遠程教育培訓計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇遠程教育培訓計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、培訓目標

1、掌握遠程教育幾種模式的基本使用方法

2、了解遠教IP資源的主要內(nèi)容和存放結構，學會選擇、組織、整合、利用資源，用于教學實踐

3、了解有關的法律知識，樹立網(wǎng)絡安全意識和知識產(chǎn)權的觀念

三、培訓內(nèi)容

①遠程教育資源簡介

②遠程教育資源的使用

③WindowsXP的一些操作

④Word中的基本操作

四、培訓措施

①成立以校長為組長的校本培訓組織領導機構。

②組織全校教師學習遠教IP知識，召開好學習培訓動員會議，布置學習培訓安排。

③精心組織全校教師認真學習“培訓內(nèi)容”。

④學校組織、選派能力強、業(yè)務精的骨干教師進行講課、培訓、要透徹分析、講解培訓內(nèi)容的重點、難點。

⑤培訓與學習要緊緊圍繞“先培訓，后使用”進行，提高學習效果，增強使用技能。

⑥培訓時間利用下午放學后時間進行集中培訓，實行“學習考勤”及全員校本培訓制度建設，結合實際開發(fā)出具有本校特色的課件。

五、培訓安排

1、以點帶面，以中青年教師為主，分層逐步推進現(xiàn)代遠程教育項目教學工作的開展，從而推動全校現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。

2、做好校本培訓計劃安排。

3、學校安排龔從發(fā)、楊彬兩名骨干教師具體負責遠教日常管理、應用培訓工作。

4、每學期以教研組為單位組織2—4次教學觀摩和專題教學研討交流等活動，幫助廣大教師提高應用現(xiàn)代遠程教育項目教學能力，及時總結推廣先進經(jīng)驗，將三種模式的應用常規(guī)化。

篇2

依托網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程資源，以提高教師繼續(xù)教育與實施新課程的教育教學能力和水平為目的，以推動教師終身學習，促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，選擇能承載新理念、新課程、新技術和師德教育的重點內(nèi)容，形成課程目標明確，結構優(yōu)良，內(nèi)容精當，設計合理的培訓體系，促進我校教師的自主學習和個性發(fā)展，為教師的專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)資源和有效服務。

二、培訓目標

(一)通過學習新理念，研究新課程，掌握新技術，進一步提高教師師德水平和實施素質(zhì)教育和新課程的能力。

(二)提高高中教師培訓的質(zhì)量和效益，特別是保證廣大教師有機會接受高水平的優(yōu)質(zhì)培訓，促進教師終身學習和專業(yè)發(fā)展。

(三)進一步增強學習意識和創(chuàng)新意識，更新知識結構，提高學習能力和創(chuàng)新能力，促進我校教師隊伍整體素質(zhì)提高。

(四)促進“人網(wǎng)”、“因特網(wǎng)”的結合，確立共建共享優(yōu)質(zhì)資源的開放高效的現(xiàn)代教師培訓體系，逐步建立和完善我校教師終身教育體系。

(五)進一步明確實施教師網(wǎng)聯(lián)計劃，推動新一輪教師培訓的目標與任務完成。教師遠程教育培訓總結

三、培訓時間和課程設置

本輪培訓為兩個周，每位教師在兩周內(nèi)完成縣局規(guī)定的在線學習任務。遠程培訓的課程設置是一個相對穩(wěn)定、及時更新的動態(tài)體系。

第一學段：

公共課培訓

第二學段：

按學科培訓。

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（一）培訓目的

使教師了解遠程教育在現(xiàn)代社會特別是教育領域中的地位與作用，樹立應用信息技術進行教學改革的意識；掌握遠程教育應用的基礎知識和操作技能，具備將遠程教育資源資源應用于教育教學中的能力；建立起科學的、基于遠程教育資源的現(xiàn)代教育思想和觀念，掌握繼續(xù)學習信息技術新知識的能力。

1．計算機網(wǎng)絡基礎通過培訓

使全體教師熟練掌握ie瀏覽器的基本使用方法。掌握瀏覽、搜索網(wǎng)上信息資源的操作方法及掌握申請免費郵箱的方法。掌握用申請的郵箱進行收發(fā)郵件的方法。

2．網(wǎng)頁制作

通過培訓使全體教師掌握常用辦公軟件（word或wps、excel）的操作方法，能正確編輯文檔、繪制表格、運用公式等。

3．powerpoint課件制作

通過培訓，全校教師熟練掌握powerpoint 的基本知識，主要功能，窗口組成和操作界面，文稿的建立（包括打開和保存文稿、查找文件、文本輸入等），文稿的編輯，文稿的格式化（包括文字的格式化、操作和頁面布置的格式化操作），文稿中圖片的處理方法，文稿中增加多媒體的處理方法，演示設置等操作（各頁的連接）。

4、通過培訓，教師能經(jīng)常性地應用網(wǎng)絡資源進行教學，寫出現(xiàn)代遠程教育心得體會，每位教師建立、充實各自的教學資源庫。

（二）培訓內(nèi)容

根據(jù)我校實際情況，教師遠程教育培訓分為普通班與提高班兩個等級。

1、普通班：

主要學習多媒體教學平臺的操作使用、操作系統(tǒng)、文字錄入；文字處理（word）、因特網(wǎng)（internet應用技術）；遠程資源的訪問和使用。

2、提高班：

在掌握初級的基礎上，增加學習以下內(nèi)容：

演示文稿制作（powerpoint）、電子表格（excel）；課件制作、多媒體課件制作（flash、authorware、網(wǎng)頁制作入門）。

二、培訓的方式

1、采取集中培訓與分散培訓相結合的方式，理論與實踐相結合的原則。注重培訓教師應用遠程教育資源的計劃性、針對性和實用性，組織骨干教師和學科帶頭人從我校師資隊伍的實際出發(fā)，采用靈活多樣的形式進行培訓，特別注重發(fā)揮遠程教育手段的優(yōu)勢，確保了培訓的質(zhì)量和實效。

2、在培訓過程中，堅持按需施教的原則，根據(jù)不同對象組織培訓活動。以自主上機學習為主、講授為輔。

3、遠程教育培訓結合教育教學活動，注重更新教育思想、觀念，加強應用信息技術能力的培養(yǎng)，使教師能學以致用，改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，在各自的學科教學中積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質(zhì)量。

三、具體的安排

每周五19：00-21：00堅持進行

1、多媒體教學平臺的操作使用（集中培訓）

對象：全體課任教師

地點：微機室和多媒體教室

2、信息技術基礎知識、操作技能與輔助教學等（分散培訓）

對象：全體培訓教師。

地點：微機室

3、教學設計（個人自由設計）

對象：任課教師

地點：多媒體教室

4、考核（集中考核）：期末，學校對教師的培訓情況予以考核，統(tǒng)一考評，獎懲兌現(xiàn)。

四、人員的安排

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1、學習現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，為全面運用現(xiàn)代遠程教育技術創(chuàng)造良好的條件。

在小學教育教學中，是否需要運用現(xiàn)代遠程教育技術以及如何運用現(xiàn)代遠程教育技術，首先有一個認識問題。只有真正認識到：現(xiàn)代遠程教育技術的進步與利用在促進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變中，在全面貫徹國家的教育方針和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用，才可能在小學教育、教學中積極創(chuàng)造條件，全面運用現(xiàn)代遠程教育技術。在我校培訓教師運用現(xiàn)代遠程教育技術的實踐中，我們主要通過觀點討論、每月文摘、課題研究、論文交流等形式的學習使教師真正能體會到在運用現(xiàn)代遠程教育技術中，人是關鍵因素，高素質(zhì)的教師能積極推廣和發(fā)展現(xiàn)代遠程教育技術，而低素質(zhì)的教師是現(xiàn)代遠程教育技術推廣和發(fā)展的最大障礙因素。促使教師樹立終身學習觀念，具有教育科研和不斷創(chuàng)新的意識，努力調(diào)整和改進自身的知識和能力結構，為現(xiàn)代遠程教育技術的應用創(chuàng)造良好的條件。

2、以計算機應用能力的培養(yǎng)和計算機操作水平的提高為主開展一系列培訓活動，形成一支掌握現(xiàn)代遠程教育技術，具有較高業(yè)務能力的教師和干部隊伍。

我校的教師計算機培訓經(jīng)過部分教師帶頭學、全體教師參與學和不同教師分層學習三個階段，經(jīng)過前兩年的努力，我校所有教師都能熟練地操作計算機，教師們具有較強的計算機應用能力，據(jù)統(tǒng)計，我校有90%的老師在備課、作業(yè)時能主動想到用計算機；57％的教師用計算機來處理日常書寫工作已成習慣；所有年青教師都能利用平臺制作課件并用于教學中。計算機輔助學生成績管理系統(tǒng)一出臺立即被教師所接受，應用后得到了家長和社會的贊賞。在此基礎上學校要繼續(xù)做好教師的培訓工作，以勝利小學師資培訓五年規(guī)劃為指導，以小學教師教育研究素質(zhì)的培養(yǎng)課題研究為主線，開展有效的活動，實現(xiàn)師資隊伍現(xiàn)代化。 

一方面抓好常規(guī)電教設備使用和常規(guī)電教教材制作的培訓。定期組織全校教師學習幻燈、投影、錄音、錄像、視頻實物展示器等常規(guī)電教設備的使用和簡單維護，使教師能掌握和利用常規(guī)電教設備的一般功能和深層的功能，進一步提高常規(guī)電教設備的有效使用率。不斷提高教師制作常規(guī)電教教材的能力，制作出更高檔次的常規(guī)電教軟件。

另一方面繼續(xù)對所有教師按不同要求進行計算機知識的培訓，使每位教師在原有的基礎上都得到提高，培養(yǎng)一批有一定綜合開發(fā)能力的軟件設計人員和學科軟件開發(fā)的帶頭人。九八上半年我校對教師計算機應用能力采用的是分層次培訓，目的是使教師進一步熟悉計算機的功能，具有使用計算機為我們的教學工作服務的意識，提高教師應用現(xiàn)代遠程教育技術的能力。具體安排如下： 

甲組：每月活動一次，內(nèi)容以進一步掌握漢字輸入、進一步學習word7.0的操作技巧，學會不規(guī)則表格的制作、圖片的插入和藝術字的處理為主。由吳繁負責教學。

乙組：每月活動一次，內(nèi)容以學習windows95的操作技巧，學會資源管理器的使用，進一步學習powerpoint的操作技能和能利用powerpoint制作自己需要的教學投影片。一學期每位教師能制作2張教學投影片并在課堂上使用。由馬防震負責。

丙組：每周三晚活動，內(nèi)容以掌握簡單的多媒體制作技術，制作簡單的多媒體課件，并在教學中應用為主，由徐阿艷負責。

XX年年下半年采用的是青年教師專項培訓，每周一例會為學習時間，內(nèi)容以學習軟件制作平臺，交流課件設計原則，完成課件制作為主，堅持學習一個學期，使個個青年教師都能獨立地、熟練地設計并制作課件，最后將教師們制作的課件刻成光盤。其余教師在日常工作中繼續(xù)學習、使用計算機為教學服務。

學校每學期均要專門制訂教師培訓計劃，教師現(xiàn)代遠程教育技術的培訓是其中的一個部分，具體安排詳見每學期的培訓計劃。

3、積極開展現(xiàn)代遠程教育技術專項實驗研究，提高教師應用現(xiàn)代遠程教育技術的能力和意識。

由校長主要負責開展有關現(xiàn)代遠程教育技術實驗，以中青年教師、主管教學、教研、科研的行政、學科組長、軟件開發(fā)的技術骨干教師為主，大膽實踐，探索教改新路子。在小學現(xiàn)代遠程教育技術應用性研究的總課題指導下，從不同角度，不同側(cè)重地開展一系列課題研究。如：繼續(xù)有計劃、有步驟地做好杭州市級課題《計算機輔助教學與個別化教學》的研究工作，探索在學科中以學生自主學習為主的人機交互式的輔助教學模式；組織教師開展以課堂教學為主的大屏幕投影式的輔助教學模式，開發(fā)適合課堂教學的優(yōu)秀cai軟件和多媒體教學軟件，研究利用計算機優(yōu)化學科教學過程，提高語文教學質(zhì)量與效率等問題（主要結合語文四結合實驗開展）；開展計算機與小學語文、數(shù)學學科整合的研究，提高計算機教學與學科教學的效率，加強學生計算機應用能力的培養(yǎng)，探索計算機教學的新路子；還要鞏固和發(fā)展投影、錄音、錄像在教學中的應用，有意識地引導教師開展多媒體組合教學研究；注意對發(fā)揮閉路電視功能促進學生全面發(fā)展的研究；并鼓勵教師對網(wǎng)上學習的研究等。『 1

4、做好各項工作的定期自檢、總結和匯報工作，提高教師學習、研究、總結現(xiàn)代遠程教育技術的能力。

每學期進行一至二次校內(nèi)的自檢工作，對課題研究、軟件開發(fā)、教改試驗課展示、教師培訓活動等計劃的實施情況作認真檢查落實，及時總結經(jīng)驗教訓，學校要鼓勵教師總結經(jīng)驗，撰寫有關現(xiàn)代遠程教育技術實施情況的論文和總結，以便于各地交流。同時要做好軟件資料的收集、推廣和應用工作。

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一、培訓專家團隊

培訓專家團隊由大學教師、教研員、中學教師和教材出版者聯(lián)合組成。首席專家陳雁飛教授帶領的團隊在完成2008～2009年國培計劃的基礎上，對全國29個省市（自治區(qū)）及新疆生產(chǎn)建設兵團的1900名中小學體育骨干教師進行了培訓。專家團隊部分成員在陳雁飛教授的帶領下，自2004年以來承擔了北京市中小學體育教師綠色耕耘、市級骨干及學科帶頭人、迎奧運全員培訓等項目。培訓專家團隊還承擔了拉薩市體育教師、鄂爾多斯體育教師、呼和浩特市教師等培訓任務，對來自全國29個省市2萬余名音體美教師進行了高端培訓，積累了豐富的培訓經(jīng)驗，塑造了一定的培訓品牌。

二、培訓理念和培訓目標

根據(jù)“國培計劃”有關“中小學教師示范性培訓”和“中小學教師遠程培訓”相關文件，在總結前期“國培計劃”培訓經(jīng)驗的基礎上，確定“國培計劃”小學體育教師示范性項目遠程培訓理念和培訓目標（表1）。

三、培訓課程內(nèi)容

圍繞新修訂的義務教育體育課程標準，針對義務教育體育教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓。培訓重點包括義務教育課程標準修訂理念及方案介紹，修訂后的體育學科課程標準結構與內(nèi)容解讀，新課標案例分析，新課程培訓的設計與實施，有效課堂教學的策略與方法等。根據(jù)培訓目標的要求和中小學生的生理、心理特點，培訓設置了核心引領模塊、專業(yè)指導模塊、線上交流模塊、實踐操作模塊四個模塊，共計50學時（表2）。

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一、“國培計劃”農(nóng)村小學英語教學遠程培訓的意義

“國培計劃”是教育部、財政部根據(jù)黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進一步加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質(zhì)，從2010至2012年啟動實施的一項重要工作計劃。“國培計劃”――農(nóng)村教師遠程培訓項目以教學能力提高為重點，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力為目標，旨在幫助農(nóng)村中小學一線骨干教師了解和掌握當前基礎教育改革發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，適應新課改和素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法；在課程專家的引領下總結教育教學經(jīng)驗，著力解決他們在教育教學實踐中面臨的突出問題，培養(yǎng)教師遠程學習的習慣和能力，全面提高農(nóng)村中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，在農(nóng)村中小學教師隊伍中起到輻射帶動作用。

根據(jù)教育部、財政部要求，“國培計劃”的實施對象是農(nóng)村義務階段教師，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的作用，在全國范圍內(nèi)遴選專業(yè)遠程教育培訓機構，采用以遠程培訓為主的方式，對農(nóng)村中小學教師進行培訓，提高廣大教師實施新課程的能力和水平，更好地適應教育教學改革需要。培訓內(nèi)容主要圍繞實施素質(zhì)教育和推進基礎教育課程改革要求，針對農(nóng)村教師在實施課程改革過程中面臨的主要問題，切實考慮農(nóng)村教師的實際需要，以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，結合農(nóng)村中小學教學實際組織實施培訓。遠程教育培訓充分利用現(xiàn)代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆蓋面大、突破地域限制等特點，發(fā)揮資源共享，實現(xiàn)專家和培訓老師的互動和交流，取得了非凡的效果，贏得了廣大教師的肯定和贊揚。

河南省農(nóng)村小學英語學科教學是小學階段教學的薄弱環(huán)節(jié)。小學英語教學對初中英語教學有著重大的影響，國培計劃遠程農(nóng)村小學英語教師培訓能進一步提高小學英語教學質(zhì)量。一個良好的遠程培訓交互性教學模式對本次國培計劃的實習起著至關重要的作用。

二、“國培計劃”河南省農(nóng)村小學英語教師遠程培訓的交互模式

交互性語言教學國外已有先關方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教學：語言的交互性是一種合作活動，它包含語言的發(fā)送者、接受者和語言使用的情景場合三者關系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教學的實效性是目前我們在語言教學中探討的熱點。實效性談論兩個方面：一是活動是不是達到效果；二是達到效果的狀況如何，是不是投入的時間和精力與最后的產(chǎn)出結果有一個比較好的匹配。（程曉堂，2008：119）任務設計包含內(nèi)容、材料、活動、目標、學生和社會團體。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前關于國培計劃”農(nóng)村小學英語教師遠程培訓交互模式時效性研究處于起步階段。我們用交互性語言教學和語言教學實效性的相關理論研究“國培計劃”農(nóng)村小學英語教師遠程培訓中的相關問題。總結相關經(jīng)驗，解決相關的問題，從而更好地提高遠程培訓的質(zhì)量，讓更多的農(nóng)村小學英語教師獲益，從而提高我國農(nóng)村小學英語教學水平。該培訓模式包括以下幾個方面。

1.培訓前期準備

在培訓前，繼教網(wǎng)組織每個縣的指導教師集中在河南師范大學培訓，請國家級專家和省級專家舉行講座，之后和所有輔導教師溝通和交流。

2.學員注冊

每個縣的輔導教師接受培訓后，回到所在縣，輔導本縣所有參加培訓的農(nóng)村小學英語教師接受培訓，進行注冊，并熟悉培訓的課程和相關要求。

3.遠程培訓課程資源學習

在注冊后，學員們開始課程學習。遠程培訓的課程資源都是由國內(nèi)著名的英語專家和小學英語教學的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學案例有代表性。對提高小學英語教師的理論水平和教學技能起著重要的作用。

4.提交作業(yè)

學習完遠程培訓的相關課程后，參加培訓的教師們提交網(wǎng)上布置的作業(yè)、主題研修成果、教學設計與反思，并把自己在培訓中的收獲和感受以研修日志的形式提交。

5.學科論壇交流

參加培訓的教師們在學習和提交作用之余，可以參與網(wǎng)上論壇，與輔導教師、學科專家和其他參加培訓的教師探討交流，互相學習，共同提高。

6.在線研討

在培訓期間，繼教網(wǎng)組織省級專家和參加培訓的教師兩次在線研討交流，時間兩到三個小時，及時解決培訓教師在教學和培訓中遇到的問題。

7.視頻答疑

在培訓期間，繼教網(wǎng)組織國家級專家和省級專家在網(wǎng)上視頻答疑。專家們先根據(jù)事先整理出來的問題，進行解答。之后和參加培訓的教師們互動答疑，給予及時指導。

8.創(chuàng)造輔導教師QQ群

為方便輔導教師、繼教網(wǎng)工作人員及專家們之間的相互溝通，小學英語學科設立學科QQ群，及時交流，互通信息，促進培訓工作的順利進行。

9.班級、學科和項目簡報

每個縣的輔導教師針對本報培訓中的工作進展情況和培訓成功及問題發(fā)表幾期班級簡報。省級輔導專家針對小學英語學科的培訓情況發(fā)表幾期學科簡報。繼教網(wǎng)根據(jù)每個學科的培訓情況發(fā)表項目簡報。

10.輔導教師輔導

縣級輔導教師幫助參加培訓的老師網(wǎng)上研修學習，批改老師們提交的作業(yè)、主題研修成果、教學設計與反思和研修日志，并及時引導老師們研討交流，發(fā)表班級簡報和公告等，在培訓中起到至關重要的作用。

11.省級專家指導

省級專家抽查參加培訓教師的作業(yè)、主題研修成果、教學設計與反思和研修日志，并針對相關內(nèi)容進行評論、指導。省級專家參與網(wǎng)上論壇交流，針對共性問題進行指導解決。

12.調(diào)查問卷

培訓期間小學英語學科根據(jù)培訓情況設計相關調(diào)查問卷了解參加培訓教師對本次培訓的感受和建議，從而有助于提高以后國培計劃小學英語培訓的質(zhì)量。

13.網(wǎng)絡平臺計時監(jiān)控、統(tǒng)計成績

為了提高培訓的實效性，繼教網(wǎng)對每位老師的課程學習的時間都有精確的記錄。對每位老師提交的作業(yè)、主題研修成果、教學設計與反思、研修日志已經(jīng)參與交流的情況都有記錄，并對參加培訓教師完成的各項任務進行評分，計算出最終成績。

三、“國培計劃”河南省農(nóng)村小學英語教師遠程培訓中存在的問題及對策

1.河南省農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀

國培計劃遠程教育培訓及時地滿足了農(nóng)村廣大小學英語教師的需求，給教師英語教學水平的提高提供了便利條件。我們通過抽查參加培訓老師的作業(yè)、研修日志，已經(jīng)和參加培訓教師的研討交流。我們發(fā)現(xiàn)目前河南省農(nóng)村小學英語教學狀況存在著很多急需解決的困難，表現(xiàn)在師資缺乏、課時量少、領導重視程度不夠等方面。很多老師擔任全校幾個年級的英語課，有的老師除了擔任英語課以外，還擔任語文、數(shù)學等其他學科的教學，教學任務相當繁重。很多老師不是英語專業(yè)畢業(yè)，而是經(jīng)過短期培訓就匆匆上崗。在英語發(fā)音和專業(yè)知識方面存在很大欠缺。他們一方面需要完成教學任務，另一方面需提高自身的英語專業(yè)知識和教學水平。

教學的相關領導應當重視教學英語教學，適當減輕小學英語教師教幾門課程的繁重任務。針對非英語專業(yè)畢業(yè)的小學英語老師，繼教網(wǎng)可以提供一定的教學資源對這些教師的專業(yè)英語進行培訓，進而提高小學英語教學質(zhì)量。

2.遠程培訓課程資源

遠程培訓的課程資源都是由國內(nèi)著名的英語專家和小學英語教學的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學案例有代表性。但課堂教學案例都是主講老師使用多媒體資源組織課堂活動，學生的英語水平比較高。而在大部分農(nóng)村小學英語課上，老師不能使用多媒體授課，有的學校連錄音機都沒有，學生的英語水平較低。所以盡管教學案例非常精彩，但不適合農(nóng)村真正的小學英語課堂教學，沒有較強的實用性。如果能展示農(nóng)村小學英語教學的案例就會更好。

針對這種情況，繼教網(wǎng)可組織優(yōu)秀的小學英語教師利用實物、圖片、簡筆畫、情景或肢體語言，不利用多媒體做一些示范課，并進行錄像，這樣對農(nóng)村的英語教學有更大的實用性。另外，在課程的設置方面，除了教學方面的課程資源以外，補充一些學生方法方面的課程資源對農(nóng)村的小學英語教學也有很大的促進作用。

3.抄襲現(xiàn)象

在培訓中，我們通過抽改，發(fā)現(xiàn)老師們提交的作業(yè)、教學設計與反思、研修日志、主題研修成果存在以下問題：一部分老師按照任務要求結合自己的教學實踐答題，但一些老師在網(wǎng)上抄襲別人的作業(yè)、教學設計與反思、研修日志和主題研修成果，使遠程培訓失去了本身的意義。

針對這種情況，我們在培訓中要讓培訓教師樹立正確的態(tài)度，認真學習，把所學的理論結合自己的學科教學進行實踐，結合自己的實踐提交作業(yè)、教學設計與反思、研修日志、主題研修成果。另外，督促輔導教師在批改作業(yè)時，認真鑒別或者上網(wǎng)搜索所批閱的文章是否抄襲。但這無形當中增加了輔導教師的工作量。如果有可能，我們就可以制作一個類似于檢測學位論文抄襲的相關軟件，查找文章引用的比例，這樣就能夠減少類似問題的出現(xiàn)。

總之，“國培計劃”河南省農(nóng)村小學英語教學遠程培訓對河南省的農(nóng)村小學英語教學無疑是雪中送炭，對提高農(nóng)村小學英語教師的理論水平和教師技能起著重大的作用，從而大大提高農(nóng)村小學英語的教學水平。我們在分析“國培計劃”河南省農(nóng)村小學英語教學遠程培訓出現(xiàn)的相關問題后，提出相關的建議，為以后的農(nóng)村小學英語遠程教學提供借鑒。真心希望類似的國培計劃遠程培訓活動在全國多多舉辦，從而提高全國農(nóng)村小學英語教學水平。

參考文獻：

［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

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一、目標和任務

采用現(xiàn)代遠程教育方式,對農(nóng)村義務教育階段學科教師進行專項培訓,著力解決一線農(nóng)村教師在教育教學中面臨的主要問題,提高農(nóng)村教師教育教學能力和水平,并在遠程教師培訓方面起到示范作用,提供優(yōu)質(zhì)資源。

二、培訓對象

我省5個“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”項目覆蓋縣的農(nóng)村義務教育學校有關學科教師,每縣至少培訓2000名(項目縣名單及培訓名額分配表見附件1)。同時組織項目管理者和培訓者培訓(培訓時間另行通知)。

三、培訓學科與時間

“國培計劃-農(nóng)遠項目培訓”的培訓學科為小學數(shù)學、語文、英語、品德與生活(品德與社會)、體育、科學、音樂、美術和初中數(shù)學、語文、英語、思想品德、物理、地理、化學、生物等16個學科。

培訓時間定于7月12日-8月12日,每個學科培訓8天,共40學時。

四、培訓內(nèi)容

“國培計劃-農(nóng)遠培訓項目”的培訓內(nèi)容主要圍繞實施素質(zhì)教育和推進基礎教育課程改革要求,針對農(nóng)村教師教育教學過程中面臨的主要問題和實際需要,以問題為中心,以案例為載體,組織實施培訓。各學科具體培訓內(nèi)容和課程方案于培訓啟動前在全國中小學教師遠程培訓項目網(wǎng)站(省略,以下簡稱項目網(wǎng)站)上。

五、培訓方式

“國培計劃-農(nóng)遠培訓項目”分別采取電視課程收看、IP衛(wèi)星資源播放相結合的混合學習方式和網(wǎng)絡在線學習方式(建議平均每臺機器連接互聯(lián)網(wǎng)帶寬達到512K以上的教師個人和培訓點選擇)進行培訓,各項目縣網(wǎng)絡在線學習人數(shù)不超過培訓人數(shù)的三分之一。各項目縣組織參訓教師進行集中研討。

混合學習:培訓課程通過中國教育電視臺Ku波段于7月12日-8月12日定時播出,播出計劃在培訓前10天通過項目網(wǎng)站。7月8日,課程通過IP頻道先行啟動,各項目縣負責接收全部課程內(nèi)容,并刻錄成光盤備用。各項目縣按學科在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城組建班級,進行集中學習研討,每班人數(shù)原則不超過50人。設班主任(輔導教師)1名,進行班級管理并組織教師研討。學員收看學習培訓課程不少于24學時,集中研討不少于16學時。

網(wǎng)絡在線學習:參訓教師在項目網(wǎng)站注冊、下載課程資源、進行在線交流研討、專家輔導答疑。省電教館將分學科組建我省網(wǎng)絡虛擬班級,各市為每班選派1名熟悉網(wǎng)絡培訓的優(yōu)秀骨干教師擔任班主任(輔導教師),組織學員線上集中學習,鼓勵有條件的地區(qū)組織教師進行線下集中研討。課時安排上,學員學習培訓課程時間不少于24學時,網(wǎng)上、網(wǎng)下集中研討的時間不少于16學時。相關課程資源將于7月10日前在項目網(wǎng)站。

培訓后,由縣級教育行政部門結合培訓內(nèi)容,進行集體備課、研討、說課、評課活動。

六、培訓組織與管理

省教育廳師資與師范教育處負責培訓的統(tǒng)籌規(guī)劃,省電教館負責項目實施的具體組織協(xié)調(diào)工作。

各相關市教育行政部門統(tǒng)籌安排本市項目的組織實施,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)師資、電教部門,認真做好培訓的組織實施工作。可根據(jù)有關要求制定考核標準,統(tǒng)一登記學員培訓成績和學時。

各項目縣教育行政部門負責本縣項目實施工作,具體組織管理本地教師的集中學習研討,負責對參訓教師進行考核。縣級教師培訓機構會同電教、教研等部門負責在縣級教師培訓機構和鄉(xiāng)鎮(zhèn)(中心校)設立培訓點、配備班主任(輔導教師),做好支持服務工作。

培訓期間,省教育廳將選派專家和項目管理人員深入一線實地指導和檢查。各市、縣結合“陽光師訓”組織相關專家進行業(yè)務指導。

七、學習支持與服務

項目網(wǎng)站設立專欄,為各地提供信息交流平臺。培訓期間,各培訓點通過以下三種方式反饋培訓問題和信息,中央電教館將接收并組織專家解答問題。

1.網(wǎng)絡互動:各地要鼓勵有條件的教師參與網(wǎng)上學習,登錄項目網(wǎng)站,下載課程資源,參與BBS討論,與培訓專家進行在線互動。

2.手機短信:教師通過手機短信平臺(13810076778)提出問題。學科專家將針對各地學員普遍關注的突出問題給予解答,并通過項目網(wǎng)站和衛(wèi)星IP頻道反饋給各培訓點。

3.語音電話:教師通過語音電話(010-66490999)提出問題。學科專家將針對各地學員普遍關注的突出問題給予解答,并通過項目網(wǎng)站和衛(wèi)星IP頻道反饋給各培訓點。

八、有關要求

1.本次培訓覆蓋面廣、規(guī)模大、人數(shù)多、時間緊,各地要高度重視,認真做好有關組織工作,確保本次培訓活動的順利開展。

2.請各市填寫《項目縣情況登記表》(見附件2),加蓋市級教師培訓主管部門公章,于6月28日前報省教育廳師資與師范教育處和省電化教育館。

3.各市要加強對項目縣實施工作的領導,指導各項目縣按照“方便教師、就進學習”的原則在縣級教師培訓機構或鄉(xiāng)鎮(zhèn)(中心校)設立培訓點,按照學科編班,確保培訓質(zhì)量。請各市于6月28日前將《參加混合學習培訓點信息匯總表》(見附件3)和《市級網(wǎng)上學習輔導教師信息匯總表》(見附件4)報省電教館。

4.各地在培訓之前要認真做好培訓點的技術準備,充分發(fā)揮各市、縣“農(nóng)遠工程”技術支持服務隊伍的作用,保證Ku波段電視節(jié)目和IP資源的正常接收。

5.各地要加強培訓過程和結果考核評價,確保培訓質(zhì)量。培訓期間,各班班主任(輔導教師)應每日將電視節(jié)目播出情況、IP資源接收情況和實際參訓人數(shù)等信息發(fā)送短信到手機短信平臺(13810076778),具體反饋辦法見附件5。

6.各市教師培訓主管部門負責審核匯總各項目縣報送的合格教師名單,并于培訓結束10日內(nèi),統(tǒng)一上報省電教館。參訓教師培訓結束一個月后,登錄項目網(wǎng)站下載培訓合格電子證書。培訓學時和成績計入教師繼續(xù)教育檔案。

7.省略

聯(lián)系人:馬騏(省電化教育館)

電話:029-87333846(傳真)

地址:西安市藥王洞155號

郵編:710003

篇8

2012年，我市農(nóng)民科技教育培訓工作要緊緊圍繞“兩區(qū)”建設項目組織實施對人才的需求；緊緊圍繞農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求、現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)、農(nóng)村社會發(fā)展對人才的需求，通過農(nóng)業(yè)大中專學歷教育、職業(yè)技能鑒定培訓、農(nóng)業(yè)專業(yè)技能提升和經(jīng)營管理知識培訓等多種形式，分門別類組織培訓。具體目標和任務：

1、農(nóng)業(yè)大、中專“雙證制”學歷教育。一是積極配合市、縣（市、區(qū)）農(nóng)辦做好大專涉農(nóng)專業(yè)學歷招生工作，推薦60名農(nóng)業(yè)領軍人才參加農(nóng)林大學學習；二是完成農(nóng)廣校種、養(yǎng)和涉農(nóng)專業(yè)學歷招生1000名，確保完成800名。

2、農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓。計劃完成1500名，確保完成1000名，并取得職業(yè)資格證書。

3、農(nóng)村實用人才和農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓。計劃完成20000名，其中農(nóng)村實用人才培訓12000名，農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓8000名。

4、現(xiàn)代遠程教育培訓。通過遠程教育衛(wèi)星平臺、電視專題、農(nóng)村黨員干部遠程教育網(wǎng)等途徑，開展季節(jié)性農(nóng)業(yè)實用技術、動植物疫病防控、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)業(yè)污染防治、農(nóng)業(yè)政策法規(guī)等培訓，舉辦“農(nóng)業(yè)專題”宣傳培訓活動20－30期。

5、陽光工程培訓。按照陽光工程實施意見要求，努力完成今年省下達的陽光工程培訓計劃。

6、進一步加強教育培訓基地和師資隊伍建設。一是根據(jù)各地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色，培育和建立一批農(nóng)民科技教育培訓實驗教學基地；二是根據(jù)教育培訓的需求，不斷充實師資隊伍。

二、工作措施

1、深入調(diào)查，了解需求。要以認真貫徹市委、市政府《關于在全市開展“進村入戶”大走訪活動意見》和省農(nóng)業(yè)廳《關于開展進村入戶大服務活動通知》的精神和要求為契機，深入開展調(diào)查研究，認真設計調(diào)查提綱，根據(jù)“兩區(qū)”建設等各類農(nóng)業(yè)建設對人才培養(yǎng)的需求，廣泛聽取意見建議，認真進行分析梳理，制定今年教育培訓的計劃，提高教育培訓的針對性、實用性和實效性，確保今年教育培訓計劃的全面完成。

2、整合資源，協(xié)作辦學。要根據(jù)日益發(fā)展的農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設對教育培訓的需求，創(chuàng)新思路，整合資源，繼續(xù)完善并加強協(xié)作辦學。一是繼續(xù)加強與社區(qū)學院、職業(yè)技術學校、黨校等教育培訓組織的協(xié)作，共同做好非純農(nóng)專業(yè)農(nóng)民中專生的培養(yǎng)。二是充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)村農(nóng)村成人學校、農(nóng)民學習會館、農(nóng)民專業(yè)合作社培訓中心和實驗基地的作用，送教下鄉(xiāng)，方便農(nóng)民，提高學習效果。三是請進來，走出去，請有關專家教授來講課，根據(jù)需要，組織外出培訓。

篇9

縱觀當前我國占據(jù)人口絕大多數(shù)的農(nóng)民素質(zhì)總體狀況，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)民的文化素質(zhì)有限，技能水平也不高，難以適應新農(nóng)村建設以及國家現(xiàn)代化建設的需要。在影響農(nóng)民綜合素質(zhì)提高的因素中，農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展不足需要引起足夠的重視。

 

傳統(tǒng)的現(xiàn)場培訓以及以學歷教育為主職業(yè)教育培訓模式已經(jīng)不能適應新形勢的需要。因此，在新時期，運用現(xiàn)代遠程教育，創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)教育培訓手段與方式，能夠提高農(nóng)民職業(yè)教育成效，為提高農(nóng)民綜合素質(zhì)打下堅實的基礎。

 

一、農(nóng)民職業(yè)教育中運用現(xiàn)代遠程教育模式的優(yōu)勢

 

(一)面廣量大的優(yōu)勢

 

所謂現(xiàn)代遠程教育，也可以說是沒有校園、沒有固定場所的社會教育模式，具有開放的學習內(nèi)容、學習時間與教學資源。由于農(nóng)民的數(shù)量比較多，居住的也不是特別集中，用電視、廣播或者網(wǎng)絡等形式實施現(xiàn)代遠程教育，具備容量大、覆蓋廣的特點，是農(nóng)民職業(yè)教育的有效途徑之一。

 

(二)機會均等的優(yōu)勢

 

由于遠程教育資源具有開放性的特點，可以讓農(nóng)民共同享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，為參與學習的人員提供了機會均等的教育，體現(xiàn)了教育公平性。就當前情況來看，我國偏遠地區(qū)的農(nóng)村，經(jīng)濟條件差，缺乏相應的教育資源，很多農(nóng)民都沒有參與職業(yè)教育的機會，而遠程教育通過對教育資源的重新優(yōu)化組合，為農(nóng)民提供了學習的條件，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教育的均衡化發(fā)展。

 

(三)學用結合的優(yōu)勢

 

農(nóng)民在通過現(xiàn)代遠程教育接受到職業(yè)技術培訓之后，可以一邊學習一邊實踐，在培訓學習中解決了種植、養(yǎng)殖、烹飪等方面的理論知識，還可以在實踐中檢驗和鞏固學到的理論知識，促進科學文化知識轉(zhuǎn)化為先進的生產(chǎn)力，促進農(nóng)民的增產(chǎn)增收。

 

(四)學習媒體先進性的優(yōu)勢

 

對于現(xiàn)代遠程教育來說，主要的平臺是計算機網(wǎng)絡，使得職業(yè)教育培訓的信息呈現(xiàn)出的特點表現(xiàn)在：教學媒體交互化、教學過程智能化、教學操作簡便化等等，這種學習媒體具備很強的先進性，提高了農(nóng)民職業(yè)教育成效。

 

二、運用現(xiàn)代遠程教育，提高農(nóng)民職業(yè)教育成效的措施

 

(一)強化政府在遠程教育培訓中的主導作用

 

政府在遠程教育培訓中的主導作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是資金主導。政府部門要主動承擔基礎設施建設主體，加快農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)路建設，提高寬帶網(wǎng)絡的普及度以及農(nóng)業(yè)方面的計算機應用水平，盡可能的減少農(nóng)村寬帶入網(wǎng)的價格。此外，還要盡可能的減免培訓對象的學習費用，讓農(nóng)民能夠用較低的成本來獲取科學文化知識，提高其生存就業(yè)的能力。另一個方面是行政調(diào)控與管理。政府相關部門要承擔起教學計劃編制、職業(yè)培訓考核標準、職業(yè)教育證書的頒發(fā)管理等方面的責任，使這些環(huán)節(jié)越來越規(guī)范。

 

(二)培植和激發(fā)農(nóng)民的職業(yè)教育培訓需求

 

人都有惰性，由于農(nóng)民的學習習慣問題，加上本身的基礎就不好，沒有人約束與管理就可能難以完成受教育任務。所以，要不斷激發(fā)農(nóng)民參與職業(yè)教育培訓的欲望，培植和激發(fā)農(nóng)民的職業(yè)教育培訓需求，可以從以下幾方面進行：首先，要不斷改善營農(nóng)環(huán)境，讓農(nóng)民明白進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也是有利可圖的，這是農(nóng)民參與職業(yè)教育培訓需求的重要前提條件。把農(nóng)業(yè)基礎設施投入逐步向那些農(nóng)業(yè)大戶以及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營者傾斜，這些領域需要高附加值與高技術含量，就會刺激農(nóng)民參與職業(yè)教育培訓。

 

其次，變農(nóng)業(yè)培訓為綜合化培訓，這是適應新型工業(yè)化與城市化發(fā)展形勢的需求，通過培訓提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，進而促進農(nóng)民剩余勞動力轉(zhuǎn)移，為農(nóng)民外出就業(yè)提供技能的職業(yè)培訓才會受到農(nóng)民的歡迎，也是符合形勢發(fā)展的重要舉措。再次，進一步加大提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力的課程建設，其中包括特色農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術以及名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品種植、傳統(tǒng)工藝品制作等。

 

最后，為了適應精神文明建設的需要，要不斷拓寬教育培訓的領域，在農(nóng)業(yè)培訓的基礎上開發(fā)文化課程，來提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)。

 

(三)加強遠程教育培訓能力建設

 

首先，在新時期，要積極優(yōu)化教育培訓對象，首要方面就是加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、農(nóng)業(yè)技術推廣人員等的培訓，然后是加強專合組織負責人等的教育。其次，要積極引導民間力量參與農(nóng)民職業(yè)教育培訓中來，由私人提供公共產(chǎn)品能夠拓展投入資金的來源，還能提高培訓的規(guī)模，使得資金的使用效率得到明顯的提升。所以，可以建立多元化的農(nóng)民職業(yè)教育培訓融資渠道，吸納社會資金投入到現(xiàn)代遠程教育中來。再次，在完成了教學計劃之后，還可以根據(jù)不同地區(qū)的農(nóng)民需求，提供差異化的培訓內(nèi)容，用遠程教育開展特色培訓。

 

(四)創(chuàng)新遠程教育培訓方式

 

要積極轉(zhuǎn)變農(nóng)民職業(yè)教育理念，由原來的等著接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀徒逃祥T，遠程教育要跟專業(yè)合作社以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、養(yǎng)殖企業(yè)等對接，把遠程教育培訓搬到生產(chǎn)一線中去。積極依靠當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)教育資源，聘請優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)技術專家以及熟悉當?shù)貙嶋H的農(nóng)技推廣人員通過遠程直播授課，也可以錄制視頻循環(huán)播放，把普及性質(zhì)的培訓跟專項性質(zhì)的培訓結合在一起，還要把技能培訓跟職業(yè)教育培訓結合在一起，從而提高現(xiàn)代遠程教育的實效性。

 

三、結語

 

篇10

隨著當今社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國常年在城市務工的農(nóng)民工已經(jīng)達到1.35億人以上，農(nóng)民工己經(jīng)成為經(jīng)濟和社會發(fā)展不可缺少的重要推動力量和組成部分。培養(yǎng)和造就千千萬萬高素質(zhì)新型農(nóng)民工，提高新型農(nóng)民的素質(zhì)，實施好國家農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓計劃，是農(nóng)民工教育培訓必須承擔的艱巨任務。本文旨在結合本地區(qū)農(nóng)民工遠程教育培訓實際情況，有針對性地提出加強建設的可行措施，探索在教育培訓過程中操作的科學性、系統(tǒng)性和可行性，為各地遠程教育培訓提供參考。

農(nóng)民工的教育培訓是指有計劃的實施有助于提高農(nóng)民工學習與工作相關能力的活動。其中包括知識、技能或?qū)ぷ骺冃痍P鍵作用的行為。培訓的目的在于讓農(nóng)民工掌握培訓項目中強調(diào)的知識、技能和行為，并且讓他們可以將其應用于日常工作中【1】。

傳統(tǒng)的教育培訓方法，指通過邀請專家學者擔任培訓講師，定時、定點、有一定規(guī)模、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)，就某個專題進行的培訓活動，采取的形式多為演示法（講座法和視聽法）、體驗式培訓、實地培訓等，輔以若干直觀的教具、多媒體手段、案例分析、情景模擬等。其傳統(tǒng)性體現(xiàn)在不需要利用網(wǎng)絡等信息技術來傳遞培訓信息。

網(wǎng)絡遠程教育培訓是指通過網(wǎng)絡（Internet、Intranet和Extranet）并利用網(wǎng)絡多媒體技術、網(wǎng)上社區(qū)技術以及網(wǎng)絡硬件平臺等其他現(xiàn)代信息技術，進行專業(yè)知識、技能、能力及行為等進行培訓的一種方法，使培訓人員可以在學習內(nèi)容、學習方式、學習時間和地點等方面更加靈活和自由【2】【3】。主要形式有聊天室、虛擬課堂、電子郵件、在線學習、內(nèi)部共享數(shù)據(jù)庫（文檔、語音、圖像、數(shù)據(jù)、檔案資料、程序等下載服務）、論壇、虛擬現(xiàn)實等。遠程教育培訓是一種工業(yè)化的教育方式，它的目標是實現(xiàn)4A，即任何人（Anyone）在任何時間（Anytime）、任何地點（Anyplace）都可以進行任何內(nèi)容（Anything）的學習，這也是遠程教育的最大特點。

我國目前有數(shù)以億計的外出務工人員，本市亦有多達近十萬外來務工人員，相對于第一代農(nóng)民工而言，進入本世紀以來的新生代務工者，具有較高的教育程度，喜歡接受新鮮事物，但由于各種原因不能接受正規(guī)的教育，因此以網(wǎng)絡多媒體為支撐的自主學習有可能成為務工人員較為現(xiàn)實可行的教育培訓與學習方式。知識經(jīng)濟時代的到來，對于想提高自身素質(zhì)并融入到城市發(fā)展中去的新生代農(nóng)民工來說提供了前所未有的機遇。網(wǎng)絡和多媒體課件以海量信息、開放共享、靈活性強和交互性等特點為想隨時隨地學習的人們提供了傳統(tǒng)教育時代所難以想象的便利。它不僅已經(jīng)成為正規(guī)教育的補充，而且對于面臨著工學矛盾的青年務工者也是最友好、最現(xiàn)實可行的學習資源。

通過對我市多家就業(yè)培訓機構調(diào)查并對務工人員進行了多次大規(guī)模問卷調(diào)查和深入訪談，了解務工人員教育培訓需求、形式和支付意愿，通過業(yè)余時間充實自身并獲得職業(yè)提升的現(xiàn)實可行性及存在的問題。調(diào)查表明，進城務工人員中約有70%曾經(jīng)使用過互聯(lián)網(wǎng)，調(diào)查對象中認同網(wǎng)絡加面授課程教學形式的占到總體樣本的65%，這說明大量務工人員己經(jīng)逐漸接受遠程教育技術作為學習的方式。存在的問題主要包括：1、主要由地方性的培訓機構完成，存在的問題較多。2、宣傳力度不夠，培訓人員對參加就業(yè)培訓的意義認識不清。3、參加培訓的人數(shù)不足，導致培訓資源浪費，培訓成本高。4、培訓專業(yè)設置缺乏科學性，針對性不強，與市場需求脫軌。5、某些培訓機構缺少必要的培訓教學場所，師資力量薄弱，單純以掙錢為目的，致使培訓過程流于形式，辦學質(zhì)量不高。

為解決上述務工人員就業(yè)培訓中遇到的現(xiàn)實問題，促進農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，提高農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，增加農(nóng)民非農(nóng)收入，我市結合本地區(qū)實際，實施了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程。以有轉(zhuǎn)移就業(yè)意愿的農(nóng)村勞動力為培訓對象，以農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)前的職業(yè)技能培訓為重點，以提高農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)、致富增收本領為目標，按照“政府推動、學校主辦、部門監(jiān)管、農(nóng)民受益”的原則，大力開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移短期職業(yè)技能培訓，實行培訓、就業(yè)一體化服務，促進農(nóng)村勞動力合理有序流動，努力提高農(nóng)民轉(zhuǎn)崗就業(yè)率，推動城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，加快構筑農(nóng)村和諧社會步伐。其中漢唐電腦職業(yè)培訓學校被選定為“陽光工程”章貢區(qū)定點遠程培訓基地。

實施政府定點遠程培訓的優(yōu)勢在于：

1、政府統(tǒng)籌培訓活動。培訓的實施過程由市相關職能部門統(tǒng)一監(jiān)督管理，充分利用現(xiàn)有教育資源，避免重復開發(fā)建設。教育部門著手建立遠程培訓教育體系及教育內(nèi)容，政府制定相關培訓優(yōu)惠政策，社會積極倡導農(nóng)民參加培訓，確立培訓再就業(yè)的新觀念。統(tǒng)一對教育經(jīng)費進行管理和分配，提高資金利用率，使之成為農(nóng)民滿意的系統(tǒng)教育培訓工程。

2、費用低廉。目前我國尚存在著較為明顯的城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村進城務工人員是對現(xiàn)代遠程教育有著迫切需求的群體，這是現(xiàn)實，也是矛盾。昂貴的學費、書本費、課程注冊費、管理費、電話費、上網(wǎng)費等諸多收費項目極有可能給廣大熱情洋溢的求學者潑去一盆冷水。實施“陽光工程”后，政府為每名符合條件的培訓者提供300～500元不等的經(jīng)費用于就業(yè)培訓，資金由政府、社會、個人共同承擔。

3、市場主導培訓方向。在課程設置上，掌握一技之能，是務工人員參加職業(yè)教育和培訓的最終目的。所以在選擇教學內(nèi)容時，充分考慮了務工人員的需求，體現(xiàn)其以能力為本位的職業(yè)教育特點，重視實踐教學和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，堅持市場導向，實現(xiàn)教學內(nèi)容與就業(yè)需求的緊密結合。教學內(nèi)容以針對性、實務性、操作性的內(nèi)容為主，理論教學內(nèi)容所占比例較少。教學內(nèi)容的設計，從由職業(yè)教育機構單一決定轉(zhuǎn)向由學校與部門、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合決定，積極爭取行業(yè)、企業(yè)的參與，使行業(yè)、企業(yè)或勞動就業(yè)部門也成為教育內(nèi)容選擇的重要主體之一。使職業(yè)教育內(nèi)容真正建立在職業(yè)崗位能力需求的基礎之上，并能隨著職業(yè)能力的變化及時更新或補充。

總之，遠程教育培訓是一種新型的適應信息時代人們終身學習需求的教育形式，因其具有多層面、廣覆蓋、低成本、高質(zhì)量、優(yōu)環(huán)境、好效果等特征，是廣大農(nóng)民工參與就業(yè)培訓的最佳模式。我們要充分認識到開展農(nóng)民工遠程教育培訓的重要性和緊迫性，精心設計實施方案，制定遠程培訓計劃，科學有效地組織和安排各個教學環(huán)節(jié)和各種媒體教材，創(chuàng)建良好的學習氛圍。強化技能培訓功能，建立規(guī)范、創(chuàng)新、富有彈性的以人為本的農(nóng)民工遠程教育的管理系統(tǒng)和管理制度，遠程教育在農(nóng)民工就業(yè)培訓中大有可為。

參考文獻