保險實訓體會模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇保險實訓體會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為導師進職訓營已經第二次。每一次我都把它當作一項嚴肅而認真的使命，所以職訓營中的每一堂課我都努力做好筆記。怕我的學員有聽不太懂的地方，可以在二早上及時解決。用實際行動做好導師的本分。值得慶幸的是我們這一期的學員個個都比我想象中聰明，所以輪到我給大家答疑解惑的機會實在太少，而且我們這一期還有非常優(yōu)秀的張立菊導師和楊榮順導師。學員們的疑難雜癥都被他們一一解決了。

每一次進職訓營，我也希望自己在管理方面能有進一步的提升。讓我驕傲的是，我所帶的學員們都特別優(yōu)秀，上一期的胡秀麗，入司半年時間期交保費突破10萬，而且全是陌生拜訪；這一期的劉欣美，因為他的推薦人本身就太優(yōu)秀，有自己的一套管理方法，所以欣美在我很少操心的情況下，也順利完成期交2件，卡式保單27張。再加上在團隊氛圍調動上有我們導師中的精英，劉弟導師和陳長三導師精湛的舞技，所以我的風采展示只能留到下一次了。

每一次進職訓營，我都希望自己在這集中而短暫的兩個月時間能學到許多東西，很榮幸我真的收獲了。在職訓營，營長和分班督導每天精心策劃的課程，不僅帶給學員們很多收獲，也讓我們導師收獲了許多。比如管理方面的會議流程，會議內容注意事項等，新人的訪量追蹤方式、方法，回訪進度等，以及來自各方優(yōu)秀的講師們課堂上傳授的寶貴經驗。這些對我們今后無論是發(fā)展業(yè)務還是走主管道路都有很大的幫助。所以在此特別感謝老師和各方前輩。

篇2

1.2K線圖與趨勢分析及形態(tài)分析。通過實訓使學生熟悉K線基本形態(tài)和常見K線組合圖；理解趨勢是技術分析的核心。理解單日K線，多日K線（K線組合圖），上升趨勢、下跌趨勢。通過實訓使學生理解技術分析中形態(tài)理論，掌握常見形態(tài)及其特征，如W底、M頭、頭肩底、頭肩頂；反轉形態(tài)、整理形態(tài)、突破形態(tài)、及缺口形態(tài)。

1.3指標分析。通過實訓使學生理解技術指標，熟悉掌握常用技術指標：MA、MACD、RSI、BIAS、OBV、KDJ。熟悉常用技術指標的特征、使用方法、技術含義。

2國際結算業(yè)務模塊。

2.1基本技能訓練。包括：第一，匯票。要求學生具備獨立操作能力，深入理解匯票的必備要素，熟練掌握匯票的填寫方法，在規(guī)定的時間內完成實訓項目。第二，信用證。要求學生熟練掌握SWIFT信用證的格式及主要內容，具備審證能力在規(guī)定的時間內完成實訓項目。第三，單證審核。要求學生熟練掌握商業(yè)單據的填制及審核方法，具備審單的能力。

2.2信用證業(yè)務模擬操作。“進口信用證業(yè)務”和“出口信用證業(yè)務”以實驗室模擬軟件進行模擬訓練，讓學生能夠在一個仿真的國際結算環(huán)境中切身體會信用證業(yè)務操作的全過程。要求學生熟練掌握銀行日常業(yè)務中國際結算柜臺辦理的對外開立信用證、信用證修改、審核國外寄來的信用證項下單據、對外付款、承兌或拒付等業(yè)務的技巧以及業(yè)務流程的重點環(huán)節(jié)，熟練掌握銀行日常業(yè)務中國際結算柜臺辦理的信用證的通知、轉讓、審核出口商交來的單據、寄單和索匯、收匯和入賬等業(yè)務，以及該業(yè)務流程性的重點環(huán)節(jié)，規(guī)定的時間內，獨立完成實訓項目。

3外匯業(yè)務模塊。

3.1基本技能訓練。實訓內容項目包括：外匯與外匯匯率、進出口貿易報價、外匯交易方式應用、外匯風險防范，通過實訓，使學生進一步掌握外匯交易的主要技能和技巧，了解外匯交易的慣例和操作規(guī)則，培養(yǎng)學生具備一定的外匯操作和實際工作能力。

3.2外匯交易模擬操作。外匯買賣模擬操作以實驗室模擬軟件進行模擬訓練，使學生學會根據國際市場行情，獨立運用模擬交易系統(tǒng)，在外匯市場即期行情下進行外匯交易，具備一定的外匯業(yè)務操作和實際工作能力。

4保險業(yè)務模塊。

一是保險公司的業(yè)務流程。要求學生掌握保險承保、核保、保險理賠的等內容，是保險實訓的主要內容。二是保險公司的財務管理。要求學生掌握保險公司財務管理的基本要求和主要內容，以及保險公司會計科目的設置，保險公司業(yè)務的核算。三是保險公司營銷管理。保險營銷是保險從業(yè)人員的必備能力之一。要求學生掌握保險營銷的一般程序，保險營銷渠道、促銷策略以及保險營銷的創(chuàng)新。四是保險公司投資管理。保險投資對保險公司是重要的利潤來源。要求學生掌握保險資金的來源，保險投資的組織模式以及保險資金運用的過程及績效評估，正確認識保險投資的風險性，積極探索我國保險投資的新發(fā)展方向。

5銀行業(yè)務模塊。

銀行業(yè)務所涵蓋的內容從縱向角度分為：存款業(yè)務，貸款業(yè)務，出納業(yè)務，結算業(yè)務，賬戶管理業(yè)務；從橫向角度分為：對私儲蓄，對公結算，國際結算，銀行信貸，內部財務幾個部分。此外還涉及了現代商業(yè)銀行的管理框架、管理流程、業(yè)務規(guī)范等知識內容。以此為基礎，特別設計了23個實驗課程，包括：活期儲蓄業(yè)務、整存整取業(yè)務、零存整取業(yè)務、通知儲蓄業(yè)務、定活兩便業(yè)務、借記卡業(yè)務、貸記卡業(yè)務、中間業(yè)務、儲蓄特殊業(yè)務、現金業(yè)務、本票業(yè)務、匯票業(yè)務、匯兌業(yè)務、委托收款業(yè)務、單位活期存款業(yè)務、單位定期存款業(yè)務、單位通知存款業(yè)務、單位其他存款業(yè)務、同城票據結算業(yè)務、個人貸款業(yè)務、單位貸款業(yè)務、進口信用證業(yè)務、出口信用證業(yè)務。

篇3

關鍵詞：保險；實踐教學基地；仿真實驗室

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0043-02

近年來，保險行業(yè)發(fā)展迅速，社會對保險專業(yè)人才需求與日俱增。由于保險專業(yè)實踐性強，就要求高校保險專業(yè)在重視理論教學的同時，更加重視實踐教學。但從目前的實際情況來，高校的保險專業(yè)實踐教學基地的建設雖然取得了一定成就，但仍然存在不少問題，需要在以后的建設中通過不斷探索和創(chuàng)新來提升保險專業(yè)學生的實習實訓水平與質量。

一、保險專業(yè)實踐教學基地建設的重要性

保險專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：學生要系統(tǒng)掌握保險專業(yè)的基本實務技能，要成為能在各級各類保險公司、銀行、保險中介機構、社區(qū)社會保障機構以及大、中、小企業(yè)從事風險分析與預測、保險業(yè)務管理等的專門人才。因此，建立一批質量較高、相對穩(wěn)定的校內外實踐教學基地，為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，既是保險專業(yè)加強實踐性教學環(huán)節(jié)的需要，更是認真貫徹素質教育思想、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求。可以說，加強保險專業(yè)實踐教學基地的建設，是提高保險專業(yè)人才培養(yǎng)質量、提高畢業(yè)生的實踐操作技能，服務區(qū)域經濟發(fā)展的需要。

高校保險專業(yè)的實踐教學基地一般分為校內和校外兩種。校內實踐教學基地一般是保險專業(yè)實驗室。校外實踐教學基地大多數為校企合作、產學研結合的模式。開展校企互動模式，建立校外實踐教學基地，有利于培養(yǎng)社會急需的技能型保險專業(yè)短缺人才，提高保險專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和社會適應能力。同時，保險專業(yè)實踐教學基地實行校企互動、產學結合有利于對學生實行專業(yè)技能和綜合技能訓練，并可為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、保險專業(yè)實踐教學基地建設中存在的主要問題

1.校內保險專業(yè)實訓室不能滿足專業(yè)實訓要求。目前多數院校并沒有專門的校內保險實訓室，上機實務模擬一般在普通機房操作，缺乏保險實務環(huán)境氛圍，學生難以體驗到保險實務工作的氣氛，并且往往由于教學軟件更新不夠及時，無法及時體現出保險實務的發(fā)展變化。總之，這種模式雖然也能為學生提供動手的平臺，但與真實情景相距甚遠，使學生的專業(yè)實訓效果大打折扣。

2.短期校外實訓課程落實不到位，實訓效果差。多數院校保險專業(yè)都設有到校外實踐基地進行短期校外實訓環(huán)節(jié)。這種實訓模式在一定程度上為學生提供了到職場身臨其境的機會，使學生對業(yè)務流程有一定的認知和了解。但由于學生實訓時間太短，并不能給公司帶來任何實質性的效益，反而還會增加一些負擔，這樣保險公司的重視程度會大大降低，學生到企業(yè)后得不到公司的高度關注，實訓效果大大降低。

3.校外實踐教學基地管理體系不完備。首先是校企之間缺少專門的教學實踐基地管理機構，僅靠與企業(yè)臨時協調解決問題，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和長期目標。二是各項管理制度、操作規(guī)程不健全，沒有針對保險專業(yè)學生實習的專門管理規(guī)定，基地教學實踐只限于到保險公司參觀、模擬業(yè)務流程、展業(yè)及理賠跟班等淺層次實踐。三是缺乏實踐教學基地管理人員和相對固定的高素質師資隊伍，師生滿意度不高。四是基地運行管理中的管理規(guī)范、實踐運行記錄、教學檔案信息等不齊全。

三、加強保險專業(yè)實踐教學基地建設的對策

1.建立校內保險專業(yè)仿真實訓室。嚴格按照保險公司的經營機制，建立校內保險專業(yè)仿真實訓室。2016年我校保險專業(yè)投資300多萬元建立保險實驗室，以滿足保險專業(yè)實驗實訓需要。保險實驗室不僅有保險綜合業(yè)務教學軟件、財產保險實訓教學軟件、人身保險實訓教學軟件、社會保險實訓教學軟件等，還有仿真實訓室，可以滿足學生對保險承保業(yè)務、理賠業(yè)務、再保險業(yè)務、公估業(yè)務等實踐知識的學習。

2.將專業(yè)考察、專業(yè)見習等短期實訓課程落到實處。我校保險專業(yè)在第5學期設置了專業(yè)考察課程，在第6學期設置了專業(yè)見習課程。我校自2007年開始就和多家保險公司建立了校企合作關系，因而學生有機會到相關校外實踐教學基地進行短期實訓學習。我校保險專業(yè)與中國人保壽險開平支公司、陽光壽險公司、富德生命人壽保險股份有限公司、中國人壽北京電銷中心等建立了校外實習實訓基地，滿足了保險專業(yè)學生實踐教學的需求。保險專業(yè)短期實訓課程，我校落實到實處，通過專業(yè)考察和專業(yè)見習，學生了解了保險行業(yè)及其營銷運作狀況，把所學的保險專業(yè)知識和營銷理論知識與工作實踐緊密結合起來，培養(yǎng)了實際操作能力與分析思考能力。

3.構建完善的校外實踐基地運行管理及質量保障體系：

（1）成立保險專業(yè)實踐實訓工作小組。應建立明確的規(guī)章制度，健全機構組織與人員配備。我校保險專業(yè)成立了實踐實訓工作小組，合理規(guī)劃保險專業(yè)實踐教學基地建設。其工作內容主要是對校內、校外實訓基地的建設和發(fā)展作出長遠規(guī)劃，明確校企雙方的責、權、利，確保實訓基地建設的規(guī)范、系統(tǒng)與穩(wěn)步發(fā)展。

（2）建立和范實踐教學評價體系。我校保險專業(yè)學生實習，有專門的專業(yè)實習手冊。實習過程中，首先要求學生每天撰寫實習日志，將實習內容、實習重點、收獲與體會都記錄下來。其次，實習學生返校后一周內完成專業(yè)調研論文。然后由實習單位對實習生的業(yè)務能力和綜合表現進行評定。最后，學生的實習綜合成績由實習單位成績（50%）、實習匯報成績（40%）、調研論文成績（10%）組成。

4.加強實踐教學師資隊伍的建設。目前，保險專業(yè)的教師無論從數量上看還是從業(yè)務素質上看，都不能滿足實踐教學的需要。必須采取有效措施，提高教師的實踐教學能力。一是從企事業(yè)單位引進理論基礎扎實、實踐經驗豐富的專業(yè)人士充實教師隊伍；二是采取“請進來”的辦法，即聘請有工作經驗的人員以及在實踐基地中有豐富經驗的技術骨干作為兼職的實習實訓指導教師；三是鼓勵教師“走出去”，到企業(yè)的對口部門參加實際工作，以積累教學所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術和實踐經驗。

四、結語

隨著保險行業(yè)的發(fā)展，保險從業(yè)人員數量呈爆炸式增長，保險業(yè)務除了保險營銷之外，還囊括市場開發(fā)、產品設計、保險精算、展業(yè)、承保、客戶服務、理賠、勘察定損等相關保險業(yè)務。但是，目前多數高校保險專業(yè)基本上以理論教學為主，實踐教學基地建設遠遠滯后于實訓教學的需求。因而，為滿足市場的人才需求，緊扣專業(yè)能力培養(yǎng)需求的實踐教學必須強化，校企融合的實訓基地建設亦同時深入開展，為提高教學質量和辦學效益、服務于區(qū)域經濟發(fā)揮其應有的功能。

參考文獻：

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[3]陳麗君.金融保險專業(yè)加強校外實踐教學基地建設的幾點思考[J].現代經濟信息，2012，（2）：173.

篇4

二、從理念到實踐：商法實訓教學資源信息化的價值與功能

（一）從理論價值角度看首先，從辯證唯物主義認識論來看，知識的系統(tǒng)性和實踐性是相輔相成的。具體到商法實訓，一方面商法學具有理論性、系統(tǒng)性和技術性。另一方面經濟生活中商事現象異常豐富，可以有效的佐證、說明甚至補充理論。商事監(jiān)管部門的現實文書和運行規(guī)程，也能從另一側面回應商法的基本原理和基本制度。以“公司發(fā)行股票”為例，我們既可從其進展如董事會制訂方案、股東大會進行決議、中國證監(jiān)會審批、公布招股說明書、證券公司承銷、銀行代收股款、變更公司登記等方面做程序法說明，也可依其內容性質做股份公司發(fā)行新股條件的實體法分析。所以通過信息化、網絡化，通過角色扮演軟件的開發(fā)與運用，能增強學生對學科知識的體驗感和探究感，能更加契合商法理論的自身邏輯，也才能更好地滿足系統(tǒng)化的教學要求。其次，從教育理論上講，啟發(fā)式教學是對輸入式教學的有益補充。傳統(tǒng)法學課內教學偏重于人文素質的培養(yǎng)，而忽視學教育的應用性價值目標。與之相反的是，推行現代案例教學模式的英美法系國家則走向另一個極端，只注重法學教育的應用性，而導致對個案分析的偏好，卻缺乏對法學理論的系統(tǒng)把握，并忽視了法學教育的法律職業(yè)道德的教育目標。基于此，筆者主張一種綜合的法律教育價值追求：既要注重系統(tǒng)化的理論素質的輸入式教育，又要注重實踐性的應用能力的訓練，還要兼顧職業(yè)道德水準的完善和提高。因而，構建商法實訓主題學習資源享信息化共享平臺，通過教育信息化，采用網絡互動的方式，延伸與超越第一課堂，設置“問題”情境與“實訓”情境，構建研究性學習資源。再次，從法學教育目標來看，法學教育是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)法律人。因此法學教育中學生即是教學的對象也是學習的主體。“主體在心理活動層面表現為意識主體、心智主體；在語言表達層面表現為語言主體，在實踐活動層面表現為行為主體，在社會行為與政治行為層面表現為群主體、交互主體。”教師與學生要有互動協作、共研共享的主體意識。只有在教與學交互式主體體認的意識指導下，我們才能尊重學生的主體地位，重構商法這一門應用性非常強的課程。我們才會關注法學與信息技術在大學教育中的融合，發(fā)揮信息技術自身的獨特優(yōu)勢，借助計算機輔助技術，實現教師、學生雙向互動，為商法的實訓教學、研究性學習創(chuàng)新教育模式。我們培養(yǎng)出來的學生才能具備法律人應有的能力：扎實地掌握基本法律概念和法律規(guī)則，深入地價值理性考量評判法律規(guī)則，準確地分析案件事實并適用法律規(guī)則。

（二）從實踐功能角度看首先，有利于高校突破性創(chuàng)新教育模式。“大學的發(fā)展應該有不同的模式，不可能把中國幾千所大學都用一個模式來發(fā)展。大學沒有高低之分，只是培養(yǎng)目標不同而已。研究性大學重視研究，而很多大學則適合以教育為主，主要是培養(yǎng)高級技工這類應用型人才。”運用信息化手段加強專業(yè)課程的教學資源建設，有利于高校以課程為單位對學校教學進行信息化管理，實現高校課程和特色資源的交互、開放、共建和共享。尤其重要的是，運用信息化手段加強專業(yè)課程的教學資源建設，還有利于凸顯專業(yè)性的校園軟環(huán)境，形成學科綜合環(huán)境下開放式、個性化的本科培養(yǎng)模式。這是我國高等教育在從數量向質量轉型時期，克服大學辦學模式趨同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，重塑大學教學精神的另一種思路和途徑。其次，有利于學生打破課上與課下的界限。書本與現實的分割，是商法實訓的現實障礙。網上模擬實訓環(huán)境的構建，網絡信息化背景下的雙向、民主式教學方式的展開，能夠在自主、合作、探究的學習氛圍中，拓寬學生的學習渠道、改善學生的學習方式、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主體意識、形成學生的自我發(fā)展方向，進而豐富學生的專業(yè)實訓經歷，完善學生的認知結構，提高學生的自我管理和選擇學習能力，使其具備信息篩選素養(yǎng)和商事實踐創(chuàng)新素質。再次，有利于教師跨學科開展研訓活動。為了避免簡單教學資源遷徙的“不可避免的同質化問題”，教師在專業(yè)課的教學資源的攫取上，如果運用信息技術對商法實訓資源進行整合，能夠以交叉學科視角，提高對課程結構的整體認識，提升對課程的掌控能力，積累并遷移商法實訓教學資源，從而以教學過程促進教師的專業(yè)發(fā)展。

三、共研與共享：商法實訓教學資源信息化的具體構建

（一）在設計的理念上：踐行雙向民主式教學理念在強調“貼近學情、動態(tài)互動”的以學促教的理念下，以商法實訓主題教學資源為平臺，通過計算機網絡，實現交互性強的可進行實時更新的立體化課堂，有利于進一步強化學生在教學中的主體地位。商法實訓的“教學媒體”就會從“教室、黑板、投影儀”拓展到“教室、網絡、多媒體、黑板”。商法實訓的“信息流動”也從單向的威權式灌輸（教師）和被動的接受（學生）轉化為雙向的促學、助學、導學和幫教的信息互動。在這種雙向民主式教與學的模式之下，專業(yè)教師是商法實訓內容的設計者、網絡環(huán)境的營造者、信息海洋的導航者、學習疑難的點撥者，而學生則是商法網絡立體化課堂的參與者、學習問題的解決者、實訓資源的發(fā)現者探究者甚至建構者。筆者努力設計、構建和踐行的商法實訓教學模式如圖示1所示

（二）在設計的形式與方法上：分層培養(yǎng)、角色扮演、共研共享新經濟時代的創(chuàng)新有了顯著變化，即從依賴數據和信息轉而更借助于知識、智慧和各類知識的動態(tài)轉換與流動。美國的大學教學，是以學生為中心，以提升學生的專業(yè)知識和專業(yè)智慧為使命。相比較而言，我國大學，學生還處于教學過程的邊緣而而被漠視和忽略。同時學生因為現行的傳統(tǒng)課堂教學方法的教育功能未能很好發(fā)揮、課外學習不足和專業(yè)實踐實訓機會欠缺，致使他們的專業(yè)素質欠缺，尤其是專業(yè)動手能力和創(chuàng)新能力不能得到充分的訓練和發(fā)展。傳統(tǒng)的“下課鈴一響，課就結束了”的大一統(tǒng)式的單向教學形式已經不適應當前社會發(fā)展對法科大學生的需要。為了克服學生的“閱讀面太窄、問題意識不強、沒有學術思維和不懂學術規(guī)范”的現實問題，必須在教學形式上將商法課堂知識延伸到課下、網上，超越課堂、超越教材、超越教師，真正實現師生之間的互動和砥礪的商法實訓教學。在教學方法上，則要充分發(fā)揮老師和學生的雙方的積極性，構建信息網絡化平臺，融“聲音、圖片、文字、動畫、影像”于一體，將“看、聽、讀、寫”相結合：第一，利用網絡系統(tǒng)的高效性，尊重學生的選擇，進行“課下、網上”商法教學分層次。將商法學課程的網絡實訓環(huán)節(jié)劃分為基礎型、課程方向型、創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型，體現網絡實訓教學的層次性。由于學生的學習能力和實踐能力各有不同，需要因材施教，創(chuàng)設層次性的培養(yǎng)目標，對那些商法意識不強、但對其他課程感興趣的學生以基礎型網絡實訓教學為主；對那些對商法抱有濃厚興趣、有求知欲和發(fā)展?jié)摿Φ膶W生在保證基礎型網絡實訓教學的基礎上開展課程方向型、創(chuàng)新型的網絡實訓教學；對少數個人組織能力較突出又對商法的動態(tài)運行非常感興趣的學生，通過任課教師考核，任命為“模擬公司”的董事長、董事、總經理、監(jiān)事等，進行角色扮演，進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型的網絡實訓教學，參與商法網絡信息管理、開發(fā)平臺，在熟悉商法動態(tài)運行的同時，培養(yǎng)提高其貫徹力和執(zhí)行力。第二，踐行網絡教學互動理念，以商法為內容，實現師生之間的“交互式、實時更新”實訓教學。學生能運用動畫、影像、音效、圖形、圖表，設置“商事角色扮演”（類似RPG游戲），直觀進行實訓模擬。老師在實訓軟件和商法學課程主頁的開發(fā)中，采用“設疑、啟思、引探、尋規(guī)”的開發(fā)、設計思路，喚醒學生的主體意識、發(fā)展學生的主體意識，強調“人機互動”，增強公司、證券、票據、保險運作的體驗感，以適應90年代大學生熟悉電腦又喜歡自主發(fā)現、自主探索的整體思維和性格。也就是說，我們要充分運用信息技術促進學生對商法學科的認知，以動態(tài)的信息技術為中心，以學習者為中心，既強調多媒體技術功能，又重視現實學生的興趣愛好，從而貼近學情，捕捉教學反饋信息，及時調控課堂教學并逐步優(yōu)化教學過程。

（三）在設計的體例與內容上：實訓模塊化、體例系統(tǒng)化、內容立體化第一，商法實訓教學模塊的設計，按照“宏觀、中觀、微觀”依次展開：首先，在宏觀上：1.建構“問題”情境，以“商法的價值、商法的語義、商法的獨立、商主體（商自然人、商合伙、商法人）、商行為（商事、商事行紀、商事居間）、商號的取得與商號權保護、商事登記的性質與法律效力以及商業(yè)賬簿的設置與分類”為問題原點設置問答配以案例，從而激發(fā)學生的問題意識；2.建構“實訓”情境，以“商號選取與登記流程，設立登記、變更登記、注銷登記的方式與步驟，會計憑證、會計報告、財務會計報告的制作”為網絡實訓模塊，激發(fā)學生的探究意識。其次，在中觀上：以公司法、證券法、票據法和保險法這四部我國重要的商事單行法為學科知識線索，把握公司的設立、資本運營和治理結構，掌握證券的發(fā)行與承銷、上市和交易規(guī)則和證券業(yè)監(jiān)管規(guī)則，熟悉匯票、本票、支票的出票、背書、保證與承兌行為，體會人身保險、財產保險合同中投保人與保險公司之間的對立統(tǒng)一關系和保險業(yè)監(jiān)管關系。再次，在微觀上：每一屆學生完成一個具體的網絡實訓項目“模擬公司動態(tài)運行”，是以模擬公司為載體對公司法、證券法、票據法、保險法進行動態(tài)演練。該微觀網絡化實訓項目的內容與體系：1.依照公司法及公司登記管理條例，分別收集在工商機關申請營業(yè)執(zhí)照時需要提交的各項書面材料，并模擬有限責任公司、股份有限公司的設立過程，對上述書面材料進行實際的填寫、制作，形成電子卷宗并上網共享；2.依照證券法，模擬股份有限公司發(fā)行股票、債券各一次，模擬有限責任公司發(fā)行可轉換公司股票的債券一次，模擬證券公司動態(tài)運營一次，分別形成電子卷宗并上網共享；3.收集我國票據的真實范本，依照票據法，模擬公司進行匯票、本票、支票的支付結算，實踐對上述票據的填寫過程，并形成電子卷宗并上網共享；4.依照保險法，模擬公司進行保險合同的訂立、履行過程一次，模擬財產保險公司、人壽保險公司運營一次，并形成電子卷宗并上網共享。第二，商法實訓教學體系的構建，體現“點、線、面、體”相互結合：首先，在“點”上：以覆蓋商法總論與商法分論的專業(yè)術語為搜索目標，建立實訓詞條庫。其次，在“線”上：以工商登記條列、公司法、證券法、票據法、保險法五條主線，建立網上學習、網上實訓的課件庫、素材庫、設疑解答庫、商事RPG扮演軟件庫，從而構建、形成五大商法課程資源為內容的“網絡信息化教學信息庫”。再次，在“面”上：以商法實訓主題學習資源共享平臺為基本面，建立“網絡信息化教學信息庫”的同時，建立以學生信息管理、學習狀態(tài)跟蹤、教學對象分層信息匯總為主要內容的“網絡信息化課程教學管理信息庫”，在此基礎之上建立師生共建的后臺的“商法學科學習資源再開發(fā)資料庫”。最后，在“體”上：以創(chuàng)建商法學課程主頁為載體，打造立體化課堂，師生上下配合、學生左右聯動、課堂內外結合，在擴大分層后學生的參與面、拓寬考核面的同時，把學生對商法科核心的概念、原理、制度變成具體的、可觀察的信息化演繹過程、多維圖形，把“科研信息、延伸閱讀、商法學科最新進展、商法學科文獻信息檢索技能、網上答疑與討論、網上論點爭鋒、網上優(yōu)秀作品展示”亦作為課程主頁的建設內容，從而使學生通過判斷、討論、推理、演繹、實訓來形成對商法整體知識面和商法素養(yǎng)的導入鞏固、探究和提升。詳細如圖2所示：

篇5

2高校醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學中存在的問題

2．1校內實踐教學軟硬件落后

實踐教學的軟硬件條件主要包括教師隊伍、實訓室、教學軟件等。目前醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學過程中普遍存在著課程設置大多以理論課程為主，實驗課程和實務課程在整個課程體系所占比重較小，實踐教學水平較低等問題。造成這種現象的主要原因是醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學軟硬件條件落后。

2．1．1專業(yè)教師實踐技能缺乏，主要是“理論－理論”教學，對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠專業(yè)教師隊伍主要是來自“學校－學校”畢業(yè)的人員，理論性可能很強，但大多缺乏實踐工作經歷，實踐技能缺失。因此，在教學過程中也大多是“理論－理論”的教學模式。缺乏“理論－實踐”結合的“雙師型”教師隊伍，是我們在教學體系建設中缺乏實踐教學安排的一個重要原因。

2．1．2實訓平臺建設滯后，缺少相應的教學硬件設備如醫(yī)療保險模擬教學軟件開發(fā)與購置、獨立的計算機實驗室建設、醫(yī)療保險模擬實訓平臺構建等。“課內實訓教學，需要有模擬實訓室和配套軟件來支撐。由于專業(yè)教學軟件開發(fā)較少，購置軟件的經費不到位，課內實踐教學一直停留在較低水平。”［4］由于實踐教學軟硬件條件落后，造成學生的專業(yè)技能訓練目標難以實現，這與保險人才的技能要求是很不匹配的。

2．2課堂實踐教學內容缺乏計劃性、教學模式單一

2．2．1課堂實踐教學內容的安排缺乏計劃性和完整性一般來說，醫(yī)療保險專業(yè)的實踐教學內容包含在專業(yè)課程基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、保險學、社會保障學、社會保險學、人身保險學、健康保險學、醫(yī)院管理、衛(wèi)生事業(yè)管理學等課程之中。教師將這些課程的基礎理論知識講授完后，進行實踐教學，進而實現學生對專業(yè)理論與實踐技能的有機結合。然而，穿插在理論課程之中的實踐教學內容，由于缺乏統(tǒng)一的、完整的實踐計劃和教學安排，“造成實踐課程被‘混著過’，這不利于實踐課程核心價值的體現和拓展，進一步造成了學生應付實踐課、教師胡亂安排實踐課的現象。”［5］

2．2．2實踐教學模式單一且流于形式，難以滿足專業(yè)技能要求目前高校醫(yī)療保險實踐教學模式和方式主要有見習、社會實踐（主要是“暑期三下鄉(xiāng)活動”）和各種義診等，存在著實踐教學模式單一化的問題。由于教師對本專業(yè)實踐技能的缺乏以及實踐教學設施的匱乏等因素，造成見習課也往往流于形式，教師和學生都不重視的問題。雖然，有的高校醫(yī)療保險專業(yè)也開設了一些實踐課程，“如去醫(yī)院醫(yī)保科、商業(yè)保險公司等實操性實習單位熟悉相關專業(yè)崗位的職責及辦事流程”［1］，但是，這些實踐教學形式缺乏統(tǒng)一安排、科學組織，尤其缺少校企互動教學實踐等，導致實踐教學效果低下，學生普遍感到沒有學到真正的技能。

2．3校外實踐教學基地建設缺乏

校外實踐教學基地缺乏是高校醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學體系建設過程中面臨的又一重要問題。鑒于醫(yī)療保險專業(yè)的“實用性”要求，學生掌握的相關理論知識需要在實踐中進行認知，在相關領域的實際操作中體會和領悟。具體來講，醫(yī)療保險專業(yè)校外實踐教學主要在保險公司、社會保障部門和醫(yī)療機構，實習崗位包括理賠、核保、客服、營銷、勘察、病案管理、參保登記、審核與報銷等多個崗位。通過在校外實踐基地的學習和鍛煉，學生的理論聯系實際能力、動手操作能力將得到大大提高。但是，目前高校醫(yī)療保險專業(yè)普遍存在著校外實踐基地缺乏的問題，有的即使有實習單位，但大多是臨時性的，每年的變動性往往較大，并且實習的針對性也較差，如“在醫(yī)療機構實習，主要是醫(yī)務科，而不是醫(yī)保科，導致專業(yè)實踐沒有針對性，實習不能提高專業(yè)素質和就業(yè)能力”［6］。校外實踐基地的匱乏造成了學生的知識和技能脫節(jié)、理論與實踐分離，并進一步導致醫(yī)療保險專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標難以落實。

3醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學體系構建

基于實踐教學在培養(yǎng)應用型醫(yī)療保險專業(yè)人才過程中的重要地位和作用，結合高校醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，圍繞醫(yī)療保險專業(yè)建設和發(fā)展中如何構建科學、合理的實踐教學體系，我們提出以下建議。

3．1加快教師隊伍建設，積極構建“雙師型”教師隊伍

教師是專業(yè)建設和發(fā)展的核心，因此，必須加大教師隊伍的建設力度，多方面提高教師的素質和水平。目前，醫(yī)療保險專業(yè)的實踐性要求與專業(yè)教師隊伍實踐技能的缺失存在著矛盾，為此，我們可以采取兩種方式加以改進。一是加強現有教師隊伍的培訓，通過開展各種形式的短、長期培訓的方式，如到保險公司參加培訓、邀請專家講座等提高現有教師隊伍的實踐技能。二是聘請保險公司有經驗的一線工作人員、社會保障管理部門專家、醫(yī)院醫(yī)保辦工作人員等，兼職擔任實訓教學指導老師，以講學、培訓、座談等方式，改善我們的實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學效果。

3．2加大實踐教學投入，加快建設醫(yī)療保險專業(yè)實訓室

實訓室是提高學生實踐能力的一個平臺，對于改善教學條件和提高實踐教學質量起到非常重要要的作用。醫(yī)療保險實訓室主要實現兩大功能：一是作為商業(yè)保險、社會醫(yī)療保險實務以及公共管理實踐教學模擬平臺；二是作為校企聯合共同培養(yǎng)適應現代醫(yī)療保險展業(yè)、核保與理賠業(yè)務要求的醫(yī)療保險實務人才的校內實踐基地。為此，高校應從實踐教學經費、軟件開發(fā)與購置、人才引進等方面加大投入，盡快建立符合醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學需要的實訓平臺，從而改善醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學的基礎條件，提高實踐教學能力。

3．3科學設計課堂實踐教學內容，拓展實踐教學方式

課堂實踐教學內容的科學設計是保證實踐教學效果的重要途徑。首先，根據醫(yī)療保險專業(yè)實踐技能的要求與教學安排，組織教師團隊編寫醫(yī)療保險各專業(yè)課程實踐教學大綱、各專業(yè)實務操作指南、實踐教學指導教材等教學資料，“必須一方面大力推動課程的整合，去粗取精，減少不同課程之間的重復內容”。［7］其次，按照學生的學習進度合理制定實踐教學計劃，使學生理論知識學習與實踐技能鍛煉有效結合，保障醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學的系統(tǒng)性、完整性。針對目前單一化的實踐教學模式，我們一方面需要轉變實踐教學方法，在實踐教學中有效地利用案例教學、模擬教學、團隊學習等教學方法；另一方面積極探索實行校企互動式教學方式，邀請保險公司工作人員過來講學的方式，改善實踐教學環(huán)節(jié)不足的狀況，通過校企聯合的方式使培養(yǎng)的學生能夠快速適應現代醫(yī)療保險實務操作，實現專業(yè)學習與社會需求有效對接，提高學生的實踐技能和就業(yè)能力。

篇6

一、解決校外實習不足的有效途徑

 

在當前形勢下，學生由學校統(tǒng)一安排到企業(yè)進行國際貿易的校外實習正面臨一些困難，究其原因：(1)高等職業(yè)教育著重對學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職院校都開設了學生頂崗實習環(huán)節(jié)，使得校外實習出現了供不應求的狀況。(2)在市場經濟條件下，安排學生企業(yè)實習的行政渠道消失。(3)市場經濟體制下，企業(yè)更注重經濟效益，對提供頂崗實習崗位這類具有準公共產品性質的服務缺乏積極性(4)信息化時代，很多企業(yè)更加注重保護其商業(yè)秘密，很多單位擔心實習生會泄露其客戶資料等商業(yè)秘密而拒絕接受學生實習。(5)高職畢業(yè)生主要就業(yè)方向是中小型外貿公司，為了加強競爭力，員工是少而精。即使愿意接納學生實訓也成不了規(guī)模效應。據調查發(fā)現，一個工廠可同時接納上百甚至更多工科學生實習，而一個外貿公司最多能接納不超過十名學生的實習。所以，校內國際貿易仿真實訓基地的建立能夠有效解決校外實習供給不足的瓶頸。

 

二、國際貿易仿真互動實訓基地建設原則

 

進行國際貿易專業(yè)仿真實訓平臺的建設，真正做到外貿實踐接軌，要堅持以下六個基本原則。

 

(一)實訓情境的仿真性

 

仿真互動實訓基地將設置出口公司、進口公司、工廠、銀行、保險公司、貨運公司、海關、商檢局、貿促會、國稅局和外匯管理局等實訓室。各實訓室從設計裝修到實訓室文化都完全仿照真實的職業(yè)情境與職業(yè)文化。學生在訓練過程中仿佛置身于實際的外貿業(yè)務環(huán)境，使學生在仿真互動訓練中體會實戰(zhàn)的樂趣。

 

(二)實訓角色的頂崗性

 

學生進入實訓基地進行實訓后，根據所進入的部門不同，學生將扮演不同的角色，比如學生如果是進入出口公司，學生則是外貿業(yè)務員，在實訓時要以外貿業(yè)務員標準來要求和規(guī)范自己。通過角色扮演，能夠引導學生之間通過互動來展開訓練，在訓練過程中形成職業(yè)能力。

 

(三)實訓過程的互動性

 

仿真互動實訓平臺與其他實訓平臺相比，互動性強，實訓過程強調團隊協作。實訓平臺的構建將枯燥深奧的國際貿易商務行為與日常生活的生活習慣溶為一體，既可以訓練學生的團隊精神又可以訓練學生的專業(yè)技能。國際貿易仿真互動平臺不是一個簡單的軟件，而是一個互動系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含國際貿易各個環(huán)節(jié)，同時也包括國際貿易所涉及的各個關聯方。

 

(四)實訓評價的職業(yè)性

 

仿真互動實訓平臺對于學生實訓進行過程性評價與終結性評價相結合。實訓評價以相關的職業(yè)為參照，對學生職業(yè)能力和職業(yè)道德等方面進行綜合評價。比如學生如果進入出口公司，學生在實訓過程中就是扮演外貿業(yè)務員的角色，由于實訓內容的真實性，對該學生的考核主要是看學生在實訓過程中是否熟悉工作內容和具備職業(yè)道德，以及實訓完成后是否能給公司帶來盈利。

 

(五)實訓標準的規(guī)范性

 

仿真互動實訓平臺在專門編著的“國際貨物貿易ISO9001：2000質量管理體系操作程序文件”的指導下進行，按照文件對國際貿易的每一個操作程序都作出了標準化的操作規(guī)范;對各種主要的單證繕制引用行業(yè)規(guī)則的標準和填寫規(guī)范。同時，需要開發(fā)與實訓平臺配套的《國際貿易仿真互動實訓平臺操作手冊》，從而保障了實訓的順利實施。

 

(六)實訓管理的監(jiān)控性

 

仿真互動實訓平臺應用現代項目管理方法，把每一筆外貿業(yè)務訂單看成是一個項目，在項目實施中進行目標和里程碑管理。通過項目管理，達到對項目過程的監(jiān)控。采用的模式是項目啟動計劃執(zhí)行控制收尾這五個過程。其中，控制過程有輸入和輸出信息，對執(zhí)行中的偏差進行糾偏，并對各種付款方式的選用都設置操作過程的預警信號。

 

三、國際貿易仿真互動實訓基地建設實踐

 

湖南外貿職業(yè)學院的國際貿易實訓室建設經歷了“從無到有、從有到特”的發(fā)展過程。經過多年的探索，學院國際經濟與貿易專業(yè)借省示范性特色專業(yè)發(fā)展契機，探索建立了國際貿易仿真互動實訓基地，提高了人才培養(yǎng)質量。

 

(一)國際貿易仿真互動實訓基地構成

 

1.軟件建設。相關軟件的開發(fā)是仿真實訓教學得以開展的一個重要載體，因此學院要提供一定得資金、購買一套國際貿易仿真互動實訓平臺軟件。并組織專業(yè)教師進行培訓，掌握實訓平臺軟件的操作。

 

2.硬件建設。國際貿易仿真實訓基地實訓室將由5個實訓室組成一個實訓體系，每間實訓室都配備工位35位至39位。配備有電腦和投影儀等教學設備。

 

3.軟環(huán)境建設。軟環(huán)境的建設是在實訓室建設的基礎上，根據企業(yè)和相關業(yè)務部門的辦公環(huán)境和工作情境，進行實訓室文化和環(huán)境的設計。在商品布展、交易磋商、單證制作、運輸保險、報關報檢、銀行結合、退稅等業(yè)務環(huán)節(jié)各節(jié)點設置對應的場景，并制定與企業(yè)制度相對接的實訓制度。將企業(yè)環(huán)境與學習環(huán)境融為一體，使學生在職業(yè)環(huán)境中通過模擬訓練，形成職業(yè)能力的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

 

(二)國際貿易仿真互動實訓基地功能

 

實訓基地能夠滿足模擬廣交會、貿易談判、商務禮儀、單證制作、國際結算、國際貨運、保險、貨物報關報檢、外匯核銷等各環(huán)節(jié)的單項模擬實訓，也可以滿足進出口業(yè)務綜合實訓。

 

(三)國際貿易仿真互動實訓基地運行效果

 

篇7

1.在模擬實習階段初步了解國際貿易實務流程的各個過程。

2.結合書本理論知識，在仿真模擬中鞏固專業(yè)知識掌握，加強對未來外貿業(yè)務員的能力的培養(yǎng)和鍛煉。

這兩周一直在進行TMTONLINE國際貿易實務模擬操作，每天盯著電腦很忙很累，但真的感覺很好，在以出口商完成整個出口流程的過程中我了解和掌握了出口貿易的基本操作程序和主要操作技能，使自己在模擬操作中進步了，同時也認識到了自己身上存在的很多不足點，發(fā)現對于國際貿易的很多東西我們都沒有搞懂,尤其是相關的規(guī)則等等。

在這次模擬操作中，一共有十五個步驟，具體為：建立業(yè)務關系、出口報價核算、出口發(fā)盤、出口還價核算、出口還盤、出易磋商、出口成交、出口成交核算、出口合同簽訂、信用證審核、修改信用證、出口托運訂艙、出口貨物投保、出口貨物報驗報關、出口制單結匯、出口業(yè)務善后。

在與客戶建立業(yè)務關系時，由于剛剛學習了函電，加上老師的指導，寫起來還算輕松。但是在出口報價核算時就感覺很吃力了，個人覺得遠洋運費的計算有些難，還有銀行手續(xù)費和銀行貸款費用的計算到底使用采購成本還是報價或者發(fā)票金額作為基數，總是容易混淆，老師大概花了兩個課時詳細講解了這幾個問題，總算明白了。我認為出口商是最為重要的角色，在扮演出口商的角色的過程中，要經過準備、磋商、簽約、履約、善后幾個流程。在準備階段，需及時了解市場行情，并同工廠和進口商建立廣泛而牢固的業(yè)務關系是非常重要的交易過程中市場是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費用和利潤，才能獲取最佳交易條件和價格，核算過程本身是復雜的，這需要足夠耐心、細心。

在國際貿易中，由于交易雙方的成交量通常都比較大，而且交易的商品在運輸過程中可能遭到各種自然災害、意外事故和其它外來風險。所以通常還需要辦理各種保險，以避免或減少經濟損失。保險費的核算很關鍵，不同的貿易術語下，保險費的承擔者有所不同，二者的緊密關系眾所周知，在貿易術語上，我們分別采用了CIF、FOB、CFR的術語，在十三種貿易術語中這三種是最常用的。

出口單證的審核也是一大難點，密密麻麻的英文表格讓你先去繕制然后再審核真的不是一件輕松的事情，不說細看那些英文，就是看見那表格就頭疼。靜下心是很有必要的，慢慢看就習慣了就會了。在電腦里審核單據有些麻煩，只能把兩張表格縮小到同一個界面再來對比。由于老師在發(fā)下一步操作時前一步的參考答案系統(tǒng)會自動給出，所以我們在訓練時必須克服想看答案的心理。

結匯可選擇T/T、L/C、D/A、D/P等方式，信用證結匯可以保證出口商及時得到貨款但是費用高，多筆業(yè)務的開展，不同術語的運用可以加強我們對知識掌握的熟練程度，在費用上的不同核算和支付更是對我們關于知識掌握程度的考驗。簽訂合同進一步明確雙方的權利和義務，標志著完成了一半的業(yè)務，通過詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個環(huán)節(jié)，就交易條件達成一致，更是體現我們業(yè)務能力的地方。在交易過程中市場是變化的，作為出口商需不斷核算成本、費用和利潤，才能獲取最佳交易條件和價格。

整個學習模擬過程中我歸納了點心得體會：

1、在交易業(yè)務的填表中要注重核心單據在流程中的重要性，要使它準確、系統(tǒng)、完整。填表要以“單單一致”、“單證一致”為原則，熟悉各單證這間的相關聯系，這將關系賣方發(fā)貨后的結算問題。

2、要把握專業(yè)知識與實習操作的關系。這是非常重要的一點，這次是首次實踐操作與理論相結合的實習。從中鍛煉的是我們的綜合運用能力；其次，經驗是日后工作中的寶貴財富。

3、英語的重要性，在實習操作中我們能深刻體會到英語在其中的理要性。進出口合同中、進出口貿易中的各項單證中都是英文單證，若英語基礎弱的話對業(yè)務工作是種阻礙，降低了工作效率。閱讀能力弱往往會導致錯誤若是實際交易則有可能引發(fā)糾紛，所以說英語能力在國際貿易中是十分重要的。

4、實務課本知識一定要學扎實。雖然是理論，但是如果不能徹底掌握在實際運用時將會阻礙重重，且不能綜合利用考慮。經過擬訓練，我們對國際貿易的業(yè)務流程及操作有了更進一步的了解和感觸，現在我們對貿易的理解已經不在停留在單純的理論層面。

在學習各種函電的過程中，我還掌握了很多有實際應用價值的官方語句，很有收獲感。特別是實訓的全過程實際上是貿易業(yè)務函電的草擬、商品價格的計算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核修改以及貿易文件的制作和審核等主要業(yè)務技能的操作，完成了商品出口的全過程。這個過程使我對國際貿易的交易過程有了新的認識，而不再只是空洞的理論知識，以前我只是把課本上的知識掌握了，卻很少聯系到實際，沒有認識到實際操作的重要性。另外，知道自己的計算機操作能力差，但根本就沒有認識到計算機操作的重要。通過這次實訓認識到計算機在商務活動中舉足輕重的作用。這是在課堂講學中無法得到的收獲，這將是日后工作中的財富。

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為了適應社會對外貿人才的需求，許多高職院校開始對國際貿易專業(yè)的課程體系進行改革，以提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。而實踐課程是增強國際貿易專業(yè)學生實踐動手能力，提高專業(yè)競爭力的重要途徑，建立和重構良好的實踐課程體系則有利于國際貿易專業(yè)課程設置的更加科學化和合理化，是培養(yǎng)適應社會需求的國際化外貿人才的關鍵。

一、《國際貿易》實訓課程教學現狀

隨著高職國際貿易人才培養(yǎng)模式的改革，實訓教學越來越受到重視，目前在很多高職院校的國際貿易相關課程中已經占據了相當的課時比例，但在實訓教學實施中仍然存在諸多問題：

（一）實訓教學師資薄弱

從師資的來源上看，從事實訓教學的師資大都來自應屆生，缺乏一線工作經歷和過硬的專業(yè)技能。雖然部分院校也邀請了企業(yè)兼職教師，但缺乏對兼職教師作用的深入認識，聘任方法簡單，其作用或流于形式，或僅僅是邀請講座。從教師的職業(yè)能力上看，擁有職業(yè)資格證書的教師少。

（二）缺乏綜合性的實訓

國際貿易業(yè)務是一項綜合性業(yè)務，涉及到市場調研、產品推廣、函電往來、商務談判、合同訂立以及單證制作、租船訂艙、報關報檢、結匯辦理、核銷等諸多業(yè)務環(huán)節(jié)。實訓課程的開展，必須依托于綜合性的實訓平臺。目前大多數高職院校實訓主要以單項業(yè)務訓練為主，如通過建設商務談判模擬室，主要用于模擬談判，模擬協議簽定，進行禮儀訓練等；或者建設國際貿易模擬實訓室，主要進行網上函電往來和外貿單證制作的訓練。也有通過引進外貿軟件，模擬整個業(yè)務操作過程，進行網上業(yè)務操作訓練。但總的來看，學生綜合業(yè)務能力的訓練少，對綜合業(yè)務完成中外貿人才必須具備的基本職業(yè)能力，即人際溝通能力和組織協調能力的訓練更少。

（三）實訓教學模式有待于創(chuàng)新

根據以往課程的實訓方式，主要有案例教學，邀請講座，學生外出參觀，實訓室通過運用外貿軟件分角色進行業(yè)務流程模擬操作的方式。學生通過國際互聯網在虛擬環(huán)境中完成，雖然有利于學生熟練掌握整個業(yè)務流程，提高學生對外貿業(yè)務的流程的熟悉程度，方便訓練業(yè)務操作職業(yè)技能，但整個實訓方式過于簡單而抽象，學生缺乏與人的交流，對物的感性認識，即缺乏真實性，情景性。

（四）實訓教學缺乏評價機制

體現為：一方面，學校普遍缺乏對教師實訓課程教學過程的督導與評價機制。許多高校對教師評教采取課堂教學聽課法，但主要以聽理論課為主，對教師的實踐職業(yè)技能課，在教學組織，技能傳授等方面缺乏現場觀察與評價；另一方面從教學效果的評價來看，現有的國際貿易理論及實訓課程考核，主要還是以采取傳統(tǒng)的“一份試卷論成績”為主的方式，形式封閉，靜態(tài)，缺乏真實性和情景性，缺乏對實訓學習效果的評價和考核。究其原因，一是對實訓教學重視還不夠，二是與高職人才培養(yǎng)模式改革相適應的國際貿易課程的改革仍未得到深入系統(tǒng)的解決，課程評價的改革還沒有配套進行。

二、《國際貿易》專業(yè)實訓課程的教學思考

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院國際商務學院開展《國際貿易》實訓課程模擬實驗教學已8年，在這8年的仿真實驗教學開展和探索中，我們取得了一定的經驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規(guī)模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成及相關課程精品課程建設等。但隨著我國外貿經濟、社會的發(fā)展，具有復合性專業(yè)知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質的外貿人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校《國際貿易》實訓實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規(guī)模的國際貿易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質量、課程實驗轉化為專業(yè)綜合實驗、培養(yǎng)符合社會需要的外貿人才、實驗教學和科研結合及創(chuàng)建國際貿易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。

《國際貿易》實訓課程是涉外經濟與貿易類專業(yè)必修的專業(yè)實踐課程，涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際市場營銷、國際貨物運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性、操作性很強的綜合應用科學。該課程在第三學年的上學期開展，也是為了更好地讓同學們在上崗實習之前對國際貿易的全套課程體系有著全面的了解和真正的實踐操作。要求教師在組織教學過程中不能只以課本進行進出口業(yè)務的講授，不能呆板地對各項貿易條件逐條講解，而應當在教學過程中給學生親自動手操作的機會，強化對學生動手能力的培養(yǎng)。

1.國際貿易實務模擬課是提高學生實踐操作能力的主要途徑。無錫商業(yè)職業(yè)技術學院國際商務學院《國際貿易》實訓課程2006年起采用浙江大學國際貿易模擬教學軟件及采用對外經濟貿易大學、南京世格軟件合作開發(fā)的SimTrade外貿實習平臺軟件，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，能親自體會如公司成立、核算、詢盤、發(fā)盤、還盤和接受等各種基本進出口貿易環(huán)節(jié)，體會、熟悉國際貿易物流、資金流與業(yè)務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象且能夠合理地加以利用。

2.有助于提高學生英語讀寫能力在模擬實驗平臺的操作中，老師要求學生利用英文來處理各種業(yè)務函電部分、外貿單據與合同，這對學生專業(yè)英語知識的鞏固和提高大有幫助。

3.《國際貿易》實訓課程是對學生綜合利用資源解決問題能力的有效培養(yǎng)途徑在教師對學生進行任務布置、確定主題以后，學生將基本獨立利用一般互聯網資源、平臺專有資源進行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務，提高其解決問題的綜合能力。

三、《國際貿易》專業(yè)實訓教學的探討

（一）強化實訓教學師資隊伍

鼓勵教師參加企業(yè)實踐，提高實訓教學能力國際貿易實務有很強的實踐性，教師要想很好的進行實踐教學指導，就要有相應的知識能力和實踐能力，我院積極鼓勵教師利用寒暑假參加企業(yè)實踐，并為此提供便利條件，這可以增加教師真實貿易崗位的實踐經歷，對提高教師的教學能力有一定好處。同時也積極引進相關企、事業(yè)單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人才、管理人才、高級操作技能型人才、高技能型服務人才來校做兼職教師，采取全日制或半脫產型靈活聘任制度，除了講座、開展學術交流、介紹最新生產技術發(fā)展動態(tài)外，對實訓課程擔任一定課時量，對學生進行職業(yè)技能的全面指導。

（二）建設綜合性實訓平臺

目前有很多高職院校通過校企合作的形式，設有校外實訓基地，利用實訓基地通過頂崗實習，進行綜合實訓。但對于國際貿易專業(yè)而言，在實際操作中確實存在諸多困難，一是外貿專業(yè)特殊性，一家公司接受實習的人數有限，一般一家公司只能接受6名學生進行實習，而可供實習的外貿公司的數量本身也有限；二是出于保守商業(yè)機密的需要，外貿公司實習實質也是走馬觀花的多，看的多，做的也是簡單業(yè)務。再加上外貿業(yè)務本身周期長，環(huán)節(jié)多，很少有學生跟完一筆完整的業(yè)務。因此，學校可考慮建設集外貿公司、銀行、檢驗、海關、船務、保險等輔助機構為一體的綜合性模擬實訓基地。因此我校已經按照“軟件虛擬—仿真操作—校中企實戰(zhàn)”的架構正在建設一座國際商貿綜合實訓中心，創(chuàng)造真實的職場氛圍；充分運用現代信息和網絡技術，建設實訓云虛擬仿真學習平臺和校企信息雙向傳輸平臺，便于學生和社會人員自己學習。建立教學內容動態(tài)調整機制，行業(yè)、企業(yè)專家與學院教師共同開發(fā)具有實際價值的實訓項目，實現教材、課件和網站等多種介質的立體化融合。

（三）實訓模式創(chuàng)新

本著既注重學生專業(yè)能力培養(yǎng)，又注重學生綜合素質培養(yǎng)的目的，在實訓教學中引入場景模擬實訓教學模式，增強學生實訓的情景性和對物的感性認識，并通過場景模擬，提高學生的應變能力。

（四）鍛煉學生的各方面能力，提高學生的專業(yè)和就業(yè)雙重競爭力

通過階段實訓主要綜合考察學生的全面專業(yè)知識、溝通能力和應變技巧，通過一個綜合性項目的設計，歷時兩周讓學生充分參與、展示能力，完全讓學生充當項目的主角，在教師的指引下，模擬真實國際貿易環(huán)境和涉及的各個部門，實現角色之間的互動，反映市場的變化、買賣雙方之間的博弈，最終充分鍛煉學生的各方面能力，提高學生的專業(yè)和就業(yè)雙重競爭力。對于最終考核為合格以上的學生，可以頒發(fā)分院蓋章的推薦信，信中闡述學生在實訓中所展示的長處，以提高學生的信心和在社會的競爭力。

（五）提高對實訓教學的重視

這種重視不僅僅體現為增大實訓課時在實務課程教學中的比重，更要注重對實訓教學過程教師技能傳授與實訓教學效果的評價。并相應地實施課程評價改革。因此，應當將學生的實訓參與狀況，實訓任務完成效果納入學期考核中，增大實訓考核比重。

總之，在高職教育蓬勃發(fā)展，外貿人才需求增大的同時，如何提高國際貿易專業(yè)實訓教學效果，以培養(yǎng)適應市場需求的職業(yè)應用型高職外貿人才，還有待于不斷地深入思考和實踐探索

參考文獻：

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[2]王鵬.高職院校國際貿易實訓教學中存在的問題及其對策[J].中國西部科技，2009（12）.

[3]秦德如，吳國建.強化高職國際貿易專業(yè)實訓教學的幾個問題[J].中國成人教育，2010（9）.

[4]吳建功.試論國際貿易實訓內容體系的建構.長沙鐵道學院學報（社會科學版），2010（3）.

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

薪酬管理工作是人力資源管理的難點和重點，薪酬管理課程也是人力資源管理專業(yè)核心課程之一，學好薪酬管理對于人力資源管理專業(yè)的學生至關重要。該課程的教學目的是通過課堂講授和實訓，掌握實際的薪酬管理知識和工作技巧。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，在專業(yè)課教學中要真正做到“工作干什么，課程教什么”，因此高職層面的薪酬管理課程更要做好基于企業(yè)薪酬管理實務操作的課程實訓項目設計，為切實提高學生的職業(yè)技能水平打下良好基礎。

1 薪酬管理實訓項目的設計思路

基于工作過程的教學項目設計是指在明確課程教學目標的前提下，將教學方案的設計立足于職業(yè)崗位要求，把典型的職業(yè)工作任務提煉分解為課程教學項目，由若干個教學項目組成課程模塊，進而有機地構成與職業(yè)崗位實際要求密切對接的課程體系。具體來說，薪酬管理課程的實訓項目設計可以按照如下步驟進行：

第一步，調研薪酬福利專員（主管）或相關工作的主要工作過程（工作流程）并提煉出典型工作任務。第二步，對每一項典型工作任務都明確其對應的知識目標和能力目標，對典型工作任務轉化為由若干項具體的學習任務組成的學習模塊。第三步，對每一項具體的學習任務按照項目化教學的要求設計實施步驟。

2 對企業(yè)薪酬管理工作典型任務的調查和分析

筆者利用各種調研機會深入多家企業(yè)，了解薪酬管理工作開展的實際狀況。企業(yè)的薪酬管理工作可以歸納為以下幾點：做好薪酬調查，能夠收集并分析行業(yè)薪酬福利數據；根據薪酬調查分析的結果并結合公司的實際情況，起草公司的薪酬福利制度；進行公司薪酬福利總額預算、核定、申報工作，實現人工成本合理化；負責常規(guī)薪資的核算、福利的發(fā)放管理、社會保險辦理等薪酬基本業(yè)務的操作、實施。

另外要說明的一點是，企業(yè)規(guī)模不同，管理水平不同，承擔薪酬福利工作的職位有不同。比如，薪酬福利專員（主管）是大型企業(yè)常設職位，但在中小型企業(yè)較為罕見。在規(guī)模比較小的企業(yè)中，薪酬管理相關工作是交由身兼數職的人事專員或人事主管來承擔。職位不同，所承擔的工作內容也有不同。考慮到高職學生未來的就業(yè)去向以中小型企業(yè)為主，因此在教學內容的選擇和實訓項目的設計中要順應企業(yè)需求，有所側重，注重教學的實用性。

綜合以上考慮，梳理出典型工作任務如下：（1）市場薪酬水平調查；（2）薪酬制度設計；（3）薪酬臺帳管理與維護；（4）日常薪酬計發(fā)；（5）福利保險的核算與辦理；（6）人工成本的統(tǒng)計與分析。

3 基于典型工作任務的薪酬管理實訓項目設計

（1）市場薪酬水平調查。實訓目標：了解薪酬調查渠道；掌握薪酬調查技巧。子任務：設計薪酬調查問卷；編制薪酬調查報告。

（2）薪酬制度設計。實訓目標：了解薪酬方案設計理念，熟悉薪酬方案設計流程；掌握職位評價流程與技術要領；掌握績效工資方案的設計；掌握企業(yè)福利方案的設計流程和設計技巧；掌握薪酬制度文件的結構和寫作要領。子任務：職位評價；薪酬結構設計；績效工資設計；福利方案設計；薪酬制度形成。

（3）薪酬臺帳管理與維護。實訓目標：了解企業(yè)薪酬臺帳管理的要求；掌握員工工資賬套的構成；掌握各類工資報表的制作方法。子任務：制作員工工資賬套；制作月度工資報表；制作年度工資報表；制作福利保險報表；日常薪酬計發(fā)。

（4）日常薪酬計發(fā)。實訓目標：熟悉工資發(fā)放流；準確計算各種類型工資。子任務：計時工資計發(fā)；計件工資計發(fā)；績效工資計發(fā)；提成獎金計發(fā)；綜合工資計發(fā)。

（5）福利保險的核算與辦理。實訓目標：掌握五險一金的辦理流程及相關政策；能夠準確計算員工各項福利保險繳費數額和享受待遇。子任務：企業(yè)福利計算發(fā)放；五險一金的繳存數額計算；五險一金待遇的計算；社會保險手續(xù)辦理。

（6）人工成本的統(tǒng)計與分析。實訓目標：掌握人工成本的統(tǒng)計方法；能夠識別人工人本的分析指標；能夠對企業(yè)人工成本的控制提出合理化建議。子任務：制作人工成本統(tǒng)計報表；核算并填制人工成本報表；完成人工成本分析報告。

4 基于典型工作任務的實訓項目具體設計——以薪酬制度設計項目為例

任務一：職位評價，學生根據教師提供的公司和職位資料，對所評價職位進行調查分析選擇合適的職位評價因素，確定職位評價方法并對研究職位進行評價，根據職位評價結果，對各類職位進行歸集及等級、檔次的劃分，形成職位等級結構。

任務二：薪酬結構設計，首先根據薪酬調查結果和企業(yè)戰(zhàn)略確定企業(yè)整體薪酬水平，然后在職位評價結果的基礎之上，確定企業(yè)薪酬等級數量、級差、薪酬變動范圍和薪酬等級重疊度，繪出企業(yè)薪酬曲線并形成企業(yè)職位等級工資標準表。

任務三：績效工資設計。首先教師給出企業(yè)若干典型職位的績效考核方案和考核結果的形式，要求學生根據公司戰(zhàn)略和不同職位的特征，設計激勵性的績效工資計發(fā)辦法，并且能夠和企業(yè)績效考核制度較好銜接。

任務四：福利方案設計，這個項目的主要內容是要求學生為背景企業(yè)設計一個彈性化福利方案。首先教師給出企業(yè)的福利預算額，要求學生調查了解公司戰(zhàn)略和國家的相關法律法規(guī)，然后根據企業(yè)的成本預算和員工的個性需求，為企業(yè)設計一份列有各種福利項目的組合“菜單”，員工根據企業(yè)核定的福利成本，可以自由在福利項目菜單中選擇自己滿意的福利組合彈性方案。

任務五：薪酬制度形成，在前期四個項目教學的基礎上，要求學生根據企業(yè)戰(zhàn)略和已完成的四個項目撰寫企業(yè)薪酬管理制度文本，并將該薪酬管理制度征求企業(yè)專業(yè)人員的意見，選擇員工進行薪酬溝通，最后將原來的薪酬制度文本修訂完成。

5 對薪酬管理實訓條件的建議

實訓就是要讓學生在學校學習中接觸實際工作任務，只有通過軟硬件條件的輔助，營造“身臨其境”的效果，才能達到提升崗位技能，積累崗位工作經驗的實訓目標，也才有可能真正實現學生初次就業(yè)與崗位“零距離”的教學效果。

（1）為學生提供網絡化、信息化的實驗室環(huán)境，保證一人一機。薪酬管理課程中，不管是理論還是案例都存在著數據量大、算法繁復的特點。單純依靠普通課堂上教師的口頭或者課件的展示，或者讓學生閱讀書面資料，費時費力，效果不佳。利用實驗室環(huán)境，一是方便大量的數據、表格內容的展示，二是可以讓學生利用辦公自動化或者專業(yè)的薪酬管理軟件，更高效地開展實訓活動。教師也便于對學生的實訓過程提供及時的監(jiān)控和指導，保證實訓效果。

（2）為實訓提供完備、詳盡、仿真度高的數據素材。如果說“一人一機”實現了硬件上的配置，為學生提供一份完整的薪酬管理數據包則是提供了軟件配置。傳統(tǒng)的教學方法中也有練習題的形式，但是這些練習題相對孤立、簡單、不依附于任何企業(yè)載體，仿真度極低，學生練習完了幾乎不會產生鮮明的印象。學生需要在類似辦公場所的實驗室完成類似企業(yè)實際的工作任務。頂崗實習或者將企業(yè)或工作現場搬到課堂本是實訓最佳的手段，但薪酬管理工作在實際工作中操作性強，敏感度高，想要獲得企業(yè)第一手資源的支持，是很難實現的。教師可以先對企業(yè)做充分調研，之后在企業(yè)基本資料的基礎上合理假設，將所有數據整合成一個公司的資料包，這個資料包可以涵蓋如下內容：企業(yè)簡介、組織架構、職位清單、員工基本信息、企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)人工成本預算、薪酬數據報表、相關人事制度、考勤數據、考核信息、業(yè)績成果數據、人動信息等，數據未必符合某家公司的真實情況，但一定要全面且完整。各項數據環(huán)環(huán)相扣，每一個實訓項目的素材都來自其中。讓參與實訓的學生從頭至尾如同置身于一家公司，讓其感覺到所有的實訓項目都是為了基于公司的經營發(fā)展的需要，而非憑空設置，通過提高其實訓的仿真度，進而提高實訓的效果。

參考文獻

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隨著我國對外貿易的不斷發(fā)展和深入，特別是在加入世界貿易組織后，我國的對外貿易迎來了迅猛發(fā)展的黃金時期，對外經貿專業(yè)人才的需求也越來越大。因此，許多中等職業(yè)學校與商務類相關專業(yè)都開設了《國際貿易實務》這門課程。然而，目前中等職業(yè)學校遇到了新的困難和問題：中職類學生一般都是考不上高中，或是被初高中淘汰下來的問題學生，所以目前中職學校大多數學生的文化基礎差，甚至有厭學心理，在學習過程中感到所學內容太難，索然無味；“應試教育”的弊端使學生對社會了解甚少，而且存在理論與實際脫鉤的情況，出現學生“學完理論知識，不會具體運用”的現象，教學質量普遍不高。因此，筆者認為，要想培養(yǎng)出適合外貿崗位需要的合格技能型人才，必須不斷完善實踐性教學方法在本課程中的應用。

一、案例教學法

案例教學即通過增加課堂的案例討論，強化學生邏輯思維能力、思辨能力的訓練；通過這種理論聯系實際的學習，加強學生對書本知識的理解，提高其分析問題、解決問題的能力。

案例教學最突出的優(yōu)點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，讓學生在學習過程中全身心地投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到教學效果。同時，案例式教學法理論也為案例教學提供了分析問題的基礎和框架。教師在教學中以案例為切入點實施教學，不僅能幫助學生去理解、掌握教材中的理論知識和教學中的重、難點問題，而且能給予學生更廣闊的思維空間以激發(fā)學生的學習興趣。我的做法是在單元理論教學結束后安排相應的案例分析，例如：“在交易磋商及合同簽訂”單元理論部分教學結束后，對“對逾期接受處理不當致損案”及“對有條件接受處理不當致損案”進行分析；在“品名、品質、數量、包裝”單元理論部分教學結束后，對“合同品質條款簽訂不當引起的糾紛案”及“因交貨規(guī)格不符造成索賠案”進行分析。在案例分析教學過程中我采用循循善誘的教學方法，給學生提供分析問題的機會，培養(yǎng)學生分析案例的責任感，最后對學生的各種觀點進行評述；針對具體的教學內容，給予相應的案例，讓學生先做、先分析，最后老師講評。通過學生動手做，實際操作，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力；通過老師講評，既提供給學生一種分析問題的思維方式，同時又加深學生對該內容的記憶。

二、軟件模擬實踐教學法

由于《國際貿易實務》這門課程的實踐性較強，安排學生真正頂崗實習可能有一定的難度。因此，通過軟件模擬實踐進行教學不失為一種行之有效的教學模式。如利用Simtrade等教學軟件，并設置貿易實務操作演練實踐課，通過創(chuàng)造網上模擬環(huán)境，在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，使學生親身體會如公司成立、核算、詢盤、發(fā)盤、還盤和接受等各種基本進出口貿易環(huán)節(jié)；體會、熟悉國際貿易物流、資金流與業(yè)務流的運作方式；親身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象且能夠合理地加以利用。

軟件模擬實踐使學生增加了感性認識，調動了學生學習的積極性，并大大提高了實踐能力、動手能力和發(fā)現、分析、解決問題的能力，從而有效提高了國際商務專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。經過整個業(yè)務流程的模擬訓練，學生不僅對前面學過的理論知識有了更深刻的理解，而且有了如何做一筆外貿業(yè)務的完整思路，基本掌握了如何與外商進行業(yè)務往來，尤其是對于對外報價、交易磋商、訂立合同、審核信用證、制單結算等關鍵業(yè)務環(huán)節(jié)都能夠掌握，從而為未來的就業(yè)打下堅實的基礎。

三、情景模擬及角色扮演教學法

情景模擬教學是將國際貿易業(yè)務引進校內實訓室，從大量的實際業(yè)務中選擇典型的內容組成一套完整的國際貿易業(yè)務程序，在國際貿易綜合實訓中心仿真模擬的環(huán)境內完成國際貿易業(yè)務的全過程。通過情景模擬教學，學生掌握合同履行各個環(huán)節(jié)中主要內容及應注意的問題，提高實際動手能力，保證畢業(yè)后盡快適應外貿及相關工作。

情景模擬教學的仿真模擬的環(huán)境由商務系統(tǒng)（進口方、出口方）、國家機關系統(tǒng)、外匯管理系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)、運輸系統(tǒng)、保險系統(tǒng)、檢驗檢疫系統(tǒng)、海關系統(tǒng)、稅務系統(tǒng)等組成。例如：我們在理論、實驗課程教學結束后，安排學生進行國際貿易模擬綜合實訓，實訓在國際貿易綜合模擬實訓中心進行。該中心營造了職場化的工作環(huán)境，分別設置了進出口公司辦公室，商務部、海關、商檢、外運公司、保險公司、外匯管理局、國稅局、銀行、出入境檢驗檢疫局等職能部門；硬件有服務器、終端電腦、傳真機、打字機、電話等；實訓中心軟件由本課程組資深教師同江蘇某知名教育軟件有限責任公司共同開發(fā)完成，模擬現今出口、進口、加工貿易的真實做法。老師對學生進行分組，使學生在項目組長的帶領下，在模擬實訓室完成三筆進出口業(yè)務操作。

通過情景模擬教學，學生獨立地與外商簽訂完整的國際貿易合同，并保證國際貿易合同條款的準確性，并獨立履行國際貨物買賣合同，熟練地與有關方面當事人（上述九個系統(tǒng)）建立各種工作關系，增強公關意識與溝通、協調能力，獨立處理履約過程中出現的各種技術問題，正確地開展索賠和理賠工作。

四、參觀教學法

參觀教學法即教師結合課程內容安排學生參觀考察，加強實踐環(huán)節(jié)。如通過安排學生參觀港口、碼頭和保稅區(qū)等，幫助學生更加直接地了解國際貿易的流程；講到商品的品名、品質、數量、包裝時，帶學生去有關生產廠家或超市了解商品命名、生產、儲藏、包裝的程序；講到國際貿易貨物運輸和集裝箱時，帶學生到集裝箱碼頭或鐵路堆積場實地了解貨物運輸的全過程；講到報關、報檢、報驗時，帶學生到海關了解進出口報關的各個環(huán)節(jié)，掌握進出口報關的實際業(yè)務技能；講到合同的履行時，帶學生到外貿公司了解商品進出口的各個環(huán)節(jié)。通過感知、體驗、實踐，一些看起來繁雜、抽象的專業(yè)知識很快被學生理解和掌握。

五、社會實踐教學法

社會實踐教學法就是充分利用福建省外向經濟比較發(fā)達的有利條件，利用各種機會組織學生參與社會實踐活動，如安排學生到外貿公司、貨代公司、船運公司、報關行等公司實習，并將其作為教學的重要環(huán)節(jié)，要求學生撰寫實習報告、實習體會等。學校可以建立相對固定的實習基地，為學生提供良好和穩(wěn)定的實習環(huán)境。每年安排《國際貿易實務》課程的學生到實訓基地頂崗實習。頂崗實習期間學生在公司行家的指導下，參與公司外貿業(yè)務操作。如參與租船訂艙、保險、公司制單結匯等工作；有報關員及報檢員資格證書的同學協助公司報關、報檢。學生通過頂崗實習可以提前介入公司的實際業(yè)務，基本掌握貿易業(yè)務流程。這樣，我們不僅保證了課程的實用性、先進性，還提高了學生的業(yè)務水平，從而深受歡迎。

總之，《國際貿易實務》是一門實踐性很強的課程，通過情景模擬、軟件模擬和基地頂崗實習，學生對國際貿易的全過程和現代的國際貿易方式有全方位的認識、了解和把握，對《國際貿易實務》的外延知識、外貿成本核算、外貿談判、外貿函電、國際市場營銷等課程進一步地融會貫通，對《國際貿易實務》的理論知識、合同條款及后續(xù)知識，外貿業(yè)務操作和各種國際貿易業(yè)務單據的填制等知識的綜合運用能力得到較好的鍛煉，提高正確履行外貿業(yè)務的能力，保證畢業(yè)后盡快適應現代化的國際貿易環(huán)境。

參考文獻：

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