數字電子技術基礎模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數字電子技術基礎，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，隨著中國社會的教育范圍不斷擴大、教育程度不斷深化，高等教育已從精英階段發展到了大眾化階段。進入新階段后，為了適應社會的人才需求新方向，高等教育開始以結構調整、質量提升為首要任務，應用型本科教育［1］這一嶄新的教育類型便應運而生。應用型本科教育的核心，是以本科教育為主，面向區域經濟社會，以學科為依托，以應用型專業教育為基礎，以社會人才需求為導向，培養高層次應用型人才。同時為了配合該教育類型的良好實施，相關院校的相關專業都需要進行一定程度上的改造、重組和調整，尤其在課程的教學內容、教學方法以及考核模式方面，都需要著手改革。《數字電子技術基礎》［2］是電子類專業的主干必修課程之一，以《電路分析基礎》和《模擬電子技術》等課程為基礎，其主要內容涉及數字技術的基礎部分、相關電子器件的原理介紹以及簡單的硬件描述語言等。另外，該課程還要求學生能夠使用中、小規模集成芯片設計具有簡單邏輯功能的電路，這為后續的《EDA技術》、《單片機應用技術》和《數字通信原理》等課程做好了鋪墊工作。由此可知，尤其在數字技術高速發展和廣泛應用的今天，該課程的學習對于學生知識體系的構建以及未來職業的規劃是十分重要的。因此，如何圍繞應用型本科教育對該課程進行改革，以適應社會的人才需求并做好高層次應用型的人才培養，筆者結合自身的教學經驗，提出了以下“偏應用、主啟發、重實踐”的教學思路。

1教學內容改革—偏應用

應用型本科教育下的課程內容偏向應用是毋庸置疑的，學生在完成《數字電子技術基礎》的學習后，不僅需要掌握基礎理論，還要能夠進行簡單邏輯電路的設計與制作，同時對于當下數字技術的最新發展形式以及當地相關企業的技術情況須有一定的了解，并且能夠對一些應用廣泛的數字模塊進行簡單的分析。（1）教學內容應偏重于應用型知識。教學內容由原先的偏重邏輯函數和電路的原理分析等理論知識，轉向于集成芯片的組成架構與應用設計等方面［3］。基礎理論部分遵循“夠用即行”原則，應著重于具有實踐意義的組合邏輯電路與時序邏輯電路的分析與設計知識，尤其在集成芯片的應用設計上更應牢牢把握，同時硬件描述語言的初步使用也應引起注意。（2）教學內容應多講“新”少講“舊”。目前教學中使用較頻繁的《數字電子技術基礎》類教材，其內容大同小異，都著重介紹理論基礎以及部分的經典電路如TTL邏輯門、基本RS觸發器等，如教學中使用的集成芯片如譯碼器74LS138、編碼器74LS151等。這些“舊”內容作為數字電子的基礎，其概念清晰、簡單，有利于學生的理解與掌握，但是在數字技術爆炸式發展的今天，應盡快讓學生接觸到最前沿的科學技術。所以教學內容應少講一點“舊”多講一些“新”，這個新就是當下數字技術的最新動態，比如其發展方向和當下應用最廣泛的集成芯片等。通過這樣的教學內容，學生才能最大限度的開闊眼界，拓寬知識面，順應時代的發展潮流。（3）教學內容應結合區域相關技術發展狀況。應用型本科教育強調服務社會和適應區域經濟、科技的發展導向，因此在教學內容中需增加與課程內容相關的當地企業、科研機構的發展狀況。比如與我校有良好合作關系的中電38所，其自主研發的“魂芯DSP”芯片在業界屬于領先地位，在教學中可以適當介紹該芯片，分析其架構以及設計思路，使得學生能夠了解當地的科技情況，并且接觸到“新”的知識，可以更好的服務區域經濟發展。

2教學方法改革—主啟發

當前的教學形式以課堂教學為主，教師作為主導的一方，對學生進行“灌輸式”教育，這種教學方法難以使學生產生學習興趣，難以鍛煉學生的創造力，更難以培養出高層次的應用型人才，因此教學方法的改革勢在必行。在應用型本科教育提出后，教育者探究了各類的方法改革，雖然形式各異，但都包含了“啟發式”的教學思想［4］。（1）教學中應啟發學生的思維。所謂啟發應是調動了學生的積極性、主動性和創造性，讓學生在學習一個知識點后，不僅做到能懂會用，而且能聯想到與知識點相關的發散性內容以及延續性內容。比如在觸發器一章中，當講到鐘控觸發器時，應啟發學生思考如何克服其存在的多次翻轉現象，并逐步引導學生進入主從觸發器的結構設計；還可根據其具有存儲數據的功能，啟發學生思考觸發器在生活中的應用，如延時、計數等。這種方法不僅使課堂生動有趣，發揮了學生的主觀能動性，而且有利于學生知識框架的建立，更激發了學生的創造力。（2）教學中應發展多樣化的授課形式。教師不應局限于課堂教學，還可根據知識點的性質選擇不同的形式。比如在講解組合邏輯電路的功能分析時，可在實驗室進行教學，學生在實驗箱內連接電路，并逐級分析其輸出信號特征以完成電路功能的確定；在講解時序邏輯電路的設計時，可在電腦機房使用仿真軟件如EWB、Protel進行教學，學生可以方便的試驗不同結構、不同元件設計出的電路。采用多樣的教學形式可使“乏味”的講解轉變為學生的主動參與，在調動了學生的積極性同時也啟發了學生的創造性思維，并且鍛煉的學生的應用能力。（3）教學中應結合項目的研究情況。教師在承擔與課程相關的項目時，可以將項目的背景、進展的過程介紹給學生，這種“摸得著”的知識容易吸引學生的興趣，同時可與學生分享項目推進中所遇的困難，啟發學生思考解決問題的方向，提高學生對所學知識應用的靈活性。

3考核模式改革—重實踐

長期以來，《數字電子技術基礎》的考核模式都以卷面考試為主要手段，輔以作業、課堂表現和出勤率等。這種常規模式不僅缺乏過程性考核，且體現不出學生的應用能力，不符合應用型本科教育注重實踐的思想。（1）注重實踐型考核。卷面考試主要以單一的知識點考查為主，且不能反映學生對所學知識的應用能力。而實踐形式考查的則是知識點的綜合應用，能夠檢驗學生“知行合一”的情況。教師在實踐考查中給出明確的邏輯功能如多路表決器等，要求學生設計出相應的電路，并結合計算機軟件來仿真驗證。設計也可為開放性，不限制學生使用超出課本范圍的知識點或芯片［5］。如果條件允許，可以要求學生在設計后動手制作該電路，更能加強應用型人才的培養。（2）增加過程性考核。若只在期末進行考核，難以覆蓋大部分知識點，且容易讓學生形成不良的“突擊式”學習習慣，造成學生基礎不扎實、知識斷層的現象。過程性考核設置在每章的教學內容完成之后，教師針對該部分知識點進行考核，形式以上述實踐手段為佳。這樣的方式不僅有利于教師及時發現學生學習中的問題以及授課中的不足并加以改正，而且使得學生更加注重平時的學習，有利于學生牢牢掌握知識，為靈活應用打好基礎。（3）建立小組式考核。建立小組式考核以培養學生的協調組織能力是應用型教育不可或缺的一環。教師在考核中將學生分組并設定某一需要協作完成的目標，如多路彩燈控制器等。小組內學生自行分配資料查找、電路設計、程序編輯和電路制作等任務，確定進度計劃并按此執行。這一考核方式有助于學生的協調組織能力培養，有助于學生在工作中迅速融入團隊。科技研發多以團隊為基礎，良好的協作組織能力是項目完成的必備條件，也是高層次應用型人才的必要素質。

4總結

本文就應用型本科《數字電子技術基礎》的課程改革方案進行了探索和研究，分別從教學內容、教學方法、考核模式三個方面提出了“偏應用、主啟發、重實踐”的改革思路，并一一分析、闡述。然而一門課程的改革是任重道遠的，筆者所提的思路必然存在缺陷與不足，需要教育者不斷的在教學實踐中去發掘和總結，最終達到應用型本科教育的目標。

［參考文獻］

［1］劉光明，張興旺．應用型本科電子技術基礎課程建設的研究與實踐［J］．文教資料，2007，（10）：66－67．

［2］閻石．數字電子技術基礎（第五版）［M］．北京：高等教育出版社，2006．

［3］王磊．《數字邏輯電路》教學方法和教學內容改革探究［J］．內江科技，2010，31（9）：68－68．

篇2

在我國各大高職高專院校，人才培養的定位是技能型、應用型，如何提高大學生的動手能力已經是高校教師共同的教學目標。電子信息工程專業的培養方向是：培養出能夠在電子產品生產設計、質量檢測、生產管理等方面的基本知識和基本技能。《數字電子技術基礎》是電子信息工程專業的基礎課程，是后續電子專業課程的一個很重要的基礎課，該課程的教學質量好壞將影響整個專業課的學習，我們學習知識是從理論-實踐-理論的過程，在整個過程中，學生從對理論知識的一知半解，沒有完全明白其意思，沒有感性認識；到通過實踐環節的驗證理論知識的正確性，通過實驗實踐現象建立感性認識，真正明白其含義；再回到理論知識中去、這樣才能更好的理解相關的知識點。在這個過程中實踐環節很重要，起著一個連接作用，是一個能夠讓學生真正理解知識、建立感性認識、加深印象的環節，學生動手能力的培養也是在這個環節培養出的，因此《數字電子技術基礎》實踐課程教學質量就重要了，如何提高《數字電子技術基礎》實踐課程的教學質量是教師教學的目標。

《數字電子技術基礎》實踐課程包括《數字電子技術基礎》實驗和《數字電子技術基礎》課程設計兩門課程。目前在各高校《數字電子技術基礎》實驗課開設的基本上都是驗證性實驗，《數字電子技術基礎》課程設計課程大多是在一周內完成一個已經設計好的項目。可以看出《數字電子技術基礎》實踐課程的實驗內容簡單、實踐訓練強度低下，這樣的教學大幅度提升學生的動手能力是遠遠不夠的，實驗課中的驗證性實驗基本都是驗證各種芯片的基本功能，而對于芯片的使能端該怎么使用基本上沒有訓練，使能端使用的變化是該芯片的功能擴展的核心，實驗課中開設的驗證性實驗不足以讓學生真正掌握芯片的功能，學生只能了解芯片的基本功能，而通常在設計中都會用到芯片的擴展功能。《數字電子技術基礎》課程設計本來檢查學生對理論知識和實驗學習的掌握程度，是檢查學生電路設計能力和電路制作能力的一個綜合訓練，而現實的課程設計是要求學生在一周內按照教室給定電路進行焊接，這樣不能檢測出學生的學習效果，學生電路設計能力也沒有得到很好的鍛煉，對于學生的動手能力提高沒有太大的幫助。

鑒于傳統的實驗課和課程設計課無法滿足學生技能培養的要求，為了提高學生的動手能力，我們必須對《數字電子技術基礎》實踐課程的教學進行改革。首先，《數字電子技術基礎》的實驗課不能只做驗證性實驗，我們應該設計出一些新的實驗內容，盡可能的將使能端應用于新的實驗內容中去，讓學生了解到使能端的變化會實現更多的功能，讓學生真正的掌握芯片的功能，為后續的數字電路課程設計奠定基礎。數字電路課程設計以前是在一周完成一個項目，老師基本上都是給給定的電路，學生只需要焊接，然后寫一份實訓報告就結束了，這樣在內容上和強度上都不夠，因此數字電路課程設計也必須改革，首先，是改變課程設計的上課時間，將原本一周的上課時間分解到8周，每周4節課，在8周內學生要完成6-8個項目，其次，也是最為關鍵的，就是考核方式，以前該課程基本上都是考查，學生根本就不重視該課程，所以課程設計考核方式的改變是必然的。

《數字電子技術基礎》課程設計的考核方式改變是必須的，以前以一個作品和一份實訓報告作為考核的依據，這種考核方式不夠嚴謹，而且不能反應學生的實際能力。因為在這個考核環節的實訓報告大部分同學是抄襲的，而作品也都是老師給定的電路，沒有設計環節，學生的設計能力沒有得到體現。這中不嚴謹的考核方式容易導致學生有敷衍的態度，調動不了學生的積極性，提高不了教學質量。為此我們將《數字電子技術基礎》課程設計的考核方式分成三個部分。

第一：要求每個學生獨立完成6-8個電路的設計與制作，并對學生的每個作品進行打分，最后求平均分，占課程考核總評成績的30%，其中如果學生有1/3作品沒有交的同學就可以判定該課程不及格。

篇3

一、《數字電子技術基礎》教學改革的原因

隨著我國科學技術的不斷發展,我國的電子信息類企業實現了前所未有的持續快速發展,企業對員工素質提出了更高的要求。面對企業對一線技術性工人需求量的不斷增大和人員素質要求的不斷提高,教育工作者要思考如何培養適應企業一線生產需要的技能型人才。面對這個現實的問題,傳統的教學方法已不適用,常聽到師生抱怨:“教師教得累,學生學得煩。練習做了不少,學習效果不好。”現代教育要注重培養學生的實踐操作技能和解決實際問題的能力,正逐漸淡化學科課程的界限,教師要讓學生在掌握知識和技能的同時學會解決問題。《數字電子技術基礎》實際上是非常有趣的課程,很多理論知識都可以通過單元電路、綜合的設計性電路來驗證或體現,同時配上聲、光等直觀現象,學生在學習的過程中將會更有興趣和激情。在教學中我們設計了很多有趣的單位電路、綜合電路,在電路中囊括了教材中的知識點,讓學生設計預定的電路,并把設計好的電路進行仿真或制作成電路板。學生在設計過程中主要是自己找資料,老師輔導,從而從被動學習轉為主動學習。這樣的教學方法我們稱之為項目教學法,通過在學校教學中的應用,教學效果不錯,具體做法闡述如下。

二、《數字電子技術基礎》項目的設計

預設項目的好壞是項目教學法成功與否的先決條件,因此設定項目就顯得十分重要,同時要求老師具有相當的電路設計能力。我認為一個好的教學項目應是教學重點突出,能涵蓋大部分知識點,項目注意趣味性,不枯燥。要得到一個好的教學項目,老師應該做以下工作。

1.將《數字電子技術基礎》按類別分為若干知識和技能單元,每個知識和技能單元作為一個教學項目,每個教學項目都以應用該項知識和技能完成一個具體的項目任務作為目標,是將理論與實踐融于一體的教學模式。此項工作看似簡單,但很能考驗老師的教學水平,看老師能否將課程的重點難點都準確地列出,并將其分類。

2.項目設計的思路:設計的項目應覆蓋整個工作領域和承載這個工作領域所需要的知識和技能;項目結構劃分應體現工作體系的特征;在以項目劃分為線索進行工作分析的基礎上,合理設計項目結構。項目內容設計具體原則:項目應覆蓋知識點和技能要求;知識點的內容應最大限度地融于項目教學之中;項目大小要根據學習內容進度和要求來確定;項目內容設計要考慮教學組織的可行性和合理性。

3.在第二點的基礎上一定要考慮項目的趣味性,因為通過實驗我們發現趣味性不強的項目很難調動學生的積極性,項目的趣味性體現在:首先是預定的項目有一個好聽的名字,名字最好能結合實際的生活;其次是在電路中合理地加入發光二極管、數碼管、喇叭、各類傳感器等,讓學生能在項目中直接感受項目的效果。

三、《數字電子技術基礎》項目的教學實施

由于受到很多因素的影響,比如教學課時、教學資源不足等,我們將全班分成兩個人一組的小個體,后將準備好的項目拿出來,對項目要求進行陳述,并將涉及的知識點告訴學生。學生拿到項目后,每個個體的兩個成員就共同開始找資料、設計,這樣他們可以互相討論,取長補短,同時也有了競爭意識,學生們的學習也就會從被動變主動。在教學中一個班至少需要兩位教師進行輔導,輔導不是直接給出電路,而是引導學生學習,否則達不到效果。一般一次課要求六節課連上,這樣學生學習就有連續性。在教學過程中還有個問題需要注意:在規定的時間內(一般為上午的四節課),小組之間是不能交流的,否則將出現大范圍的抄襲現象,上午下課之前要對設計的進度進行有效的統計,作為評分的依據。下午兩節屬于仿真和制作的時間,將學生帶至電子制作實驗室完成。最終本次課堂的作業就是設計的仿真效果或實物作品,同時也要求每個小組交上一份該項目的小論文。

四、《數字電子技術基礎》項目教學的考核

對于學生來說課程的考核永遠是他們最關心的事,也是他們覺得最重要的事,因此課程的考核制度將影響項目教學的效果。關于考核制度,我們的做法包括三方面:第一,學生的考勤,學生曠課課時達1/3以上即取消考試資格,曠課一節課程總評分扣1分,遲到或早退一次程總評分扣0.5分,老師每次上課必須點到;第二,每個項目的仿真效果或實物作品占該項目總分的70%,在評分時實物作品比仿真分要高一點,鼓勵學生制作實物作品,那樣能更好地鍛煉學生的能力;第三,項目的設計小論文占該項目的30%,在平時引導學生寫論文,為學生以后的發展打下基礎。該課程的總評分是各個項目總評分的平均值。有了一個嚴格的考核制度,學生的態度就端正了,為后續的學習打下了基礎。

五、《數字電子技術基礎》項目教學的效果

《數字電子技術基礎》實施項目教學法后,課堂發生了變化,再也不是單純的“我講你聽,我要求你練習”,而是變得活躍,學生真正成為了課堂的主角,學生改變了過去對學習不感興趣的現象,在課堂中能積極參與討論和實踐,提高了聽課率和參與度;學生的實踐技能有明顯提高,學生綜合素質提高幅度大,多種教學法充分調動了學生學習的主動性、積極性,學生從被動變為主動,學習能力、合作能力、表達能力、溝通能力都有很大的提高。此外,教師與學生的距離拉近了,師生關系更密切了。

六、《數字電子技術基礎》項目教學存在的問題

在很多高等院校《數字電子技術基礎》的項目教學法實施還存在很多的問題,有些院校領導對項目教學法這種教學模式還不是很了解,或者說是對改革的教學方法沒有底,怕犯錯誤,還是選擇延用傳統的教學模式。因為雖然傳統的教學模式存在不足但不至于犯錯誤,不會影響學校的教學次序;《數字電子技術基礎》的項目教學法實施需要對教學計劃進行修改,有些學校是嚴格按教學計劃來的,不會因為一門課程來進修修改;《數字電子技術基礎》的項目教學法實施需要學校有相當的硬件設備配套,而現在很多普通高校缺的就是教學設備的投入,學校當然也不會因為一門課程的需要一次性投入大量資重;《數字電子技術基礎》的項目教學法實施需要較多的電子耗材費用,對這筆費用一些以營利為目的的學校肯定是不會掏的,他們用傳統的教學模式就可以省下這筆費用,沒有理由進行這項改革,如果說這些電子耗材費用采取收取學生錢的方式,學生又有意見,有些學生會向上級部門舉報,學校不愿冒險,所以就只能用仿真的形式,但是效果有沒有實物制作的好;《數字電子技術基礎》的項目教學法也存在本身的弊端,例如沒有現成的教材,不利于教學的開展,對教師的電路設計能力和動手能力有相當高的要求,教學工作量很大,老師很吃力。

七、結語

在教學方法改革的過程中,新教學方法能否被成功地推廣與應用,在很大程度上,取決于教師知識水平和教學才能的高低,教學方法改革的一個關鍵是提高教師的素質水平。教學方法的研究與實踐任重道遠,需要長期、廣泛、深入開展。以上是我對《數字電子技術基礎》教學的認識,希望廣大同仁能夠找到最有效的教學方法,讓學生能更快更好地學習知識、掌握知識,為學生的就業打下堅實的的基礎。

篇4

大學是傳授高深學問的地方，這種知識不應只是一般的學科知識或確定性知識，而是具有前沿性的創新知識。進入20世紀以后電子技術進入飛速發展時期，電子技術的教學應該通過研究性教學啟發帶動學生掌握這種先進技術。

哈爾濱工業大學電子學教研室在2011年編寫了由高等教育出版社出版的《數字電子技術基礎》普通高等教育“十一五”國家規劃教材。針對該教材我們開展了數字電子技術研究性教學的探索，注重電子技術實踐性，跟蹤電子技術的最新發展，經過小班試點，取得了很好的實踐效果。

一、研究性教學內容的前沿性

若課程內容的前沿性不足就不能反映科學上的新進展，也會制約學生掌握最新知識和先進方法，不利于培養學生的創新能力。研究性教學可以將前沿科學問題作為教學內容提出，且不像傳統課程那樣給出明確的結論。這樣便于保證課程的前沿性和開放性。前沿性的課程內容既傳播新知識和新方法，又能夠激發學生的創新動機和創新自我效能感。當學生得知自己正在討論學術前沿問題時，他們會表現出更大的研究興趣，投入更多時間和熱情，也更加渴望在這樣的問題上提出自己的見解，從而激發他們的創新動機。反之，陳舊的課程內容會減弱學生的學習興趣，拉低自我效能感和創新動機，學生們也會傾向于使用固有思路和方法去解決問題。

當前，電子技術已經進入電子設計自動化時代，電子設計自動化（簡稱EDA）是現代數字電子技術最前沿的技術。它可以將幾片到上千片中小規模集成電路集成到一塊芯片如FPGA芯片中，在通信工程、自動控制系統、機電一體化領域有著廣泛的應用。它包括FPGA/CPLD開發技術、SOPC（片上可編程系統）及ASIC（專用集成電路）設計。

FPGA技術一個重要特點是技術更新快，從器件、軟件到各種參考書籍，層出不窮。例如Altera公司的可編程邏輯芯片，兩三年就會推出新一代芯片，在性能上或多或少有所改進。其集成開發環境幾乎逐年更新。因此在教學中強調電子設計自動化的重要性，并以此為主線開展教學。通過電子設計自動化（EDA）技術及硬件描述語言HDL簡介、可編程邏輯器件結構、Verilog語言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學習，學生可全面地掌握電子設計自動化的設計方法。Verilog語言學習采取先給出實例，再對實例中出現的語法現象進行說明的書寫方式，保證了Verilog語言語法介紹的連續性。實例覆蓋了中規模邏輯器件，包括：數據選擇器、加法器、顯示譯碼器、觸發器、計數器和有限狀態機。通過模仿這些實例可以快速地掌握邏輯電路的Verilog程序編寫方法。

為了使電子設計自動化教學與國際接軌，首先我們與美國著名半導體公司ALTERA建立了國際聯合實驗室，調查了美國、加拿大及英國的部分大學的數字電子技術課程的內容及使用的EDA實驗系統，這些學校包括美國阿拉巴馬大學（University of Alabama）、美國伊利諾州立大學香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、美國密西根大學（Universityof Michigan-Ann Arbor）、加拿大多倫多大學（University of Toronto）、美國普渡大學（Purdue University）、喬治亞理工學院（Georgia Institute of Technology）、英國倫敦大學（University of London）、帝國理工學院（Imperial College London）、麥克馬斯特大學（McMaster University）美國哥倫比亞大學（Columbia University）等，這些國際大學數字電子技術課程都大量引入電子設計自動化相關的理論及實踐課程，所使用的實驗系統和我校相同為ALTERA公司的DE2開發平臺。這為我們借鑒國際教學模式奠定了基礎。

參考國外大學，修改了課程的教學內容，強調電子設計自動化的重要性，通過電子設計自動化（EDA）技術及硬件描述語言HDL簡介、可編程邏輯器件、Verilog語言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學習，學生可全面地掌握電子設計自動化的設計方法。通過國際化聯合實驗室的平臺引入了美國工程類頂尖名校伊利諾伊—香檳分校、普渡大學、密西根大學的教學案例。同時邀請國際同類課程教授及FPGA設計名企資深工程師前來講學培訓，如2011年5月邀請美國明尼蘇達大學數字電子技術課程負責人Sobelman教授及學生來訪，觀摩了本課程的教學，與Sobelman教授就數字電子技術基礎課程教學內容及教學方法做了進一步的交流。Sobelman教授說，我們目前的教學內容與他們學校基本一致，使用的實驗裝置與美國高校基本相同。邀請加拿大多倫多大學電機研究所美國Accelight IC主設計師做了“全新40納米Stratix IV及Cyclone IV介紹及其應用分析”的講座。

篇5

前言

根據國家的人才培養方案和目標的要求。數字電子技術這門課程是工科專業學生主要的工程技術方面必修的基礎課程，該課程具有較強的理論實踐性，這就要求在課程教學的過程中多引入一些案例，分層式的教學，但傳統的教學方式在教學的過程中缺少對新的知識、技術和方法的引入，忽略學生的實踐應用能力的培養。因此，需要對傳統的課程進行改革和教學方法以及模式的創新，充分培養學生的綜合實踐能力。

一、數字電子技術理論課程教學模式的創新

（一）調整數字電子技術課程的內容

根據這門課程教學存在的，缺乏實踐應用能力的培養的方面對課程進行優化問題，根據學校學生的需求構建具有特色的數字電子數字課程體系。調整數字電子技術基礎課程的內容，傳統的課程中內容比較多且復雜，知識零散，缺少一定的合理性。因此，要對電子技術課程教學的內容根據培養學生的實踐能力的要求作出調整，比如，適當減少電路中存儲器和數字比較器等的理論知識，增加一些與電子技術實驗為主的課程內容，從而更好讓教學內容對學生有針對和有效的學習，以數字電子技術實驗基礎為相關的重點知識，在一定的程度上能夠培養學生的實踐能力。根據課程目標的要安排數字電子技術實驗內容，高等教育學校以電子技術實驗中多增加驗證性、綜合性實驗教學內容為主，增強理論知識的掌握和應用的能力，從而實現學生在學習中循序漸進，以此達到實踐應用能力培養的目標。

（二）利用多媒體平臺進行教學

隨著網絡信息技術的高速發展，使得電子技術教學的內容在不斷的增加，但有學校安排課程的課時數少，教學內容增多，原來的教學課時已經不能滿足教學的需求，因此，在教學的過程中采用板書的形式對重點知識的講解的方式，無法完成教學的目標和任務。在電子技術課中利用多媒體平臺進行教學在能夠提高教學的速度和效率，減少了老師對教學的重點知識板書和畫圖列表時間的浪費，為老師在教學的過程中節省更多的時間對重點知識的講解以及課堂的提問，讓老師對于具有抽象和理論性的知識講解得更加透徹，這樣的教學方式能夠讓學生對知識的理解和掌握更加深刻，讓學生在一定的時間內可以學習掌握更多的數字電子技術的知識。此外，這種教學方法能同時使用影像、視頻、音頻等功能，為學生營造一個現代化、信息化的課堂教學環境，培養學生思維和實踐能力，在優化課堂教學的同時，在提高學生的學習效率以及教學工作的效率方面起到積極作用。

（三）加強和學生的交流互動

在數字電子技術教學中，通過應用網絡信息化的平臺加強和學生之間的交流互動，加強學生預習和老師教學之間的聯系，讓學生在課前的預習、教學課堂以及教學后等環節都有全新的體驗感，提高學生的學習的效率。使用知到、學習通，慕課等，教師在教學中有把帶有視頻、音頻、習題的課件通過學習軟件傳到學生的手機，學生打開手機就能學習，方便老師和學生進行溝通和互動；在教學的過程中為活躍課堂的氣氛，進行答題、彈幕、互動、回答等的環節，解決傳統教學課堂中存在的問題。這些學習軟件的應用，加強教學課堂的互動以及師生間的交流。利用這樣的教學方式在電子技術相關內容的概念和原理教學時，更好的讓生活中的實際案例展現在學生的眼前，進行具體的分析和討論，能夠提高學生理論知識的綜合應用能力，增強學生在電子技術應用的實踐能力。在軟件上加強師生的交流教學方式讓老師在教學時可以提問，也可以讓學生集體的討論和交流，能很好的培養學生運用知識分析問題和回答問題的能力。

二、數字電子技術實驗課程教學方法的創新

（一）數字電子技術實驗課程創新

隨著課程改革的要求，為了培養學生的實踐應用能力為基礎，數字電子技術課程改革偏向較強的實踐的教學，通過開設驗證性、設計性和綜合性較強的實驗課程，可以有效的提高學生的綜合能力。進行驗證性的實驗主要用芯片驗證性能，主要有觸發器和電路，能讓學生在實際的操作中理解芯片的功能和作用；進行設計性的實驗主要有組合電路和時序電路的設計兩個方面的內容，學生在進行數字電路的設計中鍛煉自己的動手能力；在學期末進行綜合性的實驗，主要考察學生對所學知識的掌握和綜合運用的情況，但有實踐操作起來難度。設計性和綜合性的實驗不僅可以激發學生對數字電子技術學習的興趣，提高學生動手操作和思考的能力，從中培養學生的實踐應用的能力。具體的數字電子技術實驗課程的安排要依據學校的實際情況而定。

（二）數字電子技術采用案例式教學

許多高等教育學校開設電子技術課程的出發點都是為了學生學習和掌握電路設計的知識，培養實踐應用的能力能夠解決以后遇到電路問題。學生只有認識到數字電子技術課程學習的實用性才會有學習的動力，因而，在教學的過程中，老師采用實際的案例進行教學，通過實際的案例進行分析和運用到的知識進行講解，能讓學生了解課程的目的和教學內容以及對自己以后的生活和工作中的重要性，促使學生端正學習態度。除此之外，老師選取理論知識在實際生活中應用的案例案例以分析和講解的方式，向學生展示數字電子技術知識實際的運用可能遇到的問題進行分析，解決實際的問題的意義，通過進行綜合性的分析問題，和設計出解決該問題的關鍵的最合理的方案。相比于傳統的教學方式，這種教學方法在教學的過程中，可以培養學生分析和解決問題的能力以及實踐應用能力。

（三）采取實驗教學法進行教學

數字電子技術課程具有一定的邏輯和實踐性，對學生的實踐能力的要求很高。在教學的過程中，采用實驗教學的方法，進行現場的示范和演示能讓學生加深對所學內容的理解和對掌握知識的鞏固，提高學生的專業知識的實踐運用能力。根據教學的內容開展不同層次的實驗教學課，這樣的教學方式能夠減少在教學中不必要的理論知識的講解。在課堂多采用實用的實驗教學多留時間給學生進行實際性的實驗操作，在課堂中能夠培養學生的實踐應用能力。

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計算能力可以說是人類最重要的能力之一，因為計算能力的需求增強，意味著貿易更加繁榮，人口更加密集，需求也愈發地多，人類最早的一次計算能力的提升是算盤的發明。這是人類利用工具來計算的開始，也是人類計算史上的一次飛躍。而后的很長時間，計算能力一直停留在算盤的層面，直至17世紀，德國數學家查爾斯?巴蓓奇通過大量對于計算的研究，發現通常的計算設備錯誤百出，于是他開發了自己的一套計算系統，設計出了差分機，差分機雖然只能計算一部分專門的數據，但是其中含有的系統則為以后的計算機的產生提供了思想基礎，可以被認為是近代計算機的一個雛形，查爾斯?巴蓓奇也因為他對計算機的產生做出的貢獻被認為是“計算機之父”。他設計的理論十分超前，特別是利用卡片輸入程序和數據的設計被后人采用。而計算機技術的衍生，使得一個制表機公司悄悄崛起，學習了查爾斯?巴蓓奇的技術，發明了穿孔片計算機，成為了如今的IBM王國，在美國的一次人口普查，原本利用原始的人口普查需要10年的時間，此時IBM大顯神威；僅僅利用六個月就完成，大發其財，迅速膨脹。而第二次世界大戰的爆發，終于催生了計算機的誕生。因為在戰爭中需要精確打擊對手，發射導彈時就需要知道導彈的飛行時間和落點，其中的計算十分復雜，人工難以實現，亟待一個計算機器的產生幫助計算。于是1946年，第一臺真正意義上的計算機產生了，被命名為艾尼阿克，是電子管計算機，被認為是第一代計算機。而后計算機經過了電子管數字計算機，晶體管數字計算機，集成電路數字計算機，大規模集成電路計算機的四個過程，計算機技術逐漸成熟。后來計算機經過了兩次的進一步改革，主要是體型大幅度縮小，逐漸進入了企業，家庭的視野，成本也不斷降低。在接下來的幾十年里，計算機逐漸成了一個集業務，生活，娛樂等多功能于一體的機器，建立了全球服務器系統，使用計算機可以獲得許多生活中得不到的資源，充分發揮客戶端PC的處理能力，很多工作可以在客戶端處理后再提交給服務器，大大減輕了服務器的壓力，進入了Internet時代，整個世界就像一張網一樣互通有無，其中數字電子技術就是起主體作用的技術之一。

數字電子技術從17世紀發展到今天，理論體系得到逐步的完善，走入了大學校園，成為了一門重要的課程。在電路中，有兩種不同的信號進行著信息傳遞，一種是模擬信號，他是通過電路中的電學指標來傳遞信號的，是連續變化的，處理這種信號的電路稱為模擬電路。而另一種則是通過不連續變化的脈沖信號來作用的，處理數字信號的電路稱為數字電路。

數字電路主要是研究脈沖信號的產生、變換、控制和對數字進行邏輯運算等，因此數字電路又稱為邏輯電路。數字電子技術則是一門主要研究各種邏輯門電路，集成器件的功能及其應用，邏輯門電路組合和時序電路的分析和設計，集成芯片各腳功能，555定時器等。在最開始的時代，模擬電路更占據主要位置，而隨著科技的發展，數字電路的優越性愈發地明顯，它的信號處理能力更加強大，我們可以將模擬電路轉換成數字信號，而后利用數字電路進行信號處理，最后在轉換成模擬信號輸出，提高了工作效率與工作質量，數字電子技術則為這種方法提供了理論依據與可行性。

首先，模擬電路是使用電信號的變化傳遞信息的，而電路中各個元件的屬性如電阻，電流，電壓容易受到外界條件的影響，如溫度變化，濕度變化等因素，而且模擬電路的參數修改較為困難，而相比于模擬電路，數字電路采用的是二進制，通過邏輯門電路來處理信號，這樣的處理方式首先外界環境變化對電路影響很小，不會因為某些因素輕微變化導致電路邏輯反轉，并且邏輯電路參數修改簡單了很多，便于控制，穩定性和靈活性兼備。邏輯門電路有很多種，但就如同每個理論體系一樣，邏輯門電路也是有最基本的幾個邏輯組成的，其中就包括與門，或門，非門。與門表示如果事件Y發生，則需要其發生的多個條件同時滿足；或門表示如果事件Y發生，則需要其發生的多個條件只要一個或多個條件發生即可；非門表示如果決定事件Y發生的條件A滿足時，Y不能發生，當A滿足時，Y反而能發生。這三種基本的門電路通過組合還能形成與或門，與非門，或非門等，進而形成復雜的邏輯函數，這一切的邏輯處理就需要計算機或者專用機器進行處理。數字信號處理就是利用這些邏輯電路，采集信號，對其以數據的形式進行一系列的處理，得到易于使用，讀取，轉換的信號形式。數字信號處理主要應用多元化的數學手法，以網絡，信號，通信等理論為依歸進行處理信號。數字信號處理技術的具體操作方式是先經過信息的獲取或者數據的采集，轉換成原始信號，原始信號如果是連續信號，則需經過抽樣過程成為不連續信號，進而進行轉換，如果是不連續信號則可以直接轉換，最終得到二進制數碼，輸入邏輯電路。

21世紀是信息時代，是高科技的時代，所以數字信號處理技術在很多領域都要得到應用。在通信領域，信號是最主要的研究對象，所以數字信號處理技術是核心的手法之一，現在的電子設備，通訊設施逐漸向無線化發展，整個世界形成一個無線系統，數字信號顯得極為重要，數據加密，可視電話等進步科技的實現都需要數字信號處理技術的支持。在圖形圖像領域，數字處理技術可以很好地把圖像，音頻，視頻等具體形式轉換，而現如今已經廣泛地應用在科學研究以及其他各行各業中，比如粒子的運動軌跡，衛星遙感圖像的處理，巖石的勘測，生物細胞細微結構的擴放，這些技術也在迅猛發展，不斷完善。尤其在生物學方面，數字信號處理技術居功至偉，因為人與動物的身體就是一個巨大的信息系統，通過各種器官，組織，細胞，傳遞信息，進行生命系統的微調，而神經系統作為調節的中樞，信息傳遞更加尤為重要，數字信號處理技術可以幫助研究人腦信息處理模型，為生物學的進步作出巨大的貢獻。

總而言之，現今的時代是數字時代，是信息時代，數字信號處理技術作為一門實用性極強，應用廣泛的科學，必定會大放異彩。

【參考文獻】

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中圖分類號：TN79文獻標識碼：A文章編號：1007-9416(2015)12-0235-01

作者簡介：胡文濤(1979—),男,湖北荊州人,碩士研究生,助教,研究方向：計算機網絡。

1引言

高速數字電路的含義是通過電路,高速變化信號出現電熔以及電感等性狀,計算機高速數字電路涉及兩方面的技術,分別是計算機技術以及電子技術,優化了電路的所有參數,保證高速數字電路系統可以正常的運行。在進行高速數字電路設計時,最為關鍵的是合理搭配各個元件,這樣才有利于電路信號以及相關元器件的穩定運行。

2影響計算機高速數字電路設計技術的問題

2.1來自于信號線之間距離

高速數字電路設計技術的出現,對于計算機電子技術來講,是一個很大的進步。不過目前這種技術還不成熟,還有很多弊端。舉個例子,信號線之間的距離也對其帶來一定的影響,通常來說,印刷版電路的密度越大,信號線之間的距離就會變小,同時,還會增加電磁耦合度,如果沒有充分注意到這個問題,就會導致信號之間相互干擾,而且這種現象會越發的嚴重。

2.2阻抗不能匹配

對于信號傳輸線來說,最主要的就是阻抗,但是目前在進行高速數字電路設計時,阻抗不能匹配的情況時有發生,這會引起反射噪聲的出現,從而影響到信號的完整性。

2.3來自于電源平面之間電感以及電阻方面的因素

具體來講,計算機高速數字化電路設計技術就是結合具體條件,通過電子技術完成設計,在很大的范圍內得到了推廣。目前,在進行計算機高速數字電路設計時,因為電源平面之間是有電感以及電阻存在的,如果同時進行所有的電路輸出,就會在電路上形成巨大的瞬間電流,影響到電源線電壓以及極端級的電路地線,嚴重時還會造成波動。

3深入探討計算機高速數字電路技術

3.1通過科學的設計保證完整的計算機高速數字電路信號

我們經過上面的分析已經知道,目前,在進行計算機高速數字電路設計時,因為存在阻抗之間的不匹配,會造成電路信號的不完整,所以,要科學的設計計算機高速數字電路技術,最大程度保證完整傳輸電路信號。有關這個問題可以從兩個方面進行研究,首先,研究不同種類電路之間電路信號傳輸的干擾現象,換句話來說,就是上面所說的干擾以及反射的現象。其次,我們還要研究不同種類信號在進行傳輸時,給電路信號網帶來的影響。計算機高速數字電路處于正常運行狀態時,因為阻抗不能匹配,傳輸的電路信號并不是很完整,此外,計算機高速數字電路在運行當中,是無法控制好阻抗的,阻抗有時過大,有時過小,這會影響到電路信號的波形,最終造成計算機高速電路不能傳輸完整的信號。為了解決這個問題,我們必須要進一步研究計算機高速數字電路技術,按照一般的規律,高速數字電路設計是無法讓臨街阻抗符合電路的,這就要改進計算機高速數字電路設計技術,確保系統是過阻抗的情況,這種方式可以解決由于阻抗的不匹配,造成計算機高速數字電路不能傳輸完整信號的問題,最大程度減少由于阻抗過大或者過小所帶來的負面作用。

3.2科學設計高速數字電路電源

計算機高速數字電路技術是離不開電源的,可以說,電源是包含在計算機高速數字電路技術之內的,我們通過上面的分析已經了解到,在進行計算機高速數字電路設計時,因為電源平面之間電感以及電阻帶來的影響,電源在運行時,會產生過電壓的現象,簡單來說,就是干擾到電源的波形,無法保證計算機高速數字電路安全穩定的運行。按照理論來講,在進行高速數字電路設計時,如果電源系統是沒有阻抗的,電路設計就會進行的非常順利,在這種情況下,信號回路就不容易消耗到阻抗,系統當中,每個點都會保持一種長期穩定的態勢。但是這只不過是一種假設的理想狀態,在現實當中,是不可能存在的,為了保證計算機高速數字電路系統的正常運行,就不能忽略電源的電感以及電阻帶來的影響,為了將這種影響控制在最低的程序,需要我們采取科學的手段。我們考察目前計算機高速數字電路系統所用的電源材料可知,對于電路系統來說,大部分都是利用銅質材料的,但是根據電源系統的具體情況,銅質材料是不符合計算機高速數字電路電源的材質要求的,這會影響到計算機高速數字電路系統的正常運行。面對這種情況,我們要從多角度對各個影響因素進行探究,比如可以在電路中應用樓電容,這種方式有利于減少電源面的電感以及電阻所帶來的影響,最終保證計算機高速數字電路系統可以長久穩定的運行。

4結語

總的來說,隨著中國社會經濟發展越來越快,推動了電子技術的不斷進步,也催生了很多新的技術,就如文章所闡述的計算機高速數字電路設計技術,其就建立在電子技術的基礎之上,通過科學設計而實現的,并且應用于各個行業,取得了顯著的效果。文章深入分析了計算機高速數字電路設計技術,在結合筆者自身的實踐經驗,此外,還有對于計算機高速數字電路技術的初步認識,詳細的闡述了計算機高速數字電路設計技術的相關影響因素,并且提出了具有針對性的完善手段,主旨在于通過上述的分析,可以將計算機高速數字電路系統的應有作用發揮出來,繁榮電子產品市場,并且成為同行的一種借鑒。

參考文獻

[1]蔡葉芳,田澤,邵剛,等.一種高速數模混合倒裝芯片協同仿真技術研究[J].計算機技術與發展,2015(06).

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《電子技術基礎》是職業學校電子專業一門重要的專業基礎課，其教學任務是使學生掌握基本功能電路的基本功能、工作原理、性能特點及應用實例；熟悉電子線路工藝技能和常用電子儀器的正確使用方法；初步掌握查閱電子元器件的能力；具備閱讀和應用常見的模擬電路和數字電路的能力；具備測試常用電路功能、性能及排除簡單故障的能力。為專業課學習打下堅實的基礎。這門課程由于其所具有的理論程度高，抽象性、實踐性較強，具有一定的難度。這幾年又由于招生原因，職高生入學時素質較差，如果沿用傳統的教學方法，很難達到預期的教學目標。我在教學中主要在以下方面進行探索。

一、個性化教學

為了適應社會發展，對應用型人才的需要，培養出既有一定的理論基礎，又有一定專業技能的高素質的勞動者和專業技術人才。針對我們的學生的特點和教材難度，遵照學生的志愿，分為技能型和對口升學型。對技能型學生，強化技能訓練，制定出系統的、具體的技能訓練方案，設置好每項訓練的教學目標，使學生心中有數，知道要學什么，達到什么樣水平。比如：基本放大電路故障排除，要求學生多長時間排除故障，一個個過關。期末技能成績是每次檢測成績總和，極大調動了學生的積極性。同時適當降低理論知識難度。對于對口升學型的學生，在加強技能訓練的同時加強理論學習，為進一步深造打下良好的基礎。

二、改進教學方法

1．低起點

大部分中職生沒有掌握正確的學習方法，掌握初中基礎知識的缺乏超出了我們的想象，這兩年春季招生的學生不用參加中考就可以進入職高學習。面對這樣的學生，要求教師首先摸清學生相關準備知識，基礎知識和心理準備等實際情況。通過談話、問卷、診斷性測試。口頭或書面提問等形式了解學生水平，確定適當的教學起點。在課堂教學中首先把本節課所用到的初中物理知識以及數學知識、單位換算等知識，通過提問、討論等形式進行復習，然后再講新課，使學生不會因為基礎知識較差而形成學習障礙，順利實現初中到職高的過渡。同時，在教學過程中放慢節奏，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，根據學生的特點和內容確定合適的教學進度。采用啟發教學，力求學生聽懂聽會，有一種成功的喜悅，進而形成學生的動力。

2s．重視直觀教學

中職生的基礎較差，學生的自制能力較弱，在學習理論知識感到枯燥乏味，就會產生厭學的情緒。直觀教學可以激發學生的學習興趣，而且還可以加深對理論知識的理解。為此，我在講述理論課的同時，力爭多做實驗，并根據學校實驗設備的現狀給學生提供盡可能多的實驗條件，加深對基本理論的理解。比如我在講特殊二級管時，把這節課設計成幾個小實驗，使學生通過觀察實驗現象，測試實驗數據。掌握二級管的特性，取得了良好的教學效果。

3．開展第二課堂

第二課堂可以提高部分學生動手操作能力和思維能力，同時還可以激發全體學生學習的積極性。為此，我利用課余時間，組織開展第二課堂的興趣活動。例如：講授數字電路時，我組織學生制作觸摸開關、定時器。在制作、調試過程中不僅使學生鞏固了理論知識，而且鍛煉了分析問題、解決問題的能力。

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0081-02

Teaching Reform of Digital Electronic Technology based on CDIO Teaching Model//Tang Min

Abstract Digital electronic technology is one of the major foundational courses for electronics and electrics engineering. According to the teaching model of CDIO, several teaching reform measures of digital electronic technology are carried out, including combining multimedia approach with traditional teaching method; query, induction and comparison within measure; and digesting points in the whole curriculum or intersectional disciplines. The author’s rich practical experiences demonstrate that these teaching reform measures can foster the students’ abilities, inspire their interests and therefore improve the teaching effect greatly.

Key words digital electronic technology; teaching reform; CDIO; teaching model

Author’s address School of Electronics and Information, Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226007

數字電子技術是針對電類專業學習數字邏輯設計的知識要求而開設的重要專業基礎課之一。它是研究各種半導體器件的性能、電路及其應用的重要學科，是一門理論與實際緊密聯系的課程，具有發展速度快、理論抽象、實踐性強等特點。該課程教學效果的好壞直接影響后續一些專業課程的教學。

隨著時代的前進，數字電子技術的發展突飛猛進，傳統的教學方法已經明顯單調和落后，嚴重束縛了學生學習的積極性，也使這門課程的教學質量難以提高。為實現培養高質量人才的目標，必須對目前的教學現狀實施改革。本文介紹筆者基于CDIO模式的數字電子技術課程教學改革方面的一些經驗。

1 CDIO教學模式

CDIO教學模式是近年來國外工程教育改革的最新成果，其中C代表構思（Conceive），D代表設計（Design），I代表實現（Implement），O代表運作（Operate）。CDIO模式是以產品研發到產品運行的生命周期為載體，強調讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式來學習工程，并以綜合培養的方式使學生在多方面達到工程師的預定目標。實踐證明，CDIO教學模式比傳統教學模式適應面更寬，更有助于提高教學質量，尤為重要的是CDIO模式中的新評測標準，為工程教育的系統化發展奠定基礎[1]。

2 數字電子技術教改措施

2.1 將多媒體教學和傳統教學手段有機結合

目前高校授課中普遍存在兩種極端：一種是只板書授課，形式單調，內容枯燥，課堂時間無法有效利用，知識容量小；另一種則完全采用多媒體授課，課堂教學變成單純地播放幻燈片，缺乏學生參與互動的空間和可能。

筆者強調打造“多媒體+板書”的高質量精品課堂。一方面，優秀的教學課件能提升和精煉教材內容，通過利用圖像、聲音和動畫等多媒體技術將教材中相關概念、定律及應用轉化成形象逼真的影像展示給學生，介紹前沿知識和電路原理，有利于擴大學生知識面，有效利用課堂時間。另一方面，將板書穿插于多媒體教學中，對關鍵步驟進行推導和典型例題的講解，目的在于展示教學進度、層次和重點，有利于學生對重要知識點的系統把握，有效避免知識講授過程中的“碎片化”現象[2-3]。

2.2 適度質疑、歸納和比較，培養學生的學習技能

質疑是思維的導火線，也是學習的內驅力，它可以促使學生的求知欲由潛伏狀態轉入激活狀態。因此，教師在教學中適當設疑，設計符合學生認知水平且富有啟發性的問題，激發學生對新知識學習的積極性。例如，在講授OC門時提問：“為什么要引入OC門？”通過講解一般TTL門輸出并聯的問題，進一步讓學生思考并掌握OC門及其特點和作用[4]。

課程講授過程中，引導學生觸類旁通，理解知識點之間的相互關聯，從而舉一反三。例如，在講授觸發器邏輯功能時，首先詳細介紹JK觸發器的特性表、特性方程和狀態圖，推導三者之間的轉換關系；然后引導學生采用相同的方法學習和掌握D、T和T′觸發器的相關原理，推導相應的邏輯功能；最后引導學生總結得出“觸發器的電路形式和邏輯功能是兩個不同的概念，具有某種功能的觸發器可以用不同的電路結構實現，而同一電路結構的觸發器也可構成不同的邏輯功能”這一結論。

對相關知識點進行比較，幫助學生了解知識點之間的異同，有助于知識的靈活掌握和應用。例如，講解鎖存器和觸發器的具體工作原理之前，引導學生掌握兩者的共同點，即均可存儲并自行保持0和1兩個穩定狀態；同時也應使學生充分認識上述兩種器件的不同點，即鎖存器對脈沖電平敏感，而觸發器對脈沖邊沿敏感。又如，講解集成計數器74LVC161的應用時，引導學生比較反饋清零法、反饋置數法中置0和置最小數這兩類三種接線方式上的差異，從而便于學生靈活應用該芯片構成任意數制計數器。

2.3 加強課程整體以及課程之間的融會貫通

學習是一種認知活動，通過對課程整體內容的聯系和比較，有助于學生對重要知識點的理解和掌握。例如，在講解十-二進制轉換的基礎上，引導學生總結出對整數除權取余和對小數乘權取整的數制轉換的一般方法。又如，集成譯碼器74HC138和集成數據選擇器74HC151都可用作邏輯函數產生器，此時引導學生比較這兩種芯片在接線方式上的差異。

此外，由于數字電子技術和模擬電子技術以及電路課程密不可分，因此不能將它們孤立對待，而應在授課期間不斷提醒學生將這三門課程內容融會貫通。例如，將電路分析中的三要素法應用于典型脈沖電路輸出波形的參數計算中來，同時也可適當布置一些數字電路和模擬電路相結合的實例設計分析題，這樣既強調了電子技術這門課程的整體性，又增強了學生的實踐動手能力。

3 結論

本文結合筆者多年來的教學經驗，在簡要介紹CDIO教學模式的基礎上，針對數字電子技術理論教學方面提出一些改革措施，今后還將圍繞實踐教學環節的改革開展一些有益的探索。

參考文獻

[1]楊雪,王玫.CDIO在數字電子技術教學模式改革中的應用[J].南京工程學院學報:社會科學版,2010,10(1):65-68.

篇10

2交互式電子技術手冊的問題

交互式電子技術手冊的發展經過了很長的一段時間，發展到現在，一共有五個階段。但是目前還沒有真正意義上的人工智能的集成故障診斷的綜合電子技術手冊。各種各樣的電子技術手冊雖然代表了不同的發展階段，和優勢的電子技術手冊、低水平仍有其價值。隨著電子信息技術組織、管理和傳播的優勢明顯，收集。在信息化、數字化的時代，電子技術手冊更關注的是對各種信息獲取的便捷程度，展電子技術手冊，不僅需要一個良好的外部組織環境，還需要良好的管理、用戶手冊等諸多內容。

3在時間與頻率標準方面的應用

時間和頻率是對一個現象進行描述的重要參數，這兩者之間，可以通過時間的標準來引導出頻率的標準，也可以兩者都使用同一個標準。可以通過標準的標準頻率源，它可以是一個引用來分享。1952時間標準，建立國際天文聯盟定義的基礎上，地球的自轉和革命，分別稱為世界時（UT）和星歷表時間（ET）。目前，世界上很多國家都制定出了相應的量子頻率標準，如133銣原子頻率標準（CS）、氫頻率標準，一個標準的原子氫、甲烷、飽和度和他-Ne激光器頻率標準和吸收。這樣做之后，從過去的微觀運動，在這場偉大的運動的原子結構的標準時間。另一方面，設備簡單、體積和重量；另一方面，它大大提高了穩定性的頻率標準（1430000000-1430000000-300000000秒）。1967年，國會通過了一項決議，規定：13個國際測量的時間第二階段等于133919631的“770全國銫超精細躍遷”。時間基準，開發高精度頻率測量技術，這將有助于太空飛行，太空探索，還可以促進現代微波技術、激光技術、雷達等方面的發展。有些應用程序在任何情況下，近似靜態分析，關鍵問題在交互式電子技術手冊，納電子學的基本知識和擠壓，在時間和頻率標準和應用電子技術專業。在蓬勃發展的同時，在現代高新技術產業、先進的信息在我們的生活中，廣泛應用新技術、建筑，沒有科學，我們研究一個新的理論和國家經濟建設和和諧社會建設、專業技能、實踐在空氣中，應用程序的理論。