華中科技大學專業模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇華中科技大學專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

建筑學專業是華中科技大學的重點專業。

主要培養具備建筑設計、城市設計、室內設計、市政設計等方面的知識和專業技能，能在設計部門從事各項設計工作，在房地產部門從事建筑策劃與管理工作，并具有多種職業適應能力的通用型、復合型高級工程技術人才。

發展前景：建筑學專業一直是經久不衰的報考熱門。據教育部公布的2016年本專科專業就業狀況顯示，建筑學專業就業率大于等于百分之九十，畢業生規模約在1萬人次至2萬人次。

就業崗位：建筑師，城市規劃者，園林建筑師，建筑學史學家，畫圖預設職員，工業預設職員，施工項目經理，從事工業與民用建筑中的項目管理、工長施工員、預算員、材料員、質量員等生產操作、技術和管理工作。

（來源：文章屋網 ）

篇2

案情簡介：

何小強2003年9月至2007年6月就讀于華中科技大學武昌分校通信工程專業，2007年6月30日，何小強獲得華中科技大學武昌分校頒發的《普通高等學校畢業證書》。何小強本科學習期間，未通過全國英語四級考試。華中科技大學武昌分校根據《華中科技大學武昌分校本科畢業生學士學位實施細則》的規定，以何小強不符合學士學位授予條件為由，未向華中科技大學推薦申請授予學士學位。2007年8月26日，何小強向華中科技大學和華中科技大學武昌分校提出授予工學學士學位的申請。2008年5月21日，華中科技大學武昌分校書面答復何小強，因其沒有通過全國大學英語四級考試，不符合授予條件，華中科技大學不能向其頒發學士學位。何小強以華中科技大學以其因未通過全國大學英語四級考試為由，不授予其工學學士學位的行為，沒有法律依據，訴請判令被告華中科技大學依法定條件授予其工學學士學位證書向武漢市洪山區人民法院提起訴訟。一審、二審原告何小強的訴訟請求均未獲得支持。

一、學位授予的法律性質

學位是國家或國家授權的教育機構授予教育者個人，表明其所達到相應的專業水平的一種終身的學術稱號。 學位授予即是指享有學位授予權限的主體對符合授予資格具備學位授予條件的畢業生授予學位的行為。首先明確學位授予是一種行政確認行為。行政確認是對于某種能力或法律上特定地位、身份存在與否的認定，只在于宣示某種法律狀態，可以依職權進行。學位授予行為不僅導致行政法律關系產生，且引起了行政法律效果。由于學位一經確定，就具有證明力、公定力和確定力，是學生具有某種學術能力和地位、身份的認定，因而屬于行政確認性質。而作為法定權力的學位授予權具有行政權和學術權的雙重屬性。一方面，高等學校是以行政權力組織學校正常運行；另一方面，在這個過程中，又要尊重學術，維護學術自由。行政權力作為一種外在的結構形式維系著高等學校組織的存在和發展，學術權力作為一種內在力量發揮著支配作用。 首先，國務院學位委員會對學位授予進行宏觀調控，學位授予單位是獲得學位授予權后，進行學位評定和答辯的實質性工作，專家學者在這個過程中具有決定力，并重視實質性審查，授予達到一定學術水平的申請者相應學位，所以，學位授予權具有學術權的性質。同時，學位授予權的主體是國家行政機關，即國務院學位委員會，依據法律管理國家學位授予事務，具有法定性。這對學位申請者是一種管理，是一種不平等的關系，它有支配另一方的強制力量，它對學位的審視程序性，所以學位授予權是具有國家強制力的權力。學位授予是為了國家的教育事業，它是一種行政公務，因此，學位授予權又是一種行政權。

二、學位授予的法律主體

按照我國行政法的規定，學位授予主體有二：一是國務院學位委員會，即職權行政主體，從宏觀方面掌握我國的學位授予工作；二是授權的學校和學科研究機構，即授權行政主體，在現行法律的授權范圍內，從微觀角度負責學位授予的實質性工作。二者的行政主體的資格毋庸置疑。但是近年來，隨著我國高等教育規模的快速增長，具備獨立法人資格的獨立院校高等教育機構逐漸出現在人們的視野中，在學位授予中的法律地位一直是被社會關注的焦點。在本案中，原告何小強就讀的華中科技大學武昌分校即是獨立學院性質，屬于國家承認的民辦普通高等學校，是獨立的事業法人單位。華中科技大學武昌分校自開辦到本案訴訟時尚未取得授予普通高等學校學士學位的資格。因此，這也是本案的爭議點之一，即被告華中科技大學是否為本案的適格被告。依據《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》（以下簡稱《辦法》）第四條第二款“非授予學士學位的高等院校，對達到學士學術水平的本科畢業生，應當由系向學校提出名單，經學校同意后，由學校就近向本系統、本地區的授予學士學位的高等院校推薦。授予學士學位的高等院校有關的系，對非授予學士學位的高等院校推薦的本科畢業生進行審查考核，認為符合本暫行辦法及有關規定的，可向學校學位評定委員會提名，列入學士學位獲得者名單。”的規定，華中科技大學武昌分校對該校達到學士學術水平的本科畢業生，向被告推薦，由被告審核是否授予學士學位。因此，華中科技大學與華中科技大學武昌分校之間是一種接受委托審查授予學士學位的關系。由此可見華中科技大學作為華中科技大學武昌分校該獨立學院的掛名高校，具有授予該獨立學院符合條件畢業生學士學位的法定職責，因此原告何小強以該獨立學院無根據未授予學士學位為由起訴的，華中科技大學應為適格被告。與此同時，正是基于華中科技大學與華中科技大學武昌分校之間這種接受委托審查授予學士學位的關系，因華中科技大學武昌分校作出的對原告何小強不予授予學位的具有終局性的初審行為，對原告何小強的利益有直接利害關系，因此亦應作為被告。但就本案而言，原告堅持起訴華中科技大學，而不起訴獨立學院，因此法院應將華中科技大學武昌分校列為第三人。

同時需指出，本案訴訟時，并未援引2008年4月1日起施行的《獨立學院設置與管理辦法》（以下簡稱《設置與管理辦法》），其第三十八條規定：獨立學院對學習期滿且成績合格的學生，頒發畢業證書，并以獨立學院名稱具印。獨立學院按照國家有關規定申請取得學士學位授予資格，對符合條件的學生頒發獨立學院的學士學位證書。根據該《設置與管理辦法》以明確賦予了獨立學院授予學位的資格，獨立學院不再為非學位授予單位，其學位授予權限有了明確的法律依據。但是根據法不溯及既往的原則，本案仍舊適用《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》的相關規定，但是可以肯定的是，對于今后有關獨立學院學位授予類的行政訴訟案件的主體資格認定，有其明確法律依據。

篇3

中英校際交流班：為華中科技大學與英國伯明翰大學之間的校際交流項目。

招生專業為電子科學與技術專業：主要涉及電子材料、電子器件、電子系統的研究。以材料為基礎，以電子器件的設計與制造為核心，以系統應用為方向。培養在信息的獲取、傳輸、處理、存貯以及顯示等領域的一個或兩個方向具有特色，能在相關領域從事研究、設計、開發和管理的高級人才。

課程設置：以伯明翰大學和華中科技大學各專業的培養目標為基礎。項目進行期間，華中科技大學邀請伯明翰大學或者其他名校教授到華中科技大學為項目內學生短期全英

（來源：文章屋網 ）

篇4

一個周末，我和室友穿上運動鞋去了韻苑體育館。那天，網球場上氣氛很熱烈，一個人高馬大的老外尤其引人注目。他是法國留學生德薩伊，在里昂受過網球方面的專業訓練，今晚在球場上獨占鰲頭，已經有十幾個同學敗在他的拍下。

德薩伊每得1分就會朝對手揮一揮拳頭，每贏一局，他就會揮舞著球拍繞著網球場跑一圈，然后用夾生的漢語喊道：“中國人――你們還有誰敢上來？”面對這樣的挑釁，很多男同學紛紛上場，可無奈技不如人，一個個都灰頭土臉地敗了下來。“中國人只會玩乒乓球，網球是法國人的運動，中國人走開。”看攻擂的同學節節敗退，德薩伊越發不可一世。

就在這時，一個留著馬尾辮的女孩走進了網球場，她身高在一米七左右，但比起魁梧的德薩伊還是矮了一截。網球是一種技巧和力量相結合的運動，她能戰勝強大的德薩伊嗎？我們都為女孩捏一把汗。

德薩伊輕蔑地看了女孩一眼，一副好男不跟女斗的樣子。女孩可不管這些，一個犀利的發球，德薩伊只得接招。這場比賽大長了中國人的志氣，面對女孩的進攻， 德薩伊毫無還手之力，女孩輕松地贏了4分。德薩伊不甘心失敗，雙方又打了6局，德薩伊在這6局里竟然沒有得到1分。在觀眾的歡呼聲中，女孩的表情顯得很平淡，當我們都跑到她身邊向她表示祝賀時，她對我們說：“今天我不是想證明中國人有能力玩網球，我只是想說比賽有勝負之分，但是人格不應該有貴賤之別。我很希望從這一刻開始大家可以學會懂得怎樣去互相尊重。”

后來我才知道，那天在賽場上的女孩叫李娜，這個1982年生于武漢的女孩6歲就開始練習打網球了。2001年，李娜在中國北京舉行的世界大學生運動會上一舉拿下女子單打、女子雙打和男女混合雙打三個冠軍。2002年年底，李娜退役，進入華中科技大學學習。

2004年，李娜復出。當李娜2011年歷史性地獲得法國網球公開賽女子單打冠軍，成為中國在網球四項大滿貫賽事上的第一個單打冠軍時，多年前她在華中科技大學韻苑體育館的那番話又在我耳畔回響。這就是李娜，既能戰勝對手又能給予對手一份應有的尊重。如今，李娜用自己的成績，為中國贏得了尊重。

篇5

因為一次畢業演講而被廣為人知的“根叔”事實上卻非一個口若懸河之人。2011年3月，全國“兩會”期間，在與《小康》記者長達一個多小時的對話中，李培根始終認真地聽，謹慎地答，真誠地與記者交流。

獨特的校長

“根叔”是學生們送給李培根的昵稱，這個稱號本身就代表著一個獨特的大學校長。

2010年6月23日，在華中科技大學本科生畢業典禮上，李培根16分鐘的畢業致辭《記憶》被掌聲打斷了30次。“根叔”隨著這段視頻和演講詞的曝光一下成為網絡熱詞。演講辭中的“曾是姐的娛樂還是哥的寂寞？”“母校就是那個你一天罵他八遍卻不許別人罵的地方”等話一度成為網絡經典語錄。

轉天一大早，2009年畢業于人文學院的碩士研究生龍彬彬在網上看到了鋪天蓋地的有關母校校長的新聞，讀罷《記憶》全文，她就一個感覺：這真的是他自己寫的，是一個很真實的他，很真誠。

在華中科技大學的校園里，學生們經常可以看到這位已經62歲頭發花白的院士，他偶爾早上會去百景園大食堂吃熱干面，和迎面而來的學生們微笑著打招呼，偶爾學生們可能會在校園BBS“白云黃鶴”上看到根叔的言論。

2005年3月，李培根就任華中科技大學校長。“培根不才，何以奉獻？赤誠，干凈，我的身心，我的靈魂！”在就任校長的典禮上，李培根深情地說。他希望，能夠以“人本、和諧、至善、日新”為支點，以“傳承、創新、憂患、開放”為杠桿，以全體干部與教職工的激情與活力去撬起華中科技大學。

1981年，李培根在華中工學院（現華中科技大學）獲得碩士學位后赴美國留學，1987年在美國威斯康辛?麥迪遜大學獲得博士學位后，他回母校工作至今。擔任校長前，他先后擔任過機械科學與工程學院院長、華中科技大學副校長。

龍彬彬和李培根有過一次面對面的交流，給她留下了特別深刻的印象，“我覺得我看到的不是一個站在典禮上流利發言的校長，而是一個真實的工科教授。”

作為校報記者的龍彬彬在2007年采訪過“根叔”，她至今還清楚地記得，采訪是在南三樓“根叔”的那個“破”辦公室里進行的，“回答我們的問題時，‘根叔’就是一個不善表達的工科老師，說話并不流利，吐詞也很慢，一個問題拋給他后并沒有很長的回答。但整個采訪，他說的話都特別實在，沒一句浮言，就是一個踏踏實實做學問的理工人。”

對于那天采訪的具體內容，龍彬彬已經沒什么印象了，但她一直記得，“根叔”說學校有人提出要重建南三樓，把學校領導們的辦公室都改造改造，但有更多的比那更重要的大樓待建，如東九樓、光電國家實驗室等，總之不知道什么時候才輪得到南三樓。然后他嘆口氣說，“其實，這辦公室是真的要改造了，哪個大學校長的辦公室是這樣的嘛，我要見個誰誰誰，都不好意思。”

根叔的實誠常常讓學生們“巨感動”。無論是通過校園論壇、演講或是郵件，李培根都樂意和學生們進行交流，“什么形式都行”，他說，學生們給他發郵件，他都是盡可能回復。“而且從我內心來講，還不僅是那些好的學生。那些非常態的學生我也很關注。譬如掛科很多的、以及網癮很大的學生等等。”李培根說。而此前，李培根還專門找這樣的學生談過話，“畢竟，他們也是我們的孩子啊，他們一樣需要得到同樣的關愛。”

在學生中有著“超人氣”的根叔于2010年連任華中科技大學校長，他也是華中科技大學近二十年來唯一一位連任的校長。

校長的理想

“我有自己教育的內在理想。”李培根說。

有一個故事或許可以解釋這個理想。1924年，梁漱溟離開了北大，有人問到原因時，梁漱溟說：“是因為感覺當時的教育不對，先生對學生毫不關心。”這遠遠悖離了梁漱溟對教育的理解――先生應與青年人為友。梁先生說：“教育應當是著眼一個人的全部生活，而領著他走人生大路，于身體的活潑，心理的樸實為至要。”

“我覺得現在教師和學生之間的距離太遠”，李培根說，他理想的一部分就是竭力拉近教師和學生的距離。高等教育數年來面臨的問題有目共睹。教育產業化把師生之間變成了“商業關系”，大學行政化把師生之間變成了“官民關系”，師生間的距離漸行漸遠。

無論從講話方式上，還是身體力行方面，李培根都在努力與學生們拉近距離。正是在和學生們的互動交流中，李培根發現了很多的問題。

2008年某機構公布的一個中國大學排行榜中，華中科技大學排名略有下降，白云黃鶴BBS論壇上學生們總結出各種原因，有些話相當的尖銳刻薄。

“你們知道的問題比我所知道的問題少得多。” 李培根在一次全校大會上，直言不諱地談到了這個問題，他一口氣講了學校面臨的九大問題、困難，看起來他并不是在倒苦水，而是與學生們開誠布公地講到了學校的人才匱乏問題、資金來源緊張問題、干部、教師作風問題。

改變科學研究的導向、加大平臺建設、學科整合、“985工程”規劃、“創新教育試驗”，在舉出學校存在的問題與困難后，李培根也談到了學校打算做的若干工作，他說：“沒有哪一個排名會考慮這樣的事情。但是同學們，請你們告訴我，這樣的事情我們該不該做？”

接下來，李培根說出了他關于教育試驗的想法：“試驗的效果是在多年之后才能顯現的，十年之后，大家不妨再回頭看一看。我想它的意義體現在兩個方面：一方面，我們的很多做法實際上是在挑戰某些教育的傳統，挑戰我們對某些傳統的認識。另一方面，影響一個學校聲譽最重要的因素是它的畢業生在社會上的總體表現，尤其是優秀學生在社會上的表現，而不是學校的排名。”

也正基于此，他提出要加強學生的公民教育，“最基本的最起碼的公民教育要加強，我們在這方面的分量有些不足。”

“我理想中的教育，就是使學生成為他自己。”李培根說，目前的教育還是以教師為中心的教育，學生發揮自己的主觀能動性太少。而要改變這個局面，就要努力轉變成為以學生為中心的教育，學生才能成為他自己。或許你也可以這樣理解，他和學生們親切的互動也是一種向教師們“身教”的方式，最終的目的都是為了能讓教師和學生們更近一些。

在李培根看來，大學教育最重要的是本科教育，因為“這是一個人接受高等教育中最重要的階段。”

“一流本科，一流教學”是李培根堅持的一個方向。工學尤其是機、電專業是華中科技大學的強項，在同類專業中全國排行都是位列前茅。

教學質量的高低與教師有著非常直接的關系。這兩年，李培根在很多場合都不遺余力地提出，高校教師收入多元化有著莫大的弊病。收入多元化導致教師很難在教學上投入更多的精力，而最直接的就是使學生受到影響。為了讓教師能有更多精力投入教學，李培根努力改善本校以教學為主的教師收入偏低的現狀，通過改變津貼分配的權重來使收入向教學上傾斜。

“但教師收入多元化的問題不是我們能夠解決得了的。”李培根低頭沉思了一會，說，“我們力所能及的就是調整一下權重，但并不能真正解決這個問題。”

校長的無奈

“校長的權力遠不是人們想象的那么大。很多人認為校長權力大得不得了，但實際上不是這樣的。”李培根說。

他認為，社會上想象的大學情況和實際的情況是有距離的。

2010年8月，華中科技大學研究生院清退了307名學生，在社會上引起軒然大波。但提到這個事情，李培根卻很不高興。這件事引來很多媒體的關注，繼而有某媒體挖掘這些清退學生的身份，曝光了里面的一部分官員。“這本來是一個很正面的事情，結果媒體一渲染，就好像成了反面的。”李培根認為，這些官員也沒錯，他們為了本職工作不能繼續學業是可以理解的。如果那些官員讓秘書來上課，自己拿文憑，那可以揭發。但“人家不是來混文憑的呀！”

就如一句歌詞唱的“不是我不明白，這個世界變化太快”。

他不懂為何很好的一件事情某些人卻挖空心思來歪曲它，也許正是該事件之后，李培根對媒體開始比較回避，不愿接受采訪。他告訴《小康》記者，就在前幾天開完會后，一個電視臺的記者拉住他，說是老鄉，要采訪，結果還是被他回絕了。“媒體有引導輿論的作用，應該有社會良知。”他說。

篇6

為了方便考生及時查詢，

報考學科門類（專業） 總分 基本要求 單科基本要求 政治 外國語 業務一 業務二 哲學[01]

300 50 50 90 90 經濟學[02]

360 55 55 90 90 法學[03]

360 50 50 90 90 教育學[04] （含體育學）

330 50 50 180

文學[05] （不含050404、0501）

360 55 55 90 90 歷史學[06]

300 50 50 170

理學[07]

300 50 50 80 80 工學[08]（不含0801、0807、0815、0824）

330 50 50 80 80 力學[0801]、動力工程[0807]、

水利工程[0815]、船舶與海洋工程[0824]

300 45 45 80 80 醫學[10]（不含1001）

330 50 50 180

管理學[12]

360 60 60 90 90 設計藝術學[050404]

335 45 45 90 90 中文[0501]

330 50 50 90 90 基礎醫學[1001]

295 50 50 180

強軍計劃

245 40 40 40 40 少數民族高層次骨干計劃

250 35 35 35 35

二、專業學位： 報考學科門類（專業） 總分 基本要求 單科基本要求 政治 外國語 業務一 業務二 金融碩士[025100]

310 50 50 90 90 應用統計碩士[025200]

300 50 50 80 80 國際商務碩士[025400]

310 50 50 90 90 資產評估碩士[025600]

310 50 50 90 90 法律碩士（非法學）[035101]

300 50 50 80 80 法律碩士（法學）[035102]

300 50 50 80 80 社會工作碩士[035200]

310 50 50 80 80 學科教學英語教育碩士[045108]

310 50 50 90 90 漢語國際教育碩士[045300]

310 45 45 90 90 藝術碩士[055100]

335 45 45 90 90 翻譯碩士[055200]

355 55 55 90 90 新聞與傳播碩士[055300]

355 55 55 90 90 出版碩士[055400]

355 55 55 90 90 建筑學碩士[085100]

335 45 45 90 90 工程碩士[0852]（不含085206、085214、085223、085212）

300 50 50 80 80 動力工程[085206]、 水利工程[085214]、 船舶與海洋工程[085223]

300 45 45 80 80 軟件工程[085212]

國家線【適用于工學、理學、經濟學（考數學）、管理學（考數學）各專業】 風景園林碩士[095300]

335 45 45 80 80 臨床醫學碩士[1051]

320 50 50 180

口腔醫學碩士[105200]

320 50 50 180

公共衛生碩士[105300]

320 50 50 180

護理碩士[105400]

320 50 50 180

中藥學碩士[105600]

320 50 50 180

工商管理碩士[125100]

170

47 110

公共管理碩士[125200]

165

47 100

會計碩士[125300]

360 50 47 110 70 工程管理碩士[125600]

篇7

趙振宇：當年我的原話是 “新聞學博士連最常見、最簡單的消息、通訊、言論都不會寫，我認為是不合格的畢業生，至少我會在論文答辯時提出質疑。”經新華社報道后，引起了業界和學界的熱議，還入選了2006年《中國新聞年鑒》。這里面折射的是新聞理論和實踐之間的矛盾問題，而熱議則說明了人們對其的關注程度。時至今日，我仍然認為中國的新聞學教育還沒有解決好這個問題，我們需要培養什么樣的新聞學生，業界需要什么樣的新聞人才，這兩者之間還是脫節的。其實，這個問題，不僅僅涉及新聞界，其他學科也有同樣的問題，新聞學博士不會寫消息，計算機博士不會做程序，醫學博士不會看病這些例子比比皆是。

如何解決這個問題，我曾提出過“三不問”原則，即 “不要問我從哪里來”、“不要問我研究什么”、“不要問我畢業到哪里去”，即不論你讀研或讀博以前來自哪個學校和專業，不論你在校期間研究的是哪個方向，也不論你畢業以后從事什么工作，只要進了新聞學院的門，就要按學院培養新聞人才的要求進行學習和生活。如果以前學的不是新聞學專業，就要利用在校期間補上這一課，打好基礎，積累就業資本就更是學生應該思考的問題。

而我們老師，無論你帶的是本科生、碩士生還是博士生，除了開啟學生的理論思維能力外，更多的是讓學生深切地了解新聞是什么、新聞工作該怎么做這些最基本的問題，還是那句話：實踐促進理論研究，理論更好地為實踐服務，在新聞學中這點尤其突出和重要。

這里透露一個信息，最近我們學院準備招聘在新聞業務上（紙媒、廣電、廣告）可以沒有博士學位的優秀實踐人才為大學老師。如何對不同的高校人才采取不同的評價、考核、聘用機制，以利于他們成長，發揮作用，這是當前高校需要研究和解決的一個重要問題。當然，這樣的改革對在校的老師們也是一個挑戰和壓力。我以為，高校與媒體的實質性合作辦學，將是以后的辦新聞學院的方向。

記者：我去您評論特色班里上過一次課，同學們的思維異常活躍，我想知道，華中科技大學新聞評論特色教育的“特色”體現在哪里？

趙振宇：10年前，之所以想到在華中科技大學開展新聞評論特色教育，與我在媒體多年從事新聞評論寫作和研究是分不開的，當時我已經在全國的一些報紙，諸如人民日報、光明日報等發表過一些有影響的評論。我深感新聞評論在媒體報道中的重要性，也感覺到了新聞評論興起的發展趨勢。而現在業界對新聞評論的重視，時評的復興正說明這點。凡事要掌握趨勢，趨勢背后是規律使然，規律的掌握靠智慧，智慧是從知識中來，知識來自于學習，這個學習就包括理論學習和實踐學習。

當時創辦華中科技大學新聞評論團，受到了學校黨委宣傳部和前校長楊叔子院士的大力支持，這點讓我們很是感動。在大家的幫助下，我們的評論特色教育一步一步走到今天。先是成立評論團面向全校學生，從中培養特長生；2005年開辦新聞評論方向班，至今已經辦了6屆；2006年成立華中科技大學新聞評論研究中心。這些都是在全國高校中首屈一指的。

說到我們的特色主要體現在兩個方面：一是在課程設置和教師資源配置上都與現行新聞學院不同。我們在大二提前開課，分為兩個學期授課，第一學期開始講《新聞評論概論》40個課時，下學期有80個課時，分別是《新聞評論思想與思維》、《廣播電視評論》、《中外新聞評論比較》、《新聞評論名家名作評析》和《社會認識發現專題》（邀請我校學院教授授課）由5個老師分別授課，還有一門《深度報道》課。在兩個學期之間我們安排學生進行一次暑期社會實踐調研，培養學生觀察和解讀社會的能力。在課堂上安排媒體工作者為學生上課，同時和媒體合作在中國青年報、雜文報、長江日報等媒體為學生開辟專版或專欄，與電視臺合作辦節目。二是將新聞評論的理念與媒體的實踐相結合。從2007年開始，我們一直和嘉興日報進行合作，幫助他們組建新聞評論部，在全國招聘新聞評論部人員，實施“評論記者”工作機制，受到新聞出版總署、中國記協和高校、媒體的關注和好評。為此，嘉興日報還在我校自2007年至2012年設立“嘉興日報獎學金”，獎勵優秀新聞學子，受到學生們的歡迎，也促進了他們的成長。

記者：10年了，您覺得華中科技大學新聞評論特色教育成功嗎？成功在哪里？

趙振宇：這條路我們雖然走了10年，但是還不能說十分成功，這里有現行教育體制的問題，也有我們的能力和努力程度問題。對于一種教育、對于一個學校，它的成功和自豪在哪里？自然是學生。我們很高興，這么多年培養出了一些優秀的學生，他們目前在中央電視臺、新華社、經濟日報、中國青年報、中國新聞出版報、南方日報、廣州日報、長江日報、楚天都市報、嘉興日報、東莞電視臺等媒體工作，中國青年報的曹林和南方日報的周虎城撰寫的評論還分別獲得過中國新聞獎。另外 ，我們還為一些高校培養了評論課老師。當然，我們的努力與很多新聞學院的業績相比還有不小的差距，這也正是我們舉辦“華中科技大學新聞評論特色教育十年會”的一個重要考慮。

記者：正如你所預料的那樣，目前我國的媒體越來越重視新聞評論，各大媒體不斷增加評論版面和評論欄目，您怎樣看待這種現象？這對我們學校的教育又將產生什么影響？

趙振宇：進入新世紀以來，包括人民日報不斷增加評論版面，中央電視臺增加特約評論員，對新聞事件進行現場點評和解讀，各個省級媒體、都市報、網站都是如此，中國新聞獎還加大了網絡評論的獎項，這些都說明了新聞評論在媒體實踐中的重要性。與此同時，媒體和高校又大量地缺少優秀評論實踐和教學人才。高校應該從社會實踐的需要出發，調整和加強我們的學科和專業，使之更好地為他們服務。我們辦了這個新聞評論特色班以后，很多媒體和高校向我們要人，這也說明了，學校培養和媒體需要的缺口很大，也無形中增加了我們的責任感和壓力。我們希望有更多的新聞學院開辦新聞評論特色班，以滿足這方面需求。

10年，對于人的一生也是一個不短的時間，對于一個付出心血的人來說，則更為珍惜；而對于一個依然展望下一個10年的人來說，又是如何的感慨和憧憬？

記者：新聞評論特色教育會在華中科技大學一直辦下去嗎？

趙振宇：我希望它能夠堅持下去！新聞評論特色教育是應時代的需要而生的，它也該順應時代的發展而不斷地完善和壯大起來。我想新聞學院的領導和同仁們會有這種境界和舉措。

記者：您認為華中科技大學的新聞評論特色教育如何才能堅持下去？

趙振宇：10年過去了，我們很慶幸在新聞評論教育上做出了一點成績，在新聞評論教育和理論上做出了一點探索。但是，更多的思考是新聞評論教育特色該如何堅持下去。目前新聞評論教育方面，全國高校只有本科的教材，還沒有關于新聞評論方面的研究生教材。今年，我已經完成了《新聞評論研究引論》，交由中國人民大學出版社出版。另外，我指導的博士生從新聞傳播、社會發展和人的認識論3個方面做了新聞評論的博士論文，準備在此基礎上出版一套《新聞評論學研究博士論叢》。這樣，我們就有一套從本科、碩士和博士不同層次的教材和研究資料了。今年準備申請試辦新聞評論方向的專業碩士班。

新聞評論人才的培養，僅靠一個學校辦一個新聞評論班是遠遠不夠的。所以，我最大的愿望就是創辦“中國新聞評論學院”，使其成為專門培養評論員（含深度報道記者）和評論老師的“黃埔軍校”。這個學院有兩種培養模式，一種是依照用人單位的要求，實施訂單式培養，從新聞單位招聘學生進行轉崗式的教學培養。另一種則是對現在媒體和高校從事評論的人員進行脫崗培訓。我們將請國內最優秀的大學教師和媒體評論員擔綱授課，學員到媒體和大學進行評論實踐。有了這樣高規格、專業化、實踐性的強化訓練，我想是可以緩解目前中國新聞評論人才奇缺現狀的。我希望與有魅力有實力的媒體合作，共同開創這項新事業。

記者：我們知道您入選了理論建設和研究工程教育部重點教材《新聞評論》的首席專家。今年4月，華中科技大學新聞評論特色10年會就要召開，這將是一次怎么樣的會議？

篇8

1、華中科技大學是一本院校,該校是中華人民共和國教育部直屬的綜合性研究型全國重點大學、中央直管副部級高校，位列國家首批雙一流、985工程、211工程，21世紀學術聯盟、國際應用科技開發協作網。

2、華中科技大學占地7000余畝；設有45個學院，99個本科專業；專任教師3400余人，教師中有院士17人；有202個碩士學位授權點，189個博士學位授權點，39個博士后科研流動站；設有8所附屬三級甲等醫院。

（來源：文章屋網 ）

篇9

獨立學院與大學內部學院的重要區別還在于其獨立性。獨立學院有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。獨立學院還按國家有關教育事業統計工作的規定，獨立填報《高等教育基層統計報表》。在性質上是一所完全獨立的院校，與所屬的大學關系并不大。

獨立學院與大學內部學院的重要區別還在于其完全的民辦性，獨立學院由于其獨立性，其經費來源不是來自國家撥款而是由學院的舉辦方通過各種方式籌集得到，在經費、學費和其他一些相關的管理上也都是按照民辦大學的方式進行。

榜單顯示，在中國校友會網最新公布的中國獨立學院排名中，華中科技大學武昌分校問鼎2013中國獨立學院排行榜榜首，這是該校連續第八年蟬聯中國獨立學院排行榜榜首；華中科技大學文華學院列第二；吉林大學珠海學院上升至第三；浙江大學城市學院列第四；四川大學錦江學院位居第五；云南師范大學商學院上升至第六；燕山大學里仁學院位居第七；武漢科技大學城市學院名列第八；北京師范大學珠海分校居第九；河南理工大學萬方科技學院列第十。

名列中國校友會網2013中國獨立學院排行榜前二十的其他大學是浙江大學寧波理工學院、西南財經大學天府學院、南京大學金陵學院、電子科技大學成都學院、廈門大學嘉庚學院、四川大學錦城學院、河北大學工商學院、電子科技大學中山學院、華南理工大學廣州學院和中山大學南方學院等。中國校友會網大學研究團隊首席專家、中南大學蔡言厚教授指出，今年對獨立學院的評價指標及權重進行了調整，新增加應屆畢業生考研上線率及人數、獲國家授權專利和科研經費投入等反映高校人才培養和學術研究的質量指標，在社會聲譽指標中新增大學的網絡影響、網絡建設等指標；評價指標的調整主要引導獨立學院提高人才培養質量、加大對學術研究的投入和提升社會影響力和知名度。

大學一覽

華中科技大學武昌分校

校情概況：學校位于武漢市，始建于2000年8月，系教育部批準設立的全日制本科層次高校。學校按照獨立學院的新模式、新機制，由華中科技大學和武漢軍威文化傳播集團合作舉辦。

特色專業：國際經濟與貿易、光信息科學與技術、電氣工程及其自動化、給水排水工程

北京師范大學珠海分校

校情概況：學校坐落在美麗的海濱城市珠海，依山傍海，校園環境優美，被譽為“亞洲最美麗的大學校園”。是教育部批準設立、由北京師范大學和珠海市人民政府合作舉辦、進行本科層次教育的全日制普通高等學校。

特色專業：文化產業管理、家政學、國際經濟與貿易、信息與計算科學、電氣工程及其自動化

浙江大學城市學院

校情概況：1999年由浙江大學、杭州市人民政府合作辦學，并與浙江省電信實業集團共同發起創辦的全日制本科普通高校。學院依托浙江大學的綜合辦學優勢，根據現代科學技術發展趨勢和地方經濟社會發展需求設置專業。被譽為中國獨立學院的辦學典范。

特色專業：信息與計算科學、信息工程、新聞學、土木工程、藥學、法學、工商管理

篇10

此次參賽作品中，醫療電子方面的作品很多。對此，ADI董事會主席兼合伙創始人Ray Stata先生說：“這反映了健康問題越來越受到重視。在西方國家，便利的醫療設施相對發達，中國在這個領域正飛速發展。”其中，東南大學的“一種基于無線傳感器網絡的多生理參數監護系統”吸引了很多觀眾的眼球。

系統主要測量體溫，脈搏和肌電信號三種生理參數，其傳感器分別為DS18820，PvDF壓電薄膜和銅電極。無線傳輸模塊選用ADI公司的ADF7020，測量的有效距離為150m。無線傳感木塊中的微處理器選用ADI生產的ADuC7026。上位機用VC++6.0編程。本系統可實現對病人的實時監護，并為每個病人提供了數據庫，以記錄其生理參數，為以后的治療提供指導。此系統可以用在敬老院或醫護服務站等，便于醫護人員對病人進行看護。

獲得兩項大獎的國防科技大學參賽隊的“遠程遙控擦除銷毀固態硬盤數據”提出了一種基于固態硬盤的防失密遙控銷毀系統的實現方案。設計將SSD可快速擦除數據技術、Flash脈沖擊穿技術和GSM遠程遙控技術緊密結合，保證當用戶發現筆記本電腦丟失或失控后可主動通過短信或電話方式發起銷毀操作。由于銷毀采用Flash數據擦除與Flash銷毀相結合的方式，從而可以保證用戶敏感數據銷毀后的不可恢復。另外，在設計中還加入了防拆除檢測電路、銷毀進程斷電繼續管理電路等，從而為用戶的敏感數據提供了一道安全屏障。