小學(xué)語文電教論文模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文電教論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們流覽

這些符號時，腦海里立即會出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情；然而對那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件若事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂事。

《觀潮》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很

好的朗讀教材。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”，用實景形象刺激學(xué)生的語言表達，從而達到教學(xué)目的。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來的景像，使學(xué)生具體地感受一下語言表達的能力。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面作提示，學(xué)生對語言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出潮來之時的氣勢，體會到潮來之時的壯觀。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧。

二、運用電教手段，具體感受美的情景

人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術(shù)作品中主人公

在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺，它是建立在感性知覺之上的。利用電教手段，使學(xué)生對美的表現(xiàn)更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現(xiàn)，活化為耳聞目睹的視聽覺符號。

我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時，開始以配樂朗讀導(dǎo)入課

題，讓學(xué)生對小興安嶺的“美麗”先有一個淺層感知；然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學(xué)生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強化學(xué)生對小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認識。這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力，拓展了他們認識美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界。

三、運用電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境

劉勰在《文心雕龍》中說“情以物遷，辭緊情發(fā)”，清代學(xué)者王國

維的《人間詞話》中說“境非獨謂景物也，喜怒衰樂，亦人心中之一境界。情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法—它是語文“樂學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。運用電教媒體進行教學(xué)，可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜，抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時空限制，有利于實現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過程中以形、聲、色、光的運用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深，”引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴；情境教學(xué)中講究意境深遠，講求意象，而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達到情境教學(xué)的最佳境界。

我在教《賣火柴的小女孩》一課時，把幻想世界再現(xiàn)在學(xué)生面前，

讓學(xué)生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現(xiàn)實生活的冷酷悲慘，在講授《瀑布》一課時，學(xué)生對瀑布的聲音比較陌生，我在教學(xué)中播放了瀑布的聲音，同學(xué)們仿佛身臨其境，對層層的浪涌上岸灘，疊疊的風(fēng)吹過松林充分感知，有的同學(xué)竟情不自禁地學(xué)起瀑布的聲音來。

四、運用電教手段，展示事物變化過程

《海上日出》記敘了海上日出的過程及在不同的情況下的日出奇

篇2

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。

因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如：我在教學(xué)《明度推移》一課伊始，通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對課題有了很快的理解，創(chuàng)設(shè)了明度推移繪制的前提。當(dāng)這一圖片欣賞的導(dǎo)入，事實真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，這時教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了明度推移的美麗。可是由于繪畫知識的限制怎么也搞不懂其原理。這時，我?guī)е⑿ν瑢W(xué)們說：“今天我們就來學(xué)習(xí)《明度推移》及繪制過程?！?/p>

這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進學(xué)生積極、主動掌握新知。

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學(xué)生探索理解、主動掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學(xué)目標(biāo)。

如：在教學(xué)《秋天》一課時，由于二年級學(xué)生經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來夠強，因此，對秋天的認識也很淺顯。如要讓學(xué)生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現(xiàn)。為此，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當(dāng)這些大自然的秋景動畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，學(xué)生們在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、運用電教媒體，演繹情境，使學(xué)生積極主動地鞏固新知。

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，并結(jié)合點、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

如：在教學(xué)《南極企鵝》一課中，我剪輯一段企鵝動畫片給學(xué)生們播放，并以激勵的形式讓學(xué)生欣賞企鵝電腦動畫：由幾個三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動組成了正面企鵝卡通形象。又變換幾個不同姿態(tài)的卡通小企鵝，給企鵝配上圍巾、小衣服等，添畫冰川、小房子等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛的小企鵝，學(xué)生中有的居然歡呼起來。了解同齡學(xué)生的繪畫創(chuàng)作意圖，并引導(dǎo)他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境。當(dāng)學(xué)生完全進入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。此時，播放優(yōu)美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們在所扮角色的引導(dǎo)下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性魅力。

篇3

 

漢語拼音是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，但學(xué)生學(xué)起來易感枯燥乏味。要想讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音首先就要了解一年級學(xué)生的認知特點。一年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時期過渡，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級學(xué)生這樣的認知特點，在課堂上，我不斷變換講課的方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，幫助學(xué)生度過漢語拼音這一難關(guān)。

一、聯(lián)系生活，促進學(xué)生語言發(fā)展。

“情生于境，融于心。”情景相生，虛實結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)習(xí)漢語拼音放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同和理解。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī—衣服、醫(yī)生、一年級；yí—阿姨、一個；yǐ—椅子、已經(jīng)、以后；yì—容易、意見，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)“ai”時小學(xué)語文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，“ài—喜愛—我喜愛畫畫”。“我喜愛踢足球”……由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠促進學(xué)生的語言發(fā)展。

二、編記兒歌，記住字形。

在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識記漢語拼音，可以調(diào)動學(xué)生的音樂感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學(xué)生掌握的更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂感和所學(xué)內(nèi)容本身相結(jié)合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無論是字母的音，還是教字母的形，甚至復(fù)習(xí)記憶聲韻母，都可以運用大量的兒歌進行教學(xué)，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt .9字加彎ggg張大嘴巴aaa.一個門洞nnn.有時我為了教學(xué)需要，自編兒歌:“我愛北京天安門左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圓p p p.”像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個后鼻韻母時。我問孩子怎么記住這個韻母的發(fā)音小論文。有個學(xué)生站起來說：“飛來一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。

三、運用色彩，視覺記憶。

低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前總分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色”。受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

四、將拼音教學(xué)融于游戲中。

游戲是學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)論文，特別是對學(xué)生進行早期教育的一種最好學(xué)習(xí)。對于剛進校的一年級學(xué)生來說，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生“動”起來。那么，他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫在果子的后面，掛在大樹上。學(xué)生上前摘下一個果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個果子送給他，作為獎勵；反之則大聲的說：“請重來”；再如看誰跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺領(lǐng)讀；這些活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成'漢語拼音休息操'。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。

篇4

1在實踐教學(xué)管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學(xué)

對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學(xué)實踐來講，實踐教學(xué)管理是順利開展教學(xué)工作和確保教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強實踐教學(xué)管理是教學(xué)工作和教學(xué)改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學(xué)管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚光大。由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強的實際應(yīng)用性，只有能充分適應(yīng)社會酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學(xué)中進行有計劃的實踐教學(xué)安排，通過課堂上的實踐操作和畢業(yè)實習(xí)等方式，注重對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識與實踐工作靈活結(jié)合，在堅實的實踐教學(xué)體系強有力的支撐下，才能為社會培養(yǎng)出一批批實用型酒店管理人才。

2在教育教學(xué)中加強專業(yè)實訓(xùn)教材建設(shè)

高職院校對在校學(xué)生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)。專業(yè)實訓(xùn)能力的優(yōu)劣，直接關(guān)乎著學(xué)生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標(biāo)。要想讓學(xué)生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業(yè)實訓(xùn)教材建設(shè)，這是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分之一，是讓學(xué)生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。學(xué)生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實干型人才，這些能力在專業(yè)實訓(xùn)教材中都會得到體現(xiàn)。學(xué)生只有充分重視專業(yè)實訓(xùn)，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎(chǔ)能力的準(zhǔn)備。

3注重對實踐教學(xué)體系的優(yōu)化

在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學(xué)中，注重對實踐教學(xué)體系的優(yōu)化，是社會酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今社會，高學(xué)歷已經(jīng)不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時尤其應(yīng)該注重這一點。高職院校在教學(xué)實踐中，可以通過合理安排理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的課程比例、合理設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)并完善教學(xué)實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實用技能型人才的迫切需要。

4在教育教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展

社會對優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學(xué)歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的同時，要注重學(xué)生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操，幫助學(xué)生樹立遠大理想和長遠目標(biāo)，促進學(xué)生快速成長為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應(yīng)發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質(zhì)人才的需求。

5在教育教學(xué)中強化學(xué)生職業(yè)意識教育

高職院校在對學(xué)生的教學(xué)過程中，除了要教會學(xué)生專業(yè)知識和提高學(xué)生實踐能力，還應(yīng)該加強對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點，更深刻地認識到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強學(xué)生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識，還要加強學(xué)生的服務(wù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業(yè)意識的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動環(huán)節(jié)。

篇5

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 切入點

前言：

小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)切入點，選擇更加科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不論是在提高課堂教學(xué)效率方面，還是在培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等各個方面都具有積極的促進作用。

一、以故事性為切入點

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來講，以故事性為切入點，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠在教師的引導(dǎo)下，以聆聽著的身份融入到閱讀氛圍中。閱讀內(nèi)容中的故事通常都源于實際生活，這也是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的重要因素，因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)善于以實際故事為切入點。比如：在講解《精彩了與糟糕透了》這篇文章時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從探究家庭話題開始，鼓勵學(xué)生主動參與其中。其文章內(nèi)容主要從父母鼓勵孩子方式的不同，所引出的生活教育法則。對此，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以組織學(xué)生開展簡短的“說出與父母的故事”的討論會，讓學(xué)生積極與師生分析自己與父母間發(fā)生的故事，然后再巧妙的引入文章中的故事，之后在通過對文章內(nèi)容的分析、探究，讓學(xué)生理解父母不同種表現(xiàn)關(guān)愛的形式。

二、以學(xué)生好奇心為切入點

興趣是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、探究知識的關(guān)鍵動力，而在閱讀教學(xué)中滿足學(xué)生的好奇心，其實也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在實際授課中，教師應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活間的聯(lián)系，進而讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，真正做到與作者的思想融合，是促進學(xué)生閱讀理解能力逐步提升的重要途徑。比如：在講解《爬山虎的腳》這篇文章時，教師就可以學(xué)生搜集一些生活中爬山虎觸角的圖片，并課堂上開展演講活動，讓學(xué)生盡情的描述自己腦海中爬山虎的生長情況，之后，教師再引入文章內(nèi)容。滿足學(xué)生的好奇心，全面激發(fā)其探究閱讀內(nèi)容的欲望。又如：在講解《滴水穿石的啟示》這篇文章時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，水滴與石頭哪一個更堅硬？學(xué)生的回答一定是肯定的，這時教師就可以否定學(xué)生的觀點，激發(fā)其好奇心，然后再導(dǎo)入文章內(nèi)容的講解。

三、以實際生活為切入點

以實際生活為切入點其實是非常廣泛的一種模式，其效果也比較顯著。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)活動的開始都是由產(chǎn)生興趣開始的，而以實際生活語文閱讀教學(xué)的切入點，不僅有助于假發(fā)學(xué)生興趣，也有助于增強課堂教學(xué)效果。因此，在授課中，教師應(yīng)從學(xué)生的思維特地、模式入手，加強與實際生活的聯(lián)系，從而準(zhǔn)確把握教學(xué)切入點。比如：在講解《石榴》這篇文章時，實際生活中的石榴是孩子都很喜愛的一種水果，一粒粒的果子很美。為此，教師在授課中就可以實物為切入點，舉著新鮮的石榴問大家喜歡石榴嗎？在快速集中學(xué)生注意力后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說石榴的特征，如外形、味道和吃法等等。而學(xué)生之所以能夠描述出這些特征，也正是因為生活中對這種水果比較熟悉，在學(xué)習(xí)、探究中才能夠積極主動地的投入其中。在學(xué)生調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時，教師再導(dǎo)入教學(xué)問題，同學(xué)們想知道石榴是怎樣一點點長大的嗎？然后再倒入閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也有助于提升課堂教學(xué)效率。

四、以情感為切入點

對于小學(xué)生來講，其雖然不具備成熟的認知體系，知識掌握程度也比較有限，但他們卻擁有活躍的情感體驗。面對喜愛、感興趣的事物會顯著的表達出自己的感受，而對于不喜歡的事物也會立即表達出厭惡，同時，在學(xué)習(xí)、生活中思想行為上的情感流露，其都能夠充分體會到，而且比我們想象中還要敏感，而小學(xué)生的那種純真也使其在表達情感時更加直接、真實，因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)善于以情感為切入點，在提高教學(xué)效率的同時，也加強學(xué)生的情感體驗。

比如：在講解《第一次抱母親》這篇文章時，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到天下母親對孩子、家庭的付出，就可以以情感為切入點。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對母親抱自己的方式、場景等內(nèi)容進行交流，教師再恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入文章描寫的第一次抱母親的情景，講述作者在發(fā)現(xiàn)母親那么瘦弱時自己內(nèi)心的慚愧，并回想起母親一生對自己的付出，在學(xué)生的情感被激發(fā)時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生感受這篇文章表達的思想情感，生活中同學(xué)們也許常常認為母親的付出是理所當(dāng)然的，但當(dāng)有一天母親真的倒下時，大家才會回想起目前為家庭、為自己一直默默的付出。這種簡單、深刻的情感體驗不僅會給學(xué)生留下深刻的感悟，也會產(chǎn)生強烈的情感共鳴，并自然的融入到教學(xué)情景中，進而不斷提升閱讀教學(xué)效率，而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜母親對自己的愛，理解母親的默默付出。

【結(jié) 語】

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)正確認識到，找準(zhǔn)合適的教學(xué)切入點是至關(guān)重要的。好的切入點，既可以全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)其全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握切入點，為學(xué)生帶來更多的個性化體驗，全面激活學(xué)生語文思維，在不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的同時，讓每位學(xué)生都能夠獲得發(fā)言表現(xiàn)的機會，進而從整體上提高學(xué)生的閱讀水平，促進其全面發(fā)展。

【參考文獻】

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【中圖分類號】G523.32 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）03-0100-01

電化教學(xué)是運用電器化設(shè)備進行教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它可以把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動有靜、形象直觀。在語文教學(xué)中運用電教手段，不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發(fā)學(xué)生們的思維活動，使學(xué)生學(xué)得積極主動，從而大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、運用電教手段，引情激趣

從兒童的心理特點出發(fā)，運用錄音帶、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，音像同步，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維活動。

如教學(xué)《浪花》一課，由于大部分學(xué)生沒見過大海，我就先提出問題：“同學(xué)們，你們想去看看大海？想去看看海邊的浪花嗎？”學(xué)生們聽后高興極了，異口同聲地回答：“想?！庇谑牵诓シ虐橛泻Ｋ砩仙碁┗蛲顺睍r水流嘩嘩聲的樂曲聲中，我出示了畫有藍藍的海水、金色的沙灘、活潑可愛的小女孩拾貝殼的燈片。

當(dāng)學(xué)生看到藍藍的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼，聽到嘩嘩的海浪聲時，個個如癡如醉，仿佛自己來到了美麗的大海邊，站在沙灘上看著海水嘩嘩地涌過來；仿佛自己正在和畫面上的小女孩一起玩耍、撿貝殼。這樣，就把學(xué)生帶入了本課的情境中，從而使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)感到極大的興趣，進入了積極思維的狀態(tài)中，為講讀課文打下了基礎(chǔ)。

二、運用電教手段，體會文章中心

電教手段可以通過直觀形象的演示幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深記憶和理解、領(lǐng)會中心思想。如教《過橋》一課時，為了讓雷鋒那種助人為樂的精神深入學(xué)生們的心中。當(dāng)講到“上學(xué)時，雷鋒把小同學(xué)一個一個地背過去?！焙汀胺艑W(xué)時，雷鋒又把小同學(xué)一個一個地背過來?！边@兩個地方時，可利用投影映現(xiàn)雷鋒脫了鞋卷起了褲管，身背著一個小同學(xué)，正走在一座窄窄的小木橋上，外面的雨下得很大，小河里漲滿了水，河水已漫過了小橋，水正從橋上嘩嘩流過。

橋的一頭還有幾個小同學(xué)正等著雷鋒把他們背過去的情景的燈片。讓學(xué)生利用畫面一起討論，說說雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的，通過學(xué)生直接觀察畫面和討論，雷鋒的高大形象就會自然而然地在學(xué)生的心目中樹立起來。

三、運用電教手段，強化思維訓(xùn)練，突破重點、難點

在遇到教學(xué)遠離學(xué)生生活、難度較大的內(nèi)容時，可以想方設(shè)法設(shè)計投影片，甚至可以從電影、電視中搞一些錄音、錄像，努力突破重點、難點。例如教《達爾文和小松鼠》一課時，為了突出達爾文特別喜歡小動物，從不傷害小動物，可以先設(shè)計一張畫有小松鼠的燈片（這張燈片可以活動），再畫一張達爾文站在樹林里的燈片，然后把小松鼠的那張燈片從下往上拉讓小松鼠從達爾文的腳上一直爬到肩膀上，再讓小松鼠的頭東看看，西望望（松鼠的頭也是可以活動的）。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這段課文時，看到活動燈片的演示，個個情趣益然，都說：“小松鼠這樣調(diào)皮，可達爾文站在那兒還是一動不動，他真是太喜歡小動物了?！庇秩缭诮虒W(xué)《大熊貓》一課時，課文中有對大熊貓樣子的描寫的語言，也有對大熊貓動作、吃竹葉描寫的語言。這對大多沒見過大熊貓的學(xué)生來說，很難把形象和文字聯(lián)起來。于是，我們就留心觀看電視中《動物世界》這個欄目，從中錄了一段有關(guān)大熊貓的鏡頭。教學(xué)開始時，學(xué)生們看著錄像里大熊貓可愛的樣子，聽著播音員趙忠祥生動、詼諧的解說詞，一個個高興極了。

看完錄像，在學(xué)習(xí)描寫大熊貓樣子這一段落時，有的同學(xué)說：“大熊貓長得好可愛，頭是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣?！庇械耐瑢W(xué)說：“大熊貓胖乎乎的，走起路來搖搖擺擺，真好玩?！?/p>

由于看了這一段錄像，學(xué)生對大熊貓有了一定的感性認識，大部分學(xué)生能用自己的話，有順序地具體說出了大熊貓的樣子以及它的生活習(xí)性。運用錄像巧妙地突破本課的教學(xué)難點，取得了很好的教學(xué)效果。

四、運用電教手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高朗讀水平

如教學(xué)《小小的船》一課時，為了讓學(xué)生有感情地讀好課文，可啟發(fā)學(xué)生一 邊看燈片，一邊聽課文的配樂錄音，讓學(xué)生想象自己飛上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙漿，蕩漾在星星閃爍的藍天中是多么自由自在。學(xué)生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學(xué)生模仿錄音中的語調(diào)、停頓、輕重緩急，輕輕地跟讀三通過這樣的品讀欣賞，大部分學(xué)生的朗讀水平都相應(yīng)得到了提高。

通過電教手段還可以引起學(xué)生感情上的共鳴，從而提高朗讀水平。如《王二 蟹一課教學(xué)結(jié)束時，怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好全文呢？教師可以在講讀課文的基礎(chǔ)上請學(xué)生一邊看幻燈片，一邊聽歌曲《二小放牛郎》。

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2．開放創(chuàng)業(yè)平臺，為創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)提供保障

職業(yè)學(xué)校機電創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其中不僅需要輿論導(dǎo)向，更需要環(huán)境和氛圍的營造以及學(xué)校通過多種途徑提供強有力的保障。第一，職業(yè)學(xué)校應(yīng)開放學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供自主設(shè)計、探索、科研和實驗的有利條件，啟迪學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會實踐平臺，如校企合作，這有助于學(xué)生了解經(jīng)濟社會的實際情況，使學(xué)生對成本、經(jīng)營、規(guī)劃、效益等創(chuàng)業(yè)必須要考慮的要素產(chǎn)生客觀的認識，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富工作經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，以產(chǎn)、學(xué)、研合作機制為依托，創(chuàng)建符合學(xué)生實際情況的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。在實踐中，職業(yè)學(xué)?？墒紫日仙鐣Y源，讓學(xué)生了解資金鏈的始建、運作和產(chǎn)出效益，如此，既能有效解決職業(yè)學(xué)校的師資問題，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動性。

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電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。

二、領(lǐng)會課文中心思想時使用，利于深入理解課文

電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點是要讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認識及周圍環(huán)境的感性認識，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時的危險。教學(xué)這一課的第六自然段時，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片（復(fù)合），引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動活動拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當(dāng)時的地理環(huán)境的險要，使學(xué)生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時，我又讓學(xué)生對照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險”，這時，在錄音機中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機槍聲，更渲染了當(dāng)時緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點和難點，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時，我先提問：“戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學(xué)生也自然而然地體會到戰(zhàn)士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了：震耳欲聾“的意思。

三、揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。再如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛戴、懷念的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學(xué)生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車”的幻燈片，讓學(xué)生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當(dāng)朗讀到“望靈車”一段時，我又打出了預(yù)先自己設(shè)計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴肅穆的氣氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當(dāng)朗讀到“送靈車”時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結(jié)合，學(xué)生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個錄像片斷，此時學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華――啊，，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四、欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖像，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

篇9

一部好的電影，一本好的小說或者故事，人們在欣賞的時候，往往會沉迷其中，設(shè)身處地，融入故事情節(jié)而不可自拔，充分感受故事的曲折離奇，體驗其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，臺上臺下渾然一體，給人一種藝術(shù)的享受。語文雖然不同于電影故事和小說，但是一個好的語文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術(shù)享受。

小學(xué)語文教學(xué)，要緊的是把學(xué)生的注意力牢牢抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不舍的求知愿望。這就要求教學(xué)要有趣味性。

一、課文故事化，提高學(xué)生的興趣。

教學(xué)的趣味性，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對所學(xué)的東西的愛好和興趣。教師要學(xué)會講故事，根據(jù)課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化?？梢允褂酶鞣N各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進行擴充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問，讓孩子們與故事中的角色進行互動。經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、課文音樂化，提高教學(xué)效果。。

可以利用一些兒童歌曲和律動來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)，效果會很好。在教學(xué)《小小的船》時，筆者沒有布置學(xué)生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學(xué)生，邊學(xué)歌曲邊做運動，學(xué)生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學(xué)習(xí)《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。

三、課文藝術(shù)化，提高課堂的活躍性。

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，用繪畫把內(nèi)容再現(xiàn)出來。

畫精彩的景物，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生喜畫樂畫的特點，把繪畫引入課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的興奮點，學(xué)生會興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。富有表現(xiàn)力的對話用表演的形式，動作描寫用肢體模擬。課堂經(jīng)常煥發(fā)著生機與活力。

四、課堂游戲化，提高學(xué)生的積極性。

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)中，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的激動，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察，使學(xué)生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教學(xué)中游戲的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)。

既增強了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。

五、開拓學(xué)生視野，推薦課外讀物。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，博覽是應(yīng)用，如果通過語文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的嗜好，那就等于幫助學(xué)生找到了一個源遠流長的尋求知識的泉眼。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種嗜好，找到了這個泉眼，就會廣泛覓取，學(xué)而不倦，從而能夠獲得更多的知識。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。

六、語言趣味化，增強教學(xué)的形象性。

教學(xué)時通過語言進行的，教師的語言是撥動學(xué)生心弦，及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味。規(guī)范簡練，準(zhǔn)確鮮明生動，具有較強的形象性。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住。自己的思想無所動，就不容易記住，就會像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學(xué)生聽課又何嘗不是如此呢。

篇10

電影，這一綜合藝術(shù)，集色彩、聲音、畫面、光線等特色于一體，因其形象、生動、直觀、感人等特點，受到許多人的喜愛。在少數(shù)民族預(yù)科語文教學(xué)過程中，若把電影引入語文課堂，在課程中適時安排“電影賞析”環(huán)節(jié)，更能使語文課程增色不少。究其原因，“電影賞析”能滿足語文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求，全面提升基礎(chǔ)相對薄弱的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的聽說讀寫能力，是一種十分有效的訓(xùn)練方式。

一、電影賞析在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）利于語文教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用。

電影是寶貴的資源，電影題材常常來源于生活，它可以記錄一批人物，一段往事，一個時代甚至一種精神，而語文的外延與生活的外延相等，語文教學(xué)的內(nèi)容也與生活息息相關(guān)。仔細比較，電影與語文教學(xué)需求有不少契合處，它以其獨特的優(yōu)勢成為了語文課程的重要資源。信息化時代，老電影的不停翻拍，新電影的不斷上映，讓我們有許多電影資源可以為教學(xué)所用，只要能為語文課程服務(wù)的電影，都可以納入選擇的范圍。

（二）易于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)常常受單一的教學(xué)手段限制，學(xué)生閱讀許多優(yōu)秀的文學(xué)作品索然無味，對作品的理解更難深入。而由于電影真實生動，可以化無聲為有聲，化復(fù)雜為簡約，化微觀為宏觀，化抽象為形象，一曲電影音樂可以讓人如癡如醉，一段電影對白可以讓人破涕為笑，一個電影人物可以讓人銘記終生，因此語文課堂上進行電影賞析就能創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的具體環(huán)境或氛圍，其用意是讓學(xué)生獲得身臨其境之感，從而激發(fā)其情感體驗，達到對作品內(nèi)容具體而深刻的理解），①營造良好的語文課堂氛圍，觸動學(xué)生內(nèi)心最深處的情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

（三）便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電影是一種帶給人藝術(shù)享受的精神產(chǎn)品，無疑能觸發(fā)學(xué)生無限的聯(lián)想和想象，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。筆者作過調(diào)查，在語文課堂上讓學(xué)生選擇“看相關(guān)教學(xué)電影”和“讀文本”，被調(diào)查學(xué)生中有80%以上的都期望能“看電影”。看電影的過程能全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官系統(tǒng)，讓人感覺舒服、愉悅與震撼，如果能在語文教學(xué)中引入電影賞析，讓學(xué)生邊讀文本邊賞電影，邊看邊想，邊觀邊思，學(xué)習(xí)效果會得到極大提升。筆者教學(xué)民族預(yù)科教材里的作品篇目《蕭蕭》，讓學(xué)生先看同名電影《湘女蕭蕭》再閱讀作品《蕭蕭》，學(xué)生表現(xiàn)出極其濃烈的學(xué)習(xí)興趣，一下拉近了與作者的心理距離，他們十分向往湘西的純樸、寧靜生活，被電影中牧歌式的詩意所打動，閱讀文本時理解力得到增強，思維得到提升，對課文印象更加深刻。

（四）全面提升學(xué)生的綜合能力。

電影是高級階段的視聽說課程資源，全面提升學(xué)生的聽說讀寫綜合能力是電影賞析的最佳功能。學(xué)生進行電影賞析時，電影里的聲音、音樂能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，電影語言能訓(xùn)練學(xué)生對文字的感知力、理解力與語言表達能力，電影畫面與色彩能訓(xùn)練學(xué)生的觸覺，電影與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合能訓(xùn)練學(xué)生對教材的反思閱讀能力，賞析電影的過程又是學(xué)生進行審美體驗的過程，其身心得到陶冶，情趣得到激發(fā)。欣賞完電影，組織學(xué)生對電影展開分析與討論，能訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達，在思維碰撞中加深對文本的理解，對電影主題的深刻探尋，甚至對生活的感悟。最后，利用賞析所得及時訓(xùn)練學(xué)生寫作，讓他們寫下自己對電影的獨特理解與感受，并與同學(xué)們分享自己的作品，也是遵循學(xué)生個性發(fā)展的體現(xiàn)?？梢姡谡Z文教學(xué)中設(shè)計電影賞析，可以全方位調(diào)動學(xué)生的各種潛力，讓學(xué)生感情隨劇情起伏，身臨其境，回味無窮，達到訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力和審美能力的目的。有時一部優(yōu)秀的影片能影響一個人的一生，正是這個道理。

二、電影賞析在語文教學(xué)中的原則

盡管電影賞析是增強語文教學(xué)效果的有效方式，但是也必須注意以下原則：

（一）以能力提升為中心。

學(xué)生每次觀看電影，可以是從觀賞到評論再到創(chuàng)作全面訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力；也可以放一部電影，欣賞其最經(jīng)典的臺詞，著重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，比如電影《不見不散》里面的經(jīng)典喜劇臺詞“黑夜給了我黑色的眼睛，我看見你望著我，像玻璃杯里的冰塊一樣透明”就改編自著名詩人顧城的詩歌《一代人》里的“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”，精彩的臺詞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，學(xué)會引用經(jīng)典進行幽默的表達?？傊?，橫看成嶺側(cè)成峰，一部電影可以從不同角度去欣賞，就可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影的美，但是每次賞析都必須圍繞能力訓(xùn)練設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，避免電影賞析的隨意性。

（二）內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)。

電影資源浩如煙海，電影的篩選是重要一環(huán)。首先應(yīng)該選擇中外經(jīng)典電影，選擇內(nèi)涵深厚、藝術(shù)形式講究的作品，既能滿足學(xué)生的欣賞要求，又能確保學(xué)生觀影后有感可發(fā)，有話可說；其次，不能選擇無關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電影。應(yīng)注重或者是改編自課文原作的電影，比如教學(xué)入選民族預(yù)科教材的阿城小說《棋王》就可以播放同名電影《棋王》，讓學(xué)生感受棋王身上所體現(xiàn)的平凡而實在的人生態(tài)度?；蛘呤沁x擇與課文主題思想一致的電影等，比如教學(xué)美國作家杰克？倫敦的代表作《熱愛生命》就可以播放反映獨自挑戰(zhàn)生存極限的美國電影《荒島余生》，讓學(xué)生體會人的強大生命力，學(xué)會敬畏生命?？傊娪百p析是為教學(xué)服務(wù)的，不能只顧學(xué)生興趣而忽略了回歸教學(xué)內(nèi)容本身。

（三）不放棄語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

電影語言豐富多彩，但是適合語文教學(xué)的電影一定要堅持“語言適應(yīng)性”原則，尤其是少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的普通話基礎(chǔ)比較差，對于電影里通篇方言，如《秋菊打官司》《尋槍》等電影就只能舍棄不用，應(yīng)選擇以標(biāo)準(zhǔn)普通話為主的電影，可以借此糾正他們的發(fā)音，這對學(xué)生有很強的語言引導(dǎo)作用。[1]

三、電影賞析在語文教學(xué)中的思路

如何將“電影賞析”的一般思路運用到民族預(yù)科大學(xué)語文課堂教學(xué)中呢？教師在設(shè)計中應(yīng)該考慮哪些因素呢？現(xiàn)以電影《小二黑結(jié)婚》（改編自趙樹理的著名現(xiàn)代小說《小二黑結(jié)婚》，小說入選民族預(yù)科大學(xué)語文教材）為例，將“電影賞析”的基本六環(huán)節(jié)概括如下，旨在發(fā)揮各個環(huán)節(jié)的功能，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的聽說讀寫能力。

（一）閱讀：先讀文本再看電影是比較好的教學(xué)安排。觀賞電影前，讓學(xué)生閱讀教材文本本身，閱讀《小二黑結(jié)婚》，展開想象和聯(lián)想，讓學(xué)生自己跟隨作家的語言進入故事情節(jié)中去，與作家先進行心靈的交流。提出“讀語言、讀人物、讀情節(jié)、讀環(huán)境、讀主題”，這樣學(xué)生會帶著好奇心閱讀小說，并懷著期待去想象電影會是怎樣的，看電影的時候才會有所比較。

（二）設(shè)問：結(jié)合作者創(chuàng)作背景、影片拍攝背景、改編情況等向?qū)W生提出觀影前的思考題，便于指導(dǎo)學(xué)生觀影有重點。比如電影《小二黑結(jié)婚》：第一，劇中會出現(xiàn)眾多真實鮮活的人物形象，你可以把他們分為幾類？你印象最深的人物是哪位？為什么？第二，劇中哪些地方體現(xiàn)山西地方特色？第三，全劇結(jié)局怎樣？有何深義？

（三）欣賞：欣賞是培養(yǎng)審美的重要環(huán)節(jié)，賞析可以重在“賞人物、賞場面、賞臺詞、賞音樂、賞藝術(shù)特色”等。

（四）評議：“賞析”就是先賞后析，即分析、思考、討論。評議環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生欣賞電影的認真程度、考察學(xué)生的接受能力、展示學(xué)生的思維方式和體現(xiàn)學(xué)生的口頭表達能力的關(guān)鍵所在。可以分組“議電影版《小二黑結(jié)婚》的表現(xiàn)手法和文本創(chuàng)作的區(qū)別，議小二黑和小芹、二諸葛和三仙姑、金旺和興旺等核心人物形象，議山西農(nóng)村的風(fēng)貌”等，讓學(xué)生自由討論發(fā)言。當(dāng)然對于電影和文本所反映的共同主旨，即歌頌農(nóng)民進步的新思想，歌頌農(nóng)民反封建的勝利，贊頌解放區(qū)新建民主政權(quán)等，也可結(jié)合時代，引導(dǎo)學(xué)生進一步討論，如“你對小二黑和小芹自由戀愛怎樣看待？你能否以作品反映的山西農(nóng)民農(nóng)村新貌為切入點，談?wù)勎覈r(nóng)村改革和建設(shè)的意義……”

（五）寫作：優(yōu)秀的作品常常是有感而發(fā)的，當(dāng)學(xué)生有所感的時候，教師就應(yīng)及時抓住學(xué)生的熱情，讓他們進行創(chuàng)作，把感情抒發(fā)出來。針對少數(shù)民族學(xué)生寫作能力欠佳的狀況，可以設(shè)計讓學(xué)生進行“觀后感”、“影評”等寫作練習(xí)。

（六）評價：對學(xué)生的評價應(yīng)該是貫穿整個電影賞析教學(xué)始終的，教師除了在觀影過程中注重觀察學(xué)生的反應(yīng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在“評議”環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，最后還要把學(xué)生的寫作作品進行批閱、評比、分享和展示?？傊?，對學(xué)生做出的最終評價應(yīng)以學(xué)生參與電影賞析教學(xué)始終的態(tài)度，提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力，寫作成績等進行綜合考慮，注意尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

當(dāng)然，民族預(yù)科語文教學(xué)中引入電影賞析環(huán)節(jié)，需要注意：第一，語文學(xué)科特有的人文性要求語文教學(xué)必須重視語文的熏陶感染作用，電影賞析過程中必須給學(xué)生留夠時間思考、領(lǐng)會電影的深義，教師不能為完成教學(xué)任務(wù)匆忙結(jié)尾；第二，語文教學(xué)向來提倡個性化解讀，應(yīng)尊重學(xué)生的獨特理解與感悟，不能以教師的感受代替學(xué)生的理解；第三，電影是為語文教學(xué)服務(wù)的，電影賞析只是語文教學(xué)的一種訓(xùn)練方式，不能把語文課上成了純粹的電影放映課，只看不議，只賞不思，看完就完。

[注釋]

①劉永康主編.語文教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.8：279-280頁