國際金融課程模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇國際金融課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

20世紀80年代以來，金融全球化與巨額國際資金流動使國際金融從一門新興的邊緣學科逐漸成為既有成熟理論體系又有獨特實際技能，既有宏觀分析又有微觀操作的獨立學科。在我國，隨著經濟體制改革的深化，經濟對外依存度的提高，國際金融活動對我國經濟發展的影響可謂至關重要，國際金融理論的研究以及國際金融技術使用與創新受到高度重視，社會對國際金融方面的人才需求強烈。鑒于此，我院于1996年開始開設國際金融課程，盡管目前沒有金融本科專業，但7個本科專業中，除會計專業外，其他專業均開設了國際金融課程，是經濟學專業的核心課程，是國際經濟與貿易專業的必修課程，是工商管理專業、財務管理專業、市場營銷專業和農業經濟管理專業的選修課程。在課程組教師的共同努力下，經過將10多年建設，國際金融教學各方面有了較大改善但仍存在一些問題，有必要對國際金融課程教學進行改革。

一、教學內容的改革

國際金融理論和實踐處于不斷發展與變化中，國際金融的內容涉及也非常廣泛。對于我院7個本科專業而言，國際金融基礎知識和基本理論都必須掌握，但由于學時有限和專業不同，在實際的教學活動中，其他教學內容必須有所取舍和改革，應根據不同的教學對象，選擇合適內容充實到教學當中。對于經濟學和國際經濟與貿易專業，應重點突出國際金融宏觀部分的內容，主要圍繞經濟開放下的外部均衡問題展開，研究在不同歷史條件下的國際貨幣體系理論、匯率理論、國際資本流動理論、國際儲備理論等，從而揭示一國經濟開放條件下的國際收支均衡的規律。對于其他5個專業，由于屬于管理學科，應側重講授國際金融微觀內容，如外匯管制、外匯風險管理、外匯市場交易、國際結算業務、衍生工具交易等相關內容等。通過對教學內容的必要調整和刪減，可以突出各專業的特點和要求。另外，應鼓勵任課教師重視教學內容的動態發展，將每節課的教學內容與最新的國際金融前沿理論和當前世界經濟中出現的新情況結合，豐富教學內容。

二、教學方法的改革

課堂教學是教師“傳道、授業、解惑”的中心環節。應徹底改革傳統上的“一支粉筆、一塊黑板”的填鴨說教式的教學方法，采用課堂討論、案例教學、模擬教學等靈活多樣的教學方法，來激發學生參與學習知識的濃厚興趣。通過課堂討論，將基礎理論寓于討論之中，從而加深對理論的理解，提高學生分析問題、解決實際問題的能力。在教學活動中，選擇適當的討論選題成為課堂討論的關鍵。首先，討論的選題需要充分運用國際金融課程的基本理論和基礎知識，因為討論的目的是促進學生在理解基本理論的基礎上深刻領會并運用基本理論觀察和分析現實金融問題。其次，討論的選題要緊扣現實，因為國際金融理論和業務日新月異，將金融領域的新問題、新趨勢有機引入課堂，學生查找資料、獲取信息很方便，并能引導學生關注現實，把書本學活。最后，選題要能分割為多個部分，以便于學生劃分相應的專門學習小組，集中針對所分配的選題進行準備。這樣既可以避免面面俱到、使討論難以深入，又能最終達到全面參與討論的良好效果。

案例教學是實踐活動的真實模擬，一方面可以將理論與實踐緊密聯系起來，讓學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，訓練學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；另一方面，由于不少案例的解決方案并不是唯一確定的，具有一定的挑戰性，有利于調動學生學習主動性和積極性。當然所選案例要具有代表性，案例千千萬萬，并非都有價值，所以精心篩選很有必要。另外，采用案例教學的基本出發點，是以生動活潑的事例啟發和教育學生，變教條為鮮活，因此，案例教學應保持其生動性。

模擬教學可以通過參加實地考察和模擬實驗來實現。學生參加金融業務的實踐，可以有效地解決書本上的疑惑，激發學習興趣，收到良好的學習效果。可組織學生到期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構進行實地參觀考察，了解金融機構的組織構成、業務流程和具體操作過程，建立直觀的印象，在實踐中體驗學習的樂趣。也可以通過建立金融教學綜合模擬實驗室，引進金融教學軟件，在專業實驗人員和教師的指導下，利用所學的知識，進行相關金融業務的模擬。或利用某些證券網站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源，模擬各種真實的金融交易環境，提高學生對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力，增強學生的實際操作能力和適應社會的綜合素質。

三、教學方式的改革

要掌握國際金融最新的發展動態和變化狀況，國際金融這門課程有必要實行雙語教學。從我院的實際出發，也應逐步開展國際金融的雙語教學實驗。從國內雙語教學來看，一般可分為以下幾種：第一是采用外文教材，用漢語講授；第二是中英文雙語混合授課，平時作業和考試使用中文；第三是全外語授課，平時作業和考試全部或至少部分使用外文；第四是全外語教學，授課、做作業、考試全部使用外語。由于我院沒有金融專業，金融相關課程比較少，在開展雙語教學過程中應根據我院的師資條件、聽課對象的外語程度、課程要求等實際情況，就當前的情況來看，雙語教學可以選用較簡單的外文教材用漢語講授，等條件成熟后，逐步過渡到全外語教學。

四、教學手段的改革

教學手段是推動教學方法改進的有效途徑，應用先進的國際金融教學手段有助于提高國際金融教學的市場適應性。當前，我院基本上實現了多媒體網絡教學，只是還未有效發揮其作用。應鼓勵教師更好地使用多媒體網絡教學，以充分發揮其教學容量大、方式靈活、信息快捷、模擬生動的優點。另外，將教案、習題、案例資料制作成網頁，供學生登陸學習，并利用網站論壇、博客等，對學生進行在線答疑，真正實現教學互動。

參考文獻：

篇2

1．教學目標。

1．1促進學生理解和重點掌握國際收支、外匯、匯率、外匯市場、匯率制度、外匯管制、國際儲備、國際金融市場、金融風險管理、國際資本流動與國際金融危機、國際貨幣體系和國際金融機構的基本概念、基本理論、形成原理、控制措施、時滯效應。

1．2培養學生掌握觀察和分析國內外有關國際收支失衡、匯率變化、國際金融市場動蕩、國際貨幣體系改革、國際資本流動動向、國際金融危機等重大國際金融問題的正確方法，培養學生綜合應用國際金融理論解決實際問題的能力。

1．3提高學生社會科學方面的素養，樹立經濟一體化的核心是金融一體化的理念，掌握扎實的國際金融基礎理論知識，為進一步學習國際結算、西方金融理論、外匯風險管理等其他相關專業課程打下必要的、堅實的理論基礎。

2．教學基本要求。

2．1系統闡述國際金融的基本理論體系和框架、重點講解國際金融的基礎知識、管理原理及實務操作方法，詳細闡述國際收支、外匯、匯率、外匯市場、匯率制度、外匯管制、國際儲備、國際金融市場、國際金融風險管理、國際資本流動與國際金融危機、國際貨幣體系和國際金融機構基本概念、基本理論、形成原理、時滯效應的基礎知識和理論體系。

2．2結合國內外有關匯率變化而引起的經濟失衡現象、貨幣失衡問題、國際金融市場建立和完善、國際貨幣體系改革、控制國際資本流動、解決國際金融危機等重大問題，應用國際金融的基礎知識和基本理論，剖析國內、國際上發生的一系列重大國際金融問題的原因，引導學生掌握觀察和分析國內外重大國際金融問題的能力。

3．教學思路及方法。

隨著經濟全球化和金融一體化的發展，國際金融理論和實踐處于不斷發展與變化中，在教學中加入國際金融新變化，借鑒國內外專家學者國際金融研究的成果，密切關注我國對外金融活動就成為任課老師應盡的責任。理論聯系實際對于《國際金融》課程教學來說，是合理的教學方法。

二、《國際金融》課程教學方法改革創新

1．構建合理的教學方法及人才培養方案。

1．1構建以核心教學內容為基礎，理論與實踐相結合，專業教學與職業資格認證相接軌，改革教學方法和手段，在實行分層次教學、案例教學、模擬教學的基礎上，進一步探討項目驅動教學、專題任務教學、技能訓練等教學方法。

1．2構建以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。明確了解該行業就業的方向，確定從事這一職業所應具備的能力，明確培養目標；由學校組織相關教學人員，按照教學規律，將相同、相近的各項能力進行總結、歸納，構成教學模塊，制定教學大綱進行施教。

1．3人才培養方案要根據職業崗位能力的要求來制訂。人才培養方案中應更重視專業技術課的教學，在各類課程比例中，專業技術課比例要進一步提高，強調以崗位群所需職業能力的培養為核心，保證職業能力培養目標的順利實現。充分發揮財務管理專業指導委員會的作用，在制定本專業人才培養方案時，充分聽取專業指導委員會的意見，以此確保教學質量和實現預期專業培養目標。

2．多渠道的模擬實踐教學。

《國際金融》是一門應用性、實踐性很強的課程，因此實踐教學是必不可少的教學環節。通過實踐教學和各種真實金融交易環境的模擬，使學生掌握國際金融的操作業務、市場的運作等實務性知識，培養學生理論聯系實際的能力，為將來就業奠定良好的基礎。例如，可借助“金融教學系統”這個資訊平臺了解外匯市場的即時行情、新聞資訊和匯市評論等，教師可指導學生通過“模擬交易系統”進行外匯模擬交易，加強學生對外匯知識的理解，熟悉外匯交易流程，以便更好的學習外匯投資技術分析方法和體會外匯投資的風險。另外，也可以通過指導學生參加模擬金融交易大賽進行實踐教學和外匯模擬投資交易，在實戰中訓練學生的實際分析能力和操盤能力。

3．多元化的社會實踐教學。

除了模擬實踐教學，參加社會實踐也是加強學生對課程內容理解、訓練學生實際操作能力的重要手段。可與證券公司、商業銀行、期貨交易所等金融企業合作建立校外實踐基地，讓學生在實踐中學習，為畢業后盡快進入角色奠定基礎。可帶領學生去證券公司了解外匯交易業務的流程，去銀行了解貿易融資業務的基本技能，去期貨交易所了解外匯期貨交易的具體操作過程，深入外貿企業了解企業外匯風險管理的基本技能和操作方法等。另外，可聘請銀行、證券公司等金融機構的富有實踐經驗的專家或從業人員來校進行講座或操作性指導，使學生進一步最新行情及實際業務操作經驗等。

4．充分利用多媒體進行教學。

在傳統教學過程中融入網絡教學手段，結合授課內容，介紹、觀看相關視頻、圖片、最新事件及評論等。比如講外匯與匯率時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行等網站查看人民幣匯率行情，帶領學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網站查看國際外匯市場行情。學習人民幣匯率制度改革時，讓學生在鳳凰財經網上觀看專題講座視頻；在講外匯衍生金融工具時，可給學生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網站查看相關合同交易數據。充分利用網絡進行教學，有助于教師及時、全面了解國內外最新金融信息，及時更新教學內容等，也有助于學生對熱點問題有全面的認識。

5．注重引入、啟發式、案例式、辯論式的教學方法，激發學生學習的積極性和主動性。

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《國際金融》課程教學是夯實學生專業基礎，培養學生專業技能的基礎性課程，但由于《國際金融》課程呈現動態性、綜合性特征，不可避免在教學實踐過程中存在著諸多問題，需要加以優化和改進。

1.1教學內容有待整合國外的《國際金融》課程教學內容主要側重于國際財務和基于開放經濟的宏觀經濟學兩個方向，而我國的《國際金融》課程教學內容主要偏向于宏觀經濟層面。例如，姜波克編寫的《國際金融》教材，理論性較強，以內部均衡和外部均衡為主線；陳雨露編寫的《國際金融》借鑒了國外《國際金融》課程教學內容，案例多、系統性強。雖然二者都可以滿足高校國貿專業使用，但基于應用型人才培養考慮，還存在著許多不足之處，不利于學生應用能力的培養和問題解決能力的提高。

1.2教學方式有待豐富《國際金融》課程不僅內容更新快、涉及范圍廣，而且理論與實際聯系緊密。但目前該課程的教學方法以理論講授為主，這不僅會導致學生失去這門課程學習的興趣和熱情，而且還會阻礙學生應用能力的培養，甚至是排斥理論性知識的學習，最終制約該課程整體教學質量和教學效果的提高。因此，為了激發學生的學習積極性，開拓學生潛在的學習能力，并將實踐教學與理論教學結合起來，必須改變傳統單一的灌輸式教學方法，融入案例教學、研討教學、實踐教學等其它教學形式，促進教學方法的多元化。

1.3教學評價有待改進教學評價是檢驗學生對知識及技能掌握程度的一種重要方式，也是檢驗教師教學效果的有效手段。目前，《國際金融》課程教學評價以終結性考核為主，通過試卷的方式考察學生對理論知識點的學習情況；通過論文、報告等方式檢驗學生對某些問題的見解。雖然評價方式比較簡單明了，能在一定程度反映學生的學習成果，但只注重結果而忽略過程，容易出現死記硬背的情況，而無法對所學知識做到融會貫通和學以致用，已無法適應重視應用能力的素質教育大趨勢。

2《國際金融》課程教學改革策略

為了滿足社會人才需求，針對以上所述《國際金融》課程教學存在的相關問題，可以從教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面對《國際金融》課程教學進行改革。

2.1教學內容的改革對《國際金融》課程的教學內容進行優化和調整是實現教學目標的前提條件，具體而言可以從以下幾個方面著手。

2.1.1原內容精簡。以針對性和實用性為原則，對原教學內容進行精簡。首先，以就業為導向，根據企業或者機構對金融崗位素質能力的實際要求，摒棄一些常識性

、理論性內容，如國際貨幣體系、國際金融組織等，學生自主學習即可。其次，以務實為原則，對國際收支理論和國際資本流動理論等模塊進行精簡，以“點睛”的方式作重要闡述即可。精簡后的教學內容基本上圍繞國際金融主體業務來構建知識及能力體系。

2.1.2新內容補充。近年來，國際金融理論知識及實踐經驗體系更新較快，為了跟上時代步伐，體現教學內容的國際性、實務性和動態性，需補充一些新的教學內容。首先是搜集金融領域的熱點、真實、典型案例。這些案例能讓學生深刻感受業務的真實操作流程，若走向崗位遇到類似的金融事件可順利上手，提高解決問題的能力。其實是利用網絡資源及時更新金融數據及信息。例如在國際收支政策調節內容學習時，可根據我國國際收支目前現狀，及時補充最新數據，從而引導學生分析我國是否存在內外均衡矛盾，并思考應采取的政策搭配。最后是編寫國際金融英語閱讀材料。英語是金融人才所具備的一項基本能力，因此，要加強英語能力的提高，為復合型人才的培養奠定基礎。

2.2教學方法的改革除了教學內容的精簡與更新外，還需改變以往單純的灌輸式教學方式，通過案例教學、專題研討、實踐教學等啟發式、互動式教學方法的應用，促進教學方法的多元化。

2.2.1案例教學。案例教學能使學生身臨其境地分析及解決問題，是《國際金融》課程中的重要教學方法，可從以下幾個方面改革案例教學法。首先是把握案例的選擇原則。案例的選擇猶為關鍵，一般選擇真實、熱點、最新和典型的案例，同時與教學知識點相聯系，一方面案例的真實性和熟知度可激發學生學習興趣，另一方面案例的時效性和典型性便于學生研究討論和驗證自己學習的結果。其次是拓寬案例的來源渠道。案例除了教師精心選擇外，還可由學生提供，不僅能夠豐富案例教學素材，還可通過案例的采集過程，提高學生的信息整合能力及專業知識應用能力。最后是豐富案例的討論方式。除了傳統的分組討論外，還可嘗試訪談式的討論法，即一個小組負責數據的整理和問題的解決；另一小組以訪談的形式提出相關問題。通過積極的思考發問和問題解決，促進學生問題解決能力的提高。

2.2.2專題研討。為了深化學生對知識的理解和應用，在《國際金融》課程教學中，還可組織學生對國際金融的重要理論、熱難點問題進行研究討論。專題研討教學法給傳統沉悶的封閉課堂教學注入了更多的活力，通過師生的交流研討，學生的參與積極性得到了激發，教師還可從中得到反饋信息，從而針對性的改進教學方法，提高教學效果。

篇4

金融危機過后，世界各國的經濟發展日漸迅猛，隨之而來的則是金融市場的日夕萬變，各種嶄新的問題和現象不斷地涌現。為了解決不斷出現的問題，國際金融理論和政策的更新也取得了較大的成果。由此可見，國際金融課程是一門具有較強的時代性、實用性和綜合性的課程。因此在教學方法上應注重跟隨金融市場發展的步伐，深入理解國家各項經濟政策和金融體制的革新，從理論和實踐兩個方面對學生進行傳授。

一、國際金融課程教學面臨的新問題

（一）理論教學知識更新遲緩

國際金融課程是研究經濟領域各種金融現象發展變化規律的一門科學，是在國際貿易的基礎上產生的，反映了各種經濟往來的全貌及宏觀經濟的狀態。隨著經濟全球化，金融市場在不斷的發生變化，金融危機、匯率波動、政策法規的更新等層出不窮，現有的國際金融教材已不能囊括所有更新內容。

教材是學生了解并掌握課程知識最直接最基本的渠道，目前，各大高校金融類專業的國際金融課程教學體系比較完整，但所使用的教材內容卻不能及時更新。國際金融課程知識點包括國際收支、匯率制度、外匯儲備以及國際金融市場等，而這些內容隨著經濟的迅猛發展和金融市場日新月異的變化也需及時進行更新。當下各大高校所使用的教材在知識點的更新上比較緩慢，且大多數側重于理論知識，缺少與實際社會需求相關的實務性知識，無法滿足對學生進行職業指導和實踐訓練的需要。

鑒于此種情況，教師若在理論教學上不能及時地根據金融市場的實際狀況更新教學內容，則不能滿足實際社會需求對人才培養的要求。

（二）實踐教學體系不完善

國際金融課程教學是為了培養適應社會需求的人才，當下金融行業需要的人才是兼備較強的理論知識和實踐能力。但現今大部分高校的國際金融課程教學模式仍以理論教學為主，在課堂教學中僅僅給學生傳授一些抽象的理論知識和認識，任課教師由于缺少在金融行業從業的實際工作經驗，在課程的講授上只注重強調理論知識的系統性和完備性，忽略了實務操作的技巧和注意事項，忽略了實際社會需求，教學模式上理論與實踐脫節，在讓學生在學習期間獲取相應的崗位能力、職業技能上有所欠缺。

二、國際金融課程教學方法改革措施

（一）理論教學

1.啟發式教學

教師在授課前，除了根據教材進行授課準備之外，應根據當下經濟環境中的熱點問題和熱點現象對教學內容進行更新。并在課程準備的過程中，設計一些引發學生思考和探究和模塊，啟發學生課后自主的發現問題、思考問題、解決問題，從而培養學生獨立觀察、分析金融市場動態，總結問題并解決問題的能力。

2.互動式教學

授課教師在授課過程中還可將一些與課程相關的熱點問題引入課堂，組織學生進行分析并討論，改變傳統的理論灌輸的模式。學生通過在課堂中的討論、辯論等發表自己的看法，教師幫助進行分析和梳理，從而得出正確結論。學生在課堂中的積極參與可以加深學生對知識的理解和印象，從而達到更好的吸收效果。

3.案例式教學

國際金融課程作為一門金融類的專業基礎課，具有較強的理論性，課程中有大量復雜、枯燥、難懂的專業術語，對學生而言較無吸引力。教師在教學方法上則應進行創新和突破，可以在授課過程中引入與教學內容相關的最前沿且有代表性的案例，這可以在很大的程度上提高學生的學習興趣，并加深學生對知識點的辨別、理解和掌握。

另外，在國際金融課程的教學過程中還可以融入網絡教學手段，第一時間將經濟發展過程中金融市場上發生的最新信息通過圖片、視頻、評論等方式灌輸給學生，使學生及時、全面地了解金融市場上的最近信息，既更新了教學內容，又使學生對金融市場的發展和熱點問題的產生有了全面地認識，較好地提高學生認識問題能力、理解問題和解決問題的能力。

（二）實踐教學

1.實驗室模擬教學

由于國際金融是一門對實踐性要求很高的課程，因此，實踐教學是必不可少的教學環節。教師在授課的過程中，可充分利用實驗室資源，借助金融教學軟件模擬真實的金融交易環境，通過模擬交易系統使學生能將掌握的金融操作和市場運作等理論知識應用到實踐中，在模擬系統中進行模擬交易等，加強學生對理論知識的理解，熟悉交易流程，在模擬實踐中訓練學生的實際分析能力和工作能力。

2.校外實訓基地教學

除了模擬實踐教學，到社會單位中參加社會實踐也是訓練學生實際操作能力的有效途徑之一。任課教師可積極地聯系一些與金融專業相關的單位，如證券公司、銀行、期貨交易所等，帶領學生到以上單位進行認識實踐，了解實際工作的具體業務流程、操作過程、基本技能和操作方法等，使學生進一步了解社會的實際需求及工作單位的實際業務操作模式等。

3.用人單位專家講授

國際金融課程對實踐性的高要求同時需要配備一支實踐教學經驗豐富的教師隊伍，這就要求各高校不斷地提升教師自身的教學水平，盡可能建立一支理論和實踐經驗都很豐富的雙師型教師隊伍。在自身師資隊伍的建設過程中，可聘請銀行、期貨、證券公司等金融機構里有實踐經驗的專家或從業人員參與到教學中，通過講座、實踐環節指導等使學生具備較強的實際業務操作經驗，同時自有教師也可以借此汲取實際的工作經驗，以便于在教學中更好的指導學生。

參考文獻

[1]王莉，劉黎明.普通本科院校《國際金融》課程教學改革的探索[J].經濟師，2013（02）.

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【關鍵詞】

興趣導向教學法；高職院校；國際金融課程；教學改革

金融市場瞬息萬變，國際金融理論和政策也隨著各種新問題和新現象的出現不斷進行更新，而國際金融課程的主旨就是要在適應新形勢的基礎上，對《國際金融》課程的基礎知識、基本理論以及基本業務技術進行系統、全面地闡述，這就要求高職院校在《國際金融》課程教學中要不斷進行教學內容的更新；而該課程中又有大量復雜難懂、枯燥的專業術語，具有很強的理論性，很難激發學生的學習興趣，不利于教學的有效開展，興趣導向教學法的出現對“興趣是最好的老師”進行了很好的詮釋，為高職院校《國際金融》課程的教學帶來新的指導思想。

1簡述《國際金融》的課程特點

首先，《國際金融》課程的內容隨著經濟和金融的全球化變得越來越廣泛，從基礎理論到實踐應用，再到對相關金融政策的研究，同時該課程本身就有很多晦澀難懂的專業術語，理論知識點頗多，涉及涵蓋的范圍廣。其次，《國際金融》的教學目標旨在通過學生對國際收支、外匯市場、外匯匯率以及國際金融市場、資本流動、貨幣體系、金融風險管理等基本概念、理論、原理、控制措施和時滯效應的理解和掌握來培養學生正確掌握對國內、國際間重大國際金融問題的觀察和分析方法，并通過一定的實踐訓練使學生學會綜合應用所學解決實際問題，同時兼顧學生社會科學方面的素質培養[1]。因此，《國際金融》課程兼具理論性和實踐性特點。最后，國際金融市場的瞬息萬變使得匯率制度、金融市場和監管以及國際經濟政策等金融理論方面為適應國際經濟發展趨勢，需要不斷地進行調整來實現相互間的協調，因此，《國際金融》課程又具有很強的時代性。

2以興趣導向教學法為指導的高職院校《國際金融》課程改革途徑

2.1理論教學方面

2.1.1合理、有效利用現代多媒體教學設備多媒體教學可以通過文字信息、圖片、表格到音頻、視頻、動畫、錄像等豐富多樣的表現形式直觀地對教學內容進行展示，讓課堂授課變得更加形象生動，有助于吸引學生注意力，激發學生學習興趣和熱情，同時還改變了以往單純課本教學的單一和枯燥，豐富了教學信息量[2]。在課堂教學的具體實踐過程中可以將《國際金融》課程中的一些基本概念、理論知識制作成PPT，在課堂授課時利用PPT插入簡單的動畫進行簡單明了、動態的演示；或者利用相關專題的音像資料讓學生對教學內容有直觀形象的認識，增強代入感，幫助學生更好的體驗和理解教學內容；又或是結合課程內容有效利用網絡上相關的圖片、視頻、最新事件以及相對應的評論導入課程，展開介紹，這種通過專業網站，聯系實際問題，引導、鼓勵學生自行歸納總結的現代化教學手段既有助于教師對最新金融資訊、發展動態進行及時的了解和掌握，并以此為依據不斷更新教學內容，還有利于學生了解時勢動態，將理論聯系實際，加深其對所學知識的理解、掌握和運用能力。

2.2.2注重運用豐富的案例教學案例教學這種理論聯系實際的教學手段是提升高職院校《國際金融》課程教學效果的有效途徑[3]。首先，實際發生過的事件往往會激發學生的好奇心和探知欲，吸引他們的注意力；其次，通過實際案例的講述和分析，有利于學生積極回想所學知識，并努力聯系到具體事件當中進行思考；最終，培養其分析、解決問題的能力。

2.2.3創新課堂形式---進行課堂討論《國際金融》課程不同于其他課程，往往會有很多時事熱點問題出現，此時，教師就可以再課堂授課時組織學生對這些問題進行相關的分析和討論，既能夠提升學生參與度，調動學生學習的主動性和積極性，又有助于學生理論聯系實際，完善自身知識結構，養成獨立思考和解決問題的能力。

3實踐教學方面

3.1適當增加模擬教學讓學生在模擬的各種真實情境里面進行實際操作訓練的模擬教學法有助于增強學生體驗度，提升實踐教學效果[4]。比如讓學生在財經類網站上進行賬戶注冊，在網站里面真實的市場交易環境和真實的行情動態下進行模擬交易。

3.2增強社會實踐教學的多樣性社會實踐對增強學生對理論知識的理解和掌握以及提高實踐操作能力具有極大的促進作用。高職院校可以同證券公司、商業銀行或者期貨交易所等金融機構或企業合作，在那里建立實訓基地，讓學生提早體驗將來實際工作的環境和內容；聘請一些資深金融專家到學校開展講座，講授實際操作經驗等[5]。此外，針對《國際金融》課程自身特點，可以去外匯交易所觀看、了解外匯交易的業務流程，去外貿企業了解企業外匯風險管理方法，去銀行了解貿易融資的業務流程等列入日常授課內容當中去。

4結語

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。高職院校在開展《國際金融》課程教學時，要充分利用好興趣導向教學方法，改革和創新理論和實踐教學方法和手段，更好地激發學生學習興趣，切實提升高職院校《國際金融》課程教學效果。

參考文獻：

[1]黃麗娥.談高職《國際金融》課程教學改革[J].佳木斯教育學院學報,2010(01):151~153.

[2]何新.淺談高職院校國際金融課程的教學方法[J].小作家選刊(教學交流),2013(09):15~15.

[3]徐火軍.高職院校《國際金融》課程設置與教學方法探析[J].北方經貿,2012(10):163~163.

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中圖分類號：F830-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0267-02

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括六個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現優質教學資源共享等。國際金融課程被國家教育部確定為金融學專業六門核心課程和財經類專業主干課程之一，從而使其重要性提到了前所未有的高度。2010年5月，《國際金融》課程被評為東北農業大學第七批精品課程。

一、《國際金融》精品課程建設中存在的問題

國際金融課程具有內容綜合性強、涉及面廣，具有較強的理論性和實踐性，內容更新速度快的特點。對照國家精品課程建設的標準和要求，本課程建設還存在一定的差距，主要表現在以下幾點。

1.教學隊伍有待進一步加強

《國際金融》課程組校內在崗在編教師共5人，而金融學生數較多，師生比較高，課題組人數還是相對較少。課程組中缺少年輕的教師，梯隊層次不明顯；沒有外聘教師，更缺乏具有實踐經驗的經濟師和銀行人員的實踐經驗講解，不利于吸取外界的新思想。

2.教學內容須不斷更新

在經濟金融全球一體化的形勢下，國際貿易和國際資本流動的規模迅速擴張，國際收支結構發生了深刻的變革，國際金融的理論和實踐處在不斷地變化之中，為此，國際金融理論必須不斷總結現實，創新理論，用最新理論分析中國涉外金融的新實踐，緊跟當今世界金融和經濟發展的實際，不斷地充實和更新教學內容，擴大教學的視角和提高學生的素養。

3.教材建設要不斷完善

《國際金融》課程的教材建設要與教學內容相適應，反映學科的前沿動態和理論聯系實際的教育改革思想[1]。近年來，國際金融的理論包括匯率和匯率制度、外匯管制、國際儲備和金融監管理論的內容變化較大，并且大大擴展了國際金融學的內容體系，而將這些內容變化和進展全部囊括其中的教材特別少，教材建設亟待加強。

4.實踐教學環節須進一步推動

國際金融課程是一門應用性很強的課程，必須突出實踐教學環節。自2008年以來，課題組教師與試驗室人員積極進行實驗室建設，探索實踐教學。在實驗課上進行期貨、期權交易模擬、國際結算模擬，使學生有了直觀的了解，增強了動手能力。但是金融系的學生人數眾多，目前還不能為大家提供全真的模擬實踐場所，由于金融專業的特殊性，還不能為學生聯系到具體的金融機構進行實習，不能為其營造一種實際的職業環境，不利于學生將所學知識應用到實踐當中。

5.教學方法和手段要不斷優化

要進一步完善《國際金融》課程的教學實踐環節，采用多種教學方法，改革傳統的教學手段；運用現代信息技術，完善多媒體教學和網絡教學，實現優質資源共享。

二、《國際金融》精品課程建設的對策建議

精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題。因此，高等學校建設精品課程要重點抓好以下五個方面的工作。

1. 打造一流的教學隊伍

精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。一是引進和配備高水平的專家教授，聚集高素質人才。在現有的師資隊伍的基礎上，注重高水平名師的引進和配置，可以考慮引進一批著名的金融專家擔任兼職教師，聘請有專業和實踐經驗的銀行人員定期為學生講解，增強學生的感性認識[2]。二是鼓勵教師開展教學研究，提高教學水平。在課程建設中，應積極組織課題組成員結合課程中所遇到的教學目標、教學內容、教學方法與手段等方面的問題，進行研究，發表相關的教學論文，提高自身的教學水平。三是扶持青年教師成長，培養后備力量。青年教師培養是打造一流教師隊伍的重要保障，應適當增加30歲以下的年輕教師，通過實施青年教師導師制，由具有副高職以上的教師進行傳幫帶，提高青年教師的業務能力和教學水平。

2.完善課程教學內容

精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。一方面，要建立開放的國際金融課程體系，教學內容的安排上應盡量反映最新的理論和實踐成果，高度關注國際金融領域發展的新動向，根據講授和學習的需要，把國際金融領域最新的知識、理論和觀點，借助課堂討論和網絡教學平臺將新信息傳遞給學生，始終站在時代的前端[3]；另一方面，要組織好相關的教學內容，主要分為理論部分、政策管理部分和國際金融實務三個部分進行講述，強調涵蓋內容的完整性。

3.加強精品教材建設

精品課程教材應是系列化的優秀教材，應建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。在《國際金融》的課程教學中，要十分重視教材的建設工作。一方面，要重視教材的選擇工作，充分體現國際金融課程的必要理論和發展前沿，又要符合我國的國情和實際需要，體現所含內容的前沿性、綜合性、宏觀性和政策導向的特點，構建主線明確、邏輯嚴密，系統完善的國際金融課程體系，堅持每3―4年更換一次教材，保持所用教材的適用性和新穎性。另一方面，做好配套教材輔助材料的編寫工作，可以通過收集最新的國際金融優秀論文并編寫成優秀論文集，拓寬學生的視野，深入理解國際金融的理論知識[4]。

4.突出實踐教學環節

國際金融是理論和實踐并重的課程，在加強理論教學的同時，要高度重視實驗、實習等實踐性教學環節，重視配套實訓基地建設，通過實踐培養和提高學生的創新能力。首先，要創新實踐教學觀念，徹底拋棄國際金融課程不需要實踐教學的陳舊觀念，堅持理論教學和實踐教學“兩駕并驅”，以學生為主，為他們設計課外的綜合性實踐，更好地將理論知識應用于實踐當中。其次，重視校內模擬實驗室建設。主要是建設外匯交易模擬教學系統，利用互聯網接收全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤和虛盤的模擬交易，并計算盈虧結果，熟悉國際金融業務領域的實際業務流程，訓練學生的實際操作能力。再次，加強校外實訓基地建設。與銀行、證券公司和期貨交易所合作，建立校外實習基地，分期分批地組織學生參觀和調研，實現專業能力的深度鍛煉和培養；定期聘請銀行與證券公司富有經驗的人員進行講座和座談，讓學生了解最新的行業資訊和實際業務操作經驗[5]。

5.采用多種教學方法和手段

在《國際金融》精品課程的建設中，要采用多種教學方法和手段。改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理，在課堂教學中重視學生思維方法的培養，綜合地運用案例教學、情景模擬、項目教學、課堂討論、講問結合的教學方法和方式激發學生的主動性和創造性。采用案例教學，引導學生深入分析和討論。開展課堂討論提前布置討論主題，讓學生在觀點切磋中提升對國際金融理論的認識。應用現代教育技術提高教學效率和效果，使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。利用網站的BBR或聊天室，給學生在線答疑；鼓勵學生登錄國內外商業銀行網站或財經網站，查閱與教學內容相關的信息。

參考文獻：

[1] 楊玉鳳.《國際金融》精品課程建設的實踐與思考[J].湖北廣播電視大學學報，2008，（12）：128.

[2] 喬海曙，馮偉珈.《貨幣金融學》國家精品課程建設的探索[J].保險職業學院學報，2008，（2）：90.

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0102-02

鐘山職業技術學院是一所民辦高職院校，學生的整體素質不高，學習自主能力較弱，而且學院的教學側重于實踐，以培養應用型人才為目標。所以，《國際金融》課程的教學對象、課程性質和教學目標與普通本科院校都不同。目前，各高校廣泛適用的教學目標、教學方法和考核方法等幾乎都不適用于鐘山職業技術學院。筆者擬根據民辦院校的實際特點，以鐘山職業技術學院為例，就民辦高職院校《國際金融》課程的教學改革進行初步探討。

課程性質

《國際金融》是教育部確定的高等院校經濟、管理類專業的一門核心專業基礎課程，是一門涉及面廣、綜合性強、時代特點突出的應用理論課程。鐘山職業技術學院的《國際金融》課程是國際貿易實務和國際商務兩個專業的核心專業基礎課程，總學時為32學時，共計2學分，在高等數學、西方經濟學和國際貿易實務等相關課程的基礎上開設。課程以外貿業務崗位的實際要求為標準設計教學目標，以外貿業務流程為主線安排教學內容。本著“必需，夠用”的教育理念，通過本課程的學習，讓學生能夠掌握國際收支、外匯與匯率等基本理論；掌握進出口報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等實際操作知識；掌握國際貿易融資、外匯交易和國際結算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧。

教學現狀

學生的學習興趣高，但數學、經濟學基礎薄弱 由于國際金融與世界經濟密切相關，國內的電視、廣播、網站、報刊雜志都會報道一些與國際金融有關的信息，學生對于國際金融事件都能達到耳熟能詳的地步，所以，當課程中碰到相關理論和事件的時候，學生的學習興趣就比較高。但是，鐘山學院這類民辦高職院校學生本身又存在學習主動性、自覺性較差，學習方法不得當，學習的持久性、耐性弱等特質。特別是在《國際金融》的前導課程高等數學和西方經濟學掌握狀況較差的前提下，遇到要運用前導知識理解存在困難時，學生在日常生活中積累起來的學習興趣就會立刻喪失殆盡。而且，國際金融本身又是一門難度較大，綜合性較強的學科，在學習過程中學生就形成了越是困難就越是不想學的這樣一種惡性循環。

教學目的和要求偏離應用型人才培養要求 作為民辦高職院校，對于學生的培養目標強調的是應用型人才。雖然在現有教學中所采用的教材明確指出是高職高專的適用教材，但是這些教材往往都是普通本科教材的壓縮，仍然強調并突出完整的理論體系，并沒有特別針對高職高專學生的技能特點，沒有根據外貿業務崗位的實際能力要求做出相應的調整。雖然現有的教學目標和教學過程中強調了像進出口報價、外匯風險防范這類實踐內容的教學，但是正如前面所述，目前的教材大部分都是偏重于理論，沒有系統的實踐應用能力的指導，加上學生理解方面的困難和教師本身實踐缺乏等因素的共同影響，在《國際金融》的教學過程中往往還是側重于理論教學。

理論與實踐脫節 在現有的課堂教學中經常會出現這樣的情況：學生學會了基本理論，但是不會分析現實的金融問題；學生學會了基本理論，但是不會具體操作。很簡單的基礎理論知識，在課堂上都能聽明白，但是到了實際運用的時候就是不知道用什么，更別提綜合運用了。這是因為在日常的教學中基本上是純理論教學，缺乏實踐環節，導致學生課堂學習的知識與實際的工作環境和崗位要求相距甚遠。我們既沒有能夠與相關商業銀行合作安排學生的現場實習，也沒有校內的仿真模擬實驗室。即使在課堂上教師通過多媒體手段等方法模擬金融交易環境，學生由于對前期知識掌握較差，理解存在困難，導致配合度低，效果不好。

教師缺乏實踐經驗，教學方法、教學手段落后 現有的《國際金融》教師都是從學校畢業后直接進入教學崗位的，既沒有工作經驗，也沒有到實際工作崗位掛職鍛煉的培訓，缺乏實踐經驗。加上課堂教學又是以理論教學為主，往往就形成了教師是絕對的主體，學生只能處于靜靜聽的被動地位。教師在課堂上講外匯匯率、進出口報價、外匯交易和外匯風險的防范這類知識時也都基本上是紙上談兵，沒有實踐為基礎，講不出自己親身經歷的事件，調動不起學生的積極性。即使是采用案例教學的方法，也僅僅是教師陳述案例的內容，在對學生進行啟發時，學生的配合度低，很少有學生能夠深入思考。即使在教學中廣泛采用了多媒體的教學手段，但也基本上是將書本上的內容重新翻版，并沒有能夠通過聲音、視頻的形式更好地調動學生的積極性。

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《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經濟和管理類專業的一門核心課程和專業基礎課，是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程。隨著經濟金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業的開放，許多經濟、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實務的高素質應用型專門人才。因此，國內許多高等院校的經濟管理類專業都十分重視《國際金融》課程的建設。在課程建設中，教學模式的改革是一個關鍵環節。本文根據《國際金融》課程的特點，探索本課程的課堂教學模式。

一、《國際金融》課程的特點

1.綜合性強。一直以來，國內外對“國際金融”課程的研究有很大差異。在國外，許多大學的商學院和經濟學院都開設此課程，但商學院開設的“國際金融”（International Finance）課程等同于“國際財務管理”（International Financial Management），即站在“跨國公司的角度”來討論相關的財務管理活動，因此許多內容都屬于微觀層次的研究；而經濟學院開設的“國際金融”課程則以“開放經濟的宏觀經濟學”為主要內容，屬于宏觀層次的研究。在國內，國際金融課程的內容相當廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機理論等），還有實務的介紹（如外匯交易實務，外匯風險防范實務等），也有政策的研究（如開放經濟條件下一國內外均衡目標的實現、國際經濟政策協調等）。

2.實踐性強。《國際金融》課程的教學目的是通過課程的學習，使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認識經濟生活、理解國家經濟政策和金融體制改革，真正學以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強化外匯風險管理，實現儲備資產的保值增值；針對人民幣的不斷升值和中國目前的國際收支狀況這一事實，如何調整國際收支，實現人民幣匯率的穩定等問題都是國際金融理論在實踐中的應用。通過本門課的學習，要求學生初步掌握一般的國際金融業務操作程序，如外匯交易實踐操作（即期、遠期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權、互換交易等）、外匯風險管理（進出口商如何規避匯率風險等）、貿易融資業務（福費廷業務、保理業務、出口信貸業務的運用等）。通過對學生實際動手操作能力的訓練，為學生在銀行、證券、保險、基金等金融機構和跨國公司投融資部門做應用型金融工作奠定一定的基礎。

3.時代性強。當前，隨著經濟全球化和金融一體化的發展，國際金融市場風云變幻，國際金融領域的新現象、新問題、新事件層出不窮。 2008年美國次貸危機引發了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產，美國華爾街投行的“絕跡”，美國最大的抵押貸款融資企業房地美（Freddie Mac）和房利美（Fannie Mae）以及美國國際集團（AIG）相繼被政府接管；伴隨著全球出現的流動性危機與信貸緊縮，歐美掀起金融機構國有化或半國有化的浪潮，金融系統出現空前規模的去杠桿化，還有法國興業銀行事件，越南發生的金融動蕩，中國人民幣匯率制度改革的推進、外匯儲備規模的快速擴張以及外匯儲備管理中出現的諸多問題等等。

日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發展。近十年來，國際金融理論發展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經濟政策協調理論、國際金融監管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國際金融》課程具有很強的時代性。

《國際金融》課程的上述特點，決定了其教學不能采用傳統的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學模式，而必須改革課堂教學模式，才能很好地完成預期的教學目標。

二、《國際金融》課程課堂教學模式的改革

（一）充分利用多媒體教學手段進行教學

近幾年來，多媒體教學在高校教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學可以以文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學的信息量，極大地激發學生的學習熱情和興趣。《國際金融》課程的特點決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進行教學。

1.在傳統教學過程中融入網絡教學手段。在上課過程中，可隨時利用網絡，結合授課內容，介紹、觀看與上課內容相關的視頻、圖片、最新事件及評論等。如在講外匯與匯率這部分內容時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機構的網站查看人民幣匯率行情，帶領學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時，可帶領學生在鳳凰財經網上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時，可帶領學生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網站查看相關的合同交易數據。在講國際收支時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局網站查看中國的國際收支平衡表。在講歐元時，可帶領學生瀏覽歐洲貨幣聯盟中央銀行網站了解歐元的實施情況。在講外匯儲備時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、金融界等網站查看中國最新的外匯儲備統計數據以及相關的許多圖形、表格等。在講匯率制度時，可帶領學生瀏覽香港金管局網站了解香港聯系匯率制度的相關情況等等。充分利用網絡進行教學，有助于教師及時、全面地了解最新的國際金融信息和國內外金融理論的發展動態、及時更新教學內容和添加較新的統計資料、圖片等信息，也有助于學生對最新的熱點問題有一個全面、正確的認識。

2.利用專題音像資料進行多媒體教學。如在講世界主要外匯市場時，可以讓學生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤；在講金融危機時，可讓學生觀看“亞洲金融風暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學生對學習的內容有比較強的形象認識和直觀體驗，加深對相關問題的理解和認識。

3.要善于利用多媒體的PPT演示工具。《國際金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作PPT時，一定要簡單明了，多用示意圖、綱要圖和簡單的動畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將PPT變成了教材的翻版。如用示意圖給學生介紹匯率理論的發展脈絡，用示意圖將匯率理論中資產市場說的模型分類展示給學生，用綱要示意圖給學生講解人民幣匯率制度的歷史演進，用簡單的動畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單，但卻對學生的學習起到事半功倍的效果。

（二）靈活運用多種教學方法，并與優化教學內容相結合

1.要繼續用好講授法，不過講授要改進方法，不應該灌輸，而應該引入啟發，將學科專業最新進展和前沿呈現在學生面前，講清思路，引導學生思考。中國高等教育要培養高素質的專門人才和拔尖創新人才，教師必須認識到學生不是空著腦袋進入課堂，不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構知識，必須全身心地投入學習、主動地學習；教師必須啟發、引導學生學習，因而應廢止注入式的教學方法，代之以啟發式的教學方法，教學生思考、發現、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯系，找到知識與生活、將來工作等關聯性。

轉貼于 　2.《國際金融》課程中有許多理論聯系實際的內容，這些內容通過案例教學往往會收到良好的教學效果。國際金融領域積累了大量的、豐富的案例，在國際金融課程中進行案例教學，可以讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動對經濟的影響時，可引入二戰后日元匯率走勢對日本經濟的影響的案例；在講貨幣危機與金融危機時，可引入1992年歐洲貨幣危機、1994年墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、2008年越南金融動蕩的案例；在講外匯衍生產品市場時，可引入巴林銀行破產事件、住友商社巨額虧損事件、美國次級抵押貸款危機的案例；在講離岸金融市場時，可引入人民幣NDF交易的案例；在講最適貨幣區的理論及實踐時，可引入歐元誕生的案例等等。

3.國際金融領域經常出現許多熱點和難點問題，組織學生對這些問題進行討論，不僅可以充分調動學生的學習積極性，培養學生理論聯系實際、創新、獨立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學生所掌握的信息與知識得以相互補充，知識結構更加完善。如在講人民幣匯率問題時，可組織學生討論人民幣升值對中國進出口企業的影響這一問題；在講外匯儲備時，可組織學生討論近幾年中國外匯儲備激增的原因有哪些；在講國際資本流動時，可組織學生討論近年來熱錢流入中國的數量及途徑等問題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時，可組織學生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風險管理時，可組織學生討論中國外貿企業在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規避匯率風險；在講國際收支時，可組織學生討論中國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進中國國際收支的基本平衡等等。

4.在教學過程中，要善于運用比較教學法。比較教學法就是對于相似的或對稱的理論、概念和業務等容易混淆的內容，在教學中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進行羅列比較。如在講解直接標價法和間接標價法，固定匯率和浮動匯率，官方匯率和市場匯率，期貨交易和期權交易等概念時，引導學生尋找概念之間的區別和聯系，加深學生對知識的理解和掌握。在講站在報價銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進行套匯的內容的時候，由于這兩部分內容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。

5.要改變傳統的授課方式，引入“問題教學法”、“研究教學法”等，對培養學生自主式學習和創新性學習的能力有很大幫助。在教學過程中要充分發揮學生的自主性和積極性，努力營造一種民主、活潑的氣氛，采用問答式、討論式、解決問題式的方法進行教學，把教育對象的思維活動不斷引入發現問題、解決問題的環境之中，培養學生提出問題和解決問題的能力，使教育對象的思維由被動變為主動。在課堂教學中，一定要強化、激發學生的問題意識，鼓勵學生發現問題，提出問題，進而解決問題；要愛護和培養學生好奇心、求知欲，以提問的方式引導學生解決問題，激發學生的學習興趣，積極參與教學過程，會提高學生的自學能力和創新能力；教師將自身豐富的知識和經驗，融匯到教學內容之中，將會提高學生的學習興趣和主觀能動性。

教學方法改革要和教學內容優化相結合。教學內容是教師教學的載體，也是師生授受、生成、創新的基本素材，顯然，即使用最好的教學方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學內容，也不會有理想的教學效果。因此，教學方法改革必須與教學內容優化相結合。在教學過程中，教師應更加注重學科最新知識和創新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。

（三）改革考試內容和方法，建立科學的考核指標體系

為了深化高校考試改革，培養學生的創新能力，必須改革《國際金融》課程的考試內容，建立科學的考核指標體系。在考試內容方面，創新能力的考核應成為考試的重要內容。要盡量減少試卷中有關基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內容，盡可能地增加創新能力的測試。試卷中有利于培養創新能力的論述題、分析題等要占較大的比例。考核成績不但考慮期末的考試成績，而且考慮平時完成作業的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結合的考試方法，把學生引向獨立思考，根據自己的理解來答題。成績的評判要鼓勵獨到的見解和創新，發揮學生個性化思維在探索知識中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應有開卷考核。要制定合理的考評體系，考評體系要以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，做到既考知識又考能力和綜合素質，以促進大學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。

（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”

教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學方法觀念。在教學過程中，教師應辯證、客觀、科學、發展地對待所選用的教材，即做好教材的“二次設計、開發及實施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。

參考文獻：

[1]殷寶雙.大學生創新能力培養與教學模式改革[J].中國成人教育，2010，(9)：124-125.

[2]黨亭軍.論本科教學模式改革中的“四個維度”及其基本原則[J].現代教育科學，2010，(3)：159-160.

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《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經濟和管理類專業的一門核心課程和專業基礎課，是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程。隨著經濟金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業的開放，許多經濟、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實務的高素質應用型專門人才。因此，國內許多高等院校的經濟管理類專業都十分重視《國際金融》課程的建設。在課程建設中，教學模式的改革是一個關鍵環節。本文根據《國際金融》課程的特點，探索本課程的課堂教學模式。

一、《國際金融》課程的特點

1.綜合性強。一直以來，國內外對“國際金融”課程的研究有很大差異。在國外，許多大學的商學院和經濟學院都開設此課程，但商學院開設的“國際金融”（international finance）課程等同于“國際財務管理”（international financial management），即站在“跨國公司的角度”來討論相關的財務管理活動，因此許多內容都屬于微觀層次的研究；而經濟學院開設的“國際金融”課程則以“開放經濟的宏觀經濟學”為主要內容，屬于宏觀層次的研究。在國內，國際金融課程的內容相當廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機理論等），還有實務的介紹（如外匯交易實務，外匯風險防范實務等），也有政策的研究（如開放經濟條件下一國內外均衡目標的實現、國際經濟政策協調等）。

2.實踐性強。《國際金融》課程的教學目的是通過課程的學習，使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認識經濟生活、理解國家經濟政策和金融體制改革，真正學以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強化外匯風險管理，實現儲備資產的保值增值；針對人民幣的不斷升值和中國目前的國際收支狀況這一事實，如何調整國際收支，實現人民幣匯率的穩定等問題都是國際金融理論在實踐中的應用。通過本門課的學習，要求學生初步掌握一般的國際金融業務操作程序，如外匯交易實踐操作（即期、遠期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權、互換交易等）、外匯風險管理（進出口商如何規避匯率風險等）、貿易融資業務（福費廷業務、保理業務、出口信貸業務的運用等）。通過對學生實際動手操作能力的訓練，為學生在銀行、證券、保險、基金等金融機構和跨國公司投融資部門做應用型金融工作奠定一定的基礎。

3.時代性強。當前，隨著經濟全球化和金融一體化的發展，國際金融市場風云變幻，國際金融領域的新現象、新問題、新事件層出不窮。 2008年美國次貸危機引發了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產，美國華爾街投行的“絕跡”，美國最大的抵押貸款融資企業房地美（freddie mac）和房利美（fannie mae）以及美國國際集團（aig）相繼被政府接管；伴隨著全球出現的流動性危機與信貸緊縮，歐美掀起金融機構國有化或半國有化的浪潮，金融系統出現空前規模的去杠桿化，還有法國興業銀行事件，越南發生的金融動蕩，中國人民幣匯率制度改革的推進、外匯儲備規模的快速擴張以及外匯儲備管理中出現的諸多問題等等。

日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發展。近十年來，國際金融理論發展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經濟政策協調理論、國際金融監管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國際金融》課程具有很強的時代性。

《國際金融》課程的上述特點，決定了其教學不能采用傳統的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學模式，而必須改革課堂教學模式，才能很好地完成預期的教學目標。

二、《國際金融》課程課堂教學模式的改革

（一）充分利用多媒體教學手段進行教學

近幾年來，多媒體教學在高校教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學可以以文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學的信息量，極大地激發學生的學習熱情和興趣。《國際金融》課程的特點決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進行教學。

1.在傳統教學過程中融入網絡教學手段。在上課過程中，可隨時利用網絡，結合授課內容，介紹、觀看與上課內容相關的視頻、圖片、最新事件及評論等。如在講外匯與匯率這部分內容時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機構的網站查看人民幣匯率行情，帶領學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時，可帶領學生在鳳凰財經網上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時，可帶領學生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網站查看相關的合同交易數據。在講國際收支時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局網站查看中國的國際收支平衡表。在講歐元時，可帶領學生瀏覽歐洲貨幣聯盟中央銀行網站了解歐元的實施情況。在講外匯儲備時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、金融界等網站查看中國最新的外匯儲備統計數據以及相關的許多圖形、表格等。在講匯率制度時，可帶領學生瀏覽香港金管局網站了解香港聯系匯率制度的相關情況等等。充分利用網絡進行教學，有助于教師及時、全面地了解最新的國際金融信息和國內外金融理論的發展動態、及時更新教學內容和添加較新的統計資料、圖片等信息，也有助于學生對最新的熱點問題有一個全面、正確的認識。

2.利用專題音像資料進行多媒體教學。如在講世界主要外匯市場時，可以讓學生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤；在講金融危機時，可讓學生觀看“亞洲金融風暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學生對學習的內容有比較強的形象認識和直觀體驗，加深對相關問題的理解和認識。

3.要善于利用多媒體的ppt演示工具。《國際金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作ppt時，一定要簡單明了，多用示意圖、綱要圖和簡單的動畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將ppt變成了教材的翻版。如用示意圖給學生介紹匯率理論的發展脈絡，用示意圖將匯率理論中資產市場說的模型分類展示給學生，用綱要示意圖給學生講解人民幣匯率制度的歷史演進，用簡單的動畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單，但卻對學生的學習起到事半功倍的效果。

（二）靈活運用多種教學方法，并與優化教學內容相結合

1.要繼續用好講授法，不過講授要改進方法，不應該灌輸，而應該引入啟發，將學科專業最新進展和前沿呈現在學生面前，講清思路，引導學生思考。中國高等教育要培養高素質的專門人才和拔尖創新人才，教師必須認識到學生不是空著腦袋進入課堂，不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構知識，必須全身心地投入學習、主動地學習；教師必須啟發、引導學生學習，因而應廢止注入式的教學方法，代之以啟發式的教學方法，教學生思考、發現、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯系，找到知識與生活、將來工作等關聯性。

2.《國際金融》課程中有許多理論聯系實際的內容，這些內容通過案例教學往往會收到良好的教學效果。國際金融領域積累了大量的、豐富的案例，在國際金融課程中進行案例教學，可以讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動對經濟的影響時，可引入二戰后日元匯率走勢對日本經濟的影響的案例；在講貨幣危機與金融危機時，可引入1992年歐洲貨幣危機、1994年墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、2008年越南金融動蕩的案例；在講外匯衍生產品市場時，可引入巴林銀行破產事件、住友商社巨額虧損事件、美國次級抵押貸款危機的案例；在講離岸金融市場時，可引入人民幣ndf交易的案例；在講最適貨幣區的理論及實踐時，可引入歐元誕生的案例等等。

3.國際金融領域經常出現許多熱點和難點問題，組織學生對這些問題進行討論，不僅可以充分調動學生的學習積極性，培養學生理論聯系實際、創新、獨立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學生所掌握的信息與知識得以相互補充，知識結構更加完善。如在講人民幣匯率問題時，可組織學生討論人民幣升值對中國進出口企業的影響這一問題；在講外匯儲備時，可組織學生討論近幾年中國外匯儲備激增的原因有哪些；在講國際資本流動時，可組織學生討論近年來熱錢流入中國的數量及途徑等問題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時，可組織學生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風險管理時，可組織學生討論中國外貿企業在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規避匯率風險；在講國際收支時，可組織學生討論中國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進中國國際收支的基本平衡等等。

4.在教學過程中，要善于運用比較教學法。比較教學法就是對于相似的或對稱的理論、概念和業務等容易混淆的內容，在教學中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進行羅列比較。如在講解直接標價法和間接標價法，固定匯率和浮動匯率，官方匯率和市場匯率，期貨交易和期權交易等概念時，引導學生尋找概念之間的區別和聯系，加深學生對知識的理解和掌握。在講站在報價銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進行套匯的內容的時候，由于這兩部分內容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。

5.要改變傳統的授課方式，引入“問題教學法”、“研究教學法”等，對培養學生自主式學習和創新性學習的能力有很大幫助。在教學過程中要充分發揮學生的自主性和積極性，努力營造一種民主、活潑的氣氛，采用問答式、討論式、解決問題式的方法進行教學，把教育對象的思維活動不斷引入發現問題、解決問題的環境之中，培養學生提出問題和解決問題的能力，使教育對象的思維由被動變為主動。在課堂教學中，一定要強化、激發學生的問題意識，鼓勵學生發現問題，提出問題，進而解決問題；要愛護和培養學生好奇心、求知欲，以提問的方式引導學生解決問題，激發學生的學習興趣，積極參與教學過程，會提高學生的自學能力和創新能力；教師將自身豐富的知識和經驗，融匯到教學內容之中，將會提高學生的學習興趣和主觀能動性。

教學方法改革要和教學內容優化相結合。教學內容是教師教學的載體，也是師生授受、生成、創新的基本素材，顯然，即使用最好的教學方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學內容，也不會有理想的教學效果。因此，教學方法改革必須與教學內容優化相結合。在教學過程中，教師應更加注重學科最新知識和創新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。

（三）改革考試內容和方法，建立科學的考核指標體系

為了深化高校考試改革，培養學生的創新能力，必須改革《國際金融》課程的考試內容，建立科學的考核指標體系。在考試內容方面，創新能力的考核應成為考試的重要內容。要盡量減少試卷中有關基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內容，盡可能地增加創新能力的測試。試卷中有利于培養創新能力的論述題、分析題等要占較大的比例。考核成績不但考慮期末的考試成績，而且考慮平時完成作業的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結合的考試方法，把學生引向獨立思考，根據自己的理解來答題。成績的評判要鼓勵獨到的見解和創新，發揮學生個性化思維在探索知識中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應有開卷考核。要制定合理的考評體系，考評體系要以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，做到既考知識又考能力和綜合素質，以促進大學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。

（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”

教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學方法觀念。在教學過程中，教師應辯證、客觀、科學、發展地對待所選用的教材，即做好教材的“二次設計、開發及實施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。

參考文獻：

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[2]黨亭軍.論本科教學模式改革中的“四個維度”及其基本原則[j].現代教育科學，2010，(3)：159-160.

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中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)10-0223-02

收稿日期:2010-02-18

作者簡介:鄧曉霞(1971-),女,重慶人,副教授,博士研究生,從事國際金融理論與政策研究。

2008年全球金融危機使世界對金融衍生產品有了新的認識,而危機帶來的全球經濟的快速衰退加深了經濟學者對預測及防范金融危機的思考。特別是金融危機首先引發關鍵貨幣匯率的巨幅波動導致全球匯市的大跌,并對全球經濟產生巨大的影響,使我們對金融危機的危害性有了更深的認識。國際金融這門課程就是以外匯匯率為線索,對國與國之間的國際收支、外匯市場交易、外匯風險、貨幣危機及國際金融市場、國際貨幣制度等進行研究。在金融危機造成巨大損失的背景下,要求中國高校對《國際金融》課程教學內容和教學方式進行改革,在一般理論的講述下更要注重模擬實踐教學,從實踐教學的角度去啟發學生對貫穿整個《國際金融》課程的匯率的積極的關注,思考怎樣把匯率理論與實際匯市操作相聯系,從而提高學生學習的積極性和主動性。

一、《國際金融》課程的主要內容及重難點變動

國際金融學,也稱為開放的宏觀經濟學,是在國際貿易學的基礎上產生的一門新型學科,是世界經濟學的一個重要組成部分。在國際經濟金融一體化和全球化的今天,國際金融不僅與一國的國際貿易和國際經濟合作緊密聯系,而且涉及到一國的宏觀經濟的平衡和穩定,涉及到國際經濟金融的協調和合作。因此,國際金融是一門涉及面廣、綜合性強的學科,它以國際間的貨幣金融關系為研究對象,既要說明國際范圍內金融活動的主要問題,又要闡述國際間貨幣和資本運動的規律。特別是美國金融危機對全球經濟產生極大消極影響的背景下,我們應對國際金融課程教學內容進行一定的調整,要體現貨幣危機理論在國際金融理論與實踐中的應用。本次金融危機對國際貨幣體系、國際金融市場等的教學內容形成了沖擊。它暴露了當前國際金融理論的缺陷,對這部分教學內容需要探討,提出一定的修正和補充意見。

中國高校國際金融教學的主要內容一般包括以下五個方面:

1.國際金融基礎知識。包括國際收支、外匯儲備、外匯匯率、外匯交易、國際金融市場等的基本概念和基本內容。這是整個國際金融課程的基礎,在這部分教學中要注意把握基本概念的內涵。特別是對于國際收支的廣義定義與外匯匯率的基本概念要講解清楚,對于直接標價法、間接標價法下買入與賣出匯率的表示要通過例題來分析,學會正確判斷和運用。

2.國際金融理論。包括國際收支的調節理論、匯率決定理論、開放經濟的均衡和調控理論、國際儲備理論、國際貨幣合作理論、債務危機和貨幣危機理論。其重點在國際收支調節理論和匯率決定理論。但是在金融危機背景下,對貨幣危機和債務危機理論的形成機制要加強分析,并指導學生結合英鎊危機、東南亞金融危機等了解貨幣危機理論,從而實現理論與實踐的結合。

3.國際金融制度與政策。包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場干預、金融政策的國際協調、國際貨幣體系、區域國際貨幣一體化、國際金融組織等內容。在這部分教學過程中,要通過國際貨幣對金融危機的傳導作用來認識國際貨幣發行國的收益和損失,并討論人民幣自由兌換的條件和進程,使學生充分認識一國金融政策在國際經濟背景下的協調,了解克魯格曼“三角悖論”的原理。

4.國際金融市場。包括外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場和歐洲貨幣市場等。如今金融市場的交易量伴隨金融衍生產品的迅猛發展而急劇擴大,同時也加大了交易的風險,從而導致了金融資產的極大損失。在這部分內容介紹中要加大對國際金融市場的創新金融產品做重點的介紹,讓學生了解金融衍生品的“雙刃”作用。

5.國際金融實務。包括外匯交易、外匯風險管理等。這是國際金融實踐教學的重點。實行外匯模擬交易,將使學生真正感受外匯市場匯率變化帶來的損失和收益,并形成自己的風險控制理念。

總之,在金融危機背景下,我們必須對以往的課程教學內容進行調整,突出理論與實踐的結合,引導學生關注經濟現狀,學會用理論分析、解決現實問題。

二、《國際金融》教學方式的改變

課程內容的變化往往伴隨教學方式的改變,枯燥的滿堂式灌輸已經不適應信息時代的教學模式。在國際金融課程教學中,應注重以下幾種方式的結合。

1.啟發式教學。在教學過程中,教師應對于關鍵概念、核心理論以及分析問題的主要方法等均設計分層次的、逐步深入的甚至是具有學科前沿性的問題,積極啟發學生主動思考,在打好基礎知識的同時,培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

2.案例式教學。對于已經發生的貨幣危機、債務危機等實踐性問題主要運用案例式教學,通過實際案例分析來增強學生學習興趣,提高認識、理解程度。

3.研究式教學。本課程鼓勵學生參與科研活動,增強學生的科研能力。指導學生利用學習的國際金融知識研究經濟金融熱點問題,盡早介入科研活動。

4.小組作業式教學。對于像分析中國的國際收支問題、人民幣自由兌換問題、中國的國際儲備適度規模及構成等問題,通過小組討論形成小組作業,在各個小組內部推行目標分工,并綜合形成PPT結論,在課堂上講解分析結果并回答其他組同學提問,在討論中完成這部分內容的深入分析。這樣不僅考察了學生收集資料、分析問題的能力和運用知識的水平,并且促進了學生鞏固學習內容,強化學習效果。

5.雙語教學。為適應經濟、金融全球化的發展趨勢,本課程應積極推行雙語教學,推動學生與國際接軌。因此要編寫課程的雙語教學大綱、授課計劃、電子教案和習題集等。

三、《國際金融》外匯模擬實踐教學的推動

國際金融是理論與實踐并重的課程。在理論教學的同時,必須通過實踐平臺來加深學生對理論知識的運用。在我校國際金融課程教學中加入了外匯模擬交易實驗平臺的教學,學生通過在線模擬炒匯,運用所學專業知識進行了模擬實戰練習取得了很大的收獲。很多同學在模擬過程中,切實理解和掌握了匯率的變動影響因素,并根據國際經濟情況對一國貨幣走勢進行了判斷與買賣操作,并且在此過程中提高了學習的興趣,變被動、單純的理論學習為主動、理論與實踐相結合的學習,取得了以下進步:

1.認清了標價方法。對直接標價法和間接標價法及美圓標價法有了深切的體會,知道在哪種標價法中價格高低代表的含義以及該選用哪個價格進行買賣報價。通過操作確實明白低買高賣的原理。

2.鍛煉了投資心態。學生在模擬炒匯過程中,逐漸摸索出市場漲跌互現的規律,知道要心態平穩,順勢而為。如果所買進的貨幣貶值了,不必過早殺跌,而要等待反彈時機出貨,盡量減少損失。如果確實心急,也可以尋找第三種貨幣來做交叉盤,尋求解套良機。

3.培養了一定的投資理念。學生在模擬交易中終于明白投資中心態是最重要的,多數同學明白了在投資中要避生就熟,自信則贏。只炒自己經常涉及的熟悉貨幣,不要去碰冷僻或相對陌生的貨幣,這樣比較清楚它的走勢,容易掌握介入和拋出的時機。

4.加強了對理論的認識。學生在外匯模擬交易中根據所學影響外匯匯率波動的理論來指導模擬交易,在宏觀經濟指標變動下考察匯率的變動,思考理論指導的正確性和重要性,反過來提升了學生學習理論的積極性。

5.豐富了學生外匯投資的經驗。通過外匯模擬交易,學生在交易中總結了一些好的投資經驗:比如,要帶著真實的交易心態去做模擬交易,從中總結交易技巧。不能只靠運氣,要在交易中摸索規律;對決定交易的因素要作記錄,從而總結出一套適合自己的投資決策方案;順勢操作,勿逆勢而為。要善用停損單設立止損位降低交易風險。發現錯誤決策要當機立斷止損出局,不要猶豫。在對情勢判斷不清的時候,要保持半倉操作,不要滿倉,要留有余額,以減少交易風險等。

總之,通過模擬炒匯,學生對金融市場風險有了一定的認識,初步理解了風險控制的概念。這對于他們將來個人從事投資理財是非常有效的。

參考文獻: