種子科學與工程論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇種子科學與工程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）專業口徑狹窄

傳統農學專業的學習對象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區隨著城鎮建設的發展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經限制生產，小麥亦改為節水種植。有限的農用土地逐漸被籽種農業和設施農業的興起所占領，傳統農學專業人才應用的舞臺日漸縮小。

（二）專業課程老化

傳統農學專業的骨干課程主要是作物栽培學、耕作學和作物育種學。作物栽培學和耕作學課程的學習目標是提高糧食作物的產量，面對北京都市型農業中農作物種植的多元化、生產的機械化、設備的現代化和農業功能的轉化，其學習內容與北京農業的發展方向漸行漸遠。

（三）實踐教學簡化

學校正向綜合大學轉變，原本在校內的農場、實驗田逐漸被其他功能的建筑所替代，實踐教學遠離教學區，實驗課與理論課在不同場地進行，增大了實驗課的難度和成本，原來每天都要求觀察農作物生長情況的教學安排，在成本約束下，變成了一次，投入時間少，學生學農興趣很難形成。（四）動手能力弱化在教學改革“厚基礎”的大背景影響下，專業課時逐漸減少，相應的實踐學時也在減少,在規定的實踐教學時間內，很難培養學生扎實的實踐技能。實驗課中以驗證性實驗居多，教師無法得到學生掌握實驗技能情況的反饋，學生也以考試能過關的低標準要求自己，導致實驗設計能力差、獨立操作能力差。

二、專業方向與課程體系的改革

針對上述問題，按照北京都市型現代農業發展特點和專業教師的業務優勢，經過多方調研和論證，提出了“適合北京需求，培養都市型農業人才”的原則，修訂人才培養方案，調整專業方向，構建課程體系，增加實踐環節，爭創特色專業。

（一）調整專業方向

農學專業的支撐學科以作物遺傳育種學科為主，作物遺傳育種學科是北京農學院重點建設學科，碩士點之一，以農作物種質創新和新品種選育為特色，先后選育出6個小麥品種，6個玉米品種，4個小豆品種，2個大豆品種，師資力量在種子科學方面有優勢。其次，根據北京農業的發展方向，籽種農業將成為北京農業的優勢產業。因此，農學專業在2003年第一次改革時，將專業學習方向調整為“種子科學與工程”方向。2006年，又針對北京觀光休閑農業的發展需要，進一步拓展專業領域，借助本院園藝學科和北京都市農業研究院（北京農學院）的師資力量和教學條件，增設了“觀光農業”的學習方向。至此，農學專業包括：“種子科學與工程”和“觀光農業”兩個學習方向，形成了培養北京都市型農業中籽種農業、觀光農業兩個核心產業所需人才的新型農學專業，每年兩個專業方向各招收一個本科生班。農學專業的兩個專業方向直接針對北京都市型農業中籽種農業和觀光休閑農業的人才培養，特色鮮明。“種子科學與工程”專業方向側重于培養北京籽種產業發展需要的，掌握種子科學與工程技術等方面的理論、技能；懂得國內外種子法規、經營管理等方面的知識，能在種子管理部門、種子加工與生產、種子營銷企業等領域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產、種子檢驗、經營與管理等工作的專業人才；“觀光農業”專業方向側重于培養掌握觀光休閑農業、設施農業等現代農業技術，在農業觀光園區、農業文化旅游產業、高科技現代農業園區等部門和領域，從事技術指導、規劃設計、項目策劃和管理等工作的復合型專業人才。

（二）構建新型專業課程體系

2005年在北京市教委“農學專業課優化整合及骨干課程體系的研究”教改項目的支持下，根據專業學習方向和培養方案改革課程體系，并對課程內容和教學手段進行深入調整。經過反復修訂，形成了現在的專業課程體系。“種子科學與工程”專業方向的專業必修課包括：《植物育種學》《種子生物學》《種子生產學》《種子加工與貯藏》《種子檢驗學》《種子法規》《種子經營與管理學》等，專業選修課程包括：《種子營銷學》《作物栽培學》《耕作學》《園藝學概論》《植物種質資源學》《國際貿易學》等。專業課程體系以新品種選育、種子生產、加工、貯藏、質量檢驗、經營管理為主線，涉及種業產業化方方面面的知識；“觀光農業”專業方向的專業必修課為《農業生態學》《植物種質資源學》《觀光農業》《現代農業生產原理與技術》《都市農業發展規劃》《都市型農業評價案例分析》等，專業選修課程包括：《新農村發展規劃》《現代設施農業》《有機農業》《籽種農業》《農業項目投資與評估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應用》等，形成了以觀光休閑園區、現代高科技園區建設、管理為主線的課程體系。課程內容均面向北京農業生產需求，很多課程沒有現成教材，任課教師就邊學習、邊總結、邊教學。學生感到學的知識理論聯系實際，有用武之地，增強了學習興趣和主動性。通過專業方向和課程體系的設置，保證每個學生都有學習方向，每個學生都有專業特長。

（三）增加實踐教學環節

篇2

農業是國民經濟發展的基礎，而種子又是農業生產的基礎，所謂“農以種為先”。我國加入WTO及《種子法》頒布以來，國內種業市場已經發生了很大變化。國有種子企業紛紛改制，國外種業巨頭以合資、股份制、獨資等形式大舉進入國內種業市場。在中國最大的反季節蔬菜種植基地山東壽光，彩椒、長茄等一些蔬菜品種的外資種子已占據90％以上的市場份額。國內種子企業面臨前所未有的市場競爭壓力。

國發[201118號文f牛《=關于加快推進現代農作物種業發展的意見》明確指出我國是農業生產大國和用種大國，農作物種業是國家戰略性、基礎性核心產業，是促進農業長期穩定發展、保障國家糧食安全的根本；明確提出構建產業為主導、企業為主體、基地為依托、產學研相結合、“育繁推一體化”的現代農作物種業體系的藍圖，以期全面提升我國農作物種業發展水平。為了實現這一目標，國務院確立的重點任務包含了“加強農作物種業人才培養，建立教學、科研與實驗相結合的有效機制，提升農作物種業人才培養質量，充分利用高等院校教學資源，加大農作物種業人才繼續教育和培訓力度，為我國農作物種業發展提供人才和科技支撐”。

1應對種業市場形勢變化，調整人才培養思路我國農作物種業發展面臨著前所未有的發展形勢，一方面是農作物種業取得了長足的發展，良種生產水平及其供應能力顯著提高，種子企業實力明顯增強，培育形成了一批“育繁推一體化”的種子企業，市場的集中度逐步提高，種子管理體制實現了政企分開，市場監管得到加強。另一方面，隨著全球化進程的深入和生物技術的發展，我國農作物種業的發展要應對前所未有的問題和嚴峻挑戰，集中表現在微觀上企業、科研院所育種方法、技術和模式落后，品種特色不強；宏觀上種子市場準入門檻低，企業的規模仍然偏小，技術研發能力普遍弱，市場競爭力不強。

同時，種子市場監管技術和手段落后，違法生產經營及不公平競爭較為普遍，嚴重影響了我國農作物種業的健康發展，制約了農業生產的可持續發展。

在長期計劃經濟體制下，農業高等學校對農學類專業人才的培養中偏重于教育與生產勞動相結合，很少開設涉及種子的課程，對于種子企業需求的種子生產、加工、貯藏及經營管理人才的培養基本上處于空白狀態。而對于種子企業，一方面需要大批科研、技術人才，即新品種選育、優質種子生產、種子加工檢驗貯藏等專業技術人才，這是把科技轉化為生產力的重要因素，是提高種子企業科技創新能力、增強發展后勁的關鍵；另一方面還需要優秀的產品營銷、企業管理人才，即能根據市場環境和企業內部環境適時整合企業資源，積極推動企業經營管理，有效實現企業經營管理目標的人才。

為了適應當前種子產業及種子企業發展的人才需求，中國農業大學于2002年率先招收“種子科學與工程”專業本科生。此后，國內一些高校相繼開設“種子科學與工程”本科專業，其人才培養模式一直在不斷探索之中。安徽農業大學在國內高等院校中較早開展種子專業人才培養，于1979年成立種子教研室，1985年開辦種子專業(專科)，1994年開始農學專業(種子專科)成人教育，2000年開始招生種子工程高職(三年制)，該專業于2001年被教育部批準為“國家級高職高專教學改革試點專業”，2004年開始招生種子方向博士研究生，2008年開始種子科學與工程(一本)專業招生，至2011年已有830多名畢業生走向社會，成為安徽省及鄰近省份農業和種業各部門的骨干力量。隨著種業市場的發展，種子產業對專業人才的需求將有新變化和更高的要求。

2新形勢下種業發展的實踐教學改革2．1科學制訂種子專業培養目標隨著我國高等教育由精英教育向大眾化、社會化和長期化教育的轉變，種子專業的培養目標也必須進行相應的調整，才能適應種業對人才的要求，準確把握種業人才需求。在安徽農業大學種子科學與工程(一本)專業教學大綱培養目標中明確提出，該專業培養具備作物育種、種子研發、種子生產、種子貯藏加工、種子檢驗、種子營銷、種子管理和貿易等方面的理論知識和技能，能在種業及其他相關的部門、企業和單位從事與種子有關的技術與設計、研發與推廣、經營與管理、教學與科研等E作的創新型、創業型、復合型高級人才。

安徽農業大學在制訂種子科學與工程(一本專業培養目標時，對實踐教學目標進行了重新認識和定位，對傳統的實踐教學進行了改革，并在教學實踐中實施。以實踐教學為載體，在整個教學環節中，特別注重培養學生的動手能力，實踐環節的主要內容包括了作物育種學實習、作物栽培學實習、種子生產學實習、種子貯藏加工學實習、種子經營管理學實習、專業綜合實踐、畢業論文(設計)等。將實踐教學、課程實習、生產實現等環節貫徹始終，針對每一個階段制定了切實可行的實踐教學具體內容。

2．2改革實踐教學方案，強化實踐教學環節在實踐教學方面，逐漸改變原有專業勞動、三秋實習和畢業實習的三段式課程，增加社會實踐、市場調研等內容，形成實踐教學系列課程，充分發揮校內外實習、實訓基地的作用，并與農村、農場、種子企業和農業企業合作培養學生，以增加實踐教學內容，提供實踐機會。在此基礎上，結合安徽省農業生產以水稻、小麥、玉米、大豆和棉花為主的作物種植格局，努力探索和進一步完善種子專業的實踐教學體系。

立足種業對專業人才的需求，根據專業培養目標，以就業為導向，制定專業人才培養方案，加強實踐教學環節，是在市場經濟條件下高等教育改革的重要內容之一。在堅持面向生產、經營、管理第一線的同時，根據在種業就業的崗位和崗位群所需要的能力與素質，提煉、整合教學內容和教學形式，加大學生動手和主動參加實踐的機會。在安徽農業大學種子科學與工程(一本>專業培養方案中，加大了實踐(實驗)課程學學時)比重。專業核心課中，實驗課4．5學分，課程實踐l6學分，專業實踐37學分，素質拓展4學分。實驗課與理論課學時比由原來的1：3提高到1：2，專業課程《種子生物學》、《種子生產學》、《種子檢驗學》、《種子貯藏加工學》和《種子經營管理學》課程均在理論教學的同時有相應的實踐(實驗)教學。在小麥、水稻、棉花等作物種子生產的播種、管理、收獲、加工等環節的關鍵時期，帶領學生到種子企業深入田間、車間、生產線進行學習、實踐。在每年暑假期間，組織學生參與種子企業的棉花、水稻、玉米等作物的種子田間生產、雜交制種等活動。根據不同作物的生長季節，靈活安排大四學生的畢業實習。通過實踐教學環節的改革，不僅使學生加深了對理論課程的理解，對種業相關工作崗位的職責有了直觀的認識，而且還大大豐富了學生的實踐經驗，鍛煉了學生發現問題、分析解決問題的綜合能力，大大增強了學生投身種業的責任感，提高了教學效果。

2．3強化教師的實踐教學改革意識教師是實施實踐教學改革的主體，專業教師教育思想的轉變和改革意識的強化關系到整個實踐教學工作環節的落實和實施的質量。教師實踐水平的高低還是學生既能學好理論知識又能掌握實踐技能的保障。安徽農業大學每年安排35歲以下青年教師帶著明確的目的和任務在企業或相關生產基層單位實踐半年以上，并在實踐結束時向學校專門機構答辯、匯報。通過培訓年輕教師、引進校外人才等多種方式，逐步提高“雙師型”教師的數量和質量。

2．4加強校內實驗實習基地建設

安徽農業大學種子專業教學改革的目標是以提高人才培養質量為目的，以人才培養模式的改革和創新為主題，大力革新教學手段和內容，加強實驗室、實踐教學基地、“雙師型”師資隊伍和教材建設。充分利用校內實習場所及實驗室，鼓勵學生開展創新和科研活動是開展校內實踐教學的重要內容之一。

利用安徽農業大學校園內的農萃園，在學生大二、大i期間，有計劃地在專業教師指導下種植水稻、玉米、棉花、大豆、油菜、甘薯等農作物，分田到班級，每個班級明確責任人，在作物的生長各生育期組織、安排班級所有同學連續觀察生長進程，并在種植結束后寫成實習報告。培養學生認真觀察的學習、工作作風，促進學生對田間試驗從感性認識到理性思考的轉變。在小麥、水稻、玉米等作物開花、雜交、授粉的關鍵時期，組織學生在校實驗農場開展人工去雄、授粉雜交等實際操作，通過每個學生親自動手和認真觀察，有助于強化《作物育種各論》、《種子生產學》等課程課堂理論教學的效果，真正做到理論教學與實踐教學的緊密結合。

安徽農業大學自2003年建立“大學生創新基金”，鼓勵大二和大三的學生申報“大學生科技創新基金”研究項目，自主編制科研項目書，組織成科研團隊，成員間分工協作，讓有在研項目的教師帶本科生參加到自己的科研項目中。

僅2011年，安徽農業大學設立的第九屆“大學生科技創新基金”全校批準立項422項。整個項目的實施過程中，學生從編制項目申請書到科研項目實施、項目答辯結題等流程完全由學生自己完成，在科研教師的帶領下進行科學研究，不僅提高了學生科研素質及動手能力，激發了科技興農的意識，還使考研的同學提前接受系統、規范的科研技能訓練，通過規范的科研項目管理，使學生掌握正規的課題研究過程、科研方法和技能，為以后進行科技研發及攻讀碩士學位積累了扎實的科研素養。

2．5共建校外實習基地，開展多種形式的實踐教學活動僅僅依靠校內的實驗農場來完成培養目標是不夠的，安徽農業大學把辦學空間向種子企業延伸，重點選擇一批有規模、有特色的種子企業建立校外實踐教學基地。經過多方努力，先后與國營壽西湖農場、龍亢農場等單位建立了一批校外實訓基地、教學實習基地，并由學校撥出專門經費用于教學實踐基地建設和實踐教學活動。國營壽西湖農場種子公司年產3007J-kg~麥良種，并擁有華東地區最大的小麥三圃原種生產基地，近年來成為我校的實踐教學基地之后，在小麥種子收獲、加工期間先后組織300多名種子專業、農學專業的學生實地參觀、動手操作，還根據需要組織種子科學與工程專業的學生吃住在基地，觀摩、實踐種子從田間到倉庫一整套環節的詳細操作過程，同時還聘請該公司的種子生產、any．檢驗和企業管理骨干向學生講解技術要點和管理經驗。來自生產、管理第一線的真知灼見使學生能夠盡快學會學以致用，使學生在沒有走上工作崗位期間就能提前深切感受到一個合格的種業技術人才、管理人才所應有的基本素質和專業要求。

安徽農業大學還與豐樂、荃銀、皖墾、綠億等國內知名的大中型種子企業合建實習基地。不僅如此，校方還從中穿針引線，推薦并促成企業與學生簽訂實習任務書，使學生能利用暑假時間在企業參加水稻、棉花的雜交制種生產。2011年就有30名學生奔赴省內外制種基地直接從事雜交制種生產。這不僅可以使學生將書本上學到的專業知識用于實際生產中，累積了生產經驗；學生參與企業的種子生產及生產基地的管理工作，還為企業創造了效益，深受種子企業的歡迎，企業也表示期待這些學生畢業后留企業工作。學校向種子企業輸送了大批的合格人才，為學生增加了學以致用、專業對口的就業機會。這種形式對學生、學校和企業來說，達到了多贏的目的。

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0015-02

種子是農業生產中最基本的生產資料，種子質量的高低直接影響農作物的產量和品質。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》中明確指出研究種子綜合加工技術是提高種子質量的重要內容。種子加工是實現種子商品化、標準化及科技附加值的重要手段，是促進農業增產的有效措施，是種子產業發展過程的重要組成部分。大量事實表明種子質量就是企業的生命，加強種子加工應用型人才培養，逐步建立起一支高水平、高素質的種子加工技術隊伍已成為不可阻擋的趨勢。

課程作為學生學習知識、提高能力、培養素質的主要載體在應用型特色人才培養體系構建中發揮重要作用。種子加工雖為種子科學與工程本科專業的一門骨干課程，但在課程體系中所占比例還較少，存在內容滯后、重復、前沿理論和最新發展介紹較少等問題。此外，教學內容反映學科交叉與融合性不強、應用實踐內容不足，不利于學生應用創新能力的培養。對此，近年來，青島農業大學種子科學與工程專業本著開闊學生視野，注重學生應用能力培養的原則，關聯擴展，聯系生產，群內互補，資源共享，對種子加工課程進行改革建設，建立一個互動、開放、積極、科學和高效率的教學機制，整合教學資源，最大限度地滿足教學需要，促進教學改革，提高教學效果，在學生意識養成、知識獲取、應用能力培養等方面發揮了積極作用。

1 優化課程體系，構建富有應用型人才培養特色的課程知識結構

種子加工是指從收獲到播種前對種子所采取的各種處理，包括種子干燥、清選分級、包衣包裝等系列工序，以達到提高種子質量，保證種子安全貯藏，促進田間成苗及滿足高產的要求。根據應用型特色種業人才培養目標，優化種子加工課程體系，強化實踐教學環節，制訂大學生能力培養路線，完善知識結構，加大學生動手能力和應用實踐能力的培養。

（1）圍繞種子加工課程核心，將種子生產學、種子生物學、農業機械學等相關內容進行有效結合，建立內容緊湊、邏輯關系緊密、學時分配合理的種子加工課程體系；（2）適當壓縮與其他課程重復的知識內容，增加種子加工先進工藝和設備等的介紹，如，玉米果穗一次烘干工藝。使學生了解種子加工方面的新成就及發展趨勢；（3）通過以下四個方面構建課程知識結構，使學生獲得清晰的學習思路。首先，了解種子產業發展現狀和種子生產加工概況、以及與相關學科的聯系；其次，在理解和掌握種子加工基本原理的基礎上，對主要農作物種子加工工藝流程及主要加工設備有較全面的認識；再次，了解現代化種子加工工廠、國內外先進的種子加工工藝技術等情況；最后，通過種子加工實踐，培養學生綜合應用能力。此外，在學時允許情況下，增加種子加工專題講座，邀請校內外專家學者給學生介紹最新的種子加工研究成果，進而拓寬了學生視野，提高了學生的學習興趣。

2 加強學科知識交叉，豐富和發展種子加工課程教學內容

為滿足當今種業的發展需求及實現青島農業大學“名校工程”對應用型特色人才培養目標的要求，需對種子加工課程內容進行相關知識更新和補充。主要措施包括：（1）在使用原有教材基礎上，如：《種子加工與貯藏》（2008年版，孫群主編，高等教育出版社）、《種子貯藏加工》（2001年版，胡晉主編，中國農業大學出版社），結合使用種子行業培訓教材和國外相關教材，如：《種子加工原理與技術》（2009年版，馬志強、馬繼光主編，中國農業出版社）、《Seeds Handbook： Processing And Storage》（2004年版，Desai B.B.主編， Taylor & Francis）；（2）加強與其他專業學科相關教材知識的交叉融合，如：《農業機械學》（2003年版，李寶筏主編，中國農業出版社），并引入國內外種子加工方面的最新文獻資料；（3）參考《國家農作物種子生產加工操作規程》《國際種子檢驗規程》《農作物種子檢驗規程GB/T3543-1995》以及不同加工設備使用說明書等，編寫種子加工操作手冊；（4）利用去種子企業、生產基地、管理部門調研的機會，收集教學案例，拍攝和制作大量與教學內容相關的圖片和視頻，以補充更新現有教學內容中案例、圖片和視頻的不足，并在原有課件基礎上重新制作成集文字、圖片和視頻為一體的高質量課件。通過上述途徑有效整合、豐富、發展了種子加工課程的教學內容，為應用型特色人才培養奠定了基礎。

3 積極探索多元化教學模式，不斷完善教學方法和手段

傳統課程教學多為按照課本知識內容進行逐章講解，這在一定程度上做到了讓學生掌握其基本技術原理，但缺少對學生個性需求的關注，如，種子加工實驗課，學生依葫蘆化瓢按照教師事先編制的實驗內容、步驟被動完成，實驗報告基本一致，不利于學生應用創新能力培養。故對種子加工課程教學方法手段改革，積極探索多元化教學模式，至關重要。

（1）把學生作為課堂的主體，教師作為主導，采用啟發式、互動式、引導式的教學方法。結合種子加工生產實際，提高案例教學比重，通過案例講解，詳細分析種子加工處理中的關鍵問題和技術要點，并結合課堂討論，激發學生學習積極性，使學生從被動學習轉為主動思考，培養學生發現、分析和解決問題的知識應用能力。

（2）采用多媒體等現代教學手段，可集中學生注意力，激發學生學習興趣，提高學生學習效率和綜合能力，對提高教學質量具有重要作用。種子加工課程是一門與生產實際緊密聯系的課程，許多內容很難用文字闡述清楚，如：種子清選分級。通過播放種子加工視頻則可使學生很容易對知識從理性認識向感性認識轉變，潛移默化地提高了學生知識應用能力，為實訓中參觀實踐工作順利開展奠定基礎。

（3）建立種子加工課程校內網絡資源共享平臺，培養學生自主學習能力。由于種子加工課程內容較多，很難利用上課時間對相關知識點進行深入介紹和擴充。利用學校數字化資源中心，建立種子加工課程版塊（包括課程介紹、教學大綱、教案、教學錄像、課件、參考文獻、學習資源、習題與實踐、交流互動以及鏈接與種子加工相關的網址），可讓學生不受時間限制，了解更多的種子加工方面的研究動態和最新成果，同時也有利于師生、生生通過平臺進行學術討論和交流。

（4）注重學生應用能力考核，有效評價實施效果。學生課程考核方式和要求是種子加工課程改革的重要內容之一。課堂階段考評包括課堂討論（反映學生自主學習、協作和知識應用能力）、課程考試（反映學生對課程基本及重要知識掌握情況）和課程論文（反映學生查閱文獻、思考分析和創新應用能力）三個部分。實踐階段考評包括實踐報告撰寫（反映學生知識應用情況等）、操作規范程度（反映學生動手情況等）和校內外指導教師評價（反映學生的學習狀態等）三個部分。通過以上部分進行綜合考評，極大促進了學生的學習積極性，提高了學生的綜合應用素質。

4 充分利用校內資源，挖掘社會資源，構建應用型特色種業人才培養實踐教學平臺

為了深化學校、科研院所和企業的合作，實現應用型特色人才培養方式的多元化，建立“共同育人、過程共管、責任共擔、利益共享、互惠雙贏”的合作人才培養模式。結合我校種子加工課程實踐教學特點，在實踐環節上應堅持點面結合、抓點帶面，充分利用好校內資源，挖掘社會資源，把實踐基地建設作為本科生實踐應用能力培養的基礎性環節。

（1）加強學科交叉、充分利用校內資源。當代種子加工科學技術的迅速發展越來越依賴于不同學科之間的交叉融合，學科交叉融合是科學技術發展的必然趨勢。種子加工課程內容本身就具有多學科知識領域的橫跨性、交叉性、互滲性。以青島農大為例，課程涉及到的種子加工機械相關部分與機電工程學院、國際田間試驗機械化協會（簡稱IAMFE，現總部在青島農業大學）合作教學。此外，充分利用好校內實踐實訓基地（如我校的膠州農業示范園、萊陽實驗站等）為學生提供了良好的實踐條件。

（2）加強校企合作，挖掘社會資源。積極與校外種子企業、科研院所共同建立了良好的加工實踐平臺。目前我校先后與金海種業、登海種業、山東省農科院、中國農業科學院煙草所等10余個全國著名大型農業企業和科研機構建立了種子加工教學實踐基地，具有“長期化、多樣化、專業化、示范化”的特點，強化了本科生實踐技能的培養。同時為今后學生就業提供了良好的選擇機會。

（3）積極申報加工中心建設相關科研項目。依托學校積極申報市、省、部國家種子加工工程技術中心等項目，通過新建相關科研機構，行使機構職能和功能（如：種子加工技術示范、培訓服務、種子加工設備研發等），為學生提供良好的科研實踐平臺。此外，積極申報種子加工相關課題，通過學生參與課題項目研究，對全面培養學生知識應用能力、提高綜合應用素質具有重要意義。

5 結語

以服務現代種業發展為宗旨，以適應種業產業結構調整和種業產業化發展對種子科學與工程專業人才的需求，以培養高素質、應用型專門人才為目標，青島農業大學種子科學與工程專業從課程體系、教學內容、教學手段和方法、實踐平臺構建等方面積極探索種子加工課程改革與實踐。科學地體現種子加工課程的基礎性、寬廣性和系統性，拓展了課程的深度和廣度，并強調了課程的研究性、實踐性、先進性和前沿性。目前效果初顯，充分調動了學生的學習主動性和自覺性，激發了學生的應用創新意識，培養了學生發現問題、解決問題的能力，提高了學生的綜合應用素質。但目前該課程還正處于改革建設階段，在今后的教學過程中，我們將繼續探索完善課程改革，根據現代種業對應用型特色人才的要求，及時調整教學體系和教學內容，不斷更新知識，更好地向社會和種業輸送應用型特色優秀人才。

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篇4

種子是農業第一性生產資料，種子產業在農業生產中有著重要的地位。種子科學與工程專業是順應國內外種子產業化快速發展的需要而設立。從2002年中國農業大學第一批招收種子科學與工程專業本科生后，全國先后已有lO余所高校開辦了種子科學與工程專業。湖南農業大學是于2007年正式招收種子科學與工程專業本科生。作為實踐性和應用性很強的一門學科，實驗教學是培養種子學科專業人才創新能力的重要手段，系統、完善的實驗教學有利于提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，也有利于學生創造性思維和團隊協作精神培養】。近年來為提高學生的動手能力和思維創新能力，很多高校教師開展了相關的實驗教學研究工作】。而目前，國內農業高校種子科學與工程專業開辦的時間都不長，還是一個較年輕的專業，對種子科學與工程本科專業的實驗教學基本上仍處于探索階段。下面主要介紹一下湖南農業大學近幾年來在種子科學與工程本科專業實驗教學改革方面的一些思路和措施，以供其他院校一起探討和參考。

1改革實驗基本思路，完善實驗教學體系傳統的實驗教學基本上是驗證性的基礎性實驗，綜合性實驗少，研究性實驗基本沒有，這樣的實驗教學忽視了學生綜合運用知識的能力和創新能力的培養。

針對種子科學與工程專業人才培養涉及的學科領域多、知識面廣、知識更新快、實踐性強特點，湖南農業大學種子科學與工程專業的實驗教學形成以學生實踐能力和創新能力培養為核心，實行分層次教學，實施“厚基礎、寬口徑、適應廣、能力強、素質高”為基本內容的人才培養模式，在實驗教學中構建傳授知識、運用提高、研究創新的“一體化、三層次”實驗教學新體系：第一層次為基礎性、驗證性實驗，主要以訓練學生基本實驗技能和驗證基礎理論知識為目的；第二層次為綜合、設計性實驗，以提高學生自主實驗和綜合實驗素質，培養學生實驗動手能力及分析問題、解決問題能力為目的；第三層次為探索性、研究性和創新性實驗，以培養學生創新素質和創新精神及獨立開展實驗科學研究能力為目的。

2聯系當地實際。優化實驗教學內容種子科學與工程專業人才的培養涉及到生物學、農學、生態學、經濟學、機械與工程、系統科學等多個學科領域，涵蓋種子生物學、品種引育、種子繁制、種子加工與儲藏、種子企業經營與管理、種子質量檢驗與認證管理等一系列環節。為了避免種子科學與工程各專業課程實驗教學的重復，內容分散等問題，根據種子科學與工程專業培養目標，將各專業實驗整合為一門獨立的實驗課程種子學實驗技術，實驗學時72學時，3．0學分，分2‘個學期開課，另外加1周大實驗，36學時。實驗內容包括了常規實驗項目和電泳法測定種子純度等新內容，實驗學時數和實驗項目數都多于其他專業的專業實驗課，實驗課教學內容涵蓋了主要農作物的雜交技術、田問測產技術、種子形態結構、種子生物學、種子質量檢驗、種子加工與貯藏等方面，逐步形成了一個基本能反映湖南農業大學特色的實驗教學內容體系。在實際教學內容上重點讓學生掌握主要農作物的雜交技術、田間測產技術、種子形態結構、種子生物學、種子質量檢驗、種子加工與貯藏等實驗操作技術，熟悉所用儀器的原理，學會使用和維護。同時培養學生科學、嚴謹、實事求是的學風，提高學生的動手能力、分析問題能力、解決問題的能力以及創新性思維。

3改革實驗教學方法，培養學生創新能力改革傳統的實驗課教學方法：(1)讓學生參與實驗課的準備工作，如配制試劑、準備材料、野外采樣等。(2)結合學校和湖南省教育廳設立的大學生創新性實驗計劃項目，鼓勵學生成立科研興趣小組，自主設計實驗方案，自主申報學校和省教育廳的科研創新基金。到目前為止，種子科學與工程專業有5個科研小組申請得到了學校和省教育廳設立的大學生創新性實驗計劃項目，通過參加這些科研活動，使實驗教學與科研有機地結合起來，相互促進，從而提高實驗課的教學質量。(3)實驗室面向學生開放，讓學生利用課余時間到實驗室做實驗，或結合畢業論文研究，參與老師的科研課題。這樣可以充分發揮學生的學習積極性和主觀能動性，擴大知識面，培養獨立科研能力。(4)利用寒、暑假進行現場實驗教學。在寒、暑假利用作物標本園、教學實驗田、教師的科研試驗田及種子企業進行現場教學，內容豐富、增強了學生的感性認識、擴大了學生的知識面。

4改善實驗教學條件，提高實驗教學效果實驗教學條件影響到實驗教學效果。過去開設植物幼穗分化過程觀察和作物不育系鏡檢，主要借助于光學顯微鏡或體視顯微鏡下觀察完成，學生觀察顯微或微小結構與只有1—2名教師指導的矛盾必然造成教師只能照顧個別學生而顧及不到全班，這肯定影響教學效果。現在學校改善了實驗教學條件，目前種子科學與工程專業建設有一個專門的實驗室，實驗室里配備有多媒體教學設備，有從事種子檢驗、種子加工與貯藏等儀器設備，另外配有一個綜合實驗室，配備有彩色電視顯微鏡成像系統，在實驗教學過程中運用現代化教育手段，可以把抽象的微觀世界變得形象具體、生動有趣，有利于提高教學效率和學生的學習興趣，有利于學生對教學內容的理解和掌握，大大提高了教學效果。

5改革實驗考核方法。完善實驗評分標準實驗考核是檢查教師教學質量和學生掌握實驗技能的重要手段。我們對傳統的實驗考核方法進行了改進和完善，形成一套綜合評價學生成績考核體系。考核體系由平時實驗成績和實驗考試成績2大部分構成，各占5O。平時實驗成績可根據學生上課出勤、實驗態度、實驗操作的規范性、實驗結果、實驗報告完成情況等內容綜合評定給出。實驗考試成績包括實驗筆試成績和綜合性實驗操作考試成績2部分。筆試考查學生對種子學實驗技術的實驗理論、基本知識、基本原理的掌握隋況以及對實驗現象的分析、解釋等，占實驗考試成績的30；綜合性實驗操作考試考查學生獨立進行綜合性實驗的能力，占7O。通過建立這種綜合的實驗課考核體系，能較全面、客觀、公正的反映出學生對實驗知識和技能的掌握情況，有利于提升學生綜合素質培養。

6建立網上實驗教學輔助系統

充分利用了校園網這一教學平臺進行了種子學實驗技術網絡課程建設，建立了網上實驗教學輔助系統。將教學大綱、教學計劃、多媒體課件、教案和講義在網絡課程上公布，便于學生及時了解課程的進度及安排，認真預習相關內容，了解有關背景知識，查找處理數據；將基本操作部分的實驗內容放于網上，學生可以在自己方便的時候觀看，這可以解決上課老師面對多個學生無法一一指導，以及上課教師個體差異而引起的教學質量問題。網上實驗教學輔助系統的建立，使得實驗教學內容得到了擴展和補充，增加了學生對實驗課的興趣，有效地提高了學習效率和教學效果。

7結束語

篇5

當前，世界經濟發展已步入知識經濟時代，國際間的競爭關鍵是人才的競爭，研究生教育作為高等教育大眾化階段的精英教育，承擔著培養高層次拔尖創新人才的任務，只有大力加強研究生教育、提高研究生培養質量，才能更好地為實施科教興國、人才強國、創新驅動發展戰略提供人才保障。

 

1 我國研究生教育評價現狀

 

為適應經濟社會發展的需要，我國研究生教育呈現出由擴大規模向提高質量轉型，學位論文是研究生經過長期知識積累、理論總結和實驗研究后的科研成果，它在一定程度上反映了培養單位研究生教育的質量監督及管理水平。為提高研究生培養的教育質量和國際競爭力，我國通過三級(國家級-省級-校級)開展優秀學位論文評選工作，博士研究生有全國優秀博士學位論文的評選工作[1](簡稱“全國百篇”，該評選自1999年開始，至2013年以后不再開展)，而對于碩士研究生，每個省每年都進行優秀碩士學位論文評選，在國家對研究生培養“質量主導”的影響下，各高校也高度重視優秀學位論文的培育和遴選。本文重點探討優秀碩士學位論文的培育。

 

采取評選優秀學位論文這一舉措，有利于推動研究生教育的改革和發展、提高研究生培養質量、促進高層次創新型人才脫穎而出，評優也逐漸成為各高校擴大自身影響力的重要平臺。[2]不過，這一措施在具體實施過程中也引起了一些爭議，主要表現在評價標準方面，現行優秀學位論文評選遵照的一系列評價標準往往主要來自官方條款，與具體學科和專業領域結合不夠密切。另外，這些評價標準在具體操作中會受到評審專家個人主觀因素的影響而產生偏移，這些主觀因素可能包括對評價標準理解上的偏差導致執行尺度上的誤差，還可能包括一些情感因素等。因此，建構科學合理的優秀學位論文評價標準，可以相對更客觀、公正地評選出優秀學位論文，從而在真正意義上促進我國研究生教育質量的提升。

 

2 建構優秀學位論文評價標準的原則性建議

 

科學合理的評價標準是保證評價結果準確性的基礎和前提。建構一套科學合理的優秀學位論文評價標準，使之評價指標內涵明確、測量標準盡量統一，兼顧不同學科專業和學位類型的差異性，最大可能消除名校名師“光環效應”和評審專家“主觀片面”帶來的誤差，應遵循以下幾項原則：

 

2.1 指導性原則

 

學位論文是碩士研究生學習階段業務能力和科研水平的綜合體現，優秀學位論文評價標準應引導高等學校在各自層次上不斷提高教學質量和辦學水平。《中華人民共和國學位條例》對碩士研究生的學術水平是這樣規定的，[3]即在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識;具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力，著重點是在打基礎和進行能力訓練，建構優秀學位論文評價標準可在此基礎上提出更高要求，如優秀學位論文應有創新思維，提出新見解、新觀點，進而推動研究生教育中對創新性的培養。

 

2.2 統一性和多樣性相結合原則

 

統一性是指根據研究生教育培養目標而設計的體現學位論文共同要求的評價標準。多樣性是指根據不同學科專業和不同學位類型的差異性而設計的不同的指標分類和特征描述。統一性與多樣性相結合，建構優秀學位論文評價標準兼顧邊緣學科與交叉學科，兼顧學術性學位與專業學位，精心設計各模塊指標，使之既能夠反映不同評估對象的實質，又可以相互兼容，從而保證評價標準的平衡性和完整性。

 

2.3 實事求是原則

 

評價指標應該符合實際、客觀可信，才能較確切地反映出評估對象的真實水平。建構優秀學位論文評價標準應從評估目標出發，切忌從主觀臆想出發，脫離具體實際。評價標準應忠實于評估目標，每個指標都能如實地反映客觀的本質，同一層次的各條指標必須是相互獨立，不重復、不矛盾。由此簡化了指標，保證了評估的科學性，防止因評價指標過細，看似會提高評價精度，卻給專家帶來過多的麻煩，引起人為的偏差，反而會降低評價的準確性。

 

2.4 可操作性原則

 

制定評價標準必須簡單易行才具有實際意義，離開了可操作性，無論怎樣科學合理，都將失去存在的價值。建構優秀學位論文評價標準要把抽象的、復雜的不同專業、不同類型的學位論文細化為具體的、可操作的、量化的指標體系和評價要素，在“質”的規定上， 應確定關鍵指標， 剔除無關或相關度不大的指標， 形成簡易可行的指標體系和評價要素。如學術性學位論文選題意義應突出理論創新、發展學科知識，而專業學位應注重理論知識的應用，選題應具有工程應用背景和應用價值。

 

2.5 定量評價和定性評價相結合原則

 

建構優秀學位論文評價標準應綜合考慮各方面因素，盡量建立在可測量的基礎上，對于能夠量化的指標逐項量化，力求簡約，在權重確定時要用數學等邏輯方式來驗證，做到客觀、公正、合理。而對于論文的創新性、寫作能力與學風等指標不能完全用定量的方法進行評價，除了給出一個綜合評分，還應加上一個綜合評語，最后綜合多位專家意見，使意見趨于一致。定量與定性有機結合，即防止因過度量化而割裂評價的本質，又防止因主觀權力過大導致不公平。

 

優秀學位論文評價標準不是一成不變，而應該與時俱進，在實際運用過程中不斷改進、不斷完善。

 

3 優秀學位論文培育策略建議

 

建構優秀學位論文評價標準的過程同時也是對如何培育優秀學位論文進行深刻分析和認識的過程，優秀學位論文的培育工作可以從如下幾方面展開：

 

3.1 把好選題關

 

俗話說，“好的開始是成功的一半”。確定好的選題是高質量學位論文產出的關鍵前提。確定選題之前應進行大量文獻閱讀，對所選課題領域的研究現狀及前沿知識有較為全面的了解。導師和研究生應就論文選題是否為學科前沿，是否具有科學性、創新性，提出的技術方案是否可行，研究方向是否明確等方面進行詳細、深入的論證。開題報告還應經過導師組嚴格論證，對于不適當的選題，一定要堅決給予否定，開題報告必須經過導師和學院主管領導簽字同意后，才可以開始論文寫作。由于論文寫作周期比較長，經常會出現前松后緊現象，因此還須重視中期檢查工作，及時發現研究生論文寫作過程中存在的問題，對后期的研究提出指導性的意見。

 

3.2 實施培育工程

 

為了在全國優秀博士學位論文評選中取得突破，許多高校設立了優秀博士學位論文培育基金，[4]同樣，我們也可以設立優秀碩士學位論文培育基金。優秀學位論文的培育是一項系統工程，培養單位應制定培育計劃，設立優秀學位論文培育基金，從已經開題的研二學生中選拔優秀學位論文的種子選手，重點資助有創新性的科研項目，進行開展科學研究的初級訓練。培育基金立項前，研究生管理部門對項目申請書進行嚴格的形式把關，導師組對項目研究內容和技術創新的新穎性、前沿性、可行性及對學科發展的意義等材料進行認真嚴格審查和答辯論證。培育基金立項后，加強過程管理，中期對項目進展隨時檢查， 發現問題， 及時解決，幫助研究生初步形成自己的科研計劃。并進行嚴格的項目結題驗收，對結題報告、研究成果的各項指標綜合打分，評出優、良、中、差，將評估結果反饋給學院，與再申請直接掛鉤， 建立獎罰政策。

 

3.3 加強導師隊伍建設

 

優秀學位論文評選是評學生，也是評導師。研究生論文是否優秀與導師的精心指導是分不開的。導師的學術水平、科研水平、治學態度甚至為人處世的方式都對其所指導的研究生影響深遠。創新型的人才須由具有創新意識的導師來培養，優秀的導師能夠鼓勵學生大膽探索，指引學生在科研活動中少走彎路，取得突破性的成果。加強導師隊伍建設，首先，要建立健全嚴格的導師遴選制度，真正將學術水平高、指導能力強、具有創新能力、治學嚴謹的教師選拔成為導師。優秀的導師隊伍是指導研究生寫出優秀學位論文的關鍵。其次，加強考核，引入競爭機制，推行導師競爭上崗制度和流動原則，打破導師終身制，比如三年或五年內沒有新的研究成果，不再擔任導師，或者保留導師資格，但不分配研究生。最后，學校應定期召開研究生導師經驗交流會，交流培養經驗、共同探索、相互借鑒、以老帶新，促進導師隊伍建設。

 

3.4 加強科研條件建設

 

研究生培養單位優越的科研條件是優秀學位論文產出的重要保障因素。高水平的科研平臺、豐富的圖書資料、完善的硬件設施、充足的科研經費以及良好的學術環境等都屬于非常重要的科研條件，此外，學科建設也是科研條件的一個重要方面，“學科建設在研究生教育中不僅是一種條件，更是一種環境。”[5]加強學科建設，推動學科發展走向學術前沿，有助于研究生學位論出具有一定學術水準的研究成果。

 

篇6

1 算法分析

設total 為報考相應專業的考生總人數，count為每個考場的人數最大考生數，rc為考場數，i為考生報名編號，設集合A為已生成的考場號和座位號的元數據集合。Ai為第i為考生的考場號和座位號的二元組。（Ai∈A）

2 數學建模

公式1：Aj=f（a，b）0

其中Aj A

Aj為第j位考生的考場號和座位號，Aj應不在已生成的考生考場號與座位號集合中。

公式2：rc=g（total， count）=total/count+1當 total mod count≠0；其中rc為考場數

公式3：b=h（count）=Random（count）+1

公式4：a=l（rc）=Random（rc）+1

3 算法描述（java語言）：

3.1考場數目計算

根據公式2得到以下算法：

int room=total%count==0？total/count：total/count+1；

3.2設置已生成考號集合

int rncode=new int [total][2]；

3.3設置考場隨機編碼

根據隨機產生器得到考場編碼：

Random random=new Random（）；//設置座位隨機產生器

int coucer=0；//設置游標指針初值為0；

3.4考場號和座位號算法

根據公式1-4，采用循環為每一個考生計算并生成考場號和座位號，為生成考號提供了數據基礎。

while（coucer

int r=0，c=0；

r=random.nextInt（room）+1；//隨機獲得考場號

c=random.nextInt（count）+1；//隨機獲得座位號

//判斷當前考場號的當前座位是否在已生成集合中，如果在//重新生成并繼續判斷直到當前考場號和當前座位號不在//集合中時將其存入已生成集合。

for（int i=0；i

if（rncode[i][0]==r&&rncode[i][1]==c）{

r=random.nextInt（room）+1；

c=random.nextInt（count）+1；

i=0；

}

}

rncode[coucer][0]=r；

rncode[coucer][1]=c；

coucer++；

}

4 算法總結

該算法首先采用數學建模建立隨機分配考場和座位的數學模型，從而保證了算法的正確性和科學性。再結合算法分析，依據報考人數和考場最大人數為每一位考生隨機生成考場號和座位號。為了保證考場號和座位號的唯一性，算法中提供了相應的控制機制來智能排除重復結果保證每一位考生獲得的考場號和座位號唯一。該算法復雜度大，執行效率欠佳。

5 算法改進

5.1影響算法復雜度的主要原因

通過分析我們不難發現，上述算法的主要開銷用在沖突檢測上，所以改進算法的主要途徑也應該放在改進檢測算法上。

5.2改進方案

為了實現沖突域快速定位，我們設置一個長度為total的標志：

boolean flag =new boolean [total]；

通過檢測第m位是否為true 即可檢測沖突。考場號和座位號可依據如下公式算得：

r=m/total//獲得考場號

c=m%total//獲得座位號

5.3改進算法實現

while（coucer

//生成隨機種子

int m=random.nextInt（total）+1；

//判斷種子是否存在，若存在則重新生成

while（flag[m]）{

m=random.nextInt（total）+1；

}

flag[m]=true； //設置標志位

//根據種子生成考場和座位

int r=m/total；

int c=m%total；

rncode[coucer][0]=r；

rncode[coucer][1]=c；

//游標自加

coucer++；

}

6改進算法總結

改進算法通過對影響排座算法復雜度的主要原因進行分析，找到了大幅度降低算法復雜度的方法，使得改進后的算法在保持原有優點的基礎上，執行效率大幅度提升，更符合實際應用。

本算法關鍵在于數學模型的建立， 結合實際考場編排問題的一些常見約束條件和優化目標，提出對該問題的一種特定的解決方案，對如何合理、完善、快速的編排考場具有重要的意義。

參考文獻：

[l]楊穎輝，魏彩娟.運用VFP8.0實現CET監考隨機分配.科技創新導報，2010.

[2]范玉順，二基工握合算法的研究生招生考試考試座位編排系統研究與應用[D].中南大學碩士學位論文，2011.

[3]馮向萍，張太紅，李萍.高考考場編排算法研究.新疆農業大學學報，2008.

[4] AnanyLevitin.算法設計與分析基礎.北京：清華大學出版社，2004.

[5]王玲.分布估計算法在排考中的應用[D]，碩士學位論文.長沙：湖南師范大學，2008.

[6]蔡木生.高校自動排考算法的設計與實現[J].計算機工程與應用 .2010.

篇7

“多年來，我們沿襲的傳統育種模式就是一個教授帶著一幫學生的‘課題組制’，面對的是國際分工精細的‘專業化團隊’，這就好比是‘小舢板’對抗‘航空母艦’、‘小作坊’博弈‘大工廠’，根本不是同一個重量級——這也是種業積貧積弱的根本所在。”玉米首席育種專家張世煌言之鑿鑿地說。

 

育種方向：緊盯農業生產需求

如何解決“育”的問題？張世煌給出的方案是以企業為主體搞商業化育種，這也是世界發達國家種業發展的成功經驗。

“商業化育種的核心是以市場為導向。育什么種子，不是聽專家的，而是聽市場的。要緊貼農民種植習慣，農業生產需要什么種子，企業就培育和生產什么種子。”農業部種子管理局副局長廖西元說，“企業能最快、最準確感知農業生產需求和廣大農民的需求。建立以企業為主體的商業化育種體系是根本解決‘把論文寫在大地上、成果送到千萬家’這一導向機制的關鍵，因為如果企業把論文寫在刊物上，那就是泄密；如果企業不能把成果送到千萬家，那它一定會倒閉。”

 

隆平高科總裁彭光劍對此深有感觸。他告訴記者，隆平高科正在改革育種機制，公司在2012年上半年成立了一個“育種方向決策委員會”，這個委員會的成員公司決策層、生產人員、銷售人員占2/3，研發人員占1/3，育什么品種不是由育種家說了算，而是綜合生產特點、經濟性狀、消費者需求等系統指標確定育種目標。

 

湖北惠民農業科技有限公司的做法也有異曲同工之妙。公司采取定期召開科技工作會的形式，直接把農民和經銷商都請來和企業的科研人員座談，讓科研人員充分傾聽來自市場終端的意見和需求，從而為下一步育種指明方向。

 

和隆平高科、惠民科技一樣，越來越多的種子企業開始面向市場終端，培育具有自主知識產權、適合機械化作業、設施化栽培、高產優質多抗、適應性強的突破性新品種。

在育種方式上，企業也開始從單個育種人員負責篩選、配種、品比等選育全過程向工廠化育種轉變。湖南科裕隆種業有限公司董事長孫梅元介紹說，他們公司具體從事科研育種的人員有明確的分工：有的負責親本選育，有的負責配組，有的負責品種測試，各個環節互相銜接密切配合，組成一個商業化育種體系。

 

這樣做的好處，不僅能提高育種效率，穩定團隊，也有利于種質資源的保護。孫梅元做了個假設對比：在傳統育種團隊中，領頭的育種家走人不干了，可能把整個科研成果也就帶走了，整個團隊幾乎垮掉，再找人來也代替不了他的位置；如果在商業化育種體系里面，即使是領頭的育種家，也只負責一個環節，走了一個，可以找另外適合這個領域的人才來替代。

 

而且，他自己掌握的也只是這個環節，不是全部，不會造成種質資源的大量流失。

“所以我們要建立起‘科學設計、合理分工、標準操作、流水作業’的商業化育種體系，促進育種由經驗向科學，由個人向團隊，從偶然到必然的三個飛躍。這就是傳統種業向現代種業發展的現實意義所在。”廖西元說。

 

實現形式：把科研根植于企業

科研生長在企業里才是產業真正強的表現。值得關注的是，一些實力較為雄厚的種子企業已經開始了自身研發體系的建設步伐，正從傳統的、個性化的育種，逐漸轉變成現代化的、以基因組信息為依據、以生物技術為手段、具有高度預見性的科學育種。

 

在中種集團武漢光谷科技中心分子育種實驗室，基因組育種部總監周發松博士向記者介紹，研發中心已經初步建立了snp芯片檢測平臺及全基因組選擇育種體系，創制了全球第一張水稻全基因組育種芯片。通過分子育種技術，公司已經實現育種過程的科學控制，即根據育種設計選擇目標基因進行組合，創造理想基因型。

 

“想要什么品種，我們就能找到現有的基因，這對于縮短品種育種年限，提高育種效率將大有幫助。”周發松說。

一些企業開始探索與科研單位合作，實現資源共享，暢通科技成果向企業轉化的渠道。2012年3月，8家玉米種子骨干企業攜手中國農業科學院作物所共同組建起中農華玉種業聯合創新有限公司。作為8家企業之一的河南金博士種業股份有限公司董事長閆永生告訴記者，“8+1”的科企合作模式讓企業和科研單位的合作更為緊密，企業所有品種都是公開的，并全程參與育種過程，大大加快了良種推廣速度。

 

創新機制：留住更多實用人才

“商業化育種成否的關鍵是留住人才。”對這句話，北京聯創種業有限公司董事長王義波體會最深。2011年他曾以300萬元年薪（不包括干股）的高價引進了一位高科技人才，成為種業界的一則重磅新聞。

 

這位高科技人才叫徐國平，主攻遺傳工程方向，在美國先鋒公司工作10多年，擁有豐富的育種經驗。徐國平告訴記者，哪個公司最有科技實力，哪個公司就更有前途。北京聯創的研發體系穩定、團隊效率高，專業化分工明確等特點是最吸引他的地方。

 

留住人才，靠待遇，更要靠機制。湖北惠民農業科技有限公司除了建立起骨干員工持股制度、研發人員專項獎勵制度等方式，還于2012年5月出臺了《湖北惠民研發人員薪酬制度》，獎金與科研成果直接掛鉤，上不封頂，如果給公司帶來利潤，公司每年將按照成果當年創造的稅后利潤的1%～2%提成。

 

要讓人才引進之水真正活起來，還要靠政策的傾力支持。如何鼓勵科研單位的育種專家服務企業，打通科研人員流向企業的渠道，以湖南省為代表的一些地方已經開始了相關探索。

 

湖南省種子局局長周志魁告訴記者，2011年以來，湖南省出臺政策，鼓勵科研人才積極向企業流動，并探索出了四種模式：留職服務，鼓勵科研人員停薪留職到企業從事育種工作；兼職服務，科研人員的人事組織關系不變，允許其利用富余時間到企業從事育種工作，育成的成果歸企業獨有，對育成新品種的科研人員提成獎勵；辭職服務，引導一批育種人員先后從有“鐵飯碗”的科研院所辭職，應聘到企業工作，這些育種人員已成長為湖南商業化育種各領域的領銜人；本職服務，科研人員利用科研院所的試驗設備、育種材料等資源，主動為企業開展商業化育種外包服務，育成的品種歸院、企共有，企業享有排他的開發權。

 

篇8

論文題目格助詞「デの意味?用法

論文大綱及撰寫計劃

1.はじめに

2.先行研究

3.「デ格の各意味用法

3.1範囲の限定

3.2地點?時點の限定

3.3事物の限定

4.「ニ格との相違

4.1場所を示す

4.2時間を示す

4.3原因を示す

5.おわりに

撰寫計劃

2009年10月-11月查找資料，擬定題目

2009年11月-2010年2月完成初稿

2010年2月-2010年3月完成二稿

2010年3月-2010年4月完成終稿

主要參考書目菅井三実1997「格助詞デの意味特性に関する一考察『名古屋大學文學部研究論集P127森山新2002「認知的観點から見た格助詞デの意味構造『日本語教育115，1-10

森山新2004「格助詞デの放射狀カテゴリー構造と習得との関係『日本認知言語學會論文集4P66-75

森山新2006「多義語としての格助詞デの習得過程『認知言語學考論

森山新2006「JSL(第二言語としての日本語)における格助詞デの習得過程に関する認知言語學的考察『日本認知言語學會論文集6

杉村泰2005「イメージで教える日本語の格助詞と構文『言語文化論集17-1

審核老師意見

日語論文開題報告范文二

所選題目名稱：

外來語の激増の原因とその影響について

外來語激增的原因及其影響分析

課題研究現狀：

外來語是西方國家先進的文化和科學技術成果不斷流入日本的證明。而使用外來語是我們學習和使用日語過程中的一種普遍現象。隨著社會的進步和人類文明的發展，外來語作為一種社會語言現象和文化現象，促使了日語本身的發展和日本社會文化的進步。同時隨著外來語在日語中的泛濫，也出現了不少問題，引起了日語學習和研究者及日本社會的廣泛關注。

關于日語外來語，《大辭泉》(小學館)將其定義為：ほかの言語から借用して、自國語と同様に使用するようになった語。借用語。日本では、広義には，漢語を含まれるが、狹義には主として歐米諸國から入ってきた語を言う。現在では一般に片仮名で表記される。1956年日本國立語言研究所就日語中和語，漢語，外來語，混合語幾類構成日語的詞匯，對大眾化的90種雜志進行調查，得出以下數據：和語36.7%漢語47.5%外來語9.8%混合語6.0%。10年后的1966年同一研究所又以《朝日新聞》，《每日新聞》，《讀賣新聞》三大報紙一年的日報，晚報為對象，進行了日語詞匯構成比的調查，得出以下數據：和語38.8%漢語44.3%外來語12.0%混合語4.8%。由此可見，10年歲月的推移，外來語的比例得到一定程度的提高。此外，外來語在日本社會和文化中的作用也引起了廣大學者的關注。日本學者荒川物兵衛在《角川外來語辭典》(1969)一書中指出：“一個個單詞是民族文化的種子，一個個外來語則是一個民族吸收外來文化的種子。”《實用最新外來語辭典》(1979)的序作者富道勇夫也曾說過：“難于出口的話語用外來語說就容易多了。”

隨著中日兩國間的不斷交流和合作，越來越多的中國人開始學習和研究日語。日語外來語也受到了一些從事社會語言學研究的學者的興趣。皮細庚在《日語概說》(皮細庚，1996)專門辟章探討了外來語，是外來語研究歷程中的一塊里程碑。皮細庚不但討論了外來語的來源，揭示了外來語的本質，還分析了外來語的特點，著重將外來語和原語進行對比，對其中的“和制英語”作出了詳細的解釋。此后多年我國外語界的一部分學者深受外來語研究的啟發，陸續發表了一些論文和書籍。

特別是進入21世紀后，國內學者對外來語研究的范圍更加廣泛。鄭成在日語學習與研究(2001年第4期)上發表了名為《試析日語外來語與日本的社會心理》的論文。鄭成不僅深入研究了外來語的特點，還深刻分析了外來語使用的現狀，提出外來語激增的雙刃劍作用，更將外來語和日本歷史社會的心理聯系起來。沈宇澄在其主編的《現代日語詞匯學》一書中就外來語的作用、表記、語義展開討論。朱京偉則在《日語詞匯學教程》(2005)中論述了外來語的特征和歷史，同時也分析了外來語和原語的區別，特別提出了外來語和在來語的關系。《相識日語》(2005)的作者王冰從外來語詞語的移植方式的角度對外來語進行了研究。

綜上所述，近年來有很多學者都對外來語進行了探討和研究，主要集中在外來語的來源、特征、現狀、作用及同原語的比較上，并且都已取得重要的研究成果。然而，對外來語近年來激增的原因及其影響的研究略有不足，所以本文將著重研究外來語的激增原因和影響。

課題研究目的：

本文通過對日語外來語激增的原因及其影響分析，旨在加深對外來語的了解，以便為廣大的日語學習和研究者帶來更多便利，方便其更好地使用外來語。由于外來語在日語中的比例不斷增加，所以全面而深入地研究外來語對于我們學好日語，進行中日跨國交流有很大的幫助。外來語不僅是一種語言現象，也可以視作一種社會和文化現象，因此對外來語激增原因及其影響分析對外語教學研究、翻譯和實際應用都具有積極地指導意義。

課題研究要點：

1引言

2外來語的定義

3外來語的現狀(激增)

4外來語激增的原因

4.1社會發展的客觀需要

4.2日本人的心理原因

4.3日語本身的語言結構特性

5外來語激增的影響

5.1積極方面

a外來語高雅、新穎

b能委婉地表達事物

c能精練表示事物的概念與區別

d有利于日本的國際交流和經濟文化的發展

5.2消極方面

a日語喪失其純正性

b造成不同年齡段間的語言交流障礙

c外來語的泛濫和誤用

6結論

課題進度安排：

10月30日，提交開題報告。

11月3日，參加開題答辯。

1月8日，完成畢業論文初稿(電子稿)。

3月18日，完成畢業論文終稿(紙質稿)。

3月27日，參加畢業論文答辯。

主要參考文獻：

1富永道夫.實用最新外來語辭典[M].日本千曲秀出版社，1979(這是日本文獻，請用日語表達)

2荒川物兵衛.角川外來語辭典[M].角川書店，1969

3鈴木孝夫.閉ざされた言語：日本語の世界[M].東京巖波書店，2000

4皮細庚.日語概說[M].上海外語教育出版社，1996

5沈宇澄.現代日語詞匯學[M].上海外語教育出版社，2005

篇9

2植物內生微生物研究的基本特點

首先應該指出，國際國內植物內生微生物研究最大的特點是其范圍之大、涉及微生物的種類之多樣、功能之繁雜、潛力之廣闊。據現行學術界通用的概念和范疇，只要是有機會在植物體內出現的微生物，幾乎無所不包含在植物內生微生物的范疇之內[13-15]。這個特征決定了植物內生微生物的研究領域是廣闊的，所涉及的學科除生物科學類各基礎學科外，還有農學和林學類各基礎學科、藥物化學、醫學、生物工程、食品保藏與加工等多方面的學科。因此，植物內生微生物的研究適合多領域共同協作，在視角和概念運用等方面出現多元化也是很自然的。第二，植物內生微生物基本功能是多層次的。最基本的層次是微生物本身的顯。這種功能以微生物的分離物為基礎、在人工培養時即得以表達，可通過人工培養以及人工發酵進行研究、挖掘和改良，我國這方面的研究報告最多[16-18]。第二層次是微生物和宿主植物形成共生體(Symbiota)所表現出來的功能。就像絕大多數產毒素的冷季型禾本科植物與其Epichloae類內生真菌的共生體那樣，這種毒素的生產和積累的功能不是植物或微生物單獨所具有的，或者單獨能達到的強度和高度，只有通過宿主植物和內生微生物形成共生體后才體現出來[19-21]。第三層次是內生微生物/宿主植物共生體在不同環境中所表達出來的不同功能或不同程度。上述產毒Epichloae類內生真菌和其宿主植物的共生體也不是在任何時候、任何環境中都能生產和積累毒素，在某種特定的環境條件下生產毒素(多)，在另外的條件下則少生產或根本不生產毒素[19,22]。植物生長環境直接介入微生物和宿主植物共生體的生物學特性的表達。這一現象十分符合植物和微生物相互作用的基本規律，可能對利用植物內生微生物的生理活性物質進行生物制藥研究和開發的科研人員也會有積極的啟發。第三，植物內生微生物給人類帶來的影響不全是有益的，有時也會出現有害的一面。從文獻的描述來看，這一點在我國目前僅在少數研究中引起了注意。黑麥草內生真菌、葦狀羊茅內生真菌、瘋草內生真菌等該宿主植物帶來的毒素生產和積累則是最突出的例子。無論是產毒的禾本科植物內生真菌還是瘋草內生真菌，已經被人們發現的這些有害事例已經給社會造成了巨大的損失[19,23]。另外，雖然沒有出現鵝觀草致毒的報道，但從其中的內生真菌中也檢測到了一些毒素生產基因(王志偉等，未發表)。因此，我們有必要對植物內生微生物給人類帶來有害影響也給以足夠的關注。同樣，我們固然可以期望植物內生微生物給宿主植物帶來或加強抗菌作用(Antagonism)、化感作用(Allelopathy)等抑制其它生物生長和發育的功能，在植物抗病、抑制雜草等方面起到一定的正面作用。但另一方面，這些作用是否會導致區域內生物多樣性的降低[24-25]，產生新的生態問題？這些都需要今后去認真評價。第四，植物內生微生物的功能一部分可通過生物學/生物化學的特征表現出來，另有一部分功能必須通過生態學的方法才能加以研究和利用。新西蘭在飛機場及其周邊大規模種植產毒素Epichloae類內生真菌和其宿主植物共生體，以此驅避在機場聚集的鳥類(JohnCuradus，私人通信)。這是通過生態學的方法對植物內生微生物的功能加以利用的一個代表性事例。在我國，利用植物內生微生物進行植物病蟲害的生物防治也是這類事例中的典型[25-27]。在這些情況下，內生微生物和其宿主植物的共生體特征的穩定表達就十分重要。一般來說，植物內生微生物作為藥用微生物利用時，微生物本身相對重要一些，而作為農用資源或環境修復手段加以利用時，共生體的特征則往往更加重要。

3我植物內生微生物研究的發展和特點

進入21世紀，特別是近10年來，我國植物內生微生物的研究發展迅猛。據最保守統計，在我國發行雜志上由我國科研人員發表的植物內生微生物的論文(篇名中含有“內生菌”、“內生細菌”或“內生真菌”字樣的論文)在2008年以后每年都超過200篇，2013年論文總數已逼近300(圖1)。考慮篇名中沒有體現出來的論文以及在國外發表的論文，我國科研人員近年來發表的植物內生微生物研究的論文大約每年可達400篇以上。研究領域也全面開花，基本形成了4大板塊、24個分支的局面(表1)。至此，我國已形成了一支隊伍龐大、成果豐碩的科研力量，在國際植物內生微生物研究中占有十分顯要的地位。從整體趨勢來看，我國植物內生微生物研究的特點可概括為“四多四少”。資源探索多、分離培養多、活性檢測和生物功能研究多，基礎性前期工作多；方法研究少、涉及林木少、與宿主的關聯少、實際應用少。特別是以藥物開發為目的的資源探索性研究報告最多，以抗菌、抗腫瘤等指標為主的藥物開發指向的論文大量出現，形成了我國植物內生微生物研究中最耀眼的亮點[17,28-29]。植物內生微生物研究以生理活性檢測以及活性物質探索為主要范式(Paradigm)之一，思路清晰易懂、方法簡單、實施容易，是研究生訓練的好材料。關注我國植物內生微生物論文數量的上升時機，也不難發現其上升趨勢和研究生畢業數量的上升基本同步(圖1)。從論文數量整體來看，從20世紀末開始我國科研人員在本國的科學雜志上(中國學術期刊網絡出版總庫收錄部分，1979-2013年)，植物內生微生物的研究有了飛速的發展。在21世紀的第一個10年中，我國關于植物內生微生物研究的突飛猛進，論文數量從2000年的14篇增加到2010年的257篇，翻了18.4倍(圖1)；研究對象也從Frankia等非共生固氮根瘤菌為主、加上幾個關于紅豆杉內的紫杉醇生產菌以及冷季型禾本科植物中的麥角菌類真菌等零星報道，發展到包括草本、木本、單子葉、雙子葉以及蕨類等數十科近百屬植物中的微生物；研究方向也增加到包括醫藥、農業、環境、食品等多個領域(表1)。最近幾年來，植物內生微生物相關的論文數量繼續增加、研究范圍繼續擴大，形成了我國微生物學研究中發展最快、研究人員增長和人才積累最快、研究范圍擴大最快的領域。在這個領域中，顯示各種生理活性、具有潛在的藥物開發價值的植物內生真菌以及它們所生產的生理活性物質不斷出現，具有抗病蟲害活性的內生微生物菌株也大量積累，新的微生物物種被相繼提出，并不斷開發出重金屬抗性增強、難降解化合物的分解等新的應用功能。同時，通過參與植物內生微生物研究而得到基本科學訓練的年輕學者也大量進入社會，我國植物內生微生物的研究蘊含著巨大的發展潛力。但是，我國植物微生物研究發展不平衡。在我國的期刊上發表的研究報告主要集中在醫藥方向和農業方向，尤其是以生物醫藥開發為目標的藥用植物內生微生物的論文數量尤為突出[17,28-29]。而在大尺度生態學中十分重要的天然林木以及草原野草中的內生微生物則報道相對較少[12,30-33]。在研究程度上也存在著“初步研究多、深入追究少”的特點。在生物活性和活性物質研究方面，分離和初步鑒定多、周密的分類鑒定少，活性菌株的初級篩選多、達到或接近可應用水平的篩選少，活性檢測和物質初步提純多、化合物純化與鑒定少，發展到后期應用的事例則寥寥無幾，有關生理活性物質生產的基因及其調控的研究則更少[17,29]。在生態學研究方面，也存在微生物的群落結構、生態分布、生活史研究、培養條件的優化等都比較少的傾向[33-36]。此外，微生物的分離技術、培養技術、微生物的消除技術、接種技術等開發還相對薄弱。考慮這些內生微生物的農業應用，能將植物內生微生物進行工具化的上述操作技術也有待于今后進一步開發。因此，我國的植物內生微生物研究的質量進一步提高、應用面繼續擴大、實用性大幅度增加的空間依然很大。

4我植物內生微生物研究的成

4.1醫藥指向的研究

1993年，Strobel等發表了關于紅豆杉內生真菌合成紫杉醇這一發現，在國際上形成了藥用植物內生微生物開發的范式。受此范式影響，我國醫藥指向的植物內生微生物研究以藥用植物為材料居多，尤以紅豆杉類植物、紅樹類植物、鬼臼類植物、石斛等蘭科植物以及銀杏等植物較為常見。紅豆杉屬(Taxus)植物主要有短葉紅豆杉(Taxusbrevifolia)、紅豆杉(T.wallachiana)、南方紅豆杉(T.chinensisvar.mairei)、云南紅豆杉(T.yunnanensis)、東北紅豆杉(T.suspidata)等，我國微生物學工作者從中分離得到了紫杉霉屬(Taxomyces)、鐮孢霉屬(Fusarium)、鏈格孢屬(Alternaria)、擬盤多毛孢屬(Pestalotiopsis)、曲霉屬(Aspergillus)等植物內生真菌和內生細菌。從這些微生物中又分別檢測到了抗腫瘤、抗氧化、抗動物病原物、抗病原媒介物、抑制特定酶活性等生物活性，分離到了生物堿類、苯丙素、萜類、醌類、脂類、酮類、酚類、有機酸類、甾體類等活性化合物及其衍生物，其中關于紫杉醇生產的研究報告最多[17,28-29,37-38]。常用的紅樹類植物主要包括生長在包括港澳地區在內的華南沿海的紅海欖(Rhizophorastylosa)、秋茄(Kandeliacandel)、木欖(Bruguieragymnorrhiza)、桐花樹(Aegicerascorniculatum)、白骨壤(Auicenniamarina)、海漆(Excoecariaagallocha)等。我國微生物學工作者從中分離得到了鏈格孢屬(Alternaria)、曲霉屬(Aspergillus)、芽枝霉屬(Cladosporium)、鐮孢霉屬(Fusarium)、擬青霉屬(Paecelomyces)、擬盤多毛孢屬(Pestalotiopsis)、青霉(Penicillium)、莖點霉(Phoma)、葉點霉(Phyllosticta)、木霉(Trichoderma)、芽孢桿菌屬(Bacillus)等植物內生真菌和內生細菌[39-41]。從這些微生物中又分別檢測到了抗菌、抗腫瘤、抗氧化等活性，分離到了肽類、多糖類、尿囊素、異香豆素等活性化合物[37,40-42]。小柴科的桃兒七(Sinopodophyllumhexandrum)、八角蓮(Dysasmaversipellis)、南方山荷葉(Diphylleiasinensia)等鬼臼類(Podophylloideae)植物內生微生物中有些菌株能合成具有抗腫瘤活性的鬼臼毒素(Podophyllotoxin)；銀杏(Ginkgobiloba)的內生微生物中有些具有明顯的抗氧化作用；夾竹桃科的長春花(Catharanthusroseus)的內生微生物中，鐮孢霉屬(Fusarium)真菌等有些能合成具有明顯的抗癌作用的長春新堿(Vincristine)；天麻(Gastrodiaelata)、石斛類植物(Dendrobiumspp.)等蘭科(Orchidaceae)植物中的密環菌屬(Armillaria)、角擔菌屬(Ceratobasidium)、皮傘菌屬(Marasmius)、鐮孢霉屬(Fusarium)、絲核菌屬(Rhizoctonia)等內生真菌也生產多種生理活性物質，獲得了高度的關注[17,29,37]。關于藥用植物的內生微生物及其藥物指向的生理活性物質的研究在我國如火如荼，從各個角度總結出來的綜述也層出不窮[9,37,43-44]，在此不一一贅述。但是王劍文，譚仁祥等提出的利用內生菌寡糖誘導黃花蒿(Artemisiaannua)發根(Hairyroot)合成青蒿素(Artemisinin)的研究提示了植物內生微生物利用的一個新方向[45]，提示了植物內生微生物的作用并非一定要以微生物為主的思路，喚起我們對內生菌和宿主兩者的相互作用的關注，值得借鑒。

篇10

轉基因食品是基因修飾生物體(genetically modified objects， GMO)中的一類，又稱基因修飾食品(genetically modified food， GMF)。GMF是現代生物技術的產物，它利用現代分子生物學技術，將某些生物的基因轉移到其他物種中去，改造它們的遺傳物質，使某些生物的基因轉移到其他物種中去，改造它們的遺傳物質，使其在性狀、營養品質、消費品質等方面向人們所需要的目標轉變。這種以GMO為食物或為原料加工生產出的食品就是GMF。現階段的GMF主要以GMC為食品（比如轉基因番茄）或以GMC作為原料而加工的食品（比如利用轉基因大豆生產的豆奶）。轉基因技術既給人類帶來了巨大的利益，也存在著一些潛在的危險。

一、GMF發展概況

1994年，第一例進入市場的GMF（轉基因番茄）在美國誕生。現在至少有13個國家種植了GMF，其中美國的種植面積最大，達3030萬公頃，68%；其次是阿根廷1000萬公頃，23%；加拿大300萬公頃，7%；我國50萬公頃，占1%。

美國食品和藥物管理局（FDA）確定的GMF品種達43個，有60%以上的加工食品有轉基因成分，GMF的銷售額達百億美圓；有調查顯示，美國、加拿大兩國的消費者大多接受了GMF，僅有27%的消費者我食用GMF可能對健康造成危害。

我國已批準了6種GMF的商品化，其中食品3種：抗病毒甜椒、抗病毒番茄、延遲成熟番茄。隨著我國對GMF的研究和開發，我國的GMF品種會越來越多。目前，研究重點是開發轉基因水稻、轉基因魚等食品。

根據GMF的來源可以將GMF分為植物源GMF、動物源GMFH和微生物源GMF。現階段的主要是植物源GMF，涉及的食品或食品原料包括：轉基因大豆、轉基因玉米、轉基因番茄、轉基因油菜、轉基因馬鈴薯等。全球轉基因種植中，轉基因大豆種植面積最大2580億公頃，占全球GMF的58%。

二、轉基因食品的特點

GMF與傳統的食品比較：傳統食品是通過自然選擇或人為的雜交育種來進行。雖然轉基因技術與傳統的以及新近發展的亞種間雜交技術相比，在基本原則是并無實質差別，但生產GMF的轉基因技術著眼于從分子水平上，進行基因操作（通過重組DNA技術做基因的 修飾或轉移），因而更加精致、嚴密和具有更高的可控制性。人們可以利用現代生物技術改變生物的遺傳性狀，并且可以創造自然界中不存在的新物種。比如，可以殺死害蟲的食品植物，抗除草劑的食品植物，可以產生人體疫苗的食品植物等。其具有如下特點：

（1）成本低、產量高。成本是傳統產品的40%60%，產量至少增加20%，有的增加幾倍甚至幾十倍。

（2）具有抗草、抗蟲、抗逆境等特征。其一可以降低農業生產成本；其二可以提高農作物的產量。2000年的GMC達4420萬公頃，其中抗除草劑的有3280萬公頃，占74%；抗蟲性狀的有830萬公頃，占19%；抗蟲肩抗除草劑的占7%。

（3）食品的品質和營養價值提高。例如，通過轉基因技術可以提高谷物食品賴氨酸含量以增加其營養價值，通過轉基因技術改良小麥中谷蛋白的含量比以提高烘焙（bei）性能的研究也取得一定的成果。

（4）保鮮性能增強。例如，利用反義DNA技術抑制酶活力來延遲成熟和軟化的反義RAN轉基因番茄，延長貯zhu藏和保鮮時間。

三、轉基因食品的安全性

1998年，英國蘇格蘭研究所的Arpad Pusztiai 教授用轉基因馬鈴薯喂老鼠，1998年秋在電視上宣布大鼠食用后，引起器官生長異常，體重和器官重量減輕，免疫系統受損。此事引起國際轟動。這是對轉基因食品提出的最早的，有所科學證據的質疑，并在英國及全世界引發了關于轉基因食品安全性的大討論。雖然，英國皇家學會于1999年5月宣布此項研究“充滿漏洞”，從中不能得出轉基因馬鈴薯有生物健康的結論。

轉貼于

1998年3月，美國專利和商標局批準了一項由美國農業部和DPL（Delta and Pine Land)公司聯合申請的所謂“終結者”技術（terminator technology）專利，“終結者”技術獲得專利后引起國際社會的強烈反響。因為該技術不是一般性技術，利用這個技術可以使作物第一年種植獲得的種子不育，在第二年種植時，種子會自動死亡。“終結者”技術是將一種終止子基因插入到作物基因組中得到轉基因作物種子，種子公司在種子出售前，在種子表面噴上一種誘導劑，農民播種后，種子可以長成正常的植株，結出成熟的種子。但是在誘導劑的作用下，插入的終止子基因會在種子成熟時激活啟動，產生毒素殺死種子胚胎，因此收獲的種子在第二年再種植不能正常發芽，但這種種子在油脂、蛋白質等方面完全正常。

美國農業部發言人聲稱，“終結者”技術是為了保護基因工程技術的知識產權。1998年10月，國際農業研究磋商小組（CGIAR）在華盛頓召開會議，明確提出禁止“終結者”技術，理由主要有：外觀上不能辨認終結者技術生產的種子，易造成不可彌補的損失；通過花粉非故意傳播造成生物安全風險。

1999年5月，康奈爾大學一個研究組報告，一個斑蝶食用了轉蘇云金桿菌的殺蟲蛋白基因（bt）玉米花粉后44%死亡，表明GMF可能存在安全隱患。此事引起科學家對GMF的廣泛爭論。Bt玉米中的殺蟲晶體蛋白CryLA是特異毒殺鱗翹目害蟲，斑蝶屬于鱗翹目昆蟲，自然會受到bt蛋白的影響。事實上，Science、Nature拒絕發斑蝶的文章，審稿人認為，這并不反映田間的情況，最后在Nature上以簡訊的形式報道。但該事件卻成為《紐約時報》、《華爾街日報》、《今日美國》等報刊的頭版消息。最后，該事件被科學界否定。

2001年7月9日聯合國開發計劃署承認，GMF可能會破壞生態平衡，它們可能把自身的基因傳遞給相關物種，產生超級雜草，也可能會對其他植物或動物產生意想不到的有害影響。有關GMF和GMC的潛在危險和安全性的許多問題，有待于進一步研究才能下結論。因此，對GMC和GMF的種植于市場化要慎重，否則可能對人體健康和生態環境造成不可估量的損失。

雖然目前沒有發現GMF對人類健康有害的案例，并不表明沒有危害，因為它進入人類的時間還太短，其潛在危害在短時間內不會表現出來。直到目前為止，人類長期食用是否安全仍然成疑，而科學界對這些食品是否安全也沒有共識。世界糧農組織、世界衛生組織及經濟合作組織這些國際權威機構都表示，人工移植外來基因可能令生物產生“非預期后果”。即是說我們到現在為止還沒有足夠的科學手段去評估轉基因生物及食品的風險。國際消費者聯會（成員包括全球 115個國家的250個消費者組織）表示“現時沒有一個政府或聯合國組織會聲稱轉基因食品是完全安全的。”

目前大量的轉基因技術的應用，給我們帶來了巨大的利益，但從上述的分析中我們仍可以看出，轉基因食品目前還沒有可以評估的安全性，轉基因食品是否安全還有待進一步的研究和時間上的驗證。