十四五規劃概念模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇十四五規劃概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一是舉辦集市貿易，繁榮城鄉市場。制定下發《商務和經濟合作局關于開展2020年“促消費·惠民生·助脫貧”農牧區線上線下趕集活動的通知》，啟動全州農牧區集市貿易活動，培育“趕集”經濟，繁榮農村消費市場，擴大內需促進全州消費回補增效。截止目前，累計開展30場次農牧區集市貿易活動，超序時進度完成目標任務，帶動社會消費超2億元。二是搭建活動平臺，拓寬銷售渠道。積極組織州內230余家名優特新企業，參加全國、全省市場拓展活動15場次，實現銷售2700余萬元（含訂單）；自主舉辦第二屆農特產品產銷對接現場會、2020年.農商對接會、廣東—商務扶貧協作產業對接會等農商對接活動3場次，現場銷售800余萬元，簽訂農特產品采購訂單112個，訂單金額15.06億元，再創農特產品銷售新高。與商務廳、商務局、總工會、建行分行、建行分行等單位簽訂消費扶貧合作協議，多形式、多途徑構建產品省外營銷網絡。三是推進專柜建設，實現聯動銷售。加大對口幫扶合作，主動與省內及廣東消費需求旺盛的地區建立區域合作機制，聯動開展農商對接、產銷推介、“以買代幫”、“以購代捐”等活動。在等城市建設“圣潔”農特產品營銷專柜建設3個，通過“產品+文化+品牌+體驗+網絡”的“精準幫銷”模式，集中展示銷售全州18個縣（市）優質農特產品及資源。極地蔬菜走進了粵港澳大灣區市場，南派藏醫藥入住了廣州消費商圈，“圣潔”產品走出去步伐不斷加快，品牌影響力不斷攀升。四是加強督導檢查，推進園區建設。圍繞打造現代商貿物流園區，完善了園區開發建設部門聯席會議制度，實行了園區開發建設月報制度，建立了新都橋物流園工作推進微信群，搭建信息溝通平臺，動態掌握園區各成員單位工作進展情況，群策群力、集思廣益、共謀發展，為領導決策部署提供依據。編制完成《現代商貿物流園區總體規劃》、《現代商貿物流園區概念性規劃（一期）》、《現代商貿物流園區開發建設方案》；做好園區項目儲備，積極爭取國家“十四五”、“十四五”，以及省級行業主管部門項目支持。

二、存在主要問題

篇2

中圖分類號：G321；F124.3文獻標識碼：A

國家評估中心2019年首次的《中國科技成果轉化2019年度報告》顯示，我國高校和科研院所科技成果轉化遇到的瓶頸之一，是滿足轉化需求的高質量科技成果不足，且研發脫離市場。據移動新媒體“知識分子”專業文章測算評估，若美國高校科技成果轉化效率為50%的話，我國高校僅為6%，發展潛力巨大[1]。

2000年以來，美國、歐盟積極從國家創新戰略高度探索科技成果轉化新模式，通過在研究型大學等興建概念驗證中心，或實施概念驗證計劃，大力推動具有應用潛力的基礎研究從實驗室走向市場，獲得顯著成效。這些實踐對提升我國及北京高校、科研院所科技成果轉化供給質量，解決基礎研究和產業發展脫節問題，從源頭上減少科技和經濟“兩張皮”現象，具有積極而重要的參考價值。

一、概念驗證的內涵

概念驗證是將研究人員的創意或成果轉化為可初步彰顯其潛在商業價值的技術雛形，并對那些不具備商業開發前景的設想加以淘汰[2]，從而增強研究成果對風險資本的吸引力，提高大學科技成果轉化效率。例如，微軟2019年的研究報告顯示，因實施成本太高或市場需求不明確等原因，30%的物聯網項目在概念驗證階段即遭淘汰。

就實際操作所需的環節看，概念驗證主要包括原理或技術可行性研究、原型制造、性能測試、市場競爭分析、知識產權保護策略等[3]。

從縱向即技術創新鏈而言，技術創新可至少分為研發（發明）、概念驗證、工作樣機、工程化及生產線、產品生產5個階段，而“死亡之谷”包括第2、3、4階段[4]。顯然，概念驗證處于基礎研究與技術成熟商業化之間比較靠前的環節，它既是技術創新鏈的一個階段，又是跨越“死亡谷”的第一步，更是科技成果轉化亟須突破的“最初一公里”。

二、美歐概念驗證發展概況及效果

（一）美國

為推動概念驗證工作，概念驗證中心首先在美國研究型大學興起。加州大學圣迭戈分校于2001年建立全美第一個高校概念驗證中心——馮·李比希中心，麻省理工學院在2002年跟進成立德什潘德中心。如今，美國以高校為主已建立了近40家概念驗證中心。

高校概念驗證中心的發展得到了美國政府的高度重視和大力支持。美國政府于2009年、2011年分別了《美國創新戰略：推動可持續增長和高質量就業》和《美國創新戰略：確保我們的經濟增長與繁榮》，將創建大學概念驗證中心，作為加速大學科技成果轉化，推動國家經濟快速發展的重要路徑。2017年9月，美國商務部宣布，向多家非營利組織、高等教育機構和創業集團提供總額超過1700萬美元的支持，用于創建和擴大以集群為重點的概念驗證和商業化計劃，以及早期種子資本基金[5]。

麻省理工學院德什潘德中心是美國高校概念驗證中心的突出代表，自2002年成立至2019年底，累計為該校超過125個初期技術項目商業化提供至少1700萬美元的資助，為400多名師生和研究人員提供支持，共有100多位“催化劑”導師和其他來自企業或創業團體的人士，無償為技術研發者提供技術商業化方面的指導和服務。近30%的項目通過成立公司實現了產業化，這些企業累計吸引了8億美元后續投資，資本放大效應高達47倍[6]。

（二）歐盟

歐盟委員會歐洲研究理事會（以下簡稱“歐研會”）成立于2007年12月，主要負責實施原始創新計劃，支持前沿學科和交叉學科研究，以及新技術和新興領域的開拓性探索[7]。2011年，歐研會實施了概念驗證計劃，并設立概念驗證基金予以保障。

概念驗證計劃專門針對研究成果市場化前的初始階段，不支持基礎研究的擴展研究以及商業示范應用項目。每個入選項目資助金額最多15萬歐元，執行期限不超過18個月，主要用市場化可行性研究、知識產權布局、成立創業公司初始費用等[7]。

概念驗證基金資助列入概念驗證計劃項目的年度預算，由2011年的1000萬歐元，增長至2019年的2500萬歐元。截至2019年底，已資助了約1000個項目[8]。2017年12月，歐研會邀請第三方對概念驗證基金的實施情況進行評估，評估報告顯示：概念驗證項目在專利申請、許可協議、研究合作與合同、咨詢、新創企業、公共服務、爭取其他資助等諸多方面取得了增值。其中，42%的概念驗證項目至少完成了1項專利推廣，而更多技術則在新創企業或者與中小企業合作中得到應用；獲得概念驗證基金支持的項目，后續也更加容易得到其他渠道如私人或者風險投資者的研發資助[9]。

三、美國概念驗證中心典型運作模式分析

概念驗證中心是旨在填平基礎研究與產品開發之間“死亡谷”的創新服務機構。美國加州大學圣迭戈分校的馮·李比希中心和麻省理工學院的德什潘德中心的運作模式較具典型性。

（一）資金支持

德什潘德中心的資助對麻省理工學院的所有院系師生開放。中心每年用于支持大學早期科技成果商業化的撥款項目可分為點火資金和創新資金，申請者獲得資助的累計金額不超過20萬美元。點火資金每筆不超過5萬美元，周期為1年，主要用于新點子的實驗探索和概念驗證；成功后可繼續申請創新資金，追加的資助不超過15萬美元，以確保經過概念證明的研究成果的商業價值。

（二）創業咨詢

馮·李比希中心和德什潘德中心都擁有實力雄厚的創業導師顧問團。這些咨詢專家都具有不同技術專業背景和豐富新創公司或風險公司經營經驗，多與企業和投資方等保持良好關系。作為學界和商界之間的橋梁，他們參與項目遴選，為受資助的項目提供創業咨詢，促進科技成果供需雙方建立密切合作關系[10]。

（三）教育培訓

概念驗證中心常常通過創設教育課程、開展講座和研討、舉辦學術會議或論壇等方式，幫助師生理解、識別和熟悉科技成果轉化流程以及可能遇到的風險問題，為可能的初創企業發展做必要準備。例如，“創新團隊”是麻省理工學院獨特的課程，向學生傳授科學和技術商業化的全過程，主要關注如何判斷一項處于早期階段技術的商業潛能，參加課程的投資人也有機會從中選擇值得資助的對象[10]。

四、在京高校設立概念驗證中心的可行性

從美國實踐看，高校概念驗證中心的建立和發展需要一定條件，主要包括：技術、人員、資金、設施、“驗證”出口等[11]。北京地區高校曾孕育出過紫光、同方、方正、未名生物等一批知名企業，也最有條件和責任在概念驗證中心建設和開展概念驗證活動中先行探索。

從成果來源看，2019年度國家科學技術獎勵中，北京地區高校作為第一完成單位的獲獎數量接近全國高校作為第一完成單位數量的40%。2018年，中國高校獲國內職務發明專利授權19.4萬項[12]，是除企業之外職務發明的最大貢獻者；同期北京地區高校職務發明授權量和輸出技術合同成交額在全國高校的比重均在5%上下。這說明一方面北京地區有豐富成果或“新概念”可供“驗證”，另一方面也表明北京地區高校科技成果轉化依然有較大上升空間。

從人員看，2018年，北京地區普通高校研究生在校人數為31.7萬人，占全國的11.6%；研發人員數量為8.59萬人，占全國的8.7%。此外，北京地區還聚集了全國一流的科學家、企業家、投資人。這為開展概念驗證活動提供了豐富的人力資源、智力資源。

從資金看，政府非常重視增加對高校科技的投入。2018年，北京地區高等院校研發經費支出為215.9億元，占全國高校的比重為14.8%。更重要的是，政府部門已經認識到并愿意為開展驗證活動提供經費支持。例如，北京市海淀區已宣布將提供專項資金支持本區高校、科研院所建設概念驗證中心及開展概念驗證項目。

從實驗設施看，北京地區高校擁有國家重點實驗室的數量約占全國高校國家重點實驗室數量的四分之一。同時，首都科技條件平臺囊括了本地區882個國家級、市級重點實驗室、工程中心等4.65萬臺套儀器設備，可以向社會開放共享。這些為開展概念驗證提供了充足的物質保障。

從“驗證”出口看，最直接的方式是就地進入大學科技園或其他孵化器。例如，上海市擬采取具體措施推進大學科技園參與高校科技成果的概念驗證和成果熟化。北京擁有國家級和市級的大學科技園40多家、孵化器超過100家，10余家高校成立了技術轉移辦公室。這都為概念驗證后的成果提供了眾多的接納通道。

五、啟示與建議

近幾年，國家先后修訂或出臺了《中華人民共和國促進科技成果轉化法》《實施〈中華人民共和國促進科技成果轉法〉若干規定》《促進科技成果轉移轉化行動方案》，北京市也新頒布了《促進科技成果轉化條例》。這些政策法規主要集中在收益分配、價值評估、人員身份等科技成果轉化后端，而對科技成果轉化前端的關注度不夠或效果不佳。美歐對科技創新思想及成果進行概念驗證的探索實踐，對我國克服科技成果轉化“最初一公里”的“短板”問題具有重要借鑒意義。

（一）央地協同開展概念驗證探索

一是加強規劃引導。國內概念驗證中心建設目前尚處于起步階段，2018年以來，西安、北京、上海先后建立起全國屈指可數的幾家。2019年10月，北京市海淀區支持北京航空航天大學建立了全市首家概念驗證中心，目前已篩選出一批概念驗證項目，并初步打通了概念驗證、創業孵化和股權投資的鏈條，為概念驗證活動的可持續發展進行了有益探索。作為全國科技創新中心，北京應盡快形成成熟經驗和模式向全國推廣。建議國家科技、教育、產業部門和北京市合力統籌謀劃，將在京高校、科研院所設立概念驗證中心列入“十四五”時期全國科技創新中心建設部（院）市合作規劃。北京市應將概念驗證納入《北京市“十四五”時期加強全國科技創新中心功能建設規劃》，進行科學合理布局。通過概念驗證中心盡可能早地識別出那些具有商業化前景的項目，催生出有助于解決經濟社會重大問題的科技成果。同時，既要防止一哄而上，有名無實，也要克服畏難情緒、裹足不前，還要避免重復建設，考慮差異化布局發展。

二是創新支持路徑。借鑒國外經驗，對概念驗證中心建設及實施概念驗證的項目資金，前期由政府予以“兜底”保障。建議由科技部和北京市共同設立概念驗證專項資金，用于支持開展概念驗證活動，同時考慮國家自然科學基金區域創新發展聯合基金對“概念驗證資助項目”進行支持的可能性。此外，還應積極拓展資金來源渠道，如鼓勵本校投入、私人捐贈、民間基金會支持等。

（二）采取靈活多樣的組建方式

從國外發展歷程來看，概念驗證中心首先在研究型大學工學院興起，隨后擴展到研究機構和社會組織。建議結合實際情況，靈活組建概念驗證中心：在依托單位上，既可以由某一所大學獨立組建，也可以幾所大學聯合組建，也包括在科研院所和社會組織組建，同時鼓勵校企共建；在具體運作上，可支持成立“民非”等實體機構，也可采取資助計劃等非實體形式；在功能發揮上，既可由政府主導，也可由高校和科研院所主導；在服務內容上，既可以是綜合服務類型，也可以聚焦特定專業領域；在服務范圍上，可以面向本校本單位，也可以面向特定區域如優先覆蓋“三城一區”或良鄉、沙河高教園區等。

篇3

推進核電建設

據國際原子能公布的消息，預計到2030年全球的核電發電量實現翻倍。美國能源部2007年宣布，美國在未來2年內將興建32座核能發電廠；俄羅斯計劃在2020年前建造40臺核電機組：英國于2008年1月決定恢復建設核電站；印度計劃到2020年使核電裝機容量達到4000萬KW。預計到2030年前世界核電站建設的總投資在2000億美元以上。

中國也在積極推進核電建設。國家能源局副局長劉琦表示，要適時調整中長期發展規劃。要規范核電廠址選址和保護，加快核電三代技術引進消化吸收。推動核電裝備制造業發展。提高自主化水平，建立鈾資源儲備基地。到2020年，顯著提高核電在我國一次能源中的地位。

但有專家對中國大規模發展核電表示質疑。中科院院士何祚庥表示不贊成用核電站做基本電站。他認為，我國資源不足，中國核工業總公司掌握的天然鈾只有2500萬千瓦，只能供運行40年。除此之外，可供開采的大約還有2500萬千瓦，也就是說我國全部的鈾資源僅有5000萬千瓦。而且，鈾進口的難度也很大，即使全部落實，也只能進口11300萬千瓦。因此。核工業部的趙仁愷院士判斷，我國核電發展的上限是6000萬千瓦。雖然5000萬千瓦之外，我國還有一些貧礦可供開采，但是開采貧礦需要10倍的成本、造成10倍的污染。

發展空間較大

自1991年我國第一座核電站――秦山一期并網發電以來。我國有6座核電站共11臺機組906.8萬千瓦先后投入商業運行，但在30多個有核電國家里排名倒數第一。截至2007年底。我國核電總裝機容量占全國總裝機容量的1.2％。核電發電量占總發電量的1.92％。

2007年國務院了核電中長期發展規劃，但不能滿足核電發展的要求，因此從去年開始，相關部門對該規劃著手進行調整。發展核電要綜合考慮包括裝備制造能力、原料供應能力、人才實力、建筑安裝能力、資金實力等在內的多個因素。目前，8臺機組790萬千瓦在建，我國核電能源仍有較大的發展空間。

國家能源局電力司副司長曹述棟表示，初步設想，到2020年核電裝機容量達到5％，發電量達到8％，保守估計，裝機容量將超過7500萬千瓦。目前我國核電站總體國產化率約為50％～60％。到“十四五”規劃期間國產化率將大于80％。

天相投顧估算，核電建設總投資將達到9400億元。設備投資約4250億元，如果按核島、常規島、輔助設備國產化率70％、80％、90％計算。國內設備企業面臨3100億元的市場。

設備制造業受益

由于國家對核電行業明顯加大扶持力度，組建了國家核電技術公司，推動三代核電技術裝備引進和國產化工作。一些上市公司也積極進入核能領域。積極配合國家產業政策。

分析師認為，投資核電行業，應重點關注主機制造企業。核電設備行業呈現壟斷競爭狀態，行業集中度較高，加上未來15年內我國核電設備國產化程度的不斷提高，必將使我國的核電設備生產企業成為未來核電高速發展的最大受益者。我國核電設備制造行業綜合實力較強的企業主要有東方電氣集團，其在核島設備和常規島設備上都具有較強的優勢。

除了核電設備行業的東方電氣、上海電氣(601727)等企業之外，目前A股市場上還有一些具有核電概念的公司，如海陸重工(002255)、奧特迅(002227)、中核科技(000777)、中成股份(000151)、自儀股份(600848)、蘭太實業(600328)等。

相關公司

篇4

翻開川、渝兩地地圖，很容易找到鄰水的位置。它是四川距離重慶主城區最近的一個縣，經高速公路不到1個小時車程。“遠走不如進鄰”，僅在鄰水縣的城南工業園內，來自重慶或為重慶配套的企業就超過50家。管委會負責人透露，如果不是裝不下，到這里來的企業將會更多。為什么一座并不屬于重慶的四川小縣城，會吸引重慶企業紛至沓來？

答案，還得追溯至2006年。履職新一屆鄰水縣委書記的曾長東，通過深入調研思考、反復醞釀論證，率先提出了發揮毗鄰重慶的“地緣、交通、資源”三大優勢，大做重慶配角經濟文章，打造重慶工業配套、特色農產品供應、休閑度假旅游三大基地的新思路，并推動上升為縣域經濟發展戰略。

在30年改革開放歷史上，“配角”試驗并不鮮見。改革開放的試驗區――深圳，正是憑借與香港的毗鄰條件，打開通往國際市場的大門，從昔日的小漁村成長為改革開放的標志。江蘇省蘇州市的昆山，上世紀80年代初主動在上海地區尋找合作伙伴借力發展自己，現名列全國經濟百強縣之首。

鄰水能不能成為“四川深圳”和“西部昆山”？答案是肯定的。對比中，鄰水找到了三大優勢――地緣優勢。鄰水東鄰重慶長壽區、墊江縣，南接重慶渝北區，與重慶山水相連，文化相通，經濟相融，民風相近，是四川距重慶市主城區最近的縣之一，在重慶市規劃的“1小時經濟圈”之內。

交通優勢。滬蓉、達渝兩條高速公路在鄰水縣城南部呈“十”字交叉，國道210線和省道304線貫穿全境，占據川東陸路咽喉。同時，鄰水距重慶江北機場75公里，距重慶寸灘保稅港區80公里，具備借勢陸運、空運、水運的良好條件。

資源優勢。煤、天然氣、硫鐵礦、磷鐵礦等28種探明礦產為鄰水發展重慶配套工業基地提供了良好基礎。全國商品糧基地、全國瘦肉型商品豬基地和“中國臍橙之鄉”，是重慶農產品供應地的保障。華鎣山大峽谷洞中天河、御臨河溫泉、大洪湖、桫欏林等旅游資源，是重慶近郊休閑、旅游、度假的首選。

城南工業園、豐禾輕工產業園、建材產業園和規劃中的子中工業園，將共同牽引鄰水未來的經濟增長。

――重慶工商大學長江上游經濟研究中心

選準了一個定位，并不意味著經濟連接的自然形成。

為此，鄰水人選擇了另外一種對接方式：柔性對接。一方面，讀重慶報紙、看重慶新聞，成為當地領導的必修課，借助這一渠道，鄰水開始對重慶各類發展規劃進行系統研究，全面掌握未來重慶發展方向。不僅如此，《鄰水印象》外宣畫冊開始在重慶各車站、碼頭、旅游景點銷售；重慶衛視的《天氣預報》中，加入了鄰水的天氣預報；成立了鄰水商會，搭建民間交往平臺等；另一方面，強化政府層面對接。一是設立對接重慶的聯絡機構，近距離研究重慶、對接重慶；二是建立定期互訪制度，縣上主要領導定期赴重慶大企業、大集團拜訪、座談；三是定期到重慶開展“赴渝招商活動周”，讓更多的重慶人認識鄰水、走進鄰水……

加深認識僅僅是第一步。自提出“配角經濟”定位之初，鄰水就將合作的觸角，伸向了產業領域，即打造三大基地：“重慶工業配套基地”、“重慶特色農產品供應基地”和“重慶休閑度假旅游基地”。規劃30平方公里的鄰水縣經濟開發區，目前已經建成6.65平方公里，入駐企業70余戶，建成投產50戶，解決就業2萬余人，集聚效應初顯。

如今，當地正在實施擴園計劃。因為，隨著重慶企業的紛至沓來，一種“以商招商”的氛圍正在形成，現有的開發面積已經完全無法承載企業投資的速度。同樣，按“一園一主業”這一現代產業發展的嶄新路徑建設的罄灘鑄造工業園、豐禾輕工業園和紅獅建材工業園，都贏得了投資客的追捧。新規劃的子中工業新城與“兩江新區”毗鄰，距重慶市中心城區僅30公里，近于重慶市內的大多數縣區，必將成為來鄰企業的“首選地”。TCM研究與評價中心認為，鄰水“重慶工業配套基地”的發展有三大路徑：一是大打重慶配套牌。緊扣重慶主導產業，重點發展鑄造及機械加工業，全縣引進重慶企業或為重慶配套的企業達70%以上；二是依托豐富的煤、石灰石、農產品資源，成功引進紅獅水泥、泰源煤業、川東麻紡、綠好食品等企業；大力實施“回引創業”工程，成功引進毛織企業320余家；三是再依托上述產業引進各類配套企業，延伸產業鏈條。目前的城南工業園內，就正在規劃建設一座占地百畝的物流園，以全面提升園區的配套能力。

2008年“健康重慶”概念“出爐”，重慶人對綠色無公害食品有了更多期待。鄰水具有“三山兩槽”的獨特地貌，鄰水臍橙獲國家農產品地理標志保護。盛產的優質生豬、雞、鴨、魚、西瓜、蔬菜等特色農產品大量銷往重慶，占全縣對外銷售的60%以上。“這不僅僅是現代農業，而是全新的新農村綜合體。”曾長東說。2010年前9個月，鄰水全縣接待重慶方向游客40余萬人次。2011年，新加坡元立集團投資10億美元打造的大重慶太陽群島生態休閑旅游區將正式開建，御臨溫泉度假新城即將興建……一座“重慶后花園”正在成型。

鄰水縣是我省環重慶毗鄰區塊發展的典范，這種主動融入、配套服務、借力發展的做法和經驗值得充分肯定和推廣。

――摘自四川省委副書記、省長蔣巨峰批示

篇5

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0252-01

我們在河北省十二五規劃課題《理答行為與初中地理課堂教學有效性的實踐研究》研究前期，對理答行為進行了概念界定：理答行為是教師對學生學習行為的反應，即教師根據學生所思、所答、所學是否正確、充分、恰當的程度，給予指導、點撥、引領、評價，幫助學生調整、控制后續學習行為。理答既是一種教學行為，也是一種教學環境。

理答行為，直接影響著地理課堂中學生學習的有效和高效，地理教師理答行為的有效、科學、藝術對學生發展有促進作用。我們總結出地理教師課堂理答時應注意以下事項。

1.增強理答意識，提升學生學習的有效性

我們課題組在研究過程中多次感受到：地理課堂中，教師理答意識的缺失，導致我們的地理課堂丟失很多精彩，課堂有效性受到影響。

案例1：一地理教師在講授人教版八年級下冊第八章第一節《西北地區的自然特征與農業》時，談到"西北地區怎么保護水資源？"師說："坎兒井、萬里長城、京杭運河被稱為我國三大奇跡，你對坎兒井，有何感想？"有些學生直截了當地說："我不知道坎兒井是什么，沒什么感想。"師說："大家看教材P77圖8-12，你們能看懂這些坑嗎？"生答："看不懂。"

案例2：一地理教師出差20天，回來上課，學生很興奮，學習主題"我國鐵路干線的分布"。她是這樣導入的："老師出差去重慶，你幫老師選擇一下恰當的交通運輸方式：1.最省錢；2.最快到達。"

"老師，你走著去，最省錢"；"老師，騎馬去、不累還省錢"；"坐120去…"；"做夢去…"；"坐火車去…"；"坐輪船去…"；"坐飛機去…"

十四五歲的學生無拘無束，思維敏捷，活潑調皮，這樣很正規的導入，也能讓他們像瞬時像決堤的洪水一瀉千里。面對學生們的不靠譜，她是很嚴肅地這樣進行理答的："20天沒見，各位思考問題的速度與日俱增。

該教師面對學生這種狀況，積極理答，短短幾句話，就把學生的思維引導主題學習上，學習有效性得到提升。

2.重視理答預設，提高課堂教學實效性

我們課題組在研究過程中發現：優秀地理教師在教學設計上獨具匠心，把課堂中可能的現象盡可能全面考慮，把理答的預設做的盡可能完善。他們發展性理答的多樣性、激勵性理答的激勵性、診斷性理答的引導性是典型的智慧理答特征。他們游刃有余地駕馭課堂，都曾經歷過最初的充分準備過程。

3.理答突出教學風格，提升地理課堂魅力

預設，僅僅對我們的地理課堂理答行為提供了保障，奠定了基礎，讓地理教師在執教過程中做到胸有成竹，但動態課堂并非所有的一切都能被我們預設到，孩子豐富多彩的回答，我們不可能面面俱到、考慮周全，地理課堂的精彩就在于無法預設的理答行為中，這就需要地理教師在動態課堂中不斷磨練自己的理答水平。

4.理答關注學生發展，提升學生學習智慧

有效、科學、藝術的理答最大受益者是學生，因此關注學生的發展在理答行為顯得尤為重要。地理課堂上老師精彩有效的激勵性理答對學生學習和心理的影響是舉足輕重的，既能充分調動學生求知的積極性，又能給學生指明思考問題的方向，而且能讓學生在解決問題的過程中，起到"四兩撥千斤"之功效，往往能使原本陷入僵局的課堂氣氛，一下子活躍起來。

案例1：人教版八年級上冊《2-1地形和地勢》主題學習。

一地理教師的總結讓我記憶尤深："這節課，我們學習的知識點是中國地勢特征――三階梯。其實，地理的學習也分三級階梯。

第一級，就是這幅圖的填寫。只要有眼睛，認識字，就能夠從地圖上找準這些地理名稱，并準確填在圖上，不需要怎么動腦。如果你僅停留在這一臺階，充其量你就是一個知識的容器。

第二級，就是根據我們所描畫的這張圖，提煉并分析地理信息，就像板書上咱們一起畫的這個階梯示意圖，和咱們總結的地勢特征這句話，這需要稍稍動一下腦筋。

第三級，就是右邊箭頭所指的這部分，今天所學的"地勢和其它地理要素間的關系"，是本節課最高層次的學習，它需要我們開動腦筋，調動所有的知識儲備，把今天所學和以往所學聯系起來，分析他們是如何相互影響的。我們不要僅限于做知識的容器，應該立志做榨汁機，把不同的蔬果調和成好喝且營養豐富的果汁，這樣的學習才會讓你變得聰明和智慧。老師希望你們不僅有學識，更希望你們在地理課堂上變得越來越聰明。所以，希望我們在以后的地理課堂中，按照今天的學習模式鍛煉自己的思維，勤思考，多提問，讓自己變得越來越聰明。"

隨后，該老師還進一步歸納出了三段式學習方式：

（1）看圖，明晰地圖上的地理信息――第一階梯學習：即地圖上有什么？在哪？

篇6

在當代教育中，教與學是雙向性的，是相互影響并相互交融的。只有全面開發教育資源，并全力落實學生在學習中的主體地位，才能讓教育成果取得更大的突破。然而，歷年來我國的傳統教育卻始終是以“教”為主導的，注重突出教師與教材的權威，這種狀況一直到新課改推行才有所緩解，但其對我國建設所帶來的影響卻是深遠的。對于學生來說，懂得質疑是他們掌握正確學習方法的第一步；而對于教師來說，全力開發學生的質疑思維則是改變傳統教育面貌的重要舉措[1]。在新時期的基礎教育中，在中學數學課堂教學中，教師要加大對學生的引導力度，讓學生善于質疑，樂于質疑，點燃學生“質疑”的欲望之火。

一、引導學生質疑的前提保障

成功的教育是建立在一定基礎之上的，同樣，要培養中學生的質疑思維，也需要教師首先落實一項前提，即剖析中學生的心理特點，全面了解他們的心理需求。嚴格來說，中學生的個性和心理特征是不能用幾句話概括的，他們之間有很大的個性差異，如表面文靜的學生，他們的性格里也有躁動的一面；調皮愛鬧的學生，他們有時候可能也會表現得很沉穩。因此，要全面了解所有學生的個性特點，對教師來說是一項極其艱巨的任務。但是，中學生也有其個性相似的一面，如他們的理想。十四五歲的青少年已經開始懂得規劃未來了，他們的目標可能不是很明確，他們實現目標的途徑也可能很模糊，但他們的意識已經建立，他們會朝自己的目標努力，這充分說明中學生的心智已經成熟，學習的目標也更明確。因此，以此為前提引導學生在學習中進行質疑，則更能發揮效用。這需要教師首先建立師生互動平臺，全面了解學生的個人理想；同時了解學生當前的態度、意識和學習水平，與學生共同分析要實現個人理想需要創造哪些條件，并制定學生檔案，在此基礎上全面培養學生的質疑思維，才能發揮效用。

二、點燃學生質疑的欲望之火

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”由此可見，問題在由教與學所構建的師生關系中的重要意義。問題與質疑是一對孿生兄弟，教師要讓學生善于發現問題及善于提出問題。只有做到這一點，才能真正點燃學生的“質疑”之火。在教學實踐中，引導學生質疑的方式有很多。將這些方式綜合起來，則構成了一個較全面的質疑思維培養體系。在此，筆者現擇取其中最主要的兩種方式加以論述。

案例一

在《二元一次方程》這一課的課堂開篇，筆者為學生講述了這樣一個故事：“我的朋友開了一間中型超市，十一期間，他為了吸引更多顧客，將一件滯銷商品以每件虧損25%的價格出售，售價60元；將第二件暢銷商品以每件增加25%的利潤出售，售價也是60元。朋友的看法是，第二件商品的利潤抵消了第一件商品的虧損，但第一件商品的降價卻能為超市帶來更多的顧客。所以，這種促銷方法是合理的。”隨即筆者提出問題：“同學們請幫他算一算，這種促銷方法真的合理嗎？”

案例二

在《分數的意義》這一課上，在課堂最后筆者為學生做了這樣一個實驗：取一張白紙，用裁紙刀將其裁為兩半，向學生展示其中的一張，并提出問題：“從數學的角度看，這張紙應當怎樣表述？”學生回答：“二分之一。”隨后筆者再取四張白紙，并向學生展示其中的兩張，再次提出同樣的問題，則學生仍然回答：“二分之一。”筆者再次提問（左手展示2張白紙，右手展示半張白紙）：“發現問題了嗎？”

分析：

1.不能從事物的表面看問題。

在第一個案例中，引導學生質疑的主要方式是實例。從案例中所描述的數據來看，第一件商品虧損25%，第二件商品盈利25%，則超市的盈虧持平，而能夠為超市帶來效益的是客流量的增加。然而，在實際中“我的朋友”卻忽略了一個重要問題，即商品的進價。誠然，當學生用二元一次方程計算時，會發現超市在售出這兩件商品中事實上是虧損的，這就突出了一個問題：表面看似正確的，就真的正確嗎？這個案例告訴學生，不能從事物的表面看問題，要用質疑的眼光看世界。只有這樣，才能真正掌握數學的奧秘。

2.在數學世界中，事物沒有絕對的。

在第二個案例中，引導學生質疑的主要方式是實驗和問題。對于初學分數的中學生來說，“？”是一個固定的概念，是一個確定值。然而，確定值與客觀結果是相等的嗎？當然不是。實驗證實，同樣是二分之一，但白紙的數量卻不相同。因此，教師要向學生說明：這是一種思維方式，這種思維方式是建立在質疑這一基礎上的。比如最簡單的數學算式：1+1=2，從表面上看，“2”即是絕對值。但是否在某些特定條件下，1+1也不會等于2？這種情況當然存在。如一粒水珠加一粒水珠，則仍然會變成一粒水珠，但仔細觀察后我們會發現，合并后的水珠與“兩個水珠”無論從質量還是形態上都存在著本質的區別，而這即是質疑思維。

在數學學習中，質疑思維是掌握正確學習方法的重要因素[2]。只有全面激發中學生的質疑思維，全力點燃中學生“質疑”的欲望之火，并由此而掌握數學的理論基礎和實踐應用，初中數學教學才更具有效用，而教師也才能更好地落實素質教育要求，全面提高數學教學質量。

篇7

分子生藥學是將生藥學與分子生物學有機融合而成的新興交叉學科，不僅繼承了傳統生藥學的內容，更賦予生藥學新的任務和挑戰，是利用分子生物學技術研究藥用動植物的系統進化和鑒定、種質資源評價與保護、道地藥材形成機制和活性成分合成與調控的一門學科[1]。1995年中國中醫科學院院士黃璐琦發表在《中國中藥雜志》的《展望分子生物技術在生藥學中的應用》一文中首次提到分子生藥學的概念[2]。這個學科創新性地將分子生物學理論知識應用于中藥研究中，是生藥學的一個新興分支，具有顯著的學科交叉屬性。該學科的分子生物學技術在中藥資源和中藥鑒定等領域中的應用越來越普遍。目前，已有近30所高等院校針對本科或研究生開設了分子生藥學課程及對應的實驗課[3]。從2008年新世紀全國高等中醫藥院校創新教材《分子生藥學》出版[4]，到2017年全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材《分子生藥學》[5]及國家衛生和計劃生育委員會“十三五”規劃教材《分子生藥學專論》出版[6]，到2019年國家衛生健康委員會“十三五”規劃教材《分子生藥學》出版[7]，再到全國中醫藥行業高等教育“十四五”規劃教材的編寫，標志著分子生藥學教育體系已經建成，分子生藥學教學體系建設日漸完善[8]。開設此學科既為中藥鑒定提供了新的思路方法，也有助于學生更好地利用綜合知識解決在中藥鑒定及中藥資源研究上遇到的問題。2001年，北京中醫藥大學在全國領銜開設分子生藥學本科課程[9]，經過近二十年的教學實踐，培養應用型人才，公開出版分子生藥學配套教材3部，其中“十三五”規劃教材兩部。

1不同版本《分子生藥學》整體結構內容對比

我國分子生藥學二十多年來經歷了從無到有的變遷，雖然分子生藥學理論研究起步晚，但是經過不斷更新先進的理論知識，再加上不斷補充前沿的研究成果，近年來分子生藥學研究有了質的飛躍。《分子生藥學》3個不同版本教材的編排目的和適用對象不同。2017年國家衛生和計劃生育委員會“十三五”規劃教材《分子生藥學專論》是針對中藥學、中藥資源與開發、中藥制藥和藥學等專業的研究生所用。2017年全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材《分子生藥學》是針對中藥學、中藥資源與開發、中藥制藥和藥學等專業的本科生所用。《分子生藥學》（中國中醫藥出版社）緒論部分概述了分子生藥學起源、含義、任務及學習方法等內容，具有整體導讀作用。本書正文部分較其他兩個版本而言更加凝練，介紹了分子生藥學的基本原理、中藥分子鑒定技術、中藥活性成分生物合成與生長和道地藥材形成的遺傳機理四部分內容，將重點置于培養學生的分子鑒定技術理論基礎和操作能力上。雖然全書內容較少，但具有極強的實用性和概括性，有利于學生學習掌握。《分子生藥學》（人民衛生出版社）緒論部分總結性地介紹了分子生藥學的定義、形成與發展以及研究內容，并在章節末提出關于本學科發展前景的開放式討論，為全書做了有深度的鋪墊。正文部分將條理清楚的理論知識與簡潔易懂的彩圖相結合，圖文并茂，詳略有序。全書重點闡述中藥分子鑒定、中藥種質資源、中藥資源功能基因組和中藥資源活性成分的生物合成與調控。在此基礎上拓展了藥用植物生長、道地藥材及其品質的形成機制以及中藥活性成分的生物技術生產等內容。本書突出介紹通過獲取中藥DNA條形碼序列對中藥進行快速準確鑒別的理論知識及實際操作步驟，結合前沿理論研究案例及開放性的復習思考題，有利于加深學生對分子生藥學學科內涵的理解并提高其分子鑒定技術操作水平。《分子生藥學專論》（人民衛生出版社），概論部分分為5個小節，分別介紹了生藥及其研究歷史以及分子生藥學的含義、形成背景、研究內容及任務，并在最后提出對本學科的幾點展望，對學生具有重要的啟示作用。正文內容包括分子生物學基礎、藥用植物分子系統學研究與應用、中藥的分子鑒定、道地藥材及品質形成機制、藥用植物功能基因組學與系統生物學、藥用植物種質資源保護、次生代謝產物的生物生產以及中藥合成生物學的研究與應用，正文部分著重介紹中藥分子鑒定以及道地藥材形成機制，學生通過學習本書能夠較好地掌握分子鑒定技術的理論基礎和操作方法。

2不同版本《分子生藥學》

編排方式對比（見表1~2）《分子生藥學》（中國中醫藥出版社）全書分為5個章節，包括1章緒論及4章正文內容。全書按照分章分節分點的布局方式進行編排，概括性較強，有助于學生快速掌握學習重點。《分子生藥學》（人民衛生出版社）全書分為8個章節，包括1章緒論及7章正文內容。除緒論外，每一章都下分多個小節，每個小節按照“學習目的—基礎性名詞—案例導入—正文”的結構編排，全書編排順序富有邏輯性和層次感，清晰的框架讓學生能夠通過目錄就快速抓住學習重點。每個章節后都附有復習討論題，有助于學生鞏固所學內容。《分子生藥學專論》（人民衛生出版社）全書分為9個章節，包括1章概論及8章正文內容。每一章節都下分多個小節，每小節內容又被細分為幾大點，結構清晰，一目了然。每一章章首附有導讀，導讀部分通過對本章內容進行高度概括來指導學生迅速抓住重點并掌握其內在邏輯，起到了引導作用。

3不同版本《分子生藥學》

內容體系對比（見表3）3種不同版本《分子生藥學》教材基本都包括了分子生藥學的含義、內容和任務，DNA、RNA和蛋白質的基本技術原理，中藥分子鑒定的概念、研究方法、研究進展，藥用植物種質資源遺傳多樣性及分子評價，中藥活性成分的生物合成途徑及其中的結構基因和調控基因，中藥活性成分的體外培養和異源生產等內容。從3種不同版本《分子生藥學》的內容體系中可發現，各個版本教材之間是相互制約、相互依存和相互促進的。黃璐琦院士提出現階段《分子生藥學》是以中藥分子鑒定為基礎、道地藥材形成分子機制為特色、應用合成生物學生產活性成分為前沿，密切結合中藥生產和科研實踐，具有綜合性與創新性結合、可讀性與實用性統一的特色。

4對《分子生藥學》教材的展望

4.1結合各個版本優勢，增強結構的完整性

以上3個版本教材在編排上均具有突出優勢，期望未來新版本的《分子生藥學》教材能夠結合以上各版本的優勢，如分章分節分點作目錄、章節前附導讀以及案例、章節末附復習思考題等，進一步增強其結構的完整及嚴謹性。

4.2加快版本更新速度，確保內容的創新性

近年來，分子生藥學已發展成為熱門學科，具有一定的研究熱度，因此，教材的更新速度應該緊跟其研究進度，結合最新研究，及時糾正原教材中的一些錯誤內容，并對新的研究成果進行補充，以確保教材內容的準確性和創新性。

4.3適當進行圖文擴展，增強學習的趣味性

傳統的教材大多具有趣味性不夠的弊病，純粹的理論知識會讓教材略顯枯燥。因此，可適當插入一些圖片及趣味性的案例，提高學生的學習興趣，圖文并茂的內容也會加深學生的形象記憶，從而有利于其掌握所學知識。隨著分子生物技術發展，分子生藥學在現代中醫藥研究中的作用越來越突出，教材是學科知識的載體，也是學科知識體系的濃縮和體現。因此，應及時優化教材內容體系，從而提高教學質量和教學效率，提高學生對該學科的興趣。

參考文獻：

[1]黃璐琦，肖培根，郭蘭萍，等.分子生藥學：一門新興的邊緣學科[J].中國科學，2009，39（12）：1101-1110.

[2]黃璐琦.展望分子生物技術在生藥學中的應用[J].中國中藥雜志，1995（11）：643-645.

[3]徐嬌，歐小宏，肖承鴻，等.中醫藥院校開設分子生藥學課程的現狀與建議[J].中國中醫藥現代遠程教育，2020，18（14）：3-5.

[4]黃璐琦，肖培根.分子生藥學[M].北京：中國中醫藥出版社，2008.

[5]劉春生，袁媛.分子生藥學[M].北京：中國中醫藥出版社，2017.

[6]賈景明，劉春生.分子生藥學專論[M].北京：人民衛生出版社，2017.

[7]袁媛，劉春生.分子生藥學[M].北京：人民衛生出版社，2019.

篇8

工業4.0時代，智能制造的新技術、新業態、新產業下新崗位的方式、內容、方法、工具都發生了巨大變化，智能制造不再針對某個領域、某個專業，而是覆蓋了各個產業，貫穿于產品、制造、服務全生命周期各個環節。高等職業教育中，人才培養與經濟增長、產業結構升級之間存在著“引領和適應”的對應關系［1］，職業教育培養的學生都必須了解國家的戰略布局，明白智能制造無處不在，要有家國情懷，主動將自己的職業生涯規劃融入國家的發展戰略，服務國家智能制造產業發展。

一、智能制造技術技能人才培養的機遇與挑戰

（一）國家戰略加速產業轉型，提出人才培養新需求

國家“十四五規劃”指出，要實現制造強國、推動產業鏈現代化；《成渝地區雙城經濟圈建設規劃綱要》提出要打造“全球電子信息高端研發制造基地”；成都市《智能制造三年行動計劃（2021—2023年）》提出，“加快構建智能制造生態體系建設”。智能化成為電子信息制造業快速轉型發展的必然趨勢，大力建設數字化車間和智能工廠，促進電子信息制造業快速轉型發展，實現生產過程智能化、數控化，亟需具備設計數字化、生產自動化、管理現代化等多種技術技能復合的人才支撐。

（二）智能制造多種技術融合，提出人才培養新標準

2021年新職業“智能制造工程技術人員”國家職業標準和智能制造領域人才需求報告指出，現代企業生產過程中，數控加工、工業機器人等智能生產裝備通過信息技術有機連接，通過各類物聯網感知技術收集生產過程中各種數據，通過工業軟件系統在線進行數據處理分析，實現智能化生產，該領域預計到2025年達到450萬人的人才缺口，其中機械行業技術技能人才需求總量將達到377.6萬［2］，高職學歷的需求總量預計達149.08萬，占比39.48%。智能制造領域的新崗位，需要大量能將軟件應用、數控加工、機器人技術、物聯網技術等多技術技能融合的產業工人。這對專業升級發展、數字化改造提出了新標準，亟須加快推進人才培養模式改革。

（三）職業教育融合創新發展，提出人才培養新任務

為落實《國家職業教育改革實施方案》，教育部、四川省政府《關于推進成都公園城市示范區職業教育融合創新發展的意見》提出，推動縱向貫通、橫向融通的“全生命周期”職業學校教育和培訓體系建設，打造“四園同構”的產教城融合園區和“中國匠谷”等高地。作為擁有技師學院的在蓉高職院校，實施高職與技師融通發展、促進現代職業教育體系加快構建成為學校的責任，需創新人才培養模式，服務成都市電子信息制造業園區和企業發展，培養新時代高素質技術技能智能制造產業工匠。

二、智能制造對技能人才通識能力提出的新要求

工業4.0時代，智能化賦能知識經濟，勞動者僅憑一技難以適應產業發展，這就倒逼職業教育由“唯技而教”的專才教育走向通識教育和終身學習。通識教育，亦稱之為通識能力，于20世紀80年代自美國引入，結合中國文化對“通”和“識”的解釋，被翻譯為“通識教育”，是指一種在不同學科領域、不同行業中能夠共通的普遍知識和基礎能力，包括語言表達能力、自學能力、適應能力、道德關懷能力、溝通協調能力、創新創意能力、理論到實踐的能力等。哈佛大學的通識教育對全球的教育改革都有著重要影響，其教育的四大目標之一就是：教育學生如何成為社會一員，享受公民權利，履行公民義務，承擔對地方、對國家、對世界以及對自己的責任。在智能制造時代，要通過通識教育培養出職業院校學生以下通用能力。

（一）追求卓越的大國工匠精神

一流的制造需要一流的技術，一流的技術則需要一流的精神，中國從“制造大國”走向“制造強國”，從資源稟賦優勢走向創新制造優勢，迫切需要堅持如一的品質，堅忍不拔、精益求精、追求完美和極致的工匠精神［3］。制造業文化就是工匠文化，只有對事業具有高忠誠度，才能全身心投入，秉持嚴謹的職業操守、崇高的職業品質，培養敬業、專注、精益、堅持的價值取向和行為表現，才能在制造質量和制造水平上取得持續不斷的進展。

（二）創新精神和創造思維

智能制造是對傳統制造的全方位提升，更是新技術、新思維、新概念、新模式不斷涌現、廣泛應用的典型業態，創新精神和創造思維要貫穿于智能制造全過程［4］。創新精神是推動工業制造突破傳統模式、改變生產生活方式的重要精神，要求學生勇于挑戰固有框架，不斷追求新思維、新事物、新理念、新方法，探索新的規律，獲取新的成功。創新思維是打破慣常思維、求新求異的獨特思維，是人類創造性的獲得靈魂和核心，是人的創造力迸發的源泉。

（三）多元的人文素養

在智能制造、人工智能的未來發展中，人機工程、柔性制造、仿生制造、個性定制等一系列多元化、復合型、綜合化的制造發展，必將與社會學、經濟學、文學、哲學、美學等人文社科發生更加緊密和廣泛的聯系與交叉。智能制造人才的人文素養也將成為面向未來發展的一種必備素養，在人工智能等新技術發展中將發揮重要作用。

三、成都工貿職業技術學院在智能制造人才培養方面的探索與實踐

為服務成都建設“中國制造2025”試點示范城市、全國重要的先進制造業中心，成都工貿職業技術學院自覺擔負起支撐地方高端制造業高質量發展的責任，全力打造“智能制造專業群”，推廣智能制造的“大眾教育”，培養學生跨領域、跨學科、跨專業的綜合能力，為建設全面體現新發展理念的國家中心城市提供高素質技術技能人才支撐。

（一）瞄準人才需求，科學定位培養崗位

對接成都電子信息制造業網、智、軟、端、屏、芯六個領域中的智能終端，專業群確定了工藝設計、生產線規劃、過程實施、監測反饋四個智造鏈主要環節，其擁有工藝設計和優化、智能產線安裝和調試、智能設備操作調試與編程等十個典型工作崗位。基于崗位數字化、智能化要求，對十個典型工作崗位核心能力進行分析，構建產品數字化設計、智能產線設計與調試、智能生產設備系統集成與運維、智能生產數據監測與反饋四個崗位群，這些崗位群需要多個專業交叉融合培養，滿足復合型學生就業需求。學校將人才培養定位為堅持立德樹人，培養具有勞動精神、工匠精神、創新精神，掌握產品數字化軟件設計、柔性制造單元調試、高檔數控設備操作、工業機器人柔性集成、生產數據分析等先進技術技能，具備智能化、數字化融合意識的新時代高素質技術技能智能制造產業工匠。

（二）立足核心素養，打造培養“工匠素質”的課程體系

一是加強通識課程的德育素養、信息素養、創新素養和人文素養的培養，將工匠精神教育融入思政課程教學。增設職教模塊理論，形成有利于厚植工匠精神的思政教學體系，將工匠精神融入社會主義核心價值觀、天府文化、中華優秀文化、社會主義先進文化的教育之中［5］。二是以融合的思想重構專業課程。對接新職業標準和相關“1+X”證書職業標準，以項目為載體，以問題為導向，在課程中挖掘知識、探究知識，提高解決實際問題的能力。知識有三大來源：基礎理論層面、應用研發層面和實踐性層面，制造行業的工藝和技術的創新發現只能通過“干中學”而習得。實踐出真知，實踐才是創新的唯一途徑，因此要引導學生注重實踐。三是開設“智能文明”“人工智能與信息社會”等公共選修課程，提高學生智能化素養，引導學生明白創新來源于制造一線，制造工廠本身就是一所“創新大學”，塑造學生人文情懷，增強對智能化產業的柔性適應力。

（三）深化產教融合，實現核心能力培養

學校深化產教融合，按照職業工種等級標準整合原有實訓室，建設數控車、數控銑、PLC編程、現代信息技術、工業機器人等通用技能實訓室，服務智造鏈四個環節通用能力、基礎能力和雙創基本技能培養。學校采取引企入校、校入園企等方式，依據理虛實一體化建設原則，重組、新建產品數字化設計、數控智能加工、數字工廠仿真訓練等實訓室，提質建設智能制造生產性實訓基地、西門子數字化工廠虛擬仿真實訓基地。基地重點支撐專業群核心能力課程、拓展能力課程和雙創能力課程的實施，以及專業群核心工種的職業資格高級—技師和“1+X”證書中級—高級認證考核。實訓基地向群內外學生開放，采取學分認證置換方式，開展興趣培養、第二課堂學習、專業社團活動、技能競賽等，引導學生建立研發—生產—營銷的全生命鏈、系統化思維模式。

（四）打造工匠學院，服務工匠人才發展

成都工貿職業技術學院與成都市總工會整合雙方優勢資源，共同籌建“成都工匠學院”，探索產教融合、校企合作運行新機制。“成都工匠學院”聚集“成都工匠”優質資源，全力打造技能人才培育、現代產業發展精準服務、工匠人才社會價值實現的三大平臺。依托“成都工匠學院”組建智能制造職業教育集團（聯盟）、建設產業學院，打造生產性實訓基地，實現資源共建共享。重點開展選育“工匠之師”，實施“匠中育師”計劃；開展項目化、實戰化“師帶徒”，實施“以匠育工”計劃；開展技能人才培訓，實施“滴灌援企”計劃，培養適應和引領現代產業發展的高素質應用型、復合型、創新型人才。制造是本體，智能是靈魂。在智能制造背景下，職業教育對高素質技術技能人才的培養應多關注工匠精神養成、創新驅動以及人文素養，激發學生創新思維，讓學生實現全面而自由的發展、成為具有創新精神和綜合競爭力的社會變革參與者。

參考文獻：

［1］張培.“互聯網+”高職教育人才培養價值取向及路徑研究———基于“中國制造2025”的邏輯［J］.成人教育，2017（10）：53-57.

［2］馬雪峰，陳曉明，許朝山.智能制造機械行業人才需求與職業院校專業設置匹配分析［J］.中國職業技術教育，2020（11）：5-15.

［3］葉美蘭，陳桂香.工匠精神的當代價值意蘊及其實現路徑的選擇［J］.高教探索，2016，10（10）：27-31.

篇9

在中國，植物工廠的興起、發展時間尚短。相比之下，日本于上世紀40年代提出這個概念，丹麥約克里斯頓農場于1957年建成世界上第一座植物工廠。近年來，日本已有企業投資興建了面積為1500平方米的植物工廠并實現了從播種、培育到收獲的電氣化。

北京也有這樣一座植物工廠――京鵬植物工廠，落成于2010年，占地1289平方米。

進入工廠，首先被要求換上防塵凈化工作服――帽子、衣服、鞋套全副武裝。在總控制室，一臺電腦控制著各個室內作物的生長環境，顯示屏上能夠清晰看到植物的環境數據。園藝師楊夕同介紹，電腦里的數據都是設定好的，不需要專人坐在這里值班，時不時過來看一下就行。栽培車間，一層層生菜被種植在泡沫板上，掀開來，其根扎在營養液中，工作人員又是一番專業性講解，無土栽培技術如何先進以及營養液如何被循環利用，但重點在于：種出來的蔬菜無毒無污染，可現采現吃。西紅柿的生產車間，是另外一種被稱為巖棉栽培的種植模式，其配套的一系列設施能夠讓西紅柿的產量達到每平米25公斤，而一般的溫室大棚種植產量只有15公斤。待果實成熟，靠遙控控制、電瓶驅動的采摘車會進行采收，傳送到分揀環節，大小一致的西紅柿會被放在一起裝箱出售……這些只是植物工廠中的片段場景，在工廠內，從培育種子到成熟收獲，能夠全部實現現代化、自動化。

這座大型植物工廠由北京市農業機械研究所和北京京鵬環球科技股份有限公司（以下簡稱京鵬科技）共同設計承建，如今是京鵬科技的研發機構及科技成果展示平臺，在行業內有“航空母艦”之稱，首先是它的建設規模大，按照國際分類標準，建筑面積在1000平方米就屬于大型植物工廠，其次是它采用的技術先進且集成化程度高。共同承建植物工廠的兩家企業還存在另外一個關系：京鵬科技屬于農機所孵化的中關村高新技術企業，前者成功在“新三板”上市之后，農機所是其第一大股東，目前，董事長田真還兼任農機所所長。

這位在設施農業工程技術與裝備領域有所研究的高級工程師說起話來有些企業家的范兒，“我們的目標是在2015年轉成‘創業板’上市，‘十三五’末（2020年）達到億元利潤，‘十四五’末（2025年）做成20億規模的企業，利潤達到2-3個億。”在說這話時，他的眼神明顯犀利了許多。

京鵬科技于2008年在深交所正式掛牌，是中國設施農業裝備行業第一家“新三板”上市公司，主要產品為自主研發的溫室及無土栽培技術。據公開財報顯示，公司2012年上半年營業利潤1214.74萬元，同比增長70.80%；利潤總額1223.44萬元，同比增長54.78%。田真的自信很大程度上來自于這些數字。

角色轉變

首先有必要普及一個概念――設施農業，即利用人工建造的設施，使傳統農業逐步擺脫自然的束縛，走向環境安全型、現代工廠化、無毒農業生產，最基本的設施裝備就是溫室大棚，植物工廠被稱為設施農業的最高級階段。

農業部規劃設計研究院院長朱明認為，設施農業是現代農業一種可持續發展的生產方式，將在今后解決農業發展的三個重大問題中發揮重要作用，一是將突破農業發展的“瓶頸”――資源環境等空間約束；二是保障農產品供應，即“菜籃子”問題，以及食品安全問題；三是提高農民收入。

京鵬科技的主要業務就是研發并推廣設施農業裝備，如今，田真能夠自豪地跟記者說：“我們敢說是設施農業裝備行業第一，無論是品牌、影響力還是領導力。”而時間倒推10年，他對前途還是一片迷茫；若倒推30年，整個行業都很迷茫。田真介紹說：“中國的設施農業研究開始于上個世紀80年代，有將近30年的時間處在沒人管的狀態，沒有主管部門，直到2007年才正式歸到農業部農機化司管。今年1月份，中國農機工業協會設施農業裝備分會才正式成立。”這無不與我國重視工業、輕視農業的經濟環境有關。與設施農業先進的荷蘭相比，中國至少落后十年。

京鵬也曾“衣食無憂”，在北京市農機所的庇護下過著舒坦日子，1999年，“京鵬溫室”從研究所的蔬菜機械研究室課題組誕生，成為一項科研成果。第二年，農機所就面臨轉制，“京鵬溫室”不得不走出去面對市場，從此就再也沒有了“束之高閣”的機會，產業化是其躲不過去的“坎兒”。

諸如此類科研項目面對市場表現出的普遍“清高”態度一樣，京鵬一開始的調子也是“自主研發、民族品牌”，只是他們在選擇面對市場的態度時更加主動、開放。這跟田真有一定關系，雖然是農機化專業畢業，但他有著豐富的市場運營經歷，坦言在商業市場摸爬滾打數年。田真于2002年負責京鵬的管理，在與他的談話中，會經常聽到“變是唯一的不變”、“每天都要創新”、“思想變革”、“居安思危”這樣的管理理念。“一開始也挺困難的，從體制內轉向市場，有很多不適應，但是要生存下去就要搶占市場，靠我們的技術和服務。”田真說。

京鵬開始了一系列的變革，2003年成為獨立法人，屬于北京市農機所全資公司；2005年進行進一步股份制改革，激勵管理層持股；2006年北京京鵬環球科技股份有限公司正式成立，農機所為第一大股東。至此，京鵬科技才算完成一個階段的變革，全面走向市場化。

盡管如此，對于這樣一家誕生于體制內的企業來說，多少會遺留一些隨意、安逸的習慣、思想，其管理上的松散也難以短期內改善。“新三板”概念出現之后，田真和京鵬科技的管理層就想通過上市的方式進一步優化股權結構，規范公司的管理。2008年4月30日，京鵬科技在深交所正式掛牌，成為我國設施農業裝備行業第一家“新三板”上市企業。

“上市首先帶來的是對公司管理的規范，管理層的約束，公司完全在透明的狀態下運行，更加清晰，其次是進入資本市場增強了品牌的影響力，還能獲得社會融資，總之公司更加健康發展了。”田真顯然對上市的選擇很滿意。下一步，他在全面為轉為創業板上市做準備，2012年完成融資8450萬元，對于2015年“轉板上市”的目標，田真很有信心。

自主創新

上市的確激發出了京鵬的潛在活力，自2001年自主研發的京鵬溫室首次出口海外至今，印有“中國京鵬”的溫室已經在美國、俄羅斯、伊朗、韓國等數十個國家扎根。“目前，我們開發的‘屋面全開啟式連棟溫室’等系列溫室，已在國內31個省區推廣應用超過2.5萬余畝；僅在北京地區改造和升級傳統溫室就超過5.4萬余畝。”

在發展戰略上，田真強調“自主創新”、“集成創新”。去年8月，京鵬科技獨立的研發機構――北京市植物工廠工程技術研究中心被正式授牌，京鵬科技最先進研究成果都將在這里產生并推廣至全國。

其最具代表性的當然是植物工廠，正如記者開始所描述的那樣，這是未來農業的發展方向。楊夕同園藝師在介紹植物工廠時說，京鵬植物工廠的檔次與水平目前已經處于國際先進水平，其技術的原創性和集成性特別高，如精準育苗生產線、移栽機器人、組培技術、采摘收獲機器人等。

在采訪中，田真直言不諱：“植物工廠目前還只是在科研、試驗、示范階段，還沒有產業化，所以其直接效益還沒產生，但是在這個過程中衍生出來的一些技術已經應用到現實生活中了，其間接效益肯定是有了。”

他舉了在那曲建設的一座溫室的例子。這是目前世界上海拔最高的生態溫室。該溫室就是由京鵬科技所建，其中涉及了智能溫室濕度控制系統、太陽能采集儲存循環系統和作物生長監測系統、智能滴灌系統、新型土壤改良法等新型技術，解決了在極寒條件下種植蔬菜的難題。

家庭“植物工廠”

套用一句廣告語：“科技點亮生活”，這話一點兒沒錯，而且同樣適用于農業。也許有一天，“面朝黃土背朝天”的農民印象將成為歷史，“開心農場”不再是游戲，而是現實。對于未來農業，人類有無限遐想，而能夠讓這些想象變為現實的，只有科技。若實現大規模植物工廠產業化固然還存在很多困難，但京鵬科技在嘗試家庭版“植物工廠”產業化，這就是智慧菜園。

一個冰箱模樣的大箱子，隔著透明玻璃門可以看見里面被分成了三層，每一層都有燈光，公司企劃部經理李敏講解說，這是栽培區，底下還有看不見的一層是營養液箱。“智慧菜園是小型化的植物工廠，植物生長的環境條件也是提前設定好的，簡單操作相應項就能為作物提供適宜的光照、溫度、濕度環境，以及合理比例的營養液。其中，每層可栽培25株左右成品菜，共75棵；每棵重量在350-500克，成熟期為35-40天。環境控制得好的話，35天可收獲37公斤蔬菜。平均每天可食用1公斤多一點蔬菜……”

篇10

2旅客綜合運輸服務水平評價問題分析隨著社會經濟的發展，旅客綜合運輸體系也在不斷完善。發達國家已經建立起比較完善的旅客綜合運輸體系，同時其旅客綜合運輸服務也處于相對比較高的水平。我國人口眾多，如何發展旅客綜合運輸服務，為旅客提供便捷、舒適的出行環境任重而道遠，實現一次購票、全程服務的旅客綜合運輸服務模式具有重要意義，本文在旅客綜合運輸服務內容中更強調旅客對安全性、及時性、準確性、方便性、舒適性、經濟性的感知。

3評價指標體系的構建原則

服務質量評價的核心問題是建立評價指標體系，且指標體系必須客觀合理，全面地反映影響系統的所有因素，通過參閱相關文獻，構建評價指標體系的原則。

3.1目的性原則

評價指標體系必須圍繞服務質量這一核心設計，并由代表旅客綜合運輸系統的各個典型指標構成，同時考慮到“十四五”規劃中對現代綜合運輸體系運輸服務質量的要求與期待，多方面、多角度地反映綜合運輸服務質量。

3.2科學性原則

指標的選擇與取舍等都要有科學的依據，要求獲取的信息具有可靠性和客觀性，只有這樣，評價的結果才可信，才能客觀地評價旅客綜合運輸服務質量水平。因此，必須注意評價資料的全面性、正確性和可靠性。

3.3系統性原則

旅客綜合運輸服務質量指標體系復雜、多元，參與者較多，涉及到多種運輸方式，系統性原則要求指標體系包活服務質量所涉及的方方面面，各指標之間應注意：（1）層次性：指標體系要形成階層性的功能群，層次之間要相互適應并具有一致性，每項上層指標都要有相應的下層指標與之相適應，為確定評價指標的權重提供方便（2）整體性：不僅要注意指標體系的內在聯系，而且要注意整體的功能和目標（3）獨立性，同一層的指標要相互獨立，避免重疊關系。

3.4可操作性原則

指標的設計要求概念明確、定義清楚、可以感知，能方便的采集數據和收集情況，同時指標內容要繁簡適中，在保證評價結果客觀性、全面性的條件下，指標體系盡可能簡化，減少一些對評價結果影響甚微的指標。

3.5突出性原則

指標的選擇要全面，但也應該區別主次、輕重、要突出當前具有全局性的關鍵的服務質量問題，為后續服務質量提升提供有更有針對性、有意義的建議與對策。

3.6可比性原則

指標體系中同一層的指標要具有可比性，只有在可比性的前提下才能評價優劣。

3.7定性與定量相結合原則

指標體系的設計應該在定性分析的基礎上進行量化處理，更好地揭示事物的本來面目。

3.8時效性原則

指標體系不僅要反映一定時期服務質量的實際情況，而且要跟蹤其變化情況，適度調整，更好地反映各區域各時期服務質量問題。總之，指標體系要以旅客綜合運輸為基礎，綜合考慮旅客綜合運輸服務的基本特征、旅客綜合運輸服務質量的內容，全面、客觀地反映旅客綜合運輸服務質量，在保證全面性、綜合性的基礎上盡可能簡化指標（或合并或刪除），減少不必要的工作，最終建立起科學的、具有實際意義的旅客綜合運輸服務質量評價體系。

4旅客綜合運輸服務水平評價指標

4.1評價指標體系的建立

旅客綜合運輸服務有自身獨特的特點，應當把握特點，綜合考量，建立全面的評價指標體系。這一評價指標體系應呈現多目標性和多層次性。本文在建立評價指標體系時，通過參閱相關文獻，選取了旅客對安全性、及時性、準確性、方便性、舒適性、經濟性六個主要方面的指標，并根據各指標的支配關系和隸屬關系，將整個指標體系的結構劃分為三層：目標層、準則層和指標層。

4.2評價指標的分析與計算

4.2.1安全性

安全性指各運輸方式運輸工程中確保乘客人身安全，平安實現位移的滿足程度。為評價綜合運輸服務安全性，需利用一定時期內的運輸方式運營數據及事故結果數據進行評價。

（1）旅客運輸事故死亡頻率。旅客運輸事故死亡頻率是統計期內利用綜合運輸方式過程中發生事故并致死的人數占行駛里程的比率。

旅客運輸事故死亡頻率=統計期旅客運輸事故死亡人數/同期綜合運輸方式營運總里程

（2）旅客運輸安全率。旅客運輸安全率指統計期內安全運送的旅客人次與同期客運總人次的百分比。

旅客運輸安全率=統計期安全運送的旅客人次/同期客運總人次

4.2.2及時性

及時性是滿足乘客需求的合理速度所要求的能力。為合理評價綜合運輸服務及時性，研究旅客運輸需求產生開始至到達出行目的地全過程速度，采納了長安大學孫啟鵬提出的出行速度概念。

出行速度=出行距離/出行時間

需要注意的是這里的出行距離是從運輸需求產生地到運輸需求完成地之間的總距離，出行時間即從產生運輸需求開始至到達出行目的地的所有時間。

4.2.3準確性準確性指綜合運輸方式滿足乘客到達計劃站點所期待的合理時間要求及位置要求的能力。

（1）綜合運輸服務發班正點率。綜合運輸服務發班正點率反映統計期內各運輸方式按照規定時刻正點發班的指標。

綜合運輸服務發班正點率=（統計期班次數-統計期誤點班次數）/統計期班次數

（2）綜合運輸服務停靠正點率。綜合運輸服務停靠正點率反映統計期內各運輸方式按照規定時刻在固定站點停靠的指標。

綜合運輸服務停靠正點率=（統計期計劃停靠站數-統計期誤點停靠站數）/統計期計劃停靠站數

4.2.4方便性

用來衡量不同運輸方式對于旅客出行便利程度的影響，運輸方便性是指運輸經營者以便利的條件滿足貨主提出的運輸要求的程度。

（1）旅客換乘率。換乘是交通領域里的一個專業術語，意為在不同或同類型交通工具或交通線路之間輾轉乘坐。旅客換乘率的高低直接反應旅客換乘頻率，即旅客運輸服務的方便性。

旅客換乘率=統計期內換乘乘客數/統計期內總乘客數

（2）出行分擔率。出行分擔率直接反映該交通方式在各類運輸工具組成的交通系統中所占比重，人們往往會傾向于選擇方便程度較高的出行方式，方便性越大，出行分擔率越高。

該交通工具的出行分擔率=統計期內乘坐該交通工具的乘客數/出行總人數

4.2.5舒適性

舒適性是各類運輸工具為旅客乘車提供的舒適程度，主要表現為乘坐舒適性、上下車方便性和行駛平穩性。

（1）早晚高峰時段的平均擁擠度。早晚高峰時段的平均擁擠度是對高峰時期運輸工具的擁擠程度的描述，一般來說，擁擠程度和舒適性成反比，擁擠程度直接影響著乘客的舒適性。

早晚高峰時段的平均擁擠度=早晚高峰時段最大斷面乘客數/早晚高峰時段最大客流斷面班次的額定載客量

（2）旅客滿意率。旅客滿意度是旅客對運輸服務滿意程度的體現，也是運輸服務舒適性的間接反映。

旅客滿意率=運輸服務滿意旅客數/總旅客數

4.2.6經濟性

合理便宜的票價是城市公交吸引乘客的主要因素，票價的制定既要保證運輸企業的利益，又要考慮乘客的接受能力以及當地的經濟水平。

（1）客運費率。客運費率針對于不同的場站、服務內容、地區經濟水平，多方面考量權衡，確定指標。