會計本科論文模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇會計本科論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、會計本科實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。”由此可見，高等會計教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場經(jīng)濟(jì)意識和社會適應(yīng)能力，具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財會理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理知識，具備較好地從事會計、審計、理財及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。根據(jù)高等教育的目標(biāo)，結(jié)合會計教學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為會計本科實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)會計本科人才具有能夠最大限度地吸收和運(yùn)用會計理論知識解決實(shí)際問題的能力。這種能力包括專業(yè)實(shí)踐能力與社會實(shí)踐能力，具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）較強(qiáng)的會計核算能力

即要求會計專業(yè)本科畢業(yè)生利用所學(xué)到的知識，根據(jù)會計準(zhǔn)則和會計制度的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行全過程的會計核算(包括填制憑證、登記賬薄、編制會計報表)。

（二）較強(qiáng)的審計業(yè)務(wù)能力

即要求會計本科畢業(yè)生中將來準(zhǔn)備從事注冊會計師工作的學(xué)生，利用所學(xué)到的知識，在注冊會計師的指導(dǎo)下，根據(jù)獨(dú)立審計準(zhǔn)則的要求，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會審計業(yè)務(wù)；要求將來準(zhǔn)備到企業(yè)工作的學(xué)生，利用學(xué)到的知識，在企業(yè)會計師的指導(dǎo)下，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)部審計業(yè)務(wù)。

（三）較強(qiáng)的會計制度設(shè)計能力和會計事務(wù)管理能力

隨著我國企業(yè)會計準(zhǔn)則體系的不斷完善，企業(yè)將以具體會計準(zhǔn)則和準(zhǔn)則指南為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的具體情況，自行制定會計科目、自行決定賬務(wù)處理程序。會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅將會計本科畢業(yè)生造就成合格的記賬員，而且將他們培養(yǎng)成合格的會計師或注冊會計師。因此，作為一名會計專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強(qiáng)的會計制度設(shè)計能力和一定的會計事務(wù)管理能力。

（四）較強(qiáng)的綜合分析能力

在現(xiàn)代企業(yè)中，各項(xiàng)決策均離不開包括會計信息在內(nèi)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)信息。會計人員不僅僅是經(jīng)濟(jì)信息的提供者，也是經(jīng)濟(jì)信息的綜合分析者，為企業(yè)決策提供綜合性的分析資料。如企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的綜合分析；企業(yè)預(yù)算完成情況的綜合分析；企業(yè)內(nèi)部責(zé)任預(yù)算完成情況分析；企業(yè)利潤、成本、資金預(yù)測分析等。因此，作為會計專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力。

（五）較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力

會計、審計工作的性質(zhì)和職能要求從業(yè)者具有敏銳的職業(yè)判斷能力。面對紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，是否能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)判斷，是衡量一個會計師、一個注冊會計師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，敏銳的職業(yè)判斷能力的最終形成，需要一個較長的實(shí)踐過程，需要靠經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，但是否為這種職業(yè)判斷能力的形成打下良好的基礎(chǔ)，則是衡量學(xué)校教育質(zhì)量水平的一個重要尺度。

（六）較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力

包括與人交際能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、合作共事能力。現(xiàn)代的社會技術(shù)越來越綜合化、復(fù)雜化，越來越需要團(tuán)隊(duì)精神和與人共事的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會活動能力，也是學(xué)生今后成才的基礎(chǔ)。

二、會計本科實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件

（一）會計本科實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

1.從會計實(shí)踐教學(xué)的空間范圍來說，分為校內(nèi)實(shí)踐和校外社會實(shí)踐。這樣通過校內(nèi)與社會相結(jié)合，既突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會性，也與理論教學(xué)緊密結(jié)合，講究其實(shí)效性。校內(nèi)實(shí)踐主要是配合會計理論教學(xué)的進(jìn)度而設(shè)置相應(yīng)的會計專業(yè)技能訓(xùn)練和會計仿真模擬實(shí)驗(yàn)。而社會實(shí)踐則是分階段借助于各種實(shí)習(xí)單位對社會和會計專業(yè)的認(rèn)知過程。其中的畢業(yè)設(shè)計雖從空間范圍看，是在校內(nèi)進(jìn)行，但其論題必須與社會實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計過程與社會實(shí)踐相聯(lián)系，通過這一過程考查學(xué)生理論運(yùn)用能力與實(shí)際會計工作的認(rèn)知方面的狀況，因而作為社會實(shí)踐環(huán)節(jié)較為合理。

2.從會計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容看，將其分為四大部分：

（1）會計專業(yè)技能訓(xùn)練。這是為達(dá)到會計專業(yè)人員應(yīng)該具有的技能而進(jìn)行的各種訓(xùn)練。主要包括會計書寫技能和計算、電算化操作技能訓(xùn)練。這方面的訓(xùn)練應(yīng)與會計技能的測試相結(jié)合，這樣訓(xùn)練才有效果，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的積極性。

（2）會計仿真模擬實(shí)驗(yàn)。會計仿真模擬實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)收集整理的實(shí)際會計資料，按照會計工作的一般程序和規(guī)律，在會計仿真實(shí)驗(yàn)室中由學(xué)生模擬進(jìn)行會計全過程業(yè)務(wù)處理的一種實(shí)驗(yàn)活動。通過會計仿真實(shí)驗(yàn)，可以檢查學(xué)生理論知識的掌握情況和實(shí)際處理問題與解決問題的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識，為畢業(yè)后從業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

會計仿真實(shí)驗(yàn)，分為會計手工系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)和會計電算化系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)兩大部分。前者是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動過程及其規(guī)律。后者是利用會計電算化的知識和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會計電算化知識和水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能，它是前者的升華。通過這兩種會計仿真實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在校期間能得到全面的仿真性會計實(shí)踐鍛煉，這是會計能力培養(yǎng)的重要手段。

會計手工系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度循序漸進(jìn)地進(jìn)行。按會計主干課程的設(shè)置，一般由會計基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財務(wù)會計實(shí)驗(yàn)、成本會計實(shí)驗(yàn)和財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)組成。

會計電算系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)主要是與學(xué)習(xí)電算化課程相聯(lián)系。此時一般根據(jù)條件可按設(shè)計好的會計軟件實(shí)驗(yàn)，也可由學(xué)生編程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過會計電算系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生會計電算化知識的系統(tǒng)性和完整性有一定的要求。

（3）認(rèn)識實(shí)習(xí)和社會調(diào)查。認(rèn)識實(shí)習(xí)和社會調(diào)查主要是讓學(xué)生親自走向社會，調(diào)查社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和會計現(xiàn)狀，以便使學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)與會計的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會計水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)會計和相關(guān)會計的信心，并充分了解會計理論與實(shí)踐的差距及其產(chǎn)生的原因。認(rèn)識實(shí)習(xí)是側(cè)重會計基礎(chǔ)工作的認(rèn)識。一般由教師帶隊(duì)，選擇會計工作基礎(chǔ)較好，會計核算較為典型的企業(yè)加以認(rèn)識，以便使學(xué)生真正了解和接觸會計實(shí)際并充分認(rèn)識財務(wù)會計工作的地位和作用。社會調(diào)查側(cè)重于社會、經(jīng)濟(jì)的調(diào)查和認(rèn)識，是鍛煉學(xué)生的社會生存能力和應(yīng)變能力的重要手段，也是將來從事財務(wù)會計工作的基礎(chǔ)。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是每個大學(xué)畢業(yè)者都必須經(jīng)過的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論知識的全面考查和總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的一個重要方面。對于四年制本科而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)時間較長，一般要求學(xué)生參與，甚至直接獨(dú)立從事實(shí)際會計工作，所以是一種極好的綜合鍛煉機(jī)會。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，可采取要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)日記，接受實(shí)習(xí)單位簽署實(shí)習(xí)鑒定等方式進(jìn)行有效監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生掌握知識的程度，分析解決問題的能力以及科研寫作水平方面加以要求，作為對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行綜合評價的重要環(huán)節(jié)。

上述四個方面缺一不可，其中，會計模擬實(shí)習(xí)占有十分重要的地位。

（二）會計本科實(shí)踐能力培養(yǎng)條件

1.實(shí)驗(yàn)室

為保證會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，必須建立會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證體系：(1)各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和正常運(yùn)行的關(guān)鍵。(2)建立會計實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，主要包括：建立會計實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行手工操作實(shí)驗(yàn)和計算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，既要為校內(nèi)各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，也要為社會各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。(3)配置必要的會計實(shí)驗(yàn)場所和設(shè)備。(4)配備實(shí)驗(yàn)管理人員和教學(xué)人員。(5)建立會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，包括：會計實(shí)驗(yàn)手工操作制度；會計實(shí)驗(yàn)計算機(jī)操作制度；會計實(shí)驗(yàn)考核制度；會計實(shí)驗(yàn)人員考核、職稱晉升和獎勵制度等。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法和師資

（1）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求增加討論課和案例分析的內(nèi)容。教師最大限度地在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，拓寬學(xué)生的知識面；另一方面盡量給學(xué)生留出適量的時間，使其能根據(jù)自身情況進(jìn)行自我培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)下列原則：一是教學(xué)以學(xué)生為主，確立學(xué)生在會計教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動其責(zé)任心與主動性；二是教材以自學(xué)為主，教師對會計教材的講授要少而精，突出重點(diǎn)，不照本宣科；三是課程以討論為主，避免會計教學(xué)的“—言堂”，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)；四是作業(yè)以案例為主，重在培養(yǎng)學(xué)生分析會計問題和解決會計問題的能力；五是考核以能力為主，運(yùn)用各種考核方式評價學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)會計知識的能力。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，注重引導(dǎo)每個學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，積極主動地投入會計專業(yè)學(xué)習(xí)；注重引導(dǎo)學(xué)生參與會計教學(xué)過程，促進(jìn)師生之間的相互交流，以便相互提高；注重學(xué)生個性的發(fā)揮，注重學(xué)生獨(dú)立分析，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識，解決會計實(shí)際問題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生對會計問題獨(dú)立判斷的能力，并促進(jìn)學(xué)生對會計活動的創(chuàng)造性認(rèn)識思維。

（3）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求有步驟地推行會計案例教學(xué)法。案例教學(xué)法有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（4）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。從目前看，我國的會計教師隊(duì)伍主要是專職教師，但從發(fā)展的遠(yuǎn)景來看，有必要發(fā)展兼職教師隊(duì)伍，尤其是來自政府部門和企業(yè)、科研單位在職人員的兼職教師。這樣，—是可以充實(shí)教師力量；二是可促進(jìn)教師與社會實(shí)踐密切結(jié)合，加深對國情的認(rèn)識；三是可以促進(jìn)學(xué)校與科研單位之間的交往，有效傳遞教學(xué)、科研信息；四是可以促使學(xué)生盡快與社會實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)門路。與此同時，教師還要積極主動地投身于社會實(shí)踐，深刻認(rèn)識我國的具體情況，加深對專業(yè)的感性認(rèn)識；教師要積極參加學(xué)術(shù)研究，不斷提高自身的專業(yè)知識水平；教師要認(rèn)真編寫與本課程相關(guān)的案例、習(xí)題，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思想傾向；教師還要掌握計算機(jī)輔助教學(xué)的先進(jìn)手段，減輕自身的工作強(qiáng)度，從多方面啟發(fā)學(xué)生的思路。除此之外，學(xué)校應(yīng)建立教育培訓(xùn)機(jī)制，定期、有計劃地對教師進(jìn)行教育方法的培訓(xùn)；建立教學(xué)研究激勵機(jī)制，更多地鼓勵教師研究、實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；建立進(jìn)修制度，有計劃地將教師、尤其是中青年教師派往其他院校甚至國外院校進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)活動，保持教師的知識更新與學(xué)科發(fā)展同步。

（5）實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求改革考試方式。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，考試方式必須進(jìn)行下列改革：一是應(yīng)加強(qiáng)全過程的考核，即應(yīng)加強(qiáng)平時考核，各課程成績的評定應(yīng)當(dāng)實(shí)行平時考核與期末考試相結(jié)合、專題調(diào)查與案例分析報告的質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合等有關(guān)成績來確定。如果平時考試較多，期末成績總評時可提高平時成績的比重，必要時可超過50％。這樣做有利于促使學(xué)生加強(qiáng)平時學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。二是采取多種考試形式。對于期末考試，不應(yīng)采取單一的閉卷筆試形式。除閉卷筆試外，還可采取開卷筆試、口試、半開半閉等多種形式，以引導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的弊端，提高靈活運(yùn)用知識、分析與解決實(shí)際問題的能力。另外，除了各門課程的考試外，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核，比如，可以結(jié)合導(dǎo)師制，要求學(xué)生每學(xué)期寫出—至兩篇學(xué)術(shù)論文或調(diào)研報告，這些論文與報告也要評定成績，記入學(xué)生檔案。總之，通過考試方式的改革，達(dá)到實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

3.社會實(shí)踐及基地建設(shè)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求加強(qiáng)不同層次、形式各異的實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一是建立實(shí)習(xí)基地。主要通過加強(qiáng)與事務(wù)所、企業(yè)的聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。二是建立會計職業(yè)界和會計教育界的聯(lián)系機(jī)制，大力提倡會計教師通過會計職業(yè)團(tuán)體到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職，促進(jìn)會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動。除此之外，應(yīng)盡可能發(fā)揮民間職業(yè)團(tuán)體在溝通與交流中的作用，如參與會計本科實(shí)踐能力培養(yǎng)評價體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求、組織研討、交流等。三是學(xué)校應(yīng)提供足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，鼓勵教師利用各種方式深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、科研、指導(dǎo)實(shí)習(xí)，以積累實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

【主要參考文獻(xiàn)】

篇2

2.“跑偏”與“糾偏”——應(yīng)用型會計本科實(shí)踐教學(xué)改革

3.中美比較視角下我國會計本科教育的反思

4.行業(yè)特色高校會計本科專業(yè)教育目標(biāo)研究

5.中外會計本科人才培養(yǎng)模式的比較研究 

6.以構(gòu)建核心競爭力為導(dǎo)向的會計本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

7.關(guān)于會計本科人才培養(yǎng)的探討

8.基于職業(yè)勝任能力的會計本科實(shí)踐教學(xué)研究

9.中外高校會計本科人才培養(yǎng)模式比較研究

10.我國會計本科專業(yè)教育的問題與對策研究

11.基于目標(biāo)導(dǎo)向的會計本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

12.基于“崗課證賽”四融通的會計本科人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

13.關(guān)于會計本科人才創(chuàng)新培養(yǎng)的探討 

14.會計本科案例庫構(gòu)建及案例教學(xué)思考

15.能力培養(yǎng)導(dǎo)向的會計本科授課觀念與授課策略 

16.應(yīng)用型會計本科實(shí)踐教學(xué)體系探索與思考——以合肥學(xué)院為例

17.應(yīng)用型會計本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計

18.會計本科教育改革:瓶頸、經(jīng)驗(yàn)與借鑒 

19.獨(dú)立學(xué)院會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

20.網(wǎng)絡(luò)時代會計本科專業(yè)方向及其課程體系設(shè)置改革探索

21.會計本科教育實(shí)踐教學(xué)研究

22.應(yīng)用型會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

23.拔尖會計本科人才培養(yǎng)模式研究

24.高校會計本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思考

25.應(yīng)用型會計本科教學(xué)體系構(gòu)建

26.當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下會計本科教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議——基于安徽高校會計本科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查

27.構(gòu)建會計本科學(xué)生核心競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究 

28.“雙導(dǎo)師制”下會計本科專業(yè)高校導(dǎo)師實(shí)踐能力提升研究

29.會計本科專業(yè)人才的社會需求導(dǎo)向分析

30.加入WTO:我國會計本科教育的創(chuàng)新

31.中西方會計本科教育目標(biāo)比較分析

32.應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下本科教學(xué)質(zhì)量評價體系研究——以會計專業(yè)為例

33.論加速會計本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

34.美英會計本科教育及其對我國的啟示

35.略論會計本科課程的設(shè)置

36.我國會計本科教育存在的問題與對策研究

37.淺探校企聯(lián)合培養(yǎng)會計本科人才的實(shí)踐能力 

38.我國會計本科教育發(fā)展的調(diào)查與分析

39.英國會計本科教學(xué)特點(diǎn)及啟示

40.會計本科稅法課程教學(xué)改革研究

41.會計本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

42.基于就業(yè)視角的會計本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

43.以就業(yè)為導(dǎo)向的會計本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)研究——基于國內(nèi)部分高校的問卷調(diào)查

44.從提高就業(yè)能力談會計本科教學(xué)

45.應(yīng)用型會計本科實(shí)踐教學(xué)體系改革策略研究

46.素質(zhì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下會計本科專業(yè)課程教學(xué)改革研究

47.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計本科實(shí)踐教學(xué)體系研究

48.我國會計本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐探究

49.基于市場要求的應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)模式改革

50.基于市場導(dǎo)向的應(yīng)用型、復(fù)合型會計本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建  

51.會計本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

52.論會計本科教學(xué)中的職業(yè)道德教育

53.我國會計本科教育考核模式的選擇

54.會計本科教學(xué)有效性評價

55.會計本科專業(yè)與全日制MPAcc聯(lián)動培養(yǎng)模式探析

56.談會計本科教學(xué)中存在的普遍問題

57.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——構(gòu)建會計本科學(xué)生核心競爭力

58.關(guān)于高校會計本科教育若干問題的思考

59.課程體系的建構(gòu)與會計本科畢業(yè)生職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)——對改進(jìn)高校會計本科教學(xué)模式的思考

60.應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

61.會計本科專業(yè)實(shí)習(xí)的困惑與出路 

62.我國會計本科教育中存在的問題及對策 

63.會計本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 

64.地方高校會計本科人才培養(yǎng)探討

65.基于職業(yè)能力供需差異的會計本科教學(xué)改革研究

66.大眾化條件下會計本科教育之我見

67.提高開放教育會計本科畢業(yè)論文的質(zhì)量必須從改革教學(xué)過程入手

68.金融危機(jī)背景下會計本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題研究

69.高等會計教育目標(biāo)與會計本科教學(xué)改革探微

70.基于社會責(zé)任理念的會計本科理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)改革研究

71.會計本科學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討——基于會計本科教學(xué)改革的思考

72.會計本科課程行動研究模式思考

73.我國會計本科教育應(yīng)確立的理念與改革思路

74.會計本科教育改革探討

75.關(guān)于會計本科專業(yè)實(shí)踐與理論課程銜接問題的探討——以天津工業(yè)大學(xué)為例

76.淺談基于就業(yè)視角的會計本科實(shí)踐教學(xué)

77.基于職業(yè)成長視角的會計本科教育改革

78.能力培養(yǎng)與會計本科教育

79.國外會計本科教育的啟發(fā)和思考

80.我國會計本科教學(xué)改革的思考

81.會計本科實(shí)踐教學(xué)研究

82.會計本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式選擇

83.談應(yīng)用型本科會計實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)

84.基于案例教學(xué)的會計本科教育方法改革

85.論美國會計本科教育目標(biāo) 

86.我國會計本科教育目前的環(huán)境與亟待解決的問題 

87.澳大利亞會計本科教育分析與思考

88.會計本科教學(xué)改革的實(shí)踐和思考

89.會計本科專業(yè)教育模式探析

90.河南省會計本科教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策

91.美英會計本科教育及其對我國的啟示

92.復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng):大眾教育下高校會計本科的困與路

93.“全人教育”理念下的會計本科人才培養(yǎng)模式探析——廣東技術(shù)師范學(xué)院會計學(xué)院的實(shí)證研究

94.會計本科教學(xué)體系改革探討

95.以素質(zhì)提升為目標(biāo)的會計本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)——基于普通本科院校的分析

96.ERP環(huán)境下會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重塑

97.從會計專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)問題談改進(jìn)高校會計本科教育

98.案例教學(xué)法在會計本科教學(xué)中的應(yīng)用探討

99.高等教育大眾化背景下的會計本科教育目標(biāo)

100.面向21世紀(jì)的會計本科教學(xué)改革  

101.應(yīng)用型會計本科院校教學(xué)改革探討

102.合理定位會計本科教育培養(yǎng)目標(biāo)

103.全面職業(yè)教育思想對會計本科教育的啟示

104.基于教育會計環(huán)境變化的會計本科人才培養(yǎng)模式改革

105.會計本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的現(xiàn)狀與構(gòu)想

106.高校會計本科教學(xué)實(shí)施、管理與評價研究

107.試論我國會計本科教育改革 

108.民辦高校管理會計本科人才培養(yǎng)探析

109.改革開放30年,彰顯中國會計本科教學(xué)與時俱進(jìn)

110.翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在應(yīng)用型會計本科教學(xué)中的應(yīng)用

111.應(yīng)用型會計本科課程體系探討

112.基于培養(yǎng)會計本科創(chuàng)新性人才的會計實(shí)踐模式再構(gòu)之探析

113.工科院校會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)特色化分析

114.基于就業(yè)導(dǎo)向視角的模塊化會計本科實(shí)踐教學(xué)體系研究——以安徽三聯(lián)學(xué)院為例

115.模糊決策在會計本科專業(yè)實(shí)習(xí)成績評定中的應(yīng)用

116.會計制度的國際趨同與會計本科教育改革探討

117.應(yīng)用型會計本科教學(xué)改革探析

118.基于就業(yè)問題的會計本科教育效果調(diào)查研究——以2010年山東省高校實(shí)踐調(diào)查為證據(jù)

119.金融會計本科人才培養(yǎng)問題探討

120.我國會計本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

121.會計本科專業(yè)雙語課程學(xué)習(xí)效果評價研究

122.執(zhí)業(yè)資格考試對會計本科教育的影響與沖擊

123.目標(biāo)驅(qū)動型的高校會計本科教育改革探微

124.試論應(yīng)用型會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

125.我國高校會計本科教育的現(xiàn)狀與改進(jìn)

篇3

3、淺談如何加強(qiáng)會計基礎(chǔ)工作

4、小型企事業(yè)單位會計監(jiān)督

5、采用加速折舊法計提固定資產(chǎn)折舊的思考

6、集團(tuán)公司會計委派制研究

7、小型會計師事務(wù)所生存發(fā)展的探討

8、論謹(jǐn)慎性原則在會計核算中的運(yùn)用

9、淺析銷售商品收入的確認(rèn)與計量

10、對資產(chǎn)減值會計有關(guān)問題的思考

11、經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會計發(fā)展的影響

12、會計計量對企業(yè)會計收益的影響

13、談會計人員的素質(zhì)與能力要求

14、談如何做好一個出納員

15、商譽(yù)的計價與會計處理初探

16、論知識經(jīng)濟(jì)對財務(wù)會計的影響

17、論企業(yè)成本核算與分析

18、關(guān)于強(qiáng)化會計監(jiān)督的思考

19、論會計信息失真的成因與對策

篇4

二、管理會計和成本會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容

管理會計的教學(xué)，主要包括變動成本法、本量利分析、短期經(jīng)營決策和項(xiàng)目投資決策以及全面預(yù)算。成本會計教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)集中在費(fèi)用在各種產(chǎn)品及期間費(fèi)用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配和歸集，產(chǎn)品成本計算的方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報表的編制。

2.教學(xué)方法

管理會計的理論知識教學(xué)，教師應(yīng)尤其注意圖形和知識點(diǎn)介紹的結(jié)合，就是看圖說話。比如變動成本法中固定成本、變動成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系，本量利分析中各因素變動對盈虧臨界點(diǎn)的影響，項(xiàng)目投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計算等，通過圖形結(jié)合描述，能夠使應(yīng)用型本科學(xué)生快速的掌握計算方法，理解計算原理。如果管理會計是看圖說話，那么成本會計更多的是看表說話。比如生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間如何分配，通過表格中的數(shù)據(jù)逐一講解，把一張表講完，數(shù)據(jù)的關(guān)系理清，分配方法也就掌握了。此外，學(xué)生的參與在教學(xué)過程中尤為重要。由于管理會計和成本會計開設(shè)的年級通常在大二、大三年級，這個時候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級財務(wù)會計，對財務(wù)會計有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識，具備了一定的分析問題的能力。這個時候，在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè)，給學(xué)生一些具體案例，讓每個組的應(yīng)用型本科學(xué)生通過計算，分析案例，最后得出結(jié)論。比如在管理會計里的項(xiàng)目投資決策，如何利用貼現(xiàn)分析方法分析具體項(xiàng)目投資方案的可行性，教師在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生通過分析案例，制作ppt，再演示講解給全班同學(xué)。筆者在自身教學(xué)過程中也觀察到，采取這樣的方式，學(xué)生更容易接受，課堂也更為生動。

篇5

Abstract:Theauthorthroughto"Managementaccounting"bilingualeducation’sexperienceandtheexperience,elaboratedtobilingualeducation’sunderstanding,hasdiscussedthebilingualeducationteachers’raiseandteachingmaterial’schoice,theChineseandEnglishteachinglanguageproportion,teacheswithstudyquestionsandsooninteractiveandprominentheuristicteaching,sceneteachingmethod.

keyword:Managementaccounting;Bilingualundergraduatecourse;Undergraduatecourseteaching

前言

構(gòu)建國際化的會計教育,是會計專業(yè)雙語教學(xué)的切入點(diǎn)。管理會計作為一門邊緣學(xué)科,自20世紀(jì)初產(chǎn)生以來得到了迅速的發(fā)展,在會計中具有越來越重要的地位。許多財經(jīng)類院校都對該課程實(shí)施了雙語教學(xué),一方面可以使學(xué)生更好地了解和理解管理會計的理論及前沿;另一方面對我國管理會計理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展也有好處。筆者在兩個學(xué)期《管理會計》雙語教學(xué)中遇到不少問題,現(xiàn)將心得和思考闡述如下:

一、對雙語教學(xué)的認(rèn)識

雙語教學(xué)的英文為BilingualEducation。這一概念來自美國這個擁有150多種語言的移民國家。根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubject”,直譯的含義是“能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)”。

就目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看,雙語教學(xué)主要指用漢語和英語課堂講授英文原版教材內(nèi)容的教學(xué)制度。雙語教學(xué)的目的,是通過學(xué)生外語的綜合運(yùn)用能力,加深學(xué)生對國外先進(jìn)的知識體系、思想方法以及前沿的學(xué)術(shù)理論的了解,促使其全面掌握專業(yè)知識、技能,樹立國際觀。據(jù)此目的,《管理會計》作為會計專業(yè)的核心課程之一,雙語教學(xué)首先應(yīng)是管理會計專業(yè)知識教學(xué),而不是英語教學(xué),會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍是首要目標(biāo),雙語教學(xué)的次要目標(biāo)才是提高學(xué)生的外語綜合運(yùn)用能力。在此目標(biāo)指導(dǎo)下,筆者認(rèn)為雙語教學(xué)絕不能是“漢語”和“英語”兩張皮,即先用漢語講解,然后用外語重復(fù),或者先念一段課本,而后用漢語解釋。雙語教學(xué)要淡化“雙”的區(qū)別,將母語和英語有機(jī)地融合起來,使學(xué)生真正領(lǐng)會英文原版教材中專業(yè)知識的精髓。

二、《管理會計》雙語教學(xué)的教材問題

教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性依托,其選擇應(yīng)以是否“有助于達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)”為基本規(guī)范和根本評價標(biāo)準(zhǔn)。雙語教學(xué)選用原版英文教材已經(jīng)成為各高校通行的做法。南京財經(jīng)大學(xué)《管理會計》雙語教學(xué)中,選用的是Atkinson,Banker,Kaplan,Young編寫的“ManagementAccounting”,由清華大學(xué)出版社影印出版。由于此版教材是目前比較權(quán)威的管理會計教材,北京大學(xué)出版社出版了它的中譯本。雖然教師不要求學(xué)生中英文對照學(xué)習(xí),但是大部分學(xué)生自行購買。筆者認(rèn)為這種“準(zhǔn)雙教材制”在教學(xué)中產(chǎn)生了一些負(fù)面影響,部分學(xué)生會過分關(guān)注和依賴漢語信息,忽略原版英文教材的學(xué)習(xí)和體會,從而削弱雙語教學(xué)的作用。

運(yùn)用原版教材可以使學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用,專業(yè)內(nèi)容的表達(dá),西方的專業(yè)教學(xué)思路和對知識的認(rèn)知程序。這樣才能保證學(xué)生學(xué)到的知識無論從形式上還是內(nèi)容上都能夠與世界主流技術(shù)和思想接軌,對培養(yǎng)學(xué)生未來的就業(yè)優(yōu)勢具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

原版教材的另一個特色是其先進(jìn)性。一些前沿理論或方法,在國內(nèi)本科教材中見不到,或者一帶而過,或者僅僅做抽象介紹,而原版教材中卻會有原汁原味的闡述。比如管理會計中的作業(yè)成本法,這種方法被譽(yù)為是成本會計的里程碑,國內(nèi)由于應(yīng)用極少,故教材中多為簡略和艱澀的解釋,沒有可以信服的完整的案例加以說明。國外教材輕松解決了這一尷尬。類似的內(nèi)容,比如成本企畫、平衡計分卡等等。另一方面,原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多,洋洋千余頁的教材中,知識點(diǎn)比較散亂,對于習(xí)慣了國內(nèi)教材風(fēng)格的學(xué)生,對原版教材的知識體系編排還有一個漸進(jìn)的適應(yīng)過程。所以,雙語教師既要努力讓學(xué)生熟悉西方教材的風(fēng)格,又要幫助學(xué)生整理思路,梳理知識點(diǎn)。雙語教學(xué)中,教師一般都要求課后學(xué)生對應(yīng)國內(nèi)教材進(jìn)行學(xué)習(xí),作為參考。但是,原版教材與國內(nèi)教材相對照,同樣的知識點(diǎn)經(jīng)常會出現(xiàn)在不同的章節(jié)和場合,如在Kaplan等編寫《管理會計》的教材中,成本差異分析,不同于國內(nèi)教材出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)成本法的介紹中,而是出現(xiàn)在彈性預(yù)算的章節(jié)中。筆者建議,使用原版教材可以不必拘泥于原版教材的體系編排,教師可以考慮以國內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線,調(diào)整穿插原版教材內(nèi)容,這樣容易使學(xué)生通過中文教材與英文教材對照預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),把握管理會計的主要知識與脈絡(luò)。

三、雙語教學(xué)的師資問題

雙語教學(xué)的師資一直是制約雙語教學(xué)實(shí)施的“瓶頸”。在培養(yǎng)國際化會計人才的目標(biāo)下,雙語教師首先應(yīng)是“專家型”人才,具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì);其次才是具備良好英語素質(zhì)的“復(fù)合型”人才。管理會計發(fā)展至今,其學(xué)科體系涉及很多領(lǐng)域和方法,雙語教學(xué)首先從專業(yè)上要求教師能夠通曉管理會計的發(fā)展和研究前沿,現(xiàn)代通暢的信息交流,使得這個層面的要求相對容易達(dá)到。目前《管理會計》雙語教學(xué)的最大問題仍然是語言。

對于承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的教師,學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)的培訓(xùn)計劃。筆者認(rèn)為,近年來高校本科擴(kuò)招,各學(xué)校會計專業(yè)師資均相對匱乏,所以對雙語教師的培訓(xùn)不一定就是一步到位送到國外去學(xué)習(xí),可以分步驟、分批次進(jìn)行。第一步,可以充分利用校內(nèi)外的外教資源,對雙語教師進(jìn)行培訓(xùn),包括語音、語調(diào)和日常用語訓(xùn)練;第二步是“請進(jìn)來”,可以從以英語和漢語為主的雙語國家(如新加坡)或多語地區(qū)(如香港)聘請具備雙語教學(xué)能力的會計學(xué)專業(yè)教師或有意從事教學(xué)且具備雙語能力的高級管理會計人才,或者聘請其他高校在雙語教學(xué)上有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師,對教師的專業(yè)英語授課的語言交流技巧、授課方法等進(jìn)行交流和培訓(xùn),互助教學(xué),觀摩指導(dǎo);第三步是“送出去”,即經(jīng)過一定程序的挑選和考試,選派雙語教學(xué)中的優(yōu)秀教師分期分批地到國外培訓(xùn),提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)和英語水平,同時也可對雙語教學(xué)的教師起到一定的激勵作用。

在大力培養(yǎng)雙語教學(xué)師資的同時,還應(yīng)該建立健全合理的激勵和考核機(jī)制。雙語教師備課工作量太大,不僅

要查詢和吸收大量的外文資料,還要考慮如何與我國實(shí)踐相結(jié)合,其工作量往往是非雙語授課的數(shù)倍。另外,多數(shù)財經(jīng)類院校《管理會計》雙語的授課對象是十多個班級,在師資受限的情況下,不得不多班級授課,而且學(xué)生的外語基礎(chǔ)參差不齊,直接影響到授課質(zhì)量和學(xué)生對教學(xué)的評價結(jié)果。如果沒有特別的工作量核算、教學(xué)質(zhì)量考核、教學(xué)研究科研立項(xiàng)、職稱評審等政策傾斜,在一定程度上難以激勵教師堅(jiān)持做下去。

四、《管理會計》雙語教學(xué)的教學(xué)方法

篇6

選題目的和意義：

一、目的

通過對《民營企業(yè)財務(wù)風(fēng)險診斷與防范》的選題,一 是促使本人對民營企業(yè)財務(wù)管理有更深層次的理解, 提高本人的對民營企業(yè)財務(wù)管理的認(rèn)識，在實(shí)際工作中做好民營企業(yè)財務(wù)風(fēng)險診斷與防范，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是通過論方答辯等途徑，讓社會認(rèn)同自己研究成果的價值，并訊速向廣大讀者傳播，達(dá)到相互交流相互學(xué)習(xí)的目的。

二、意義

通過對《民營企業(yè)的財務(wù)診斷和防范》的研究，提出高效的防范措施。使自己初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，不斷解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問題;既能運(yùn)用已有的知識熟練地從事高等學(xué)校財務(wù)管理工作,又能大膽探索，不斷向科學(xué)的高峰攀登。

三、主要研究內(nèi)容：

民營企業(yè)的財務(wù)診斷與防范是企業(yè)在市場上生存的基本要求，是企業(yè)高效率穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的前提。民營企業(yè)的財務(wù)診斷與防范從認(rèn)識財務(wù)風(fēng)險，經(jīng)營者經(jīng)營心態(tài)，企業(yè)資金有效運(yùn)用三方面入手。通過正確了解認(rèn)識財務(wù)風(fēng)險的內(nèi)容，提高企業(yè)的市場適應(yīng)能力，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，強(qiáng)化企業(yè)規(guī)章制度，積極培養(yǎng)人才力量來規(guī)避民營企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險。說白了，就是要里外結(jié)合，可管理性的對待財務(wù)風(fēng)險。

正確認(rèn)識民營企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險。是診斷和防范財務(wù)風(fēng)險的基本要求，是企業(yè)發(fā)展的前提。明確意識認(rèn)識財務(wù)風(fēng)險的重要意義。?

提高企業(yè)在市場的適應(yīng)能力。即在了解分析市場宏觀經(jīng)濟(jì)后,進(jìn)行充分的調(diào)查研究,預(yù)測各部門經(jīng)費(fèi)使用情況,制定可行有效高效的經(jīng)營策略,做出確實(shí)可行的決策,做到企業(yè)內(nèi)部分工明確，目標(biāo)一致，規(guī)章制度完善。即要求在管理決策中力求“精”， 防犯“做大做空”片面盲目。強(qiáng)調(diào)理性投資建設(shè)，有助于高校長期戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的決策。

企業(yè)資金的有效運(yùn)用。要求管理人員有全面的財務(wù)風(fēng)險的認(rèn)識。在具體工作中，結(jié)合實(shí)際情況，對資金有效的利用，不只重視眼前利益導(dǎo)致企業(yè)失去長遠(yuǎn)收益。

重視企業(yè)人才培養(yǎng)。就是要求企業(yè)不僅重視硬件設(shè)施，還應(yīng)重視人才。對重點(diǎn)部門和重要財務(wù)管理上應(yīng)有相應(yīng)人才，并在更換管理層時有足夠重視，盡量做到寧缺毋濫。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計：收集并整理2至3個典型而翔實(shí)的案例，對論文中的論點(diǎn)加以充分有力的論證。如下：

案例一：三株實(shí)業(yè)有限公司曾是國內(nèi)知名的生產(chǎn)和銷售保健品的民營企業(yè)，1994年才組建，只用了兩年，即1996年其年銷額就猛漲到了80億元，到1997年，公司總資產(chǎn)為48億元，且資產(chǎn)負(fù)債率為0。然而這個龐大的帝國，竟然就因一個危機(jī)事件走向了滅亡———三株集團(tuán)在一起消費(fèi)者病故的法律糾紛中一審司敗訴。于是從1998年4月開始，其銷售收入猛然從原來的年銷售80億元，下跌到1000萬元，隨后出現(xiàn)全面虧損，工廠全面停產(chǎn)。

案例二：德隆集團(tuán)一度是我國最大的民營企業(yè)集團(tuán)之一。德隆成為中國經(jīng)濟(jì)的一個神話。然而神話的破滅卻比神話的制造更為迅猛和突然。以2019年4月14日德隆旗下“三駕馬車”

股票連續(xù)跌停為導(dǎo)火索，德隆資金鏈條崩斷的事實(shí)逐漸浮出水面，引發(fā)了劇烈的社會動蕩。此后，公安、司法、監(jiān)管機(jī)關(guān)對德隆涉嫌操縱股市，非法融資，擾亂金融秩序的行為展開調(diào)查。短短兩個月的時間，創(chuàng)造了中國乃至世界企業(yè)擴(kuò)張奇跡的資本巨人頹然倒下。

完成設(shè)計(論文)的條件、方法及措施：

一、條件

1、閱讀有關(guān)書籍及雜志，如查閱圖書館、資料室的資料等。

2、進(jìn)行調(diào)查研究，緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際;規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合。

3、及時與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，充實(shí)自身理論知識，理論聯(lián)系實(shí)際。充分利用時間，要有足夠的時間做保障。

二、方法及措施

1、2019年9月18日前：按畢業(yè)論文寫作要求進(jìn)行選題，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師下達(dá)“畢業(yè)論文任務(wù)書”，對畢業(yè)論文提出明確要求。

2、2019年9月19日—10月28日：收集相關(guān)資料，撰寫讀書筆記，完成篩選文獻(xiàn)資料、確定翻譯的外文文獻(xiàn)。

3、2019年9月19日—9月23日：輔導(dǎo)開題報告，就選題明確寫作的意義、研究方法和預(yù)期寫作進(jìn)度，并經(jīng)由指導(dǎo)老師審閱通過。

4、2019年9月24日—9月30日: 形成畢業(yè)論文寫作初綱，并提交指導(dǎo)教師審閱。

5、2019年10月8日—10月14日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，形成寫作細(xì)綱，并再次提交指導(dǎo)教師審閱 。

6、2019年10月15日—10月28日：以細(xì)綱為基礎(chǔ)，寫作完成初稿，提交指導(dǎo)教師審閱。

7、2019年10月29日—11月4日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿1，交指導(dǎo)教師批閱。

8、2019年11月5日—11月11日：根據(jù)指導(dǎo)教師意見，修改畢業(yè)論文，完成論文修改稿2，交指導(dǎo)教師批閱。

9、2019年11月12日—11月18日：完成論文正稿。

10、2019年11月19日—11月23日：按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導(dǎo)教師，作好答辯準(zhǔn)備工作，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

篇7

2、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程。包括管理學(xué)類課程；經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程（政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等）；數(shù)學(xué)類課程（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等）；法律類課程（經(jīng)濟(jì)法、稅法等）。

3、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。包括初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)等。

4、專業(yè)選修模塊課程。包括專業(yè)限選課程、模塊方向課程以及任意選修課程。其中，模塊方向課程是在會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有特色的職業(yè)教育能力模塊以滿足學(xué)生個性化發(fā)展，例如行業(yè)會計模塊，課程可設(shè)置非盈利組織會計、銀行會計、酒店會計、醫(yī)院會計等；會計控制模塊，課程可設(shè)置會計制度設(shè)計、內(nèi)部控制、職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范、審計案例等。

5、公共選修課程。公共選修課程包括應(yīng)用寫作、自然科學(xué)類課程、人文社會科學(xué)類課程等。

（二）建立“教師-會計師”有機(jī)結(jié)合的“雙證型”師資隊(duì)伍

1、基礎(chǔ)理論課程由“雙證型”優(yōu)秀校內(nèi)教師擔(dān)任。優(yōu)先聘任具有全國會計師職稱證書并且具有會計工作經(jīng)歷的教師作為“校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師”。

2、擴(kuò)大“雙證型”教師數(shù)量，提升“雙證雙師型”教師素質(zhì)，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)選派教師定期到企業(yè)進(jìn)行會計實(shí)踐培訓(xùn)，或者參與聯(lián)合企業(yè)會計業(yè)務(wù)操作，提升任課教師的會計實(shí)踐能力，強(qiáng)化任課教師的會計實(shí)踐背景。校外導(dǎo)師同校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師結(jié)合，共同完成專業(yè)技術(shù)課程講授、專業(yè)認(rèn)知、崗位實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。形式可分為兩種：①企業(yè)教學(xué)顧問。應(yīng)能舉辦會計專題講座和學(xué)術(shù)報告，為學(xué)生及時介紹會計學(xué)科前沿動態(tài)和最新成果；②企業(yè)兼職教師。能擔(dān)任會計專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并能培養(yǎng)和提升學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“雙導(dǎo)師型”實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系是校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”+校外“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力”培養(yǎng)模式的重點(diǎn)部分，在實(shí)踐教學(xué)方面對學(xué)生的培養(yǎng)通過“雙導(dǎo)師制”來實(shí)現(xiàn)，一方面在學(xué)校由專業(yè)教師通過課程實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)等對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)會計崗位能力、綜合財務(wù)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面由聘請的校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師在企事業(yè)單位對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。兩方面相互配合，旨在培養(yǎng)擁有卓越理念的“卓越會計師”人才。主要按以下思路和流程進(jìn)行：

篇8

一、引言及文獻(xiàn)綜述

改革開放以來，我國高校會計專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)問題開始浮出水面。迄今為止，國內(nèi)對于會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問題的研究主要集中在以下幾個方面：

不少文獻(xiàn)都對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問題和原因進(jìn)行了研究。陸翠萍（2010）認(rèn)為近年來會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，就業(yè)壓力大，教師負(fù)擔(dān)過重等[1]。李達(dá)（2011）對桂林三所大學(xué)會計專業(yè)的教師和畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，將近50%的教師認(rèn)為論文質(zhì)量僅能勉強(qiáng)達(dá)到要求。原因包括會計數(shù)據(jù)往往會涉及到商業(yè)機(jī)密，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時比較困難等[2]。江燕紅（2013）對北京城市學(xué)院會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生沒有在畢業(yè)論文上花費(fèi)足夠的時間和精力，師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求[3]。肖丹（2013）認(rèn)為近年來會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢，原因包括學(xué)生不重視、過多考證、考研等嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力[4]。王喜榮（2016）認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學(xué)校要求不嚴(yán)格、學(xué)生態(tài)度不端正、選題不切合實(shí)際等[5]。田利軍和王景博（2016）對天津高校140篇會計本科畢業(yè)論文研究后認(rèn)為論文質(zhì)量整體水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)績點(diǎn)、英語水平、導(dǎo)師職稱、科研經(jīng)費(fèi)、管理制度、學(xué)術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關(guān)[6]。

還有些文獻(xiàn)從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提出改革會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認(rèn)為每學(xué)期專職教師可以要求學(xué)生組成若干個課題小組，就自己感興趣的財經(jīng)話題展開研究并寫出研究報告，可以在第七學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課[7]。李達(dá)（2011）提出增設(shè)畢業(yè)論文撰寫技能培訓(xùn)課程，嚴(yán)把選題關(guān)，論文題目確定后，教學(xué)部門要組織專業(yè)骨干教師進(jìn)行集中審題，嚴(yán)格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計算學(xué)分，鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)會，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對某些共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會計學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課，認(rèn)為研討課與會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，二者在教學(xué)理念上比較契合，在教學(xué)流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間，選題在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學(xué)年第一學(xué)期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)論文實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進(jìn)師生之間的互動[11]。

有的文獻(xiàn)提出改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會計專業(yè)本科畢業(yè)論文“應(yīng)用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來源于實(shí)際問題，畢業(yè)論文成果要運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實(shí)務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)案例情境中完成一項(xiàng)本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際任務(wù)，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學(xué)生獨(dú)立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)論文，或者畢業(yè)設(shè)計可直接用于企業(yè)實(shí)踐的，經(jīng)學(xué)校審定可替代畢業(yè)論文[14]。

二、關(guān)于創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性

（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求

真正做過學(xué)術(shù)研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實(shí)際上是非常困難的。對于碩士生和博士生來講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運(yùn)用所學(xué)知識對某個問題進(jìn)行一定的分析，寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯了，要進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新實(shí)在是勉為其難，客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠(yuǎn)。因此，本文認(rèn)為，將創(chuàng)新性作為評價碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標(biāo)是完全必要也是必須的，但在評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性要求可以適當(dāng)降低，可以把創(chuàng)新性作為一項(xiàng)參考性指標(biāo)來觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實(shí)際情況。

（二）學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬

傳統(tǒng)的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學(xué)術(shù)論文的形式。但是，會計專業(yè)是一個實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進(jìn)入單位從事會計實(shí)務(wù)工作，特別是對一些應(yīng)用型本科高校而言更是如此。針對這種情況，國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學(xué)院對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應(yīng)用選題、真題真做”，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目必須來源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來源于實(shí)際問題[12]。北京城市學(xué)院試行以創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[13]。對于這種形式的本科畢業(yè)論文來講，用學(xué)術(shù)性來評價其質(zhì)量就不太合適。因此，本文認(rèn)為，在對某些基于實(shí)踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行評價時，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。

三、關(guān)于學(xué)生

大四學(xué)生的事情較多，除了正常上課以外，還要應(yīng)對各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學(xué)考試的時間和國家公務(wù)員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始，研究生復(fù)試一般是每年的3月-4月份左右，省級公務(wù)員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時間點(diǎn)的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個空檔期，而且這個期間正好處在寒假期間，學(xué)生有比較充足的時間用來寫作畢業(yè)論文。因此，本文認(rèn)為把本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在這個時間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時間相沖突。

對于畢業(yè)論文的選題方式，本文認(rèn)為除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到?jīng)]有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻(xiàn)資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來，指導(dǎo)教師由于長期從事會計學(xué)的教學(xué)和研究工作，對本專業(yè)領(lǐng)域比較了解，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或設(shè)計那些有一定研究價值的題目，因此在老師的指導(dǎo)下選題是比較合適的，而學(xué)生自主選題一般情況下是不靠譜的。

本文認(rèn)為，學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關(guān)鍵，如果學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，不愿意投入太多的時間和精力去認(rèn)真完成畢業(yè)論文，只想過關(guān)交差按時畢業(yè)，那么即使該學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績再好，外語水平再好，也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

四、關(guān)于指導(dǎo)教師

有文獻(xiàn)認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱與所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]。本文認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱對所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過中級職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實(shí)中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進(jìn)取，緊跟學(xué)術(shù)前沿，勤奮努力，學(xué)術(shù)研究碩果累累，往往能夠指導(dǎo)出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

有的文獻(xiàn)認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)多的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認(rèn)為現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，會計專業(yè)本科生直接參與指導(dǎo)教師的科研課題的情況并不是太多，指導(dǎo)教師即使花費(fèi)科研經(jīng)費(fèi)，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經(jīng)費(fèi)花在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實(shí)中，有很多科研經(jīng)費(fèi)的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務(wù)，事務(wù)繁多，花在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時間、精力都比較有限，反而影響所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平對于所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關(guān)鍵的是指導(dǎo)教師有沒有認(rèn)真做好本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的主觀意愿。如果指導(dǎo)教師對指導(dǎo)本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文視為一項(xiàng)不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時間，那么即使該教師的職稱再高，科研經(jīng)費(fèi)再多，也很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

在現(xiàn)實(shí)中有這么一個教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時間不長，沒有什么行政職務(wù)或頭銜，也沒有太多的科研經(jīng)費(fèi)，職稱不高，指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認(rèn)真，受過博士階段嚴(yán)格和規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，加上指導(dǎo)的學(xué)生不多，沒有太多行政事務(wù)的牽絆，有比較充足的時間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。這個教師群體指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。

五、關(guān)于

現(xiàn)在各大學(xué)普遍對包括會計專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實(shí)行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學(xué)校是抽查，有的學(xué)校是全覆蓋。制度對于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進(jìn)一步完善。比如，有的學(xué)校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認(rèn)為這個規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生為了通過學(xué)校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結(jié)果是通過了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導(dǎo)教師對通過的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)審閱，對那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。盡管通過的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅(jiān)持下去，而且應(yīng)該對全部本科畢業(yè)論文進(jìn)行，而不是抽查。

目前各學(xué)校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。有的學(xué)校規(guī)定是文字復(fù)制比低于25%算通過，超過45%或50%的被認(rèn)定存在嚴(yán)重抄襲，本文認(rèn)為這種認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以比碩士或博士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)低，但也不能過于寬松，否則不利于學(xué)生建立對于論文寫作和學(xué)術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復(fù)制比低于20%算通過，20%-35%認(rèn)定為存在疑似抄襲行為，超過35%認(rèn)定為存在嚴(yán)重抄襲行為。制定適度從嚴(yán)的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對于保證會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。

六、結(jié)論

綜上所述，在評價會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)的多少對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導(dǎo)教師有沒有做好論文指導(dǎo)工作的主觀意愿很關(guān)鍵。畢業(yè)論文制度應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持并加以完善，結(jié)果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適度從嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]陸翠萍.會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對策研究[J].教育與職業(yè)，2010，15：185-187. 

[2]李達(dá).新形勢下會計專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)面臨難題與解決對策[J].高教論壇，2011，07：70-73. 

[3]江燕紅.會計本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].財會通訊，2013，19：41-43. 

[4]肖丹.亟待提升會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].商業(yè)會計，2013，20：123-124. 

[5]王喜榮.論會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的重要性[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016，04：126. 

[6]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)鍵影響因素檢驗(yàn)——基于天津高校140篇會計學(xué)專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財會月刊，2016（21）：116-120. 

篇9

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0279-02

本科畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專業(yè)知識及綜合能力的最終考核，各高校對這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例，在實(shí)際運(yùn)行過程中，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財會專業(yè)的實(shí)際情況，在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、財會專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業(yè)論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財會專業(yè)（包括財務(wù)管理、會計專業(yè)）近幾年的畢業(yè)論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個領(lǐng)域：（1）選題領(lǐng)域不均，缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財務(wù)領(lǐng)域，如獨(dú)立董事問題、預(yù)算管理問題、內(nèi)部控制問題，即使是以新會計準(zhǔn)則為主題的會計類選擇，也多存在選題重復(fù)、研究范圍過大的問題，較少聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。（2）寫作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為層次較低的學(xué)位論文，其性質(zhì)依然是學(xué)位論文，依然要求選題新穎；數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯；對所分析的問題具有一定的獨(dú)到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達(dá)通順、條理分明、文字及圖表準(zhǔn)確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達(dá)文章觀點(diǎn)、語法正確。然而，學(xué)生所寫論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關(guān)系不明顯；文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化；對論文的基本格式標(biāo)準(zhǔn)如文獻(xiàn)的引用、圖表的說明、字體行間距的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；對英語掌握程度的再檢驗(yàn)的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業(yè)論文寫作時間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)、考研壓力，學(xué)生根本無暇顧及論文的選題工作，學(xué)校在就業(yè)率的壓力下，很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來度量學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的氛圍下，對畢業(yè)論文的寫作很少嚴(yán)格把關(guān)，答辯環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說視同形式，即使進(jìn)入二答的學(xué)生也知道不會因?yàn)楫厴I(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此，強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生了，學(xué)生很難對畢業(yè)論文的寫作重視起來。（2）畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴(yán)格執(zhí)行的控制點(diǎn)。如開題這個環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴(yán)格的開題形式有助于引起學(xué)生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實(shí)際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開題，失去了這個環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點(diǎn)，如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書及開題報告的一致等，并不能替代對真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性審核。（3）學(xué)生方面的因素。學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學(xué)期間增強(qiáng)科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫作能力較差，對學(xué)科前沿動態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性，即使選定了題目，文章論點(diǎn)的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明，研究重點(diǎn)不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴(yán)重，甚至缺乏基本的寫作格式。

二、財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議

1.對本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫作作為初級的學(xué)術(shù)研究行為，在整個專業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié)，一方面是達(dá)到對學(xué)生科學(xué)研究進(jìn)行初步訓(xùn)練的目的，另一方面，是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問題并運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實(shí)際問題的綜合素養(yǎng)。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成，這個過程中的每個環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點(diǎn)考核學(xué)生的各方面的能力，所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而，單獨(dú)由本科畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來承擔(dān)這個考核任務(wù)，顯然是不合理的。可以考慮在應(yīng)用型財會專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)專業(yè)科研訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用，一方面，可以有效彌補(bǔ)目前財會本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓(xùn)練項(xiàng)目所形成的實(shí)踐訓(xùn)練平臺，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓(xùn)練課程群的建設(shè)，在專業(yè)導(dǎo)論課程、計算機(jī)知識課程、專業(yè)核心課程、假期社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財務(wù)專題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。

2.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，單憑一個學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達(dá)到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級財務(wù)管理》為例，圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨，我們在教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是，通過相關(guān)案例引出專題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識點(diǎn)后，根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時，將“任務(wù)”的設(shè)計與實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，結(jié)合財務(wù)專業(yè)知識，使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項(xiàng)。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先，堅(jiān)持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，深化對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識；其次，突出案例教學(xué)。在教學(xué)過程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)理解更為深刻；再次，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實(shí)中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實(shí)狀況，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合，內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性，實(shí)現(xiàn)了在財務(wù)管理理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的設(shè)計理念。

3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理。目前畢業(yè)論文時間設(shè)置與學(xué)生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學(xué)生在大學(xué)三年級就準(zhǔn)備論文，促進(jìn)師生充分交流，在引起學(xué)生對論文重視的同時，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，畢業(yè)論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學(xué)生，由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力，鼓勵其對具有研究價值的理論命題進(jìn)行深入探討，并盡可能地用統(tǒng)計軟件進(jìn)行大樣本驗(yàn)證，以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對教師的指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生也無法通過正常渠道對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評價，同時，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎勵，使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此，一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認(rèn)定，包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費(fèi)的獲取，另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，包括優(yōu)秀論文、進(jìn)入二答論文的指導(dǎo)情況，并將其考核結(jié)果作為晉職晉級的重要參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨傳升，羅梅娟，呂廷杰.構(gòu)建基于全面質(zhì)量管理的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（02）.

[2]劉冰花，徐莉萍.會計專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)：共生與互動[J].財會通訊（綜合版），2008，（01）.

[3]李鋒.科研訓(xùn)練在會計專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用探析[J].商業(yè)會計，2010，（12）.

篇10

2.財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀

為了了解財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀、成因，本課題分別對用人單位、學(xué)校本科教學(xué)管理人員、論文指導(dǎo)老師和大四學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2.1 對財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的評價

全部被調(diào)查人員中，63.83%認(rèn)為一般，21.27%認(rèn)為較好，14.9%認(rèn)為差。

2.2 對財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文作用的看法

被調(diào)査用人單位人員中，83.3%認(rèn)為可反映本科生專業(yè)水平，77.8%認(rèn)為是一個很好的文字表達(dá)能力鍛煉機(jī)會。被調(diào)查學(xué)生中，51.6%認(rèn)為可檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識，43.2%認(rèn)為可訓(xùn)練和提高寫作能力。

2.3 財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文存在的問題及原因

被調(diào)查用人單位人員中，83.3%認(rèn)為缺乏邏輯性和分析問題不深刻，66.7%認(rèn)為抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，83.3%認(rèn)為文字表達(dá)能力一般，16.7%認(rèn)為很差。80%的教學(xué)管理人員認(rèn)為是重結(jié)果、過程管理不到位。被調(diào)查指導(dǎo)教師認(rèn)為是缺乏自己的觀點(diǎn)(84.2%)、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重(68.4%)和缺乏數(shù)據(jù)和圖表(63.2%)。68.4%認(rèn)為是學(xué)生不重視，63.2%認(rèn)為是學(xué)生寫作訓(xùn)練太少，47.4%認(rèn)為是資料數(shù)據(jù)搜集不充分。被調(diào)查學(xué)生中，89.5%引用比例超過20%，其中，引用比例30%-50%的占45.3%。92.1%表示寫作能力不足；89.5%表示很難提出自己的觀點(diǎn)；84.7%表示難以獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料；67.9%表示外文資料難查。

2.4 對財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的改進(jìn)建議

被調(diào)查用人單位人員建議選題聯(lián)系實(shí)踐和平時多練。被調(diào)查教學(xué)管理人員中，80%認(rèn)為需加磕搐導(dǎo)環(huán)節(jié)；70%認(rèn)為應(yīng)對畢業(yè)論文指導(dǎo)和寫作實(shí)施全過程監(jiān)控；70%認(rèn)為應(yīng)抽查，30%認(rèn)為應(yīng)普查。被調(diào)查指導(dǎo)教師中，68.4%認(rèn)為需增設(shè)寫作課程；78.9%認(rèn)為畢業(yè)論文成績評價體系應(yīng)由教務(wù)處和專業(yè)教師制定；52.6%認(rèn)為要提高畢業(yè)論文成績的權(quán)重；52.6%認(rèn)為要建立科學(xué)的指導(dǎo)教師獎懲政策。被調(diào)查學(xué)生中，62.1%認(rèn)為有問題就要請教導(dǎo)師；53.4%的認(rèn)為應(yīng)給本科生更多科研實(shí)踐機(jī)會。

3.提高財會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

3.1 提高畢業(yè)論文的地位和作用

一是修改培養(yǎng)計劃，提高畢業(yè)論文的學(xué)分權(quán)重，引起學(xué)生對畢業(yè)論文的重視；二是加大對優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎勵力度，激勵學(xué)生寫好畢業(yè)論文；三是嚴(yán)格答辯資格審核，對于不認(rèn)真完成的不合格畢業(yè)論文不允許進(jìn)人答辯環(huán)節(jié)。

3.2 增加寫作學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)

一是在培養(yǎng)計劃中增設(shè)寫作課程，使學(xué)生接受系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，掌握規(guī)范的論文寫作方法；二是鼓勵學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容撰寫學(xué)術(shù)論文，為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)；三是學(xué)校給本科生設(shè)置自主創(chuàng)新基金科研項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生積極申請和完成，激勵學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，提高其研究能力和寫作水平。

3.3 完善本科生畢業(yè)論文成績評價指標(biāo)

對本科生畢業(yè)論文成績的評定除了論文最終成果的質(zhì)量，還應(yīng)該注重過程評價。論文總評成績評定應(yīng)采用百分制，由指導(dǎo)教師評分(40%)、評閱教師評分(10%)和答辯小組對答辯成績評分(50%)三部分分?jǐn)?shù)加權(quán)平均得到。評價指標(biāo)應(yīng)包括選題(符合專業(yè)目標(biāo)要求，理論聯(lián)系實(shí)際)、文獻(xiàn)閱讀與綜述(文獻(xiàn)閱讀充分，材料詳實(shí)，列舉的研究成果是最新的，與選題相關(guān)度高，具有權(quán)威性；引用規(guī)范；綜述得當(dāng)）、觀點(diǎn)(有創(chuàng)新點(diǎn)或自己獨(dú)特的見解）、科研能力(研究方法科學(xué)；數(shù)據(jù)真實(shí)，計算無誤)、邏輯結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)）、工作量(按照規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)任務(wù))、寫作水平(文理通順，語言準(zhǔn)確，無錯別字)、答辯情況(陳述流利，回答問題正確)。

3.4 制定指導(dǎo)教師工作制度和獎懲政策

應(yīng)建立指導(dǎo)教師工作制度，明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和獎懲政策，適當(dāng)增加指導(dǎo)論文的折算工作量，約束和激勵教師投人足夠的時間和精力指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。