體育社會學論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育社會學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2休閑體育業與城市化的發展

羅歇•蘇認為:城市化的發展過程也伴隨著人們娛樂精神的成長,城市作為娛樂發展的根源及基地,為人們進行娛樂活動提供了更多的項目選擇。農業生產的機械化也促進了城市化的發展進程。首先,原先的以密集型農業為主的傳統農業發展模式逐漸轉向工業化農業形式,使得農村出現大量剩余勞動力。其次,相對于農村來講,城市經濟的繁榮不斷吸引著新一代的年輕人瘋狂追逐多彩的新生活,他們作為新時代的主力軍,為休閑體育的發展注入了新活力。最后，隨著農業機械化的發展,農村人口變得逐漸密集并形成一些小的城鎮,他們在生活和生產方式上采用城市化發展的模式,隨著時間的推移,這些小鎮逐漸發展成一個個獨立的城市。在這種城市化演變過程中,人們在日常生活上逐漸彼此依賴,很長時間以后就會形成屬于自己的交際圈,節奏化和規律化的生活方式以及一些法定假日,為人們帶來了更多的休閑時間,使得大多數人有了想要休閑和從事休閑活動的可能。

3日趨激烈的社會競爭

在當代,社會結構日趨復雜,競爭日趨激烈以及社會變化日新月異,這種競爭歸根結底其實是人的生存與發展的競爭,人們為了提高競爭能力,不得不進一步完善和改變自己,以便適應社會的發展。這樣一來,人們的休閑時間就會被大量占用。話說回來,日趨復雜的社會結構以及日新月異的社會變化使得人們疲于應對,這也阻礙了人們從事休閑體育的潛在可能,為了適應新的發展環境,人們不得不去接受新知識和新挑戰,迫使自己在余暇時間不斷地提升和完善自己。這也間接影響了休閑體育的進一步發展。

4不斷增長的物質需求

隨著經濟的不斷發展,物質生活的不斷進步,人們的精神需求也在不斷提高。社會中出現的各種各樣的物質產品在滿足人們需要的同時,也激發了人們的欲望,這種欲望迫使人們不斷地努力工作,獲得更多的財富來滿足自己的精神需求。同時,生產推動消費,消費促進發展。隨著人們消費水平的不斷提高,社會中日用物品的不斷更新,人們便已習慣某一層次的生活水準,為了保持這一“水準”,不得不付出更多的時間去從事更多的工作,進而在循環往復的情況下,人們的休閑活動便被不斷擠壓和忽視。

5行業中工作時間的延長

自20世紀以來,人類從事休閑體育的時間便有所減少,但沒有相關明顯的數據資料能夠證實這一問題,而關于二戰后勞動者的勞動時間縮短倒是有很多資料可以證實。如今,在所有行業中,服務業占到了8成之多,這些行業因為要做正常工作以外的很多瑣事,所以常常有加班加點的時候發生,這一因素必然導致人們從事休閑活動的時間減少。

6失業者待業時間過長

21世紀,許多國家都會面臨著一個共同的話題——人口失業問題。資料表明:這些國家中,至少有兩成的失業者長期處于失業狀態。有時甚至是在勞動力不足的情況下,也會發生這樣的事情,這些勞動者有更多的悠閑時間去享受生活,但卻沒有良好的受教育背景以及沒有足夠多的財富去享受休閑生活,這也阻礙了休閑體育的發展。

篇2

學校要樹立加強體育鍛煉健康第一的良好的思想基礎。把提高當代學生的身體素質作為學校體育教學一項基本考核目標內容，組織學生積極參加體育鍛煉體育運動。學校教育要要求學生學好基本知識和專業技能是首先應該積極參加體育活動，身體健康為目標內容之一。充分落實我們國家的教育方針，全面實施好學生的體育素質教育，要求大學院校以及高中、初中和小學各類學校都要依法辦學，認真執行國家下發的體育教材實施，按照學校體育的授課計劃搞好體育教學，可以結合體育教師的專業技能開好體育公共選修課，每堂課加強學生的身體素質鍛煉，上好豐富多彩的體育課。大學各類院校和中小學都要充分落實教育部實施的《學生身體素質健康標準》，把學生的身體素質和健康第一的理念作為學生全面發展的考核主要內容之一。《學生身體素質健康標準》要很好的實施，要在這幾個方面修改和推進，首先選定學生標準的及格、良好和優秀時把握好尺度，不能使學生很容易的就及格，這樣對學生加強體育鍛煉的積極性不高，動力明顯不足。其次各地區實施的標準要有所差異，制定好各項指標的合理性，有些是對大學生可以很好實施，課不宜在青少年中實施，最后要實施好學生的陽光體育運動，使學生走出課堂，邁進體育場所，來到陽光下，加強鍛煉身體，增強身體素質，把身體健康第一的理念推向。做到人人都鍛煉，人人想鍛煉，身體健康為先的思想，這樣對學生的身體健康標準是大好的事。切實減輕學生過重的課業負擔。努力促進學生生動活潑、積極主動地發展。在執行學生體質健康標準的同時，確保學生每天能夠有一小時的鍛煉時間，鍛煉不是鍛煉一下就可以的，要貴在堅持，對沒有體育課的學生也要引導他們天天鍛煉一小時，尤其是中小學做好引導工作，把學生每天鍛煉一小時要列入體育教學的計劃之中，加強體育教學的管理和實施，多開體育項目，是學生可以選自己喜愛的體育項目參加鍛煉，提高鍛煉的積極性，發揮體育場館和場所的作用開展豐富多彩的活動，舉辦各種形式的運動會，可以舉行個人對個人的比賽、班級對班級的比賽、專業對其他專業對抗賽，形式多種多樣，開展體育鍛煉比賽，發展好適合本學校的體育特色，做到每人有體育項目，班班有體育鍛煉特長，使競技性的體育活動和群眾行的體育活動能夠積極開展。

（二）從家庭層面看

家庭教育對孩子參加體育鍛煉，增強身體素質有很大的影響，首先使家長要有鍛煉身體的意識和健康第一的理念，對引導孩子鍛煉起關鍵性的作用。要實施好孩子每天鍛煉一小時家長是有顧慮的，因為中國的教育觀還是要看學生的成績，基本與體育不大，所以要改變家長的這種教育觀以及人生觀，身體健康，終生受益的思想理念，要懂得鍛煉身體不是一時的事情，家長鍛煉身體和健康第一的理念改變了，孩子參加鍛煉的氛圍就不一樣了，多鼓勵家長和孩子都一起參加體育鍛煉，充分樹立正確的教育觀和人生觀，尤其對獨生子女的家庭要充分樹立體育鍛煉健康第一的理念，不能嬌慣孩子，要養成鍛煉身體的好習慣，對孩子人生道路是非常重要的。

二、總結

1.從社會關注層面來看

建立健全學生身體素質的監測機制，定期對學生身體素質進行測試，做到發現問題及時解決。

2.從學校角度看

貫徹落實陽光體育運動，使每天鍛煉一小時的標準落實到實處，而不是一句空話。增加體育教學課時總量，在開展必修課的同時，開展選項課教學，同時做到男女分班上課，做到因人而異，因材施教，培養提高體育教師專業能力，擴充教師隊伍建設，改進體育教學方法。加強體育場館和體育器材等基礎體育實施建設，使一些場館和器材能夠得到合理的應用。要對學生的課外活動加強管理和組織，提高體育課外活動的質量和發展。加快體育教學改革步伐，建立適應現代高職院校學生生理、心理健康發展的學校體育制度。

篇3

一、訪談案例研究述評與梳理——以球員國際流動為中心

這里我們引入一些案例進行進一步的討論。例如，有球員說到：“是的，那是另一原因。俱樂部必須每年參加歐洲聯賽冠軍杯或歐足聯歐洲聯賽，這對每一個球員來說都是一個動機”。有球員同意他的評論，認為“這當然是主要原因之一。因為如果一個俱樂部能在歐洲聯賽冠軍杯上比賽，當然是主要原因之一”。有球員的回答也是類似，“是的，我當然在考慮錢的因素。但對每個球員來說參加冠軍聯賽的機會是很特別的，是他們一直他們夢想的東西。這也是其中的原因之一”。有球員也和其他球員持有同樣觀點，想在歐洲俱樂部踢球和盡可能保障踢球機會是聯系在一起的，“我的動機是在最好的聯賽和歐洲杯踢球”。即使是在預選賽階段，似乎渴望在歐洲頂級俱樂部比賽是這些接受采訪的球員的一個重要激勵因素。事實上，當在考慮他們的遷移動機時，所有的球員都把歐洲聯賽冠軍杯或是在歐足聯歐洲聯賽上踢球看得很重。然而渴望在歐洲比賽上踢球又和他們作為一名職業足球選手想要發展自己事業的野心聯系在了一起。有球員對他未來的規劃十分明確：“我有些猶豫，也許其他更大的西歐俱樂部會想簽我，正是我想繼續我的職業生涯所以才搬到這里我認為這對我來說是一個轉會到西歐聯盟的好機會，我只能向前走我希望遷移到西歐”。學者黃璐、曲愛寧、戰文騰、賈亮等人也以類似的方式進行了評論，討論了如何利用在英格蘭足球聯賽的機會轉到歐洲其他地方更好的聯盟。換言之，當我來到這里時我就向前邁進了一步。我在這里感覺很好，但是我的下一個目標和動機是進行下一步的考慮。我當然很想知道我到底能走多遠。我想在更大的聯盟踢球。

三、結語

應該說，所有接受采訪的球員都曾經在2012年歐洲足球錦標賽之前或之后在英格蘭的俱樂部里效力，所以都被問及了英格蘭足球錦標賽的意義。當被問及錦標賽后是否會有很多外籍球員受到鼓勵來到英格蘭踢球時，回答是形形的。例如，有球員論道：當然啦。以前英格蘭人們不習慣有這么多外國人，但現在一直正在改變。我希望我能給其他球員一些參考，當英格蘭球隊想要簽約時可以接受。我認為隨著時間的推移會改變的。然而有球員并不認為舉辦世界杯會鼓勵更多的外籍球員來到英格蘭，正如他所說的那樣：我想我們可以看到很多來自荷蘭和丹麥的球員都來到這里，所以對球員來說英格蘭是一個不錯的選擇。

作者：左新民 單位：江西現代職業學院

篇4

社會學家普遍認為：制度文化是人類在物質生產過程中所結成的各種社會關系的總和。社會的法律、政治、經濟制度以及人與人之間的各種關系準則等，都是制度文化反映。事實證明人類制度文化發展一直伴隨著人類社會關系變化而變化，而不同時期制度文化發展卻直接影響人類體育文化發展，勢必造就東西方體育演進方向不同。

（一）古希臘時期

古代東方制度文化以古代中國制度文化最具代表性。古中國普遍實行專制主義中央集權制度，以血緣關系為紐帶國家政治結構，其中文化專制成為政治專制副產品。但由于尚未實現權力的高度集中，從而造成古中國文化發展始終未出現斷層，而形成了以自我文化發展為主海納百川文化特征。而體育作為文化傳播的一種特殊形式，必然從觀念到組織運行等方面受到中央集權制及制度文化影響，從而選擇體育的方式必然是重視內在修為，強調以內為基，以外為輔的身體活動成為人們解壓和內省的運動方式，也成為古代東方主要體育文化特征。而古代西方制度文化以古希臘和古羅馬的制度文化最具代表性。古希臘是以小國寡民，分邦治之的政治體制，基本實行民主制。而古羅馬卻經歷了從共和走向帝國的政治變化，以法為權的羅馬法成為其制度文化的代表。特殊制度造就了古代西方文化發展短時間內達到高峰的現象，古希臘人直接繼承和發揚了埃及、巴比倫和地中海沿岸各古老文化。于是崇尚外在表現的文化特征成為古代西方主要的文化特征，體育作為直接展現外在美的主要載體，力成為主要的運動形式。但由于中央集權分散，羅馬王朝迅速分裂而滅亡，歐洲進入黑暗年代，西方文化的發展也出現了斷層和新的文化模式。

（二）歐洲中世紀時期

以中國為代表東方社會，處于兩晉南北朝至元朝結束時期。政治更迭是文化的繼承和發展，而推崇的制度文化建設存在人性的一面，從而使體育文化進一步發展。特別是南北朝時期崇尚以普度眾生為理念的佛教，于是體育文化的表現及運動形式確實是披上了“以人為本”的外衣，尤其是民間體育文化得到了快速的發展。而文藝復興以前，西歐大部分領域處于落后狀態。隨著西羅馬帝國的滅亡到英國資產階級革命到來之前，封建統治者利用宗教奴役和教化民眾來保護其階級利益，以身體活動為運動的體育形式被遏制，僅有騎士教育存在少量的身體運動。也就是說，中世紀的歐洲制度文化建設中人性的被剝削，長期封閉的封建宗教制管理限制了體育文化的發展，諸多體育項目和運動形式被迫消失或遏制，從而造成了歐洲中世紀時期西方體育處于灰暗期。

（三）工業革命時期

東方社會仍然是自給自足的農業社會，文化一直作為農業社會的附屬品而存在，小農意識及封建制度諸多弊端滯緩此時東方諸多文化的發展，特別是中國，盡管印刷術和火藥誕生于北宋但卻發揚于西方，盡管蒙元時期出現了中國戲劇史和文學史上的重大事件元曲的誕生但僅限娛樂與貴族，這都說明中國封建歷史上思想文化禁錮制度存在已久，究其根本原因在于君權至上的封建專制統治，一切文化的傳播都將為其服務。正是在這種背景下，此時的社會理念是以宋明理學為基本，主張“靜”和“敬”，反對體育，限制了體育的發展。工業革命的到來，標志著社會正經歷上一個時代終結和下一個時代伊始的變更期。新興的市民階級開始登上歷史舞臺，資本主義生產方式逐漸在封建社會內部產生，其別是自由主義取代了重商主義，這些都體現了西方主張民主、自由、人性等價值理念。體育文化建設即使人性得到解放，也將體育融入到教育、休閑等諸多領域，使體育重新賦予了新的意義，內外兼修的體育發展模式開辟了西方體育文化發展的新篇章。

（四）近代社會以來

近代社會是一個以西方文明發展為主體的社會，東西方社會存在迥然不同的發展模式必然促使東西方文化發展道路的不同。西方文化通過三次工業革命的變革迅速地完成了全球性的擴展過程，在全球范圍內建立起一個充滿西方強權特征的文化體系，而東方文化受封建統治根深蒂固的階級統治思想影響，強勢的西方帶著大炮和文化打開了東方的大門。東方一直存在的特色民族傳統體育模式在清代達到了高峰，卻伴隨著西方體操浸入，最終取代我國傳統的體育模式，確立了核心社會地位。因此，近代東西方體育發展的狀態：以西方體育模式權威的普遍建立，東方體育模式的全面讓步為背景的單元化體育發展狀態。

風俗習慣性文化下東西方體育發展方向的迥異

東西方風俗習慣差異最終根結于東西方文化的差異。而西方文化自古受宗教的影響，東方文化受封建主義思想的影響，使東西方風俗習慣文化間存在著差異性。西方信奉上帝，認為上帝寬恕罪惡，而東方普遍信奉佛教，認為佛光賜福。西方待人接物強調直截了當，而東方強調以和為貴。西方的愛，強調以神的名義表達愛情，被稱為“神的婚禮”；而東方的愛，講究憑人的力量宣揚愛的意義，被稱為“人的婚禮”。從中不難看出，西方自古呈現人性外在表現力，宣揚人的感性，而東方自古展現人性的內在自修力，闡釋人的理性。無論體育是以休閑化、世俗化、還是現代化的方式存在，體育都是以人的身心發展為核心而發展，東西方社會不同風俗習慣文化必然影響東西方體育演進方向的不同。

思想與價值性文化下東西方體育發展方向的迥異

（一）第一次思想與價值文化的交鋒

四大文明古國的出現，文化領域的先導們開始了中西方文化領域的思想與價值觀的早期的交鋒：以孔子的儒學觀和早期印度的佛教思想的東方文化和以西方猶太教的一神論、古希臘理性主義思想為代表西方文化為對比，形成了早期具有鮮明地域特色的東西方文化。而這種文化直接影響了東西方體育的體育價值觀和體育方法等。孔子的“禮”與“仁”的思想，闡釋了以禮制治國，以人道治天下的儒學觀，而這種人道主義和秩序精神是中國古代社會政治思想的精髓，孔子強調倫理至上，“射”被當做君子之交的方式，形成了早期的古代中國倫理至上體育價值觀。而以古希臘理性主義思想的代表人物蘇格拉底反復強調做任何事情都離不開強身健體和精神，特別是《理想國》強調終身體育的重要性。猶太人的一神論認為神是宇宙的唯一創造者和萬物之源，而印度的佛教倡導多神論，宣揚因果報應，主張眾生平等，導致宗教觀念和種姓制度限制了人們參加體育運動的范圍，以瑜伽和保健術為代表的體育形式只能依附于宗教而發展。

（二）以教育為主的思想和價值觀的文化交鋒的第二次交鋒

歐洲中世紀的東西方思想和價值觀的交鋒是以教育為依托的文化交鋒。以中國為代表的東方，中國形成以教育為主的特征的思想和價值觀文化。引進佛學教育的中國，將戒欲輕生思想作為武術和養生的根本，并融合了朱子理學和顏李實學，形成以佛學、儒學、道學重新結合的中國文化思想大融合的開放、兼容的教育思想。勢必為體育文化發展注入新生機，先秦兩漢時期修生養性的氣一元論生命觀，禮之仁之的倫理至上的體育價值觀等體育思想得以融合和延續。而此時的西方形成以基督教義為根本的教育思想，提倡摒棄現實、鄙視肉體、棄絕一切歡樂和幸福的禁欲風，對人生和身體予以否定，導致體育滯后性；最具代表的教育思想便是騎士教育，倡導武技培養忠誠的武士道勇士，用于軍事的體育文化正是束縛于以基督教義為根本的教育思想而不得發展。

（三）14-18世紀末的第三次交鋒

明代王陽明曾說：“圣人與天地民物同體，儒、佛、老、莊皆我之用，是之謂大道。”明代顏元一反程朱理學“重心輕身”，提倡“文武相濟”“兵學合一”全面發展的儒家體育的教育觀,從中難看出，明末思想仍未能打破以儒家思想為主統治。到了清代，閉關鎖國政策加強了思想文化專制，使得思想解放走到了瓶頸期。盡管此時的中國體育正向休閑化和世俗化發展，但人的身心受中國社會發展大背景的影響，體育的休閑化和世俗化是否是曇花一現呢？留給后人佐證。14－18世紀未，近代西方思想經歷了文藝復興、宗教改革到啟蒙運動的思想文化運動。文藝復興將神的光環世俗化，宗教改革又將世俗神圣化，啟蒙運動使人的主體性價值得以體現。文藝復興以人文主義為核心內容，人文主義代表人物彼特拉克提出要以“人的學問”代替“神的學問”，宗教改革是以馬丁路德為代表，提出因信稱義、信仰得救、先定論為核心內心的人文主義宗教觀；啟蒙運動是以宣傳理性、民主、科學、平等的理性主義為根本的資產階級思想解放運動。不難但看出，近代西方思想仍站在理性角度思考人性的發展。體育是以人為根基，以人的身心發展為根本的社會活動，體育作為人的內在和外在表現形式，人性思想的解放，體育運動方式勢必解放。

（四）十九世紀以來

篇5

在隨機調查的30所中小學中，有2所學校是自愿無償對外開放的，而這兩所學校的體育場地器材結構單一，主要以田徑場、籃球場、乒乓球場為主，田徑場都為土質場地。

（二）影響中小學體育設施社會開放的因素

1.上級部門沒有開放任務。

目前，雖說國家通知、要求、條列明確指出在不影響本校的正常教學秩序的前提下，應當向社會開放使用，但開放的僅是極少數，只有明確各地政府和主管部門對外開放的義務性，才能保證學校體育設施對外開放的進一步發展。學校體育設施陳舊、學校比較偏遠等也是制約體育設施對外開放的客觀因素。這與影響學校體育設施社會開放過程中的調查結果是相一致的。

2.安全問題。

學校體育設施開放過程的安全問題，是大多數學校最為擔心的問題，它包括學生的安全問題、學校的安全問題、及鍛煉者的安全問題等。首先學生的安全及學校的財產安全，如果學校體育設施對外開放，進入學校的社會人員身份多樣，情況復雜，且具有較大的不確定性，因此對學生安全及學校財產構成威脅，而進入學校鍛煉的人由于年齡、性別、身體素質、機能水平、運動機能也不盡相同，在缺乏正確的體育技術指導，沒有體育醫務監督的情況下，難免會引起多種傷病的發生，如骨折、拉傷等。若發生意外傷害時應該怎么處理，該由誰負責，又有誰來賠付，這都是開放過程中所有學校面臨最讓人頭疼的問題，但出現這種現象的主要原因是缺少一個有效的監管體制和治安措施。

3.經費問題。

學校體育設施的損耗，日常維護和更新設備已經是學校不小的一筆開銷，一旦對外開放學校體育設施，場地的使用率會大大增加，無形中加大了體育設施維護和更新設備費用的開支，加大了體育設施成本，在目前國家各種優惠補償政策還沒有到位的情況下，這些費用使學校望而生畏。這也是所有學校擔心的經濟問題。

4.觀念意識。

在調查中，有71.4％的學校認為“沒有必要向社會開放”,僅有28.6％的認為“有必要向社會開放”。這說明，大多數學校在觀念意識方面還有嚴重的缺失，意識方面還不到位。只有加強學校領導意識和改變學校的觀念，才能使學校體育設施更好地服務于大眾。

二、結論與建議

（一）結論

南通市中小學體育設施社會開放率較低，在對南通市隨機抽取的30所學校中，向社會開放的學校只有2所，而大多數學校場地結構單一，體育設施缺乏，即使對外開放也不利于創造好的健身條件，影響中小學體育設施向社會開放的因素，從總體來看，分為安全、經費、管理、觀念、政府要求與否、群眾量等主觀因素，而安全為最主要的影響因素，其次教學區與運動區無法分離、上級沒有明確開放任務、體育設施陳舊、學校偏遠等客觀因素。而這些問題與開放過程中所存在的問題的調查情況是一致的。

（二）建議

1.場地、器材是學校辦學水平和辦學規模的反映，也是學校對外開放的必要條件。

建議：在完善體育場地設施的情況下，添加體育設施器材，在保障常用體育設施的同時，要盡量建設體育標準場地。

2.要是中小學體育設施對外開放，必須做好安全方面的措施。

建議：加強監管，第一，要對鍛煉者進行身份認證，實行實名登記，做好相關的安全警告標語，明確活動的規則，做好損壞賠償等規定。第二，設立體育醫務監督，對鍛煉過程中發生的運動損傷等進行臨時處理。第三，設立治安措施，加強管制。

篇6

社會體育

也稱“群眾體育”、“大眾體育”。廠礦、企業、事業、機關的職工,以及城鎮居民與農民,為達到健身、健心、健美、娛樂、醫療等目的而進行的內容豐富、形式多樣的身體鍛煉活動。按區域特征分有:城市體育、鄉鎮體育、農村體育;按年齡分有:嬰幼兒體育、兒童少年體育、青年體育、中年體育和老年體育;按性別分有:女子體育、男子體育;按職業分有:職工體育、農民體育、軍人體育;按健康狀況分有:正常人體育、殘障人體育;按活動場所分有:家庭體育、社區體育、企業體育等。

休閑體育

社會體育的組成部分。人們在閑暇時間以增進身心健康,豐富和創造生活情趣,完善自我為目的的身體鍛煉活動。特點是具有自由性、文化性、非功利性和主動性等。對增進健康、強健體魄,預防疾病與康復,提高文化素養與精神文明建設,豐富生活內容與加強人際關系,以及促進人的社會化與個性形成等都有重要意義和作用。

民族體育

社會體育的組成部分。各民族在長期社會實踐中所創造積累和發展起來的帶有顯著民俗特點,以健身、防身、娛樂為主要目的的身體鍛煉活動。往往以其悠久的歷史,動人的傳說,瑰麗的色彩和獨特的情趣反映了各民族的生活習俗、文化特點、道德風尚和,是各民族政治、文化、生活的一種特殊表現形式。具有傳統性、集會性、節慶性、游藝性、風俗性、表演性等特點。

民間體育

社會體育的組成部分。在人民群眾中廣泛流傳,有鮮明民族風格和地方特色的傳統性的身體鍛煉活動。內容豐富,形式多樣,自娛自樂,多數項目不受時間、地點、器材的限制。具有娛樂性、趣味性、民俗性、游戲性、表演性、節慶性的特點。

城市體育

社會體育的組成部分。在城市開展以健身、休閑、娛樂為目的的身體鍛煉活動。其主要作用是有助于市民建立健康、文明、科學的生活方式和提高生活質量。在我國,城市體育正向社會化、社區化、家庭化、設施配套化、活動內容多樣化和高檔化方向發展。

農村體育

社會體育的組成部分。在農村開展以健康、休閑、娛樂為目的的身體鍛煉活動。主要特點是:活動項目多樣化、鄉土化,活動時間農閑化,活動形式分散化。

鄉鎮體育

社會體育的組成部分。在鄉鎮開展以健康、休閑、娛樂為目的的身體鍛煉活動。在我國,主要作用是以其輻射作用促使農村體育網絡化,推動農村體育的發展。

嬰幼兒體育

社會體育的組成部分。對出生1個月至學齡前的嬰幼兒進行的身體鍛煉活動。目的是促進身體正常發育、機能協調發展和身心和諧,培養參加體育活動的興趣,發展基本活動能力。要選擇適合嬰幼兒生理條件的各種戶外活動,充分利用空氣、陽光、水等各種自然因素;對活動場地、服裝、設備。器材和項目等的安排要以安全、衛生為原則;合理掌握活動的生理負荷,一般以中等強度的有氧代謝為主;教法手段要生動活潑、有趣、多樣化,活動組織游戲化。

兒童少年體育

篇7

二、我國高校體育教學改革面臨的問題

隨著高校體育教學改革的不斷深入，高校體育教學不斷完善，取得了一定的成績，終身體育思想進入到教學日程中，營造出良好的體育教學氛圍。但由于受傳統體育教育指導思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學宗旨，而實際上仍以運動技術的教學為主線，未能真正達到鍛煉身體，增強體質的目標。存在的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）“升學主義”思想根深蒂固。

受傳統思想的影響，我國教育從小學開始，始終追求的首要目標是升學，而素質教育的發展未能全面推動起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時代的發展和社會的進步，必須要轉變思想和觀念，從高校體育教育的目標出發，進一步樹立“健康第一”的思想，以素質教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質教育思想和“終身體育”思想結合起來，在高校體育教育中扎實開展理論課程和實踐相結合的工作。

（二）傳統的教學方法難以提高學生的學習積極性，不利于培養鍛煉習慣。

體育課程雖然一直貫穿著一個人的整個學校生活，陪伴著所有的學生從小學到大學畢業，但是在走上工作崗位后，迫于工作的緊張節奏和沉重壓力，鮮有人堅持體育鍛煉，從而沒能真正實現“終身體育”的目標。大多數高校體育課程都是按照同一個模式進行，即“教師講解、示范，學生練習、防止與糾正錯誤、鞏固與提高”的模式，傳統的注入式的體育教學使得學生被動的學習知識，在每周僅有的90分鐘內進行簡單的體育項目的學習，這樣的教學方式較為單一，過于機械化，不利于學生掌握運動技能，限制了學生的個性發展，阻礙了積極性的培養，從而失去了體育鍛煉的興趣。

（三）體育教材不實用，教學內容脫離學生實際。

綜觀高校體育教材，較大的篇幅多以技術動作描述為主，對學生學習進度，學習要求，運動處方、運動損傷處理及學生心理健康等方面較少介紹，不利于學生全面掌握體育運動技能。在教學內容上多以籃球、排球、足球為主的三大球類項目，而健身性、時尚性較強的健美操、瑜伽、武術、游泳、網球、跆拳道等項目，雖然不少高校也開設了相應的課程，但由于缺乏必要的運動設施和師資匱乏，學生選課往往會出現部分項目人滿為患，而部分項目無人選擇的局面，這在一定程度上為培養學生積極性增加了難度。

（四）單一的評價標準忽視了學生的個性發展。

長久以來，我國教育都是以成績作為評價教學水平的幾乎唯一的評價方法，考試成績說明一切。而體育課程的考試，主要以運動能力的高低、運動技術的優劣作為考評依據，以統一的標準衡量所有的學生，忽視了學生的個體差異，造成學生在體育課堂上一心以通過考試為學習目標，部分學生甚至對體育學習形成心理負擔，體驗不到體育鍛煉帶來的樂趣，更無法對自身的其它非考核項目的體育優勢有深刻的認識和了解，從而亦談不上個性發展，體育教學也就偏離了“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的方向，失去了體育教學的真實意義。

（五）高校體育設施和場館條件不足。

體育設施和場館是保障體育教學能順利開展的必不可少的物質基礎。不少高校的體育設施無法滿足體育運動的需要，有的高校體育設施設備老化嚴重，更新不及時，甚至還存在著安全隱患；隨著高校多年來的擴招，學生人數大幅度增加，而各高校的體育設施和運動場館的建設速度遠遠跟不上學生人數劇增的步伐，這嚴重影響了體育教學及校園體育運動的開展。

（六）課外體育活動開展不夠。

體育鍛煉，不應該僅局限在每周一次（90分鐘）的體育課上，課外體育活動也是大學生課余生活的重要組成部分，是體現“終身體育”教育思想的一個方面。但正是由于這是發生在課堂之外的原因，學生僅憑自己的興趣愛好選擇體育運動，沒有統一的組織和管理，缺少教師的指導，活動中容易形成惰性以至最終放棄；另一方面，當今的大學生面臨著嚴峻的就業形勢，學生更愿意把課余時間花在提高個人就業技能上，從而忽視了課外體育鍛煉。

三、對策分析

（一）實現體育教學目標終身化。

體育教學的目標，絕不是為了通過某一項技能的考試，更不是為了在某一個體育項目上得冠軍拿金牌，而是以培養鍛煉習慣為方向，以樹立“終身體育”思想為最終目標。面對高速發展的信息時代的新要求，新時代的人才除了具有聰穎的智慧，更要有強健的體魄和健康的身心，所以，在體育教學中，教師的引導作用顯得尤為重要。以終身體育鍛煉取代傳統的課堂體育教學觀念，引導學生養成積極鍛煉的好習慣，并終身堅持這一習慣，為更好地適應時代的發展做好準備。

（二）實現體育教學方法人性化。

高校的體育教學要改變傳統的課堂教學模式，更加貼近學生生活，突破單一的“講解—示范—練習—考核”模式，從學生的實際情況出發，以學生的理解能力和接受能力為首要考慮方面，用利于學生學習的方式教學，以學生為主體，最大限度調動學生的積極性，采用有效的宣傳手段，了解學生的身心需求，在課堂內、外，全方位地為學生進行傳授、指導，使學生把“要我鍛煉”轉變成“我要鍛煉”的思想意識，從而真正達到體育教學的目標。

（三）實現體育教學內容生活化。

除了基礎課，體育課教學內容的選擇應根據授課對象的興趣愛好等實際情況而定，應多增加一些學生感興趣的、難度較低的體育項目，把課程內容安排得更豐富多樣，把娛樂性和健身性有機的結合起來。健身性項目如羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操、瑜伽、體育舞蹈等，難度小，易掌握，課堂氣氛較活躍，健身、樂心的效果好，同時能滿足大學生的心理需求而大受歡迎。這一類課程應該堅持長期開展，教師也要不斷完善自身技能，努力提高業務水平及教學能力，才能勝任各項體育項目的教學工作。

（四）實現體育教學評價多元化。

對于學生體育成績的評價，不能僅僅以體育基礎項目的掌握程度和技能性為依據，要建立一個合理的、科學的、多元化的評價體系。對于一些不可量化的內容，如學生的學習態度、情意表現、合作精神、健康行為、進步幅度等，也應納入評價的范圍。教師在教學過程中視學生的具體表現而給出評價，這在一定程度上能消除學生的負擔心理，不再害怕體育考試，使學生在愉悅寬松的體育課程中不僅能鍛煉身體，更能體驗體育課帶來的樂趣。

（五）實現體育設施建設投入有效化。

為適應新的體育教學模式帶來的挑戰，增開一些學生感興趣的體育項目，高校的體育設施和場館的建設必須要跟上步伐。有條件的要充分利用，不讓體育設施成為荒廢的擺設；條件不充分的要盡快加以改進；沒有條件的要創造條件。學校領導和體育部門領導要大力支持學校的體育設施建設，帶頭推動高校體育教學的改革，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，提高精神文明建設，培養學生的終身體育意識，加強身體素質的鍛煉。

（六）實現體育課外活動組織化

高校的課外體育活動，應有統一的組織和管理，由學生在活動和競賽中擔任組織、服務、裁判等不同的角色，不僅能使課外活動有效地開展，也增加了學生自我學習和自我鍛煉的機會，有利于培養體育骨干，增強學生的集體榮譽感和責任感，培養服務精神。每一次課外體育活動的開展，無論成敗，都應有一定的收獲。汲取成功的經驗，期許朝著更高的標準發展；改進活動中出現的不足，避免在以后的活動中再次出現失誤。這樣才能促使高校課外體育活動越辦越精彩，學生才會越來越熱愛體育運動。

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二、應用型高校的體育專業定位

社會體育指導與管理專業是為了體育事業蓬勃發展而開設的新專業，社會體育相關專業的建立是為了滿足當代經濟社會的發展以及對社會體育人才培養才出現的。為了實現這一建立目標，教育部門應該重視對學生專業和實踐能力的培養。當前的教育過程中還存在著重理論、輕實踐的教育理念，這種教育模式不僅使學生的實踐能力得不到好的培養，還嚴重影響到了相關人才的培養質量，降低了學生的就業競爭力。因此，要想不斷提高學生實踐能力和創新精神，就必須重視實踐教學。

三、實踐教學在社會體育教學中的作用

1．社會體育教學的本質就是要求重視實踐教學。我國社會體育教學是將高等教育為基礎和體育技能教育相結合，以此提高學生的素質和能力。這種將理論教育與實踐相結合的教育就是為了培養社會體育人才在未來的就業競爭中取得頭籌。學生的專業技能的培訓以及素質教育的培養都要依靠親身實踐才有所領悟，所以作為社會體育指導與管理專業教育的院校都應該對學生使用科學的教育方式，去激發他們對知識技能的運用來提高自己的能力，為社會人士的健身鍛煉提供科學的健身知識和方法。社會體育教育若要跟從時代的腳步，就要從培養人的實踐能力開始做起，讓學習者樹立牢固的實踐意識。2．實踐教學是學生知識技能轉化的推進器。如今，由于健身科學事業的迅速發展，體育教學和養生教學對社會體育人才提出了新的要求。第一，在要求社會體育人才具有專業的知識技能和良好的素質的同時，還要具備對專業知識以及綜合知識的運用能力；第二，在具備創新思維和實踐動手能力的基礎上，爭取在未來就業的激烈競爭中“干得踏實、站得穩當”。這是一個學生在學習專業知識的基礎上，通過實踐訓練將所學到的知識轉化為個人能力的一個過程。所以，無論是體育專業院校還是其他專業院校，大力培養實踐能力是必不可少的措施。要善于總結不同的專業以及不同的發展方向和人才市場的需求，引導學生向適應社會需求的專業、高素質的人才方向發展。如果作為一個社會體育人才沒有實踐經驗，單憑著專業理論或者知識指導，是不可能在競爭激烈的人才市場上取得成績的，而實踐教學就是學生把專業知識技能轉化為職業技能的推進器。3．實踐教學是步入社會前的有效準備。實踐教學作為實習和步入社會工作之前最重要的一個過程，它體現了學生是否能夠將在學校里學到的理論知識轉化和實踐經驗有效地運用到解決相關體育專業實際問題中去。對知識技能運用越是熟練，就越容易將知識技能向職業化發展，實踐教學的最終目的就是如此。實踐表明，一個合格的社會體育人才所需要的素質培養，就是在扎實的理論基礎和好的專業技術的前提下，將自己置身于一個實際的環境里去反復實踐才會形成。所以，實踐教學是促進學生職業能力提高的一個有效形式。

四、社會體育指導與管理專業實踐教學現狀

1．課程設置不合理。只有讓學生在實踐的環境里反復訓練才能更好地向社會過渡，但如果實踐課程得不到合理的安排，學生在實踐學習的時間短，就會導致沒辦法將理論知識鞏固，也加強不了實踐知識的運用，實踐能力也因此得不到加強，就失去了實踐培養的初衷。當前，有許多學校在實踐過程中開設的實踐課程數量比較少，學時不足導致學生在實踐環節里失去了知識銜接的連續性。2．教學內容與社會需求不符。社會在進步，許多學校為了迎合時代的變化都對實踐教學的內容進行了改革。但由于當前的體育市場發展較快，還有許多學校意識不到對教學內容改革的重要性，實踐教學的內容跟不上市場需求，導致所學的知識與社會銜接嚴重脫節，實踐內容沒有明確主題，學生在初入社會工作時不被用人單位所重視。3．指導老師的教學水平有待提高。目前，社會體育指導與管理的相關專業的教師少數是對口專業畢業，極大部分教師都是其他相關專業教師進行授課，每個教師的學歷與經驗不相同，學習基礎也不相同，他們一般都是缺乏實踐經驗，通常一畢業就已經參加工作，多數人都是沒有社會體育教學經驗的，有些人甚至對體育市場的需求了解不多，直接是從學校畢業再到學校工作的，所以使得這些教師缺乏相應的實踐教學經驗，導致實踐教學水平過低。4．學校實踐教學條件差。如今大部分社會體育指導與管理專業的學校校內實踐教學的教學環境相對比較滯后。教學環境落后、教學器材破舊，器材設備和經費的投入太少，校園外的實踐建設也很稀少，與校外一些專業實踐基地沒有合作意向，沒有對校外實踐基地進行有效的分析和利用。由于學生自身的實踐技能差，在校外實習的時間相對短，培養學生學習的成本又比較高，學生實習結束之后能夠直接就業的概率又比較低，所以實習學生一般無法到實習單位的內部進行實習工作，而單純做一些沒有技術含量的工作又體現不出專業性。5．學習目標不明確，職業規劃不具體。當代許多大學生都找不到屬于自己的學習目標，找不到自己發展的趨勢和方向，對自己所讀的專業不完全了解，所以無法對自己的職業發展進行定位，這就是許多學生沒有深刻認識到實踐教學的重要性所導致的。很多學生對實踐教學不上心，敷衍了事，在畢業實習的時候被動接受學校的安排，實習地點也不能滿足所有學生的需求，這也是影響實習效果的一個重要原因；有些同學是自助選擇實習單位，但是由于缺乏專業的指導，實習過于隨意，多數情況都是敷衍交差，甚至有些學生提供假的實習證明，并沒有參與實習過程，這樣不僅沒有實習經驗，也無法將理論和實踐結合，導致之后到單位中工作缺乏經驗，做事沒有效率。

五、社會體育指導與管理專業實踐教學平臺的構建

1．構建系統化教學模式。要把社會需求進行有效的分析并以此做為指導方向，才能夠有效地構建社會體育指導與管理專業的實踐教學體系，去完善課堂與實踐結合的環節，不斷地改善和完善實踐教學的教學目標。可以適當合理地增加實踐教學的課程，有效鞏固學過的專業知識。2．加強師資建設，提高專業教師的實踐教學水平。優秀的師資不僅可以招攬許多優秀的學生慕名而來，還有利于在校內開展實踐教學，教師的水平高低能夠直接反映出學校的辦學水準。加強師資建設的時候要注意，選擇優秀又富有實踐教學經驗的教師；要鼓勵在崗專業教師提高自身的實踐教學水平，可以進行定期的專業知識培訓。只有培養好專業教師的職業技能，才能有效地提高教師實踐的教學水平。3．加強對實踐基地的建設。充分利用校內的資源，將校內外實踐基地進行擴大建設。要以校內的實踐基礎作為輔助，在讓學生熟練掌握基本體育專業知識的同時結合校外的實踐基地有目的性地進行就業實踐能力的提升，最終形成校內和校外基地結合一體化教學，要積極與其他學校或者實踐單位進行合作，解決校內資源短缺、資金不足的現狀。還可以與其他學校聯合辦學，充分利用好實踐教育平臺，讓學生在提高實踐能力的同時幫助學生發掘其他的就業機會。4．明確學習目的，完善職業規劃。對新學生開展入學教育是為了讓學生能夠清楚地了解到自己所學的專業，將來進入社會怎樣才能被社會所需要。通過培養學生的創業能力以及對社會的適應能力，為社會體育事業培養專業的人才，老師要積極參與學生的職業生涯規劃課程，從中幫助學生了解對職業的需求，明確自己的就業方向，提前做好生涯規劃的同時培養自己成為一個體育行業的專業人士。

六、總結

社會體育指導與管理專業實踐教學平臺的構建，不僅要求高校要建立一個完善的理論體系作為指導，還要求在具體的實施過程中高度重視教育改革。把教學理念和教學方法都能作為社會體育指導與管理專業實踐環節改革的保障。只有這樣才能保證高校實踐改革的順利進行以及不斷提高社會體育指導與管理專業實踐環節應用型人才的素質，并提高教學質量，讓學生在實踐過程找到樂趣并為步入社會做好準備。

［參考文獻］

［1］王曉云，阮云龍．應用型社會體育指導與管理專業人才培養方案的優化研究———北京體育大學社會體育指導與管理專業2012培養方案修訂的探討［J］．運動，2014（3）：56－57，81．

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長期以來，我國教育事業都是以學校為主導，在家庭教育和社會教育方面有所欠缺。隨著社會的發展，國家、社會和用人單位都對教育成果的改革提出了更高的要求。要改變我國教育現狀，還需要從學校、家庭和社會三方面來考慮，積極尋求三方面教育成果的整合疊加。

一、學校、家庭、社會三結合的教育問題

1.三方面教育不協調、不銜接

三方面教育不協調是一個非常明顯的問題，學校教育關注的是知識教育，素質教育略有涉及；家庭教育關注的是一些為人處世的教育，并沒有嚴格的規劃，屬于家長的言傳身教；社會教育則是在道德教育、知識教育等方面都有所欠缺，發揮的教育作用不是太大。學校、家庭和社會的教育分別獨立，缺乏彼此的關聯性，這就使得教育內容、教育成果無法形成良性互補，很難發揮應有的效力。

2.三方面教育功能滯后

學校的教育理念相對而言滯后性不是太大，不過從我國各級學校的教育成果、教育內容來看，明顯過多地關注應試教育成果、對學生的實際學習水平、學習能力、知識應用能力等關注度依然有所欠缺，這也是我國教育體制普遍存在的問題。

從家庭來說，我國大部分家庭的教育處于初級階段，常規的教育是言傳身教，對一些為人處世的道理、社會常識進行教導。此外就是遵從學校教育的主導性，關注學生的學習成績，以督促學生好好學習考取良好的成績或獲得更好的升學前景為主要特征，以為孩子報名培訓班或請家教為主要表現。

從社會來講，社會教育的職能涉及面比較廣泛，素質教育、知識教育、興趣培養等均有所涉及。不過在各種各樣的教育機構、培訓部門中，絕大部分也是以學校教育為主導，以開設培訓班的形式進行各科目的培訓，或者針對某些考試項目進行培訓，注重的依然是學生的考試成績。對于學生的道德教育、素質教育等綜合能力方面的教育處于弱勢地位。

二、學校、家庭、社會三結合教育的優化

1.學校教育的主導作用要重新調整

從學校、家庭和社會三方面教育的特色和功能來看，家庭以及社會都有遵從學校主導進行教育輔助的特點。從這一方面來講，要讓學校、家庭和社會三方面教育成果達到優化整合，首先需要讓學校的教育主導功能發生變化。要求學校專注知識教育的同時，關注學生的思想道德和素質教育，確保學生的全面發展。學校要結合國家人才發展戰略來制定新的發展策略，緊密跟隨教育部門的指導做出調整，全面抓好素質教育，提升學校教育導向的科學性，為社會教育和家庭教育提供指導和帶動作用。

2.家庭教育和社會教育的支持與配合

學校永遠是教育的主體，家庭教育和社會教育要緊密跟隨學校教育的導向進行輔助。家庭方面，家長要改變教育觀念，注重對學生的綜合素質教育和培養。要配合學校對學生的思想觀念、道德觀念、心理心態等進行指導、監督，促進學校教育的有效轉變。

社會教育機構也要跟隨學校教育的主導方向，結合家庭教育的需求提供更加專業的教育輔助。比如在傳統美德教育、思想道德教育、興趣愛好培養方面，學校的教育資源分配無法針對個人來進行，而大多數家庭在時間、專業素質上的缺陷也難以滿足學生的教育需要，社會教育機構就能夠彌補這種不足，積極整合資源，開創百家爭鳴的教育格局。

學校、家庭和社會三結合的教育方式對于提升教育成果，促進人才的有效成長有重要的作用。學校、家庭、社會的結合，從管理和調控的有效性來說，還是要以學校教育為主導，從改革學校教育入手，推動家庭教育和社會教育的協同輔助，促進三方結合教育成果的提升。

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社會體育人才的培養是一個極其復雜的過程，必須具備管理性、服務性和應用性，由此可看出，對于人才素質的要求非常的高，而我國體育事業的現狀是缺乏具有實踐創新能力和綜合素質的復合型人才，這就造成了一定的矛盾，社會體育指導與管理專業可以緩解這一現狀，通過該專業的實踐不但可以讓學生積累實踐經驗，還可以進行學習方向的定位，幫助學生更好的適應社會。

1．社會體育專業實踐教學的基本內涵

1．1社會體育專業

社會體育作為體育學類的專業學科，學制設置為四年，完成學業后要授予教育學學士學位，以培養出德、智、體、美全面發展的高素質人才為目標，結合現在社會主義市場經濟的需求，學生的體育素質，豐厚的知識面，獨到的創新意識是高素質人才需要具備的條件，通過提高學生的理論知識和技能，培養出社會所需的健身指導、體育指導、體育管理及科研領域的人才［1］。

1．2實踐教學

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐教學，不但可以鞏固學生所學的理論知識，還可以加深對于理論知識的運用。提高能力，使其符合實踐活動的各種條件是實踐教學的目的。而實踐教學的本質則是通過學生在特定環境中親身體驗，消化和吸收知識。實踐教學在人文領域、社會知識、自然知識方面的表現是不同的，在特定情形之下的精神層次方面的內容是其在人文領域的表現。分析關于社會事件發生、結果、影響的效果和價值層次是屬于其在社會知識方面的表現。判斷已得到驗證的事實的正確與否，則是實踐教學在自然知識方面的表現［2］。

2．市場所需要的社會體育人才

2．1對體育人才的要求增加

全民健身口號的提出給我國體育事業的發展提供了一個契機，社會體育市場發展非常迅速，在短時間內，成立了大量的健身俱樂部，市場的競爭力日趨激烈。這種狀況也就對專業畢業生的職業能力提出了更高的要求，在日益蓬勃的社會體育市場環境下，職業能力強的高素質體育人才的缺乏，降低了市場的競爭力，在一定程度上制約了體育指導和管理專業的發展［3］。結合目前的社會體育指導和管理現狀，可以看出我國現有的體育人才大都存在適應能力差、專業能力不強、對本專業認識不足等情況。為了改變這種現狀，在培養社會體育人才時，要著重加強學生對于該專業的認識，培養學生的專業認同感，提高學生的職業能力，增加學生對專業學習的熱情，只有學生具備了較高的職業素養和職業能力，才能進一步提高學生的就業競爭力。

2．2具備完善的工作能力

［4］完善的工作能力包括：組織策劃、商業營銷、人際交往能力和組織協調能力等，只有具備完善的知識結構和健身技能的社會體育人才，才能盡快的高質量的就業，并且在工作中能夠更加迅速的進入狀態。

2．3具有職業資格證

職業資格證是國家統一授予的從業資格證明，它的獲取條件就是要通過理論和技能的考試［5］。該證書由于是國家統一頒發，所以比較具有權威性。該證書的存在是學生在相關行業的理論和技能達到從業水準的一種證明。在實際的市場中的認可度達到90％，因此，職業資格證書的獲取也是一塊敲門磚，在就業中具有相當大的優勢。

3．社會體育專業實踐教學的現狀

3．1社會體育指導與管理專業人才與市場需求之間的矛盾

招生和就業問題一直是我國體育指導和管理專業自辦學來就存在的一大問題，教育部在2015年公布的十大就業難名單中，部分省市的社會體育指導和管理專業榜上有名，在當前社會，就業問題不但沒得到解決，反而更加突出［6］。體育人才的供給和市場的需求形成了一定的矛盾。近年來，有越來越多的高校開設了社會體育指導和管理專業，培養的社會體育人才也越來越多，但是能夠滿足社會需要的高素質復合型體育人才還是不多。相對于中西部地區而言，華南、華東等地區能夠給社會體育人才提供更多的就業崗位。就目前的人才流向狀況分析，大部分社會體育與管理專業的人才在畢業后，要么選擇轉行，例如考公務員、考編制等，要么流向經濟發達地區［7］。總之，我國社會體育指導和管理專業的就業問題嚴重，就業質量不高，是阻礙該專業進一步發展的關鍵因素。

3．2社會體育指導與管理專業人才培養的困境

3．2．1不合理的課程體系設置除了部分專業的體育院校，像上海體育學院、北京體育大學外，大都是由地方高校和師范院校開設社會體育指導和管理專業，由于這些學校對于體育的重視度不夠，沒有足夠的教學資源和設施，在一些課程的學習時會有一定的局限性。另外，由于沒有提前進行市場調研，在課程體系的設置上存在著一些不合理現象，導致培養的體育人才能力不高，水平缺乏，因此，合理、科學、有特色的社會體育課程體系的設立，有利于培養高素質的社會所需人才。3．2．2不明確的人才培養目標社會體育項目繁雜，種類繁多，可以說是包羅萬象，不同的培養方向需要不同的基礎設施作為支撐，全才的培養是不可能的［8］。但是，根據現實情況來看，國內大多數的地方院校和師范院校在開設社會體育指導和管理專業時，設置的培養目標不清晰，盲目追求大而全的培養模式，這樣的培養目標與薄弱的基礎設施之間的矛盾，讓培養社會所需求的高素質體育人才成為了很難實現的目標。3．2．3專業認識不足由于社會體育指導和管理專業在我國的發展時間較短，僅有20年的時間，宣傳度和影響力不夠，導致很多學生對該專業根本不知道或不了解。實際的調研發現，參加高考的體育生對于該專業不了解的程度達到了57％，僅僅有5．1％的學生了解該專業，而選擇第一志愿報考社會體育指導和管理專業的學生僅占67％，相較于體育教育專業而言，該專業不得不降低分數線［9］。

3．3社會體育指導和管理專業在實踐環節中的問題

3．3．1實踐教學與社會脫節在課程安排上，社會體育指導和管理專業大多是以理論講解為主的，實踐課程較少，這種情況在很大程度上降低了學生學習的積極性。實踐課程的缺乏往往會讓學生進入一種“閉門造車”的模式，逐漸與社會脫節，不了解社會對體育人才的需求方向，最終導致所培養的人才不能滿足社會的實際需要，增加學生的就業難題。3．3．2實踐教學的內容質量不高社會體育指導和管理專業的教學內容，沒有根據社會的發展和變化進行更新，教學內容比較陳舊，且缺乏特色，不能增加學生學習的興趣。長此以往，會降低教學的質量。3．3．3重視不足，形式單一目前的社會體育指導和管理專業的理論和實踐的教學比重差距是很大的，以四年本科教學為例，大都是前三年半都在進行相關專業課程、理論知識的學習，只在大四下半年進行相關的專業實習，往往這個時間段還面臨著畢業論文的撰寫。嚴重縮水的實踐時間和單一的實踐形式往往不能產生好的效果。這些問題的形成究其根本原因就是學校對于實踐的重視力度不夠，太過偏重于理論教學，沒對實踐進行合理的規劃、安排、指導。3．3．4以市場為導向的社會體育指導和管理專業實踐教學發展對策①制定新的人才培養方案結合當今市場的需求情況，制定明確的培養目標，重新規劃人才培養方案。為了順應時代的要求，要激發學生的主觀能動性，提高學生的實際操作能力和創新能力。鼓勵學生積極參加社會實踐，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解，同時做到學以致用。②加強師資隊伍建設社會體育指導和管理專業的實踐教學的基礎性工作就是師資隊伍建設，因為教師是傳道、授業、解惑者，其本身的知識水平和實踐能力直接關系著該專業的辦學水平和專業特色，所以，加強師資隊伍建設是人才培養的基礎。首先，在選聘相關教師時，要多采用一些具有社會體育專業相關工作經驗的老師。然后，要組織優秀的教師進行正規的資格認證和職業培訓考核。最后，對現有的教師進行定期培訓，提高教師的職業技能，同時讓教師通過深入健身第一線來了解現在市場在體育人才方面的需求，制度符合市場導向的人才培養方案。③教學內容改革社會體育指導和管理專業要求學生必須具備相關的實踐經驗，能夠解決實際的問題，所以，在進行相關教學時，必須要安排出一定的社會實踐時間，進行社會實踐活動，通過理論聯系實際，相互印證、相互促進的方式，讓學生發現問題、解決問題，最終成為應用型人才。④改善教學條件，加強教學管理社會體育指導與管理專業的課程體系實現是由一定的基礎設施作為支撐的，而基礎設施的建立則需要大量人力、財力、物力的投入和支持。沒有足夠的教學條件則難以培養出高素質的人才，因此，為了保證教學質量，必須改善教學條件，加大教學投入。學生是課程實施的對象，要想提高教學的質量，就要加強教學管理。相較于其他專業，體育專業的學生普遍素質較低，文化理論基礎差、比較好玩、好動。為了提高整體的教學風氣，必須嚴肅學風、學紀，進行嚴格管理。⑤建設實踐基地實踐基地的建立能夠保障教學計劃的順利進行。學生通過在固定的實習場所進行實踐，快速的將理論和實踐相融合，能夠達到教學的實際效果。實踐基地的選擇比較廣泛，既可以與校外的健身房、體育公司等進行合作，也可以根據自身的教學條件，建立校內實踐基地。以下主要對校內實踐基地進行分析。校內實踐基地是學生提高實踐能力必不可少的場所，它可以幫助學生理論和實踐的共同進步，既鍛煉了基本技術能力，有提高了綜合運用能力。首先，校辦企業。一所學校綜合實力的評價標準是能否創造出社會價值和培養出市場所需人才。學校通過創辦企業，為實踐基地的創建提供資金保障，從而培養出高素質的人才，提高學校的綜合實力。其次，課余健身俱樂部。在一些師范院校和綜合性院校，由于學生對實踐需求的增加，給健身俱樂部的建立提供了大量的市場。學生不僅可以在健身俱樂部中進行實踐，提高自身能力，同時還可以舒緩壓力，發揮自己的特長。最后，利用校內的實驗室和多媒體教室來進行實踐。現在的多媒體教室和實驗室在學校中普遍存在，它可以幫助教師完成理論受教、專業實踐、教學實驗等工作。一個社會體育專業的學生，必須具備基本的生理測評知識和解剖知識，因此，生理實驗室的作用最為重要，作為必不可少的一個學習過程，它可以幫助學生了解人體的特征和解剖的相關知識，測評人體的體征指數，從而讓學生在訓練時更加有目的性。

4．結語

綜上所述，面對快速發展的社會主義市場經濟，高素質的復合型社會體育人才成為社會體育培養的目標。結合社會體育指導和管理專業對于體育人才的培養現狀可知，在體育人才培養方面還存在著一定的缺陷。要加強社會指導和管理專業體育實踐，就要制定新的人才培養方案，進行教學改革、改善教學條件，提高師資力量，建立實踐基地。通過實踐的增加，讓人才更加適應社會的需求。

作者:羅躍平 單位:邵陽學院

參考文獻：

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