數學雜志論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數學雜志論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中華醫學會系列雜志論文作者姓名在題名下按序排列，排序應在投稿前由全體作者共同討論確定，投稿后不應再作改動，確需改動時必須出示單位證明以及所有作者親筆簽名的署名無異議書面證明。

作者應同時具備以下四項條件：（1）參與論文選題和設計，或參與資料分析與解釋；（2）起草或修改論文中關鍵性理論或其他主要內容；（3）能按編輯部的修改意見進行核修，對學術問題進行解答，并最終同意；（4）除了負責本人的研究貢獻外，同意對研究工作各方面的誠信問題負責。僅參與獲得資金或收集資料者不能列為作者，僅對科研小組進行一般管理者也不宜列為作者。

二、通信作者

每篇論文均需確定一位能對該論文全面負責的通信作者。通信作者應在投稿時確定，如在來稿中未特殊標明，則視第一作者為通信作者。集體署名的論文應將對該文負責的關鍵人物列為通信作者。規范的多中心或多學科臨床隨機對照研究，如主要責任者確實超過一位的，可酌情增加通信作者。無論包含幾位作者，均需標注通信作者，并注明其Email地址。

三、同等貢獻作者

不建議著錄同等貢獻作者，需確定論文的主要責任者。同一單位同一科室作者不宜著錄同等貢獻。作者申請著錄同等貢獻時需提供全部作者的貢獻聲明，期刊編輯委員會進行核查，必要時可將作者貢獻聲明刊登在論文結尾處。

篇2

R069 壓電與聲光

N052 壓力容器

G189 牙體牙髓牙周病學雜志

E047 亞熱帶資源與環境學報

U562 煙草科技

A501 煙臺大學學報自然科學與工程版

E053 巖礦測試

E157 巖石礦物學雜志

C005 巖石力學與工程學報

E309 巖石學報

V574 巖土工程技術

V037 巖土工程學報

C004 巖土力學

E500 鹽湖研究

T054 鹽業與化工

G962 眼科

G554 眼科新進展

J025 燕山大學學報

H016 揚州大學學報農業與生命科學版

A514 揚州大學學報自然科學版

S031 遙測遙控

Z543 遙感技術與應用

S024 遙感信息

Z006 遙感學報

G403 藥物不良反應雜志

G087 藥物分析雜志

G877 藥物流行病學雜志

G514 藥物生物技術

G977 藥學服務與研究

G440 藥學實踐雜志

G008 藥學學報

G527 藥學與臨床研究

M023 冶金分析

M047 冶金能源

M026 冶金自動化

C503 液晶與顯示

N079 液壓氣動與密封

N035 液壓與氣動

G605 醫療衛生裝備

G482 醫學動物防制

G333 醫學分子生物學雜志

G545 醫學臨床研究

* G865 醫學信息學雜志

G281 醫學研究生學報

G480 醫學研究雜志

G265 醫學影像學雜志

G964 醫學與社會

G860 醫學綜述

G844 醫藥導報

G088 醫用生物力學

N074 儀表技術與傳感器

N066 儀器儀表學報

F024 遺傳

G455 疑難病雜志

U054 印染

T104 印染助劑

G089 營養學報

D014 影像科學與光化學

G649 影像診斷與介入放射學

B008 應用概率統計

中國科技核心期刊（中國科技論文統計源期刊） 2013

2013年新入選 CODE 期刊名稱

C109 應用光學

T949 應用化工

D016 應用化學

A580 應用基礎與工程科學學報

R033 應用激光

A015 應用科學學報

F035 應用昆蟲學報

C008 應用力學學報

E122 應用氣象學報

Z018 應用生態學報

C052 應用聲學

B011 應用數學

B020 應用數學和力學

B001 應用數學學報

F100 應用與環境生物學報

M014 硬質合金

L027 油氣儲運

L504 油氣地質與采收率

Z538 油氣田環境保護

L033 油田化學

E051 鈾礦地質

K020 鈾礦冶

T916 有機硅材料

D025 有機化學

M036 有色金屬工程

* M504 有色金屬科學與工程

K580 有色金屬選礦部分

M020 有色金屬冶煉部分

N907 魚雷技術

H998 漁業科學進展

Y020 宇航材料工藝

Y008 宇航計測技術

Y024 宇航學報

H909 玉米科學

G518 預防醫學情報雜志

H039 園藝學報

C108 原子核物理評論

Q008 原子能科學技術

C057 原子與分子物理學報

A038 云南大學學報自然科學版

A654 云南民族大學學報自然科學版

H269 云南農業大學學報

A053 云南師范大學學報自然科學版

M506 云南冶金

B013 運籌學學報

B522 運籌與管理

H989 雜草科學

H293 雜交水稻

Y057 載人航天

C100 噪聲與振動控制

M043 軋鋼

T569 粘接

X036 長安大學學報自然科學版

N056 長春理工大學學報自然科學版

G992 長春中醫藥大學學報

W010 長江科學院院報

Z029 長江流域資源與環境

篇3

1.1一般資料以北京大學出版社出版的《中文核心期刊要目總覽》（2011年版）中第五篇醫藥、衛生類R1預防醫學、衛生學類核心期刊所收錄的26種期刊為研究對象。

1.2資料來源與分析方法2014年4月通過google搜索引擎在互聯網分別對26種雜志名稱進行搜查，發現自建網站的對網站基本信息進行統計。通過中國知網（CNKI）的全文數據庫、中國引文數據庫、中國學術文獻評價參考系統等搜索各雜志自創刊以來至2013年的所有數據信息，包括載文量、被引頻次、下載量、影響因子、H值等進行下載統計分析。本次分析以CNKI數據庫已收錄信息為準，期刊的序號依照要目總覽的順次排序。

2結果與分析

2.1基本情況主辦單位：26種期刊由中華醫學會主辦的有4家，中華預防醫學會主辦或與其他單位聯合主辦的有13家，其他學會主辦3家，其他單位主辦6家。創刊時間：50年代創刊2家，70年代創刊5家，80年代創刊15家，90年代創刊4家。出版刊期：旬刊1家，半月刊3家，月刊13家，雙月刊9家。核心期刊次數：6次入選核心期刊的12家，5次入選3家，4次入選3家，3次入選的4家，2次入選1家，3家期刊首次入選。

2.2期刊網站建立情況期刊網站的建立是順應現代互聯網社會的需求，是期刊功能的延伸，以期實現期刊編輯辦公自動化，降低辦公成本，提高工作效率。預防醫學、衛生學類26種核心期刊中有19家已建立了獨立域名網站（不包括在中國知網、萬方數據、維普資訊等大型期刊數據庫上網），占73.1%。期刊網站上刊登的信息和功能一般包括期刊介紹、編輯委員會介紹、稿件在線處理、期刊在線閱讀、新聞公告、聯系方式等。17家期刊已實現“在線投稿”、“在線審稿”、“在線查稿”等稿件在線處理功能，方便了作者與審稿人員。19種期刊網站均期刊目錄，包括往期及本期目錄。13家期刊全文，占68.4%，其中7家實現全文開發存取，有調查表示，科技期刊實現開放存取（OA）可提高期刊的總被引頻次和影響因子；另有6家網站通過鏈接CNKI或是辦理會員等方式，付費閱讀，。

2.3期刊的載文量情況載文量作為期刊計量學指標的基礎和基本參數，常被用作衡量期刊吸收和傳遞科學信息能力的主要指標之一，有時也被作為遴選核心期刊的重要指標之一。對CNKI收錄的26種期刊的載文量分析，發現總載文量、年平均載文量最高的為《中國婦幼保健》雜志，分別達到26萬多及900多篇，為旬刊出版雜志；期平均載文量最高為《現代預防醫學》雜志，為半月刊出版雜志，高達84篇。總體分析，半月刊雜志期載文量較高，平均為78篇；月刊雜志期載文量平均為39篇，雙月刊雜志期載文量最低為32篇。

2.4期刊的被引頻次、下載頻次被引頻次是指期刊自創刊以來所刊載的全部論文在統計當年被引用的總次數，該指標可以客觀地說明該期刊總體被使用和受重視的程度，具有較高的學術參考價值。國內多數學者認為論文的被引用和被下載均應作為衡量論文學術水平的重要指標[3]。通過CNKI數據庫檢索發現，被引頻次最高雜志為《中華醫院感染學雜志》，接近13萬次；被引頻次在5～10萬的有5種雜志，被引頻次<5萬的有20種雜志。下載頻次>100萬的有6種雜志，30～100萬的有14種，<30萬的有6種。

2.5影響因子影響因子是某期刊前兩年發表的論文在評價當年的被引用次數除以該期刊在前2年內發表的論文總數。該指標是一個相對統計量，是目前國際上通行的期刊評級指標。通常認為其值越大，該期刊的影響力和作用也越大。經查CNKI數據庫，26種期刊綜合影響因子最高值1.133，為《中華流行病學雜志》；影響因子在0.8～1的有3家，0.4～0.8的有14家，<0.4的有7家。

2.6期刊H指數期刊H指數定義為：某一期刊在一定的引文時間內，有h篇論文每篇至少被引用了h次，自然數h即為該期刊的H指數[5]。從定義可以影響期刊H指數的因素為期刊發表的論文數和對應論文的引證頻次，也就是說，期刊H指數綜合考慮了期刊論文的質與量[6]，H值越高，表明該種期刊的影響力越大。目前H指數在科技期刊評價中得到了較廣泛應用，研究學家認為H指數在期刊評價方面有其特質，有其獨立性[7]。從表3中可以看出，26種期刊H指數跨度比較大，數值從26～92，《中華醫院感染學雜志》、《中華流行病學雜志》H值最高，分別為92、91。26中期刊中H指數>60的有4家，40～60的有14家，<40的有8家。

2.7期刊文獻主要專題的被引頻次通過CNKI中國學術文獻參評價考系統，按學科對26種期刊進行被引頻次情況搜索分析。選擇醫藥衛生科技學科，選擇預防醫學與衛生學、醫藥方針政策與法律法規研究、感染性疾病及傳染病、臨床醫學、基礎醫學等5種主要專題進行搜索，對總被引頻次前5位的期刊的發文量、總被引頻次、篇均被引頻次下載分析，見表2。其中預防醫學與衛生學專題總被引頻次最高為《中國公共衛生》雜志，醫藥方針政策與法律法規研究專題總被引頻次最高為《中國衛生經濟》雜志；感染性疾病及傳染病專題最高為《中華流行病學雜志》；臨床醫學專題最高為《中華醫院感染學雜志》；基礎醫學最高為《中國公共衛生》雜志。《中華流行病學雜志》在各專題中的篇均被引頻次均較高，說明其在我國預防醫學、衛生學領域內的重要地位。

篇4

數學教材是數學知識的載體，是教師向學生系統傳授數學知識、進行數學教學活動的主要依據，是學生學習和掌握數學知識的基本工具，也是教師、學生、教學內容和環境之間互動的依據和本源.研究教材、教法是教師教學工作的核心內容.教材是剛性的，它從內容層面對“教什么”做出了明確的規范；而“用教材教”則是彈性的，它把技術層面的“怎么教”留給一線教師進行創造性地開發.只有提高對教材的研究水平，教師在課堂教學中才能得心應手、揮灑自如、游刃有余.例如，新課標強調探究性學習，教師如何繼承傳統的“接受式教學”的長處，引進“探究式教學”，找到兩者之間的結合點，使兩種教學方式互補共存，達到和諧統一呢？筆者認真鉆研教材，并在教學實踐中進行嘗試，撰文《因勢利導 引動探究》、《充分利用教材培養學生探究能力》，分別發表在《中學數學雜志》2005年第2期和《中小學數學》2009年第3期.

2 從課堂教學中捕捉寫作素材

課堂教學是最重要的教學實踐，課堂教學中的方方面面、大大小小的事件都是值得教師研究的課題.數學教師可以做課堂教學行動研究，從而促進課堂教學優質高效.課堂教學研究包括課堂教學方式、學習方式、教學評價、教學資源的開發和利用等方面.在提高課堂教學有效性的研究中，筆者通過觀摩和研究一些高中數學教學評優課，發現了課堂教學中存在的一些問題，并作了較長時間的嘗試，取得了一定的成果，最終撰寫成文《對數學課堂教學有效性的幾點思考》在《中學數學雜志》2008年第3期作為首篇文章刊出，并被中國人民大學書報資料中心《復印報刊資料》《中學數學教與學》2008年第6期全文轉載.

新課程改革的核心理念之一是“動態生成”，它要求從生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂教學.再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節，因此生成是課堂預設的升華，是教學生命力與真正價值所在.關注“有效生成”，演繹精彩課堂，是我們數學教師迫切需要關注和研究的重要課題.通過長期地實踐研究，筆者撰寫了論文《探詢數學課堂的“有效生成”》 在《數學通訊》2010年第8期作為首篇文章刊出.

3 從“錯誤資源”中尋找寫作素材

葉瀾教授在《重建課堂教學過程》一文中提到：“學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、注意力、合作能力、發表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學過程中的生成性資源.”教師在課堂教學中“有意”或“無意”的教學“錯誤”，學生學習中由于主觀認識的偏差或失誤而形成的錯誤，稱為教學中的“錯誤資源”. 學生的錯誤是學生認識的誤區，也是教學的疑點、難點，教師要善于利用這些錯誤，引領學生在解決問題的過程中不斷總結經驗，提高對錯誤的“免疫力”，以達到知錯、改錯、防錯之功效.

案例 8個人排成一隊，A、B、C三人中任兩人互不相鄰，D、E兩人也不相鄰的排法共有多少種？

學生給出解法：把沒有特殊要求的三人記為F、G、H.分三步完成：第一步，將F、G、H全排列，有A33種排法；第二步，在F、G、H站位的間隔和兩端處，插入A、B、C三人，有A34種方法；第三步，在F、G、H、A、B、C站位的間隔和兩端處，插入D、E兩人，有A27種方法.根據分步計數原理，所求的排法種數為A33A34A27=6048.解法很自然，似乎無懈可擊，但答案卻是錯誤的.如果對此給出錯因分析和正確解法，并對其進行延伸與拓展，就很有文章可做.筆者把學生易錯的知識點及時記在筆記本上，并進行歸類整理，撰文《“錯誤資源”的有效教學策略》發表在《數學通報》2010年第11期上.

4 從各類書刊中捕捉寫作素材

“他山之石，可以攻玉.”要寫好教研論文，必須學習教育教學理論， 研究文獻和著作.這樣可以拓展我們的知識面，開闊視野，引發聯想，形成新的有價值的認識.閱讀雜志上的論文時，只有融進自己的思考，才能發現某些論文中存在的謬誤、疏漏，或者可以將論文中某些獨特的經驗或方法進行延伸、拓展，提出新觀點、新見解、新方法.正如俄國作家魯巴金所說：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想”，這是讀書的最高境界.筆者的一些文章就是讀書筆記，如發表在《中學數學雜志》2003年第6期的論文《數學教學中培養學生元認知的探索與實踐》，就是讀“元認知”書籍的心得體會，發表在《中學數學研究》2006年第4期的文章《對數學教師專業化的思考》是閱讀了有關的書籍、文獻的基礎上提高和升華的.因此，數學教師應善于從閱讀各類書刊中捕捉寫作素材.

5 從反思中提取寫作素材

教學反思是教師以自身的教育教學活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程.教師以自己的實踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎上，對其中的成敗得失及其原因進行思考，得到一定的、能用以指導自己教學的理性認識，形成更為合理的實踐方案.若將這些思考、認識分門別類地及時記錄下來，過一段時間就整理一番，去偽存真，厚積薄發，時間久了就能積累很多有價值的寫作素材.筆者的許多論文都來自于對教學實踐的反思，反思教學設計與教學實際進程中的矛盾；反思教學的重點、難點的定位；反思教學是否關注到學生的個性差異，反思學生在學習過程中的困惑和學生的創造性見解；反思作業布置和設計的是否科學；反思學生的想法、意見和建議等等.平時不只是反思自己教學的得失，更習慣于從觀摩課中反思，反思授課教師的講課風格，反思優秀教師駕馭課堂的技巧和方法，反思“假如我來執教，我該怎么處理？”這種反思使聽課教師不做旁觀者，而是置身其中，使觀察和研究一節課的過程成為自己學習這節課、準備這節課的過程，從而使聽課能夠真正對教育教學實踐產生影響，從而制定有針對性的改進措施，以提升自身的專業水平.通過教學實踐的積累，筆者撰寫了文章《加強教學反思 提升專業品位》、《對有效教學反思的思考》分別發表在《數學教學研究》2010年第2期和《數學通訊》2010年第3期，其中《加強教學反思 提升專業品位》被中國人民大學書報資料中心《復印報刊資料》《高中數學教與學》2010年第12期全文轉載.

教師不僅自身要進行教學反思，而且要善于引導學生反思，這樣不僅可以提高課堂教學的有效性，提高學生的數學學習能力，還能從中獲取豐富的教學研究素材.筆者曾在這一方面做過長期的探索和實踐，并撰文《培養學生反思能力 提高課堂教學有效性》發表在《數學通報》2009年第2期并被中國人民大學書報資料中心《復印報刊資料》《中學數學教與學》2009年第6期全文轉載.

6 從校本教研中獲取寫作素材

校本教研活動能為教研論文的寫作提供許多有用的素材.通過校本教研，大家集思廣益，獻計獻策，“你一言、我一語”， 把不同的思想觀念、教學模式和教學方法充分、自由地表達出來.這樣，一些典型性的問題、經驗與困惑為教研論文的寫作提供了豐富的素材.因此教研活動既是提高教師教學水平的一個重要手段，也是產生研究問題的重要途徑，筆者論文中的不少典型問題都是從教研活動中獲取的.例如，在一次高三教學研討活動時，有一位老師談到高三復習教學中滲透研究性學習的做法，我覺得很有典型性，就對此進行整理并加上自己的思考，撰文《在高三復習教學中滲透研究性學習的思考》發表在《中小學數學》2011年第4期.

7 從研究考試和命題中捕捉寫作素材

考試是評價的一種重要手段，研究考試和命題是教師的重要課題，也是獲取寫作素材的有效途徑.高考數學考試研究，大的方面包括考試的內容、方法、模式、命題趨勢等的研究，小的方面有考點、熱點、難點、試題的背景來源、試卷的結構、解題方法等方面的研究.有時通過一道考題的研究可發掘某一個重要選題，甚至可以開拓一個新的領域.例如，例題教學作為高三復習教學中不可或缺的“重頭戲”，其重要性不言而喻.如何通過例題教學，收到“解一題，帶一片”的效果，促進學生知識能力的高效正遷移，幫助學生擺脫題海之苦，提高復習的有效性呢？筆者通過幾年的嘗試，撰文《提高高三復習中例題教學有效性的思考》，發表在《中國數學教育》2012年第9期.又如，數形結合思想是高中數學中非常重要的數學思想，也是高考的熱點和重點內容.筆者對近兩年體現數形結合思想的典型實例進行分析，撰寫了《用數形結合思想解高考題》發表在《中學生數學》2012年第8期.高考年年有，文章時時新.此類文章前能總結經驗，后能啟迪來者.撰寫這類“熱”點文章，要“短、平、快”，走在時間的前面，有感即發.



參考文獻

[1] 林婷.“錯誤資源”的有效教學策略[J].數學通報，2010，（11）：35-36.

篇5

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：英語

開

本：16開

國際刊號：1674-7283

國內刊號：11-5837/O1

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1950

期刊收錄：

SCI 科學引文索引(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

篇6

Z015 電鍍與環保

T508 電鍍與精飾

T598 電鍍與涂飾

R010 電工電能新技術

R043 電工技術學報

R740 電光與控制

N067 電焊機

D036 電化學

R088 電機與控制學報

R045 電機與控制應用

N027 電加工與模具

R011 電力電子技術

A199 電力建設

R654 電力科學與技術學報

N102 電力系統保護與控制

R071 電力系統及其自動化學報

S019 電力系統自動化

R750 電力需求側管理

R090 電力自動化設備

R516 電路與系統學報

R044 電氣傳動

R058 電氣自動化

R039 電網技術

R116 電網與清潔能源

R684 電信科學

R754 電訊技術

R019 電源技術

R055 電子測量技術

R021 電子測量與儀器學報

R079 電子測試

R651 電子產品世界

R067 電子技術應用

R036 電子科技大學學報

R512 電子器件

R724 電子設計工程

R001 電子顯微學報

R006 電子學報

R022 電子與信息學報

R020 電子元件與材料

J023 東北大學學報自然科學版

H262 東北林業大學學報

H006 東北農業大學學報

A030 東北師大學報自然科學版

U014 東華大學學報自然科學版

E002 東華理工大學學報自然科學版

G057 東南大學學報醫學版

J028 東南大學學報自然科學版

G944 東南國防醫藥

P003 動力工程學報

P018 動力學與控制學報

F014 動物分類學報

F022 動物學研究

F043 動物學雜志

F231 動物營養學報

X034 都市快軌交通

G542 毒理學雜志

T241 斷塊油氣田

N070 鍛壓技術

N082 鍛壓裝備與制造技術

G920 兒科藥學雜志

中國科技核心期刊（中國科技論文統計源期刊） 2013

2013年新入選 CODE 期刊名稱

C071 發光學報

G874 法醫學雜志

U013 紡織高校基礎科學學報

U053 紡織學報

G893 放射免疫學雜志

G608 放射學實踐

Y006 飛行力學

Y571 飛航導彈

K002 非金屬礦

D022 分析測試學報

D005 分析化學

D026 分析科學學報

D004 分析試驗室

D062 分析儀器

D015 分子催化

D035 分子科學學報

H845 分子植物育種

V052 粉煤灰綜合利用

M105 粉末冶金工業

M039 粉末冶金技術

Q006 輻射防護

Q005 輻射研究與輻射工藝學報

H051 福建林學院學報

H268 福建農林大學學報自然科學版

H265 福建農業學報

A078 福建師范大學學報自然科學版

G024 福建醫科大學學報

A029 福州大學學報自然科學版

M003 腐蝕科學與防護技術

M505 腐蝕與防護

G068 復旦學報醫學版

A001 復旦學報自然科學版

Y019 復合材料學報

B029 復雜系統與復雜性科學

G957 腹部外科

G338 腹腔鏡外科雜志

A034 甘肅科學學報

H844 甘蔗糖業

G879 肝膽外科雜志

G690 肝膽胰外科雜志

G803 肝臟

G392 感染•炎癥•修復

H045 干旱地區農業研究

E048 干旱氣象

E020 干旱區地理

E105 干旱區研究

M050 鋼鐵

M013 鋼鐵釩鈦

M027 鋼鐵研究

M019 鋼鐵研究學報

X028 港工技術

D020 高等學校化學學報

B002 高等學校計算數學學報

R038 高電壓技術

T001 高分子材料科學與工程

T002 高分子通報

D021 高分子學報

篇7

一、問題的提出

作業練習對于學業自我的培養有著正向與負向的雙重效應，由于作業設置的程序化、模塊化與標準化，忽視了知識習得的內在聯系以及學生心理差異。在作業過程中未能真正實現“民主作業”。只有消解不合理的教師權威、消解教師在作業目標和內容選擇上的專斷、在行為認可與作業評價中的偏頗，才能真正實現學生自主作業權利的回歸。為此，在熟悉語文作業改革的理論基礎、宏觀原則、具體策略的基礎上，在對學業自我概念理論的充分研究上，將語文作業的內容進行微觀的細化和循序漸進的安排，讓渡語文作業設計的權利。做到作業的安排不僅僅以教材選文、練習系統[1]和應試規律為目標；不僅僅以教師和編者作為作業設計的責任人，應將選擇、設計與評價的權利回歸學生。高考的全面改革要求作業作為關乎學生日常學習的行為過程要做出一系列的自我革新來完善系統，以應對新時期教育回歸生活、關注常態以完善學業能力的要求。本文對近年來語文自主作業以及語文學業自我研究的文獻進行梳理，并從作業目的的決策與安排、作業內容的選擇與建構、作業過程的認可與尊重、作業評價的公正與參與幾個方面來探討作業過程的參與度對學業自我的影響，提出調節學生學業自我正向發展的措施。

二、關于語文自主作業的研究綜述

基于“中國知識網”數據庫，通過“文獻”，以“作業自主”為檢索主題，搜索出1072條相關文獻，時間分布相對均勻，多涉及教育類期刊，也有碩士論文和會議論文。對文獻數量的統計分析發現在語文作業自主的相關研究中，對作業設計和作業有效性研究的文章數量最高，且研究來源多為專家學者的論著或碩博論文，另外有不少教育期刊涉及作業觀的變革、自主作業的研究、作業管理角度的研究和近幾年以互聯網作業為對象的研究。

（一）對作業設計和有效作業的研究

對作業自主設計的研究主要針對課外作業，借鑒自主學習理論、運用相關心理學理論探討語文作業的可操作性，從而全面分析作業設計的問題及其對策。孫傳華多年致力于小學高年級自主作業研究，力爭使學生的作業形式由“他主”轉向“自主”，“從自主設計、自主解答、自主評價三個方面進行研究。”[2]王艷總結多年教學經驗，從作業設計的有效性和自主性總結出分層而練、因材而練、合作而練的家庭作業設計模式。[3]使得“學習負擔最優化，并且不會超出科學規定的課內學習和家庭作業的實踐量。”[4]

（二）作業生活化的作業觀的變革

近年來語文教育生活化從理論走向實踐，冉超“從學生的生活中尋找靈感，設計既符合學生興趣，又能將知識能力、過程方法、情感態度價值觀三個維度貫穿其中的語文作業，使學生真正走向全面發展。”[5]李臣之等認為以往的教授主義作業觀弊端明顯，影響學生學習，應當堅持發展主義作業觀，崇尚德性，強調主動做，倡導生態化。從功能觀的審視、作業整體的設計、作業量的控制各方面入手建立了多方協調的作業審閱機制，同時對作業輔導體系的構建和作業環境的營造開辟了新思路。[6]另外一種作業觀認為學生作業的瓶頸與限制在于受傳統客觀主義知識觀的影響表現出的形式機械化、內容刻板化、目標簡單化、數量冗繁化、評價遲緩化的特征，應該注重的是現代知識觀所強調的在具體情境下，主客體相互作用、相互創生的過程。[7]

（三）自主學習及學習權利的研究

直接涉及到作業自主相關概念的文獻散見在各類教育期刊上，如楊朝軍的《把學習權利還給學生》、王洪利《把作業的自利還給學生》、范雅娟《給學生自 作業設計新路徑探索》。其中陳德菊的研究以學生為中心，最終目標是：“關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，改變作業的組織形式和呈現方式，讓學生富有個性地學習，在豐富多彩的作業內容和形式中獲得自我。”[8]體現了學生在作業過程中被賦予的權利。

（四）從作業管理角度研究自主作業

王偉琦從作業管理的角度闡述學生選擇適合自己習得和發展的，適合自身條件的學習作業，使學生學習的熱情和積極性大幅提高。[9]還有來自現場會議的聲音，全面討論了自主作業改革的意義和內容。其價值體現在賦予學生更多的選擇權，以自主課程促學生主動發展。其改革內容包括學科作業“自主化”和綜合素養作業“個性化”，“前者有全自主、半自主、加自主、作業簽免四種方式，后者包括自主健身、自主閱讀、自主探究、自主學藝、自主勞動五項內容。”[10]

（五）以互聯網研究為主的自主作業研究

在新時期多媒體教學環境下，作業改革也有了新的研究方向，王崢嶸[11]和周禮[12]基于作業電子書包的形式，設計出了“微學習-強互動-微練習”的以有效的電子書包形式為主的新型學習模式，并進行了實際的教學案例分析。

三、關于語文學業自我的相關研究

通過“文獻”，以“語文學業自我”為檢索主題，搜索出241條相關文獻，多涉及教育類期刊、心理學雜志、優秀碩士論文。對語文學業自我的研究多為一般學業自我概念研究的分支或組成部分，涉及有學業自我對學業成績的影響和與作業倦怠關系的研究。

（一）語文學業自我概念的界定和結構模型

語文學業自我首先從Shavelson提出的多維度層次的自我概念結構模型中的學業自我概念中細分出來，之后在Song-Hattie模型中作為劃分在能力自我概念和成就自我概念下的一個單獨領域與數學、社會研究和自然科學并列，發展到1988年，Marsh、Byrne和Shavelson用語言和數學自我概念來代替學業自我概念。“所謂語文學業自我就是指學生在語文學習過程中形成的對自己語文學業各方面比較穩定的認識、體驗和評價，具體包括語文學習能力、語文學習成就、語文學習情感和語文學習行為等方面。”[13]

（二）語文學業自我對語文學業成績相關性的研究

在學業自我對學業成績的相關研究中，Byrne首先發現學業成績和能力與學業自我概念的相關高于非學業自我，在特定領域中的成績與相對應的學業自我概念有顯著相關。我國的王中會、許燕認為，學業自我概念對學業成績有預測作用。[14]歐陽丹經過更細致的研究發現，語文與數學自我概念分別與語文成績和數學成績之間存在高正相關。[15]徐富明等研究發現，學生的語文成績與一般學業自我概念和語文學業自我概念存在顯著的正相關，且與語文自我的相關度高于一般學業自我相關度。[16]

四、對作業自主與學業自我關系研究的啟示

結合文獻涉及的內容以及對文獻的進一步分析，可以發現如下規律：首先，學業自我概念的研究有較為成熟的量表，主要以應用研究為主，理論研究較少，且具體到單個學科領域時研究較為寬泛，從宏觀的角度闡述學業自我概念和學習成績之間的相互作用，沒有具體到日常的學習情境中進行質的分析，這需要我們創新思路，綜合更細致的學科領域內，將量化研究與教育領域內質性的存在相結合，使研究更有創新性，有更為具體的可操作性。其次，從各領域內的研究來看，我國自我概念的研究大量出現在學校領域，學業自我概念有著較為統一的標準、相對成熟的量表和易于驗證的效度和信度。學業自我概念尚未涉及與學科領域密切相關的操作行為，應加強對學科內自我概念的開發與研究。

前人的研究成果給我們的啟示有：首先，從心理學角度構建學生的作業發展觀。隨著學生年齡的成長，學生的學業自我概念與學業成績二者的因果關系順序也發生著變化，當學生有了較高的認知能力、認知技能以及自我調控能力時，就會對作業的自主程度有較高的要求，從而內化他人的評價，形成一種更為和諧的學業自我概念，使自主作業更趨向自覺，預測學業成績成為可能。其次，應加強自主作業對語文消極學業自我的干預。親身體驗能夠促使學生主動積極的完成作業，將作業安排的權利交付學生，讓學生直接掌控作業過程，具體措施有以下幾個方面：其一，學生有權決定與安排作業目標。學生學業自我達到的程度影響學生對任務的選擇，平時作業是否愿意努力、想要達到什么目標以及是否付出行動都應由學生自主選擇，通過教師的引導與適度拔高下制定最終方案。其二，有權選擇與建構作業內容，學生由此可以選擇和創生更富有時代性和獨特性的個人作業，發揮特長，選取適當的參照對象，提高語文學業自我。其三，有權受到作業過程中的認可與尊重。體現在師生關系的平等對話中和互相尊重的基礎上。最后，學生有權參與對作業的評價。以往的研究中多認為培養積極的自我概念，父母和教師應給予更多的期待和積極的評價，更多支持和接納，教師應積極創設成功的機會，輔導學生達成目標。日常作業中的自我評價、同伴評價和教師評價相結合，更有利于個性發展與整體提高相統一，有利于自我暗示，分層進步，消解整體評價所形成的負向效應。

注釋：

[1]顧黃初：《語文教材的編制與使用》，南京：江蘇教育出版社，1996年版，第29頁。

[2]孫傳華：《自主，讓語文作業更有活力》，基礎教育研究，2010年，第11期。

[3]王艷：《自主設計，讓家庭作業更有效》，小學教學參考，2014年，第4期。

[4]吳文侃譯，[前蘇]Ю.К.巴班斯基著：《教學教育過程最優化》，北京：教育科學出版社，2001年版，第179頁。

[5]冉超：《語文作業生活化研究》，西安：陜西師范大學碩士學位論文，2011年。

[6]李臣之，孫微：《發展主義作業觀》，北京：課程?教材?教法，2013年，第7期。

[7]劉釗，孫飛飛：《學生作業設計新構想》，上海：華東師范大學碩士學位論文，2010年。

[8]陳德菊：《從分層作業到自主作業――對的思考》，教育，2014年，第12期。

[9]王偉琦：《從“計劃配給”到“自主選擇”――小學生作業管理的實踐研究》，華東師范大學碩士學位論文，2010年。

[10]謝凡：《作業改革的“魔力”：“我選擇?我快樂?我成長”――來自中小學管理雜志社“自主作業現場會”的聲音》，中小學管理，2014年，第5期。

[11]王崢嶸：《電子書包在線作業系統的設計研究》，南京：南京師范大學碩士學位論文，2014年。

[12]周禮：《電子書包環境下的高效自主學習研究》，上海：華東師范大學碩士學位論文，2013年。

[13]李磊：《中學生語文學業自我及其與語文成績的關系研究》，重慶：西南大學碩士學位論文，2010年。

篇8

1 引言

患者到醫院看病就診，在檢查診斷過程中，醫生一般借助醫學儀器檢測結果，結合醫生觀察詢問及病體主訴，以得到針對該患者的癥狀集合描述。這些癥狀集合描述所表達的病情特征往往包含較多模糊的、不精確的數字與文字醫療信息。醫生將患者的病情診斷、治療過程、治療結果，形成病案電子病歷，積累醫療診斷病案知識。本論文研究在電子病歷云平臺基礎上，構建模糊推理匹配相似度較高的歷史電子病案，給予醫生可信度高的同類病歷參考，提供診斷與治療決策參考，提高診斷與治療效率，減少對醫生診斷的干擾，同時在模糊推理過程中，匹配的效率也是值得深入研究的問題。

2 云平臺歷史電子病歷案例相似度模糊推理研究

基于歷史電子病歷案例的模糊推理，是通過訪問云平臺中歷史病歷案例庫中以往同類型問題的檢索過程，作為解決當前患者新案例的一種參考，按病歷檢索是為了得到相似度高，對新病案診療有較高參考的一種推理算法，檢索到最相似案例的模糊推理是本研究的關鍵。

2.1 隸屬函數

則稱uA為定義在U上的一個隸屬函數，由uA（u）（u∈U）所構成的集合A稱為U上的一個模糊集，uA（u）稱為u對A的隸屬度。

2.2 模糊集匹配

同一屬性兩模糊集的相似度計算有多種模型，如貼近度，語義距離、相似度等。

（2）文字型：文字表示醫療信息的相似度，并利用提取關鍵詞特征、詞義特征、句義特征的分析來計算。考慮到醫學領域詞義特征與句義特征的復雜性，本文在相似度計算中僅以關鍵詞特征作為計算依據。即利用新病案與病案庫中的文字信息中的有效次來構成向量空間，然后計算兩個句子的向量，利用這兩個向量夾角的余玄值作為句子的相似度。假設兩個句子S1與S2，他們所有有效詞構成的向量空間為V={Y1，Y2，…Yi}，其中Yi為有效詞。句子S1的向量V1={m1，m2，…mi}，其中mi為有效詞Yi在句子S1中出現的次數。句子S2的向量V1={n1，n2，…ni}，其中ni為有效詞Yi在句子S2中出現的次數，則兩個句子的相似度為：

3 病情相似性診斷模糊推理

根據對一個患者儀器診斷檢測，醫生詢問觀察、病體主訴所獲的各個方面屬性的醫療信息，借助從醫療云中歷史病歷病案檢索出的案例，與新病歷病案相似度匹配，論文提出綜合考慮案例所有屬性的相似度，同時考慮必備條件的相似度要求。

（1）加權綜合屬性的相似度計算。分別計算考慮數值型與文字型的綜合相似度，設P1，P2，…Pn是n個醫療屬性的加權匹配，其權值滿足W（Pi）=1，新舊病歷病案的加權綜合相似度T（P）=T（P1）×W（Pi）。

（2）醫療重要屬性的必要條件要求。診斷醫療信息中，有些信息在診斷中具備必備條件，需要分別考慮其相似度務必滿足最低值條件，設類似病案中的醫療信息必要條件有P1，P2，…Pm，共m個必備條件，針對每個必備條件確定相應的閥值，記為Q1，Q2，…Qm，必備條件相似度定位為：T（Pi）≥Qi

在模糊推理時，新舊病歷案例相似度匹配，主要難點在于模糊表示的數值型屬性與文字型屬性的相似性匹配，然后再滿足必備屬性匹配度閾值的條件，并給予不同屬性在設定的權重之下，綜合計算所有屬性的綜合相似度匹配結果，以此作為醫生診斷新患者的輔助參考。

4 結束語

在醫生給患者看病治療過程中，儀器檢測、醫生觀察詢問病體、病體主訴所獲取的是病情個方面屬性的醫療信息，給治療帶來很多難度。治病的方法都是借助醫生看病的歷史病案的經驗，結合當前病案的實際情況，最終給出診斷治療方法。大量豐富的歷史病案的輔助作用在本文中所研究的模糊相似度匹配模型與模糊推理算法中效果明顯。由于各個診斷醫療屬性對整個病情判斷的重要性不同，有些屬性是必備條件。論文提出的必備條件是加權綜合模糊匹配的前提，同時這也起到提高模糊推理輔助醫療系統推理性能，加權綜合相似度才是判斷舊病案是否能成為新病案的輔助診斷依據。

參考文獻

[1]王彥哲，李學，宋博.模糊推理在醫療診斷系統中的應用[J].價值工程，2012（14）.

[2]吳煒，楊梅瑰，唐飛岳.基于數據挖掘技術的輔助醫療診斷研究[J].醫學信息學雜志，2010（12）.

[3]黎華，何鳳榮，蘇海明.環節質量控制在電子護理病歷質量管理中的應用[J].現代臨床護理，2010（07）.

[4]王春雨，王立準，魏瑜帥.數據挖掘在結構化電子病歷中的應用[J].醫學信息學雜志，2014（03）.

[5]劉純武，孫即祥.加權抽取模糊推理中的評判方法[J].模糊系統與數學，2000（02）.

作者簡介

梁實（1963-），男。流行病與衛生統計學博士學位。現為深圳市醫學信息中心主任醫師、副主任，主要從事臨床醫學、衛生統計與大數據分析研究。

作者單位

篇9

江西省信豐中學邱禮明341600

現在，有教師（包括老、中、青）教學經驗比較豐富，鉆研業務勤奮，講課藝術水平也較高，教學效果較好，可就是苦于寫不出文章，其中絕大多數并不是不能寫，而是不知道怎樣寫，寫些什么內容，特別是有些想發表的文章，一是不敢投，二是不知如何投。本文就此談點粗淺看法，不妥之處，敬請指正。

一、選題----寫什么內容

選題的主要途徑：如何捕捉素材呢？基本途徑有十條：（1）從教學實踐的成功中捕捉；

（2）從教學實踐的失敗中捕捉；（3）從學生學習的成功中捕捉；（4）從學生學習的失誤中捕捉；（5）從聽課中捕捉；（6）從閱讀別人的論文中捕捉；（7）從瀏覽報刊雜志中捕捉；（8）從師生交談中捕捉；（9）在講課過程中捕捉；（10）從鉆研教材中捕捉。

1、從教學實踐中獲得啟示。作為一線教師，天天從事著教育教學實踐工作，有著豐富的“寫作源”，“處處留心皆文章”。因此，教師要做個有心人，頭腦中要有“研究”的意識，邊實踐邊研究，這樣就能使自己的眼光變得敏銳，就能隨時從活生生的課堂中捕捉到“鮮活”的寫作素材。

A、備課中發現選題

只要認真備課，或多或少總會發現選題的。備課時，可著重考慮：教學思路、課堂結構、板書設計、習題選編、提問要點。根據某課著重鉆研某個方面。

B、上課中發現選題

C、作業批改中發現選題

D、聽課中發現選題

E、評課中發現選題

2、從思索中發現選題

教學研究方面可寫的內容很多，可分為調查研究，實驗報告，經驗總結，理論研究等類型。對我們從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

2.1基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對已有的命題作適當的推廣或移植；對課本上某些錯誤進行分析校正或是站在新的理論高度用新的觀戰來分析和研究某些問題。

2.2教學實踐經驗總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時總結，去粗取精，去偽存真，由感笥認識上升到理性認識。

2.3對學生心理研究方面。如普通高中學生學習的思維特點和規律，差生的轉化；數學教學的課外工作（課外作業、課外輔導活動、學科競賽、技能競賽等），常見解題錯誤分析。

2.4學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。

2.5課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，我國城鄉有許多學校的教師都在參與各種課程設置、新教材試用和教法改革以及作業批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。

2.6高考試題研究：試題的優美解法，學生的典型錯誤，試題的推廣等。

二、撰寫

1.擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論廣的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

2.寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫作初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好一次就完成，初稿寫成后，不要急定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。

3.個性潤色

文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

初稿寫完后，還要不厭其煩地反復推敲、修改。有人說，好的論文，往往不是“寫”出來的，而是“改”出來的。論文初稿寫好后，不要急于修改，最好擱幾天，廣泛聽取意見，通過朗讀進行反復修改。

修改論文，主要從思想內容和表現形式兩個方面考慮，思想內容的修改是首要的，但也不能忽略對表現形式的修改。修改論文要由大到小、由整體到局部逐步逐層地進行，每次修改都應有側重點，如全文檢查：主要檢查論文的主題是否是自己提煉出來的？是否以正確的主題句表現出來？各個部分的表述是否鮮明有力？材料與主題是否統一？部分檢查：段落與段落之間的邏輯關系是否清晰？它們和主題是否有機地連接成一個整體？側重點是否表達得充分？句子檢查：每個句子是否準確地表達了內容？用詞檢查：用詞是否正確？內容是否準確？讀者能否理解？技巧檢查：文字書寫、行款格式有無錯誤？標點、符號、數據、表格、插圖使用是否準確和得當？錯別字是否都已改正？

怎么修改呢？我的做法是：放開聲音去讀，用耳朵去聽，開動腦筋去想，不停地動手去修改。初稿經這么一讀，其毛病就能暴露得清清楚楚。如哪些句子不順暢，哪個地方讀起來上氣不接下氣，哪個地方銜接不緊密，哪個地方詞跟詞搭配不當，哪個地方句子萬分少了或多了，哪個地方觀點與材料不統一，等等。與同時應該分別怎么改。就這么一邊誦讀、一邊推敲、一邊修改，反來復去地改上七八遍，也就大致可以改得比較滿意了。

也可以采取“冷處理”的方法，即寫好初稿后先擱上幾天，待頭腦冷靜下來再去修改。因為只有頭腦冷靜下來，才可能站在一個新的高度去審視自己的稿子，比較容易地發現初稿的一些毛病。

4．定稿：要特別注意論文書寫格式

通常包括以下幾個欄目：（1）標題。標題要求準確地表達主題。標題可以占一行，也可以上下各空一行；長文章的標題上下應該多空幾行，甚至獨占一頁。標題在一行里有兩種寫法：一是居中，字數少的，各字之間可以空格；二是前面空四格，字數過少不宜用這種寫法。副標題是對正標題的補充，可以在前面加一個破折號；正題、副題，開頭排列不要完全對齊。小標題，即分題也要寫于一行居中，與正標題一樣；上下可以空行，但不要這正題所空的行數。標題字數過多，可以轉行。轉行時要照顧一行里詞或詞組的完整，又要在長短上搭配勻稱。（2）作者署名。作者署名，不論個人還是單位，就放在標題下面，占一行，通常要注明單位，可寫在署名的同行或下一行（有的刊物將單位定在文末），如和標題隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要與標題對應而居中，名字若是兩上，當中應空一格。

（3）正文。正文包括關鍵詞（視具體刊物），引言、實質、結語四部分。正文每個字占一格，標點也應占一格，每段開頭要空二格。文章若分幾大部分而不加小標題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行；用了小標題或序碼，全文結尾無法加小標題或序碼時，也可空

一行。（4）序碼。寫文章，需要分條分項時，要用序碼。用得最多的是小寫漢字數碼和阿拉伯數碼。現在出版社規定的有四種序碼：第一是：一、二、三??；第二是：(一)(二)

(三)??；第三是：1.2.3??；第四是：(1)(2)(3)??。編寫書籍時， 可以與編、章、節結合使用。（5）引文。段中引文：凡是強調性引文都寫在行文之中。如果引的是原文、原話，要加冒號、引導；若引的是原意，只加冒號即可。提行引文：重要的、強調性或較長的引文可提行引出，即另起一行，比正文縮兩格，即開頭縮四格，其他前后各縮兩格。另外，也可采取更換印刷字體而不縮格，或加引號提行不縮格的辦法。（6）附注。對正文中的一些詞語或引文出處要作說明時，用“附注”。在要注的詞語或引文右上角加“注碼”，如[1]、

[2]等。如果注釋很少，也可以用[注]或米花“＊”標出，附注通常有三種：(1)夾注：簡短的說明、注釋、就是寫在要注釋的詞語、引文后面的括號內。如果數量多，注文長，就不宜采用。(2)腳注：即頁中附注，把附注置于本頁地腳處。(3)尾注：把附注集中在全文、全書的末尾，或者把一章一節的附注集中在章節尾部。（7）頁碼。凡超過一頁的文稿，每頁都必須先標頁碼。頁碼用閏伯數字寫在右上角或右下角緊靠框線處。（8）關于數字的規范用法。1987年1月國家語言文字工作委員會等七單位了《關于出版物上數字用法的試行規定》，要求在涉及數字時使用漢字和阿拉伯數字體例要統一。

三、發表---怎樣投稿

1.要對準欄目投稿。為了使你的稿件及時準確地送到專欄編輯手中，除按一般要求寫信封外，還應在信封上寫上欄目名。

2.要做好發稿記錄。你的稿件發往何處、何時發的，結果是否發表，都要及時加以記載，以便在過了錄用通知期限后，再向另外刊物投稿。

3.配合教學進度的稿件，向雜志社投稿要提前3、4個月寄出，向報刊投稿要提前1━2個月寄出。

4.切忌一稿兩投或一稿多投。

5.稿件要注明作者的真實姓名、詳細通訊地址和郵政編

6.在投稿時，還可以順便寫上一封短信，與編輯取得聯系，尋求他對你的稿件的意見，以及對你的研究工作的看法。

7．常見的與中學數學有關的刊物及投稿地址

（1）《數學教育學報》，（季刊）主辦：天津師范大學，協辦：全國十多所師范大學 地址：天津師范大學中院《數學教育學報》編輯部

郵編：300070電話：022-23541034主編：王梓坤院士

她是目前數學教育領域里權威的學術刊物。作者主要是大學教師和教研人員。

（2）《數學通報》（月刊），主辦：中國數學會，北京師范大學等；

地址：北京師范大學《數學通報》編輯部郵編：100875

電話：010-62207753，62207741主編：劉紹學她是數學教育類核心期刊

（3）《中學數學教學參考》（月刊） 主辦：陜西師范大學

地址：陜西師范大學《中學數學教學參考》編輯部郵編：710062

電話：029-5308154主編：石生民

網址：

（13）《中學數學雜志》 主辦：曲阜師范大學

地址：曲阜師范大學《中學數學雜志》編輯部

郵編：273165網址：

E-mail:jmath@qfnu.edu.cn主編：李吉寶

（14）《數學教學研究》 主辦：西北師范大學等

地址：西北師范大學《數學教學研究》編輯部郵編：730070主編：王仲春

（15）《上海中學數學》 主辦：上海師范大學

地址：上海師范大學數理信息學院《上海中學數學》編輯部郵編：200234

（16）《福建中學數學》 主辦：福建師范大學

篇10

一、論文與引文數量統計與分析

本文統計的論文是我系教師自1981年至1993年13年間發表的論文。在這13年里，我系教師共發表數學論文237篇，其中有40篇由于所載期刊未能找到，所以只對其中197篇數學論文所附的引文進行了統計與分析。197篇論文共附引文945條(其中有17篇未附引文，占8.6%，附引文最多的達52條)，平均每篇論文引文量4.8條，這個數字和國際數學論文平均引文量11.7條相比無疑是太低了，就是和國內的核心數學期刊1987年發表的數學論文平均引文量9.04條相比也是過低。這說明我系教師平均吸收文獻的廣博程度較低，其原因是科研人員掌握情報理論不夠，文獻檢索能力低造成的園此，今后一個時期內，重要的伐務是提高我系廣大教師利用情報的能力和文獻檢索技能。

表1我系教師數學:

從“表1”可以看出:我系教師的論文量是逐步增長的，這說明我系的科研成果不斷增大。

二、引文語種統計分析

考察引文語種分布情況，可以分析出科學研究工作與其他國家的交流程度，以及科學研究工作者掌握和利用不同語種文獻的能力。為了進行對比分析，筆者對我系教師數學論文所附的945條引文的語種進行統計，并將統計的結果與美國《數學評論》1987年收錄的文獻語種分布情況進行了比較。這是因為該刊為世界三大數學文獻之一，收錄數學文獻范圍較廣，且被評文獻學術水平較高，因而其語種分布基本上可以反映世界上數學文獻分布狀祝。統計結果見“表2”(徘在22頁)。

從“表2”中可以看出，我系教師引用英文文獻最多，與《數學評論》語種分布一致，這一點是比較合理的。這說明我系教師有一定的外語水平，而且大部分精通英語。其次是中文文獻被引用較多，這主要:黝衛團為中文是我們的母語，用起來比較方便，另一個原因是中文文獻周期較短，情報傳建較悔但對俄文文獻引用卻太少，僅占2.2%，而美國《數學評論》的俄文數學文獻收集量僅次子英文文獻收集量，居第二位。我們知道，前蘇聯在數學方面的研究水平在國際上處于領先地位，而且業文數學文獻的收藏很受許多國家的重視，就是我國俄文數學文獻的收藏也很可觀。為什么我系教師引用俄文文獻少?究其原因，主要是語言障礙所經，現在的青年教師全部是學的英語，而他們是我系教學和科研的主力，另外一個原因是，我系資料室每年訂的外文期刊有95%以上是英語的，俄文數學雜志僅幾種，這無疑是一大損失，今后應加強俄語的學習和文獻的收藏。

三、引文文獻類型統計與分析

我們將文獻類型分為期刊、圖書和其他(包括內部資料、會議論文等)三大類型，從中分析出數學文獻源的主要載體。統計的結果是:945條引文分別分布在期刊上的549條、分布在圖書上的357條，其他39條引文分布在內部資料和會議論文上。三種文獻載體所占比重見“表3”。

由“表3”可以看出:(1)期刊是我系教師數學論文引文的主要載體，占58.1%，這主要是因為期刊作為文獻載體具有既快又新的特點，這也符合世界范圍內文獻載體期刊大約占總文獻源三分之二的特點。(2)圖書是我系數學文獻源第二大載體，占l鄺略強。書本作為文獻載體雖然沒有期刊快新的特點，但書本上的文獻內容一般比較專深，系統全面，觀點成熟。(3)內部資料占一定的比例，但比例不大。內部資料內容更較新穎，專業針對性較強，它包含了大量可貴的“零次文獻”，是專業圖書館、資料室皮藏不可缺少的一部分。但由于內部資料的觀點尚不成熟，未得到公認，且檢索較難，所以目前發表的科研論文中一般引用較少，這一點有礙于及時了解某些科學領域中新的發展動向和某些研究成果的首次交流與探討。

由于期刊文獻被引用較多，在此對其具體被引用情況專做一次統計分析。統計結果表明，被引用的549條期刊引文共涉及中、外文雜志95種，其中有84種可以在我系資料室查到(占88.4%)，這說明我系資料室皮藏狀況良好。另外，據統計有25種雜志被利用頻數較高，其中中文12種，英文13種。這25種雜志共載引文303條，占期刊引文總數的55.2%。因此，這25種雜志是我系的核心期刊，資料室應注意收藏、積累和管理，以及這些期刊所載情報信息的傳遞工作。

12種中文期科是:(1)科學通報，(2)數學學報，(3)數學進展，(4)數學研究與評論;(5)應用數學，(6)數學的實踐與認識，(7)應用數學和力學;(8)數學年刊，(9)應用數學學報;(10)計算數學，(11)河北大學學報(自然科學版)，(12)力學學報。13種外文期刊是:(i)J.Math.Anal。Appl。(2)FuzzySetsSyste(3)J。Fun-et.Anal.(4)Proe.Amer.Math，Soe，(5)J.Math，Soe，Japan(6)M盡th、Ann.(7)Bull.A犯er.Math.Soe.(8)PaeifieJ.Math.(9)BUSEFAL(10)Proe.LondonMath.Soe.(11)Trans.Amer.Math.Soe.(12)LinearAlgebraAPPI.(13)Amer.Math。Monthly。

四、自引率統計與分析

論文后面所列的參考文獻中出現了作者本人的文獻，這種現象叫自引。著名科學家都有其連續積累的科學成果，他們的研究方面往往是持續穩定的，因此他們必然也要繼承和發展自己的成果。在一定意義上講，自引頻率大正是有成就的科學家撰寫論文的重要而突出的特征。

在我系教師所發表的197篇數學論文中，出現自引現象的有87篇，其中以模糊數學專業方向自引率最高，這說明我系教師在模糊數學研究方面有較強的連續性和穩定性。

五、引文年代統計與分析

分析引文年代分布，可以幫助我們了解數學文獻的老化及其使用壽命。圖書資料人員掌握文獻自正式產生到被利用這一過程中時間上的規律，可以更有效地提高文獻的利用率和保證重點文獻的收藏。

“表4”是我系教師數學論文引文被引年代分布情況一覽表。為了便于觀察引文年代的變化情況，我們把我系教師發表的數學論文分為兩部分，即1981~1988年、1989~1993年兩個階段。由“表4”可以看出:(1)80年代和70年代的期刊是我系教師利用的重點，引文共422條，占期刊引文總數549的76.86%;〔2)從60年代到90年代共有引文531條，占期刊引文總數的96.72%，60年代以前的引文僅18條，只占3.27%，(3)從表中可以看出，80年代的外文引文載體主要是70年代的外文期刊，進入90年代后，外文引文載體則是80年代的外文期刊，而中文引文載體則是以本年代的中文期刊為主，這和世界公認的外文文獻半衰期為10年、中文文獻半衰期為6年幾乎一致。

六、結論

(一)從我系教師數學情況表中可以看出，我系的科研成果在逐年增多，因此對于數學文獻的需求量亦會隨之增大，作為數學情報資料工作者應充分估計到這個趨勢。

(二)平均引文率低，說明我系教師吸收文獻的能力低，所以增強廣大教師的情報意識，提高文獻檢索與利用能力是一項刻不容緩的任務。

(三)提高我系教師俄文文獻的吸收能力，克服利用外文文獻的單一性。