農村基礎教育論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農村基礎教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

農村學校規模普遍小，學校學生間接觸較多，這樣口語能力強的學生就大膽地走出教室，于是校園內出現的“小小英語角”，英語沙龍，英語口語小組，英語閱讀小組，使學生在這種交流中體驗到自我價值并由此轉化為學生學習英語口語的動力。除此之外，還可以舉行英語手抄報、英語漫畫、英語歌曲大賽，單詞朗讀、英語對話，演講競賽，英文兒童劇創編表演，英文兒童故事創編表演，組織學生開BirthdayParty，在英語沙龍談footballOlympic。征集英語格言警句，鼓勵學生積極向學校英語報社投稿件，學校設置英語宣傳欄，要同學們發揮特長將宣傳欄設計的圖文并茂等。在寒暑假組織學生英語實踐，把英語融入生活，在生活中接觸英語，例如收集街面上一些英文廣告用語，公司名稱等。

1.2隱性課程資源的開發利用

融洽師生關系，不僅挖掘了教學中的德育因素，還間接作用于培養學生學習積極性。據此向學生提出以英語向老師招呼問候的建議。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老師對此給予贊許，于學生以極大的鼓勵。為了調動學生參與課堂的積極性，其中我們用的比較多的就是對教材的改造，設計成練習題或者表格，引導學生把教學內容改變成對話，故事，短劇等形式表演出來。通過增加動手活動，增添了學生學習的趣味性。

1.3素材課程資源的開發利用

要創造英語口語環境，就要有素材來源。引進最新的外文報刊雜志材料，開發創新思維，從外文資料中引入地道的外語觀點，是農村英語教學的一大亮點。我們根據學生的英語認識水平、生活環境和實際狀況選擇一些新材料，使學生充分獲得他們感興趣的內容。這些觀點與傳統觀點有較大區別，有利于培養學生的創新思維；學生通過學習這些資料也能提高英語表達能力。單純的閱讀理解是相對比較枯燥的，而結合圖表讓學生邊閱讀邊填表格，或者運用閱讀內容畫出簡筆畫興趣明顯要濃厚些。這種活動，使學生動手能力增強了,思維更活躍了，自主學習能力有所提高，創造性也得到了提高，對于各學科知識掌握也牢固了。

2校外英語課程資源的開發利用

2.1物質形態資源的開發利用

讓有條件的學生購買或翻錄英語聽力音帶，學生在家多聽多練。在家也能講：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口語，給家庭增添新意。指引學生多方面訂閱英文期刊雜志，報紙，經常開設讀書閱讀交流感想，討論活動，慢慢地學生們都置身于英語交流的真實環境中。幫助學生從各種渠道收集好的英語廣告詞。把袋裝說明書上的英文說明配方等整理分類，收集藥品的使用英文說明書。在觀看奧運會或世界杯的比賽過程中，讓一些熱愛體育運動的同學收集比賽運動專用語。在講到西方文章時，我們引導學生通過多方面去搜集有關的地理、歷史、文化、城市、氣候、人文等，這就極大地激發了學生的學習興趣和參與熱情。

2.2自然資源開發利用

農村經濟限制他們買不起英文音像資料，看不到真實情景。采用先進的教法，使用更多的資源，給學生創設貼切的教學情景，用實物和直觀教具，把教學置于實際生活中。農村中經常有勞動實踐課，秋天摘橘子，春天植樹，這也是英語實踐的機會。如用植樹進行語言訓練，前一天要求學生寫通知，明天在哪里植樹、集合，什么時候出發，要求學生穿什么，帶什么、工具、食品、飲料等。把勞動當成英語角，山坡上傳來一陣陣洋話。

篇2

二、班風建設是班級管理工作的重點

優良的班風以潤物細無聲的方式構筑具備高尚道德情操的人文環境及濃郁的學習氛圍。其中通過思想組織建設來加強學生的集體精神和人文素養，進而形成良好的班風。一個班集體思想建設風貌的好壞直接由這個班級班風所決定，班風具有與散文同樣的特點，那就是“形散而神不散”。優良的班風可以對學生個體產生環境造就人才的良好循環效應。但其優良的班風的形成是需要教育者花費多數時間，進行大量艱苦工作實踐和與學生的密切合作才能形成。

（一）班風建設應當從教室學習環境抓起，“春風化雨，潤物無聲”的教育需要良好的環境，優化教室環境是培養和形成文明班風的重要手段。

（二）其次每個學生都特別注重他人對自己的看法，希望得到老師和同伴們的正視和肯定。教師要對學生做到“賞罰分明，恩威并施”，做到在制度面前人人平等，這對學生與學生之間，學生與教師之間的關系有著重要促進作用，對形成良好班風能起到事半功倍的效果。

（三）最后就是進行嚴格管理，嚴格管理對班風建設起著重要作用。只有嚴格管理，才能提高學生的自我意識，進而去養成良好習慣，比如自我反思、自我控制等，為班風建設提供有利條件。

三、愛心是班級管理工作開展的前提

對學生的親密關愛是做好班級工作的前提和起點，班主任對學生的關愛度是學生與教師合作優劣的評判標準，是走進學生心靈的有效手段，是連接師生情感的紐帶。因此班主任在班級工作的過程中，首先要深入到學生中去，了解學生在校的一切情況。比如課堂中與學生多交流，課后從科任教師、家長那里了解學生的學習情況，盡可能地與學生多交流、多溝通，讓學生知道并認可教師對他的關愛，為以后班主任管理班級工作的順利開展減少交流阻礙因素。要想融入學生當中，就得與學生平等對話，跟他們做朋友，了解他們的身心狀況。在這個過程中，我們應當用心去感受學生的想法，拉近與他們之間的距離。通過對學生的交流，可以發現他的優點和缺點，從合適的角度去開展班主任管理工作。抽時間去學生家里，進行家訪，與家長做好溝通，了解孩子的學習生活狀況，并與家長做好反饋工作。

“桃李不語，下自成蹊”，在教育工作中，對學習、生活有困難的學生要以教師的多重角色實施管理，比如因為農村地區條件有限，教師要隨時身上準備一定數量的現金，方便幫助生活上有困難的學生。班主任要以自己的人格魅力來影響學生。在親近與研究學生的過程中，要努力展現自身文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友相待。同時，班級管理過程中對同學們管理也會輕松起來。

四、尊重學生是班級管理工作的原則

初中學生處于青春叛逆時期，渴望被教師和同學正視和認同。教師在開展班級管理工作中就應當以尊重學生為工作原則，只有教師懷著一個平等、引路人的心態去管理工作，是可以在無形之中感染到自己的學生，學生會覺得老師是親切的。班級管理工作就會取得事半功倍的效果。

教師管理班級，要“以德服人”。主要體現在一個前提下開展管理工作，就是要讓學生信服，用人格魅力去征服學生。如，可通過著裝、發型、儀態以及熱情洋溢的開場白去展現自身的才學，，讓學生對你有一個仰慕的感覺，也就有了初步信服的開始。最后，用激勵人心的總結性語言：沒有做不到，只有想不到。最終，以人格魅力征服學生，使師生間關系相處越來越融洽。

教師更要尊重學生的個性發展，比如興趣、愛好、特長等方面，因為班集體生氣與活力來自一個以許多人構成的戰斗團隊的許多興趣、愛好和特長，這就要求教師在工作中注意這些方面的工作。一個班里的學生如果都是些缺少個性的孩子，那么現代社會所需要的獨立思考、自主探究、開拓進取的精神和民主意識將失去存在的基礎。所以，在班級創新管理中，培養學生團結協作精神的同時，也要尊重個性發展，為每個學生的興趣、愛好、特長的形成和發展提供平臺，讓每個學生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。譬如，舉行“我愛班集體”的演講比賽、“心理交流會”等溝通強的活動，達到有效整合；像接力比賽、拔河等團隊協作的體育比賽來激發集體榮譽感和認可感，提高團隊凝聚力。

五、有效激勵是班級管理工作的重要手段

篇3

關鍵詞：農村基礎教育　教育投資體制　問題 

山西省農村基礎教育投資制度從1985開始，經歷了以“鄉鎮為主”的投資體制到“以縣級政府”為主的投資體制的轉變，明確了農村基礎教育的投資主體為縣級政府。2005年，山西省規定全部免除農村義務教育學雜費，同時對貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生生活費。免除學雜費以及農村義務教育階段的校舍維修資金等經費由中央、省、市、縣四級政府按比例分擔，逐步建立起農村基礎教育投資的分級分擔投資體制。這一投資體制的建立對于本省農村基礎教育健康、均衡發展起到了一定的推動作用。但由于本省地理條件特殊，地域經濟發展不平衡，導致在基礎教育投資中還存在很多的問題。 

一、山西省農村基礎教育投資制度在推行中面臨的問題 

1．“以縣為主”的投資體制導致各縣基礎教育的財政投入存在較大的差距 

2001年實行了“以縣為主”的農村基礎教育投資體制，把農村基礎教育所需的資金交由了縣級政府。這樣使農村基礎教育投資的多少就只能取決于各地區的經濟發展水平，取決于地方的財政收入狀況。對于煤炭資源豐富的縣區，地方的財政收入多，用于基礎教育的財政投入相對多。以“山西省初中教育現狀分析與發展對策研究”課題組的一項“生均公用經費”調查為例：y市以資源經濟為主，屬于山西經濟較發達地區，2004年gdp產值為401548萬元，初中生均公用經費為650元；p縣以農業經濟為主，屬于山西省欠發達地區，2004年gdp產值為185000萬元，初中生均公用經費為121.9元；s縣以農業為主導產業，而且是貧困縣，2004年gdp產值為92166萬元，初中生均公用經費為88.7元。這一調查結果明顯反映了不同縣（市、區）之間經濟發展水平對教育資源配置不均衡的現象。 

2．農村稅費改革使基礎教育投資經濟薄弱縣教育公用經費緊張，辦學條件差 

農村基礎教育的投資主體提升到縣級財政，并沒有從根本上解決資金投入不足的問題。同時隨著農村稅費改革的深入進行，即取消農村教育集資和農村基礎教育費附加，這兩項教育經費來源的取消，使本已嚴重不足的教育經費更加短缺。對于經濟薄弱縣，教育公用經費更是捉襟見肘，辦學條件無法保障。 

3．教師收入經費水平存在較大差異 

山西省各市縣中小學不僅實行了崗位績效工資制度，而且實現了縣域內中小學教師工資的統一標準，并把教師工資全額納入了縣級財政預算，建立了較為穩定的教師工資保障機制。但由于地區經濟發展的不平衡，經濟實力相對落后地區教師的基本工資與經濟實力較強的地區存在很大的差異。市際、縣際教師由于津補貼及福利不同而造成的收入差異較大，教師工資收入的巨大懸殊給全省基礎教育的均衡發展帶來了非常不利的影響。 

二、山西省農村基礎教育投資體制存在問題的成因分析 

1．國家財政對農村基礎教育的投入總量不足 

《義務教育法》規定，“實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方人民政府負責籌措，予以保證。”1993年通過的《中國教育改革與發展綱要》，1995年通過的《教育法》規定：“到20世紀末，財政性教育支出應達到gdp的4%。”盡管多年來各級政府都在努力增加義務教育經費，但與法律的要求和實際需要還有相當大的差距。不僅如此，根據聯合國教科文組織提供的資料，20世紀90年代全世界平均教育投入占gdp比重僅為2.79%，2000年這個數字為2.87%，我國國內生產總值已經突破了10萬億元，而用于教育的資源不足3%，大大落后于發展中國家的平均水平，我國財政對教育投入的總量是不足的。 

2．中央和地方財政對教育投入的比例不合理 

1994年稅制改革以后，我國財政收入的大部分都集中到了中央，而縣鄉財政所占的比重卻非常小。據國家統計局2000年的統計數據，我國現有2109個縣級財政，4.6萬多個鄉級財政，2000年財政收入1.34萬億元，其中中央占51%，省級占10%，地（市）級占17%，縣鄉兩級共計20%多。縣鄉兩級財政收入才占到全部財政收入的1/5，而相比之下，所承擔的教育支出則占的比重較大。據2001

年國務院發展研究中心的調查，中國義務教育經費78%由鄉鎮負擔，9%左右由縣級財政負擔，省級財政負擔11%，而中央財政只負擔約2%。實行改革后，雖然投資主體由鄉鎮提升到縣級政府，但也只是將原來由鄉鎮負擔的經費上移給了縣級財政，并未改變縣鄉兩級財政總體的負擔比重，以少于20%的財政收入去負擔超過80%的義務教育支出，這顯然不符合財權與事權相對等的原則。 

由此可見，中央和地方財政對教育投入結構不合理，農村基礎教育投資體制將政府農村基礎教育的投資責任過分集中在縣，但縣財政薄弱，這種事權與財權不統一是造成農村基礎教育資金緊張的一個很重要的原因。 

3．各縣區由于資源條件和地理條件制約，經濟發展不平衡，導致教育投入存在較大差距 

實行“以縣為主”的農村基礎教育投資體制后，教育投入的多少除了受領導重視與否等人為因素影響外，還直接與當地經濟發展水平掛鉤。經濟發展水平直接制約教育的經費投入。經濟發展滯后、總量不足、資源短缺是山西基礎教育經費投入不足的重要原因之一。同時，資源條件和地理條件的制約，導致山西區域內經濟發展不均衡。山西全省可分為東西兩大部分，東部地區煤、鐵、鋁、鹽等資源豐富，交通便利，科技文化集中，是發展經濟條件較好的地區，經濟發展水平較高；西部也有一定的煤、畜牧和水資源，但因歷史社會原因和較差的自然條件，農業生產水平較低，科技文化相對落后，其中的西山二十八縣是山西最貧困的地區，經濟發展水平極低。自然的、歷史的原因導致山西區域內經濟發展的差距較大。 

三、山西省農村基礎教育投資體制改革的對策 

1．提高政府對基礎教育的重視程度，增加用于教育的公用經費總量，以保證農村基礎教育順利健康的發展 

政府要始終把教育擺在優先發展的戰略地位，真正樹立“百年大計，教育為本”的先進理念。要保證農村基礎教育順利健康發展，就要加大政府用于基礎教育的公用經費總量。從目前情況來看，我國的財政性教育支出無論是相對量還是絕對量都低于發達國家的水平，其相對量更是低于世界的平均水平，人均基礎教育費用更是遠低于世界的平均水平。因此，應增加政府用于教育的公用經費比重，以保證我國農村基礎教育順利健康的發展。

2．合理確定各級政府教育費用分擔比例 

農村基礎教育是關乎整個國家的振興與發展的基礎事業，各級政府都有責任對農村基礎教育進行投入。應堅持“以縣為主”的投資體制的前提下，加大中央、省、市政府在基礎教育投入中的職責，建立中央、省、市、縣四級基礎教育分擔體制。《義務教育法》中對于義務教育的“經費保障”做出了具體規定，主要強調義務教育投入要由中央、省、地（市）、縣四級政府共同承擔責任，不再強調“以縣為主”，而今后所謂“以縣為主”，更多地指一種管理責任。這就要求今后在義務教育投資體制上逐步建立中央、省、市、縣四級分擔體制。 

為了明確中央、省、市、縣四級政府在義務教育投入中的職責，可以借鑒國外的做法，通過法律形式確定各級政府在義務教育投資中的分擔比例，并逐步加大中央、省、市（地）級政府的分擔比例。山西省處于經濟欠發達地區，應將農村義務教育的投資主體上移到以中央、省、地市級財政為主，以縣為輔，并在中央、省、地方和縣之間規定一個具體的投資比例。2005年《山西省農村義務教育經費保障機制改革實施方案》中規定全部免除農村義務教育階段學生學雜費（含縣城所在地學生），對貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生生活費。免學雜費資金由中央和地方6:4分擔，地方分擔部分由省、市、縣按5:2:3分擔，其中國家扶貧工作重點縣由省、市、縣按7:2:1分擔，免費提供教科書資金由中央承擔。對于農村義務教育階段中小學校舍維修資金由中央分擔50%，地方分擔50%，地方分擔的部分由省、市、縣按4:3:3比例分擔。省級對“兩區”農村寄宿制學校建設給予重點補助，兩項資金統籌使用。通過建立中央、省、市、縣四級投資分擔體制，確定農村教育的投資比例，來保證農村教育健康持續發展。 

3．健全義務教育投資體制的法制化建設，完善依法籌措和分配教育資源的體制 

要依法實現教育預算的單列，完善部門預算制度。在預算中適當強化義務教育財政的相對獨立性。要依據義務教育法，盡快制定義務教育投資條例，在法律上明確規定各級政府在義務教育投入上的責任，經費負擔比例和具體的財政措施。 

4．發展地方經濟，為農村基礎教育投資創造雄厚的物質基礎 

實行“以縣為主”的農村基礎教育投資，農村基礎教育的發展只能取決于各縣區的經濟發展水平。經濟的發展為教育投資創造雄厚的物質基礎。改革開放二十

多年來，山西的經濟建設取得了巨大的成就，但各縣區經濟發展呈現出多層次和不平衡性，因此應根據各地的實際情況，發展地方經濟，以保證教育的投入。 

5．鼓勵社會力量辦學，不斷增加教育經費投入 

除了要保障各級政府對農村基礎教育的持續投資以外，還要積極鼓勵社會力量參與農村辦學。教育事業是一項公共事業，功在當代，利在千秋。發展教育不僅是政府的職責也是我們社會的職責。針對當前山西省農村辦學的實際，政府應該積極鼓勵社會資本發展教育，解決不同收入階層的不同需求。要完善企業及公民個人向教育捐贈的稅收優惠政策，扶持發展各種形式的公益性教育基金和信托基金，鼓勵和支持學校開展勤工儉學、發展校辦產業。積極鼓勵和引導社會、企業和公民個人捐資助學、出資和投資辦學。在加大教育投入的同時，還要大力優化教育資源配置，提高財政資金使用效益。 

 

參考文獻： 

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[2]侯懷銀，焦佩嬋．山西基礎教育公平問題研究[j]．教育理論與實踐，2007，（7）． 

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[5]田賢國．完善“以縣為主”的農村基礎教育投資體制[j]．理論界，2006，（9）． 

篇4

自2005年以來，隨著基礎教育改革的全面推進，農村英語課堂教學中出現的一些問題開始逐漸暴露，教師普遍感覺英語課越來越不好上，農村學生對英語的興趣也越來越低，成績與城里學生差距也越來越大。是什么導致這些問題的出現？我們該如何去克服它們？筆者根據平時教育教學中的一些觀察及思考，提出以下幾點問題，并加以探討其相應對策。

一、初中英語教學存在的問題

1.新編的外研版教材相對較深。對于農村中學生來說，從小學一到六年級他們從未接觸過英語，一上初中，拿到這套外研版的英語新教材，面對每個模塊大量的詞匯和生澀難懂的課文及書后配套的大量習題，他們首先感到的是一個字：難！這對于剛剛接觸英語的他們來說可不是一個很好的心理反應。因此，作為教師的我們在開學第一課，就要在英語學習的目的及方法上花費很大的工夫。

2.師資力量薄弱，教育資源不均衡。作為一名合格的初中英語教師，需要有扎實的英語基本功和受過專業英語教學培訓。而農村學校的專業英語教師明顯不足，有些教師的教育觀念還是相對陳舊，跟不上當今新課改的新理念。

另外，現在的農村學校，由于環境比較艱苦，很難吸引許多剛走出校門的師范生放棄大城市的優越條件來鄉村支教。

3.學生知識面狹窄，課外資源較少。我在教學中發現，雖然每個班級也都專門有一個供學生開闊知識面的圖書角，可沒有專職教師引導學生看書，因此對于學生知識面拓展方面來說沒有多大的作用。而且農村學校由于教師少，每個教師的工作量普遍較重，因此，就沒有多少時間再去組織什么英語課外活動或者校園英語興趣小組之類的。

二、針對以上問題采取的對策

針對英語教學中的問題，我們該采用怎樣的對策呢？

1.對于教材較深的問題，我認為國家應該考慮到地區的差異，重新根據地方特點整編一套適合農村中小學生用的英語教材。

篇5

二、多媒體課件的制作要遵循的原則

1.目標突出原則

英語課件是為一定的教學內容服務的，因此，在制作課件時，首先要做到目標突出，所選用的資料必須是與教學內容緊密相關的，各個知識點之間的比例一定要恰當準確，時間分配一定要合理，做到目標清晰，中心突出。

2.生動有趣的原則

多媒體教學的最大優勢就在于圖、文、聲并茂，這也是與傳統教學的最大區別，因此，課件的制作必須在新課程標準理論的指導下，根據中學生的心理特點，選擇學生所熟悉或學生感興趣的材料，注重寓教于樂，寓學于樂，提高課件的趣味性，使學生在愉悅的情境中主動學習。但那些與課文學習關系不大的背景、畫面等，不能因追求形式的熱鬧而硬性附加上，以免干擾學生的注意力。

三、利用多媒體輔助教學時應注意的問題

1.要注重互動教學的原則

英語課程標準強調互動教學的重要性，要求打破傳統的以教師生硬灌輸書本知識的教學方法，倡導建立民主、平等的新型師生關系，讓學生在一定的教學情境中，實現師生、生生之間的互動，促進學生的自主學習。因此，在利用多媒體進行教學的過程中，要充分發揮教師的引導作用和學生的主觀能動性，利用多媒體課件的優勢，創設有效的教學情境，調動學生參與學習的積極性，促進學生與學生、學生與教師之間的交流，在互動中理解知識，提高能力。例如，在通過多媒體教學后，進行一些師生問答、小組交流、課本劇表演等。

2.要注重發揮教師的指導作用

新課程標準既強調學生的主體性，要求把學生作為學習的主人，同時又強調教師的指導性，要求教師要充分發揮指導作用。因此，在應用多媒體技術進行教學時，教師不能把多媒體當成主要手段，把以前的“人灌”變成“機灌”。正確、合理的做法應該是，在教師的指導下恰當地使用。在教學過程中，教師要時刻注意學生的課堂表現，及時進行指導。不操作機器時，要走到學生中間，聽取學生的意見和建議，和學生交流、探討，了解和掌握課堂教學中的優點和不足，以便做到取長補短，對癥下藥。

3.要注重保證學生的身體健康

利用多媒體教學時，必須在光線比較暗的條件下進行，這樣，學生才可以很清楚地看清屏幕上的內容。而在利用多媒體學習的同時，學生還需要做筆記或者看課本，而在光線比較昏暗的環境中看書或寫字，對學生的視力有負面影響，因此，教師要注重調節好室內的光線，適時地改變教室環境，不要讓學生一直處在光線暗淡的教室環境中，以保證學生的身體健康不受影響。例如，把講解和練習的時間合理間隔，或在需要學生看書或者討論問題的間隙，拉開窗簾透透氣，透透光。

4.課內外相結合，加強實踐活動

英語是一門工具，和其它語言一樣，其主要作用在于交際，而多媒體技術只是一種教學輔助手段，因此，要注重課內外相結合，加強學生的實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉和提高，而不要一味地依賴多媒體教學。教師應根據不同層次學生的實際情況，進行適當地組織，開展豐富多彩的活動，促進學生鍛煉膽量，用英語大膽地說，大膽地講。例如，組建英語興趣小組，開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演比賽、聽力比賽等活動，讓學生在活動中鞏固所學的知識，提高實踐與合作學習的能力。

篇6

1.學生仍舊是被動接受角色

如今農村初級學校的語文教學中普遍仍是以教為重心、先教后學的傳統教學模式。老師講課、學生聽課，老師提問、學生回答。學生機械地抄錄筆記，為了應對考試而進行大量的練習，完全壓制了學生學習的主動性和能動性。學都是在教的基礎上開展的，學習活動應完全服從于教授活動，如此，教學就由雙向交流變成了單向的活動，導致課堂氣氛沉悶，教學效果不理想，學生在教學活動中處于被動接受的地位。

2．語文教師的整體教學水平低

農村大多數語文教師在教學過程中十分依賴參考書，缺少自己的思想。有些教師擔心在備課中遺漏知識點，就完全按照參考書的框架和思路來備課。老師照本宣科地教學，課堂氣氛難以活躍，學生也難以發現書本之外的知識的魅力。此外，農村老師普遍疏于學習，這也直接影響了學生的語文水平。如今的學生對新鮮事物具有濃厚的好奇心和探知欲望，少年時期正是開發智力的黃金時期，多接觸外界事物對其語文能力的形成十分重要。所以，農村老師只是每年重復老舊的知識是遠不能滿足學生的求知欲的。

3．不重視語文學科的學習

不論是在城市還是農村，語文都是學生及家長容易忽視的學科。學生們總認為語文十分枯燥乏味，而且分數上升很緩慢，因此常常忽視語文學習。而農村家長則認為孩子在小學已有了語文基礎，而且初中開設了許多理科課程，應將學習重點放在比較難學的學科上。在這樣的思想意識的影響下，初中的語文教師也是相對不被看好的隊伍，語文課堂更是缺少觀眾。

4．傳統應試教育束縛了語文教學中的創新意識

應試教育的影響長期沒有消除，因此在課堂教學中完全按照考試的形式、內容來開展教學活動。有些農村老師甚至因為考試不涉及就直接刪除了教材中的某些課文。在農村學校，教師評優主要以教學成績為審核標準，這也影響了教師創新課堂教學的熱情，所以語文課堂一般都死氣沉沉，完全無法吸引學生。

二、農村初中語文教學的發展對策

1．加強教師的培訓，提高整體師資水平

教師在教學活動中的地位異常重要，特別是在農村地區。可以說教師的個人素養與教學水平直接影響著農村語文教學活動的順利開展以及學生的學習情況。因此，加強農村老師的職業培訓，提高整體的師資水平是未來農村教育發展的首要措施。首先應在全國范圍內宣傳和推廣農村支教活動，鼓勵更多的教師和大學生投身到農村教育工作中，讓這些擁有豐富知識和先進教學理念的青年在基層發揮才能。另外，要定期為農村的語文教師提供業務培訓。在教學改革的進程中，多數城市學校堅持“培訓才能上崗”的教師培訓措施，相比之下，農村初中語文教師獲得同樣的培訓機會是非常難的，他們自然也難以接觸到最新的教學方法和觀念，因此農村語文的整體教學水平始終止步不前，也阻礙了教育改革創新在農村學校的推廣。

2.創新語文教學方式，提高學生的語文素養

篇7

 

幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年，隨著縣域經濟的發展步伐加快，家長對下一代的早期教育意識進一步增強，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進幼兒園，接受系統、正規的幼兒教育。近些年隨著全國教育扶貧工作的深入開展，農村幼兒教育有所發展，但發展現狀仍不能滿足幼兒入園需要。

一、農村幼兒園的現狀

目前，農村幼兒園15%還是土瓦房，教室昏暗、潮濕，室外活動空間狹小，周邊環境差，安全管理難度大，基本上沒有設置任何安全防護裝置，存在不少安全隱患。教學用具簡單，80%教室只有幾張桌子、幾把椅子、一塊黑板、一盒粉筆；90%以上的幼兒園缺少最起碼的衛生設施，玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物。大多數鄉幼兒園只有小皮球、呼啦圈等一些價格比較低的玩具，在一些村級幼兒園小孩子的玩具就是泥沙、石塊、樹枝，各種活動難以開展。教師待遇大多在400—700元之間學前教育論文，沒有養老和醫療保險。教師構成比例大專生只占1.8%，幼師文化占30.7%（其中受正規幼師教育占14.7%），初中文化占40%，其它的占27.5%。96%以上的學校的教學內容不同程度“小學化”。

二、原因分析

（一）地方缺少相應的扶持農村幼兒教育發展政策

雖然2003年國務院辦公廳在轉發教育部等部門（單位）《關于幼兒教育改革與發展指導意見的通知》指出鄉（鎮）人民政府承擔發展農村幼兒教育的責任，負責舉辦鄉（鎮）中心幼兒園，籌措經費，改善辦園條件。但受地方經濟落后的影響，鄉（鎮）人民政府一直無承擔辦好幼兒園的能力，也未形成相應的政策，造成了農村幼兒園一直被邊緣化，得不到發展。

（二）幼兒教師素質普遍不高，教師隊伍不穩定

從整體來看，農村幼兒教師的素質普遍偏低。在農村幼兒教師中，大專以上學歷的比例很小，受到正規師范教育的特別是受到幼師培訓的老師人數不多，有相當大一批初中學歷和其他人員加入進來，這些教師的幼兒教育知識、技能和能力相對不足，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子，不會組織幼兒開展能培養幼兒動手、動口、動腦的活動，不會引導孩子開展各種戶外游戲、不會用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾，經常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評”等方式對待孩子。造成這一現象原因之一是農村幼兒園生源少，收入不高，教師福利待遇低，不能吸引人才，不能激發其積極性。有的把這當成第二職業，只當每月貼補家用，分散了精力。二是農村幼兒教師和公辦老師相比，沒有名分、沒有提高培訓機會、沒有前途，影響到教師隊伍的穩定。

（三）幼兒教育“小學化”現象嚴重。

隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的農村幼兒園走向市場，面臨著嚴峻的生存挑戰，好的方面是能夠進一步激發幼教工作者的激情，提高自身的綜合素質。壞的方面是為了爭取到更多的生源，不得不在很大程度上對家長的要求妥協，投其所好，以游戲為基本活動在農村園還遠未得到落實。嚴重超出了幼兒的年齡負荷。主要表現在：第一，上課時間長。多數農村幼兒園每節課長達45分鐘，周上課時間和小學生差不多學前教育論文，戶外活動時間被大量擠占。第二，以學習為主，強調幼兒知識的學習，以學多少字、背多少詩、數多少數為評判標準，而忽視了幼兒智力開發、興趣培養、品格形成。第三，過分強調紀律常規，嚴格約束幼兒的行動。由于教育內容脫離幼兒生活實際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點，因而不能調動幼兒內在的學習積極性，不利于幼兒的終身學習和身心健康和諧發展。

三、思考與對策

（一）加強領導，保證幼兒教育改革與發展的順利進行。

地方人民政府要提高對發展幼兒教育的認識，加強對幼兒教育工作的領導，把幼兒教育工作納入本地經濟、社會發展的總體規劃，加強幼兒教育的科研工作，認真研究解決幼兒教育改革和發展中的熱點、難點問題，并制定相應的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內容。將幼兒園列入國家事業單位編制管理。地方政府要確保教師工資的預算和足額發放。幼兒生活費、保育費通過收費渠道解決。建立幼兒教育督導制度，堅持督政與督學相結合。制定地方幼兒教育工作督導評估標準，把幼兒教育事業發展、幼兒教育質量、幼兒教育經費投入與籌措、幼兒教師待遇等列入政府教育督導內容，積極開展對幼兒教育熱點、難點問題的專項督導檢查。

（二）多方籌集資金，加快基礎設施建設。

地方政府每年劃撥專項資金，主要用于對農村邊遠山區條件比較差的農村幼兒園進行修繕、改建，逐步建立以鄉幼兒園為主體，村幼兒園為輔的幼兒校區。鑒于民間資本有“小”而“分散”的特點，無法成片推進。可充分利用連鎖加盟方式門檻低，資源利用高，利益分享穩定等優點，積極推進連鎖加盟幼兒園。研究制定合理的方案，打消害怕投資風險大、沒有回報的顧慮，吸引有投資能力也有投資想法的民間資本積極建設幼兒校區。積極對外宣傳當前農村幼兒園現狀，讓社會共同關注。同時，要大力發展地方經濟，改善辦學條件。充分利用農村現有資?矗大Φ髡產業結構，幫助農民致富。加快培訓基地建設，豐富培訓內容，提升農村勞動λ刂剩內消外化實施勞務輸出學前教育論文，增加勞務收入?

（三）加強幼兒教師培訓工作，實施“幼兒教師穩定工程”。

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2.加強學習，提高認識。認真組織廣大干部和教師學習《全民科學素質行動計劃綱要》和《*市<全民科學素質行動計劃綱要>實施工作方案》，認真貫徹落實市全民科學素質工作領導小組下發的有關文件和會議精神，增強提高中小學生科學素質的使命感和責任感。

3.加強教師隊伍建設。努力培養一支專兼職相結合、結構合理、素質優良、勝任各類科學教育與培訓任務的教師隊伍，建立教育系統科學教育與培訓和科技輔導員的骨干教師隊伍，表彰科技教育先進個人。組織中小學科學教育師資和青少年科技輔導員培訓，組織普通高中新課程實驗教師上崗培訓，開展英特爾未來教育培訓，合作開展*市科技教育論文評選活動和課題研究，組織教師自制多媒體教育軟件比賽，不斷創新提高，爭取在國家、省級相關比賽中獲獎。

4.加強中小學生科普宣傳教育。積極推進新科學課程的全面實施，重視新課程改革實驗、通用技術和信息技術課程的指導。深化中小學科學課程教材、內容、教法改革，落實地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程中的科技、環保、安全等宣傳教育，組織中小學生開展“大手拉小手、小手牽大手”科技傳播活動，讓科普知識進家庭、進社區。充分發揮*教育信息網和科普基地的科普宣傳作用。實現全市中小學科普宣傳教育普及率達到95％以上。

5.加強中小學生科技教育活動。合作開展青少年課外科技活動，組織舉辦*市青少年科技創新大賽、青少年信息學奧林匹克聯賽、中小學生航模錦標賽、中小學生電腦機器人競賽，青少年科技教育創新論文評選活動，不斷開拓，不斷提高，爭取在國家、省級相關比賽中獲獎。

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我校堅持以人為本，辦好人民滿意的教育。一切為了學生，注重學生的全面發展和完整人格的培養。

首先，開展各種豐富多彩的活動，使學生在活動中得到鍛煉、教育和提高。每年一次的“迎五一，古詩詞誦讀會”和“慶元旦“我最棒”聯歡活動。以及每周一開展的升國旗活動，主題班、隊會，使學生在接受傳統文化熏陶的同時，逐漸形成了熱愛黨、熱愛祖國，愛家鄉，孝敬父母、尊敬師長，團結互助，助人為樂等好的品格。學生的特長得到了發揮；學生的個性得到了張揚，學生的才藝得到了充分的展示，學生的整體素質得到了顯著提高。

其次，學校十分重視師生的安全教育和技能的培養。倡導安全第一，警鐘長鳴。建立健全了系列安全制度、措施和預案。學校開設了安全教育課，對學生進行防火、防電、防溺水、防震、交通等安全知識的教育，每天，教師都要對學生進行安全方面的溫馨提示。尤其關注學生的上、下學的交通安全。每月一次的安全演練。增強了學生安全意識和防災，逃生的技能。確保了學校師生的生命和財產安全。

第三、在全面推行“新農村建設”以來，各級政府紛紛加大對教育的投入，努力改善教學設施和辦學水平，提高教育質量。首先是教師的配置。近三年，我校共分配大中專畢業生11人，其中本科6人，研究生1人。為我校教師隊伍增添了活力，強化了素質。新分配的教師，素質高，有能力，富有朝氣，事業心強。他們在老教師的互幫互助下，投身教育事業，兢兢業業，勤勤懇懇，以校為家，艱苦工作。不計報酬，勤奮忘我。作出了卓越貢獻。甘新愛老師的多媒體課件獲得河南省應用成果三等獎；甘新愛、來如意、徐秀娟、趙雪杰、李杰等研究課題“農村留守兒童的感恩教育”獲得新鄉市基礎教育實驗成果一等獎。張立平老師的論文“認識長方體”和多媒體課件“質數和合數”分別獲得新鄉市基礎教育論文二等獎和衛輝市一等獎。來如意老師講的“火場逃生”獲衛輝市優質課二等獎。冀雪倩老師的英語課，獲得鄉優質課一等獎。徐秀娟娟老師的語文課獲得鄉優質課二等獎。

第四，學校硬件建設投入力度大，步子快。學校徹底消除危房， 720多平方教學樓建成后，又投入數萬元硬化學校地面，配套升旗設施，安裝校園廣播系統，改善了辦學條件，學校面貌煥然一新。為學生，教師提供了良好了學習、工作和生活條件。

新了一年即將到來，希望全體教師精誠團結，齊心協力、刻苦專研業務，積極進取，努力工作，關愛學生，無私奉獻，為我校的教育教學事業作出自己的更大貢獻。

相信在新的一屆中央政府的領導下，有社會各界的大力支持和各級領導的關心、支持，各位家長的配合，我們的工作會做的更好，我們的老師是最棒的、我們的學生是最棒的，我們的明天會更加美好。

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通過實際調查研究，制約農村小學教師隊伍專業化發展的主要因素，從促進教師發展的內部環境來講有：1.專業水平低下，自主發展意識淡漠，缺乏創新理念、探究意識，“慣性教學”嚴重制約了課堂的有效教學；師德水平制約著一部分教師工作的積極性和主動性；教師缺乏專業成長的內需，安于現狀，學習被動現象凸顯；教育手段簡單、粗暴，不善協調師生、家校關系；在現代教學條件下，還不能充分利用現有的網絡資源和電化設備。2.骨干教師少、缺乏專業引領力量。3.教師培訓工作滯后。教師在職培訓內容少而單一，成效不大，影響了教師專業化的進程。4.教師的教育科研能力較低，阻礙了教師專業化的發展；教師的專業素養亟待提高。依賴于學校自身的校本教研的有效性、層次性較低，校本教研活動處在低水平重復的徘徊狀態，而且，農村學校分散，規模小，不易集中，給教研工作帶來困難。在網絡時代，基礎教育一線的農村小學教師如何更新理念、加快發展、實現教師職業的專業化是基礎教育成敗的關鍵。積極開展網絡環境下的科研、學習已經成為促進農村小學教師專業化發展的有效平臺，為農村地區教師專業化發展迎來了春天。

一、網絡教研及其優勢

網絡教研是指依托現代信息技術手段，構建信息環境，建立開放、互動的網絡教研平臺，營造“同伴交流”、“資源共享”的教研氛圍，優化學校教學手段。近年來，網絡教研越來越得到重視，這是一項可研發的、有效的教研載體和形式。網絡教研的三個重要手段――教育博客、教育論壇、研修平臺，兼具多主體、跨時空、即時性等特點，有效促進了教師的自我反思、同伴互助和專業引領的實現，為教師專業成長插上雙翼。它的優勢在于：1.不受時間和人員數量的限制，拓展了教研活動的時空；2.信息容量大，增加了教研活動的容量；3.快捷，可以迅速地把想要表達的信息傳遍各個角落；4.節約時間和經費，不需要紙張，也便于操作。

二、網絡教研對教師成長的影響與作用

教師專業化發展的途徑有很多，但我認為歸納起來不外乎這么幾個方面：要善于學習、要勇于實踐、要堅持反思、要勤于動筆。網絡教研在這幾個方面都起到了助推的作用。

1.網絡教育博客促進教師的自我反思。許多研究認為教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。網絡的出現使我們有了一個不需要任何人批準也不要交一分錢的刊物，這就是博客。教師可利用教育博客的寫錄、分類、更新、互動等功能，記敘生活感悟、教學心得，讀書筆記、教學設計、教學反思、教學隨筆、教研論文、教育敘事等等，為教學研究提供素材、為工作總結準備材料、為管理工作積累經驗。在進行知識梳理與積累的同時，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發生在別人課堂上的事件及他們的思考，實現相互交流、智慧共享，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。同時，在充分展示自我、參與交流過程中，促進了教師學習反思思能力的提高和良好習慣的形成。

2.教育論壇平臺得到專家、同伴互助。教育論壇是教師成長的搖籃，是一個貼近一線、貼近課堂、貼近教師、貼近學生的學術研討平臺。在論壇上，教師可以閱讀版主、網友的文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學經驗；可以提出問題尋求幫助，實現同伴互助；還可以參與各項教研活動及學術討論，獲取專家的引領。論壇所擁有的得天獨厚的交流平臺，創造了一種積極和諧的學習環境，成為越來越多老師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。

3.研修平臺，得到專業引領。研修平臺是教育行政管理部門組織教師在網絡上參與學習的平臺。借助研修平臺，學員觀看主講專家的視頻講座、學習課程文本，提交課程作業。讓教師根據自己的實際需要和培訓計劃，直接聆聽和觀看全國一流名家講新課程理論、新課程的實施、新課程的評價以及其它教育理論。基于網絡的支持，專家團隊與廣大學員之間，學員與學員之間，能夠跨越時空地平等地互動交流，課程團隊能夠隨時聽到學員們的心聲，全面了解一線教師的疑問，廣大教師也能及時得到專家的回應與引領。

通過組織教師觀看特級教師示范課、新課程教學案例以及其它教師的典型案例，進行教學研討，學習借鑒特級教師、優秀教師的教育理念、教育方法和教育經驗，從實實在在的第一手感性材料和相互的理性研討中，提高教師的教育水平。

網絡教研實現著跨區域、跨時間、大范圍、多層面的交流，對促成教師專業成長有著傳統教研不能替代的作用。隨著課程改革的不斷深化，網絡教研已被越來越多的教師認同并運用，必將成為現代教師進行教學研究的一種重要方式，與傳統教研互補結合，共同成為促進教師專業成長的助力。

參考文獻