科技工程論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科技工程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、課程設計教學改革研究

針對目前課程設計現狀，結合我校實際情況，從課程設計教學內容、教學方法與手段、考核方式等方面進行探索和實踐。

(一)精心選取課程設計題目

為了提高課程設計實踐教學環節的效果，必須及時更新課程設計題目。根據以下幾個原則選取課程設計題目:(1)按照課程設計大綱的要求選題，內容的深度和廣度符合教學要求;(2)根據學院教學條件選題，需要具備合適的設計工具完成課程設計;(3)題目內容與專業課程相關，通過課程設計更好地鞏固專業理論知識;(4)選題具有一定的工程應用背景，能在以后的畢業設計或是以后的工作中用到。根據選題原則以及結合學生所學知識我們選用了一些多樣化、實用性并具有一定挑戰性的題目。比如，對于反應堆物理的課程設計，我們精心設計了采用MCNP程序進行柵元、組件的臨界計算并設計了一個小堆芯的題目;對于核輻射探測方向，設計了采用MCNP程序計算不同探測器探測效率的題目;對于核電廠運行仿真，設計了采用MATLAB程序或者FORTRAN程序來實現核電仿真等。這些多樣化和實用性的課程設計題目，加強了核專業特色，鍛煉了學生的實踐能力，提高了學生的積極性、主動性。

(二)轉變課程設計教學方法

抓好課程設計過程是非常重要的。以前課程設計的教學方法大多是指導教師先講解課程設計的原理和過程，然后學生自己完成作業，教師不能把握學生是否掌握了課程設計的全過程。為了調動學生的學習興趣和動手能力，指導教師采用了圖書指導法、講授法、問題驅動和討論法等教學方法［4］。在課程設計實踐過程中，指導教師注重對學生的引導作用，采用啟發性教學，要求學生親自參與課程設計的全過程。對于不同題目，教師介紹基本原理、設計要求、設計方法、操作步驟及注意事項后，要求學生自主思考去完成一個類似的題目，檢查學生是否理解課程設計過程，同時也鼓勵學生采用不同的方法來完成同一個題目。指導教師注重講解一些典型的例題，指出在設計過程中容易出錯誤的地方，以便學生吸取經驗，盡量減少設計錯誤。為了提高學生的主觀能動性，指導教師注重在大思路上進行引導，不干預具體的設計方案和設計細節，把關和解決疑難問題。例如:反應堆物理課程設計采用MCNP程序對組件進行臨界計算，指導教師首先讓同學們課前查閱資料，了解典型的組件類型、不同類型組件結構上的差別和組件組成等基本知識;然后指導教師在課堂上講授怎樣利用MCNP程序實現核電站15×15燃料組件臨界計算的例題。課堂中教師重點講解MCNP程序輸入inp文件每一個部分的作用，然后讓同學們當場運行MCNP程序，掌握作圖及其生成輸出out文件等基本運行操作。同學們運行完后，指導教師再講解out文件的每一個部分，告訴同學們怎樣看輸出結果。講解完例題后，教師要求同學們當場實現大亞灣核電站17×17燃料組件的臨界計算，同時設計不同可燃毒物的布置方式，掌握不同可燃毒物布置方式下結果的變化趨勢。每個做課程設計的同學都擁有一臺電腦，可以單獨完成作業，如果有什么問題和想法可以與同學或教師交流。指導教師全場監控每個學生作業的完成情況，并作為課程設計考核內容的一部分。做得好的同學，老師當場給予表揚以激發學生的學習興趣;碰到問題能夠自己想辦法及時解決的同學也會獲得表揚，同樣會獲得較好的成績。指導教師除了注重學生獨立完成課程設計的能力，同時也注重學生的協作創新能力。比如設計一個小堆芯可能有多種方案，輸入文件的代碼量不同，同學們可以分成小團隊討論后確定一個方案，團隊每一個人完成方案的一個部分，最終實現小堆芯的臨界計算。總結幾年的課程設計教學經驗，采用圖書指導法、課堂講授法、問題驅動和討論法等教學方式，可以明顯提高課程設計的教學效果。

(三)轉變課程設計考核方式

以前課程設計的成績主要由課程設計報告和平時成績決定，課程設計報告占了大部分成績，這種考核方式存在一定的問題。比如，課程設計報告可能存在抄襲的情況，指導教師無法判斷，成績評定很有可能不公平，這嚴重打擊了學生的學習積極性。另外，學生只注重課程設計報告內容，不注重課程設計過程。為了培養學生的能力，提高課程設計成績評價的公平性，課程設計成績改由三部分組成:平時成績30%、實踐操作40%和課程設計報告30%。(1)平時成績30%，包括考勤成績、學習態度和課堂紀律?？记诓扇『灥降男问?，上課前簽到一次和下課前簽到一次，保證學生在上課時間能全程到課學習;學習態度主要包括上課回答問題和獨立解決問題情況;課堂紀律是指指導教師嚴格要求學生，嚴禁玩游戲和玩手機等，只能做與課程相關的事情，保證學生充分利用好上課時間。(2)實踐操作40%，指導教師注重對課程設計每一個環節的考核，包括學生的動手能力、思考問題的方式、查找資料的能力、編程和解決問題的能力。(3)課程設計報告30%，成績包括書寫格式、完成情況和創新性等。課程設計最后一般會有附加題，因此設計報告成績也包括附加題完成情況。成績評定的方法在課程設計上課前就告知學生。實踐證明，這種考核方式對學生認真開展課程設計工作起到較好的引導作用。

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2課程目標

工程經濟學課程的總目標是培養學生節約意識、經濟分析能力、方案選擇與評價能力，具體目標分為能力目標、知識目標、情感目標，其中能力目標包括能進行基本經濟計算，能進行方案比選，能進行工程項目的財務評價，能進行工程項目的國民經濟評價；知識目標包括掌握資金時間價值的基本概念、基本原理與計算方法，掌握各種類型方案的經濟比選方法，熟悉投資估算與融資的相關知識，掌握工程財務評價與經濟評價方法；情感目標包括能把資金和人類勞動相結合，尊重資金的價值規律，培養節約意識以及正確合理地使用資金的意識，培養良好的職業道德，遵守財務制度及稅法規定，對所學知識活學活用，能用經濟知識解釋日?，F象，培養對新知識、新技能的學習興趣與創新能力。

3內容標準

在教學中可將工程經濟學課程的教學內容分為三個板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經濟評價板塊。基本原理部分要求學生通過系統掌握經濟分析的基本原理、基本技術方法，能用基本經濟理論解釋日常的經濟現象、解決簡單的經濟問題，這一部分建議分配18學時；方案比選部分要求學生通過掌握不同類型方案的比選方法，能夠從不同方案中選出最優方案，這一部分建議分配12學時；經濟評價部分又分為財務評價和國民經濟評價，財務評價部分建議分配16學時，要求學生通過熟悉財務評價的方法、步驟，能根據給出的資料運用所學知識進行財務評價，以判別項目的財務可行性；國民經濟評價部分建議分配14學時，要求學生通過熟悉國民經濟評價的原理、方法、步驟，能根據給定的材料進行國民經濟評價，以判別項目的經濟可行性。另外可以安排4個學時的機動學時以供任課教師靈活掌握。

4教學實施

4.1教學方法

主要采用課堂練習法、案例分析法、主題討論法、課外實踐法等多種教學方法，并注意講課時巧用表達技巧。課堂練習法：邊講邊練，及時鞏固所學知識。案例分析法：此方法貫穿了整個教學的全過程，每一部分的知識都有相關案例與之配套，有的是通過案例分析引入所學知識，有的是教學過程中不斷引入相對應的案例，通過案例讓學生更深刻地理解所學知識。主題討論法：不定期地選擇具有現實意義的主題內容組織學生進行討論，通過教師引導，激發學生的學習欲望和熱情，引導學生獨立思考問題，學會搜集相關信息資料，在小組內討論，并總結討論結果，在課堂上大膽發言。此過程中一定注意教師的身份，以學生為主，教師只是引導者。通過主題討論法，可以增強學生對知識的記憶與理解，從而達到教學目的。課外實踐法：通過讓學生親自到社會中實踐來學習相應的經濟分析知識。巧用表達技巧：多用比喻、舉例等方法，靈活表達，讓道理淺顯易懂。多種教學方法的靈活應用，能夠激發學生的學習熱情，增強該門課程的教學效果。

4.2考核評價

對學生的考核評價應結合課堂發言、課后作業、學習主動性、操作技能等方面，采取過程評價與結果評價相結合、理論評價與實踐評價相結合的模式，重點評價學生的職業能力；注重平時的評分匯集。成績的具體考核主要從學生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的運用與掌握情況、完成作業情況等方面進行評定，制定評定標準。在教學中可劃分學習小組，每一知識模塊學完后，由小組對各個同學的學習表現進行內部互評，由老師結合學生的考勤、筆記、作業及發言進行打分，最后加權平均給出本階段學習成績。為鼓勵學生日常學習積極性，可將平時成績比重提高，將期末考試成績比重降低。

4.3教材選用與編寫

選用教材時，教材內容應與工程技術緊密結合；深度應符合高職高專的學生特點，以理論知識夠用為度、注重實踐能力的培養；知識點應前后呼應，安排合理；教材的編寫應符合該課程標準要求；應多附一些案例和練習；項目選取要科學、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學生在完成項目的過程中逐步提高職業能力，同時要考慮可操作性。

4.4教學條件

教輔材料要力求接近實際，最好是來源于生產生活實際的案例與情境，并開發課程的習題、參考文獻等內容，向學生開放，以利于學生自主學習；教師資源方面應由專業知識豐富的教師授課；班級容量不宜過大，最好單班授課，班容量不超過60人，以保證教學質量；充分利用各種信息技術，例如網絡、多媒體課件等，為學生提供學習的便利條件。例如加大課程的網絡資源建設，把與課程有關的文獻資料、教學大綱、電子教案、教學課件、習題、教學視頻、經濟分析的相關前沿信息、與職業資格考試相關的資料、學生與教師的互動等都放到網上，充分地為學生的自主學習提供環境條件；該課程課內實訓可在教室完成，課外實訓可通過畢業實習由學生選擇性完成；根據專業特點開發教學課件、案例庫、試題庫，以應用于教學與學習各環節，支持課程教學和學習過程。

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二、增加地質工程特色

全國石油工程設計大賽選題來源于現場油田區塊，包括實際地質和工程基礎數據。其設計結果既要充分適應實際地質特征及開發要求，同時又要具有較強的工程可操作性以及經濟、環保、安全、應用性。傳統的鉆井工程課程設計缺乏對地質特征和工程背景的充分考慮，且其并未重視HSE與經濟評價部分，屬于較為理想化、過于簡單化的設計，制約了卓越工程師工程意識、工程素質和工程實踐能力的提高。卓越工程師鉆井工程課程設計應充分考慮地質特征和工程背景，對鉆完井過程涉及到的相關內容進行全面設計，其設計方法和步驟流程應與實際工程相吻合，設計結果要能體現出較強的現場針對性和可操作性。在設計過程中，應作如下改進：（1）增加指導教師案例教學的環節，指導教師應針對某油田區塊的具體地質特征和開發方式，介紹不同鉆完井設計的優缺點，尤其是對不合理的案例應重點剖析原因所在。（2）鼓勵學生自主設計，提倡根據基礎參數進行分析，并參考其他油田的案例進行合理的鉆完井方式、鉆井設備及鉆井參數的優選，而不僅僅依賴于鄰井單口井的參數。（3）增加HSE與經濟評價部分的設計比重，從經濟、工程和環境等多方面對設計結果進行評價，培養未來工程師的整體素養。（4）更加重視設計過程，每一步設計的依據及原理要有理論說明及現場資料支撐，其設計要能體現出較強的現場針對性。如，鉆井設備、鉆井方式、完井方式的選擇等，既要適應油藏地質特征及后期開發要求，同時還要具有工程可操作性。

三、突出激發學生的創新潛能

全國石油工程設計大賽鼓勵學生對油田勘探開發運輸整個過程中涉及到的相關技術工藝進行創新設計，沒有具體的題目和內容限制，允許學生在較大的范圍內自由選擇，極大地激發了學生的創新潛能。傳統的鉆井工程課程設計對學生的設計內容及結果有過多的限制，不利于學生創新潛能的發揮。為此應針對卓越工程師的培養要求做出如下改進：（1）鼓勵創新意識。同樣的基礎參數不同人的設計都會有差別，越成熟的方法及思路，越難跳出傳統的思維怪圈。具有創新性的設計，往往在開始階段存在諸多的不足和缺陷，但只要能夠體現出設計者有依據的、獨有的創新意識都應該受到稱贊。（2）技術的進步是靠無數人長期共同努力獲得的，因此要引導學生善于發現設計過程中每一個具體問題，在小問題上取得發展和創新。如，在參加全國石油工程設計大賽過程中，有學生發現現有井身結構設計的一個公式解釋上存在問題，雖然對他的設計結果并無影響，但這種在細節問題上不盲從、獨立思考的習慣應受到鼓勵。（3）失敗是成功之母，創新思維和能力的開發，必然會伴隨著諸多的問題，此時應充分發揮指導教師的作用，對不合理的設計結果要給予必要的引導，使其認識到不足的原因，從而增強其考慮問題的全面性。

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二、課程組織方式

工藝實驗不同于一般的課堂實驗，完成它需要較長時間，所以以課程設計方式組織實驗，教學形式以學生自主進行特定項目為主，教師參與指導并審核：學生自主完成方案的提出和論證，完成論證報告，指導教師審核，在理論可行的情況下，按照預約時間進入實驗室完成各工藝過程，最后測試器件或材料性能。學生可以自行決定實驗時間，在給定的期限內完成全部實驗工藝。在電子器件制備工藝課程設計中，我們提供了學生實踐的時間和研究條件，學生自行設計方案，自行完成實驗，充分發揮了學生的主觀能動性和創造性，調動了學生的積極性，促進了學生的能力發展。

三、教學內容的設計

電子器件制備工藝課程內容，注重加強各不同研究方向之間的綜合，滿足學生寬口徑訓練的要求，不同的學生可以選擇不同興趣方向的題目類型來完成。選擇了興趣方向以后，就進入自行完成實驗的階段。整個課程的內容包括：資料的查詢—方案的制定—方案的論證及審核—工藝過程—性能測試。

1.資料的查詢及方案制定。

選題后，學生要查閱資料，理解題目，消化和整理資料，寫出本實驗項目的設計報告，并從理論上論證實驗方案及結果。實驗方案確定后，在進入實驗操作之前，需要指導教師審核設計方案，以可行性和理論正確性為原則。這一步很重要，如果方案制定正確，整個項目就等于完成了一半，以后的實驗過程就會很順利，在工藝操作過程不出錯的情況下，基本能得出好的結論。

2.工藝的進行。

在進入實際工藝操作之前，學生應該充分了解工藝的原理、意義和目的，并且要了解各工藝的注意事項，以免出現設備的損壞、實驗的失敗等現象。在各個實驗工藝進行過程中，學生應該嚴格按照工藝要求進行，實驗教師也會要求學生嚴肅對待，發現問題要及時討論，并提出解決方案，力求使實驗出色完成。經過整個工藝實驗過程，學生對專業的興趣提高了，獲得新知識的能力提高了，創新能力和研究思維得到了很好鍛煉，動手能力、操作技能、分析和解決問題的能力得到了很大的提高。

四、實驗教材的制定

工藝實驗課程的實驗教材內容，主要從實驗過程入手，講解各工藝過程的目的和意義，以及該工藝所需設備的操作注意事項。盡量能詳細地講解實驗過程中可能存在的問題以及解決方法。

五、工藝實驗的組織實施

第一次接觸多工藝實驗項目的同學，一般要先參觀實驗室，然后進行實驗預約（設備預約），做好準備后進入實驗室（進行各工藝過程）。

1.參觀實驗室。

實踐教學是動手能力的培養，多工藝實驗也不例外，但它與傳統的專業測試實驗又不同，需要完成一系列的操作才能達到教學目的。所以實驗前對即將要接觸的各環節（如設備、流程、注意事項等）必須做到心中有數，提前熟悉實驗室，對實驗設備有感性認識，實驗過程可能出現的一些問題應該在進入實驗室之前就有心理準備，才能做到實驗時有的放矢。參觀實驗室可以以小組或班級為單位進入實驗室，實驗教師針對具體事項進行講解，解答學生心中的疑問。這個環節可以大大減少實驗中破壞性事件（如損壞設備等）的發生概率。

2.實驗預約。

實驗預約是一個很重要的環節。工藝實驗的預約不同于一般實驗，主要是針對設備的預約。由于實驗學生人數多，設備有限，在實驗進行期間，所有設備全天開放，而進行實驗的學生要分時分段進入實驗室。為了更好地安排實驗時間，我們設計了一個預約表格（表1），學生可以根據表格提示預約。

3.實驗過程參與情況跟蹤。

在工藝實驗中，由于以團隊形式進行，團隊成員中就存在自覺與不自覺、主動與不主動的問題，我們采用了實驗環節的登記制度，保證每個同學參與到每個環節，就保證了讓每個參與的同學都了解各工藝過程的意義和作用，也為成績的評定提供參考。表2是小組完成工藝實驗流程登記表。上述措施既保證了每個同學各個工藝過程都要參加，同時對每個同學來說也保證了項目研究的完整性。

六、實驗評價體系的制訂

工藝實驗是以小組為單位進行，為了激發同學們的積極性，我們制定了特定的成績評價體系。傳統的成績評定體系，以教師作為評價主體，對實驗結果的判斷占據了主導地位，一般是根據實驗團隊的實驗結果判斷實驗團隊的總體成績，而無法對實驗團隊中的每一位成員做出具體評價。對于工藝實驗這一類型的項目來說，團隊多、周期長、環節多、課外工作量大，傳統的評價體系不能準確評價團隊中的每一個體。由于缺乏其他的評價主體，團隊中學生個人的實驗情況未得到充分考察，教師無法公平、公正地衡量每位學生在實驗團隊中的貢獻，打擊了部分學生的實踐積極性，嚴重影響課程效果。為了解決傳統成績評定的弊端，我們在成績評定中增加了學生的自評和互評環節，讓學生自我評價，內容包括實驗態度、資料檢索、創新性、團隊合作情況等，并讓學生對所在團隊中的其他成員進行評價。自評互評綜合形成每個學生的平時成績；再結合實驗結果的老師評定，形成學生的最終成績。通過成績評定方式的改變，大大增強了學生參與實驗的主動性，有助于學生進一步融入實驗，成為實驗課程真正的主人，端正實驗態度，避免“被動實驗”的消極情緒。

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（1）實驗教學法能夠為學生提供一定的實踐機會，使他們完成所必須要掌握的基礎實驗技能方面的學習和訓練。

（2）實驗教學法突出了學生的學習主體地位，通過實驗能夠使他們加深對理論知識的理解，在長期的學習實踐中，能夠逐步的提高學生應用知識解決實際問題的能力。

（3）實驗教學還能夠培養學生的自主學習和科學探索精神，使他們在學習上能夠腳踏實地的完成學習任務，養成嚴謹求實的科學作風，進而提高自己專業綜合技能。

二、應用實驗教學法進行《電工技術基礎》教學的具體措施

1.緊密聯系學生生活，創設教學情境

學校開展的一切教學活動都是為了學生而進行的，那么在應用實驗教學法進行教學過程中，教師就要善于聯系學生的生活實際，從他們的生活出發，創設教學情境。因為學生對他們所生活的環境是最為熟悉的，以他們的生活為起點進行電工技術知識的學習與探究，能夠極大的激發他們的學習興趣和熱情，同時還能夠促使他們做生活中的有心人，能夠運用自己所學的知識發現生活中與電工技術相關的問題，進而促使他們自我探究、自我發現去解決實際問題。因此，在實驗教學法過程中，教師要多聯系生活中的用電情境，并積極鼓勵與支持學生運用自己的力量去解決實際問題，并要教會學生在生活中遇到任何電學問題時都能夠多問幾個為什么，從而進行積極的思考，并采取有效途徑加以解決。

2.引導學生自主學習

在傳統的教學過程中，在學習新的內容時，學生都是在教師的指引下進行學習，在長期的教學中，學生就會對老師產生很大的依賴性，自主學習能力差，致使學習效率無法得到提高。而在實驗教學法中，教師要讓學生帶著問題自學教材中的內容，同時教師要從旁指導學生的學習，糾正他們學習中的不合理之處，幫助他們進行思維構建。例如在學習《基爾霍夫第一定律》這一課時，教師在對混聯電路的相關知識進行回顧之后，可以引入復雜電路概念，隨后提出這樣幾個問題：什么叫做電流節點？廣義上的電流節點又包括哪些內容？網孔與回路是不是一樣的呢？使用自己的語言對基爾霍夫第一定律進行描述并舉例說明。這樣學生就能夠帶著明確的學習任務進行自我學習，從而為實驗教學提供了必要的理論基礎。

3.電工實驗

在實驗教學過程中，教師要特別注重學生個性與潛能的發揮，結合當前電工市場的發展需求，把學生培養成符合社會相關企業要求的綜合型電力人才。在驗證性的實驗課中，要求學生能夠根據實驗題目明確實驗目的，能夠自主安排實驗方法、步驟以及所需實驗器材，在這個過程中，教師要以一個引導者的身份來指導學生學習，在實驗中遇到難解問題時，要組織學生進行小組討論，進而獨立完成實驗操作，得出相關數據，最后以實驗報告的形式報告本次實驗。這樣不僅有利于提高學生的動手操作能力，同時也有利于教師及時的了解學生學習中存在的問題，并能夠以這些問題為重點進行詳細的講述，從而能夠消除學生學習中的盲點，保證學習的有效性。

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2加強土地科學建設

土地科學作為重要學科的突出地位并沒有得到體現，土地科學在我國學科體系中的地位與社會經濟的需求極不適應。隨著人口增加、工業化和城鎮化進程的不斷加快，土地需求迅速擴大。必須有技術和措施的保障，這保障就是土地工程。土地工程就是運用工程手段解決土地問題，把未利用土地變為可利用土地或把已利用土地進行高效利用，能動協調人地關系和諧發展。

3工程學科的重要性

3.1土地工程學科建設是國土資源管理工作不可或缺的基礎支撐

國土資源管理工作的目的是在新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路進程中，正確處理保護資源、保障發展、維護權益三者的關系，促進經濟社會又好又快發展。

3.2我國的土地工程學科的相關技術人才

目前仍然很匱乏，究其原因，主要是因為我國對土地工程學科的建設不重視，這項學科的發展也得不到相應的資金支持；其次，學生對這門學科不熱心，對我國土地資源缺乏管理和保護的意識，整體意識不高，在如今別的一些價值觀的影響下，如拜金主義、個人享樂主義等，使學生沒有那種吃苦耐勞的精神，拼搏勁兒不夠；土地工程的研究在我國起步比較晚，相對其他學科，處于發展初期，它的未來前景似乎還沒有顯露端倪，人們看不到它的發展方向在哪里，似乎覺得由它無它都一樣。在理論成果的研究和實踐取得的成就方面九牛一毛，不足以引起社會重視?，F在人們最多關注的就是環境問題，人地資源的利用狀況，很少有人會想到土地工程以及土地工程科技。所以，必須要重視起來，要加大在這方面的發展，讓土地工程科技和土地工程學科走人大眾生活，為我國土地的利用和以后發展做長足準備。

4工程學科發展與工程人才培養

4.1正確處理當前效益與長遠效益之間的關系

工科注重的是科技成果在工程技術領域中的應用，具有很強的實用性和功利性。在爭取科研經費、充實學校財力和促進經濟發展、提高綜合國力方面，都比理科占有優勢。發展工科，更重當前效益。

4.2在學科發展上既要扶優，又要扶貧

土地工程的實施有利于促進人類社會的和諧穩定發展，建立完善的學科體系可以從基礎上解決土地工程無學科理論支撐的問題，全面促進土地工程行業的健康發展和土地資源的高效、持續、科學利用。

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南洋理工學院高級培訓老師等專家分享了建校以來的NYP辦學經歷歷程，；通識課程建設；教與學之的途徑；質量管理框架；校企合作等等一系列的經驗。這個過程有過失敗，有過成功，但無論怎么樣，NYP都一如既往的去追求和積極探索，大膽的嘗試新。

（二）校內實地觀摩與研習

參觀了NYP的圖書館，校園設施，工商管理系課程活動與企業中心，工程系課程與項目開發活動之電子工程、精密工程、機電一體化、信息科技系課程活動以及參觀互動與數碼媒體系活動等等一系列校內的實體觀摩。在這里，看到NYP校隊在國際上機器人足球比賽對抗和他們連續幾年獲得世界第一名的獎杯；在這里，看到了學生給企業制作并開發的“給魚打針防疫而研發的自動打針裝置”，還看到了飛機渦輪研究項目，模具加工與制造項目，化工與藥品研制實驗實訓室等等。

（三）校外參觀與考察

在老師的帶領下參觀了新加坡植物園，新加坡國家胡姬花園，南洋理工大學校園，校園華裔館，國家水源項目濱海堤壩，新加坡濱海花園等校外的考察活動。通過這些校外活動，讓人想到了在我們改革深層次目標，不僅僅是知識和素質，還有課程改革的最高境界。

二、道路工程施工技術研修學習收獲

（一）結合NYP辦學理念，提升教師素質

通過對南洋理工學院研討、參觀、考察和交流，了解NYP辦學理念與思路、改革模式、管理等內容后，覺得這里的專業一線老師的工作壓力是比較大的，他們起碼要具備兩個條件。一個是要做專職教師角色給學生上課，進行輔導、作業批判、糾正，傳授理論知識。另一個是做項目負責人，有具體可操作的實體研究項目，為企業訂制服務，滿足企業的要求，讓理論和實踐恰好融合在一起，得到完美的切入點，實現雙贏。這個過程當中，老師的任務或者引領是關鍵節點，需要老師具備一定的知識高度，豐富的閱歷，付出辛勤的勞動，發揮愛崗敬業的精神，做到舍小家愛大家的無私奉獻的標桿式旗幟。所以，提升教師的素質是首當其沖的事情。

（二）學習NYP課程管理，轉變課程建設思路

南洋理工學院的無界化管理模式對人啟發很大，他們利用三個方面來達到專業發展的目的和效果。一個是學生參與競賽項目，讓學生成績優秀并精力旺盛地去奮斗拼搏，因為這里需要毅力堅持和智慧搭配；另一個是學生做項目開發，一起和老師去為企業服務，做一些企業前沿的研究工作，和老師一起進步和前行；再一個就是學生去企業實習，聽從企業的工作安排內容，讓學生的理論知識和實踐進行有機的融合。對于道路工程施工技術課程來講，也是需要轉變課程建設的這些方法方式，來達到企業或者將來就業崗位的要求水平而去引導學生，啟發學生去學習，讓學生自己知道怎么去學習，達到自發需求進步的效果而得到理論和實踐知識的提升，這就要求教師改變課程建設思路，探索新的方向。

（三）利用通識課程，擴大專業視野

南洋理工學院對通識課程很是重視，這里的通識課程不同于我們的英語基礎、高等數學等大學一年級的安排。它不是學習一些普通的知識，也不只是人文知識，通識是和專業相對應的，首要目的是培養富有責任感的人和公民，其核心是如何做人、培養goodman的目標，培育全面發展的畢業生，提高價值觀和社會感，讓學生具備創新和創業的基礎知識和意識，提醒學生的專業興趣，健康積極生活等等一系列的通識課程。

三、道路工程課改的應用

（一）加深校企合作機制

校企合作是雙贏的結果，否則它將無法持續進展，應該讓雙方知道“企業和學校各會有什么好處？”學生在真實的場景下，學習并獲得經驗，為畢業作準備，提高企業界對培訓體系和學生動手能力的信心。企業合作是能力提升的伙伴，有無限的機遇，無限的可能性；企業項目與創新伙伴，技術能力開發樣品及市場開發商業化；合作讓彼此成為事業上的伙伴，專業技能知識的提供也能引進企業專才成為兼職教師；同時為企業提供專業資源與技能培訓。最終達到師資能力上升，雙贏的考量，附合企業操作的機制文化，價值鏈上的提升。企業可以通過學校開發與創新，及相關行業協同合作專門的支援，得到全面的支持，教職工和學生能有更多的開發機會。學校能夠在創新和人力資源開發上促進增長，也是一個學院對未來企業需求認識的窗口，使院校能在人力開發曲線上保持領先。

（二）加大實訓實習力度

在校園內部，建立健全道路工程實訓教室基地，根據規模來建設配置設施和資金的投入，如果條件允許下可以進行雙軌制課程設置的探索，模擬企業環境配備儀器和場地，布置學生項目工作計劃，全年不間斷的進行學生實訓實習安排實施，建立適合的實訓教室一體化工程，進行學院能力開發和教職工專業培訓的平臺，積累經驗、分享談論推廣實訓成果。另外，進一步加大學生到企業道路工程施工實習的數量和強度，讓更多的學生走向工作一線，參與具體的實習項目，真正體會將來面臨工作的環境和自己需要提升的知識和能力，讓學生自己更有方向感和追逐的目標。

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傳統教學是先由教師把非常系統的知識講完，讓學生進行知識儲備，然后再應用某些知識點進行練習訓練。“計算機工程制圖”授課一般是先課堂授課，黑板板書加上一些PPT課件和教學模型展示，布置作業，而后是AutoCAD授課與上機練習，最后是零部件測繪實訓。并且未能根據課程內容和學生特點，靈活運用現代教育技術和教學方法。這樣教學的弊端是學生在毫無目的地被動接收，學習沒有積極性，學習效果往往不夠理想。

1.2課程實踐性不夠強

高等職業技術教育作為高等教育的一個重要組成部分，培養的是具有高素質的技能型復合人才。但當前多數學校制圖課程教學中，重理論，輕實踐，而且理論與實踐教學不能有效結合，使在校學習的內容與生產企業的實際工作過程脫軌嚴重，沒有很好地體現職業性、實踐性和開放性的要求，因此很難培養出學生真正的職業技能。

2.課程建設思路

通過對課程教學中存在的主要問題進行分析和企業實際生產調研，結合國家級精品課程評估指標，課題組明確了建設《計算機工程制圖》精品課程的思路。按照“實用為主、必須和夠用為度”的原則重組與企業人才需求相適合的課程體系和內容；根據課程內容體系，建設與之相適應的教材、教學方法與教學手段；強化教師培訓與再教育，建設一支教學觀念新、教學水平高、教學手段先進、職稱結構合理的“雙師素質”教師隊伍；堅持走工學結合的道路，開展校企交流與合作，建設一流的校內實訓基地和校外實訓基地，進而完善教學設施；完善學生專業基本技能、職業綜合技能、創新意識和創新能力的培養，滿足學生未來就業崗位需要。

3.課程建設內容與成果

3.1教學內容

課題組認真研究相關專業人才培養目標，遵循國家制圖員職業資格考試的標準要求，進行了崗位需求調查，并且經過大量的企業調研，發現機械設計與制造、化工等工科類專業學生就業主要從事制圖、產品檢驗與研發、機床操作、技術改造、設備管理與維修等職業崗位。2000年以前，我校的《機械制圖》和計算機繪圖《AutoCAD軟件》課程分別單獨設置，計算機繪圖課程安排在學習完工程制圖課后開設，總學時144學時，其中實踐學時16學時，占總學時11%，課程內容強調知識的系統性、完整性與嚴謹性。2000年后合并為《機械制圖及AutoCAD》，對教學大綱和教學內容進行了更改，適當降低了畫法幾何、機械制圖部分內容的難度要求，開始注重生產實際需求，高度重視讀、畫工程圖樣能力的培養，總學時調整為124個學時，實踐學時24，占總學時19%。2003年，我們將“機械制圖”和AutoCAD軟件課程整合，編寫完成了面向21世紀規劃教材《計算機工程制圖》、《計算機工程制圖實訓教程》，獲我校教學成果二等獎。2006年我們以我校機械制造與自動化專業被國家教育部確定為高職高專教學改革示范專業為契機，對課程進行了重新設計，探索基于工作過程系統化的課程開發，將《機械制圖》、《計算機繪圖》、《零部件測繪》有機整合，并注重“實用為主、必須和夠用為度”，教學內容強化了實踐教學，制定了新的教學大綱，總學時變為128學時，實踐學時62，占總學時49%。2009年，我們編寫出版了基于工作過程的《計算機工程制圖與測繪》和《計算機工程制圖與測繪實訓教程》，內容選取力求與工作崗位的需求緊密相連，比如實訓項目———減速器全套圖紙測繪的主要學習任務就包括螺紋畫法、軸類零件畫法、箱體類零件畫法、裝配圖畫法、計算機繪圖、公差知識及測繪方面知識的使用等，該教學內容的工作對象包括機械零部件、設計方案、要繪制的工程圖樣和三維造型等，運用CAD/CAM軟件、繪圖工具及儀器、測繪用工量具等各類工具。教材的使用取得了很好的教學效果。

3.2教學方法和手段

3.2.1教學模式設計把課程學習內容聯系企業生產實際，提出各種任務，進行任務驅動式教學。將學生置于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中學習，比如利用常用的減速器模型，提出減速器的某個零件屬于哪一類零件，如何表達繪制該類零件圖，零件圖上哪些尺寸是重要尺寸，哪些表面有表面粗糙度的要求，零件圖有何用處等任務。引導學生進行主動思考，優化了教學過程，從而提高了課程質量和效率。課程實踐教學充分利用校內外實習、實訓基地，邀請工廠技術人員現場指導。由企業教師有針對性地安排與課程相關的任務并指導學生，使學生在學中做，在做中學，讓學生在生產實境中體驗圖紙表達的內容，深切體驗到知識的實用性，從而提高學生的讀識圖能力和繪圖能力，也培養了團隊合作精神及適應社會的能力。工學結合應該是課內結合與頂崗實習等相結合，課內結合應為最終的頂崗實習做好準備。通過頂崗實習，使學生在真實的環境中進行實踐鍛煉，在企業教師的指導下，完成真實工作環境下的測繪、計算機繪圖及其它任務，強化學生專業能力和崗位適應能力。同時結合本課程的教學內容及進程，開展了創新設計大賽、計算機繪圖競賽，參加《計算機工程制圖》課程網站開發的建設等實踐性環節，取得了較好的實踐效果。3.2.2根據不同內容采用相應的教學方法（1）采用現代化教學手段（利用多媒體課件等）講授制圖基本知識部分（體上的點線面、基本體與組合體），大量運用模型演示與動畫模擬，對學生進行空間想象思維訓練。同時講解計算機繪圖（CAD）的基本操作和繪圖命令，使抽象的理論變得直觀、形象，容易理解。（2）按工作過程導向講授機件表達、零件圖和裝配圖，對學生進行機械制圖基礎訓練。打破章節界限，采用幻燈片、模型、零部件實物展示臺和臺虎鉗等真實零部件進行教學，并利用多媒體課件加以操作演示，同時講解計算機繪圖（CAD）的零件圖、裝配圖、標注等內容。模擬了生產工作過程，也提高了直觀性與趣味性。（3）測繪實訓教學。針對具有工程意義的減速器、臺虎鉗、齒輪泵等做零部件測繪、手工繪制草圖能力訓練，再利用計算機軟件把全套工程圖樣繪制出來，而后總結撰寫測繪實訓報告。這樣提高了學生動手和構圖的能力，同時也強化了計算機繪制工程圖樣的能力。3.2.3采用多種現代教學技術手段采用先進的教學手段、利用多媒體課件和網絡教學，可增加大學生獲取知識的信息量。在理論和實訓教學中，課程組教師制作了集圖片、動畫、flash和聲音為一體的《計算機工程制圖》教學課件，建立三維模型、虛擬項目等仿真教學環境，全部教學過程采用多媒體授課方式，并結合其它方式。多樣的信息承載形式，豐富了學生的空間想象力，提高了教學效果。依托校園網，建設精品課程網站，將《計算機工程制圖》課程的電子教案、多媒體課件、課程教學視頻、三維模型、實訓項目、練習題庫等相關資料全部上網，實現開放式教學。豐富的網絡資源可以滿足本課程學生自主學習和上網學習的需要。

3.3教師隊伍

我校極為重視青年教師的培養，采用培養和引進相結合的辦法，大大提高了師資隊伍素質。制訂師資培養計劃，鼓勵青年教師參加理論進修和企業頂崗學習，每年完成不少于一個月到企業單位頂崗，以提高生產實踐經驗，增強職業能力。同時對企業兼職教師進行師德培訓，支持其參加高等教育學和高等教育心理學的課程學習，以增強其執教能力。經過幾年的培養，教師隊伍中全部具有多種職業資格證書，專任教師全部是“雙師型”教師，在企業中擔任技術服務。部分教師為河南省成人制圖學會成員，教師教學理論及實踐水平大幅提高，教學觀念新穎、教學水平較高、教學手段先進。已經形成一支老、中、青結合的較為理想的教學隊伍，且各自所學專業形成交叉,知識結構很合理。組成了不同知識層次和年齡的教學梯隊；教學隊伍中從事課堂教學的教師6人（其中3人兼帶實驗），專職從事實踐教學的教師4人；校外兼職教師4名，均系工學結合單位的生產實踐經驗豐富的技術人員，參與了課程的設置、教學內容的制定，負責本課程實踐教學環節，實現了教學過程的開放性。

3.4教學條件

《計算機工程制圖》是我校機電、化工、建筑等工科類專業的技術基礎課程，學校對該門課程的建設、發展給予了高度重視。為保證該課程教學的順利實施，已建設了良好的校內教學與實踐環境。為保證學生在校學習與實際工作的一致性，強化學生專業能力、方法能力和崗位適應能力，學校加強了校外實習基地的建設，與河南中軸控股集團股份有限公司、焦作三島輸送機械有限公司、廈工機械（焦作）有限公司、焦作科瑞森機械制造有限公司、焦作市邁克冶金機械有限公司等5家單位建立了長期合作關系?？梢詽M足學生企業認知實訓、課程實訓和生產性實習等實踐教學的需要。

4.課程建設成效

《計算機工程制圖》精品課程建設符合教育部教高[2006]16號文件精神，很好地實現了工學結合與一體化教學。課程組全體教師經過幾年的努力，取得了較好的成效。清華大學著名教授王先逵在聽取了《計算機工程制圖》的教學匯報后，給予高度評價，認為這門課程的改革力度較大，具有較高的可操作性，走在了工程制圖課程改革的前列，是一項有積極意義的嘗試，能夠提高學生的學習興趣和課程的教學質量。近5年，在《計算機工程制圖》課程教學團隊的教師每學期期中教學檢查中，學生的評價結果均為優秀、良好水平，平均得分97.75分，并多人次獲得“受學生歡迎的教師”稱號，均評為優秀，同行專家及我校督導組聽課評價較高。根據對機械制造與自動化專業、應用化工技術專業近5屆畢業生回訪調查，畢業生認為《計算機工程制圖》課程對自己的讀畫工程圖、計算機繪圖、協作能力等多項能力幫助很大，課程教學體系使自己學習了生產技能、團隊意識，為盡快適應崗位打下了堅實的基礎。近5年，通過對近20余家用人單位的問卷調查，用人單位對學生的制圖水平給予了充分肯定。認為畢業生的制圖功底較為扎實，識圖能力很強，進入角色較快，適應能力強，基本達到了畢業能直接上崗的要求。目前有約60%的畢業生從事與設計、維修和測繪等相關工作，滿意率達到95%以上。

篇9

工程經濟學是工程管理類（工程管理、工程造價）專業的學科平臺課程，是由工程科學、經濟學與管理科學等相互融合滲透而形成的一門綜合性應用學科，具有理論面寬、實踐性強的特點。因此，在課程的授課過程中，適宜將理論教學與實踐教學相結合，以實現知識的融會貫通，達到學以致用的教學效果。課程設計是工程經濟學實踐教學的一個主要形式，通常是在理論課程結束后，集中安排一周的時間來進行該項工作。課程設計的主題多采用“工程項目的經濟評價”，其任務是讓學生對某個具體的工程項目（通常是一個具體的工程項目案例）進行經濟評價，學生要收集、整理、估算項目的基礎數據，編制相關財務評價報表，計算相關經濟評價指標，再根據工程項目財務評價的內容分別進行盈利能力分析、償債能力分析、生存能力分析和不確定性分析，據此給出經濟評價的結論和建議，并形成完整的經濟評價報告。

1工程經濟學課程設計的教學目標分析

（1）調動學生學習的積極性，深化學生對理論知識的理解，強化理論教學效果。在課程基本理論的教學環節中不難發現，工程管理類（尤其在土木工程學科背景下）學生經濟方面的基礎知識比較薄弱，而且在學習過程中存在“重計算輕分析”的心態，對一些知識的掌握比較模糊，他們知道凈現金流量和利潤的概念，卻總搞不清二者的關系；他們知道折舊是固定資產轉移到成本中去的價值，卻想不通為什么折舊可以用于歸還欠款；他們會計算凈現值、投資收益率指標，卻不會用這些指標來分析方案的經濟效果。而這些基礎知識的理解很難在工程經濟學有限的課時講授中交代清楚。課程設計以工程項目經濟評價為主要任務，學生完成任務的過程即是對工程經濟學基本原理和方法的全面綜合運用，當面對難以解決的實際問題時，反而可以調動學生學習的主動性，在探尋解決方案的過程中使原本模糊的知識變清晰，使原本片段的知識融會貫通，將知識掌握得更為深入和扎實，為學生日后從事實踐工作、參加研究生入學考試或相關注冊工程師資格考試奠定了堅實的理論基礎。（2）培養學生的實踐應用能力，使其掌握從事建設領域相關決策分析的基本技能。工程經濟學是強調實踐應用性的一門學科，該學科的產生源于對工程師所肩負的經濟責任的認識和需求，是為工程師提供的一套系統的用以分析工程項目經濟性的方法。目前，工程經濟分析方法已經成為工程建設過程中科學決策的有效工具，并得以廣泛應用，無論是在項目前期的投資決策階段，還是在項目實施過程中，運用工程經濟分析方法研究工程項目活動的代價及目標實現程度，并在此基礎尋求實現目標的最有效途徑，可以有效節約資源，使工程項目建設活動取得事半功倍的效果。在工程建設領域的相關的注冊工程師考試中，也體現出對工程師，尤其是從事項目管理類工作的工程師，所必須具備的工程經濟分析能力的要求。因此，通過課程設計，著眼于工程建設過程中工程經濟分析方法的重要應用領域——建設項目前期決策階段的經濟評價工作，讓學生完成一個源于實際的工程項目案例的經濟評價工作，可以培養學生綜合運用所學解決實際問題的能力，為學生今后在工程建設、項目決策、工程咨詢等領域工作積累了一定的實踐經驗。

2影響課程設計教學效果的因素分析

在課程設計的實際操作過程中，存在以下問題，影響了課程設計的實施效果。（1）學生在完成畢業設計過程中抄襲復制現象較多。一方面，是由于一些同學的理論基礎較差，在綜合應用所學知識來解決實際問題時較為吃力。另一方面，課程設計通常以小組的形式進行，每個小組成員完共用一個工程項目案例，盡管教師為了保證每個成員能獨立完成工作，會在在參數的設置上進行一些調整，使每個同學的計算數據都有所差別，但是這種區別性對整體計算的影響較小，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現。這就使得一些自覺性較差的同學不能通過課程設計獲得應有的提高，課程設計的教學受益面縮小。（2）計算過程耗時較多，準確性低。項目財務評價的過程首先是基礎數據的估算和財務評價報表填制的過程，是一個涉及到十幾張表格的龐大數據系統，數據和數據之間的關系龐雜，有些情況在理論課教學時只是較簡單的說明，而在實際操作時卻有很多具體的表現，因此，對數據的整理和計算耗時較多，而且極易出錯。這種情況使學生在工作中容易本末倒置，往往花費大量的時間糾結于一個一個的具體數字的計算，而忽視了對于項目整體的把握，達不到預期的教學目標，也容易消耗掉學生學習的積極性。（3）教師對課程設計結果的評價較為困難。課程設計成果的質量一般可以從兩個角度進行評價，一是數據、指標計算的準確性，二是項目經濟評價報告的完整性和合理性。其中，對計算準確性的評價較為困難，因為在十幾張財務評價表格中，其中一個數據的錯誤，就可能使所有表格的數據都發生錯誤，所以僅僅通過最終結論來判斷學生的應用能力是不合理的，這就需要老師尋根溯源，找到學生最初發生錯誤的那個知識點，并以學生知識點的錯誤率作為最終評判的依據。由于一名教師可能要指導幾十份的課程設計，就使得這種評價工作量巨大，很難保質保量地實現。

3提升課程設計教學效果的基礎環節建設

筆者認為，要想解決上述問題，除了要加強課程設計的過程指導和管理工作，以下幾項與課程設計相關的基礎工作的完善將會有效提高課程設計工作的教學效果。

3.1要進一步完善工程經濟學課程設計案例庫的建設

課程設計案例庫中收集整理了來源于實際工程項目的可行性研究案例或經濟評價案例，并在原案例的基礎上進行適當的改編，使之能夠適應課程設計工作的需要。首先，應該充實案例庫中案例的數量，減少多個學生共同完成一個項目經濟評價的情況，有利于控制在課程設計過程中的抄襲借鑒現象。其次，注意項目類型的選擇，將生產性建設項目和房地產開發項目作為案例庫的主要內容，一方面，是因為這兩類項目經濟評價相關的知識點是各類相關考試中的重點，另一方面，這兩類項目也是學生在日后工作中較多面對的建設項目類型，所以以這兩類建設項目為對象進行經濟評價工作可以使學生取得更多的收獲。然后，要對收集到的案例進行合理的改編，要將收集到的可行性研究報告（或經濟評價報告）的形式改變成可提供給學生進行課程設計的任務書的形式，一是要用盡可能簡潔的語言概括出案例的基本概況；二是要抽離出必要的基礎數據，作為學生計算的基礎；三是要設計出需要學生解決的問題，這些問題要能夠盡可能廣地涵蓋所學知識點；四是還要對案例中的一些數據進行調整和更改，比如將過長的建設期縮短，減少學生不必要的工作量。

3.2要提高學生的Excel應用能力

Excel軟件具有強大的數據處理功能、簡明的表格編制功能和豐富的財務函數，可以輕松完成工程項目財務評價數據的統計整理、財務評價指標的計算工作。而且，完成的表格可以實現自動化分析，該功能在不確定性分析環節的發揮了極大的作用，只需要通過變動某個不確定性因素就可以實現整套表格和計算指標的數據更新，極大程度上減少了計算工作量，有利于降低計算失誤率。因此，應該在進行課程設計工作前就讓學生掌握Excel軟件在工程經濟評價中的基本應用方法。對于沒有條件單獨設置實驗課程的，教師可以將Excel的應用方法靈活穿插到授課過程中，比如對于時間價值的計算、評價指標的計算這類比較簡單清楚的函數運算問題，可以通過課堂演示和學生自學相結合的方式進行，對于編制財務評價報表這類綜合性較強的問題，可以將案例講授結合演示操作進行，有條件的可以將這部分內容搬到機房學習，讓學生有機會邊聽邊看邊操作，在不額外占用課時的情況下，提升軟件應用能力，確保課程設計工作的效率和效果。

3.3建立工程經濟電算化分析平臺

工程經濟電算化分析平臺是利用Excel軟件編制的能夠進行工程項目財務評價自動化運算的一整套財務評價運算系統。只要在該系統的參數頁面輸入評價項目投資、收入、成本、稅率、借款及還款方式等所有相關參數，就可以輸出一整套的財務評價報表并計算出各類評價指標值。利用該平臺的自動化運算功能，在布置課程設計任務的時候，教師可以在案例有限的情況下，對案例的基礎參數進行較大范圍的組合調整，在一個案例基礎上衍生出具有較大的差異性的多個可供評價案例，有利于確保課程設計過程中每個人都能獨立完成自己的任務。該平臺還可以幫助教師進行課程設計成果的檢驗，提高課程設計成果檢驗的準確性，并有助于降低教師在該環節的工作量。此外，電算化分析平臺還可以幫助學生拓展項目財務評價的技能，在學生參與創新、創業大賽或在從事工程項目前期決策方向的畢業設計時，該平臺也可以幫助其完成相關計算或檢驗工作。

4結束語

工程經濟學課程設計是促進理論知識融會貫通的一個重要手段，是工程經濟實踐應用能力培養的一個基礎環節，為了保證該環節教學目標的實現，筆者在多年的教學過程中，不斷總結課程設計過程中發現的問題，積極探索相應的解決方案，通過完善課程設計案例庫建設、采取提高學生excel應用能力的相關措施、建立工程經濟電算化分析平臺等工作，為工程經濟學課程設計的實施搭建了一個良好的基礎平臺，有效提高了課程設計環節的教學效果。

作者:徐雪虹 單位:大連大學建筑工程學院

篇10

1技術設備的落后。隨著工程施工建設的逐步深入，現代技術設備的更新也日新月異，但是，在實際的工程施工應用中，現代化手段的水平還遠遠不夠，還停留在原始的技術階段，對工程施工中的投標簽約、施工準備、施工、驗收交工與結算、運營維護等階段沒有形成現代化的管理模式，譬如G1S、多媒體技術、可視化信息系統等一些先進的管理技術沒有普及，缺乏應用的空間，造成效率的低下。因此，就會促使工程施工中，原始數據采集、儲存和維護緩慢，施工組織與施工方案不夠優化等一些不良現象，影響整個工程的質量和進度。

2觀念轉變的不夠。對于工程施工來說，也需要思想觀念的更新和轉換，尤其是跟著時代節拍，積極應用現代化管理手段來推進項目施工管理，尤其是使用計算機輔助施工項目。但是，當前許多的企業沒有結合自身的特點，造成蠻目的管理，尤其是思想觀念陳舊，不去開發新的管理軟件，沒有達到工藝控制軟件的應用水平，對項目上的工程預決算、施工進度、工程技術、工程成本、工程資料、人力、財務、材料、設備等缺乏計算機輔助管理，造成施工應用過程中的環節脫節，影響工程的整體質量[3]。

探討現代技術在工程施工中的應用

1框剪設計的整體思路。在現代高層樓蓋的要求上，主要采用框剪結構設計，框剪結構是框架結構和剪力墻結構兩種體系的結合，在結構平面布置上除了布置了框架還增加了部分剪力墻吸取各自的長處，既能為建筑平面布置提供較大的使用空間，又具有良好的抗側力性能?？蚣艚Y構中的剪力墻可以單獨設置，也可以利用電梯井、樓梯間、管道井等墻體。對于框剪結構，由于兩種結構協同工作變形協調，形成彎剪變形，從而減小結砍的層間相對位移比和頂點位移比，使結構的側向剛度得到提高[4]。因此，這種結構已被廣泛地應用于各類房屋建筑。尤其是抗震質量的不同，就會決定采取如何技術含量的計算方法，可以通過采用剛性、剛柔、柔性等不同的價值計算方法，在抗震驗算技術的應用上，整體原則就是要注意場地的土質類別，對不同土質采取不同的加剪力墻，從多方面改善結構的抗震性能，在框剪的整體應用上，設計成雙向梁柱剛接體系，形成一些框剪結構梁的網狀構建，加強垂直地震作用的設計原理。

2數字化測繪技術的精準操作。在打破傳統的人工繪圖的基礎上，把過往的人工草繪的等高線以及各種地形地貌、符號等購置的鉛繪圖轉化為現代計算機管理的先進應用，在經過計算機的審核校對以及修改之后存貯下來，并進行準確的分析和計算，打破人工在圖紙上進行量算，人耗、物耗較大的缺點[5]。尤其是當前普遍運用的CASS軟件，CASS軟件是我國南方測繪儀器公司基于AutoCAD平臺開發的新一代數字化成圖軟件，它支持AutoCAD的所有版本，充分繼承AutoCAD強大且方便的繪圖、編圖及打印等功能；外業由全站儀、GPS或回聲儀實測的數據通過計算機以CASS6.0的格式，利用CASS6.0強大的功能自動生成等高線及各種相關圖式和地形要素，打印草圖，經審校在計算機上進行修改和編輯，最后一次性出圖[6]。通過數字數的測繪技術運用，縮短工程周期，用于設計與分析中，包括路長量算、面積量算、斷面分析等實現現代手段的綜合運用，采取計算機的輔助功能，在測量人專業素質的配合下，更好地達到勘測的既定效果。