小學美術教科研論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學美術教科研論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先談談全國中小學美術教師基本功競賽對美術教師專業成長的導向和促進作用。第五屆全國中小學美術教師基本功競賽一共包括五項內容,分別為美術教育理論常識、紙立體造型設計制作、色彩畫命題創作、國畫人物寫生和網頁設計制作。這是對美術教師綜合素質和創作能力的一次全面檢驗,也為美術教師提高自身專業素質指明了方向,即一名優秀的美術教師應該同時具備深厚扎實的美術專業知識和教育理論功底,有較強的空間想象能力和立體制作能力、具備根據命題進行色彩創作的能力、具備運用水墨技法進行人像寫生的能力,能熟練運用FrontPage、Dreamweaver 、Photoshop、Flash等電腦制作軟件進行網頁設計。基本功競賽是幾大賽事中難度最大的,它的涉及面很廣,而且都不是一朝一夕可以提高的。作為中小學美術教師,都會有這樣深刻的感悟,那就是學校對教師專業化發展的要求往往更多傾向于上好公開課、輔導學生獲獎、撰寫論文、參與課題研究等,而各級教育主觀部門的評選職稱、學科帶頭人、骨干教師等也都與這些密切相關。美術教師出于功利思想,也往往把更多的時間和精力花在這些方面,以迎合各種評比和考核的需要。而作為美術教師安身立命之本的專業基本功的訓練卻常常無暇顧及。換個角度來看,美術教師出于對美術的熱愛,也可以花大量時間和精力在自己的專業提高和作品創作上,抑或可以參加一些重要的畫展或獲獎,但在嚴格的考核評審制度面前,它的份量卻顯得那樣無足輕重,因為它的成績或加分因素根本無法與論文相比。因此,在很多美術教師的心目中,會讓人覺得鉆研繪畫也沒有什么實際意義,從而就越來越忽視了這方面的發展。現實中的基礎教育領域,更多關注的是學生的成長和發展,很少顧及到教師,就是涉及到也常常局限于教學方面。而三年一屆的全國美術教師基本功競賽無疑更多關注了教師自身的專業提高和發展,為教師自身的專業成長提供了舞臺,具有很好的導向作用。我們也欣喜地看到,在各項競賽中,美術教師專業基本功競賽獲獎證書的份量始終是沉甸甸的。

其次談談全國中小學美術優質課現場比賽對美術教師專業成長的導向和促進作用。這項比賽是在原來錄像課評選的基礎上,經過各省市的層層選拔后推選出的較高水平的好課進行現場展示和評選。第五屆全國中小學美術課現場評選在無錫舉行,它受到了中小學美術教師廣泛而熱切的關注,吸引了全國兩千多名美術教師親臨現場觀摩。這些現場課在美術教學的理念、策略、方法等方面也充分發揮了它的輻射、導向作用。比賽充分體現了美術課程改革積淀下來的新的觀念和方法,如課堂教學中民主平等的師生關系;學生主體地位的凸顯;在注重美術知識和技能的同時,讓學生體驗學習過程的魅力;聯系學生的生活經驗,將美術學習置于廣泛的文化情境中。此外,還特別表現出大多數課更加關注美術本體,或者說美術的雙基;在技能學習上能夠提供具體方法和步驟,而且通過示范清晰展示操作要點。它反映出我們已經從新課改的矯枉過正中走出來,開始冷靜理智的思考。這次優質課中既有以分組、交流、討論為主要模式的探究性學習方式,也有立足于傳統的接受性學習方式,而后者的課堂雖然沒有采用現在流行的方式,但教師對教材把握十分到位,講課充滿激情,同樣實現了教與學的互動,同樣是有效的教學。全國中小學美術優質課現場比賽不僅為美術教師提供了一個很好的學習交流的機會,而且為我們樹立了課堂教學改革的風向標,對廣大美術教師的課堂教學起到了導向作用和專業引領作用。

篇2

一、 院校模式

院校模式是利用高等院校教育優勢資源，提高農村中小學美術教師的專業素養、專業理論及專業技能為主要目標的培訓。一般以專題講座、專業技能拓展、觀摩交流等多種教學形式進行，由培訓院校制定和規范論文、作業等培訓課程的考核標準。

農村中小學美術教師隊伍，突出表現為缺乏專業領域的新認識，他們渴望教育觀念的引導和專業能力的發展。因此，在院校培訓的過程中，應首先拓展學員的視野，形成新的教育理念。針對特定的專業技能和教學實踐，培訓可分為美術技能拓展、美術理論、美術教育研究、美術教科研培訓、學生作品研究等多個模塊進行，從而使培訓更具有針對性。院校培訓要適當增加可供學員選修的實訓課程。除傳統技法類的素描、色彩、國畫等以外，還應開設陶藝、手工編織、漫畫等課程。其次，在教育理論課程中，注意和實踐相結合，幫助學員運用理論知識解決教學實踐中的問題。了解學科發展動態，增加理論研究的素養，引導他們逐步向研究型教師的方向發展。另外，培訓院校應發揮科研優勢，加強基礎美術教育研究，關注中小學美術教學一線出現的熱點問題，力求與學員建立職后培訓的有效聯系，做到科研合作互補，實現和中小學美術教師專業發展上的雙贏。

二、 校本模式

校本培訓的目標是提高教師自我學習能力和個體發展的能力, “借此驅動教師群體的發展，從而促進學校的持續發展，打造特色學校文化”。校本培訓針對全體教師，以“問題”為中心，如教學管理、課程實施、師德師風、現代教育理念和技術等進行培訓，多采用專題講座、研討、教學觀摩示范、教學成果展示等較為靈活的方式進行。在培訓管理上由校長負責，通過教師與校領導之間、教師與教師之間的共同合作研究來完成培訓目標。校本培訓實踐性強，對中小學美術教師具有現實的意義。結合本校專業實際和現行問題展開的培訓，在一定程度上可以彌補院校培訓偏重美術專業課程所帶來的缺憾。但有一點，在全員參與下的校本培訓中，不應忽略以美術學科為特定單位的學習提高，針對專業常規教學問題展開的活動，能更好地發揮美術教師參加校本培訓的作用。

農村地區中小學美術教師人數相對偏少，所以校本培訓可以采用多校聯合的方式進行，在相同區域內展開以集中學習、教研和個人研修相結合的方式進行校本培訓，從而相互借鑒，共同提高。另外，青年教師和資深教師互相合作，骨干教師負責設計專業層面的校本命題，從而進行系統的培訓，提升教育教學技能。

三、 教研模式

教研活動是教師所在區域的教育行政部門組織領導下的定期培訓。由部分專職教研員做輔導，帶領教師進行教學研究和專業素質的培養。教研活動培訓模式具有較普遍的職業實用性，它適用于不同地區、不同教齡段的中小學美術教師。

教研活動以提高美術教師的教育教學能力為主，同時促進教師合作交流，增強團隊整體素質。這一活動模式與院校培訓模式、校本培訓模式相比，側重點更加偏向學科教學方法和能力培訓，具有相對的優勢。一是同處一個區域的教師本身有較大的共性，便于針對性開展活動和培訓。二是本地區就近培訓，方便了教師參與，解決了工學矛盾。三是集體教研培訓能較好地體現資源優勢，教育資源共享，可以擴大教學成果，促進教師專業發展。教研培訓要立足于國家教材，緊密圍繞美術教育的常規教學工作設置培訓內容和采用多樣化的形式。例如：針對教材的教學理解、學生創作輔導及藝術評介、課堂組織、教學設計等內容，可以邀請相關專家和優秀教師、學科帶頭人做專題講座和演示。

四、 互助模式

教師互動模式培訓，旨在發展農村中小學美術教師專業門類的多樣性和提高動手能力，在教育部門的組織下實現美術專業技能的互助。隨著我國基礎美術教育課程的變革，教材內容逐步廣泛，涉獵到較多類別的美術知識與技能，這就要求教師適應教學需要，改變以往單一的知識結構，掌握多種技法技能。教師互助模式的培訓主體由上級教研部門和部分專業課教師共同擔任。教研部門作為組織培訓的機構，提供必要的條件和環境，進行必要的培訓管理，某一專業技能較為突出的中小學美術教師則擔任指導教師。在此期間，所有參加培訓的教師都可以選修自己需求的技能課程，成為互助模式的合作者。運用教師互助模式對中小學美術教師進行培訓，應注意結合培訓學員的專業特長，列選技能課程，由教研部門和任課教師確定上課形式、集中輔導講評的時間等。開放式的課堂教學和技法工作室制度，也有利于學員調節業余時間，安排訓練和創作，保證美術專業技能訓練的效益。

五、 其他模式

不同模式運作下的教育培訓沒有截然的好壞之分，在一定意義上，不同培訓模式的并存和相互滲透，可以在不斷融合中取長補短，使教師培訓持續發展。

（1）現代網絡培訓“著眼利用現代化的教學手段培養教師自主定向學習的能力和應用信息技術的能力，激發教師投身教育教學改革的熱情。”通過網絡技術學習和網絡平臺交流，把教師工作中積累的實踐經驗和擁有的美術資源加以利用，既豐富了網絡課堂，又提高了培訓實效。但網絡模式也會受到網絡交流的局限，如與教研模式、教師互動等形式相結合，會得到更好的效果。（2）微格模式的訓練以教學技能為主，如教學演示、板書設計、講解語言等，所以微格模式與校本模式有一定的合作共同點，可以吸納校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小組”形式，學員在交流合作中進行評價和思考，提高培訓質量。（3）菜單模式作為美術課程的設置模式，常運用于教師的職后教育中。院校培訓模式下的教師教育可以接入菜單模式進行課程的有效設置，開設多項課程備學員選擇。菜單模式還可以在教師互助模式中加以運用，如教研部門結合培訓安排和專業指導教師情況，列出培訓技能的課程清單，由學員選擇，提高興趣。（4）導師模式是由經驗豐富的骨干教師指導青年教師的教育教學工作，建立師徒關系，發揮傳、幫、帶作用。它與校本模式下“多校聯合”的方式同出一轍，與教研活動培訓、教師互動模式等也有相似和共同點，有利于青年教師提高教育教學能力和美術專業技能，加強教師職業認識。（5）案例模式。案例教學適用于農村中小學美術教師培訓的各個模式中，如院校模式中的技能作業評講、校本培訓中的以“問題”為中心、教研活動中的專家講座和優質課觀摩評選、教師互動模式下的集中輔導講評、微格模式下的“微格小組”學習的形式等。案例式教學符合特定的基礎美術教育的理念和培訓目標，在各種培訓模式下靈活運用案例教學，都會得到各自的效益。

在農村中小學美術教師的職后培訓中，“培訓機構的角色定位與教師培訓的發展進程息息相關”，需要結合實際，以人為本，尊重差異，樹立服務意識。同時，在目標多樣化的職后教育中，任何一種培訓模式都有它本身的優勢與劣勢，只有在揚棄中完善，在沖突中融合，讓多種模式相互補充，才能共同發揮應有的作用。

篇3

我在xx二中工作已是第16個年頭了，我一直有著教育夢想，希望自己能成為一名優秀的、深受學生喜歡的美術教師，在教育教學工作中，我能認真學習其他師之長處，與此同時，我發現，我的課堂還缺少很多，我想，這需要我不斷地反思自己。通過前十幾年的工作，我真正地感受到自己是一個安于現狀沒有什么進步的人，至今還沒有去評過高級教師，雖然我在工作中認認真真，盡心盡力地做好自己本職工作，可是由于自己的教科研能力不強，自我感覺功底較淺，再則由于工作環境與生活環境等方面的原因，自己的惰性也就顯露得比較多，總是缺少各方面的營養，在這個人才濟濟高速發展的社會里，我更是認識到自己教育理論、專業知識、基本功以及個人文素養的不足，有待于進一步提高。

二、近期個人發展目標。

1、樹立終生學習的觀念，不斷提升自己的師德修養。

2、堅持看書，做到讀書有體會，提高自己閱讀和寫作的能力。

3、重視對有效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力。

4、利用現代化設備，借鑒網絡資源，加強對教材體系的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補已之短。

三、未來一年發展規劃

1、養成良好的閱讀習慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。

2、樹立了終生學習的觀念，在不斷的綜合學習中提升了自己的素養，成為了一個有內涵的教師。

3、盡心上好每一堂課，成為學生喜歡、家長放心、領導省心的教師。

4、鍛煉好自己，讓自己的專業知識、基本功以及做人都達到一個全新的高度。

5、準備好硬件和軟件計劃去評高級教師。

四、具體措施

1、養成天天閱讀的好習慣。

讓我真正認識到閱讀的重要性。在不斷地閱讀中提升自己，讓自己成為一名有素養的教師。

2、做一個勇于課堂實踐的老師。

課堂是老師能力檢驗的一個大舞臺，認認真真地上好每一節課，不僅是學生的需要，也是自己的目標。

3、堅持寫“教育反思”。

教學反思是“老師專業發展和自我成長的核心因素。”堅持反思可以總結實踐、升華經驗，堅持寫教學反思、教育隨筆，可以提升自己的教育能力。積極撰寫教育教學論文，做課題研究。

4、加強基本功訓練。

“三字一話一畫”的老師基本功要不斷練習，讓自己成為學生心中的榜樣，讓學生“親其師、信其道。”

5、利用現代化輔助教學。

美術課堂要講究直觀性，我想在今后的教學中多用多媒體教學，會給學生帶來更多的精彩。

7、確立一本校本教材編寫的目標。

8、帶領學校另外兩位美術老師搞好學校的美術教育教學工作，認真抓好高考美術訓練、積極組織學生參加美術比賽。

生動的課堂、全面的美術素養，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成為優秀的教師，不敢奢望有自己的教育專著發表，但是“心有多大，舞臺就有多大”，我會一直朝著心中的夢想迎風起航。

【小學美術教師個人工作計劃范文】

新學期又開始了,本學期我的教學任務是一至六年級美術，二年、四年生命教育，六年級社會實踐，而社會實踐是我第一次接觸的新學科。

一、指導思想

新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,而是一種文化學習;小學美術教育不同于專業美術教育,它為發展學生整體素質服務:以學生發展為本,注重培養發展學生審美能力,感知力,想象力,表現力等方面的能力,注重培養創新精神,注重學生的個性發展和全面發展.新教育培養學生學習興趣,強調學生自主探究學習,合作互動學習,情感體驗,注重學習的過程,注重跨學科學習,通過美術實踐活動提高學生的整體素質,最終使學生學會學習,學會做人,終身受益.為了進一步提高教學質量,做好本職工作,本學期我擬定了如下計劃:

二、教學目標：

本學期的美術教學工作，我將根據以往的教學經驗，針對學生的心理特點和學習情況，通過美術課教學，將欣賞，繪畫，工藝融合貫通在一起，以多種有趣的吸引學生的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握繪畫技法，繼續接受色彩和國畫的傳統教學。設計和手工，繼續深入學習。提高學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的知識面，更好地提高學生的審美能力和動手能力。并在教學當中注重培養學生的觀察，記憶，思維，想象和動手能力的提高。讓學生能夠脫離開書本教材，自己獨立的，大膽的，有創造性地去完成學習任務。

三、具體工作：

1、繼續加強美術新課程標準和業務培訓，深化教學觀念和理念。

本學期，我將繼續加強自身的業務培訓，利用一切時間，多學，多練，多找自身的不足，多以課堂教學研討為主要研究活動，加強自己對案例研究，使自己由認識新課程到走進新課程。

2、課堂教學活動。

加強課堂教學新理念，新模式及新教法的研究。在美術課堂教學中要開展把"美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究。"同時發揮自己的創造精神，結合實際情況開發教材內容，運用新理念，嘗試新教法，不斷提高自己的教學水平。

四、教材的特殊處理：

1，新課程改革中雖然不提倡教師板演，但是我覺得適當的示范，也能促進課程的學習。

2，一些手工課需要涉及一些現成的實物，而課本中的平面實物圖像不能滿足教學的需要。為克服這一不足，我在教學將準備一些實物，使教學更直觀，提高教學質量。

3，根據實際教學的需要，我將有些課題進行刪減或增加其它的內容，從而更利于學生的實際情況，突出本校美術課的特色教學。

4，要求學生作好材料的準備工作。要做到：課前布置，課時檢查，課后整理。材料的準備寧可充足有余，不可臨時不足，影響教學進程。

五、教學要注意的問題：

1，注意課堂秩序，防止意外發生。因為美術課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學秩序，影響其他班級上課。

2，自調顏料比較難把握，應該注意課室衛生，用品的清洗。

六、關注學優生,進行培優訓練

加強對尖子生的培養，發展學生的學科興趣及個性特長，積極組織學生參加全國,省,市各種比賽活動，豐富學生的校園生活。總之我將嚴格要求自己,不斷提高業務水平,做一名合格的美術教師。

篇4

作為學區教學工作的實施者，我有自己的角色定位，“上情下達，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務，管理更是服務，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。

二、教學科研工作，佳音頻傳

（一）各層面教研活動豐富多彩

1.湖嶺片區各科專題研討活動16次。

2.市級教學研討會活動5次。其中，初中科學為湖嶺學區聯片教研活動升格為市級。

（二）教師獲獎情況136人次

1.2010年瑞安市教育教學案例評選，31人獲獎，湖嶺鎮中謝曉明、湖嶺三小林秀海榮獲一等獎。

2.瑞安市2011年教師教育論文評比，71人獲獎，桂峰鄉學校張冬梅，鹿木鄉學校趙真偉，金川鄉學校黃靈芝，永安鄉學校朱啟跑，林溪鄉學校王雷，湖嶺鎮小林建興，林溪鄉學校謝歡歡等7人榮獲一等獎，獲獎率超過市平均值。

3.6人獲得瑞安市第十一屆中小學教壇新秀稱號，分別是湖嶺鎮小項愛平（小學語文）、芳莊鄉學校王忠林（小學思品）、桂峰鄉學校蔡笑荷（初中語文）、湖嶺鎮中周亮燕（初中英語）、湖嶺鎮中胡素娜（初中科學）、湖嶺鎮中楊成光（初中體育）。

4.湖嶺鎮小金紹書被評為2010年溫州市優秀教研組長，彭春茹、陶崇建、朱菲菲被評為2010年瑞安市優秀教研組長。

5.潘光信、林小智等9人在2010年瑞安市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎。

6.湖嶺鎮中周巖錫、溪坦學校王小莉、湖嶺鎮中彭春茹在2010年瑞安市初中社會·思品教學設計及其課件制作評比分獲一、二、三等獎。

7.瑞安市2011年優質課評比共有4人獲獎，其中湖嶺鎮小傅愛蘭老師榮獲一等獎。

8.4人在分別在2010年瑞安市中小學美術人物速寫比賽，瑞安市2011年初中英語課堂教學評比，2011年初中綜合實踐活動教學設計評比，2011年瑞安市初中社會·思品說課評比中獲獎。

9.瑞安市2010年度優秀課題成果獲獎4項，2011年教師小課題、教科規劃課題、教學研究課題立項11項。

（三）學生獲獎情況20人（班）次

1.2010年瑞安市小學生英文書寫比賽，湖嶺鎮小五(2)班、五（3）獲獎。

2.瑞安市首屆“《玉海》雜志杯”校園文學大獎賽8人獲獎，其中林溪鄉學校陳曉東榮獲一等獎。

3.第十屆初中生實驗操作比賽，4名學生獲獎。

4.安市2011年“隆山實小”杯小學生英語口語比賽，6名學生獲獎，其中湖嶺鎮小鄭蘇平、張慶典榮獲一等獎。

三、教學常規工作，力度不減

1.增補學區教研大組組長、副組長，培養優秀教師，為教學常規檢查工作設置人才庫。

2.繼續推行教學常規月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個學期至少對每所學校教學常規檢查一次。

3.教學常規管理逐步精細化，尤其是備考質量、作業批改質量，都有不同程度的提升。桂峰鄉學校的“二次批改”日臻完美，鹿木鄉校檔案建設日趨成熟，潮基鄉學校教學公示記錄詳細。

4.繼續開展系列比賽活動：

a.開展2010年湖嶺教育學區中小學語文、數學教學設計及其課件制作評比活動；

b.舉行湖嶺教育學區中小學語文教師作文批改評語比賽活動；c.舉行《弟子規》知識競賽活動；

d.舉行湖嶺教育學區七年級英語學生作文現場比賽；

e.舉行湖嶺教育學區小學生英語口語比賽；

f.舉行湖嶺教育學區中小學音樂教師現場教學設計比賽；

g.2010年湖嶺教育學區中小學體育學科教學設計評比活動；

h.開展湖嶺教育學區2010年中小學學科協作命題（期中試卷）評比活動。

5.嚴格執行浙江省教育廳《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》精神，開展2010學年第二學期義務教育階段學校課程計劃實施專項督查。

6.加強教學質量監測工作。學區統一組織協調期中教學質量檢測工作，召開九年級期中質量分析會，總結經驗，為提質出謀劃策。并對九年級適應性考試統一時間，調換監考，集中改卷，全面分析。同時，未雨綢繆，策劃好六年級的教學質量監控工作。

四、存在的問題和努力的方向

1.在管理中許多工作做得不太精細，今后要提升工作效率。

2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。

篇5

欠發達地區農村中小學由于家長、學生對美術學習認識的偏見，課堂中常常缺乏應有的繪畫工具而處在一種低效狀態。隨著兒童年齡的增長，他們主觀愿望描繪的逼真性和客觀技能“眼高手低”的矛盾日益突出，漸漸失去繪畫信心，這個時期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。以線描為表現形式，進行正確的寫生、創意訓練，形成寫生技能和造型基礎，擺脫學生美術學習的危機，突破美術課堂教學困境成為我們研究的課題。

主題性學習強調以問題為中心，以合作探究為基礎，以培養學生的創新精神和創造能力為目標。它是一種低架構、高開放、多元化的學習模式，打破了傳統教學中的單一性和封閉性，在時間和空間上充分的開放，在內容和方式上充分的多元化，讓學生能根據自己的興趣，盡興地探索、活動，變被動學習為主動學習，變接受性學習為探究性學習。將這一模式結合到線描教學活動中來，“開展主題性線描教學活動研究”，正是為彌補上述缺陷，發展學生可持續的審美能力和創作能力。

一、“主題性線描教學”課題研究的內容

1、“主題性線描教學”活動的總體思路

傳統線描注重訓練學生的造型能力，對于提高學生的模仿學習能力，提高繪畫技能很有幫助，但學生失去了主動創造的機會，創新思維得不到提高；如何將提高繪畫技能與培養學生的創新能力相結合呢？“主題性線描教學”提供了這種教學思路。孩子們在通過開展主題觀察、體驗、探究、欣賞、寫生或者結合想象再創作出一幅幅充滿稚趣的線描作品等一系列活動，從而達到提高學生觀察力、注意力、形象記憶力、思維能力、造型能力，培養學生創新能力，促進兒童心智的健康發展。

2、“主題性線描教學”活動內容和主題的開發

在總體思路的指導下，我們將線描畫教學與中小學美術教育進行整合，在中小學美術教育的價值目標下追求線描藝術的精髓，吸收和借鑒各種線描的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬線描活動內容體系。通過對線描藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對“主題性線描教學”活動內容進行了系統編排，反復實驗研究，多次篩選與修改，并逐步完善，最終設計了活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指線描的主題性層面、線描知識技能層面、學生自身發展層面；“一體”指主題性線描活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同主題的線描活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，提高學生審美能力。

“主題性線描教學”內容框架：

（基礎篇）

（1）線描綜述、（2）主題性線描、（3）線描的工具、（4）線描的元素、（5）線的組織、（6）線描中黑白灰的安排

（主題篇）

（1）靜物篇、（2）動物篇、（3）人物篇、（4）風景篇、（5）主題場景篇

（欣賞篇）

（1）不同題材主題性線描作品欣賞、（2）不同繪畫工具主題性線描作品欣賞、（3）學生優秀主題性線描作品欣賞、（4）名家主題性線描作品欣賞

主題既要凸顯特色，又要兼顧學生的“熱點”，這樣才能調動學生的積極性，讓學生去參與，探索，表現。譬如：教師根據鄉情開展以“竹椅”為內容的主題性線描教學活動；根據端午的民風民俗，開展以“賽龍舟”為內容的主題性線描教學活動；根據學生自己的生活經歷，開展以“廚房”為內容的主題性線描教學活動等等。

3、“主題性線描教學”活動目標的設定

按照學生學習的循序漸進原則，將“主題性線描教學”活動目標設定如下：

認識線――感受線條美；提高對線的鑒賞能力；激發線描畫的興趣。欣賞以線為主的藝術作品。

體會線――發現生活中各種各樣的線；說說生活中的線；嘗試表現各種各樣的線，體會線條的多樣性，增強表現力 ，喚醒創造力。

運用線――掌握畫線方法；畫不同形態的線；畫有情感的線；畫組合線；用線組成簡單的圖案進行點、線、面和形的綜合練習；利用點、線、面的疏密排列表現黑、白、灰。利用各種線能比較精細地表現客觀事物，培養觀察力，提高表現力。

主題性寫生――開展對靜物、植物、人物、風景等各種主題進行綜合性探究性學習活動，并運用線條進行不同內容的主題性寫生活動。

主題性創作――對主題內容中難于表現的事物或本身不令人滿意的事物可以運用概括、夸張、裝飾等方法進行創造性寫生活動。在對主題內容進行綜合探究性學習和寫生描繪的基礎上進行主題性線描畫創作活動，提高造型表現能力，培養創造性思維。

4、“主題性線描教學”活動模式的構建

《新課程標準》指出：美術課程的價值之一是引導學生參與文化的傳承和交流。由此思考：主題性線描教學絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。經過課題組成員多次的教學研討和教學實踐，我們從眾多的教學活動設計中羅列出主題性線描教學的一般模式。

（1）主題情境，體驗生活――童眼管窺世界

在學習過程中，注意創設生動真實的情境，和視覺形象的呈現方式，引導學生親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，讓學習內容和學生的生活體驗融為一體，產生個性化的藝術見解，使美術課堂洋溢人文氣息。

（2）主題探究，感受文化――童真浸染文化

教師引導學生利用生活資源對主題內容進行綜合性分析研究，組建“美術主題性小課題探究”小組，組員分工合作。大膽嘗試不同的方式搜集資料，如通過網絡、訪長輩、做調查、實地觀察、一起外出寫生、查書籍、收集圖片等，與生活“零距離”接觸，還可以采訪民間藝人、參觀工藝作坊等，課后，鼓勵他們將自己收集的資料、研究成果上傳發表于美術老師博客中的“線描課堂”評議專欄，讓學生分享學習成果。

（3）主題欣賞，創作表現――童心舞動線條

主題性線描畫創作表現可以看作是對兒童多種能力的鍛煉，而不是專業技法的單純作業。在教學中教師必須尊重兒童的表現欲望，即便是表現得十分單純的幼稚的畫面也要加以鼓勵，期待他們表達出自己的意愿，從而逐步提高表現能力，創作出一幅幅充滿童趣的線描作品。

（4）主題交流，共同評價――童言暢談作品

評價是主題性線描教學的重要環節。在這一環節的評價中，我們對線條的組織、線描紋樣的運用、畫面構圖的合理、學生的創意等進行有側重的評價，注意培養學生學習興趣與創造能力，同時兼顧學生線描的基本功的實踐操作。我們不僅對學生進行平時學習過程性評價記錄，還將學生一學期來進行主題性線描學習成果根據“主題性線描教學”的各年段評價標準進行綜合性評價。

（5）主題展示，創意線描――童趣傳承藝術

在學校文化建設中開設線描長廊，定期在校園櫥窗里展出學生的優秀線描作品；在走廊上懸掛學生的線描作品，使校園里的一面面的墻壁“說話”。每學年我們還積極開展豐富多彩的線描活動，如組織學生參與社區線描文化宣傳，向《衢州晚報》、《龍游報》、《美術報》、《書畫教育》提供學生作品，為學生提供了一個線描交流、展示的舞臺。同時還利用博客平臺進行評價交流展示。使學生對線描學習產生濃厚的學習興趣，滿足了學生體驗成果的快樂。

二、“主題性線描教學”研究的成效

（一）、課題的研究促進了學生個性的發展。

1、開發了學生的潛質，有效遷移至學習和生活中。長時間的主題性線描教學活動，鍛煉了學生雙手的靈活性和協調性，養成學生的專心、細心、耐心等良好習慣和品質，并遷移至學習和生活中。開展主題性線描活動還培養了學生的自信心。

2、培養了學生的藝術感覺和藝術氣質。在線描欣賞與創作過程中提高了學生對藝術的審美情趣和審美能力。學生接觸各種形式、風格的線描作品，使他們在觀察、分析、比較過程中學會線描創作的語言，領會線描創作中動靜、虛實、疏密對比的表現手法，體會線描的稚拙、樸實，從而感受到線描的魅力所在。

3、培養了學生的創新精神和實踐能力。線描是一種需要綜合運用多方面知識的創造。由于教學強調了學生的主體性、實踐性、探究性、創造性，他們突破傳統“賞畫”、“臨畫”習慣，多方位、多角度的創作表現，充分展現了學生的創新性和個性。

（二）、 課題的研究促進了教師專業的成長。

課題組以開發《主題性線描》校本課程為抓手，通過理論培訓、觀摩學習、教學實踐等提高了教師教科研的意識，促進了教師的專業發展。實驗教師不僅成為課程的執行者，同時成為課程的開發者和研究者。

（三）、課題的研究形成了學校“主題性線描”的美育特色。

將線描與主題性學習整合，開發中小學主題性線描活動課程，已經形成龍三中、西門小學等學校的美育特色。課題組劉宏偉、蔣文淵、袁俊、葉霞光、張利軍、邵雪芳等老師的多篇相關研究論文獲獎或發表在省級刊物《美術報》、《書畫教育》等報刊雜志中。通過教研課以及講座、展覽等形式，推動了龍游縣中小學美術教師線描教學觀念的轉變。各學校主題性線描課程的開展，形成了很好的社會影響，孩子們精湛的線描技藝受到家長的好評，也受到了市、縣各級領導的高度評價。

【參考文獻】

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［2］田曉敏《“主題教學”的特征與優勢》．《教學月刊(小學版)》．2003年01期

［3］李力加《萌動與發展──兒童美術教育學研究》．山東美術出版社．2001年版

［4］尹少淳《美術及其教育》．湖南美術出版社．1995年版

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美術教師考核個人總結范文一回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。在此我總結如下，以便擇優汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。

一、教學計劃貫徹情況

學期初，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合科組工作的現狀和特點，按照《小學美術教學大綱》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。

二、教學情況：

1、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。

上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術興趣小組。

活動的成果的喜人。本年級不少的學生繪畫功底大大提高。

3、本人一直兢兢業業，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，主動向學校請纓加壓增負，多年來一直是學校工作量最繁重的同志之一，但從不講價錢，任勞任怨，

扎扎實實地做好本行工作。組織觀念強，能遵紀守法，堅守工作崗位，一學期來從來未曠工、遲到、早退現象，嚴格遵守學校的規章制度，每次都認真參加學校的例會學習。

4、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現民族特點，充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。

美術教學中體現時代精神，適應社會發展的趨勢。充分利用當地的美術資源，豐富美術教學的內容。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯系學生生活的實際。 通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能，培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。

5、在教學之余，我也注重自身發展進步。

除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加繼續教育學知識，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。

美術教師考核個人總結范文二20__年，是我踏上工作崗位后的第五個年頭。回顧這五年來走過的路，盡管離自己預設的目標還有一定的距離，但不可否認，在學校領導、同事和師傅的幫助下，我正在逐步地成長起來。因此，我把自己本年度工作總結的主題定位：成長的20__。

從膚淺到深刻，從幼稚到成熟，從手忙腳亂到基本勝任，20__年——我在工作的每一個方面都有了進步和發展。我深刻體會到，教師工作任重而道遠，不僅擔負著教書的職責，更承擔著育人的重擔。教師是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作主力軍。下面我對自己幾個方面的工作作點小結：

一、教育教學工作

韓愈說：師者，傳道、授業、解惑也。教學工作是教師工作的重要組成部分，關系著學生心智的健康成長。本學期我擔任四年級美術教學工作，能認真鉆研教材，把握教材。在教學中，努力把新課標、教參與課本有機結合，以提高和培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力為目標，重視學生的創新思維和創造能力，全面提高學生的綜合素養。

四年級的學生已經有了很強的自我意識，要做好教學工作，首先必須充分尊重學生。全國優秀教師楊傳泳老師來我校作報告時這樣說道：“教師只有親近學生，融入學生，才能發現學生的問題，找到教育的契機，從而點亮學生的心燈。”我在工作中十分重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，放手讓學生去做，鼓勵他們大膽探索和實踐，共同提高。本年度，我班開展了班際包餛飩大賽、我“行”我“秀”等豐富多彩的活動，極大地培養了學生的能力，提高了學生的學習積極性。

在教學上，我在名師談海珍、陳建根以及校骨干教師沈月靜的影響下，逐步形成了刪繁就簡、幽默樸實的教學風格，深受學生的喜愛。所帶的班級，也成為了全校有名的“公開課”班。凡是學校有開課活動，或者外校老師來上課，我們班都是“點擊率”最高的班級。作為學校的骨干教師，一年來，我在學校開設公開課6次，送教到民工學校1次，力爭先在課堂上讓自己成長起來。

二、教育科研工作

“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”我們的學校無疑也是一個清凌凌的方塘，怎樣讓這方塘之水清澈可人?其源頭活水自然是教育科研。當然，教科研是一項系統的、復雜的創新工作，需要熱情、興趣和關注，更需要充足的時間和執著的毅力。

蘇州大學朱永新教授為了鼓勵教師寫教育隨筆，在網上開辦了“教育成功保險公司”，即教師如果堅持每天寫教育隨筆1000字，堅持十年寫成3650篇，字數達365萬字，如果不成為教育家的話，教師十年前如投保一萬，他愿賠付100萬。我沒有去朱老師那里投保，但工作五年來，我對教科研卻是情有獨鐘。

__年，市教育局在全市范圍推開了“師生共讀整本書”的課題研究工作，要求各校選派2名教師參加實驗研究，我榮幸地成為了其中的一員。其實，在這個活動推開之前，由于我對學生課外閱讀的重視，我班早已形成了濃厚的閱讀氛圍。參加實驗，在多次的培訓學習后，我在指導學生課外閱讀上有了的方法，也取得了一些顯著的成績。我班本學期人均讀書量20冊，開展讀書交流研討會2次，學生習作在市級以上報刊雜志上發表28篇次。我主持的吳江市20__年度課題《開展新教育實驗 改善小學生讀寫生活》，獲得課題研究成果一等獎，撰寫的13篇論文、隨筆得到發表。此外，我還評到了“吳江市教科能手”，這是我在教育科研路上的一個新的里程碑。

三、團支部工作及其他

作為語文組的團支部書記和學校的團總支副書記，我能認真做好本職工作，開展多種多樣的活動，豐富團員教師的生活。3月份，100多名團員教師去無錫參加了班主任培訓，欣賞了黿頭渚的秀麗風光;4月份，我們在團員教師中開展了以“愛心、責任、成長”為主題的教育敘事征文比賽;5月份開展“激揚青春”的演講比賽……

《青春教壇》是團總支自己的刊物，主要刊發團員教師的教育隨筆，心情雜感，是廣大團員教師交流、學習的重要平臺。雙月刊的雜志，現在已經出到了18期，它以精美的文章、匠心的設計贏得了鎮團委領導的高度贊揚。

同時，本學期，我還擔任了《吳江綢都》報的教育版面工作。能在工作之余，積極寫作學校新聞，遴選出優秀的教師文章，將好新聞，好文章推薦給該報，為宣傳學校、教師成長獻出了自己的一份力。

美術教師考核個人總結范文三本學期我擔任四年級的美術教學任務，在這半年里，我不斷學習新的教育理念，積極參加學校的教研活動，致力于用學生喜歡的教學方式，滲透德育、智育、美育，以智力促技能。通過一學期的學習，學生初步學會觀察，學會造型，在實際生活中發現美創造美，表現美。審美素質有所提高，現將一學期所做工作總結如下：

一、制定切實可行的教學計劃

開學初，在教導處郭校長帶領和指導下，根據我校實際情況，制定可行的教學計劃，并且給自己制定了符合實際的學習，接受實施新的教育理念的計劃。

二、積極利用網絡資源充實自己

為了學習新理念，接受新觀念，轉變自己的教學方式，我除了熟讀教材以外，還利用單位和家里的寬帶網絡優勢，從網絡上查找各種各樣、各地區的新教學方法、新的教研課題，使自己不但在教學上有新方式，還有新的理論知識的儲備。

三、學生為主，課堂圍著學生轉

美術課教學在學生已有知識的基礎上，巧妙設計備課。并且針對四個班的不同特點，培養四年級各班學生繼續發揚優點，彌補不同的知識缺陷。例如，在制作《小圓點的魅力》一課中，我提前安排學生搜集有關點的材料，安排學生從家里自制或收集。在課前我提前了解到學生搜集的信息，根據各班搜集的不同材料，把握課堂知識目標，知識重難點，因班而異，因勢利導，因材施教，設計不同的導入和思路，在各班教學中，根據各班學生帶的材料進行講解和分析。近而激發了學生對點的認識和了解。在畫經過一學期的教學，學生們在欣賞、表現、制作等方面都有了較大提高，能夠大膽用色，造型生動、巧妙，從而順利完成了本學期的教學目標。

四、本學期采取的主要教學措施及成就

首先是教學行為的轉變，不再單純傳授繪畫技法，而主要培養學生的學習能力、創新能力、觀察事物和描繪事物的能力。認真備課、上課。做好課前的各項準備活動。 拓展教學思路，做到因材施教，因人而異。 其次對學生評價的轉變，對于學生的作品不再單純的評價為：優良、合格、不合格。而是根據學生的具體作品先評價作品中優秀的部分，也就是肯定學生作品中成功的地方，增強學生的自信心和自豪感，然后把作品中不足的地方引導學生修改。但要注意保留和發展學生的個性。

調動學生的學習興趣。通過自評、互評學生作業，舉辦班內、班際、校內的作品展評，增強競爭意識及榮譽感，互相學習、提高學習興趣。另外在五一前夕組織了一次書畫展，使學生們利用書畫展展示自己的作品，從而使自己的個性得到張揚。

在后進生方面我努力做到徹底了解這些學生的家庭情況，在轉化工作中針對性地教育學生。我首先做到在生活上先關心他們。讓他們感受到來自老師的，但是是一種母愛般的關切。樹立他們的自信心，不再自卑。愿意和我親近，和同學親近，能在集體中快樂地生活，才能使他們有了學習的勁頭。

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桐鄉市XX小學創辦于1947年，七十多年的風雨歷程，使她在傳承中不斷發展，在進取中不斷創新；七十多年的辦學歷史和積淀，造就了她省示范小學的文化底蘊。有道是“一方水土養育一方人”，如今的**在深化新課程改革的大背景下，植根鄉土，立足校本，充分發掘本土名人文化資源，確立了“科學育人，求真求實”的辦學理念，傾力打造“楊園精神育德、科技教育啟智”的“全面+特長”的辦學模式。學校占地面積55畝，校舍建筑面積10237平方米，綠化率約達48％，人均綠化面積約15平方米，校園花團錦簇，四季常青。學校教學區、運動區布局合理，規劃科學；綠草茵茵的足球場與具有現代化氣息的建筑群融為一體，相映成趣，教學環境優美。

綠色，是生命的象征，喻示著青春、健康和希望，代表著科學和環保；人類需要綠色，進而呼喚綠色。而作為肩負著培養下一代歷史重任的學校，在傳授學生知識，發展學生智力，培養學生能力的同時，更應將可持續發展的理念滲透到學校教育的每個角落，積極倡導綠色教育。學校領導深刻領悟到綠色教育的內涵及重要意義。因此，學校根據實際情況，確立了“播種綠色 收獲希望”的創建理念，深入有效地開展各項環境教育活動。從實際入手，從小事入手，抓環境、轉理念、導行為，使全校師生更加關注自然、關注環保，形成充滿綠色氛圍、充滿生命氣息的校園文化，確實將創建工作落到實處。

一、綠色校園，美化環境塑形象

學校注重強化綠色人文理念，從建立生態型、學習型校園的高度入手，關注綠化工作和校園文化，加強校園環境的建設和美化。在生態環境建設和綠色教育硬件建設方面，學校確定了“三優先”原則：經費優先投入，活動優先安排，設備優先保證。學校給每個班級、每個辦公室都配置了分類垃圾桶，每幢教學樓前也都配置分類垃圾桶，在學校公共區域設置垃圾分類亭，讓師生在生活小事中用實際行動踐行環保。學校的衛生每天早中晚打掃三次，每天由少先隊大隊部組織學生對教室、包干去的衛生進行檢查，并及時地進行反饋。每天的衛生由班主任親自負責，指導學生對教室和包干區進行打掃，人人爭做“環保小衛士”，大家學環保，用環保、做環保，環保教育活動在我校轟轟烈烈地開展起來。學校還通過對衛生間用水設施的改造、對樓道電源開關和教室日光燈的更換等措施，使全校的節水、節電工作卓有成效。

二、綠色教育，組織健全有保障

1.組織健全我校自開展綠色學校創建以來，成立了以校長王興炬為組長、副校長梅建強、呂旭英為副組長，各職能處室負責人及年級組長為組員的創建綠色學校領導小組。學校將創建綠色學校工作列入學校、政教處、教導處、總務處、各教研組、班主任的學期工作計劃。領導小組定期召開會議，進行專題學習討論，研究創建工作。

2.職責明確領導小組成員工作明確，職責分明。由學校總務處全面負責校園綠化和日常的維護，政教處負責組織開展環保教育的各項活動，教導處負責環保教育在教學及教科研工作中的有機滲透，領導小組定期檢查指導。領導小組本著可持續發展的思想，積極鼓勵師生員工參與學校規劃，共同制定校園環境和發展的各項措施，使環境教育與學校各部門教育教學活動有機結合，走上科學化、規范化、制度化的道路。

三、綠色宣傳，綠色理念促和諧

我們抓住重大教育契機，深入開展綠色教育宣傳活動，把綠色教育與健康教育結合起來，融入到學校德育活動當中，使師生樹立較強的綠色觀念和意識。

宣傳櫥窗是學校一道靚麗的風景線，也是一位永不下班的“老師”。我們在宣傳欄、電子屏幕上開辟環保專欄，宣傳普及環保知識，展示學生環保科幻畫；校園里到處是師生共同設計的節能、護綠文明提示語，讓學生在輕松、愉悅、舒適的綠色氛圍中接受教育。同時，我們還利用廣播站宣傳學生的環保征文、環保活動，每月評出環保之星；通過國旗下講話、班會、晨會、黑板報等宣傳陣地宣傳綠色環保知識；開展環保教案評比；學校開辟了紙塑浮雕長廊，用廢舊報紙制作的一幅幅生動形象的作品，創設了一種無形的宣傳氛圍，讓學生在潛移默化中接受著教育；充分利用有關的節日，做到環境教育宣傳系列化。

四、綠色課堂，環保意識入人心

學校開展環境教育的目的是培養學生的環保意識，提高學生的整體素質。每學期開學之初，學校領導均要研究學校環境教育發展工作，將環境問題，環境建設、環境意識教育納入學校整體發展規劃之中，鼓勵教師多渠道傳授環境科學知識，并指導學生參加環保實踐活動，以增強教育實效。

課堂教學是對學生進行綠色教育的主渠道，豐富學生環保知識是提高學生環保認識和自覺性的重要途徑，培養學生的環保意識，激發學生愛護家園的情感是綠色教育成功實施的基礎。因此學校先對相關教師進行了環境教育課程培訓，進一步增強了學校進行環境教育的師資力量和師資水平，力求在學科教學和教材中滲透“綠色”，教研組在教學過程中挖掘綠色教育的觀點，在教學檢測中包含綠色教育內容，并充分利用現行教材中相關內容對學生進行綠色教育滲透。語文課上，老師引導學生欣賞優美的風景，陶冶情操；科學課上，組織學生認識研究各種植物和動物，給學生講環保的重要性；綜合實踐活動課上，積極開展生態環境等方面的調查實踐，提升環保意識；各中隊利用班隊課開展環保主題隊會，落實綠色理念。

早在幾年前，學校為了普及環境知識，提高人文意識，參與綠色實踐，實現和諧發展，美術教研組成員開發了《紙塑童心》課程。課程作品是結合了美術課程中傳統的泥塑、雕刻技藝，把廢舊報紙制成紙漿，做成了“紙塑浮雕”。經過幾年的努力，紙塑浮雕教學在我校開枝散葉，已取得了可喜的成績。

（一）學校層面：創編了《紙塑童心》校本課程并在1-6年級的紙塑課堂教學中進行運用；2014年，編印了《紙塑童心》師生作品集；2015年，《紙塑童心》課程被評為桐鄉市首批精品課程；2016年被桐鄉市教育局命名為桐鄉市第六批美術紙塑浮雕特色學校；2017年《紙塑童心》課程被浙江省教育學會中小學美術教學分會入選為優秀拓展性課程；2017年6月，我校研發的紙塑造型藝術獲得了國家級發明專利。在2017年10月，《紙塑童心》課程還被評為嘉興市精品課程。

（二）學生層面：近五年來，由學生創作的紙塑浮雕作品在嘉興市第六屆、第七屆“石榴杯”校園文化藝術節中獲得金、銀、銅獎，在浙江省中小學藝術節美術比賽中獲得二等獎；用紙浮雕形式創作的環保作品，強而有力的視覺效果，豐富的文化內涵，贏得了浙江省和全國級取得別比賽的一、二等獎；還有許多作品在《書畫教育》、《緣緣漫畫》等各類報刊雜志上發表；《鼎》、《吉祥掛件》、《童年趣事》、《昭陵六駿》等我校學生的紙浮雕作品二十余件分別被浙江報業集團和嘉興市非物質文化遺產館收藏。

（三）教師層面：我們的老師，在探索中實踐，在總結中反思，撰寫的多篇關于兒童紙塑浮雕創作與教學的論文，在桐鄉市級和嘉興市級的“三項”競賽中獲得一二等獎；老師撰寫的關于紙浮雕教學的課題在嘉興市立項，其研究成果在嘉興市第九屆教科研成果評比中榮獲二等獎；另有兩個課題在桐鄉市立項，現今正在結題階段。我們的美術老師個人設計的立體造型作品《紙雕龍紋罐》在2016年桐鄉市中小學教師書法（美術）作品賽中榮獲一等獎，并選送浙江省參加評比榮獲浙江省中小學教師書法美術大賽三等獎。眾多成果的取得，大大鼓舞了在校教師搞科研創特色的信心，有效帶動了全校教師的科研積極性和工作熱情。

紙塑浮雕在學科中滲透、在學科活動中體現，已經成為我校環保教育活動的一大特色。

五、綠色實踐，綠色思想見行動

1.以節日為契機，開展教育

結合“六·五”世界環境日、“地球日”、“植樹節”、“愛鳥周”等主題紀念和活動日，在全校范圍內組織開展各種形式和內容的專題講座和環保宣傳教育實踐活動，使學生在課外受到豐富多彩的環境教育。

2.成立環保社團，重視養成

鼓勵學生在校內成立環保社團，重視學生的養成教育。長期以來，學校在全校師生中發出了倡議，開展“五個一”環保節能活動（即種一棵樹，栽一盆花，節約一度電、一滴水、一張紙）、“五不”習慣養成活動（不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不攀折花木，不刻劃桌凳，不污染環境）和美化校園“十無”創建活動（墻上無污跡，地上無垃圾，課桌無刻劃，公物無損壞，言語無臟話，穿著無奇裝，水電無浪費，同學無打罵，教室無喧嘩，校園無吸煙）。通過活動，強化了廣大師生愛護環境，珍惜資源的意識。

3.組建活動小組，培養能力

組織環保科技活動小組，利用廢品搞小發明、小制作、環保科幻畫的創作，以此培養學生的動手能力和創新能力，讓他們感受到環保帶來的愉悅心情與生活之美。

4.參加實踐活動，服務社區

近年來，學校一直以家長會、家長學校為主陣地，向家長廣泛宣傳環保。在家長會上，我們向家長闡述了環保的重要性，希望家長能夠帶動身邊的人，投入到環保行動中來。同時我們還組織學生走進社區，利用地球日、植樹節、世界環境日等契機，積極開展“小手拉大手”的環境宣傳活動；定期到社區宣傳國家環境保護的方針、政策和法律法規；積極參與創建文明城市活動，積極參加社區環境保護活動，先后到鳳凰湖、東興街、爐頭集鎮等地方參加“你丟我撿”的社會環保公益活動；積極開展“以物換物”活動……通過一系列的實踐活動，不僅讓綠色環保理念深植到每一位學生心中，更是取得了良好的社會效益。

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每一個人都蘊藏著巨大的潛能。特別是人的大腦，蘊藏著的潛力之大，是無法估計的。一個人大腦中的神經細胞高達150億左右。一個神經細胞每秒鐘可接受的信息量是14比特，最高可達25比特，每天能記錄生活中大約8600萬條信息。可是由于種種原因，人腦有90%以上的潛力還沒有發揮出來。我們眼前的每一個學生都有著巨大的潛能，還有極大的潛能沒有開發，還有很多的聰明才智沒有發揮。只要能夠再開發出一點，讓大腦中那些沉睡著的腦細胞在蘇醒過來一些，他們就會變得更聰明，就能取得意想不到的勝利，得到意想不到的成功。

因此，作為工作在教育第一線的教師有責任承擔這樣的重任，積極投身到潛能開發教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做潛能開發教育的弄潮兒。

一九九二年元月二十日原國家教委副主任何東昌視察我校時，題詞到“把盡可能好的教育給孩子們，讓他們一代強似一代。”因而學校近十年來，堅持圍繞“德育為首、五育并舉、開發潛能、和諧發展”的辦學宗旨。逐步形成了“德育鑄造人格，科技啟迪智能，藝術陶冶情操”的辦學特色。我們強化科教興國是發展之道，科研興校是騰飛之本的觀念。學校以“開發學生潛能”為目標，圍繞此目標，我們先后申報了省級課題《學生學習動機與教育》、《小學低年級數學中音樂滲透與情緒記憶之間關系的研究》，市級課題《小學人際關系的和諧發展的實踐與研究》、《利用社區資源開發學生潛能的研究》，區級課題《發展小學生學科學習創造性的實踐與研究》、《利用粉畫教學，開發學生藝術潛能》。為了使課題研究更系統、連貫，我們力圖圍繞“構建新時期小學生潛能開發活動模式的研究”這個中心認真研究，多角度地引導教師尋求開發學生潛能的科學途徑。

二、研究的目的

通過本課題的研究探索一條改變傳統的小學生潛能開發模式的新途徑；構建一種具有生活氣息又真正讓學生參與的潛能開發的新模式；探尋一項或幾項小學生潛能開發的目標、任務和操作策略；總結小學生潛能開發的實踐經驗；為其他學校開展小學生潛能開發提供借鑒及其范例；進一步豐富潛能開發的理論，完善“以人為本”、生活教育、情緒及情感教育等相關理論。

三、課題研究的支撐性理論

1、潛能理論

潛能理論來源于偉大學者弗洛伊德，他發現人不僅有意識，而且有潛意識，潛意識就是一種不知不覺的，處于不清醒狀態下的思維情感的顯現。世界赫赫有名的控制論奠基人之一，N•維納說，“我可以完全有把握地說，每個人即使他是做出了輝煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大腦潛能還不到百億分之一。”小學生不同于成人，其潛能是不完備的，缺乏獨立教育的條件，因此要有一個引導探究的過程。“引導”是指教師教的基本特征，“探究”是指學生學的基本特征。

⑴從心理學的角度探討分析：健康的心理素質將更有利于學生潛能的充分開發，有利于學生特長的盡情發揮，為學習深造奠定堅實的基礎。

⑵從教育學原理分析：通過自學、引導、釋疑、解惑、先學后教、當堂訓練、個別輔導、因人制宜、分層教育等一系列的教學模式的改革，對培養學生學習自覺性、開發潛能、發展特長等具有直接的幫助。

⑶開展各類型的班級主題活動、文化、科技等活動，培養學生良好習慣、激發興趣、活躍身心，對學生潛能的開發具有催化作用。

⑷從充分調動學生的主觀能動性而言，通過“自我教育”、“自我管理”，運用目標激勵，培養責任感、競爭意識，充分挖掘非智力因素，以展示自己明顯的特長。

2、創新教育理論

“學起于思，思源于疑”，質疑是創新的基礎。學生質疑的過程，是其主動積極發現問題、提出問題、分析問題的過程。教師要鼓勵學生大膽地提出自己思考得出的不同意見，在教學中鼓勵學生生疑，組織學生質疑，引導學生釋疑是充分挖掘學生潛能，培養學生創造力的重要途徑。

（1）每個學生無論年齡大小，學習好壞都必須作為真正意義上的人來對待。要尊重他們的人格，使他們樹立起信心，敢于對事物問為什么，敢于探索思考新問題，能夠自由地闡述自己的思想，提出自己的看法。

（2）對學生新奇的念頭和別出心裁的想法，無論是否正確都應大加稱贊和鼓勵。

（3）不要只著眼于學生思維結果，而應該特別重視學生的思維過程。

（4）教師要大力鼓勵學生提出與眾不同的看法，特別是與教師不同的觀點。要善于傾聽學生哪怕是很幼稚的想法，要學會暫時保持沉默，不要輕易打斷學生的思路。

（5）要保證學生能在輕松愉快的心理狀態下進行智力活動，竭力避免引起學生緊張害怕的心態。否則，會影響他們新思想的形成。

（6）避免對學生作出片面的、絕對的評價，不輕易對學生的回答簡單肯定或否定。

（7）提倡學生在理解的基礎上用自己的話回答問題。如果只是背書本，老師就不能以贊許的口氣給予肯定。

（8）教師要善于捕捉學生表述中新奇思想的萌芽，引導他們的思維向縱深發展

3、因材施教理論

南宋教育家朱熹在總結孔子教學經驗時說過“孔子施教，各因其材”。從此“因材施教”作為重要的教學傳統久傳不衰，意即適應學生的個別差異，有針對性地進行不同的教育，不拘一格地促進學生潛能的充分發展。學生是施教的對象，是學習的主體，是終端產品－－教學質量的人格化反映。正在成長中的青少年學生是千差萬別、可塑性很大的，應當把學生的個別差異作為教育教學展開的前提。

針對認知差異、情境差異、個性差異，采取分層指導、因勢利導、鼓勵創造等多種方法，同時，教師得善于發現學生的興趣、愛好，培養學生的特長，充分發掘學生內在的潛能，要求教師平時的教育和輔導中表現出個性、特色、風格，使學生揚長避短，長善救失，促使學生特長發展、特殊發展，終成創造型人才。

基于以上原因，構建潛能開發模式需要重視學生的特殊背景及需求，使學校所提供的學習經驗能夠適合學生的個別差異，讓每位學生在學習后能充分發揮個人的潛能。如此，學校所構建的潛能開發活動模式才能符合學生的性向與需要，進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，促進主動參與學習活動，進行知識的建構。

五、課題研究的途徑與方法

在課題研究的期間，課題組的每位教師精誠合作，致力于開發出富有特色的學生潛能開發活動模式，推動了學校的教育科研和教學改革。課題研究促進教師越來越尊重學生的個性，張揚學生個性，促進了學生的發展。同樣也給學校帶來了生命的活力。為打造品牌學校奠定了基礎，聲譽也隨之提高。學校在近年來工作的基礎上，對學校的校園環境、硬件設施進行大力改造，為今后的教科研工作提供更佳的條件，更為學校的騰飛積聚能量。

（一）、利用粉畫開發學生繪畫潛能

1、粉畫作為校本課程進入小學美術活動及課堂教學的可行性

為了創造出我們學校的美術課堂教學特色，在市美術特級教師惲宗瀛先生的大力支持下，從2002年下半年開始，我們在一至六年級的美術課中進行了粉畫教學創新實踐活動（后調整為1——5年級）。為了保證美術特色活動的順利開展，首先，我們制定了粉畫特色教學實施方案和粉畫特色教學管理常規；制定了與現行美術教材相結合的特色的教學內容；同時為全校同學定購了適合小學生使用的工具材料；為粉畫進課堂創造了條件。通過近1個月8節課的教學實踐，掌握了初步的經驗，通過對學生調查反饋發現，占全校96％以上的同學喜歡上了畫粉畫，學生們通過學習畫粉畫，了解了一個以前從未接觸過的畫種，初步養成了大膽放手做畫的習慣，增強了學美術的興趣和信心。我們初步發現，學生學畫粉畫有三個較為突出的好處∶一是繪畫的膽子普遍增大；二是對色彩的感悟和表現力有明顯提高；三是每個班、每次課下來作業效果普遍較好。以下從這三個方面進行分析。

（1）作畫的自信心增強了。我們知道，大部分學生在低年級階段是比較喜歡學習美術的。然而隨著某些技能、技巧的要求提高及學生年齡的增大等原因，會有相當一部分同學對美術活動產生了不同程度的畏懼。他們會認為畫畫很難，自己總是畫不好。因此在作畫過程中，小心翼翼，一直放不開手，把畫畫當成了一種負擔，個別學生甚至干脆放棄作業。這種現象在低年級同學中也存在著。可是粉畫的出現，改善了這一狀況。首先，當學生看到那些跟粉筆比較相象、顏色卻更鮮艷的粉畫筆和不同色彩的粉畫紙后，特別興奮，急不可待地要動手畫。當他們稍稍一試，就發現上色容易，一點兒也不費力。其次，粉畫紙的尺寸比一般作業紙大（8開），畫畫時，線條要拉得長，顏色要涂得開。再著，由于粉畫紙色彩偏深，顏色上去后感覺很鮮艷、畫面效果比在白色紙上要好，容易讓學生產生滿足感。最后，只要作業量和難度安排適當，加上工具材料使用起來方便，絕大多數學生都能輕松的當場完成作業，體驗到成功的快樂。通過幾節課的教學活動反映出，學生不但喜歡用粉畫工具做畫，而且做畫的自信心有很大提高。不論是從低年級同學，還是中、高年級同學的作業中都能看到大膽作畫的氣勢。比如，以前總是有部分同學的畫面構圖偏小，現在不論是一年級畫彩點畫、還是二年畫輪船、樹；以及五年畫詩配畫等創作畫，都能把畫面畫飽滿，顏色也比以前涂得大膽肯定。雖然同學們的技巧還不成熟，可是他們敢于大膽支配繪畫的工具材料，為設定的目標服務，表達出自己的情緒和感覺，這個意義，比單純繪畫要深遠的多。

（2）色彩感覺和表現的潛能有所提高。我們剛剛把粉畫筆介紹給同學們時，心想∶這20多種顏色同學們一定會盡情使用吧。可是當讓學生從筆盒中選出最能代表春天色彩的時候，問題出現了∶多數同學只選出了紅、綠、黃、淺藍、棕等5、6種顏色，面對淺綠、粉紅、桃紅、玫瑰紅、瑩光黃、桔黃等能表達明媚春光的色彩視而不見。這說明他們的色彩感覺不夠靈敏，對色彩的認識拘泥于概念化；而且平時所使用的色彩工具色系范圍偏窄等。通過老師的啟發和引導，同學們選的顏色增加到了8、9種以上。他們用抽象畫的方式表達出了對春天的感覺，并給自己的畫起了如∶春天的五線譜、春天的城市、春天的色彩等許多名稱。粉畫在色彩知識和圖案教學方面也能發揮作用。三年級的復色教學，以前是用水彩來調色、著色，一堂課時間不夠，又比較麻煩。用粉畫筆直接在紙上混合成復色，不論是畫抽象圖案，還是畫具象圖案都能有意想不到的效果。學生畫得輕松，老師改得開心。特別是一些平時調皮好動的男同學，畫出的作業很有個性和特色，有的同學還從復色的灰色調中聯想到空氣污染、太空宇宙等問題。讓小學生“玩色彩”，這類國外的美術教學特色，在國內的普通小學比較難實施，主要是受工具、材料和觀念的局限。比如∶水彩筆太細、油畫棒難涂、水彩用起來容易弄臟環境等。這次我們讓一、二年級的學生直接用粉畫筆畫煙花、彩點畫、表現下雨、寫生提包等都收到了很好的效果，也為今后讓學生用色彩畫感覺、畫觸覺、畫音樂等新內容打下了基礎。

（3）參與畫畫的興趣濃厚了。這主要得益于粉畫工具的特點和學生自信心的提高。以前的作業由于受到條件限制，一般畫的較小，顏色也較單調。粉畫顆粒粗，適合畫大一點；因為色彩豐富，上色又容易，再加上粉畫紙的襯托，所以畫面的視覺沖擊力增強了許多，讓人感到每張作業都挺不錯的。由其是把學生的作業掛起來，從遠處觀賞時，更是美不勝收。這在圖案設計、風景臨摹、靜物表現等內容上都顯得很突出。由于，不但是平時畫得好的學生畫得更出色，特別是平時畫得不夠好的同學看到了自己也能畫得這樣好，信心大大提高。他們更加喜歡畫粉畫，盼望畫粉畫。有了學習的興趣和積極性，是影響教學活動效果的重要因素。學生上課時想學，畫畫時想畫的更好，互相影響，形成了良好的學習氛圍，使作業效果普遍有提高。

2、自編特色教材豐富學生體驗，建立課堂教學的模式推進校本課程的發展

自2002年以來，課題組的教師研究制定了比較系統的1——5年級的宇小粉畫教學內容體系，進行了低、中、高不同年級的粉畫研究課和公開課的教學，共上了十多節研究課及公開課。《可愛的大熊貓》、《動物玩具臨摹》、《適合紋樣》、《靜物寫生》等課針對不同年齡層次的學生從訓練美術技能，激感，提高審美能力的角度出發,引導學生參與粉畫學習。《玩具臨摹》和《可愛的大熊貓》是結合低年級同學的年齡特點設計的教學內容，二者都比較注重學生對基本形狀的理解和描繪，同時也把基本的涂色方法與要求結合在其中，讓學生在愉悅的環境中進行大膽的發揮和表現。有的同學畫出了大熊貓不同的動作姿態和有趣的活動，有的表達出對大熊貓生存環境的關注。對玩具熊的臨摹，絕大部分同學能夠畫的比較扎實。從基本形狀到定位構圖,從筆觸到色彩的變化與統一都能在老師的指導下處理好，為今后的寫生練習打下基礎。

《適合紋樣》、《民間圖案》和《風景》等內容結合了中年級美術教材與學生的能力水平而設計。著重引導學生對形式美的理解和追求意識，激勵學生參與傳統文化的傳承與發展,在色彩的表現上突出了各自的特色。適合紋樣的配色主要追求用色的協調與優雅，民間圖案的用色體現在大的對比中處理好局部的協調，形成開朗、鮮艷的色彩特色。在風景畫中，老師教學生采用空間疊色的技法表現夕陽下的群山充滿著神秘和瑰麗色彩，使學生對色彩的認知和駕御能力有了明顯的提高，同時也對美術教材中《退遠的色彩和變化的筆觸》一課進行了聯系和拓展，使學生更敢于大膽的創作和表現色彩了。

大自然的風彩和情景。運用美術形式傳遞情感和思想是人類的一種重要的文化行為，感知覺是思維的必要前提。在老師和學生的互動過程中，學生思維逐步得到了發散，情感得到了提升，他們運用手中的粉畫筆盡情的揮灑，把自己的心靈與美麗的大自然做了一次情感的交流，從不同角度把自己對大自然千變萬化的風采和珍愛之心借助粉畫筆在紙上抒發出來，當成人看到這些課堂作業后，也不得不對孩子們心靈中的美好情感和大膽想象感到羨慕。有了這些研究課和公開課的帶動，我們基本建立了一個粉畫校本課程的基本模式、知識體系及情感目標，對進一步開展粉畫校本課程的研究打下了基礎。

3、創設集體活動的平臺，培養學生的參與藝術活動的積極性

由于我校在一至五年級的各班都開展了粉畫課程的學習，因此具備一定的群體和相應的工具材料，我們利用這個基礎條件，結合學校每學期一到兩次的全校美術活動，通過不同的主題來開展全校性的粉畫創作競賽及表現活動，讓學生在活動中培養美術素養，展現自己的繪畫才藝。2003年我們共開展了《抗擊非典漫畫展》、《慶“六一”班級小小粉畫展》、《“愛祖國、迎國慶、盼奧運”我是小小粉畫家》三個粉畫活動。這些活動有些是按事先計劃而實施的，有的是結合時政臨時發動。每次活動都能形成參與面廣、普及性強、創造熱情高的局面，充分的把社會生活與學生的生活緊密的聯系在一起。《全家福》、《救死扶傷》、《獎領臺》、《比賽》等作品，深受學生的歡迎。學生運用自己所掌握的粉畫技能在美化環境，宣傳科普知識，自我教育等方面發揮了作用。學生的做畫過程主要通過靠自己來創意構思、收集素材、進行構圖涂色完成的，這是一種綜合性的創作行為，大腦和手都要動起來，而粉畫工具的特點又能讓大部分學生在較短的時間內完成作品，使多數同學都得到了鍛煉，在原有的基礎上得到了發展。老師把各班的優秀作品挑選出來放在校園畫廊中展示收到了很好的效果，擴大了粉畫校本課程的影響力，讓更多的人了解和認識了粉畫這一特殊的美術形式。在06年和07年分別開展的“我畫的粉畫最美麗”“我用粉畫畫福娃”兩個全校粉畫主題美術活動,以及”珍惜自然資源,建設和諧社會”粉筆地坪畫的展示,都得到了觀摩者的好評,反應了我校學生在學習粉畫過程中的快樂體驗和才華展示。

4、抓牢學生的美術基礎，樹立粉畫的精品意識，開發繪畫潛能

不同繪畫學科的繪畫藝術形式的表現力有所不同，這是顯而易見的。國畫、油畫、水彩、素描粉畫等等雖然有很多的內在聯系，但是由于繪畫材質的不同和因此而引起的表現技巧不同造成表現形式上的不同，最終導致其表現力的不同。從粉畫材料的特點和中外名家的畫作上看,粉質的畫筆,彩色的畫紙,在表現超現實的細膩,豐富的質感,變化變幻莫測的色彩方面以及各類題材方面完全不輸于任何畫種，甚至更強。而這種寬泛的造型特質對畫者和觀者情感激發,造成視覺沖擊力、藝術感染力起到了重要的作用。當喜歡繪畫的孩子接觸到了這種材料,就會被它吸引住。

在教師和學生的共同努力下，學生粉畫造型形式逐步形成了“原生態粉畫”、“抽象裝飾粉畫”、“轉型期學生粉畫”三種傾向。即使是“原生態粉畫”，也必須具備符合學生心理、年齡的繪畫能力。因為，繪畫造型的藝術表現不僅僅是某種繪畫技巧，而繪畫造型的實現則要求畫者必須掌握某種繪畫技巧。沒有理性的亂畫是不可取的，學生只有在獲得一定技能技法的基礎上，才能激發興趣，表現內容。當大部分孩子掌握了一般的粉畫畫法,表現力都達到了一個比較穩定的初級水平時,如何促進其作品造型藝術表現力的發展就成了一個需要突破的瓶頸，我們先從掌握技能技巧表現方面上找突破點。

在普及的基礎上利用美術創作組活動時間,針對一些搞創作的同學輔導訓練，使其掌握更高層次粉畫造型表現的技能技巧。主要從別的畫種中汲取營養。比如《巍巍鐘山陵》的表現,如果象以往一樣采用由淺綠向深綠漸變的涂色方法，大片的松樹就會顯得很死板，還會落入俗套。老師就和小作者一起來試驗，嘗試用新的方法來畫松樹：順著松枝的方向，先用深綠色線條松松的鋪出雪松的形態，再依次疊加上不同的綠色（粉畫筆中有六、七種綠色可以使用。）第二層的線條與第一層線條之間變換一點角度，就能留出空隙，這樣疊加三四層上去，筆觸也不會膩在一起，松樹也不會變的死板，而是顯得生機勃勃，富有變化，就是吸收了明暗素描排線時的方法,用粉畫筆也能做出好的效果。這也是原生態粉畫的典型。

《秋天》的小作者,是一位6年級同學,在我校1-5年級比較系統的學習過一般的粉畫表現技法,有一定的基礎,但是很少搞創作。她被老師選出來參加了“大師和學生粉畫”的試驗。這個試驗的目的就是想快速提升學生的粉畫造型能力、審美能力,同時從大師作品中學習更多的繪畫表現方法。老師請她先臨摹俄羅斯畫家的作品，此作品原為油畫,筆觸接近點彩效果。小作者在臨摹過程中，逐步體會到大師的用筆和豐富的色彩表現，筆法越來越熟練，最后以粉畫變體畫的形式完成了作品，還獲得了國際學生比賽的特別金獎。而《畫室》和《雄姿》的小作者都參加過比較系統的素描訓練，所以她們的作品在畫面的虛實、明暗光線、動作神態等方面的處理上，即帶有學生繪畫的稚趣的同時，也帶有專業繪畫理性痕跡。《雄姿》的小作者在表現*的古代石刻辟邪造型時，采用粉畫筆中的四五種類似的色彩，在畫紙上糅合在一起，交替使用，造成了極有變化的又非常和諧的效果，使暗部的色彩更為復雜細膩，很好的表達了古代石刻的滄桑與厚重感，而這些主要是靠孩子自己獨立設計完成的。隨著學生的美術素養和繪畫技能的提高，她們的自主創新能力和對利用技巧表現主題的能力慢慢的顯現出來了，她們的作品都是轉型期學生粉畫的代表。

繪畫作為創造美的造型藝術，除了形式上要求畫家具備一定的技術外，在內涵上也同樣有較高的要求。“藝術是人類以情感和想象力為特征的把握世界的一種特殊方式，即通過審美再現現實和表現情感理想，在想象中實現審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現實生活和精神生活的反映。”學生通過參與粉畫學習的活動，能激感、啟迪智能、提高審美能力,不但培養了繪畫潛能，也更能發揮出自己的情感、創造潛能。而學生粉畫造型藝術表現力所涉及的不僅僅是表現強度上“力”的問題，還應該包括小畫者在自己作品中注入的精神的力量，即作品在表達畫者思想或者說精神底層的東西時具有的力量，如果一件作品恰如其分的表達畫者的精神狀態，那么對于作品的創造者來說無疑也是一件藝術表現力強的作品。粉畫和其它繪畫相同的是,畫者采取的不同手段技巧進行繪畫創作，創作動機和創作的本質幾乎是完全一樣的，都要處理好形式與內容的關系，最大的限度張顯作品的藝術表現力。

《新發型》這幅畫就是一個很好的例子。此畫的特點在于對人物發型進行了夸張造型和大膽的色彩表現。一般情況下，7、8歲的孩子畫人是不大關心比例問題的，人物的頭部很大，肩部明顯的窄。因為學生畫人時，由于他們區別和認識事物的能力有限，往往會潛意識的把自己的形體畫出來，也是學生畫人的一個顯著特點，在此畫中正好起到了突出人物頭部，承載夸張發型的作用。瞧，女主角的眼睛也畫的那么大，這也是不符合面部比例的，可是那又有什么關系呢，又大又亮的眼睛是孩子心中美麗的代表，配上長這這么漂亮發型的姑娘是再合適不過的了。的姑娘的頭發是由一組大葉子型的裝飾組成，每片“葉子”都有大小變化和錯落有至的穿插，兩個黃色的圓形發簪，做出了一個最高位置的點綴。頭部后面用飄逸的長紗搭在兩邊，從形狀上與發型進行了區別，又取得了使主體和構圖更加豐滿和華麗的效果。那些散落在紗巾上的大小花朵即是很好的點綴，又打破了長紗的單調。新奇的發型還吸引來了一群小鳥，它們好像在觀賞這種奇怪的發型，還唧唧喳喳的議論著，好像想跟漂亮的女主角一起留影似的，這種童趣話的處理，使畫面達到了靜動相宜的效果。

這幅畫的色彩也有出色的表現。小作者通過平涂、混合、漸變等幾種涂色方法的交替使用，克服了有些學生畫中涂色呆板、平淡的不足。主體發型上用了豐富的粉色系列，即協調又很大膽，使之看上去更像是盛開的花朵，突出了這幅畫的主題。劉海也是用粉紅色調涂的，與發型的顏色自然結合在一起。面頰上的粉紅并不顯得唐突，反而與主色調形成了呼應。在紗巾白、綠、黃三種簡單的底色上配上七色小花顯得有些出其不意的活潑。白色和黃色的紗巾還起到了提亮畫面的作用，最后用深藍的漸變涂滿底色使畫面的色彩達到了強烈的對比與和協統一。人們看了這幅畫，不但有一個視覺上的享受，還更能體會和了解了孩子們對的美的大膽追求與表現的愿望，畫中的女主角不僅是孩子心目中漂亮的偶像，也許就是她成年后的夢想。如果說成人的創造多來自與思考，那么學生的創造則更多的來自與感動，他們在感動中得到了創造的靈感，又在創造中感動了自己和別人。

《白樺林里的舞蹈》這幅畫是完全由小作者自己構思創意的。她在假期里看了一場俄羅斯歌舞表演，記住了漂亮的水桶舞，可是她開始只能把人物的大概動作畫出來，畫面也顯得空曠，老師問她：為什么只有一個人呢？她說：舞臺上只有她一個人在跳舞啊！經過老師的啟發,她懂得了藝術美不同于現實生活,需要提升和強化。她添上了白樺林作背景,既符合俄羅斯的自然環境，又可以看作是觀眾。白樺的涂色技法上采用彩點涂和揉色涂的方法，分別涂樹葉和樹干，與主體人物的服飾色彩虛實相應，從而使畫面的思想內容和造型的藝術表現達到了比較完美的結合。該作品參加世界和平國際少兒書畫展時，被中外評委認可，獲得了特別金獎。

在我校的粉畫校本課程教學比較普及的情況下，我們還十分重視粉畫作品的輔導創作。每學期有目的的選拔、培養一些對粉畫有很大興趣，又具備良好基礎的同學進行粉畫藝術創作。繪制了包括歌頌家鄉的《金陵小吃》、《明孝陵的秋天》、《夫子廟》、《節日的閱江樓》、《看花燈》等系列作品30多幅。在這個過程中我們觀察發現，粉畫很適合不同年齡層次的學生進行美術表現。從低年級同學的畫上看，例如在《夫子廟夜景》、《動物朋友》、《快樂時刻》等作品中，能夠感受到孩子們在做畫時的內心快樂與沖動，長長的筆觸不拘小節，大膽的用色不按常規，體現了童心和童趣。一、二年級的學生可以在一、兩個小時內完成較大幅的作品。

中年級的同學畫的《舞獅子》、《新發型》、《新疆舞》等多幅作品，參加了全國的比賽，獲得了好成績。他們作畫的積極性很高，能夠大膽的發揮想象，也更善于學習。比如蔣欣妍同學，畫了一幅表現女教師的畫，老師看了說還缺少教師一些的特點，她就很快的添上了教師上課的課題和手提電腦，恰到好處的表現了現代教師的風采。

高年級的同學在作品中更多的體現了理性、技能與情感的整合。《巍巍鐘山》、《雄姿》等作品讓人們看到：家鄉風貌通過孩子的畫筆可以變的更加美麗、精彩。他們可以把從素描、色彩學習中的美術知識與粉畫結合起來，把內心的感受更完美的表現出來。從低、中、高不同年齡層次的作業中我們感到了孩子們繪畫能力、美術素養發展的前景，也看到了在粉畫校本課程伴隨著他們的成長過程中，與之相互交融，相互促進和偕發展的前景。

5、注重資料的積累，宣傳、展示成果

在近兩年來的研究過程中，我們積累了一些研究資料和一定數量的粉畫作業。有一節課上的全班同學的作業；也有一個同學一學期的粉畫作業；另外有各年級每學期中的優秀課堂作業。結合我校在2004年10月舉辦的“藍天彩虹學生書畫展”，我們專門設立了粉畫作品的展示，受到了參觀者的好評，在學校畫冊中又特別設立了粉畫專頁，隨著畫冊發放，進一步擴展了粉畫的知名度。在這些過程中我們發現，不論是有較高美術技能的同學，還是平時畫畫比較差的同學，在粉畫上都可以有很好的表現，比如五年級的宋蕾同學平時在各方面都不拔尖，但他卻有兩張作業入選了畫展，登上了畫冊，因為他的畫畫出了他的內心情感和真實的水平，既生動又稚拙，體現了典型的學生畫特征。李澤華、葉凡兩位同學都是平時比較頑皮的男生，可是畫起自己的爸爸卻是很有個性，尤其是人物的神態、色彩的運用都很別致，在作業中脫穎而出。像這樣的同學和作業幾乎每次的粉畫課上都會有不少，老師和學生在一起分享成功的快樂，學生的審美眼光和情趣也越來越高了。另外有部分同學的粉畫作品參加了市、全國、國際的比賽，獲得了獎項。

6、學生粉畫技巧、材料及考核的探索與改進

為了讓學生在粉畫課程中學有所得，我們依據大綱和美術教材的部分內容，補充了色彩知識體系，安排了原色、間色、復色、冷暖色、對比色、協調色、黑白灰、等色彩知識的學習，探討了包括平涂、彩點、漸變、相間、輕重、糅色、疊色等粉畫的涂色方法。并經過學生的學習和創作使其通過作業及作品的形式表現出來。

在粉畫作業紙的使用過程中，我們發現小學生喜歡選用黃、紅、棕色系的暖色調畫紙，而且學生用冷色的紙畫出的效果也不好。這是因為市場上供應的粉畫材料主要是針對成年人和專業人員的，筆和紙的色調都偏向灰色，并不適合學生的心理和使用，就與廠家聯系提出更換作業袋中的顏色和筆中顏色的要求，廠家也十分配合我們，進行了研制，增加了筆中的熒光色成分，紙色中也增加了橘黃、黃灰等顏色。經過不斷的改進，這套粉畫材料更加適合學生的使用了，畫出的圖畫比較鮮亮，獲得了較好的效果。

為了鞏固學生學習粉畫的積極性，便于進行學生粉畫成果評價與記錄，我們設計了《藝術校本課程結業證書》，并為參加粉畫學習的同學建立了“學習成績記錄卡”。對學生每一學年的學習情況進行評價和登記。學習情況從學習態度、技能掌握兩方面評價。學年期末時，發給學生先自評，再由教師根據學生平時的表現、作業情況、自評進行綜合的評價。課程學習結束時，把“學習成績記錄卡”與結業證書裝訂在一起，寫上總成績，由學校蓋章后，發給學生。既是對學生學習成績的肯定，也是一個很好的紀念。

（二）、利用“研究性學習”促進學生潛能開發

1、做中理解，做中學會，開啟探究智慧。

在“做中學”的課堂上，教師精心創設學習問題的情境，將學生直接推向現實世界。觀察一個物品，或考察現實世界中所發生的一件事，自己針對問題提出各種假設，自己設計實驗，選擇所需要的器材進行各種嘗試，以檢驗自己的假設。在這里，學生提出問題開始實驗探索，學習科學，而帶著新產生的，想進一步探索的問題離開課堂。在這里，通過操作活動這一中介平臺，讓孩子們的問題得以展示，思維得以深化，發展。在這里，沒有參與和自然界的相互作用，知識將不可能產生。在這里，科學知識是學生自己建構的，而不是由教師“空投”給學生的。

“做中學”教師永遠不對學生說“你錯了”。在這里，錯誤和彎路是重要的，具有建設性的意義。如我校校園里的花卉種植后幾個月死亡較多，或是在雨后，或是天轉晴就死亡。老師不告訴學生原因，讓學生去查閱各種資料。學生們通過調查了解到這些花卉的死因，有的是花卉積水如、滿天星，有的花卉喜歡微堿性土壤，并不是所有的花卉都喜歡紅壤土如文竹，而蘭花卻喜歡潮濕的環境。學生通過調查訪問花農、查閱資料，知道了學校里種植的大多數花卉的生態習性，這樣根據花卉習性的不同把花卉分為四大類：a、喜酸性土壤；b、喜堿性土壤；c、喜干燥；d、喜溫潤。學生根據花卉的不同生態習性，運用不同的栽培技術，學校的花卉死亡率大大下降。

2、勤于記錄，勤于觀察，激發發現潛能

讓學生經歷科學，體驗科學，理解科學是小學科技教育的主要理念。科學研究記錄就是其中的一個方面，它展示著學生們親歷科學過程所留下的印跡。“做中學”科技教育中實驗記錄要求具有趣味性，人生化的發展性，科學情感態度與價值觀相結合的評價性。實驗記錄本是科學知識教育和掌握語言的會集之地，孩子們隨時可以用自己的語言（或繪畫）記下所見，所想，假設和所做的事情。

如“我們的兩塊吸鐵石像好朋友一樣擁抱在一起。”“我用一塊磁鐵向另一塊磁鐵靠近，另一塊磁鐵就會轉過頭去逃走。”“它們像新人一樣互相推開對方，怎么也合不攏。”“看我的磁鐵，你去吸它時，它會打圈圈。”這些是學生們在觀察兩塊磁鐵相互作用的初期所做的記錄。隨著學生們交流和深入，再次實驗觀察，學生的認識逐漸客觀、全面、深化起來。同時，他們的口頭和書面表達能力也逐漸提高。“我設計的游戲叫“溜冰”。“我的是“大吊車”。“我的叫“壁虎爬墻”。“我的叫“青蛙吃害蟲”。“我的叫“會游的紙魚”。……這些是學生們設計磁鐵游戲實驗結果的記錄。

3、伙伴分享，角色轉換，喚醒問疑潛能

在實施“做中學”科技教育中，孩子感受到監護的研究者；教師是孩子探索世界的陪伴者，學生真正成為學習的主人，而教師的角色也發生了質的變化。教師不再是儲存了無數“標準答案”而無所不知的絕對權威，他們可對學生輕松地說“我不知道”，但應加上一句“讓我們一起來探索。”教師陪伴孩子去發現世界，與孩子一起尋找答案，調動一切因素幫助孩子們學生發現世界，理解世界。

例如，當學生在實驗中發現水在沸騰時溫度不變而假設溫度計壞了時，教師可以直接告訴學生正確答案，也可以再給學生幾只溫度計，讓他們再去實驗。而“做中學”教學卻建設教師說：為什么你說溫度計是壞的？你能證明嗎？教師的引導是非常關鍵的，但常用的教學語言不應再是：我告訴你……，你們記住……，你要這樣做……，不允許你這樣做……；而經常是：你用這個能做什么？為什么你要這樣做？給我們解釋你完成的工作，你認為將會發生什么現象？你做的怎么和他們做的不一樣？你再做一遍好嗎？你們同意他的說法嗎？為什么？

4、做中得法，做中悟理，挖掘情感智慧

“科技”是把雙刃劍，是人創造的產物，所以在注重培養學生“物”的一面時，尤其要加強人文教育，責任教育。比如諾貝爾發明了炸藥本用來開山修路，可被用于戰爭，造成人類的殘殺；英國科學家發明了克隆技術，本用以治療人類某些疾病，可被有些科學家用于克隆人類，其危害將是巨大的，愛因斯坦發現了原子質能轉化理論，為人類找到新的能源提供了一把金鑰匙，可也被用來指導制造出原子彈、氫彈等等。通過一個個鮮明的事實教育學生一定要有善良的科技心，要始終想著為人類的服務而不是傷害，并為之孜孜以求，全面發展，從小做好，養成習慣，為人類幸福做出自己的貢獻。

從學生3年的實驗報告以及日常表現來看，經過3年“做中學”科學實驗的學生，對科學有濃厚的興趣，喜歡進行科學探究活動，并能獨立進行簡單的科學探究活動。他們有自己的想法，并敢于發表自己的見解，會討論、愛合作。

“做中學”使學生學習面對真實事物，即未知事物、新事物與無答案事物，尊重事實，不弄虛作假，不迷信權威。我們鼓勵孩子們尊重事實，敢于發表自己的見解；有責任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。孩子們在學習關于世界的某些真理的同時，也學習在探求真理的過程中，如何按科學辦事，把科學作為生活的準則。在省、市、區多項小論文、小競賽等相關科技活動中，參加“做中學”實驗的學生嶄露頭角，成為比賽的主力軍，獲得了大量的榮譽，體現了學生的優越性。

近幾年來，通過“做中學”科技教育的開展，使我校學生在區級以上各類科技比賽中，獲獎人數大大增加，而且檔次也有所提高。在江蘇省勞技競賽中，有三個動手做小組獲獎。在省、市、區的各項科技活動中，“做中學“實驗班的學生均成為比賽的主力軍，論文、航模等均獲獎項，體現出了”做中學“的優越性。

（三）、利用社區資源開發學生潛能

1、在選題中提高學生思考的縝密性。

“良好的開端等于成功的一半”，因此，有的人說，做好了準備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準備階段中，認真做好組織學生開展小課題活動流程的研究。

學生選題應盡可能地貼近學生生活，應體現自主性，從學生中來到學生中去。因此，在實施研究中，我們指導學生選題要遵循以下原則：

①選題應具有前瞻性。通常，很多學生在選題時只注意針對現在存在什么問題，就選題研究解決什么問題，卻很少考慮到解決這個問題對未來的意義，這就失去了課題研究的指導價值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，《鹽為什么會融化》這樣的選題沒有實質意義，缺乏前瞻性。

②選題要體現生活性。陶行知先生認為“生活就是教育”。當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切關系時，才是有效的。因此，選題一定要培養學生從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。如看到同學們愛看動畫，就可以調查“動畫對學生成長的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發“交通呼喚文明”的思考。

③選題應具有實踐性。小課題研究是由小學生去實踐、完成的，因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業性較強的課題，可以結合課堂教學內容進行探究，如在教學《讀書末放攔路虎》一課時，學生對錯別字現象很感興趣，于是我們便引導學生選取感興趣的某一方面進行研究，所以也就有了許多生動的小課題。正因為這些小課題貼近學生日常生活，淺顯易懂，這使得學生們非常具有成就感，從而更進一步激勵學生深入研究。

2、在計劃中提高學生思考的條理性。

研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導隊員搜集、吸收相關的有用信息，學習借鑒、遷移運用，明確工作目標。簡要說來，寫明三項內容：

①要研究什么?即研究目標和研究內容。可以根據研究的目標，將研究內容分解為一個個具體的操作性很強的探究活動方案。

②怎樣研究?即研究過程的設計。包括研究的工作步驟、每個階段的目標任務和時間安排、研究的方法等。

③預計最后的研究成果是什么?是調查報告、實驗報告還是小論文。

對于提出的問題，要以充實的事實求得解答或作出作品。這些“事實材料”的來源：

①從讀書館、網絡或教師那里獲得。凡是有關的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。

②社會調查。如對社區衛生環境污染的調查，它是對自己社區的實地調查。

③觀察。系統的有目的的觀察。在實踐中，對于同一題目，不同的學生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠，出現了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會到搜集資料的重要性。在搜集資料的過程中，學生們激發了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創作欲望強烈。

(4)得出結論。對搜集到的各種信息進行總結，對探究中的實驗結果或觀測記錄提出發展趨勢或變化規律。

(5)評價結果。學生完成“小論文、小報告”，在與同學、老師的交流中比較各自的研究結果，或以圖代文，或數據展示，或引經論典……開闊視野、展示自我，更對自己的研究結果有了深層次的認識，能客觀地加以評價。當然，學生的這種評價是和他們的發展水平和掌握的科學知識相適應的。

3、在計劃中提高學生思考的深刻性。

組織學生學習相關案例。強調選題要重視擴展性。學生的小課題研究，學習空間之大，學習內容之廣，使學校教師的指導難以滿足其需要。要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種教育資源。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區、許多場所，是學生獲取研究資料的源泉，各行各業為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學習取之不盡的教育資源。在幫助學生選擇課題的時候可以適當考慮以上的因素，因為這樣可以取得家長的理解和支持，有利于拓寬學生學習空間。

學生經驗介紹。我們分幾個主題請實踐前期做得較好的學生展示自己小課題，并簡單講述自己實施過程。

多種途徑發動學生參與課題。①利用課堂鼓勵學生全面參與小課題研究。②利用假期發動學生積極參與，獲取家庭、社會的支持。我們在2004年暑假和2005年寒假分別向學生分發通知。要求學生在假期里從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發現問題。③利用校刊多種載體激勵學生參與科學小課題研究。

多種方式組織學生開展科學小課題實踐。我們在第一階段學生個人小課題研究基礎上，堅持以學生為本，讓學生自由選擇組合方式，輔導員老師適當調配的做法。隊員自己推選研究和組織能力較強的隊員為組長，聘請指導（輔導）老師。

4、在總結中提高學生思考的批判性。

小學生科學小課題研究的總結階段，是收獲研究成果的階段。總結階段的任務是對研究的全程和結果，進行深入的理性思考，通過分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲研究成果。與前兩個研究階段一樣，在總結階段中，也要做好以下三個方面的工作：（1）學會分析思考，進行全面總結；（2）處理研究成果，撰寫研究報告；（3）開展結題評價，組織交流研討。

通過一年多的研究實踐，最終目的是期望獲得優化的教學效果。首先，學生研究課題的積極性。研究前后期學生對小課題研究的積極性明顯發生了變化，越來越多的學生喜歡做小課題研究。其次，學生創造性思維能力得到極大鍛煉，潛能得以進一步開發。

（四）、利用電子琴教學開發學生藝術潛能

1、電子琴教學的趣味性促進學生的興趣。

一開始，針對學生剛開始接觸電子琴并且音樂基礎薄弱，重點訓練的內容具體有以下幾方面的內容：A、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準。B、了解電子琴黑鍵和白鍵的區別。C、通過相對位置概念，熟悉各琴鍵的音名。D、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。

美國心理學家布魯納說過：興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因。有了興趣學生才能樂學、主動學、認真學，在學習中獲得成功體驗，更易于激發他們濃厚穩定的興趣，使整個心理活動積極化，有助于磨練他們的意志，培養能力。

電子琴本身的趣味性，激發了學生學琴的興趣，教師電子琴教學方法的改革——把剛剛開始的按男女生來劃分大組的上課形式改進成按學生接受能力程度細分為三個班因材施教，更好保持了學生學琴的興趣；鼓勵他們運用所學樂器，表現、抒發自己的情感，爭取成功，讓每次演奏都成為學生內心情感的更深層的流露，從而達到穩定學生學琴興趣，磨練學生意志，培養學生能力的目的。電子琴教學中各類音樂的陶冶，特別是讓他們彈奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圓圈舞》、《鈴兒響叮當》等學生歌曲，雖然當時學生的演奏比較生硬，斷句現象也很普遍，但當某個學生在演奏時，會唱的學生都會情不自禁地在旁邊演唱。從而更好地激發學生的藝術興趣，使其情趣、愛好更為廣泛。學生不僅愛好音樂，美術、體育、書法、科技也為他們喜好。

2、電子琴教學的動手操作性促進學生智力發展。

前蘇聯著名教育家克魯斯普卡婭說：學生的智慧就在他的手指上。有關研究證明：大腦兩半球對人體運動和感官支配管理是交叉的，既支配左右手運動的是人的左右腦。演奏電子琴動手操作的特點，常常是雙手并用密切配合，協調運動，再加上學生在演奏時要看樂譜、識譜、要邊彈邊唱、有時要聽節奏、要選音色，在演奏中還要背譜，這一切要在同一時間里準確有序地進行，在演奏中學生的手、腦、眼、口、耳等多個器官都在協同工作中，通過演奏培養了學生的注意力、辨別力、理解力、記憶力等。由此看來，電子琴進課堂，能調節左右腦，使人腦潛能得到開發，這種效果在一般音樂課上是不能達到的。

3、電子琴教學的實踐性促進學生音樂能力的提高。

器樂教學的最大價值是促進了學生對音樂感受、體驗、表現、鑒賞和創造力的發展，提高學生的音樂素質。在電子琴教學中，學生利用電子琴試奏、試唱，掌握節奏、掌握音準；自彈自唱，熟悉樂譜；小組創編新歌詞，給他人伴奏，分組分角色表演表現音樂，從中較好地獲得節奏感、音高感、和聲感和勇于創造、大膽創新的音樂能力。電子琴教學為學生積累了大量的音樂語言如：旋律、節奏、音色等。還可通過欣賞、表現音樂作品的音樂形象，培養他們對音樂的鑒賞能力。

電子琴教學實驗活動，使學生通過自主學習，獲得了良好的學習方法，掌握了更多的音樂知識，同時還掌握了一定的音樂基本技能，提高了學生體驗音樂、表現音樂及大膽創新的能力。實驗班學生能把對音樂的感受、鑒賞的表現在對音樂的演奏上。學生的藝術潛能在潛移默化中得到了開發！

（五）、利用團隊活動，開發學生潛能

1、主題興趣活動中激發學生的創新潛能。

體驗活動——潤物細無聲的教育。針對少先隊員的年齡特點，結合我校具有特色教育的校本課程，積極推出了形式多樣的體驗教育活動，搞好“少年軍校”和“娃娃科學院”。每年暑假我們都將組織即將升入六年級的同學來到軍營，體驗部隊生活。每年我校都有大量的、各年級段的學生參加各級、各類科技競賽，如：科技論文競賽、飛機模型競賽、科技知識問答競賽等等。在這些科技活動中。同學們的能力得到了很好的鍛煉，并在團隊的積極合作中得到了快樂。

2、豐富的小隊活動中，礪練學生的組織潛能。

在建構新時期少年學生潛能開發指導下，研究少先隊組織教育的新內容、新方法。我們在少先隊組織教育方面，以小隊為單位，提倡“團隊精神”，讓少先隊員理解“團隊精神”的含義，知道什么是競爭，什么是合作，如何處理好競爭與合作的關系。活動中充分發揮學生的個性特長，通過多種形式的組織教育活動，使隊員們正確理解競爭的存在、競爭的意義，同時學會合作，增強責任感和義務感教育，正確處理好合作與競爭之間的關系，樹立起“我榮小隊榮，我辱小隊辱”的團隊觀念。

在小隊建設中強調自治，小隊活動自己安排、活動內容自己選擇、活動方式自己創設，活動過程自己組織、活動之后自我總結，使團隊中的每一位隊員在快樂、友愛、自主、向上的氛圍中健康、茁壯成長。

在釋放隊員潛能上下功夫。爭取人人是創新能手，隊隊是創新集體。輔導員在參加小隊的活動時，尊重隊員的原創性，給隊員們自有創新的空間和舞臺，并給予及時的幫助和總結，幫助其不斷提高。

每一支小隊，都有一個響亮的名字。“美化小隊”、“禮儀小隊”等等。其中每一支小隊響亮的名字背后，都有小隊的共同心愿：例如“禮儀小隊”表達的心愿為“小隊的每一位成員都是文明禮貌小天使，及時制止不文明的行為。”

在小隊活動中，要讓每一位隊員深深地感到自己的責任是重大的，自己的表現和成績既是自己的，更是團隊的、集體的。自己的光榮能夠給全隊帶來光榮，自己的失誤會給全隊帶來損失。在這種理念的指導下，隊員們在團隊內互相合作、互相支持，取長補短，共同進步。而在團隊與團隊之間進行激烈的競爭，為團隊的榮譽而不懈的努力！在不知不覺中就培養了學生的團隊合作能力。

（六）、利用特色科技教育開發學生潛能

科技教育作為我校的辦學特色之一，已有了多年的實踐經驗。曾先后多次獲得省、市科技活動先進學校的稱號，尤其是近年來，隨著素質教育的不斷深入和新課程標準的實施，我校已逐漸形成了“科技啟迪智能”的辦學特色。我們從各方面創造條件，從開發學生科技技能，提高學生科技素養等方面著手，讓學生走出課堂，直接參與面向自然、面向社會、面向實際的科技活動，采用以點帶面，逐漸普及的方法，取得了一定的成果。

1、班隊活動

班隊活動是學校進行科技教育的重要陣地。把科技教育和少先隊工作緊密結合，設計符合學生實際、學生喜愛的主題系列活動，如“漫游科學世界”、“雛鷹插上科學的翅膀”、“綠色植物知多少”、“地球·太陽·月亮”等。學生在這些活動中受到啟迪，得到教育。抓好主題鮮明的傳統節日，開展內容豐富的活動，讓學生人人參與，使學生在活動中得到教育并注重培養學生的動腦動手能力，設立‘科學遐想’信箱，鼓勵孩子們展開想象的翅膀。還常常舉行科學小實驗演示會、科技信息交流會、科學之謎討論會。對于低年級的學生，我們從實際出發，指導他們學做小風車、小降落傘，觀察種子發芽、四季變化等，誘發他們學習科學知識的興趣，培養他們愛思考、愛動手的良好習慣。

2、興趣小組

學校成立以科技類為主體的科技興趣小組，如船模、航模、車模等。調動一切師資力量增加科技興趣活動小組，努力提高興趣小組的活動質量，為學生發揮自己的聰明才智，提高動手實踐能力提供廣闊的天地。興趣小組活動以誘發興趣、發展興趣、培養科學素質為原則，正確處理普及與提高的關系。我們還注意培養一批學生中的科技活動積極分子。這些“小科迷”們在科技興趣小組里學習制作船模、車模、遙控船模、操縱飛機模型、學習養花種草。我們動員語文老師、數學老師、美術老師都來兼職當科技輔導員。他們可以邊參加培訓，邊輔導學生，既保證了學生科技小組活動的蓬勃開展，又提高了自身輔導學生科技活動的能力，擴大了學校科技輔導員隊伍。

3、社會實踐活動

學校確立科技教育社會實踐點，組織學生參觀、訪問、考察，定期開展社會實踐，從中進行科技教育。建立共建文明軍事基地、學農基地、少年之家、社會實踐鍛煉基地等。帶領學生走出校門，參觀考察市政建設新成就，關注環境等技教育實踐，這又是極好的愛國主義教育。我們組織學生開展一系列參觀考察活動，如游覽科技館、參觀少兒活動中心、博物館等。通過活動激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛科學的情感，有計劃、有目的地從社會實踐活動中接受科技教育，能收到較好效果。

六、課題研究的成果。

幾年來，學校各項教育活動的研究與實踐初步的成功，提升了教師的專業水平，使得一批有一定研究能力的教師脫穎而出。課題組的老師在積極探索、不斷創新的過程中積累了豐富的經驗，并養成了善于反思、樂于總結的好習慣，有效地提升了教師的專業水平。不僅促進了廣大教師思想的解放和觀念的更新，而且極大地調動教師投身教育教學改革的積極性，形成了“個個參與，人人研究”的好局面。一些剛剛進入教師隊伍的青年人嘗到了課題研究的甜頭。從過去不知什么是子課題到召集能承擔一項子課題的研究任務，做到有研究方案，有研究計劃，有階段總結。課題組成員所寫的論文在省、市論文比賽中多次獲獎，刊登在各類雜志上。而且全體教師科研激情高漲，平時科研進課堂，周周主動參與一次課題研究活動。教師們已達到共識，教學效率的提高，不是靠加班加點，而是靠科研。

研究活動的深入開展，不僅使學生課余生活豐富多采，個人興趣得了相應發展，并促進學生在學科課程上的發展，使學生將對各項活動的興趣愛好、學習能力遷移到課程的學習中去，形成一個良好互動機制。隨著教育活動的深入研究，學校的人才嶄露頭角，校園內出現了許多小歌星、小書法家、小舞蹈家、小鋼琴家、小手風琴家、小航模家、小研究家、小攝影家、小體育明星等。

七、課題研究的反思

1、在動機歸因的調查與分析過程中也引出了一些新的問題。例如：問卷法具有比較客觀同一，效率比較高，可以用團體方式進行，結果統計高度數量化、規范化，費用低，但是操作過程中也有一些不足。如：不夠靈活，要求以有結構方式回答問題，是學生感到不能充分表達自己的想法，從而影響了問卷的測量信度。

篇9

物理骨干教師個人工作總結范文1時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現在我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。

一、思想政治方面我積極要求上進，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加校組織的新課程培訓及各類學習，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講，注重對學生能力的培養。

對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。

我閱讀了《與學生的溝通藝術》、《小學美術課程標準》、《小學教學研究》、《小學教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。

3、認真參加教研活動與教師培訓，學習學校同事與的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。

利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。

三、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。力求讓我的美術教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。

1、備好課。

我積極參加教研組組織的教研活動，在師父的指導下進行聽課，評課，領會課改精神實質。然后根據要求，撰寫課后反思。在教學中，我把學到的知識應用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向師父及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容。

2、上課。

我聽了許多的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易。上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。我還注意培養學生的學習興趣。

3、每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生會了嗎?哪些能力得到了提高，怎樣講會更好。

四、反思工作，不斷進取我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應現在的美術教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。一學期來，作為骨干教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。

物理骨干教師個人工作總結范文2作為一位人民教師，我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規。奉信“以生為本，言傳身教”的準則，發揚奉獻精神，熱愛學校，團結同事，關心愛護全體學生，尊重學生人格，對學生嚴格要求，耐心教導，促進學生健康、全面的發展。從事教育工作以來，我樂于承擔學校分配的各項工作，虛心向有經驗的老師學習，刻苦鉆研，勤于總結，積極進取。在各位前輩教師和學校領導的指導和關懷下，教學和教育管理水平都有了很大的飛躍。現把本人任現職以來的工作情況總結如下幾方面：

一、做好常規教育教學，提高業務能力。

1、備課方面

在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網絡資源，把本學期的物理學研稿完成，開學初我結合課本和教參，完善每一節課的教學內容，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做的準備。所有這些不能不得益于我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。

2、上課方面

在教學內容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂情況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。

3、作業方面

布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績。

二、校本研修工作

1、激發學生的學習興趣

為學生創設情景，指導學生細細品味物理知識、探究實驗，幫助學生把握好感情的基調。這樣做，不僅有利于學生思想水平的提高，還有助于激發學生的學習積極性。

2、積極提高自身專業素質，爭取物理及格率達90%以上

積極參加教研組活動，虛心聽取其他老師的意見，取人之長，補己之短，提高自己的教學和訓練水平。積極投身教育科研的改革與實踐，上課的教學質量達到校級優秀的水平。認真學習，創造機會，爭取能夠參加縣級優質課比賽，并取得好成績。認真訓練，抓好教學。

3、采取多種教學形式，使學生樂學

物理學科是自然學科中綜合功能的一門學科，通過學習、探究實驗來陶冶學生情操，教學方式要多樣化，使學生樂學。例如：小組合作探究實驗等多種形式。此外，教師要注意應提出不同的要求，體現學習的層次。

4、提高學生的動手能力

培養學生實驗能力。在教學過程中，教師要千方百計打開學生思維的閘門，引導學生多角度的思考問題，鼓勵學生敢于發表自己不同的見解。要調動全員參與，要使每個學生都動起來，尤其要注意那些平時不愛動手實驗、不善于交往的同學。教學活動中，還要重視規范學生的實驗操作引導，對于學生明顯的、不準確等錯誤要給予糾正。

5、注重學生課外閱讀的積累

積累是學生形成物理素養的一條重要途徑，在學生的課外閱讀中，引導學生進行有意識的積累，對學生物理學習的培養、實驗能力的提高和學習習慣的形成所起的作用是不可低估的。

6、保持良好的工作狀態，樂觀、積極地面對工作中出現的困難

仔細地反思本規劃，對于不足的及時進行補充和修訂，對于不合當時情況的及時進行修訂，針對現實情況進行完善，做到有計劃，同時有變化。

三、業務專研

1、研究相關材料，把握中考動向。

學習《課程標準》、近3年《中考命題研究》、近3年《中考物理試題》、近3年《中考說明》等尋找變化;仔細分析中考試題，對比題型的變化及分值分布的變化，及時把握信息與動向，獲取教學信息，并認真撰寫了心得體會。

2、及時配合備課組長的，每次活動中，按時送檢學研稿、教學反思和聽課記錄，對于存在問題提出，及時整改。

四、履行效果

本組我能認真學習有關教育的法律法規，遵守學校各項規章制度，熱愛本職工作，不斷提初思想政治覺悟，做到既教書又育人，嚴格要求自己，我擔任兩個班的數學課，工作量大，但我堅守勤勤懇懇，任勞任怨，沒有遲到曠課現象。雖然付出了很多努力，取得了一定的成績，但要總結經驗，分析不足，在今后教育教學工作中汲取優點，改進不足。今后我會在教學道路上更嚴格的要求自己，不斷創新，不斷總結，真正起到一個骨干教師的示范作用。我相信，只要付出不懈的努力，定會有新的收獲。

五、反思及設想

作為一名骨干教師，墨守陳規、保持現狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1、在業務學習、教學研究上更加努力。

加強自身基本功的訓練，課堂上做到學生展示有實效性。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、對青年教師積極培養，發揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的職業精神。

以上便是我教育教學工作、教研工作的點滴體會。本學期來，我教學水平的進步，教學成績的取得，都是各級領導精心指導和同事關心幫助的結果，我向各位領導表示感謝。在今后的工作中，我會努力工作，決不辜負各級領導對我的信任，無愧于骨干教師這個光榮稱號。

物理骨干教師個人工作總結范文3一、提高學生的綜合素質是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學生綜合素質提到核心位置，這是適應教育面向未來的重要舉措。前人曰：“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。決定中國未來發展命運最重要的因素是現在學生的綜合素質，而提升學生綜合素質的歷史責任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應更加重視學生綜合能力的培養，必須改革妨礙與學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質教育。把物理知識的“教”和“學”放到一個新的“三維坐標系”中，全面提升學生的綜合素質。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導”的能力，才能適應我國基礎教育新一輪的教育改革，為我國培養合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

(一)、走進新課程

在新課程中教師的教學不僅是教學生“學”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創新與提升的活動。

1.自覺貫徹新課程標準

多年物理教學行為和習慣使我們擺脫不了原來物理教學大綱對我們多年的影響，因為舊教學大綱對教學內容的規定是硬性的，它嚴格規定了知識點及各知識點的準確的要求，對于沒有達到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標準對物理內容的規定則比較廣泛，很多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據各自的不同特點去創造性的開展物理教學，同時由以往重一維目標向三維目標轉化，使我們在課改的道路上有了新的“航標”，更加堅定了我們投入課改的信心。

2.自覺適應新教材的變化

新課程標準的精神是，“改變學科本位的觀念”，不過分強調物理學概念之間的邏輯關系。這樣，編者在新教材內容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標和學生的興趣出發做出決定，所以人教版教材順序做了一些調整，如把“電學”放在了八年級，而“力學”放在了九年級。新教材一些章節把老教材一章的內容捏合成一節，而對電阻的串并聯，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現，這些變化都體現了教材編寫指導思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應，到底怎么教呀?老教材中有的內容而新教材沒有體現的是否還要給學生加進去，如不加進去，學生做題是否順利，考試會不會考?另外，新教材課后習題過少，社會調查、網上搜集、布置作業感覺困難等。現在看來我們老師對教材的這些不適應，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經過兩年的教學實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3.自覺使用新的教學手段

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，尤其是課堂教學進入了一個現代化的領域中。教學多媒體的應用已經是現代化教學中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現成的課件，為課堂多媒體教學注入了活力。多媒體教學利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創造思維的發展。尤其是人機互動為課堂教學的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術的保證。

4.自覺更新教育理念

教育的現代化時代已經來到我們面前，作為多媒體，它對于教學的實用性和重要性已經是顯而易見。多媒體教學是教育的需要，時代的呼喚。增強時代意識，認真把握“教育現代化”這一理念，讓我們的教育步入“數字化”的天地。

5.自覺嘗試教學的新方法

在教學中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當然不是單純為了展示物理課堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規律，同時我們收到了前所未有的效果。

(1)物理課上做游戲(如“雙耳效應”)

(2)物理課上聽音樂(聲現象、聲音傳播)

(3)物理課上學成語(如“震耳欲聾!”)

(4)物理課上學畫畫(如“顏色”)

(5)物理課上學數學(“平面鏡成像”的規律)

每次上物理課，同學們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學科本位的觀念”、“提倡學習方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學理念。

(二)、注重學生的全面發展

課程改革的總目標是圍繞著學生的發展目標而設計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學生的發展。”教師要還給學生一個自主的學習空間，不斷豐富學生的精神生活，給予學生全面展示個性力量的時間和平臺。實施質量標準的多樣化，尊重學生的個性發展，在課程教學中多用鼓勵性的語言，充分調動每一位學生的學習積極性，及時發現學生的閃光點，激勵學生奮發向上的自信心，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。

三、引導學生實現行為習慣的轉變

1、接收式的學習轉變為探究式

長期以來，受傳統式教學的影響，課改以前的學生在學習的過程中，教師講學生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質疑。這樣，久而久之給學生養成不愿大膽思考問題的習慣，嚴重地扼制了學生思維的發展和能力的培養。經過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學中自覺應用探究式、合作式的學習方法，引發了學生學習習慣、學習方法發生了質的轉變。兩年來，我們六個一線物理教師不斷研究、探索在每節課上先設計一個生活中的物理問題，先讓學生猜想、假設、分析、實驗、歸納、概括、交流、結論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現了團結、協作的集體精神、相互學習、敢于批評、爭論不休的良好學習氛圍。使百分之九十以上的學生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識，而且使學生身心得到健康的發展，同時也為班級學生思想教育形成強有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2.促使學生自主性、能動性和創造性的提升

在教學實踐中，我們深刻認識到學生的主體性是在教師的引導下實現的，經歷自主探索活動，通過新舊經驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結構，具體表現為以下三個特征：(1)自主性。學生在教學活動中的自主性，主要表現在具有獨立的主體意識和明確的學習目標，能自我調控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。(2)能動性。學生在教學活動中的能動性，主要表現在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結構，去吸收、改造。將所學的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結構中去。(3)創造性。學生在教學活動中的創造性，與人們平時所說的創造性有所不同，它首先強調的是人格，而不是其成就。它強調的是性格上的品質，例如大膽、勇敢、自主性、自我認可等等，即強調創造性的態度和創造性的人。

1)“問題互動”式的學習

在物理課堂教學中我們努力創設問題情境，提出相關的中心問題(此類問題一般學生往往不能馬上回答)。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導學生的學習活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發現”一課，通過演示實驗，創設情境引導學生發現問題，提出研究目標，即通電導體的磁場與哪些因素有關?進一步引導學生親自參與設計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由學生小結歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學中一個又一個的認知沖突，從而促使學生自主構建知識結構。

2)“討論互動”式的學習

在教學中我們認為應重新分配上課的時間，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去質疑、去總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節，先讓學生進行小組討論，要求各組談談如何測?以及所需器材、公式和在生活、科技領域中的應用。課堂交流時，學生紛紛發言，從思路到器材，從公式(P=UI)到方法，還有的學生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時間計算(P=W/t)，甚至有些學生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行?等問題。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導，優化擴展，真正實現了“師生雙向互動”，有利于學生加速建構良好的知識結構。

3.在情景中教學轉變學生的行為習慣

今天上課為什么這樣安靜呀!“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線?我們急切需要知道答案”，嗷!我說怎么這樣安靜。當我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學。情景教學是良好行為習慣培養的催化劑。

四、師生關系得到了進一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應該適應新課程，教師的地位不應是站在講臺上“高高居上”，而走到學生中間去，不斷指導、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學生“回音”及信息，常常會使學生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養學生的創新精神和實踐能力。

2.教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導物理教學、培養高素質人才，以適應時展的新要求，教師除了要具有扎實的專業知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統等方面進行全方位的角色更新。(1)觀念角色的更新。①確立整體發展的學生觀。教學中每一個學生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創造，有的善于調查研究，有的善于資料查閱，有的善于發現問題，有的善于歸納總結……這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學生，并努力培養他們獨特的才能和志趣，從而塑造學生的創造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進物理課堂，才能適應時展的新要求，也只有轉變傳統教育中的師生觀，才能構建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。(2)能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應根據整體性原則變革處理好教材，將有關內容組成一個完整的有機整體，達到對教材內容的整體感知、整體理解和整體應用，改變孤立地、單一地處理教學內容的現象。②富有藝術性的指導能力。教師不能僅將現成的概念、定理、定律、公式提供給學生，讓學生去證明，而應改變教學程序，先設計一系列問題，讓學生逐步從疑問中得出正確的結論。同時在創新教育中學生會不斷產生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區，教師應有敏銳的感受能力和靈活的應變能力，維持學生積極向上的思維狀態。真正組織學生進行研討，幫助學生疏通思想、理清思路，引導他們進行抽象和概括，從而形成物理概念和規律，完成知識的內化。(3)方法角色的更新。①不斷改進教法善于引導學生發現問題、提出問題。這是創新教育的基本要求。在教學中大多數教師只關注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導學生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學法指導。我們在物理教學中進行創新教育，在教學中應自始至終貫穿學法指導，使學生學會學習，從而達到“授之以漁”的教學目的。我們指導學生經常對自己的學習活動進行反思、監控和調整。讓學生記“錯題集”，讓學生寫學習方法總結，可以定期總結經驗與教訓。學生每天對自己的學習進行回顧與反思，及時糾正學習中遇到的問題，改正學習方法，形成良好的學習習慣與學習能力。我們就是這樣經過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發展。我們倡導教師加強自身反思學習的同時，更積極倡導合作學習，合作不局限于本校，要走出校門合作。學習“洋思中學”先進理念，談感受、談思路，從而啟發全體教師更向新課改邁進。經過實踐我們發現，善于反思的老師，善于學習的老師在課改中角色轉變都很快。

3.尊重學生的人格是改善師生關系的突破口

初三總復習，教師為了全面提高教學質量，我們主要采取尊重學生不歧視、不放過任何一個“學困生”。其中有一個“學困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復習學會最基本的知識是分不開的。”教學中為了突出第一輪夯實基礎，教師把全班學生分為A、B兩個組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生;教師靈活調控A組給10分鐘時間默記本章的主要內容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點知識10個，每一個為10分測評當堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學生積極參與整個教學過程，也體現了態度、過程、能力的評價。在教學過程中設計A、B不同層次典型練習題展開思維訓練，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進、努力拼搏良好的學習氛圍。這樣做的目的使學生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學全面開花，可多結豐碩之果。同時，也使師生情、同學情油然而生!

4.語言的魅力是改善師生關系的劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關鍵。教學中我們的_以學者的風范感染學生，用長者的心態對待學生，以幽默、風趣的語言處理問題。對待優等生從不縱容和藐視他們，對待學困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經過本次課改學習，我們的教學行為、語言、學生的學習方式發生了很大變化，學生學的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學生，不同的學生又會碰撞出不同的心聲。

物理骨干教師個人工作總結范文4聽了專家教授們的講座，我獲益匪淺;我自己一直在黑暗中摸索教育的本真是什么，摸索物理教學的根本目的是什么，但一直都覺得很模糊，沒有找到一個正確的方向，專家們的講座猶如暗夜里的明燈，猶如茫茫大海上的燈塔，一下子指引了我前進的方向。

廖伯琴教授的《義務教育物理課程標準解讀和教學建議》讓我了解了我國十多年來課程改革的歷程;明白了《課程標準》修改的內容和強調的一些教育理念;明確今后的物理課堂教學要重視落實_課程目標，要重視滲透科學發展觀和正確的價值觀;體驗了考試命題與課程標準的關聯度，以明確考什么和怎么考，以及考試評價的趨勢;怎樣認識和評價試題的優劣等。通過專家講解演示實驗的實例分析，我更加明確了演示實驗的目的、演示實驗的基本原則、演示實驗需要要注意的問題以及演示實驗的不同策略產生的不同效果。教授還指出：提倡課堂教學方式的多樣化，學生探究并不是形式上的讓學生自己盲目地動起來，而是在教師的指導下有目的的進行探究學習，掌握科學探究的基本方法;批判了當前有些學校一味強調所有教師和所有課程上課模式化的流行病。

吳加澍老師的《優秀物理教師的_》為我指明了我將要不斷努力的方向。吳老師的一些觀點和我原來自己的一些思考和想法基本是一致的，聽了吳老師的講座，一種“心有戚戚焉”的感覺油然而生。他說：教育的本質是什么?教育就是生長，教育是一門慢的藝術，教師應該有農民種莊稼的心態，等待學生的成長，要順其自然，切勿揠苗助長;教學又是什么?教學就是在教師的指導下激起、強化、優化學生自主學習的過程;教學過程中，知識是無用的，但是無用性正是教育的基本屬性，也正是教育價值的體現，因此，莊子說：無用之用，是為大用。我的理解是，學生學過這些知識，后來在工作中、生活中是沒有多少用處的，但是通過學習和探究這些知識的過程中學生的思維方式、價值取向等文化基因的核心得到了提升，因此，諾貝爾獎獲得者勞厄說過：教育無非是一切已經學過的東西都遺忘掉后所剩下來的東西。吳老師還讓我深深地明白了：教師的教育信念，是教師個人在長期教育實踐中積淀而成的、對于教育根本問題的理解和主張。每個教師都有自己的教育信念，它雖緘默不語，但植根于教師的心靈深處。更新教育理念的關鍵，就在于更新教師個人的教育信念，或者說重構教師個人的教育哲學。而要做到這一點，則有賴于教師批判意識的覺醒和反思能力的提高，取決于對教育問題進行深入的哲學思考。也就是說，要回溯到教育的原點，運用哲學的觀點和方法，對教育現象、教育問題、教育本質進行尋根究底地反思。

朱美健教授要求我們物理教師要《跳出課堂看教學》，要思考物理教學的根本目的是什么，要有課程觀，教學要達到更高的境界：求真--科學境界;向善---人文境界;臻美---藝術境界。教師的思想只有達到了更高的境界，那么教學才能達到更高的層次。所以，我深深體會到：思想的高度決定教學的高度。

物理骨干教師個人工作總結范文5教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體，才能辦出的學校，所以，我校把骨干教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在市教育局的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨干教師培養工作，取得了初步成效。現將本學年的骨干教師培養工作總結如下：

一、指導思想

為了進一步加大我校中青年骨干教師培養力度，更好地構建教師專業發展平臺，堅持“以人為本”的管理宗旨，凸現“依法治校、以德立校、以情育人、主動發展”的辦學理念，努力建設一只具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，全面推動學校師資隊伍建設，使一批優秀的中青年教師通過教育教學改革等實踐鍛煉脫穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的新時代教師，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。現對我校本學年骨干教師、學科帶頭人工作做出計劃如下。

二、目標任務

通過學科骨干教師的培養，使教師在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業績等方面分別達到鄉級乃至更高層次的目標要求，形成優秀教師群體。

三、方法措施

1、加強組織領導。

成立校長組長，教師為成員的工作領導小組。

2、學校要根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。

骨干教師的培養形式以校本研修為主，充分利用教育教學實踐活動，按照“研訓結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座、上研討課、觀摩課，開展競賽活動，專題活動及常規教研活動等措施開展培訓工作。

(1)抓師德教育，促觀念更新

以請進來與走出去方式相結合，采用聽、說、讀、寫等不同角度在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。

①學習課程化：教師每月的理論學習和業務學習為：堅持做好學習摘記，保證每周一次業務學習。

②交流系列化：理論學習與業務學習目的是促進認識的提高和觀念的不斷更新。學校更要充分利用教研活動為教師創設條件，讓教師的思想認識在碰撞中激起爭鳴，在交流中促進提高。

③評選制度化：結合師德教育，形成一種競爭激勵機制，目的是推動教師具備良好的師德，高尚的情操，科學的世界觀，先進的教育觀，形成優秀教師群體。