高中教育教學論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中教育教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2.教學相長的原則。課堂教學是師生和諧共建、交往共生的過程，筆者認為生成性課堂也要講究效率，為了促進學生自主生成知識、掌握經驗和方法，需要教師精心預設，并在學生探究過程中給予實時的引導。師生交往與對話是促使學生自主生成知識的動力所在，課堂上放手讓學生自己去合作探究，關注學生的合作交流過程，在學生思維出現困惑或是價值觀出現偏差時及時地予以引導與矯正，提升知識生成的質量。

二、案例分析

人教版選修3第三單元《第二次世界大戰》后面有個“探究活動課”，目的在于引導學生就話題“世界大戰的啟示———戰爭給人類帶來了什么？”進行探究，從編者的目的來看，學習高中歷史不僅僅是為了認識歷史，對于戰爭史也是如此。讓學生討論對戰爭的看法，從討論的過程中感受生命的意義，促使正確的生命觀、戰爭觀與和平觀自然生成。當然，為了促進這些感受的生成，提升學生的人文精神，筆者將教材中的內容與《世界反法西斯戰爭勝利的影響》這節課的內容進行重組，讓討論的主題更為明確———“對二戰的反思”，同時為了方便討論進一步分解為如下幾個小的課題：

（1）第二次世界大戰帶來了怎樣的災難？

（2）第二次世界大戰對社會生活有著怎樣的影響？

（3）第二次世界大戰中外交起到了怎樣的作用？

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1.1教師對計算機素質教學的重視程度不夠

在傳統教學思維的影響下，許多教師還是將自己當成教學的主體，一節課下來只顧著灌輸知識，卻忘記了與學生的互動交流，使得學生對課堂充滿厭倦感，往往學生的人在課堂上，心卻飛到課堂外了。

1.2教師的教學方式死板

目前我國的計算機教程用書的內容大同小異，比如說介紹計算機硬件軟件的時候，首先會從計算機硬件的創始人說起，然后依次介紹基本的5大硬件設備。在科技飛速發展的今天，計算機更新換代的速度比人換衣服還快，老舊的教材內容已經無法滿足現代社會的教學需求，也無法培養出具有創新意識的新興人才。其次教師的教學方式不夠靈活，課堂不夠活躍，一節課既沒有什么提問環節，更不必說小組交流討論或者是游戲環節了。

1.3學生的信息技術水平參差不齊

不同學生在語文，數學，英語等學科之間的差異不會很大，但是在新技術這門學科差別就非常明顯了。主要是由于不同地區的科技水平不同，教學資源不同，學生的家境條件也不同，有的學生甚至在高中之前從未接觸過計算機，在多種客觀因素共同作用下，學生的計算機技術水平也就難以平衡了。這種不平衡會給教師教學造成很大的困擾，影響教師的教學效果。

2分組合作學習法的重要意義

分組合作學習法比以往傳統的教學方法更具優勢，其一是因為分組合作學習法將學生在教學過程中的主體地位體現出來了，教師不會在課堂上一直向學生灌輸知識，而會讓學生在教學過程中參與合作交流，增加與教師之間的互動。實際上以教師為教學中的教學方法違背了教學的宗旨，和素質教育的理念是不相符合的，因為僅靠教師一味地灌輸知識，學生將會非常的被動，學習的效率也不會高。其二是學生可以在教學過程中體會到與人合作交流的樂趣，學會與人交流分享，合理公平地競爭，提高自己的責任意識，而不僅僅是單純地學習計算機基礎理論知識。因為分組合作學習需要學生參與到教師的教學環節，與小組成員進行配合，共同完成教師的教學目標。

3分組合作學習法在信息技術教學中的運用

3.1分組合作學習法的形式

分組合作學習法有4種學習形式，分別是課內分組學習，課外分組學習，網上分組學習，網下分組學習。在課堂內，教師可以按照教學內容臨時安排小組進行教學，比如設置知識競賽問答環節，讓不同的小組互相提問題，或者是拋出一個議題，讓不同的小組進行討論。課堂外，教師可以組織學生成立專門的學習小組，讓學生自己進行探究性的學習。小組也可以在網上成立討論組，當離開學?；蛘卟辉诮淌覍W習的時候，也能進行交流討論，組員聯系起組員也將更加方便。同時，網上聊天還能增進組員之間的情感，在組員遇到學習問題的時候，小組成員也能集思廣益，共同克服困難。

3.2分組合作學習的教學環節

分組合作學習的教學環節分為三部，首先要充分做好教學準備。教師要根據不同學生的性格和能力來劃分學習小組，制定教學內容，使得不同的學生都能夠接受教師的教學內容，學習成績好的學生也將能夠幫助學習成績較差的學生共同進步。同時教師要注意設置好不同任務的難易程度，確保不同能力層次的學生都能夠接受。其次教師要注意創設教學情境，使其平等，民主。比如教師在講述WORDS文檔知識的時候，不能夠專門提問那些成績好的學生，也不能夠將學生分成三六九等，應該鼓勵學生多參與教學活動，對所有的學生都一視同仁。在分配任務的時候，可以叫一組負責用word寫文檔并添加藝術字，另一組則添加圖片表格，其余的任務雖然各有側重，但是難易程度相當。最后，教師要讓小組成員明確自己在小組中的地位和作用，盡快在學習小組內部選出組長，小組成員之間再進行分工，否則學習小組成員會找不到自己的存在感，久而久之小組的凝聚力會越來越低，小組的生命力也將逐漸喪失。實際上，在分組合作學習推行之前，已經有部分教師開始嘗試該教學方法，但是由于小組成員積極性不高，組員找不到自己的存在感，久而久之小組就解散了，這也使得不少學生認為成立學習小組不僅對學習毫無幫助，反而會影響學習。因此，教師在教學過程中要對學生多鼓勵支持，給學生一些積極的心理暗示，定期抽查小組內部任務布置情況，使學生充分體會到集體教學的溫暖，學會與人交流合作，提升自己的責任感和集體榮譽感，增強學生的競爭能力。

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2.結合時代特征改進教學方法

當今時代是空前發展的時代，是網絡的時代，是知識和信息的時代。因此教師必須緊跟時代的步伐，改進教學方法。

2.1教師提高自身教學水平，提高教學效果

教師要廣泛收集教學相關信息，增加自己化學知識的儲備，將教學內容清晰、準確的傳授給學生。在如今網絡越來越發達，教師可以將教學中難以理解的知識點改編成網絡流行的歌曲如小蘋果等，提高學生的學習興趣，且方便學生記憶。

2.2教學與計算機輔助教學有機結合

隨著計算機技術的廣泛應用，計算機輔助教學走進每一個課堂，多媒體課件在教學中發揮著非常重要的作用。多媒體教學的特點，圖文合一，動靜相輔，形象直觀。它能夠動態的演示復雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規律這一知識點的講解，如果只是靠教師語言描述，學生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動形象地將原子核排布展現在學生面前，從而增加學生的記憶，加深學生的理解。

2.3教學內容與學生自主性學習相結合

傳統的教學以教師的教學為主，學生很少通過自己的活動學習知識。因此教師可以根據教學內容要求學生在課前收集查閱相關資料，讓學生自己發現問題，帶著問題學習。此外，教師在教學中要留下時間讓學生思考，提高教學效率。

3.逐漸引導社會一切教育為高考服務的心理

高中化學教學必須為學生未來的發展打下良好基礎，其核心任務是培養學生科學素養。當前化學教學較為普遍的存在著單純以應試教育為目標的教學，提高學生的成績成為課堂位于的價值取向。一切教育為高考服務，忽略了對學生思考能力、應用能力和創新能力的培養。

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二、生活化語文教學的特點

語文作為操作性很強的科目之一，必須注重培養學習者的語文學習能力，用實踐活動強化語文學習，這在教學方法上顯得尤為重要，教師不能只是局限在課堂上進行教學，要盡可能地把學生帶入實踐活動中，讓學生在學習語文的過程中最大限度的接觸到真實的語文材料———生活，多與生活接觸，參與實踐，在大量的實踐過程中掌握語文學習的規律，反過來更好的運用到實際生活中去。傳統的語文教學以一本教材作為唯一學習來源，對現如今的語文教學已經不再適用，在開放性教學中，語文教學必須走出封閉式教學模式，以開放式的教學內容和教學形式展開學習，真正地在開放式學習中提升語文素養，將學到的語文知識和現實生活很好的聯系起來，促使家庭、學校、社會的語文教學活動更加豐富多彩，增添三者之間的語文環境氛圍。教師創造情景式教學對現在的教學課堂來說是必不可少的，語文教學也需要創設情景式教學模式，通過教師語言性的描述，讓學生在課堂上進行再創想象，達到的效果一定很好。生活化語文教學源于生活，又高于生活。在書本知識與實際情境結合時，就為學習語文知識創設了一個很好的情境，將知識融入到生活中，收獲的知識會更加豐富、學習技巧也會顯得更加靈活。學生在教育中處于主體地位，生活化的語文教學中，學生學習一定是建立在實踐活動的基礎上的，作為學習過程中的主體，學生在體驗的過程中會自主構建知識和能力體系，以親身經歷形成成長中的情感價值觀，這些都是和生活密不可分的。從語文教學生活化的特點來看，我們要尊重將知識帶入實際生活這條規律，從規律中尋找生活化氣息，使課堂不再枯燥。

三、語文教學生活化實例分析

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興趣作為入門學習的鑰匙，不僅是開啟學生智慧的源泉，更是學生思維能力提升的動力，在成語教學中，只有喚起學生的學習興趣，學生才能真正地成為學習的主體，在成語教學中充滿著積極性，實際的教學過程中，教師可以采取多種教學策略，喚醒學生學習成語的欲望，讓學生明確學習成語的重要意義。成語教學也并不一定以教師講授、學生記憶的形式來完成，也可以在輕松愉悅的環境中讓學生收獲知識。例如，在“不絕如縷”這個成語的教學過程中，教師就可以設置導入語來激發起學生學習的興趣，“同學們都知道唐代詩人柳宗元么？”“當然知道了?！比缓蠼處熅涂梢月暻椴⒚叵驅W生講述其出處，讓學生猜想這個成語的含義。柳宗元在《寄許享兆孟容書》中說“以是嗣續之重；不絕如縷?！睂W生大都可以猜出情勢危急這個義項?！暗浅酥猓€有其他的意思，同學們想不想知道呢？在一代文學大師蘇軾的筆下，它有另外的含義，同學們能夠猜出么？”在蘇軾《前赤壁賦》中“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷?！焙苊黠@，在這篇文章中，不絕如縷是指聲音的狀態，學生也會興趣盎然地猜測出這個成語的意思，自己猜測出來且得到證實的結論，更加具有成就感，記憶效果也會更好。激發起學生學習成語的主動性，啟發他們的思維能力，讓他們自主地進行成語學習，符合素質教育的目標，在成語教學中的作用也是顯而易見的。教師要創設多樣的教學模式，喚起學生對于傳統文化的學習興趣，尤其是對于古代文化的熱情，這不僅在成語教學中效果顯著，即便是在以后的古文教學，也可從中積累豐富的經驗。

二、積累，成語教學的途徑

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”積累在學習中的作用也是不容小覷的，高中語文課文中有著豐富的成語詞匯值得我們去探討和理解。學習成語，掌握成語的內涵，了解中國古代的傳統文化對高中生思維能力的拓展和閱讀能力乃至于寫作能力的提高，都具有著重要的意義。而教材就是我們學習的依托，課堂就是我們學習的陣地，在日常的課堂教學中滲透成語教學，于無形中將中華文化進行傳承，這是每個語文教師的責任和義務。例如在《蘭亭集序》的教學過程中，教師就可以采取古文閱讀和成語教學相結合的方式來開展教學活動。教學過程中，采取自主學習與合作探究的方式進行，在涉及到少長咸集、曲水流觴、情隨事遷、游目騁懷、放浪形骸等成語所在的句子的解釋時，教師要特別提醒學生理解該成語在具體語境中的含義，在語境中理解和掌握的詞匯，更有主觀性和確定性，即使遇到自己解決不了的問題，還可以求助于本組其他的同學，這樣獲取的學習效果要遠遠地高于教師主觀灌輸學生知識的效果。蘊含在課文中的成語還有很多，再如在《前赤壁賦》中的滄海一粟、正襟危坐、遺世獨立、杯盤狼藉等，只有學生在學習時產生主觀的學習欲望，并且通過自己或者是小組成員的理解，獲取對知識的正確理解，才是真正地學到了這個成語的內涵，才能在以后的學習中學以致用，充分地體會到我國古人的智慧。積累，是成語教學取得成功的一個關鍵性因素，只有積累了更多的詞匯，方可在以后的閱讀中做到有的放矢，才有可能將濃縮的語言精華傳承下去。

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2.高中學生化學教育教學的改進措施

（1）課堂內外相結合的方法

教師可以通過一些活動，比如讓學生自己親手制作一些教具和模型，組織化學方面的講座，進行化學課的試驗，組織化學知識的比賽，和化學相關的晚會，制作化學板報，或者化學博覽會，還可以去化學相關的工農業企業去參觀，對社會的熱點問題作相關調查。這些活動不僅可以提高學生對化學的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開學生的視野，并且讓他們找到合適的方法來學習化學。教師還可以使用多媒體教學，使課堂的情景更加多元化，創造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現形式提高了，還增加了學生的學習興趣，令學生更加地喜歡化學課，教師的教學也不再生硬，學生們也更加喜歡這門課，只有興趣來了，學生們才知道怎么去學，并且學好這門課。

（2）將教師與學生的位置互換

將教師放在學生的位置上來思考，把學生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關注所有學生，去聆聽他們的心聲。多了解學生想要的，使學生貼近生活，因為化學是和現實生活是密不可分的，這樣既彌補了課堂上的死板教學，還豐富了課外活動。教師還要傾注更多的愛去關心每一位學生，尤其是化學學習成績稍差的學生，要對他們更加地關心，幫助他們和其他學生一起進步。要改變傳統的教師來教、學生來學的教學模式，這樣學生們不僅會對化學產生興趣，也會對教師產生濃厚的感情。

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的基本觀點教育是高中生德育教育的理論基礎，道德是調節人與人、人與社會之間關系行為規范的總和，在不同的歷史時期，道德的內容都是不同的，表現出強烈的時代特征，的基本觀點教育則是德育教育的核心，正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成都離不開的基本觀點教育，但是當今的高中學生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對理論所蘊涵的科學世界觀的理解非常的淺薄，這樣對科學世界觀如何轉化為學生自己的認識，并且依據于此建立起科學的價值觀、人生觀就顯得非常的不足，因此德育教育要和基本觀點教育相結合，使學生理解掌握基本原理和蘊含于其中的科學的方法，這樣才能正確地理解其以實踐為源頭不斷創新的理論品質。

1.2高中生德育教育要和學生生活實際有機結合

理論聯系實際，是思想的觀點，德育教育歸根到底最后是通過一定的道德行為表現出來的，高中生的德育教育也不能空談理論，這樣只會是紙上談兵，毫無用處，而是要將德育教育和學生生活實際相結合，去了解學生的實際需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學生的心理特點，幫助他們樹立積極向上的理想。

1.3高中生德育教育要和情感教育有機結合

德育教育的對象是人，人都是有情感需求的，情感關懷既是人類的終極關懷又是人類的基本關懷，德育教育也要體現以人為本，體現人文關懷，在德育教育中情感的教育可以充當良好的催化劑，因此，道德需要的增強、道德行為的規范，其重要渠道就是道德情感的培養。

1.4高中生德育教育要和科學精神、人文精神教育有機結合

德育教育和其他學科的教育并不是相互排斥的，相反的，兩者是相輔相成的，在教學的過程中相互滲透，交叉作用，共同實現教育育人的目的，實事求是、堅持真理、追求真理、勇于創新等是科學精神的范疇，而人文精神是關于“價值的知識”，這些教育可以幫助學生確立正確的世界觀、價值觀和人生觀，因此，在德育教育的同時，對學生也要進行科學精神和人文精神的教育，這與當前大力提倡的教育創新也是一致的，創新精神是科學精神、人文精神的融合劑。

1.5高中生德育教育要和經常性教育有機結合

德育教育是一個長期的過程，需要對學生持續的進行思想教育，短時間的集中教育對學生的德育教育有幫助，但是經常性的教育也是不容忽視的，這就要求老師在平時教學中能及時地解答學生心中的疑問，消除他們思想中的困惑，使他們懂得立身做人的基本道理，從而塑造一個全面發展的自我。

2.高中德育教育的實踐

2.1轉變教學方法和觀念

社會在不斷的進步，德育教育的方法和觀念也要隨之改變，以適應時代的需求，德育教育要遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，不能脫離實際，泛泛而談，空洞乏味，而是要根據高中生的生理心理特點，制定出教學計劃，采用多種教學方法，豐富教學內容，課堂上以學生為中心，以案例為引導，鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點和意見，讓師生能夠平等對話，雙方通過合作，一起探討，完成一堂德育課。

2.2建立一支高素質的德育工作隊伍

教師是學生的表率，教師的一言一行，一舉一動，其作風、習慣與處事的方法等都會讓學生看在眼睛里、記在心里，“身教”是一種“潤物細無聲”的教學方法，對他們的行為起著潛移默化的作用，因此，教師要始終保持言行一致，表里如一，以良好的師德風范和精神面貌去引導和影響學生。

2.3營造校園文化氛圍，讓環境育人

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.169

相較于其他學科而言，語文在發揮人文教育作用方面也具有得天獨厚的優勢。但長期以來的應試教育，使得我們過于重視分數，只重視基礎知識的傳授和技能的培養，只發揮了語文的工具性，而忽略了語文學科的人文性，忽略了學習的建設作用，嚴重影響了學生的長遠發展，這讓我們的語文教學在追求短平快的效果的路上越走越遠，偏離了最初的理想和最基本的目標。

而隨著素質教育理念的深入人心和新的課程改革的不斷深入，學生的綜合素質和長遠發展越來越得到重視，人文教育的地位和作用也越來越突出。高中階段作為學生人格形成和穩定的重要階段，語文學科作為一門最為基本的人文課程，在高中Z文的教學中貫徹人文教育理念十分必要。只有在高中語文的教學中貫徹人文教育理念，才能適應素質教育和新課改的要求。同時，在高中語文教學中貫徹人文教育理念，意義重大。它不僅僅能夠實現良好的教育教學效果，提高語文教學的實效，也有利于提高整體的教育效果，有利于促進學生的長遠、健康、全面發展。本文將就高中語文人文教育課題與大家共同探索。

一、深化教學內容，將語文的工具性和人文性更好的結合起來

語文學科具有工具性和人文性的雙重屬性，而且工具性和人文性可以很好的結合起來，使得我們的教學取得事半功倍的效果。應試教育背景下，傳統的語文教學只重視語文學科的工具性，只重視知識積累和技能掌握，是對語文學科雙重屬性的人為割裂。滿足于字詞句，講解成條條框框，片面簡單重復，事實證明，效果并不好，而且更為嚴重的是，破壞了文本的整體性和人文美感，不利于調動學生學習的積極性。

我們應該優化教學設計，深化學習內容，從淺嘗輒止的教學轉變到融會貫通的教學，讓語文教學成為一個渾然天成的過程。比如，在古詩文和文言文的學習過程中，我們要將教學的著眼點從所謂的“考點”延伸到文本的整體，還要把文本內容與學生的學習實際結合起來，貫徹人文教育，形成更為深刻的效果，產生更為深遠的影響。在教學中，不僅要關注字詞句，段篇章，還要引申到情感態度與價值觀的層面上，才能讓這些優秀作品的作用發揮到淋漓盡致，才能讓傳統文化的影響更加深入?？傊?，要讓學生學文讀詩的過程，成為體驗各種情感、提高欣賞水平、培養學習趣味、形成健全人格、獲取發展力量的過程。

比如，引導學生學習《沁園春?長沙》，通過學習不僅僅要讓學生結合當時的背景來認識和理解，掌握基本的知識，還要讓學生真正去體味“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”“指點江山，激揚文字”，并能夠收到其中情緒的感染，讓學生在意氣風發的年齡樹立崇高理想，充滿豪情壯志。

二、創新教學形式，讓學生體會人文教育的魅力

內容的深入，需要有合理的教學形式來體現和完成。傳統的灌輸式教學模式和單一的教學形式已經不能適應我們的教學需求，當下教學迫切需要創新。在素質教育和新課改背景下，我們應當在教學中尊重并發揮學生的主體地位，充分調動起學生的主動性和積極性，引導學生進行自主學習，讓學生在自主學習中體會人文教育的魅力，提高學習成效。

營造人文、自主的語文學習情境，激發學生學習的人文因素，培養學生的人文思維能力和人文素質，十分重要。比如，注重誦讀在語文教學中的作用，讓學生在吟誦中體味和升華情感，在潛移默化的影響中實現自我提高，更好實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。比如，在課堂可以采用導學案教學法讓學生提前預習，讓學生帶著目的，帶著問題進課堂，同時，在課堂上通過設計有針對性的問題，引發學生的人文思考，留給學生足夠的思考和表達的時間和空間，不僅可以通過簡單的回答方式來讓學生表達意見見解，也可以通過演講、辯論、表演等多種表現形式來實現學生的自主表達，還可以開展小組合作學習，讓學生與學生之間實現更好的交流和提升。

同時，我們也要充分認識到語文與生活的密切聯系，在我們的教學中積極開展生活化教學，善于結合教材內容和生活實際，調動學生學習的自主性和積極性，開展形式多樣的人文教育。可以積極延伸課堂，加強課下實踐。既可以是結合課堂學習內容的主題教育活動，也可以是學生感興趣的內容。在注重目的性的同時，形式可以是多種多樣的，既可以是固定課題的研究，也可以是開放式的探索。

三、把人文教育貫穿于教學活動的全過程

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討論教學法就是學生根據教師所提出的問題，在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發，相互學習的一種教學方法。課堂討論的形式具有多樣性，既有小組討論，全班交流，又有自由討論，也有師生共同參與，師生互動。討論教學法的特點是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位，體驗學習的樂趣。布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。討論教學法在語文中的運用對促進學生的自主學習和創新能力的培養起著重要的作用。

二、高中語文課堂討論的思路

教師要有意識地在討論環節前做好預設工作，將有價值的新問題和新信息納入到討論環節中，使討論真正變成語文課堂教學的亮點，成為傳遞智慧火種的媒介，確保語文整體教學方向不偏移。

1.正確解讀教材內容。

討論前，教師必須對語文教材進行正確的解讀，對其內容和本質進行正確的把握，教師只有對教材中的內容熟練于心，才能對其精髓掌握更加通透，才能在學生討論中當好“領路人”和“掌舵者”.為此，在討論過程中，教師應根據學生的思維方法和能力現狀，預設好特定的情景，引導學生的討論沿著正確的軌跡開展。如果解讀教材工作做得不好，則會使討論過程陷入混亂，不利于整體教學進程的開展。例如，在進行《再別康橋》一文教學時，教師可將討論點定在詩歌體現出了詩人當時什么樣的情懷，是如何通過對流動的畫面和美妙的意境的描繪表現出詩人對康橋的愛戀這一意味的。再安排學生閱讀詩人的其他詩篇，讓學生閱讀后討論同《再別康橋》一文的異同點，從而使學生對全文的理解更加深入。

2.善于發現閃光點。

這種方法有助于培養學生積極的個性心理特征，能大大提高學習效果。探究問題需要學生經過動手搜集整理和動腦冥思苦想，腦力和體力結合，這就要求學生有堅強的自信心、耐心和恒心。這種積極的個性心理可以通過長期訓練形成。課堂上師生平等對話，在和諧、自由的氛圍下，相互交流，相互影響，使教師能及時了解學生的真實思想，使教學更具有針對性。有時學生積累的課外知識或突發奇想也會啟發教師，使教學更趨完美。

3.適時調整討論方向。

教師在討論環節前的問題預設時，除要對教材內容有獨到的感悟見解之外，還要對學生對知識點的掌握情況和程度等了然于心，對討論中可能出現的各種情況有所準備，適時調整課堂中學生討論的整體方向，可能會遇見哪些問題、需要獲得什么樣的感悟、會提出哪些問題等，都是教師所必須要考慮到的。只有這樣，才能確保整體討論過程沿著正確的方向開展，不會陷入無序的“死胡同”中。例如，《信陵君竊符救趙》一章教學時，有的學生認為信陵君竊符的行為是不正確的，雖然最后取得了救趙的成果，但其本人的行為是對國家法律的不尊重，是不該提倡的。這時，教師就可以因勢利導，引導學生討論信陵君明知可能會受到嚴厲處罰，仍然選擇“竊符”行為背后體現出的高義和個人品行，從而最終使學生對信陵君本人產生更為客觀的評定。

4.有效應對學生質疑。

學生在討論過程中，經常會遇到一些難以解決、無法通過討論形成一致意見的情況出現，這就需要教師預先對這些情況有所準備，在吃透教材內容的基礎上，對討論中可能會遇到的一些問題準備好腹稿，確保如果討論時學生對這些問題進行提問，可以迅速有效地對學生予以解惑，這也是保證討論質量的有力措施。學生就會對當時詩人的心境產生更為準確的把握。

5.確保討論留有余地。

教師在預設時，應為討論過程留有充足的余地，而不應將討論范圍限得過死。為此，教師所準備的問題預設應充分考慮到學生的個體特征，著眼于從更高層面提升學生對語文知識的理解力，對中華文化的鑒別力和審美力，問題可提得大一點、糙一點，從而給足充分的想象空間和余地。

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2.通過高中數學提高學生素質的教學策略

2.1注重思維品質的培養

素質教育非常注重思維品質的提高，思維品質的培養不僅有益于學生當前的學習，還會影響學生以后的發展。高中數學教學中，數學思維是教學的核心，所以，注重思維品質的培養是高中教學中很重要的一點。例如教學過程中，教師鼓勵學生多角度思考問題，注重解題的靈活性，通過一題多解等調動學生思維，培養學生思維能力。另外，教師還要多與學生溝通，通過溝通了解學生的思維方式及學習過程中遇到的問題，適時解決學習上的問題，找到疑難點，使學生在思考中自省，增強學生思維的批判性。

2.2重視教學思想的轉變

高中教學中，很多教師本著成績第一的教學理念，不重視對學生素質教育的滲透和學習能力的培養。然而，一切教育變革和發展都離不開教師的參與，教師作為信息的傳遞者，對教育事業有舉足輕重的作用，所以教師自身的教學思想對培育出新一代人才，更具有深遠的影響。教育改革中，一些教育方式不適合學生發展，教師需要針對這一問題做出相應的改變。教師要認識到自己在改革教育中的地位和作用，更要認識到改革的重要性和迫切性。教師需要做的是改變教學模式，由原來的封閉式課堂變成開放式課堂，發散學生的思維，讓學生在活躍的課堂氣氛中表達自己的意見。課堂上，以學生學習為主、教師教學為輔，體現學生課堂中的主體地位。另外，在改革教學模式的過程中，不能讓學生失去學習數學的興趣。教師可以在課前準備一些與數學知識有關的視頻，如關于課堂所學內容的歷史或者數學家在思考數學問題時發生的趣事等。教師還可以采用多媒體教學，從視覺上刺激學生的感官，吸引學生注意力，使教學更順利。當然，也可以讓一些思維方式獨特的同學以演講的形式給同學們講述自己思考問題、解決問題的方式等。

2.3注重學生數學能力的培養

隨著中國不斷向前發展，社會對人才的要求越來越高。當學生步入社會后，大部分人會意識到課本上的知識不足以應付實際工作，所以，為了培養出符合時代要求的數學人才，注重學生數學能力的培養已經是必然趨勢，數學能力的培養很重要，終身學習趨勢不可避免。教師要教給學生的不僅是課本上的數學知識，還有解決數學問題的方法，培養學生的學習能力。數學能力包括觀察力、思維力想象力、注意力等，教學過程中要注意因材施教，針對不同學生學習情況，制定不同的教學方針，從而讓所有同學面對稍有難度的問題時，養成勇于鉆研、獨立思考的學習習慣。例如學習三角函數時，通過圖形結合的方法講解相關知識，既便于學生理解三角函數的相關知識，又能加深記憶，了解公式的推理方法，在日后學習過程中，偶爾忘記公式，學生也能夠自己推導出計算公式，提高數學能力。因此，數學教師在教授數學知識的過程中，要注意穿插一些數學方法，提高學生綜合能力，讓學生了解更多數學知識。