小學生家庭教育模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學生家庭教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學生的依賴心理比較強，缺乏安全感，因此，小學生對于家長以及班主任有較強的依賴，小學生希望自己的父母以及教師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學習、一起游戲。但是，現實是不少家長工作繁忙，學生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學生的時間短是造成小學生家庭教育缺失的重要原因，這就會導致不少學生孤僻、內向，不愿意與別人交流的現象，對學生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學生共度美好時光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時的時間來陪學生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，學生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時，正是家長與學生溝通交流的最好時機，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調皮，不讓家人擔心……”，學生會在交流中發表自己的見解和看法，家長對學生錯誤的思路和想法做出指導，讓學生能夠分清是非，并且對于家長的教導牢記于心，陪伴對學生的成長和發展有著重要的意義。親情的陪伴是現代小學生最需要也是缺失最嚴重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費時間和精力陪伴學生是必不可少的。

二、創造和諧氛圍，為學生提供溫馨環境

對于小學生而言，家的溫馨是任何環境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創造和諧的家庭氛圍，為學生提供溫馨的家庭環境是十分重要的。然而，現代社會中，人與人之間冷漠的社會關系往往也在潛移默化地影響著學生的父母，進而影響著家庭生活，學生的父母回家后，和學生交流少，長時間抱著手機過個人生活或者長期沉浸于復雜的社交環境，習慣晚歸,往往也會引發家庭的不和諧，這就容易對學生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學生當作標桿和榜樣去模仿。學生的母親做飯時，父親可以和學生協商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長可以有更多的話題和時間與學生進行交流：“今天在學校學了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學生的生活，同時也能夠讓學生在實踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學生做游戲，游戲的輸家負責洗碗，不僅促使學生更加熱愛生活，同時，也可以讓家長與學生更加親密。生活中,父母精心地為學生創造和諧的家庭氛圍，可以讓學生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。

篇2

小學生的依賴心理比較強，缺乏安全感，因此，小學生對于家長以及班主任有較強的依賴，小學生希望自己的父母以及教師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學習、一起游戲。但是，現實是不少家長工作繁忙，學生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學生的時間短是造成小學生家庭教育缺失的重要原因，這就會導致不少學生孤僻、內向，不愿意與別人交流的現象，對學生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學生共度美好時光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時的時間來陪學生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，學生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時，正是家長與學生溝通交流的最好時機，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調皮，不讓家人擔心……”，學生會在交流中發表自己的見解和看法，家長對學生錯誤的思路和想法做出指導，讓學生能夠分清是非，并且對于家長的教導牢記于心，陪伴對學生的成長和發展有著重要的意義。親情的陪伴是現代小學生最需要也是缺失最嚴重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費時間和精力陪伴學生是必不可少的。

二、創造和諧氛圍，為學生提供溫馨環境

篇3

對小學生來說，家庭教育是他們成長的最重要的教育之一。“小學生的培養與環境因素的關系中，最重要的是兒童的家庭環境。按分量說，家庭是鄰居和學校兩者影響之和的二倍。”①但是，在現實教育過程中，家庭教育卻存在著諸多的問題，教育效果也因為家長的文化程度、重視程度而有很大的不同，極大的影響了學生成長。因此，對家庭教育進行引導顯得非常必要。

一、當前小學生家庭教育中存在的問題

每一位家長都希望自己的孩子成長為一名優秀的、健全的人才，但家庭教育卻是千差萬別的。有的家長懂得教育規律，能給孩子較好的家庭教育環境，而大多數孩子的家庭教育并不理想。這里不僅有巨大的差距，還存在著諸多的問題。

（一）不重視或不了解家庭教育

家庭教育的觀念已經逐漸引起了眾多家庭的重視。但部分家長卻并不了解家庭教育，認為只要管好孩子的生活所需，不讓孩子調皮搗蛋就是家庭教育了，甚至還有部分家長認為教育就是學校的事。也有部分家長因為外出務工，或工作繁忙而無暇顧及孩子的家庭教育。而小學生因為年齡小、自覺性差、缺乏自我引導的意識和能力，需要良好的家庭教育。由于這些主觀和客觀的因素，孩子在家庭環境中得不到較好的教育，影響他們的學習效果和健康的成長。

（二）不具備基礎的教育學、心理學知識

許多家長對孩子的教育往往從經驗出發選擇教育方法。他們大部分都沒有系統的學習過教育學和教育心理學，在教育中也很少有人主動去學習和了解的。因此就往往出現生搬硬套、削足適履的現象，無法根據學生的年齡段、個性特征來有針對性地進行教育。比如按照家長個人的意愿給孩子報各種興趣班，對小學生過早的提出不適當的要求等。這些都影響了家庭教育效果，甚至出現了事與愿違的結果。

（三）家庭教育方法簡單落后

正是由于家長不清楚教育規律和理論，對教育方法也不了解，在家庭教育中采用傳統的，簡單的方法。有的家長只關注學生的成績以及在家和學校的表現，一旦出現問題，采用的不是引導而是打壓的方式進行教育。還有的家長直接采用簡單粗暴的方式，對犯錯的孩子進行打罵，相信“不打不成才”的傳統思想，結果反而達不到教育的效果。

（四）不當的家庭教育方式

現在的家庭教育中，還存在兩種相對極端的方式。一種是溺愛嬌寵型，這種方式較為普遍，對孩子的影響也較大。雖然父母愛孩子是天經地義，但過分的溺愛就弊大于利了。這樣的家長不但為孩子提供最好的物質條件，還不讓孩子接受適當的教育，比如不讓干家務，不敢批評，不讓受一點委屈。結果給孩子營造了一個不良的家庭教育環境，也讓孩子失去了應受家庭教育的機會。另一種就是不管不顧放任自流型，這主要體現在許多外出務工的留守家庭，還有因為工作忙于工作、生意無暇顧及孩子教育的家庭。家長們認為只要滿足了孩子的物質需要就行，認為孩子的教育在于學校，自己不用管或沒時間管。結果導致對孩子的情況不了解，無法進行合理的家庭教育。這兩種教育方式都很容易導致孩子家庭教育的缺失，出現問題兒童或少年，尤其是小學生這個最需要良好家庭教育的群體。

二、影響孩子成長的家庭因素

（一）家庭教育的環境

小學生對家的依賴是非常重的，一個家長重視，努力營造的良好的家庭教育環境對孩子來說非常重要。孩子可以在輕松愉快的環境中完成教育任務，達到教育效果。反之就很難收到良好的效果。比如課后作業的完成，有良好家庭教育環境的和放任自流型的家庭，效果是明顯不一樣的。這種良好的環境是需要家長有意識地創造的。

（二）父母的文化修養

現在人們的生活條件都相對改善，得到了較大的提高。這樣一來，家長的文化修養對孩子的教育影響就非常明顯了。文化修養高的家長占有明顯的優勢，在教育中往往能采取合理恰當的方式方法，通過自我表率、合理引導等方法達到教育目的。相反，在采用簡單粗暴方式的家庭中，父母文化修養不高的占了絕大的比例。

（三）家庭教育的方式和方法

采用什么樣的教育方式方法會直接影響到孩子每個階段的成長。小學階段的孩子處于性格、觀念形成時期，往往不具備獨立自主的能力，會受到父母各方面的影響。這個時候采用正確的教育方法會讓孩子養成良好的習慣，有助于幫助他們以后形成健康的人生觀和世界觀。反之，不當的方法給他們帶來諸多的消極影響，不利于他們成長。比如在經常出現打罵教育的家庭，孩子往往會出現要么膽小怕事，要么就因為逆反而離經叛道的情況。

三、引導小學生家庭教育的策略

小學階段的家庭教育不僅是家長的事，同樣也應該是學校教育的一部分。對于千差萬別的家庭教育，作為專門的教育單位，學校可以進行多方面的引導，讓眾多的家庭都能有一個較好的教育環境，這也是促進孩子成長的重要途徑。

（一）利用各種形式進行家庭教育的宣傳

引起家長對家庭教育的重視只是宣傳的第一個環節，更重要的是讓家長在重視的基礎上積極的行動起來，主動了解家庭教育的觀念、內容，為創造良好的家庭教育環境打下基礎。學校與家庭互動的方式有多種，可以充分利用家長會、班主任見面會、年級家長座談會等方式進行宣傳，讓家長了解更多，還可以通過學校網站專題欄目的建設來進行宣傳。讓家庭教育的理念深入到每位家長的心里。

（二）對家長進行定期和不定期的培訓

由于很多家長對家庭教育并不了解，也沒有接受過系統的教育學方面的學習，這就需要學校積極開辦家長學校或家長培訓班。對家長進行適當的培訓，讓他們在家庭教育中起到更好的作用。

1.教育學知識的培訓

學生家長的文化修養差別較大，且多數沒有學過教育理論相關知識，對他們進行教育學理論知識的培訓十分必要，幫助他們認識教育規律，兒童身心的發展規律，了解到自己在家庭教育中的地位和作用。這對于家長來說，是打下教育的理論基礎，可以讓他們在教育中按規律辦事，不再只從經驗出發。

2.教育方法的培訓

很多家長非常重視家庭教育，但苦于不了解教育方法，往往僅憑經驗和見聞。在方法上難免失于偏頗或單一。對他們進行教育方法的培訓可以讓家長有更多的選擇空間，能結合實際情況選擇恰當的教育方法，收到有針對性的效果。

3.與孩子溝通的方法培訓

很多家長苦于孩子不愿意和他們溝通，他們不了解孩子的具體情況。這是由于家長沒掌握與孩子正確溝通的方式，溝通時往往采用訓問、詢問的一問一答的方式，讓孩子被動而且容易產生抵觸情緒。讓家長們了解與孩子溝通的方式、交流的方法是家庭教育正常進行的必要前提。

（三）采用多種方式與家庭溝通交流

學校在教育中應該起到主導作用，引導小學生的家庭教育，從而構建一個合理的大教育環境。因此，除了對家長進行培訓之外，與家庭保持密切多向的聯系，互相溝通交流，了解教育情況，掌握學生動態是非常必要的。而現代信息技術為這種溝通提供了多種方式，如電話、QQ、微信、電子郵件、網絡教學平臺等，都可以很好的保持學校與家庭的溝通，互相配合。學校指導家庭教育，家庭反饋教育效果。這樣的溝通對小學生的成長是有利無害的。

參考文獻：

[1]傅道春.教育學[M].北京：教育科學出版社.1999

[2]魯潔.教育社會學.北京：人民教育出版社，1990

[3]李曉敏.淺析影響小學生心理健康的家庭教育因素[J].鄖陽師范高等專科學校學報.2011（03）

篇4

一、農村小學生家庭教育的現狀調查

通過對某市農村小學生家長進行了關于農村小學生家庭教育現狀的問卷調查，并對問卷進行分析，得出以下結果:

(一)家長文化水平

調查顯示，被調查者中初中及以下文化程度的占60.42﹪，有的家長是小學學歷，在調查過程中，有的家長因為不認識字而拒絕完成問卷。高中文化程度的家長占37.5﹪，大學及以上文化程度的僅占2.08﹪。

(二)家庭環境

1．家庭結構。調查顯示，被調查者中，其中來自三口之家的占58.34%;三世同堂，占29.17%;離異家庭，占12.5%。孩子大多數時間和父母生活在一起的占66.67%;和爺爺奶奶生活在一起的占6.25%;和母親生活在一起的占25%;和父親生活在一起的占2.08%。

2．家庭教育條件。在針對家長空閑時通常和孩子做什么的調查中發現，有27.08%的家長能夠在空閑時和孩子翻翻書，共同學習;16.67%的家長有空時會鼓勵孩子發展特長;16.67%的家長經常引導孩子動腦筋和孩子一起學習;27.08%的家長因為工作忙很少和孩子在一起。調查顯示，家長能夠給孩子提供單獨房間、專用桌椅、臺燈和各種學習用品的占27.08%;能夠提供以上三種的占16.66%;提供以上兩種的占14.58%;只能夠提供一種的占41.67%。

(三)家長教育方式

在家長的教育方式這個問題上，調查顯示，當孩子做錯事的時候，85.42%的家長會幫助孩子找到犯錯誤的原因，然后再進行教育;有14.58%的家長會批評或打罵孩子。遇到孩子成績不理想的情況，68.75%的家長會主動找孩子談心從而找到原因;18.75%的家長會選擇找老師來了解情況;也有12.5%的家長會不問原因直接動手打孩子。關于“人前教子”這樣的教育方式有16.67%的家長認為這樣做很對;83.33%的家長認為這種教育方式是不對的。但是仍然有25%的家長經常在人前教子，75%的家長不這樣做。

(四)家長對孩子學習的態度和期望程度

在調查中筆者通過對家長是否和孩子討論有關學習方面的問題和家長平時是否花時間陪孩子做功課來體現家長對孩子的學習態度。調查結果顯示，52.08%的家長經常和孩子討論學習上的問題;25%的家長偶爾會和孩子討論學習上的問題;20.83%的家長只有在孩子學習上出現問題時才會和孩子討論;有2.08%的家長在親朋聚會時才會說起孩子的學習。大多數家長還是愿意花時間陪孩子做功課的，調查結果顯示，有66.67%的家長會經常陪孩子做功課;29.17%的家長偶爾會花點時間陪孩子做功課;有4.17%的家長不會陪孩子做功課。關于家長對孩子學習情況的期望程度調查結果顯示，81.25%的家長希望孩子們門功課都要優秀;12.5%的家長覺得孩子只要各門功課及格就可以;有4.17%的家長認為孩子只要能夠盡自己最大的努力做好就行。

二、農村小學生家庭教育存在的問題

(一)家長文化水平偏低

家長的文化水平高低直接影響孩子的培養。家長也想教育好孩子，卻苦于沒有方法。不知道應該怎樣引導孩子，有的家長主觀上希望孩子成才、學好，卻由于自身文化素質低，對孩子的學習方法指導不了。農村家長平時很少讀書看報，家庭缺乏學習氛圍，不能給孩子樹立良好的榜樣。

(二)家長教育孩子的方法不當

在生活中，家長往往忽略了孩子是個獨立的個體，是有自己的自尊心和想法的，家長不顧孩子的自尊心和個性的發展，用自以為是正確的教育方式教育孩子，對犯錯的孩子更不講究批評方式，甚至以粗暴態度對待子女，傷害孩子的自尊。總是盯著孩子的缺點，孩子一犯錯，就翻來覆去地講。這不僅改變不了孩子的不良行為或習慣，反而容易強化這種習慣。

(三)家庭物質環境匱乏，學習氣氛不濃厚影響孩子的學習

在調查中發現，家長會忽略孩子的學習生活環境。家長能夠提供各種學習用品等的物質條件的僅占27.08%;孩子沒有一個良好的學習環境對他們的學習生活有很大的影響。

(四)家長對孩子的發展置之不理或期望過高

隨著教育的不斷發展，孩子自主發展也成為了一種新的教育方式。部分家長片面地認為:自主發展就是讓孩子自己發展、隨意發展，往往對孩子的品行、愛好、興趣等不聞不問，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心。

三、提高農村小學生家庭教育質量的策略

針對農村小學生家庭教育存在的若干問題，如:家長文化水平較低，教育方式不當等，應當從以下幾點入手，提高農村小學生家庭教育的質量。

第一，提高家長素質。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起學習，一起成長。這樣，能更好地輔導孩子學習，促進孩子成長。要把提高家長素質作為改進農村家庭教育的重點來抓，學校和社會應共同努力，改善農村家長的教育理念，創建家長學校等。

第二，家長要給孩子創設良好的家庭環境，包括學習環境和生活環境，以便于孩子更好的學習。

第三，改善家長的教育方式。家長要了解孩子的想法，正視孩子的缺點，避免使用粗暴的教育方式懲罰孩子，多和孩子溝通等。

第四，要廣泛開展宣傳，普及家庭教育知識，在全社會樹立正確的教育觀念。

第五，推行協同教育，建立家庭教育與學校教育、社會教育的聯系機制。

參考文獻:

［1］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．教育科學出版社，2000．

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【中圖分類號】 G623.1【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0068-01

對小學生的教育是全社會的共同責任，對于課業壓力不大，身心健康正處于萌芽階段的小學生來說，大量接受教育的時間還是在家庭和社會上。因此，國家所提倡的教育是全社會的責任其重點還應該是小學生家長的責任。孩子智慧的萌芽、性格的培養、能力的強弱、行為的好壞等，往往要視家庭良好的教育狀況而定。怎樣才能使家庭教育發揮良好的作用呢？筆者認為要注意如下幾點：

一給孩子創造和諧、輕松的家庭環境

心理學研究表明，輕松和諧的生活氛圍，會使孩子以愉快的心情去學習、生活、思考，從而有利于孩子的健康成長。尤其是夫妻互敬互愛，生活協調，實際上是為孩子營造良好環境，不僅有利于子女個性的陶冶，而且由于能夠互相支持配合，在對子女教育上也事半功倍；反之，緊張的家庭關系，不僅直接影響孩子的心理健康，更會對子女教育造成不良后果。

例如，筆者原來教過的一位李姓女同學，她活潑開朗，樂于助人，而且，在遇到困難時，從不退縮，總是積極想辦法，憑著毅力和拼勁戰勝困難。筆者認為，這與她父母樂觀豁達、以及形成的良好的家庭氛圍是絕對分不開的。相反，我班的某位劉姓男同學，平時不愛言語，上課總不能認真聽講，注意力不集中，經了解才知道，他的父母關系不是很和諧，常常為一些小事而吵鬧，這樣的環境直接影響了這位同學，使他的心靈受到了較大傷害。因此，為了孩子健康快樂的成長，父母要在家庭中創造和諧愉快的環境是非常必要的。

二和孩子建立平等、民主的關系

家長和孩子的關系是雙向互動的關系，父母與孩子關系如何直接影響孩子的發展。因此，作為父母更要正確認識家長和孩子的關系。當今，孩子的民主意識逐漸增強，他們希望父母能采納他們的合理性建議，希望自己在家庭中有一定的“地位”。所以家長也應該更新觀念，不能認為自己是長輩，一人說了算，孩子只能服從，不能反對，否則就大動肝火。這樣不僅影響家長在孩子心目中的良好形象，無法取得孩子的尊重和信任，甚至使孩子產生對抗心理，更談不上教育孩子。因此，家長要擺脫傳統的“家長制”思想，明確家長和孩子的平等關系。

要建立民主、平等的家庭氛圍，首先就要求父母要從人格上尊重孩子。只有尊重孩子才能要求孩子，只有尊重孩子，才能教育孩子，才能把孩子教育好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，家長要尊重和愛護孩子的自尊心，如發現孩子做錯了事或成績差時，不能一味地斥責。要問清原因，幫他們找到解決的辦法。不然，既傷害了孩子的自尊心，又容易使他產生消極心理，最后只能損傷雙方的感情，形成隔閡。

作為與孩子朝夕相處的人，父母更要在工作之余多抽出時間耐心與孩子溝通，要全面關心和了解孩子，掌握他的心理和其他近況。因為，每一個孩子都是有思想、有感情的、活生生的人。很多家長錯誤地認為孩子是自己的，當然十分了解孩子，其實不然，孩子的變化是有階段的，每一個階段在生理和心理上都有復雜的變化，這種變化發展表現在個性不同的孩子身上，就更加豐富多樣，只有全面關心、了解孩子，善于傾聽孩子的心聲，多與孩子談心，進行思想與情感的交流，才能針對孩子出現的問題“對癥下藥”。

三多給孩子以鼓勵

俗話說的好“禮多人不怪”，作為一個處于成長階段的孩子，面對未知的世界和自己的嘗試，即便失敗，他們也應當獲得掌聲和鼓勵，父母要把握好對孩子進行關愛和評判的“度”，只要孩子沒有違背正確的道德理念和價值取向，都應當為他們的行為做出適當的鼓勵性評價，而不應該一位地否定他們。試想，如果孩子在得到父母贊許的目光或者肯定的言語之后，將會更加放松地投入到新的學習和嘗試中，相反，如果父母總是板著臉，把他們說的一無是處，他們就會產生敵對情緒，不再有創新思維和發散思維，甚至會在與父母的感情方面出現嚴重的問題。

由此可見，在生活、學習中，家長適時的肯定、適度的鼓勵，是推動孩子不斷進取的“酶”。家長不失時機地運用適當激勵手段，往往能調動孩子的積極性，激發孩子的潛在力量和奮發向上的主動性，從而帶著良好的情緒進入新的學習境界。因此家長不要吝嗇鼓勵的話語，要多對孩子說“你能行”、“我相信你”、“你的想法很好”……

四嚴格要求孩子

古人云：“養不教，父之過”。嚴格要求孩子是愛的特殊表現，是家長責任感的體現。如今，孩子大多是家里的獨苗，有些家長對孩子過分溺愛、放縱、聽之任之，使孩子失去約束，弱化自控力，逐漸是非不明，滋生惰性，學習退步，品德滑坡，造成這種局面使人痛心不已。其實，孩子性格的畸形、行為的偏差、品德問題，往往是在形成初期，家長不在意，沒有及時教育而形成的，可以說是家長的失敗。“望子成龍”、“望女成鳳”是每個家長的希望，因此，家長要時刻銘記，在關愛孩子的同時，更應嚴格要求孩子。

例如，在思想教育上，要引導孩子正確的價值觀和道德取向，讓孩子不要去攀比，不要去講究吃、穿、用等物質條件，要讓他們從小就在內心養成“勞動光榮”的境界，讓他們在學習上、生活上與同學們進行積極的比較，而不要學著社會污濁之流去比拼誰的父母更加能干、誰穿的衣服品牌更好等等。與此同時，要引導孩子業余時間投入一些體育鍛煉、讀書、藝術等積極氛圍中，遠離那些不健康的娛樂方式。

參考文獻

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同志在《關于教育問題的談話》中強調指出：“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。”教育是一個系統工程，它需要家庭、學校、社會共同為孩子們創建一個文明安靜、奮進和諧、健康向上的學習和成長環境。而家庭是孩子的第一處學校，父母是孩子的第一任老師，因此，我認為家庭教育是小學生成長的奠基石。

而農村小學生的家庭教育問題是我從教10多年來最頭疼的問題。隨著社會的飛速發展，城市和農村的差距不斷拉大，尤為突出地表現在教育上，無論從教育方式還是教育設備來說都是無可比擬的。這些都是物質方面的差別，而我覺得最最關鍵也是最最影響城鄉教育差別的還不是物質條件，而是人們的思想。

經濟越是發達，對孩子的教育問題越重視；相反，農村的大部分家長送孩子讀書仿佛是在完成一種任務，把孩子交到學校以后，至于孩子能學到多少知識，他們一概不理會。即使關心孩子的學習，也只是在乎孩子考了多少分數，而不是孩子學到了什么知識。他們也從不思考孩子應該怎樣學習和發展，認為那都是老師的問題。在孩子們的學習過程中，他們只是一個旁觀者。他們明明也知道孩子的學習會影響到孩子的前程，可是就是沒辦法，也從來不會主動想辦法幫助孩子學習。

可是城里的家長卻大不一樣，他們總是想著方兒要為孩子創造學習條件，變著法兒參與孩子的學習，所以他們的孩子在學習上總是比鄉下的孩子優秀。這一點在這學期我們班從城里轉來一位新同學后，表現得尤為突出。我們每次給孩子布置家庭作業，要求家長檢查并簽上名字。可是每次檢查家庭作業的時候，孩子們都哭著鼻子說：我媽媽沒時間看我作業；我爸爸在外面忙，天黑了才回家；我奶奶不會寫字……于是我就想不明白了，就是再怎么忙，抽一兩分鐘時間看看孩子的作業都不行嗎？其實這都不是理由。家長會上我語重心長地跟家長講，要重視孩子的家庭輔導，要參與孩子的學習……家長們都點頭說沒問題，可真正落實起來又那么的難了。可是剛轉來的這個孩子，她的媽媽跟我談起了在城里的學習。每天還沒放學，家庭作業已經以短信的形式發到了家長的手機上。特別是家長該給孩子準備什么學具便于第二天的學習，都在短信里說明白了。家庭作業家長也會監督完成。

現在整合教育資源以后，每個學校都是大班教學，少則四五十人一個班，多則七八十人一個班。在學校的上課時間畢竟有限，老師要照顧到全體學生也不容易，所以要在大班教學中保持優秀的學習成績，沒有家長的輔導跟進是很不容易的。很多孩子就是這樣在大浪淘沙中被埋沒，他們是被家長“遺棄”了。這些家長沒想過要給孩子進行教育投資，他們只要結果而不重視栽培。城里的孩子放學后在家長的陪同下上各種各樣的興趣班，而農村孩子放學后背著書包在田野、山谷游蕩，也許天黑了才到家。

我們學校從去年開始實行一、二年級學生每天放學家長到校門口接孩子的制度，可是每天老師領著孩子排著整齊的隊伍、唱著動聽的歌曲來到校門口，卻只見寥寥無幾的家長等候在那里。學校規定家長不來，孩子不能走，于是孩子臉上掛著淚珠，老師臉上躺著汗水，頂著炎炎烈日等著孩子們那些親愛的爸爸媽媽們，有時候要等上半個小時、一個小時。家長滿臉不高興來接孩子，沖著孩子嚷嚷：這么點路自己回不去呀？對老師更是充滿了抱怨，好象老師是故意在跟他們家過不去似的。直到現在，家長們接孩子仍然是三天打魚兩天曬網，高興則來不高興就不來。至于孩子們，就由老師慢慢陪著等吧！

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二、城鄉結合部家庭教育現狀

由于城鄉結合部的所在的區域位置特殊性，導致其家庭教育狀況最為復雜。常言道：“父母是孩子的第一任教師”，“言傳不如身教”。孩子上了小學、中學后，家庭教育就成為學校教育的延伸和補充。家庭教育其特殊的地位和影響力，成為當前教育大系統工程中基礎工程。經多年的觀察、調研發現，城鄉結合部的家庭教育現狀確實存在很多令人堪憂的地方：筆者通過深入分析、研究家長的心態和行為后發現，當前城鄉結合部的家庭教育方式主要有以下幾種類型：“順其自然”型。這是自上世紀七十年代末期，因響應國家政策，大量獨生子女出生后，家長因為自身的價值觀的認同而采取的教育方法。更多的家長因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的文化水平的局限而無耐放棄。也有的家長是出于前面我們所談到的城鄉結合部的優越感而采取了順其自然的態度。具體表現為：第一，“長輩家長”現象普遍。很多家長因其工作等原因把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等“上輩人”。長輩們“含在嘴上怕化了，托在手上怕掉了”的“疼孫”思想，使得這些孩子多數缺乏生活自理經驗，缺少自我管理能力，缺乏責任心和使命感。不少不良行為和習慣，就是在“爺爺”們無微不至的“關愛”中慢慢滋養的。第二，“望子成龍、望女成鳳但心有余而力不足”。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的“期望”和教育“方法”之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟悉的面孔、陌生的心”。在現實生活中，一個可以帶領全村人脫貧致富的能人，卻不能說服自己的孩子而找老師“告狀”、“述苦”的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育“無從下手”。第三，“天降大任于斯人”的意識讓很多城鄉結合部的家長在孩子的教育上順其自然，“我不是也沒受過多少教育嗎，長大了自然就知道了，我還不是混的不錯嗎？”這樣的想法使得這里家長對子女的教育抱一種無所謂的態度，但這是一種極端不負責任做法。“簡單粗暴”型：這種類型的家教方式在很大程度上是受了家長文化水平和自身素質的影響，家長既想教育好孩子，又不知道正確的方法，當子女有錯誤就惡語相向、拳腳相加。這樣的做法往往適得其反，造成學生內心封閉、心靈受損。孩子對家長持敵對態度，形成代溝，也同時造成孩子的心理受到傷害。城鄉結合部家庭教育中存在的上述問題，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助，家、校、社會三位一體在工作中采取相應對策。

三、學習負擔重的主要因素

城鄉結合部的中小學生學習負擔重成因復雜，既有內在的個體原因，也有復雜的外在社會原因。大致分析起來，主要有以下原因：（1）不可否認的現狀是城鄉結合部學校數量和城區相比要少，優秀的教師向城市中小學流動，剩余的教師隊伍業務素質偏低，但城區學校的優質教育資源和師資力量形成的合力造成兩者之間升學率有著顯著的差異，城鄉結合部學校教師為迎頭趕上，往往忽略教育規律，拔苗助長這也是造成小學生課業負擔過重的重要原因。試想這些教師業務能力差，課堂教學效率必然高不了。再加之不加選擇地給學生布置大量作業，重復的試題訓練、低效的練習是孩子學習負擔加重的重要源頭。（2）唯分數論的高考指揮棒影響。不少學校教育是沖著成績和分數去的，是一種基于工業化的教育方式，社會需要高分上名牌大學，指揮棒指到哪，哪里就是跟誰蜂擁擠上獨木橋，因此學校就被深深地烙上了工業化的印記。學校變成工廠，教師是流水線，學生則成為流水線上的產品。（3）社會、家長背后推手，是造成城鄉結合部學生學業負擔過重的社會外部原因。這些孩子的家長往往把殘酷的社會競爭過早地轉嫁到孩子身上。學生學習負擔重的原因，已經由過去單純的學校單邊行為演變成學校和社會的雙重高壓行為。有調查稱：67.8%孩子認為讓自己參加文化課補習班是家長的意愿，根本不考慮自己是否喜歡都必須參加。

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小學生作為社會中的特殊群體，正處于身心發展的關鍵階段，很容易出現心理健康問題。而家庭教育作為教育的重要組成部分，對孩子具有深遠的影響，其不同于學校教育那樣中規中矩，而是一種終身教育，起到潛移默化、潤物無聲的作用。為了提高小學生心理健康教育的時效性，使孩子養成正確的學習態度與良好的品質，需要我們重視家庭教育對小學生所產生的影響，這樣才能有效控制與利用家庭因素，從而促進小學生心理健康發展。

一、影響小學生心理健康的家庭教育因素

（一）錯誤的家庭教育觀念

首先，家庭教育態度不一致。其表現在父母與老人對教育孩子的態度不一，這是由于雙方素質教育生活經歷的不同，加上之間又缺乏協調與理解，導致教育孩子時，所采取的態度不一樣。孩子在接受這兩種不同的教育信息時，會根據周圍人的評價改變自身的行為，而為了適應這種矛盾的環境，孩子就易形成兩面性的人格，缺乏一定的責任感，產生消極影響。其次，家長期望值過高。目前，很多家長沒有根據孩子的興趣與內心需求，盲目給孩子制定“高指標”，甚至是將孩子的理想世界無情地剝奪。比如，家庭在雙休日給孩子盲目選擇興趣班，導致孩子產生厭學心理，引起心理的不健全與不平衡。

（二）家庭教育內容片面

隨著教育體制的改革，學校重視對學生綜合素質的培養，但在現在的家庭教育中，家長對學生的學習成績片面追求，只重視學生文化課的教育，認為只要學習成績搞好就一切就好，忽視了對學生的道德品質的教育，只是一廂情愿將孩子向學習的道路上驅趕。這種觀念導致孩子認為學習就是為了升學，孩子缺乏遠大的理想，對社會適應能力較低，很難經受不良環境考驗。其次，家長溺愛行為，使孩子大多好逸惡勞，缺乏責任感、自信等。比如，有些家長為了孩子的學習時間不受影響，不讓孩子做家務，長此下去，這不但不利于孩子的學習，還導致孩子不良品質的形成。

（三）不良的家庭教育環境

首先，不健康的家庭環境對孩子造成一系列不良影響。特別是一個家庭文化氛圍如何，將通過人際關系集中表現出來。比如，若孩子的父母不和，經常爭吵或打架，就會導致孩子出現焦慮心理，甚至是冷漠、孤僻等不良性格特征。其次，不當的家教語言。有一句話說：父母是孩子最好的老師。父母平時的一言一行都會展現在孩子的面前，若孩子的父母比較嘮叨，就容易導致孩子心理產生障礙。雖然孩子知道父母說的是對的，但一味地說教，不但不會使孩子改正不好的行為習慣，反而造成孩子心理產生障礙或負擔。

二、家庭教育對小學生心理健康發展的對策

（一）端正家庭教育觀念

首先，協調不一致的教育態度。在家庭教育中，父母、長輩之間教育若出現觀念不一時，需要統一家庭教育觀念，按照統一的觀念去看最后的效果。在教育孩子過程中，不能在孩子面前鬧矛盾，這只會降低長輩在孩子心中的威望，其次，尊重自然的原則。這要求在教育孩子的過程中，尊重孩子自然成長的規律，而不是不顧孩子的意見，就盲目進行課外輔導等。根據孩子的興趣自由的發展，使孩子養成正確的學習態度與良好的品質，這樣孩子在家庭教育環境下，會形成健康的人格與個性品質。

（二）樹立全面發展觀念

首先，重視學生的德育教育。由于思想政治教育是提高人精神境界的基礎。家庭對孩子的德育教育優勢明顯，在教育孩子時，將如何做人放在首位。在日常生活中，父母要起到表率與監督的作用，若孩子出現不當行為，需要及時給予疏導與解決，為孩子良好品德的形成打下堅實的基礎。其次，重視孩子的勞動。在對孩子教育的過程中，要讓孩子從思想上認識到勞動的意義。比如，在日常生活中，讓孩子自己處理小屋，體會勞動的樂趣。另外，培養孩子養成愛勞動的習慣。比如，讓孩子幫忙做家務，一方面孩子可以掌握一定的勞動技能。另一方面，使孩子養成良好的生活習慣，培養其責任心及義務感。

（三）構建良好的家庭教育環境

首先，創造民主、和諧的家庭氛圍。孩子在良好的氛圍中成長，對其身心具有積極的影響。在教育的過程中，要尊重孩子，把孩子當作自己的朋友，愿意多聽孩子的意見與想法，同時讓孩子懂得克制自己，這樣才能使孩子養成良好的性格，有利于其身心發展。其次，家長自身素質培養。在家庭教育中，孩子一出生就與家長建立了關系，雖然家長不能精通所有的東西，但對孩子進行教育時，需要自身進行努力，做到身體力行，給孩子以潛移默化的影響。家長自身素質的提高，才能發揮榜樣的作用，以強有力的教育方式，使孩子養成正確的學習態度與良好的品質。

三、結束語

綜上所述，本文對家庭教育對小學生心理健康的影響與對策的研究，了解了制約小學生心理健康發展的家庭教育因素。為了小學生身心得到健康發展，根據小學生心理特點，提出了相關的發展措施，即端正家庭教育觀念、樹立全面發展觀念及構建良好的家庭教育環境，為小學生身心發展指明了方向，這對促進小學生心理健康發展具有重要的現實意義。

參考文獻：

［1］車起玲．淺析農村小學生心理健康發展的影響因素及對策———以農村家庭教育方式為例［J／OL］．學周刊，2017，（27）：35－36．

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前言

現代小學生在小學階段，正是心智發展還不成熟的時期。在這一個時期，家庭帶給學生什么樣的環境，注入什么樣的思想，小學生就會形成什么樣的人生價值思想。在我國的家庭教育中，教育思想落后、方式陳舊、不能夠正確處理與孩子之間的關系是現今家庭教育中非常重要的問題，針對這些問題，提出相應的改進措施，發展教育思想、提升教育手段、用正確的思想觀念看待與孩子之間的關系，是現在我國小學生家庭教育中非常重要的一步。

一、小學生家庭教育存在的問題

1.家長思想觀念較為落后。自古以來，中國的家長都秉持著“望子成龍，望女成鳳”的思想觀念來進行子女教育。這樣的教育方式，雖然從根本上是為子女著想，但是一味要求成績的思想觀念會損害孩子多方面能力的提升。例如一些四五年紀的小學生，他們正處于對世界萬物充滿好奇的時候，他們喜歡去拆解自己游戲機，家里的電器，這個時候，家長不僅不會對孩子進行引導，而是進行苛責，這樣的行為會讓孩子失去研究的興趣，更有可能導致對學習的反感情緒。2.家庭教育手段陳舊。“棍棒出孝子”這是中華幾千年來一直奉行的教育手段。不僅如此，在家庭的教育之中，很多的家長也急功近利，希望能夠快速的提高孩子的成績。例如為三年級的孩子報四年級甚至是五年級的補習課程，為孩子報課外舞蹈班、繪畫班、外語班。希望能夠更多更快的對孩子進行教育。事實上，“棍棒下出孝子”的做法會很大程度上損傷孩子的自尊心，過度為孩子補習，更會打消孩子的學習積極性，帶來消極的影響。3.家長與孩子關系處理不當。孩子不是家長的附屬品，家長不能夠期望孩子的想法和自己一樣。每個孩子，就算是小學生也都有自己獨立的思想。一直以較高的姿態俯看孩子是現今大多數家長的做法，這樣處理與孩子的關系會導致雙方關系的惡化，進而對小學生未來思想和學習發展產生不良影響。

二、小學生家庭教育問題的應對措施

1.提高思想觀念。時代進步，家長的思想觀念也要與時俱進。家長應該更加注意和理解孩子的一些做法，不能夠單一的以成績衡量孩子的發展狀態。例如在孩子調皮的時候，要找到他調皮的原因。在看待拆解玩具的情況，要看孩子在拆解之后能否自己再次組裝，當孩子組裝出現問題的時候對孩子進行幫助，這樣更加能夠提高孩子的學習積極性，提高家庭教育的質量。2.改進教育方式。在小學生的家庭教育中，家長面對孩子犯錯誤的時候第一應該做到冷靜對待，不能夠打罵解決問題。尤其是中高年紀的小學生，自尊心非常強烈。當不得不為孩子報課外補習班的時候，要充分尊重孩子自身的選擇，孩子有了學習的興趣，學習的結果自然會事半功倍。3.正確處理家長與孩子之間的關系。家長與孩子之間的關系要做到適時而定。要根據具體的情況作出不同的轉變，不能一直強硬或者一直的寵溺。例如在小學生犯錯時，要充當教師的角色對孩子進行教育；在孩子游戲的時候，可以與孩子成為伙伴；當孩子有心事的時候，可以變成孩子的朋友，與孩子進行對話、談心。在不同的時刻，家長應找好自身的定位，真正做到與孩子的良好有效的溝通。這樣家長能夠做好與孩子的交流，就能夠更加了解小學生內心的想法，能夠根據小學生的思想變化做出教育方式的改變，提高家庭教育的質量，最終提升小學生的水平的提高。4.提高家長自身素質。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的鏡子，在孩子身上都能看到家長的影子。所以在家庭教育之中，家長要不斷的替身自身的素質，多補充知識，在孩子面前建立榜樣。對于小學生的家庭教育，家長可以多補充小學科目內的知識和課外應用知識，對孩子進行教導。此外，家庭還要為小學生提供一個良好的家庭氛圍，保證小學生學習和身心健康的全面發展。

三、結語

家庭教育是小學生教育的起點之處，家庭教育在小學生的教育和未來的發展有著非常重要的作用。面對家庭教育中存在的問題，一一提出解決的策略，找到家庭教育的正確發展之路。在未來家庭教育的作用將會更加重要，如何將家庭教育的效用最大化也是一門學問。積極發展家庭教育，讓小學生更夠更加快速的適應學校和社會的發展，健全小學生的人格和水平，為我國培養未來的發展人才，助力我國未來教育事業的發展。

參考文獻：

[1]孫立敏.農村小學生家庭教育存在的問題及解決措施[J].小學時代(教育研究),2013,17:6.

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當前在小學階段，大多數小學生還是走讀形式，并不住校，因此，除了在學校之外，家庭是他們主要的生活場所。由于小學生分辨是非善惡和心理承受等各方面的能力都有所欠缺，需要老師和家長共同指導他們形成正確的人生觀和價值觀。父母和親人作為孩子從小接觸的人群，對于孩子形成健康的心理作用是不言而喻的。本文將重點探討家庭教育與小學生心理健康之間的關系。

一、影響小學生心理健康的家庭因素

1.家長的教育方式

通常存在兩種不健康的教育方式。一種是家庭條件相對優越的家庭，孩子是家庭的中心，通常一個孩子周圍圍繞六個家長，對孩子所提的要求百依百順，孩子如果遇到一些困難也不舍得讓孩子吃苦，家長幫助孩子解決，這樣一來，孩子將沒有一點兒抗打擊能力，倘若在沒有家人保護的環境下遭遇一些困境，往往會備受打擊，手足無措，也不會自我調整心態。另一種方式是第一種方式的相對面，在一些家庭，父母對孩子所抱期望過高，超過了孩子的承受范圍，倘若孩子沒有達到家長嚴苛的要求，就會挨罵，甚至挨打，這樣的孩子往往學習成績較好，但是卻不能像其他孩子一樣快樂地學習和生活，往往有一種怯懦和自卑的心理。

2.家庭環境的影響

家庭環境對于學生的心理造成較大影響。家庭不幸福或者家境不好的學生，往往獨來獨往，不善于與人交流，在這樣的家庭中，家長往往忽略了對學生的教育問題，因此，老師也不能及時發現學生的問題，對于他們不成熟的心智來說，倘若不加以重視，他們可能會做出一些出乎意料的事情。

3.家長的文化水平

家長的文化水平對學生的心理健康也有一定的影響。學習需要一定的氛圍，在學校如此，在家里也是如此。倘若父母文化水平不高，那么可能對孩子的學習不太重視，或者只重視了孩子成績如何提高，對于孩子的心理特點、情緒變化不懂得如何去正確引導和教育。

二、結語

小學生的心理十分容易受到外界環境的影響，出于對各種事物的好奇心，他們也喜歡模仿。因此，針對以上提出的影響學生心理健康的因素，建議家長可以從自身做起，為學生樹立一個正確的、積極的、樂觀的榜樣，以保證孩子們健康、快樂地成長。

參考文獻：

［1］李小霞.基于“家校聯動”的農村小學生心理健康教育對策研究［J］.科教文匯：下旬刊，2015（05）.