職業高中德育論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業高中德育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、職業高中學生的特點分析

當下的職業高中學生是一個特殊的群體，他們的心理問題主要體現在：一是人際交往困難。當下大多數的職業高中學生都是獨生子女，有著自己鮮明的個性，有自己的生活習慣和愛好，不愿意遷就別人，這種性格和心理導致他們普遍難以交到知心和長久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理會覺得十分孤獨。當下的職業高中學生會出現很多人際沖突的問題，尤其是“宿舍沖突”日益嚴重。學生缺乏充沛的自我意識：二是生活欠缺自理能力。職業高中學生雖然已經擺脫了父母的束縛，但是他們也陷入另一種不安當中，由于環境的改變，受到各項規定的約束，他們的生活完全被現有的秩序打亂，喪失了生活處理的主動性。上課是被動的、活動是被動的、生活是被動的，莫名其妙地又會出現一些失落和自卑的心理使得他們面對生活不能報以積極的態度。職業高中學生作為特殊的社會群體，受到他們年齡以及生長環境的限制，他們往往缺乏較強的心理素質。將近一半的學生在學習上存在障礙，具體表現在學生經常會出現逃課的情況。更有超過一半的學生缺乏具體的生活目標，沒有充足的堅定意志力去面對生活，學生的惰性和自卑壓倒了他們對生活的積極性，這些都使得他們缺乏一定的抗壓能力，在外界的惡劣環境下，導致心理走偏，如果不及時梳理他們的心理問題、加強德育教育，將影響他們的終身發展。

二、職業高中德育教育的策略

1.立足思想教育。德育教育的主要內容與目標，是讓學生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛國主義教育，實現道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結合實踐中遇到的問題進行解決。教師在教學的過程中，要本著為教學實際服務的原則，在德育教育過程中，教師要用豐富的體驗、情感與態度投入在工作當中。實現在班級的德育教育中融入人文關懷，這就需要充分地重視學生的思想。學生作為有思想、有靈魂的個體，他們是德育教育的對象，同時也是教學活動當中的主要踐行者，隨著他們的自我意識不斷提升，他們渴望得到別人的尊重。在課堂上，他們踴躍發言，希望得到的一定是教師的肯定，所以，即使學生表達不當，或者文不對題，教師也要給予學生充足的信任，培養他們的自信心，告訴學生什么是錯的，從另一個角度去贊美學生思維的獨到性。踐行人文主義關懷，就需要尊重學生的個體思想，關注學生的差異性。在充分了解學生的基礎之上，根據學生的知識能力和個性特征，實現分層教學，這樣才能夠將關愛播灑到每個學生身上。2.重視學生的終身發展。職業高中的德育課程，要始終堅持為學生的終身發展所服務。職業高中教育現代化，要實現德育教育緊跟時代步伐，加強對學生的職業生涯教育，讓學生擁有良好的個人狀態，為其終身發展、持續發展做出良好的準備。職業高中學生就業之后，并不是職業高中德育教育的結束，而是驗證德育教育效果的開始。職業高中學生在校園里接受的教育，為適應就業以及達成業績保駕護航。3.培養學生的適應能力。為學生培養良好的適應能力，對于其今后步入社會有著更好的幫助。首先，教師要幫助學生制訂一些調整的策略，剛到新的環境，有什么不妥的地方要鼓勵學生及時和教師溝通，讓學生找到歸屬感。其次，學校可以組織一些團體活動，進一步增強學生與學生之間的溝通能力，讓學生通過一些比賽或者活動來展現自我，贏得同伴的支持。教師要在這個過程中，盡快地讓學生適應環境，從而為其樹立今后的學習和生活目標，從心理上盡快地適應集體，適應自己的身份。職業高中的德育課程在信息媒體的支撐下，實現了教育方式、內容的創新與革新。借助當下職業高中的教學環境，利用網絡、多媒體、廣播等形式豐富德育教育活動，營造濃郁的德育氛圍，凸顯德育效果。在職業高中生的日常行為中觀察其表現，幫助其成長。讓德育教學真正地走進職業高中生的生活當中，這樣才能夠達到潛移默化的教育效果。在信息技術的支撐下，圖文并茂的授課形式，多元化的聲形結合，為學生提供生動、形象的生活體驗，這樣更符合他們的接受特點。

通過電子信息技術的利用，激發職業高中生的共鳴體驗，更有助于職業高中生領悟能力的提升。職業高中的德育教育會出現各種各樣的問題，學生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客觀的也有主觀的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不會取得良好的效果，只有讓職業高中的德育教育不斷完善，從人文關懷的角度出發，切實了解學生的需求，才能夠進一步提升學生的綜合素質，為其今后的發展打下堅實的基礎。

作者:范宗剛 單位:浙江省浦江縣職業技術學校

【參考文獻】

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高職語文職業能力培養的目的只要包含以下幾個方面：第一，促進培養學生的個性，并開闊其自身的視野。高職語文教學所涉及到的內容十分廣泛，有語言、思想、哲學以及文化等等，教師在教學期間應該滿足學生個性的需求，發掘其對語文某方面理解能力的優勢，從而促進學生產生學習興趣。第二，能夠有效增強學生對語文基礎知識的理解，對學生語文能力的培養主要通過對聽、說、讀、寫的訓練來加以實現，這樣不僅有助于豐富學生語言文化，還可以增強對語文知識的理解能力，從而提升自身素養。第三，通過職業能力的培養來培養學生的科學品質，教師將語文文化傳授給學生，使其對人文、歷史、科學有了系統性的了解，從而培養出一名具有科學品質的現代化人才。

1.2 高職語文職業能力培養的重要性

語文職業能力就是將語文知識應用在社會、生活中的一種能力，換言之也是一種溝通交流的能力，語文職業能力主要包括以下內容，傳遞信息的能力、對不同語文環境的適應能力以及通過語言實現目標的能力。培養高職語文職業能力可以促進學生的溝通交流能力，而溝通交流的能力正是目前社會正常交往的重要因素，教育領域的研究者都將溝通交流能力作為衡量學生綜合能力的要素，由此不難推斷，語文職業能力也已經成為工作單位選擇人才的一大指標。高職語文中對職業能力的培養就是為了鍛煉學生的溝通交流能力，確保其可以正確面對未來的社會競爭以及市場挑戰。

2 高職語文中培養職業能力的策略

2.1 高職語文中培養職業能力的課程教學策略

高職語文這一門教學科目所涉及的內容十分廣泛，可謂是一門綜合性課程，而在培養學生職業能力的課程上應將其劃分成三個環節，分別是：必修環節、指定選修環節以及任意選修環節，必修環節主要培養高職學生對職業相關信息收集的能力，以幫助學生更好的認知社會和自己未來發展的方向。指定選修環節主要通過構建一個職業環境來培養學生對語文基礎知識的應用能力。任意選修環節是為了培養學生的思想品質和人文素養。三個環節環環相扣，不僅彰顯了靈活性與原則性的有效結合，更能滿足高職院校在培養職業能力體系的基本要求。

2.2 高職語文中培養職業能力的課程體系策略

為了提高培養學生職業能力的效率，應該加強自身建設，對其課程體系進行全方面的分析，將學生語文職業理論知識作為基礎，大力發展學生職業實踐能力，主要從以下三個方面開展課程體系的建設，第一，創建培養高職學生職業能力的相關課程，學生良好的職業能力不僅需要寬闊的知識視野以及出色的語感，更需要具有構建語言知識框架的能力，而這些內容是無法只通過高職語文課堂來獲得的，所以創建培養高職學生職業能力相關課程是志在必行的。第二，構建培養學生漢語職業能力的相關課程，比如說口才與演講課程、應用閱讀課程以及寫作理解課程等等。第三，構建高職學生職業能力實踐課程，這一環節不可能在短期內完成，是一項需要經過長期積累的過程。

2.3 高職語文中培養職業能力的評價機制

高職語文職業能力培養體系包含教學機制和評價機制，評價機制是針對教學內容開展的，通過審視語文職業能力培養階段，尋找出不足之處，并及時糾正完善，大多數評價機制的要求都依照于課本內容，只有這樣教學機制與評價機制才能共同發展。建立評價機制可以通過以下步驟加以實現，首先，構建起高職學生的個人檔案，讓教師對學生的特點有更好的了解，并制定具有針對性的評價標準，有助于高職學生對語文職業能力產生興趣。其次，構建評價功能的轉換機制，注重發展性的評價方針，通過分析個體之間的差異，制定出質性指標。最后就是完善評價機制，使其達到滿足課程發展需求的目標。

3 目前高職語文對職業能力培養存在的問題

3.1 使用的語文課本不具有高職教學特點

高職語文教育是保證學生專業知識得到提升的基礎上，突出實際性與技術性，重點培養學生的職業能力，所使用的語文課本也應該完美的體現這一點，以培養職業能力為重點，在保證理論知識深度的前提下，大力發展高職學生的實際操作能力。但是根據科學統計，全國一共有超過五十本的高職語文教材，教學內容大多數是文化欣賞、語言表達等眾多能力的一個方面，不能滿足高職語文全面發展職業能力的要求，理論知識過于繁重，高職教學的特點沒有得到有效的體現。

3.2 高職語文教學內容與對職業能力培養的目標存在脫離情況

根據調查發現，眾多高職院校的教學內容與對職業能力培養的目標存在脫離的現象，舉例而言，高職院校的教學內容過于歷史化、教育化，歷史化指教學內容往往偏重于經典，對現代化技術不夠重視，教育化高職學生所學到的知識往往是通過“填鴨子”的方式獲取的，即學生沒有通過自身實際操作來提升自身能力，更不用談對職業能力的培養了。而且學校為了保證教學體系的完整和鞏固，在使用教學設備方面上沒有突破與創新，這與培養職業能力應具備的靈活性背道而馳。

4 針對培養高職學生職業能力的問題應采取的解決措施

4.1 高職院校選取適宜的教學模式

只有適宜的教訓模式才能更好的培養學生職業能力，如何根據語文教學優點以及特征制定教學形式與內容也是目前眾多學者熱議的話題。高職院校應該通過考察、開展講座、調研等形式來獲取適宜的教學模式，考察主要指帶領同學參加實地考察活動，讓高職學生對我國未來的市場經濟發展趨勢有一個大體的輪廓，從而促使產生對職業能力培養課程的興趣，以便于高職學校根據學生興趣選出最適宜的教學模式。開展講座的形式能夠最直接的開拓學生視野，提高其自身的知識面，以便提升學習的主動性和興趣，為高職院校選取適合學生的教學模式家打下夯實的基礎。

4.2 建立培養職業能力相應的管理部門

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[作者簡介]劉志忠(1970-)，男，河北臨城人，邢臺職業技術學院汽車工程系黨總支書記，副教授，主要從事思想政治教育研究；賈占兵(1969-)，男，河北隆堯人，邢臺職業技術學院資源與環境工程系黨總支書記，副教授，主要從事思想政治教育研究。(河北　邢臺　054035)

[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0174-02

《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確指出，推進職業教育辦學思想的轉變。堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變。促進職業教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，積極開展訂單培養，加強職業指導和創業教育，建立和完善職業院校畢業生就業和創業服務體系，推動職業院校更好地面向社會、面向市場辦學。大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。由此可見，進行校企合作，實施企業文化教育。是培養學生良好職業素質的有效途徑。高職學生只有具備了良好的職業素質，才能盡快適應崗位的需要，才能滿足企業的人才需求。

一、高等職業教育的特點與企業文化的作用

1　高等職業教育的特點。高等職業教育的特點是“以服務為宗旨，以就業為導向”，這種特點決定了高等職業教育必須走校企合作的道路。要進行校企合作，為企業培養合格的人才，就必須大力對學生進行企業文化教育，培養學生良好的職業素質。

2　企業文化的作用。企業文化是指企業在社會主義市場經濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念。它是經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。構成企業文化的要素有五個方面：企業環境、價值觀、英雄人物、典禮儀式、文化網絡。其三大結構要素，即企業物質文化要素、企業制度文化要素、企業精神文化要素。企業文化的內涵具體包括如下一些因素：價值觀、行為準則、企業經營管理哲學、經營理念、企業精神等構成企業文化的核心內容，是企業為生產經營管理而形成的觀念的總和，是一種以人為中心的企業管理理論，它強調管理中的軟要素，其核心含義是企業價值觀。

凡是成功企業都非常重視企業文化教育。企業文化是一個企業的靈魂，是企業發展的動力和力量源泉。如果不重視企業文化建設，整個團隊就會委靡不振。就會人心渙散，失去向心力、凝聚力。員工就沒有歸宿感。員工接受管理就會是被動的，必然會產生上述存在的問題。所以，企業的管理者很重視對員工進行企業文化教育，受過企業文化教育具有良好職業素質的高職畢業生更加受到企業的青睞。

二、高職教育實施企業文化教育的必要性

高職教育實施企業文化教育，會使教學更加具有針對性，使培養出來的人才更能適應崗位的需要。具體表現為：

1　使教學更加貼近市場，使培養目標更加合理。由于高職院校培養出的人才是面向生產服務第一線的應用型人才，所以在制訂教學計劃的時候，必須到企業進行市場調研，充分了解企業文化對一個企業的積極作用。在課程開設上增加企業文化教育的有關內容，這樣在教學計劃的制訂上能夠使培養目標更加合理，更具有實用性。

2　開設企業文化教育的有關課程能夠使學生在教學中感受到企業的氛圍。這樣的做法使學生在上崗前就能較好地了解企業的有關規章制度，了解企業的價值觀念、經營信條，了解企業文化在企業中的作用和對員工的影響，增強社會適應能力，為將來更好地走上社會奠定堅實的基礎。

3　通過企業文化教育，能夠規范在棱學生的行為，形成良好的職業道德。20世紀80年代由德國企業界提出的“關鍵能力”的概念，給高職教育提出了新的內涵。如合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、協調能力、生存能力、心理承受能力等都是合格高職人才的關鍵能力，它在人才的綜合素質要求中所占的比例已達到70％左右。目前，國內現代化大企業正在與國際接軌。追求企業文化，對員工的素質要求較高，如對語言表達能力、精神文明、敬業愛崗、吃苦耐勞、職業道德等都提出了較高的要求。近年來，我系組織多名教師到有關企業進行考察和調研。市場調研得出的結論是：用人單位更看重高職畢業生以職業能力為主導的綜合能力，包括職業技能、人際技能、動手能力、市場能力和創新能力等。因此，高職院校通過實施企業文化教育，對提高高職學生的職業素質有重要作用。首先，它有利于提高高職學生對現代企業性質的認識。企業文化是一個企業的靈魂，它昭示著一個企業的精神、理念、價值觀、思維方式、行為規范、產品形象等。不同的企業有不同的文化。學生通過對企業文化的學習，可以了解一個企業的文化，認識企業生產、經營、管理等各方面的特點，而這是一個現代企業員工必須具備的素質。其次，它有利于增強高職畢業生對任職企業的文化認同感。文化認同是對一種文化的主動、積極的認可。對企業文化的認同很重要，它對高職畢業生實現由青年學生向企業員工的角色轉換、勝任本職工作和對企業文化建設做貢獻都有重要作用。最后，進入企業的高職畢業生也和任職企業的每一名員工一樣有為企業文化建設做貢獻的責任。但是，沒有對本企業文化的深刻了解和認識，就無法在企業文化建設中發揮自己應有的作用，自然也談不上為企業文化建設做貢獻。總之，實施企業文化教育對提高高職學生的綜合職業能力和崗位適應能力有積極作用。

三、高職教育實施企業文化教育的途徑

1　定期邀請企業的管理人員到校舉辦講座。通過舉辦講座，學生能夠詳細地了解企業的基本情況、工資人事制度、企業對人才的需求標準等。比如邢臺職業技術學院汽車工程系多年來重視對學生進行企業文化教育。定期邀請企業的人事部門經理及汽車4S站的站長到學校舉辦講座。這一做法受到學生們的普遍好評。2009年上半年，該系邀請邢臺藍池汽車集團董事長楊曉勇為學生舉辦了“汽車維修行業的發展現狀與前景展望”的講座，有二百多名學生參加了講座并和楊總進行了交流。通過相互交流，汽車系與該公司形成了長期的合作關系，每年有近20名學生到該企業就業。

2　定期到企業走訪，進行畢業生跟蹤調查，傾聽單位的意見。定期到相關企業進行走訪，感受企業的文化教育，了解用人單位對學校的評價，傾聽畢業生對母校的良好建議，這對改進教學大有益處。汽車工程系近年來多次到奇瑞汽車有限公司、龐大汽貿集團股份有限公司、長城汽車股份有限公司等單位進行考察。通過考察，進一步感受到了企業文化對一個企業的重要性，也進一步認識到對學生進行企業文化教育的必要性。

3　實行校企合作，進行訂單培養，建立訂單教學班。大力推進校企合作，建立訂單教學班，定向為企業培養人才是實施企業文化教育的最佳途徑。開設訂單教學班，教學班的教學計劃由學校和企業的有關人員共同來帶4訂，在教學計劃中增加了企業文化的有關內容。在教學實施過程中，企業要定期派有關人員為學生進行授課，增強了教學的針對性，使培養目標更具針對性。邢臺職業技術學院汽車工程系先后與鄭州宇通客車股份有限公司、河北汽車(集團)有限公司、邢臺藍池集團、龐大汽貿集團簽訂了多個訂單教學班。

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【關鍵詞】德育職業高中德育社會轉型期

前言

長期以來，我國學校德育在培養學生的道德品質方面取得了很大的成就，但隨著改革開放、社會主義市場經濟和道德多元化的發展，道德教育的社會背景發生了重大變化。存在著德育目標過高、脫離生活實際，德育內容忽視底線道德教育，德育方法過于單一，缺乏對學生道德判斷能力和道德選擇能力的培養等缺陷①。

在我國社會轉型時期，在經濟全球化、利益多元化、信息網絡化的大背景下，職高學生的思想行為方面呈現出多樣化特點，學校德育面臨著更加嚴峻的挑戰。職業高中德育創新作為一個新的時代課題，我們必須在職業高中德育方法上下功夫，努力改變職業高中德育效果不佳的現狀，不斷提高德育的實效性。

一、職業高中德育教育存在的誤區

（一）德育內容僵化，缺乏德育課程的校本研究

職業高中德育課程的大多是按教學計劃、教學大綱的要求開設的，很少甚至沒有結合學生實際、社會環境實際，缺乏針對性的德育校本研究。隨著改革開放和社會主義市場經濟體制的建立，學生的思想觀念和價值取向發生了重大變化，以強調利益導向和競爭效益的經濟倫理與以奉獻利他精神為主要特征的社會倫理發生著激烈碰撞。過去學校德育所灌輸的絕對社會本位的思想，作為一種社會道德理想，只能要求社會成員中的少數先進分子，而用它來要求社會全體成員，則缺乏充分的社會基礎。德育內容本身缺乏前瞻性與靈活性，結果使德育局限于書本大綱，最終導致學校德育的低效和失效。

（二）德育教育者缺乏經驗

職業教育的發展時間相對較短，專業設置又隨著市場的變化不斷進行調整，因此，教師普遍年輕。老教師和中年教師較少，青年教師占大多數。青年教師也是在經歷著我國的經濟改革和市場轉型的變化，他們自身的世界觀、人生觀也正處在一個轉折時期，他們也需要不斷的學習和修養。青年教師接受新鮮事物較快，他們在工作中比較重視實際的效果，注重當前的個人價值的實現。但也存在著工作中容易急躁和耐心不足的缺點。尤其是在德育管理過程中，可能存在對學生管理沒有耐心，對學生管理工作操之過急，甚至有對學生的不規范行為過分氣憤而動手打學生的情況出現，這種現象就要求學校在德育管理中要首先對班主任和教師進行德育管理。

（三）學校對社會變化的不適應導致德育的缺陷

職業高中培養出來的學生應該要具備相應的技能，這就需要學校根據學生的實際需求、社會大環境的變化進行針對性的德育教育。職業高中的學生畢業之后很大一部分是走上社會工作崗位的，現在學校也是根據普通高中的德育教育內容對職業高中學生進行德育教育，缺乏針對性，也就導致了很多學生畢業之后走上工作崗位找不到自己茫然，不能準確定位。

二、職業高中德育方法中存在問題的原因分析

1.德育方法脫離社會實際

對學生的德育教學不是通過指導學生自身的人際交往和現實的生活過程來培養學生的道德，而是把教育置于生活之外。不是把道德視為一種只有在人與人之間現實的交往生活才存在的緯度，把德育視為一種內含生命體驗和情感特質的生活實踐過程，而是把道德從生活中剝離和抽象出來視之為可以獨立存在的東西②。而在實際中，我們知道德育與我們的生活是休息相關的，不可脫離的。如果把德育視為可以在真實的生活過程之外來專門進行的活動，德育就成了像自然科學教育一樣的知識授受或思維、認知能力開發的過程，不具備動態教育、傳授方法的。

2.對德育理論的理解和應用存在偏頗

人們普遍認為教師是德育的主角，學生完全是德育的配角，因而在實際的教育活動中忽視學生的主角之絕色，即把學生看作是社會規范的造物，把德育看作是完成這一任務的工具，學生接受、繼承和掌握了既定的社會道德規范就是德育的目的。在這種教育方式的指導下，學生只能被動地接受教師所教的知識；執著于此的教師也就看不到學生作為道德實踐活動的主角的角色③。因而在這種教育中，學生沒有主體性，感受不到育德的樂趣，只能感受到壓抑、痛苦。

三、以德育生態論指導職業高中德育之措施

針對職業高中德育生態存在的問題及可能的原因，在建構和諧德育生態的過程中，根據職高學生的特點，制定有針對性的措施。

（一）因材施教——職業規劃設計

職業高中的學生畢業之后是要走上工作崗位的，學校德育教學的時候要根據學生畢業之后走上社會這個特點。教學的時候適當導入未來職業規劃這一課程。讓學生能明確的職業生涯發展目標，以學生終身發展為視點，設計教育方案、開展教育活動，強化學生的職業理想、職業道德、綜合能力及承受挫折能力等的培養，引導學生明確職業生涯發展目標，全面提升自我能力，學會把握職業機會，以保證自我職業生涯的持續發展。

（二）強化學校德育的輻射功能

要把學校德育和社會德育系統結合起來。不能再將德育投入當作一種無償的經濟負擔，而應當把“以德治國”的精神落在實處，充分認識職高學生德育的重要意義。在這種思想的支配下，要逐步擴大現有職業高中學校的德育功能，充分發揮其對社會的輻射作用④。有效擴展學校的德育影響范露，使其沿著學校德育、家庭德育、社會德育的方向發展，促進學生德育的全面發展。

（三）樹立大德育觀，充分發揮杜會對學校德育的促進作用

職業高中德育管理的主體除了有普通高中職業管理主體的特點外，還要在德育管理中體現職業高中的就業特性。要考慮到適應勞動力市場的需要，滿足社會對各種勞動力的需求，降低青年就業的門檻，解決學生就業問題，是職業高中的主要目標⑤。同時面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才。把職業高中的思想政治教育、文化基礎教育和職業技能訓練等方面有機結合，形成思想政治教育是靈魂、基本的文化教育是基礎、職業技能訓練是特色的職業教育格局。在進步的社會思想意識和社會調節機制的引導和支配下，社會的道德教育應同經濟發展相互適應和相互促進。

優化德育環境，還必須正確處理好社會、學校、家庭教育環境建設三者之間的關系，要形成社會、學校、家庭的大德育生態環境。

【參考文獻】

[1]許佳.道德多元化背景下學校的反思與超越[D].河北師范大學碩士學位論文.2008年6月,16頁

[2]孫艷艷.社會轉型期高校德育方法創新研究[D].江南大學碩士學位論文.2008年6月，17頁

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一、文化滲透的重要性

文化是社會現象的體現，各個社會都有自己獨特的文化。語言本身就是一種文化現象，也是文化的重要組成部分，語言和文化相互依存、相互影響，二者緊密相連、不可分割。語言是文化的傳播工具，文化要靠語言來傳承，文化因素是影響語言理解的重要因素，英漢文化差異直接影響中國學生對英語語言的理解。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和運用。

“只注意形式，而不注意語言的內涵是學不好外語的。”提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力是外語教學內容和目標。

二、文化滲透的內容和目標

文化是一個國家和民族在社會歷史發展過程中所創造的物質和精神文明的總和。就英語教學而言，它涉及到英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、宗教哲學和價值觀念等，每個方面都有十分豐富的內容。就語言內容教學目標而言，通常涉及的領域和范疇包括生活領域、教育領域、經濟領域、科技領域、娛樂領域、環境問題和社會問題等等。一切與人類關注的問題都可以包括進去。文化教育是英語教學的必要因素，它能讓學生更好地把握語言的精髓，準確運用語言。

英語教學中的文化滲透是一個復雜的過程，涵蓋了多方面的，貫穿于教學過程中的各個環節。在教學中，教師既要以語言知識的教學為中心，體現英語教學的特點，同時又要兼顧文化知識的傳授與文化理解力的培養，既要以學生的英語水平與理解接受能力為基礎，又要在教學過程中激發學生的學習興趣，并促使學生積極主動地參與到教與學的活動中來。

三、當前高職高專英語教學中文化滲透存在的問題

1、教師在教學中對文化滲透的意識不夠強

在英語教學中，許多老師本身對跨文化理解不到位，接觸英美文化不夠多，因此，學生從老師的教學中能夠汲取的文化知識就非常有限。目前在高職高專英語課堂教學中，不少老師還是以講單詞、講句子和語法為主，教學方法和模式沒有改變，對外國文化的重視程度不夠，因此對外國文化的講授方法比較簡單而且不能深入和擴展。

2、學生對跨文化學習的認識不足

只強調語言形式和內部結構的結構主義教學，割裂了語言形式與語言意義及功能的聯系。用這種方法學習語言的學生可能很會做專測語法形式、結構的試題，但必然缺乏運用語言進行交際的能力。應試學習是當今學生學習的一大觀念問題，從上學初始，老師和家長都過度關注學生的學習成績，學生從中學開始就為考重點高中、考大學而學習，考上大學后，又有各類職業證書的考試和大學英語四六級考試，學生的學習關注點在拿證書，為考證書而學習。證書影響到學生的就業，學生為考試而學，因此，學習造成了對學生心理的負面影響。雖然學生在四六級考試中也涉及到了閱讀與寫作，但是他們把注意力都放在了詞匯、語法和句型的掌握上，很少去關注外國文化。在英語教學中，涉及到英語國家歷史、人物、經濟、地理、文學作品等方面，學生幾乎答不上來，知識面窄，不理解文化的學習對語言的學習有著極其重大的影響，語言學習只停留在文字本身而沒有涉及到文化內涵。

四、英語教學中文化滲透的策略

外語教學的根本目的就是為了實現跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流。學習語言就是為了使用語言，就不得不關注語言的語用性。過去的外語教學只注重語言使用的準確性或正確性，教學以語言的形式為主。以語用學為指導的外語教學則注重語言的功能及語言使用的適當性和得體性，要避免“語言準確”而“語用不準確”的現象就必須了解文化的差異性，在英語教學中就必須有文化的參透。

語言習得與文化也是密不可分的。由J.Schumann創立的文化移入模式（Acculturation Model）是現代外語學習的主要理論之一。該理論認為語言學習就是文化移入。Schumann在闡述其文化移入模式時指出：“外語習得是文化移入的一個方面，學習者對目標語的文化移入將決定他對該語言的掌握程度”。在文化中學語言，將外語學習和文化學習結合起來是外語學習的有效途徑。因此，我們在英語教學中建議采用的策略是：

1、英語教學目標中要增加文化性、社會意念項目，特別是那些與學生本族語所依存的社會文化差異大的，例如文化行為和文化心理項目。文化行為項目又為分介入性文化行為項目和非介入必文化行為項目。屬人際關系的介入性文化項目，如稱呼、招呼、問候、寒暄、介紹、邀請、拒絕、拜訪、約守、幫忙、送禮、告別等，是中西文化差異較大的區域，不能只教語言形式和用法，而應同時介紹語用規則和文化習俗。

2、注重文化心理方面文化差異性。如社會價值觀、個人本位與集體本位、競爭與順從、等級與平等；倫理價值觀以及文化信念和民族心理，如顏色、數字、手勢、動植物、物品的文化聯想等。

3、在課程內容上增加目標語文化、中國文化和中外語言文化比較。如思維差異，中西文化受不同的自然環境與人文環境的影響具有諸多差異性。中國傳統思維注重實踐經驗，因而借助于直覺體會，通過知覺從總體上模糊而直接地把握認識對象的內在本質和規律，中國人對事物的認識只滿足于對經驗的總結和對現象的描述，而不追求對感性認識的深層思考與對現象背后事物本質的哲學思辨。而西方思維則具有濃厚的實證、理性和思辨的色彩。又如教育差異，體現在教育理念、教育內容、教育模式等一系列教育環節上。教師通過所教教材內容滲透不同領域的文化差異性比較，使學生能更多地了解，從而更加正解地學習語言和使用語言。

4、在教學方法上可采用閱讀、翻譯、比較、對比、注釋、討論、案例分析、觀察、調查、采訪等多種手段讓學生掌握相關或必要的文化知識、語言功能和交際策略，如跨文化語用、思維、心理、判斷、推論等交際知識和技能；又如跨文化談判、經營、貿易等專業知識和技能等。

五、結語

文化滲透應貫穿于英語教學的始終。除了英語課堂上文化知識的傳授，教師還應引導學生在課下進行文化學習。學生可以通過閱讀英文報刊雜志，收聽英文廣播，欣賞英文電影，瀏覽英文網站等多種方式豐富英語文化背景知識。總之，在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。

【參考文獻】

篇6

高等職業技術教育目前在中國還是一個新生事物，而語文教育在中國人的教育史上擁有漫長的歷史。共同構成高等教育體系的高等職業技術教育和普通高等學歷教育實際只是兩種不同的教育方式，其差異在于是兩種不同類別的教育，并非低層次與高層次的不同。今天的高等職業技術教育其本質特征體現在培養目標的應用性、專業設置的職業性、教學過程的實踐性、辦學體制的地方性這四個方面。可見，高等職業技術教育既是高等教育又是職業技術教育，是職業技術教育的高等階段。職業技術教育的目標當然是培養技術型人才，因此，高等職業教育也稱之為技術類教育。而語文是交際、交流的工具，但同時也有其思想和文化內容，因此語文可以同時兼顧品德修養和文化認識，是一種人文教育。職業技術教育是現代教育的重要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱。而語文向來是基礎，作為教學計劃的重要組成部分，它也是后續專業技術課程的重要支柱。

高等職業技術教育的教學目標是使學生獲得相應職業崗位的職業能力。職業能力不僅包括操作技能、動手能力，也包括心理學上的能力(ability)概念，即順利完成學習或其他活動任務的心理特征，它是指綜合的職業能力 (competence)，包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需要的一切內容。高科技的迅猛發展，以及知識經濟的來臨，使社會職業崗位的內涵和外延尤其是高等職業技術教育所對應的職業崗位處于不斷變動中。因此，高等職業技術教育不能只著眼于當前職業上崗能力的培養，更需注重培養學生對職業崗位變動的良好適應性。這就要求高等職業技術教育保證學生吸收和掌握必要的專業理論知識，從而獲得可持續學習的基礎。

由于高等職業技術教育培養對象的工作環境大都是千變萬化、千頭萬緒的生產第一線或工作現場，他們的工作行為經常是相互聯系的群體活動，工作者又往往是現場技術群體的組織者和領導者。因此，在高職受教育者的職業能力組成中，除了技術能力、知識能力等專業性能力外，還應包括合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力以及敢于創新的精神等非技術性的職業素質。關于這一點，國外也有相應的看法，法國國民教育部為短期技術學院制定的教學大綱指出：“基礎科學是技術革新的源泉，與其讓學生獲得某些具體技術知識，不如培養學生從有限知識系統中吸取和提煉所需要的能力。”“技術科學是培訓的主體課程，其教育目的不僅是使學生學會某些具體的工藝知識和技能，而且是使學生掌握該專業領域的基礎知識，以及新知識、新技術在實際中的運用。” 而這些職業素質恰恰主要依靠《高職大學語文》這樣的課程學習來得到。

這樣就得出一個結論：語文是職業技術教育的重要組成部分；在高職受教育者的職業能力組成中，除了技術能力、知識能力等專業性能力外，還包括非技術性的綜合職業素質，而這些綜合職業素質主要依靠《高職大學語文》等課程學習來得到。因此，高職教育中開設語文課程自然是很重要的。

高等職業技術教育中開設的語文課不僅是文學素養的培養，或是一種應用性技術的傳授，具體還應該達到以下職業素質培養的目標：①促進學生身心健康的發展——理智與情感的穩定性；②強化道德觀念和人的價值觀念；③培養求知欲望和批判性思維的能力；④在日常生活中有效地使用語言，如制定計劃、進行討論、主持會議和各項實際工作；⑤經常有意識地使用大眾傳播媒體，如廣播、電視、報紙、雜志等；要熟悉各種宣傳手段，培養學生從中進行學習的能力；⑥培養個人興趣愛好，不斷提高欣賞水平，以人文學科平衡純粹技術學習；⑦培養高效率工作、學習和團隊合作的技能，要養成敢于分擔責任的習慣；⑧熟練地運用語言，為尋找滿意的職業而學會應聘、會談、即興演說等技能。

以上陳述只是表達了高等職業教育中的語文教育與教學應該努力達到的方向。在日常的課堂教學中，教師的任務還是應把這些內容融化到傳統的語文教學中去。如果說，接受高等職業技術教育的學生的非技術性職業素質，很大程度上取決于語文修養的水平，那么，語法、修辭、邏輯就是語文這門基礎課中的基本功了。正如我國著名語言學家呂叔湘先生所言，語法講的是對和不對，修辭講的是好和不好，邏輯則注意說得通不通。而這三項基本功又必須經歷專門的訓練才能有所進步。

總之，語文并不僅僅用來給事物貼標簽，它起著學習、思維、表達感情和交流經驗的工具的作用。語文修養是一種了不起的能力，這種能力構成高職學生非技術性職業素質的重要組成部分。雖然說，高等職業技術教育人才的適應性是一定職業范圍內的適應性，沒有必要在過于寬廣的幅度中打基礎，但加強語文教學對高等職業技術教育仍有非常重要的意義。

實踐證明，越處在基層的知識，穩定性越高，當前，人們驚呼的“知識老化、知識淘汰”大都是指專業技術知識。基礎知識、基礎理論最為穩定，有時即使“老化”了，但在一定時空下，仍然是有效的，語文即屬于這種基礎知識的范疇。

篇7

撰寫畢業論文是高等學校人才培養的重要環節，是學生接受高等教育成效的總體反映。撰寫畢業論文能全面反映學生掌握知識、運用知識、解決問題的能力，能培養學生的實際動手能力，使學生初步掌握運用所學知識解決問題的方法。對外語專業的學生來說，畢業論文是教學計劃中的重要一環，它反映學生的外語水平和實際應用外語的能力。現就目前韓語專業畢業生畢業論文撰寫過程的情況及問題作以下分析。

一、撰寫畢業論文過程中的問題

（一）學生方面存在的問題。

1.主觀認識上的不足。目前部分學生對撰寫畢業論文的意義和重要性缺乏正確的認識。這些學生普遍存在，加之教師存在一般都讓其通過的心理，導致其態度不認真，行動不積極。學生往往對畢業論文的重視不夠，在無充分思想、理論、素材的準備下應付了事。

2.嚴重的抄襲現象。由于認識上的不足，他們做出抄襲論文的消極行為。現代網絡的發展給我們的學習帶來了很大的方便，但同時也給投機取巧的人提供了便利的機會。有的學生直接從網站上下載文章進行剽竊，不同的學校之間互相抄襲，同一學校不同班級之間互相抄襲，甚至于不同專業之間也相互“借用”等，方法花樣之多令人驚嘆。

3.實際外語水平的影響。一門陌生的語言只有三年的學習時間，而且在最后一個學期要完成畢業論文，對學生來說是個很大的挑戰。就大部分學生的論文來看，存在的主要問題是錯句較多。大部分學生寫論文時都是先用漢語的思維想問題，然后把漢語翻譯成韓語。這樣就不可避免地出現很多漢語式的韓語句子。雖然意思都能根據上下文猜測出，但是因為不符合韓語的語言表達習慣，在生活中也很難聽到、看到這樣的句子，所以覺得很別扭。

（二）學校方面存在的問題。

1.條件不充分。圖書館內韓文版的資料及有關韓國、韓語的資料不充分，從而限制了學生畢業論文的寫作和質量的提高。

2.管理制度上有缺陷。由于畢業論文大都安排在第六學期，而這一學期恰恰是畢業生找工作的時期，學校為了照顧學生就業，往往對學生放任自流，管理不嚴。而學生本身也忙于準備簡歷、投簡歷面試，往往無心顧及畢業論文的寫作。

（三）教師方面存在的問題。

1.投入精力不足。由于學生規模的擴大，指導教師在指導畢業論文方面的工作量也隨之增加，教師在開展較為繁重的教學的同時，還要面對提高自身學歷、完成科研任務等壓力。盡管學校為了確保畢業論文質量采取了一些措施，如成立畢業論文指導小組等，但由于畢業論文時間過于集中，大多數指導教師在畢業論文的指導上仍不夠認真，投入精力不足，只是泛泛地布置。規定多，具體的指導檢查少，從而影響了畢業論文的質量。

2.成績評定標準不一。關于論文成績的評定沒有統一的標準。大部分情況下是只憑指導教師的判斷，指導教師認為合格就合格，指導教師認為不合格就不合格。事實上僅憑論文指導教師一人的評定是不科學的，也是不合理的。

（四）社會方面存在的問題。

畢業論文應在第六學期完成，但這一階段是畢業生找工作的關鍵時期。大部分學生都在這一學期開始社會實習工作，有的實習單位不允許畢業生擅自上網，而且休息也無固定時間，造成學生無法收集材料，也不方便與指導教師進行溝通。有的學業生認為寫好畢業論文對求職沒有直接的好處，況且有的學生畢業后從事的職業與所學的專業并不對口，綜合起來考慮，自然要犧牲論文的質量。

二、如何解決高職高專韓語專業畢業生畢業論文撰寫過程中存在的問題

解決目前韓語畢業論文撰寫過程中存在的問題，需要從學生個人、學校、教師各方面入手，多管齊下地進行解決，以促進畢業論文的質量提升。具體說來要做好以下幾個方面：

（一）提高對畢業論文工作的認識。

學校、教師、學生明確畢業論文的教學和教育功能，進而意識到畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分。畢業論文與其他教學環節相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性、綜合性、創新性是其他教學環節所不具有與不可替代的特點。從學生角度來說，也要自覺地把畢業論文作為高等學校教育效果的大檢閱。畢業論文的撰寫過程是發現、提出并解決實際問題，將學習期間獲得的知識與技能運用于教學實踐和服務于社會的過程。

畢業論文的撰寫過程既然如此重要，那么從教師到學生就都必須高度重視，謹慎對待，決不能敷衍了事，要自覺地、認真地把它做好。

（二）加強對學生綜合能力的培養，優化學生知識結構。

這是提高學生畢業論文質量的根本途徑。畢業論文的完成歸根到底是學生的事情，教師不能代勞，必須由學生親自去做。所以，應該在寫作課上適當地安排一些有關論文方面的寫作，以便以后寫畢業論文時運用自如。在閱讀課上多找一些各種題材的論文、文章給學生參閱，以使其積累一定的書寫論文的經驗和基礎。

（三）學校要為學生書寫畢業論文創造條件并加強管理。

學校要加強實驗室、圖書館建設，為學生畢業論文創造物質條件。同時，在論文的指導方面制訂詳細的標準，使論文工作有章可循，有據可依。如果有寫論文與求職或實習之間存在矛盾的學生，應該讓他們盡早進行，錯開時間、合理地安排，從而順利完成畢業論文的撰寫。

（四）提高指導教師的業務能力。

畢業論文指導是教師主導和學生主體相結合的集中體現，是培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的重要手段，在整個畢業論文的撰寫過程中是非常重要的，所以指導方法適當與否具體關系到畢業論文的質量高低。教師要承擔起指導任務的職責，必須具備較深厚的學術理論基礎和一定的寫作實力，要把握韓語的學術動態，進入該學科研究的前沿，并進行資料的搜集和整理，在指導學生論文時能給予其有效的啟示和幫助，以收到“學有所導，導有所學”的效果。

只要學生、學校、教師及社會各界齊頭并進，多管齊下，為保證論文的質量，制定一套科學的、規范的方案，韓語專業畢業的畢業論文就將日益規范，內容就將更加充實，合格率也將越來越高。

參考文獻：

篇8

服裝專業是一個對從業人員要求極高的行業，其不但要求服裝設計者就有較高水平的專業能力，還要有一定的創新能力以及實踐能力。然而，通過對各大高職院校的調查和研究我們發現，很多學校都不同程度的存在著各種各樣的問題，諸如：重藝術、輕技術；重視紙上效果、輕視服裝內涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學的教學質量，為我國服裝設計輸送更多高質量的人才，就必須要加強對存在與教學之中的問題的研究。

一、現階段，存在于高職服裝設計專業教學中的問題

（一）課程培養體系陳舊、落后

縱觀我國各大高職院校的服裝設計專業，我們不難發現，很多高職院校的服裝設計專業仍舊停留在傳統的教學模式和辦學思維之上，在構建課程體系的過程中，缺乏對學生創新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設計專業的過程中，并沒有及時的將服裝界的最新發展動態高職學生，使得學生不能夠在第一時間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學生在現有水平之上的突破和發展。第二，由于受到傳統的文理分科的影響，使得學生的知識面過窄，阻礙了學生了解其他知識。

（二）理論課、實踐課失衡

服裝設計專業不同于其他專業，對于服裝設計專業來說，理論知識只是一種工具，更多的則是需要學生以理論知識為基礎進行主體思考，只有這樣才能夠更好的創造出新穎、獨特且實用的服裝。然后就目前的現象來看，很多高職教師在教學的過程中，過分的強調理論知識的教學，忽視了對未知領域的探索以及對學生思維的培養。這樣的情況使教學工作出現了嚴重的缺失。

（三）考核評價體系落后

良好地評價體系能有效地調動學生的學習熱情，能夠再不打擊學生學習積極性的基礎上，幫助學生找到自身的薄弱點。然而，就目前的現狀來看，存在于我國高職服裝設計專業教學工作中最主要的問題就是評價體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識為主要的考試內容，并以學生的成績作為評價的依據，這樣的情況不但背離了服裝設計專業的教學目標，而且還嚴重的打擊了學生的積極性。此外，由于設計是一個“仁者見仁，智者見智”的專業，并沒有一個統一的評價標準，這就使得很多教師在評價學生的作品時往往會帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來評定學生的作品。這樣的評價方式，不但忽視了學生的努力，更打擊了學生的學習積極性，嚴重的時候，甚至會導致學生出現厭學的情緒。

（四）過度的追求設計的新穎，忽視了對實際情況的研究

實用是設計師在進行設計工作時所要考慮的首要問題，如果一件設計脫離了實際，那么無論其多么的新穎、漂亮，都是毫無價值的。目前，很多高職教師在教學的過程中，一味的追求設計的新穎、追求紙上的效果，致使學生在進行服裝設計的時候，忽視了對實際情況的調查和研究，使得很多設計根本不能夠應用于實際生活當中，甚至不能夠制作。

二、采取有效措施解決教學問題，全面推動服裝設計業的發展

（一）要優化課程設置，構建完善的培養體系

首先，教師必須要加強對服裝界的關注，并要及時的將服裝界的動態傳遞、告知給學生，使其能夠在第一時間內了解并掌握服裝界的動態以及發展趨勢。其次，教師必須要加強對學生的實際情況的了解，全面掌握其知識的薄弱點，繼而要以現行的教材為基礎結合學生知識上的薄弱點編寫補充教材，以此來幫助學生了解其他方面的知識，構建完善的知識體系，消滅知識上的薄弱點。第三，要合理的調整課程設置。在這方面，教師要以學生和學校的實際情況為基礎，合理的調整實踐課和理論課的比例，避免出現實踐課多于理論課或者理論課多于實踐課的情況，只有合理的配置實踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學生在實踐的過程中掌握理論知識，并通過理論知識來指導實踐。

（二）要構建符合服裝設計專業的特點的考核評價體系

在這方面，教師必須要在繼承傳統評價體系的優點的基礎上，全面革新評價體系，構建新型的、適用于服裝設計專業的評價體系。首先，要革新評價內容，不能夠單純的理論知識為主要的評價內容，而要將學生的日常設計、作業等也一并納入到考核內容之中，力求更加真實地反映學生的實際能力和情況，避免學生在考試前突擊學習而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評分制。在評閱學生的日常設計和作業的時候，學校必須要采取多教師評分制，即，要成立評分小組，對于同一份設計，每位教師都要基于一個恰當的分數，而后取平均分當做該份設計最終分數，只有這樣才能夠避免情緒化評分，才能夠確保給予學生公正、客觀的評價。

（三）要處理好創新與實用之間的關系

對于服裝設計專業來說，如果一味的追求創新，就會使服裝脫離實際；反之如果過度的追求實用，就會限制學生的創新思維。因此，教師必須要處理好創新與實用之間的關系。對于低年級的同學來說，教師可以采取“重創新、輕實用”的教學策略，這樣能夠幫助學生更好的打開思維，培養其創新精神，并能夠為日后的學習打下堅實的基礎。而對于高年級的同學來說，教師則要采取“重實用、輕創新”的教學策略。這是因為，經過前一階段的學習，學生已經具備了一定的創新能力，并形成較為成熟的創新思維，這時候在回歸到設計的本質——實用上來，就不會限制學生的思維了。

（四）要加強與社會之間的聯系，打破學校與社會之間的屏障

對于高職的服裝設計專業來說，其與高等院校的服裝設計專業有著本質上的區別，其更加面向市場、面向社會。因此，教師必須要采取有效地措施加強教學與社會之間的聯系，著力打破學校與社會之間的屏障。首先，要帶領學生走進工廠，讓其了解服裝設計、生產以及銷售全過程，如果學校有條件，還可以讓學生深入到各個環節之中，以此來強化實踐。其次，要聘請服裝設計人員、工廠技術人員等定期來學校開展專題講座，使學生更好的了解實際情況，縮小學校與社會之間的差距，使學生能夠在畢業之后更好的走進社會并適應社會。

結束語：

總而言之，高職教師要想做好現階段的服裝設計專業的教學工作，就必須要加強對實際情況的調查和研究，全面掌握在于教學工作之中問題，并要做到具體問題具體分析，只有這樣才能夠尋找到行之有效的解決措施，才能夠更好的提高教學的質量，培養出更多的符合社會需求的服裝設計師。

參考文獻：

篇9

隨著信息技術的迅猛發展和互聯網的廣泛應用，網絡及其技術正在迅速成為拓展教育時空、提升教育效率的重要途徑，通過網絡開展就業指導和畢業生就業服務也成為高校指導就業工作的重要渠道。基于網絡技術的固有優勢和就業指導的本質要求以及高校就業信息網絡化的不斷完善，高校畢業生逐漸將網絡求職作為擇業的重要手段之一。與此同時，用網絡為大學生開展就業指導也在迅速發展，但在這發展過程中存在著若干薄弱環節，如何實施和發展網絡就業指導，突破時空限制，為學生提供全程、全面、全方位的就業指導服務已成為高校網絡化就業指導工作中迫切需要解決的問題。

一、網絡就業指導工作中所存在的問題及形成原因

1.高校就業指導人員的專業素養有待提高

目前，我國高校基本上都設置了就業指導機構，多數開有就業指導課。但由于師資力量投入不足，就業指導機構的工作大多是以相關就業信息以及學生就業手續辦理為主。作為學校就業工作實施的主管部門，其工作方式沒有突破傳統模式。部分學校沒有專職就業指導老師，缺少一支結構合理、業務水平高的教學隊伍。上課的主要是學校就業處的老師和工作人員，且沒有對這些老師進行專業的培訓教育;在教學安排時，由于師資和課時問題、擴招人數的增多、學校多方面資源緊缺等原因，使得就業指導教師隊伍不穩定，特別是網絡化就業指導整體處于較低水平。因此，改變現狀，提高就業指導人員專業水平是各高校就業指導機構首先要解決的問題。

2.大學生就業指導網的建設有待進一步完善

（1）就業網站的指導、服務功能需要加強

目前，多數就業指導網站提供的內容基本上都是大同小異，除了各種政策法規、用人單位招聘信息、畢業生求職信息等內容外，就是簡單的文章羅列，畢業生需要和想要的內容很少。要想了解更多的內容，多數畢業生們還是選擇網絡引擎搜索。另外，就業指導網站的有些欄目設置缺少吸引力，內容過時，互動性、聯通性比較差，使用不方便，沒能真正充分發揮其應有的功能。專門針對學生進行職業生涯規劃、職業生涯測評、個性化設置、就業心理疏導等方面的相關輔導內容涉及不多。

（2）對網站信息的監控有待改進

就業信息網上畢業生或用人單位自己填寫并相關信息，對畢業生而言，部分畢業生任意更改對自己就業不利的相關資料，如改表現、提高成績等，一些不確實的信息；對用人單位而言，也“善意”夸大自身實力。這些不良行為的后果直接引發就業矛盾以及人們對網上招聘信息信任度的降低。可見，如何有效合理利用網絡開展就業指導，還有廣闊的開發空間。

（3）網絡化就業指導工作的信息整合效力不夠

目前，許多就業網站由于沒有網絡化實施的有效方案，不能實現與教育管理部門、各級高校的信息共享和整合，就業信息的、就業數據的統計和學生就業管理等工作還未擺脫傳統方式。高校與社會機構對于就業指導的網絡資源整合效力不夠，高校、政府相關各職能部門各擺各的譜，各唱各的調。由于信息不聯通，常常出現“有人無業就，有業無人就”和“求職者找不到合適的職位，求人者找不到有用的人才”的兩難局面。

二、就業指導工作網絡化的建議和對策

1.提高就業指導人員信息素養

就業指導人員應具備較敏銳的信息意識，具有較強的信息敏感度，能夠根據實際情況主動快速地提取、利用就業信息資料。在高校畢業生就業過程中，畢業生人數比較集中，受時間、專業、場地、生源地限制，如果沒有大量的準確的人才需求信息，就業工作勢必受到影響。

就業指導人員要掌握信息知識，積極學習各類新信息知識和熟練使用各種信息工具，對信息的發展具有適應性，能夠跟上社會發展的腳步。

就業指導人員要具有運用信息的能力，應對收集到的各類信息進行整理、分類、歸納和總結，以保證信息的全面、及時和準確，并及時向畢業生和用人單位反饋和。同時能引導學生學會根據求職要求對各類信息進行篩選，學習對學習、生活、就業有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網絡從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動。

2.相關就業指導網站的建設

在校級就業網絡信息平臺的建設過程中，應注意綜合畢業生、用人單位的雙方需求，設計出結構明朗、內容豐富、便于訪問和瀏覽的網站主頁。

（1）增強網站對學生就業的指導功能

大學生就業指導網是否具有指導性，是否具有一定的服務功能，是影響高校利用網絡對大學生實施就業指導的又一重要因素，也是決定網上就業指導工作生命力的關鍵。增強就業指導網站的指導功能，特別要注重網站的互動功能，開設“論壇”、“在線答疑”等欄目，一方面能夠及時解答學生提出的問題，了解學生的動態，做好畢業生的就業指導工作；另一方面也促進了畢業生和用人單位之間的溝通和交流，畢業生之間的信息互通，促進了就業指導工作的開展。同時依托網站建立相關的培訓與測評機制，為大學生提供滿足近期職業發展需求和階段性職業規劃設計的相關服務。

（2）注重網站的就業服務功能

就業指導網站面對的是畢業生與用人單位兩方的服務需求，可以通過建立畢業生和用人單位數據庫，實現用人單位與畢業生的網上雙向選擇，同時確保雙方信息的可靠性和真實性。健全網絡視頻面試功能，節約資源，提高畢業生與用人單位的信息交換頻率，達到網絡就業的效果。同時，就業指導人員還可以利用電子郵件、QQ、飛信等就業信息，實現快捷的就業服務。

（3）就業指導相關各級機構的網絡資源整合有待加強

目前，由國家到地方，各級就業網站的建立基本完成。按照教育部要求，高等學校中的本科院校在2007年就要基本完成網站的建設，2008年要求專科學校也要完成學校就業網站的建設。現在，由政府相關部門（教育部、人事部、發改委等）共同發起組建的畢業生就業網絡聯盟，也于2009年11月20日正式啟動。它讓畢業生的信息交流更為方便，使畢業生的就業管理工作更為及時高效。

大學生有效就業，是一項多頭緒的社會化系統工程，更是關系國家發展穩定的大局。建立網絡化就業指導的模式，構建并完善就業信息平臺，通過信息交互，為畢業生提供多渠道、多方位的就業信息。高校相互間的就業信息源要實現開放、聯合和共享，這樣才會使更多的用人單位登錄網站，使畢業生就業受益。高校就業指導網站與地方主管部門共建網絡化就業指導平臺，整合資源，構建開放的就業信息體系，從而使各地區、各行業、各部門與畢業生之間實現立體化的信息交互。高校網絡化就業指導是一項系統工程，需要各高校之間、高校與地方畢業生就業工作主管部門之間有序聯合，使就業指導工作更好地服務于學生，滿足社會的需要。

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關鍵詞: 高職;旅游管理專業;就業;問題;對策

Key words: higher vocational;tourism management;employment;problems;solutions

中圖分類號:G717 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0207-01

0引言

近幾年旅游業我國經濟產業中一個舉足輕重的行業蓬勃興起,由此也大大促進了旅游教育的發展。為了探索高職旅游管理專業學生就業叫好不叫座的現實情況,筆者利用假期對遼寧旅游企業進行了調研。其高就業率的背后凸顯出很多值得我們深省的問題。

1高職旅游管理專業學生就業上面臨的問題及原因分析

1.1 傳統的就業觀念影響就業大學生傳統上被視為天之驕子,畢業后很多人的夢想是從事管理,進入機關事業單位等。但是旅游行業的特點決定了它的從業者所從事的是服務性行業,在中國傳統觀念里認為,服務是侍候人的工作,從事服務工作的職業是低人一等的。這種舊意識、舊觀念至今還不同程度地影響著人們,對大學生擇業的影響很大。同時,旅游是碗青春飯的觀點也影響了大學生選擇旅游行業就業。

1.2 專業知識及實際操作能力不突出筆者調查了遼寧省的幾家星級酒店,企業集中反映的情況是目前在旅游企業工作的大量畢業生剛開始工作時,操作能力是達不到企業要求的,企業需要重新組織人員進行培訓。分析原因開設旅游管理專業一些高職院校在專業培養方案的設置上沒有結合市場需求,開設的課程中很多都脫離實際情況。

1.3 學生缺乏吃苦耐勞的精神旅游服務行業往往需要從業者能從事一些基層基礎性的體力活動,一些旅游企業的領導反映學生到達企業后最缺乏的就是吃苦耐勞的精神,不愛從事一線工作,對待加班等現象厭煩,一旦在服務過程中接觸臟活累活就叫苦不迭,甚至有些畢業生直接一走了之。這直接影響了旅游管理畢業生的后續發展。

1.4 對薪酬待遇認識不足旅游業作為服務性行業入職門檻較低,初始的薪酬待遇較低,學生在求職擇業過程及就業后較長時期的工作中攀比、嫉妒心理問題嚴重,他們往往將自己和其它地域、其它專業學生的工作崗位、薪酬待遇比較,即使某單位及崗位非常適合自身發展,但因薪酬待遇條件稍有遜色,就不顧自身條件、能力水平而彷徨或放棄,跳槽現象較為嚴重。

1.5 教育教學手段不能滿足旅游企業用人的要求和旅游企業的經理交談中反映最集中的一點是你們所提供的畢業生達不到我們企業的要求,招聘后直接就能獨立工作的太少,都要經過相應的培訓才能達到企業的要求,學生空有理論沒有動手能力。在課程設置中,理論課程占比例太多,實踐課程較少。大多數旅游院校實訓基地建設落后,學生學習后發現學到的內容在工作中已經是落后的。師資力量比較薄弱,旅游教師普遍缺少旅游實際工作的經驗,而從旅游行業一線中聘請兼職教師,雖有豐富的從業經驗,但同時又存在教學方法不科學等問題。

2對高職旅游畢業生就業中存在問題的對策

2.1 加強對學生正確擇業觀的認識首先學校應當建立專門的就業指導機構,對學生進行就業指導,將就業指導工作貫穿于學生學習生活的始終,使學生明確目前的就業形勢是什么樣的。例如,以旅游酒店業為例,酒店管理人員需要知識,也需要經歷。要做好高層酒店管理者,必須要有基層經理、服務員的經驗,否則,很難管好酒店。

其次要從主觀上增強對旅游行業的認同,培養他們敬業樂業的精神,授課教師這方面要起著主導作用。教師可以通過豐富的專業知識,靈活的教學方法,向學生傳授與旅游相關的理論知識,使學生了解到旅游業是新興的朝陽產業,有著很大的發展空間,要把眼光放長遠,不要光看現在掙多少錢,要看以后的發展趨勢。還可以通過與學生進行交流,改變部分學生心中旅游服務等工作低人一等的觀念,調整學生的擇業心態,例如可以向學生講述一下麗思卡而頓酒店的宣傳口號“我們是為紳士、淑女們服務的紳士與淑女”。

2.2 建設新型旅游模擬實訓系統現在很多旅游院校建立的旅游模擬實驗室還不完善,一些酒店中有的設備設施得不補充,即使有,在目前企業中也屬于落后的產品設備,筆者考察調研時,大連海景酒店主管人事工作的劉主任就提到學生在校學習的酒店預訂收銀軟件屬于90年代的產品,到達企業后根本用不上,這直接造成畢業生畢業后不能直接從事相應的工作。這就要求我們的校領導要本著走出去的精神,考察目前旅游企業最先進的設備和管理方法,拿來為我所用。除了采取普及實驗室建設,更新設備等措施,另一個有效的手段就是和旅游企業建立合作關系,學生實習期直接到旅游企業實習,利用旅游企業的先進設備和操作方法鍛煉學生,這樣既可以減少實驗室建設成本,還能使學生得到最充分的鍛煉,并且實現和旅游企業零對接的要求。

2.3 開拓新的教學思路以就業指導教學原有的教學思路是教師講授學生聽講、熟記、背誦等形式,掌握書中的種種理論,但現在的實際是不但要成為理論家,更要成為操作手。這樣就要更新觀念,建立新型的師資隊伍,并且要加速中青年骨干教師的培養,這是師資隊伍建設可持續發展的關鍵。加強中青年教師的培養,重在培養雙師型教師隊伍。要求教師積極參加校內外生產實踐,參與實訓基地建設,并積極參與行業和社會的科技服務。只有這樣才能避免教師理論強、實際操作弱的現狀。除此之外還要定期聘請有關專家、有實際工作經驗的企業負責人到校講座,更新理念,提高水平。

高職旅游專業畢業生的就業困境的解決是個系統化的工程,要想合理解決這個問題就需要我們通過設定合理的就業思路,加快旅游模擬實訓實驗室的建設,使學生的操作能力得到提升,掌握服務中的對客服務技能,具備主動服務的意識,進入工作崗位后合理定位,盡快適應工作環境。

參考文獻: