.

How tall art you？

Amy is smaller than Sue.

Sue is smaller than Lee.

Lee is smaller than Mike.

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定的語(yǔ)法能力可以更有效地提高以書(shū)面形式運(yùn)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。要培養(yǎng)口頭和書(shū)面用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，即語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)能力。正確的語(yǔ)法形式及其運(yùn)用方法的意識(shí)對(duì)促進(jìn)交際是必需的。而語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。筆者近幾年來(lái)努力在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中探索和實(shí)踐語(yǔ)法教學(xué)的新思路，總結(jié)了以下幾點(diǎn)改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)的方法和技巧。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

教師要明確語(yǔ)法教學(xué)的目的不是為了掌握語(yǔ)法學(xué)，而是為了取得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，為了更好地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，為了交際而教語(yǔ)法。事實(shí)上，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，離開(kāi)了語(yǔ)法知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力只能是句空話。學(xué)生只有掌握了足夠的語(yǔ)法知識(shí)，才能真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，教師不僅要認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，還要重新認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)法教學(xué)的目的，正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)改革的精神，勇于創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)、單純的語(yǔ)法講解和死記硬背中解脫出來(lái)。將語(yǔ)法教學(xué)滲透于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使語(yǔ)法教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性。

二、運(yùn)用游戲法，在游戲中輕松學(xué)語(yǔ)法

游戲是多數(shù)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。以游戲的形式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，容易牢記所學(xué)內(nèi)容。

例如：學(xué)生剛學(xué)一般過(guò)去時(shí)時(shí)，對(duì)眾多的動(dòng)詞的形式尤其是過(guò)去式形式的記憶有難度。筆者在教學(xué)這部分時(shí)。多采用游戲法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。buy的過(guò)去式是口、筆頭運(yùn)用中出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)單詞，學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞bought記了忘、忘了記。筆者先組織學(xué)生做個(gè)Brainstorming游戲，先讓一組的第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：Last Sunday，I bought a book，第二個(gè)接著說(shuō)：Last Sunday，I bought a book and a pen，第三個(gè)說(shuō)：Last Sunday，I bought abook、a pen and a ruler，以此類推，繼續(xù)下去。再讓另一小組的每個(gè)學(xué)生重復(fù)剛才每個(gè)學(xué)生的話，并使用適當(dāng)人稱。第一個(gè)說(shuō)：Last Sunday，he/she bought abook，第二個(gè)接著說(shuō)：Last Sunday，he/she bought a book and a pen，第三個(gè)說(shuō)：Last Sunday，he/she bought a book、a pen and aruler？通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中自然而然地學(xué)會(huì)了知識(shí)，也明白了在“用中學(xué)、學(xué)中用”的道理。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)，在完成任務(wù)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言 任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)文化的理解。采用任務(wù)式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語(yǔ)法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其用的基本功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)融入真實(shí)的生活情景之中。如城市生活和農(nóng)村生活大比拼辯論賽。

任務(wù)：（1）要求學(xué)生按小組收集資料，比較農(nóng)村和城市生活的利弊。

（2）各小組討論并完成已事先提供的表格。

（3）全班開(kāi)展辯論賽，辯題為：Which do you prefer to live，in the country or in the city？

（4）各小組進(jìn)行整合、補(bǔ)充、修改，確定本組的觀點(diǎn)并表達(dá)。

我校近年來(lái)初中階段都是使用仁愛(ài)版，這套新教材圖文并茂，內(nèi)容循序漸進(jìn)，內(nèi)容多、單詞量大，實(shí)用性強(qiáng)，語(yǔ)境氛圍真實(shí)可及，為師生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)言材料和操練運(yùn)用的時(shí)機(jī)，因此，在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)時(shí)，我都認(rèn)真地把單元中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型與語(yǔ)法知識(shí)有機(jī)結(jié)合，精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，積極引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”、“學(xué)中用”，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、巧用歌訣法，通過(guò)誦讀歌訣愉快學(xué)語(yǔ)法

教學(xué)中。如果我們把語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地編成順口溜或口訣，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用。比如，七年級(jí)學(xué)生詞匯量小，因此教學(xué)名詞的復(fù)數(shù)構(gòu)成時(shí)，不能只局限于所學(xué)的詞匯范圍內(nèi)，有必要做適當(dāng)?shù)耐卣?。利用歌訣法就是較好的方法之一。如以-f（e）結(jié)尾的名詞其復(fù)數(shù)形式是有規(guī)律的，如果一個(gè)個(gè)記則難度大。如果教給學(xué)生一個(gè)歌訣：妻子（wife）持刀（knife）去殺狼（wolf），小偷（thief）嚇得心發(fā)慌，躲到架子（shelf）后保自（self）命（1ife），撿起半（half）片樹(shù)葉（1eaf）遮目光。告訴學(xué)生初中英語(yǔ)里只有這幾個(gè)以-f（e）結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式要變-f（e）為-ves。這樣學(xué)生就會(huì)輕松地記住這幾個(gè)特殊的單詞的復(fù)數(shù)形式，且不易忘記和混淆。這一口訣讀起來(lái)朗朗上口，有助于記憶。

五、利用圖表法，通過(guò)對(duì)比學(xué)語(yǔ)法

所謂圖表法就是把相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)用圖表或圖示的方式總結(jié)概括，通過(guò)圖表或圖示可提高學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)時(shí)，將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)時(shí)，除了人稱、時(shí)態(tài)、數(shù)的變化外，一些時(shí)間副詞、地點(diǎn)副詞也需要做改動(dòng)，如果一個(gè)個(gè)講出來(lái)讓學(xué)生單純地記憶，效果可想而知。如果在學(xué)生自主探究后，教師呈現(xiàn)如下表格讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、歸納，加深理解，就能在運(yùn)用中少出現(xiàn)錯(cuò)誤、不出現(xiàn)錯(cuò)誤。

篇9

新課標(biāo)實(shí)施多年以來(lái)，它所提出的“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。一直受到廣大英語(yǔ)教師的重視。但如何把握語(yǔ)法教學(xué)的尺度也始終為一線教學(xué)崗位的老師所熱議。如果在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中片面地忽略語(yǔ)法只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力交際的話，會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深層次理解，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法又會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)走入誤區(qū)。公開(kāi)課上，有的老師怕被誤解為缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念避而不講或少講語(yǔ)法，造成學(xué)生聽(tīng)得迷糊、學(xué)得膚淺；也有的老師平時(shí)無(wú)法把握好語(yǔ)法教學(xué)的度，過(guò)多講解，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

那么，如何正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，避免知識(shí)教學(xué)的片面性，形成卓爾有效的教學(xué)策略呢？我認(rèn)為，牛津英語(yǔ)教材采取演繹與歸納相結(jié)合的方法，通過(guò)圖片、情景、故事等形式來(lái)反映教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求無(wú)疑給我們提供了一個(gè)新的契機(jī)來(lái)搭建英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的知識(shí)平臺(tái)。如何合理利用知識(shí)平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)透徹理解和輕松把握語(yǔ)法知識(shí)的渠道，帶給教與學(xué)愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)?？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效。

一、方式多樣，見(jiàn)縫插針

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)如果一味地要求學(xué)生死記硬背規(guī)則、生搬硬套句型的話，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞心理，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒。要達(dá)成良好的語(yǔ)法教學(xué)效果，教師就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以脫離枯燥的教學(xué)境地。

實(shí)例1.語(yǔ)法教學(xué)生活情景化。這是時(shí)態(tài)教學(xué)常用的手段之一。如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)師生對(duì)話：“What are we doing now?”“We are having an English lesson.”一般過(guò)去時(shí)：“Peter，where did you go just now?”“I went to the library.”聯(lián)系生活實(shí)際，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)生活情景化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解信息，觸景生情，激活思維。

實(shí)例2.語(yǔ)法教學(xué)公式化。牛津英語(yǔ)8A第3和第4單元語(yǔ)法都是教學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，我在實(shí)踐中利用公式把它簡(jiǎn)單化教學(xué)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)形式是：be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞，那么各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)結(jié)構(gòu)只需在be上變化即可。如一般將來(lái)時(shí)will be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞，現(xiàn)在完成時(shí)have/has been+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞，以此類推。公式化的語(yǔ)法教學(xué)著實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，幾分鐘時(shí)間就能輕松掌握兩個(gè)單元的語(yǔ)法。

實(shí)例3.語(yǔ)法教學(xué)口訣化。如感觀使役動(dòng)詞的教學(xué)可使用口訣：一感二聽(tīng)三使四看。一感；feel，二聽(tīng)：hear，listen to，三使：make，let，have，四看：look at，see，watch，notice?？谠E化的語(yǔ)法教學(xué)無(wú)疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)戴上了一副“眼鏡”，把容易混淆的知識(shí)辨得一清二楚。

當(dāng)然，很多語(yǔ)法知識(shí)零星地散落于不同的單元之中，這還需要教師見(jiàn)縫插針，反復(fù)呈現(xiàn)概念，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。這種有效的鍛煉必然會(huì)減少教師對(duì)單元的語(yǔ)法教學(xué)難度，增加明晰度，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解自然就會(huì)水到渠成，變得相當(dāng)容易。

二、整理歸類，區(qū)別對(duì)待

很多學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都表示語(yǔ)法知識(shí)由于其孤立化、概念化導(dǎo)致記憶起來(lái)難度較大，使人望而生畏。為此，教師要重視對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中分散的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納，特別是在學(xué)習(xí)完某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目后更應(yīng)該全面歸納相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則。在復(fù)習(xí)階段，該策略的運(yùn)用能大大提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效性，鞏固并加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的記憶。

實(shí)例1.句型語(yǔ)法歸類教學(xué)。在教學(xué)“It’s+adj.+for someone to do something”時(shí)，我并沒(méi)有單一地教學(xué)這一句型，而是結(jié)合初中階段需要掌握的其他兩個(gè)句型進(jìn)行整理歸納，如：“It’s +adj.+of someone to do something”以及“It’s+adj.+that從句”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三個(gè)句型進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。該方法極受學(xué)生歡迎，認(rèn)為既能多重學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，又能清晰它們之間的區(qū)別，記憶起來(lái)十分方便有效。

實(shí)例2.功能語(yǔ)法歸類教學(xué)。在教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)have been to和have gone to時(shí)，通常老師只對(duì)兩個(gè)句型進(jìn)行比較教學(xué)后大量操練就算任務(wù)完成了，但大量教學(xué)實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)把“have been in”歸在一起區(qū)分更有利于學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)，尤其是與之相關(guān)的延續(xù)性動(dòng)詞的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，避免混淆出錯(cuò)。

實(shí)例3.搭配用語(yǔ)歸類教學(xué)。英語(yǔ)教材中有很多習(xí)慣性搭配用語(yǔ)，但它們與漢語(yǔ)之間存在思維、表達(dá)的差異，許多學(xué)生受母語(yǔ)影響，在表達(dá)時(shí)常出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。如：“there be...”句型常被學(xué)生寫(xiě)成“there have...”。針對(duì)此種錯(cuò)誤，我認(rèn)為有必要把“there be...”和“somebody has...”歸類教學(xué)，以讓學(xué)生明辨差異，扭轉(zhuǎn)英漢互為影響所造成的學(xué)習(xí)困難。

英語(yǔ)的語(yǔ)法從來(lái)都不是孤立的，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行整理歸納，讓他們?cè)诟形蛑胁恢挥X(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，既可以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率，也可使其形成有效的學(xué)習(xí)策略。

三、溫故知新，層層遞進(jìn)

現(xiàn)行的牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有新的語(yǔ)法項(xiàng)目，它采用循環(huán)式編排，把同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目分層次、分階段地呈現(xiàn)在教材中，這對(duì)學(xué)生理解和鞏固語(yǔ)法知識(shí)是有利的，同時(shí)教師也可通過(guò)“溫故知新，層層遞進(jìn)的意識(shí)”進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生漸漸地實(shí)現(xiàn)從“不知”到“有所知”、從“有所知”到“掌握”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在反復(fù)接觸和應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中逐步體會(huì)和感知規(guī)律性，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)的能力。

實(shí)例1.動(dòng)詞不定式遞進(jìn)式教學(xué)。牛津英語(yǔ)8A第三單元中教學(xué)了動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的用法，如：Sandy agrees to go with them.Millie decides to stay at home.而在7A、7B的教材中不乏動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)的例子，如：It’s easy to walk from your building to mine.It takes about three days to travel from Earth to the moon by rocket.此時(shí)，教師不妨將此語(yǔ)法內(nèi)容自然而然滲透其中，讓學(xué)生溫故而知新。到8B第六單元學(xué)生再接觸動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)的用法時(shí)，更會(huì)加深對(duì)它的印象，學(xué)起來(lái)就會(huì)倍感輕松。

實(shí)例2.句型遞進(jìn)式教學(xué)。在日常課堂教學(xué)中，學(xué)生們只是對(duì)教科書(shū)上的語(yǔ)法內(nèi)容照本宣科地讀讀記記過(guò)一遍，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏深入研究。這就需要教師適時(shí)引導(dǎo)他們有意識(shí)地復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)新語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充和訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“祈使句，+and/or...”這一用法時(shí)，教師不應(yīng)拘泥于這一語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而應(yīng)更深層次地引導(dǎo)他們?cè)趶?fù)習(xí)“if條件狀語(yǔ)從句”的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)同義句型轉(zhuǎn)換。如：“Work hard，and you will catch up with others.”與“If you work hard，you will catch up with others.”同義。再如：“Hurry up，or you will miss the train.”與“If you don’t hurry up，you will miss the train.”意思相同。

總之，語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在理解貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教法時(shí)，一定要從教學(xué)實(shí)情出發(fā)，不斷挖掘、探索和搭建多樣的教學(xué)平臺(tái)，找到適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，真正增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)地學(xué)會(huì)語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

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隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)就如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平作以下分析：

一、活用課堂導(dǎo)入法

1.英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中常用詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法

詞匯在語(yǔ)言這座大廈中是最重要的建筑之基，任何詞匯都是音義相結(jié)合的實(shí)體單位，并在語(yǔ)句中充當(dāng)一定的句法成分。在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法非常實(shí)用，既能讓學(xué)生明了詞除了詞義本身外，還能在特定語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作課和語(yǔ)法課教學(xué)中常用語(yǔ)法背景知識(shí)導(dǎo)入法

由于英漢民族在思維及文化上存在差異從而導(dǎo)致了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語(yǔ)在語(yǔ)法上呈隱含性，英語(yǔ)在語(yǔ)法上呈外顯性；漢語(yǔ)主要偏重意合，英語(yǔ)側(cè)重于形合；漢語(yǔ)重簡(jiǎn)單化、主動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化、人稱化，英語(yǔ)重復(fù)合化、被動(dòng)化、靜態(tài)化、物稱化。漢語(yǔ)無(wú)形態(tài)變化，只有依靠語(yǔ)序與虛詞來(lái)表達(dá)各種語(yǔ)法關(guān)系、動(dòng)作的先后順序與語(yǔ)序?qū)ΨQ。依托這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)特別注重句子的結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)及語(yǔ)法的正確運(yùn)用。

二、提高學(xué)生的自學(xué)英語(yǔ)能力

英語(yǔ)教學(xué)中注重提高、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。特別注重提倡“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合的訓(xùn)練原則。啟即啟發(fā)，以此引起學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣；讀即閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細(xì)節(jié)的理解，還有詞的理解。練即練習(xí)，通過(guò)不斷的練習(xí)，提高閱讀能力，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；知即知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對(duì)閱讀訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)；結(jié)即總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識(shí)整體化、系統(tǒng)化。這五個(gè)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。

三、深化興趣教學(xué)法

使用口訣幫助記憶法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。英語(yǔ)語(yǔ)法中詞的發(fā)音規(guī)則、用法區(qū)別等，常令學(xué)生迷惑不解。教師可通過(guò)編一些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。

總之，英語(yǔ)教學(xué)方法層出不窮，作為英語(yǔ)教育工作者，要不斷研究、探索，在實(shí)踐中總結(jié)、在實(shí)踐中提高。