中級職稱專業論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中級職稱專業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著當前社會科學技術的高速發展，各行各業自動化程度的不斷提高，社會對專業人才的各方面能力都提出了更高的要求，機電技術應用專業人才更是如此。但是，在目前的中等職業院校中，機電技術應用專業教學方面卻存在很大的問題，歸結起來主要有以下幾個方面：學時量較少。隨著各個中職院校課程改革的逐步推進，機電技術應用專業的專業課時卻逐漸的縮減了，導致學生對于理論知識掌握的不夠扎實，實操水平更是無法跟上教學要求。授課方式單一。教師在傳授專業理論課時，大部分還是以口頭講授法為主，對于一些知識表達過于抽象、蒼白，導致學生在學習過程中，偶爾會出現部分問題難以理解的情況，使其感到單調、乏味，大大降低了學生的學習興趣。最終導致教學效率越來越低，使教學雙方的積極性受到嚴重打擊。理論教學與實操教學相脫離。在教學過程中，實操部分的內容安排與理論教學內容相脫節，實操時未曾很好的應用到理論課堂上所學習到的知識。致使學生在實操過程中感受不到理論知識的存在，無法體會到書本上的知識在實操中的充分應用，降低學生對于理論知識學習的積極主動性。學生水平參差不齊。對于以上幾點問題，我們要在機電技術應用專業課程體系改革中加大關注力度，盡量避免其在日后的教學中出現或盡量減小其影響。下面就對如何進行課程體系改革做進一步的探討。

一、理實一體化教學

1.教學形式理實一體化。將學校教學環境設計為工廠形式，設立理實一體化的教室，使教室環境貼近生產車間。學生在接受理論知識的過程中，可參照實物進行理解，也可同時進行實際操作。要達到教學形式方面的理實一體化要求，學校需要統一組建理實一體化專業教室，同時還需要根據課程內容需求采購配備專業設備器材等，營造出與車間生產相類似的氛圍。日常教學中也要實行理實一體化的管理模式，實施以“項目教學”為導向的實踐操作教學模式。參照企業的生產過程來進行教學環節的設定，把專業性教學放入模擬生產的情境中進行，在生產實習工廠中進行機電專業的理論性教學，讓學生充分體驗到實際企業生產的環境是什么樣子的。學生可以在學校學習兩年，即四個學期。這期間，學生必須要完成基礎性課程學習、專業性課程學習、機電課程設計以及機電技能實訓操作?；A性課程和專業性課程相互結合著學習，可以充分的使用項目教學及模擬環境的方式進行實操練習。

2.教學內容理實一體化。（1）編寫全新的教學大綱。在重新編寫機電技術應用專業的教學大綱時，編者應該將機電專業性課程中內容相近相似的課程整合到一起，形成一個課程整體感比較強的教學大綱。在新的教學大綱中，應當突出強調機電專業知識的完整性、系統性和連續性，同時還要依據工廠的實際崗位需求情況來制定專業性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學計劃。學生所在學校需要將合作企業的技術專家及其主要負責人請入學校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學計劃。新的教學計劃必須要充分的滿足企業崗位的需求，切實的推進校企一體化進程，即教師與師傅一體化、學生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業與產品一體化等。3.教學評價理實一體化。在教學形式理實一體化的情況下，學校方面應該對考核方式進行改革，全面改變傳統的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績高低是無法對學生的水平進行全面的評估評價的，這樣使學生在走向職業崗位后對自身的評價不夠準確具體，領學生對自身缺少一個有效的定位，不利于學生的職業生涯發展。原因是傳統的考試考核方法無法做到全方位的反映出學生在實際的學習過程中對理論知識的掌握情況和對實際操作技巧的掌握情況。因此，教學評價的體系應該是全面的、動態的，應當是隨著時代的發展而進行著變化的。

二、教學形式多樣化

1.校企合作模式。學校在學生培養的各個方面尤其是專業性課程設置方面可采用校企合作的模式進行，這樣可以更好的貼近社會，貼近實際，同市場進行有效結合，這樣能夠充分發揮出學校的教學、科研等方面的教育優勢，為合作企業提供充足的產品研發場地，達到教學與生產雙向合理化結合的目的。在日常教學中，我們必須以學生為主體，而教師為主導，盡量在實際操作的教學模式下學習新的知識。應用以實踐為導向的項目教學法，分解完整的學習過程為一個個具體的實際項目，重新編寫出相適應的教學方案，參照教學方案來設計新的教學思路，更好的培養學生的專業技術能力。2.訂單式培養。學校針對全國范圍內的大中型企業及其建設項目，特定方向性的培養技術型人才。學校與企業雙方共同簽定技術型人才的培養訂單，使技術型人才的培養方向與企業及其項目的建設相互結合，同時按照企業的要求設立相關課程，制定招生計劃、學制及教學計劃。根據不同企業對于不同技術崗位所需專業知識的特定要求，同時由學校老師和企業專家兩方面一起擬定專業教學大綱，確定專業課程內容設置，選定適合的教材，制定實操訓練內容，還要對專業課程設定進行實時動態管理，以達到企業最新的要求。為達到企業實際生產與專業性教學零距離對接的目的，學校可以讓機電技術專業的在校學生進行輪流上崗實習，充分利用當前學?，F有的設備材料資源，讓學生參與到產品的實際加工生產中去，使其實操練習和生產實踐對接，實現實操教學和實際生產之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優勢，更進一步的加強學生的實際生產適應能力。

作者:周霖 單位:本溪市機電工程學校

參考文獻：

篇2

中級職稱業績是工程師評定的時候必須要有的，業績和論文同屬于一個等級，業績代表著一個人才的從業經驗，當評定中級工程師職稱的時候足夠的業績才能證明具備了相應的能力，從基礎上來說，中級職稱業績包含為三項：中標通知書、施工合同、竣工驗收報告，主要能夠提供這三項材料，基本上就可以證明具備了申請中級職稱的能力。

從大面上來說是中標通知書、施工合同和竣工驗收報告，但是實際組卷中肯定不夠的，比較全面的材料有公司的榮譽、專利、項目施工中的通用條款和發表的論文等等，具體視人才專業和具體情況而定，重點是看人才的得分比重，如果說確實人才條件不錯，可以適當減少，如果說人才屬于那種不是很符合的，就要根據實際情況進行增加。

（來源：文章屋網 ）

篇3

（2）大學專科畢業，從事專業技術工作十五年以上，并擔任 中級職稱 職務五年以上。

（3）中專、高中畢業，從事專業技術工作二十年以上，并擔任 中級職稱 職務五年以上。

2、職稱計算機要求：中級專業技術職務的人員需取得3個科目（模塊）合格證書；評聘高級專業技術職務的人員需取得4個科目（模塊）合格證書；

篇4

主管護師為護士評定職稱級別之一，為中級職稱。護士職稱評定共分五級別，分別是正高級職稱——主任護師，副高級職稱——副主任護師，中級職稱——主管護師，初級職稱——護師，初級職稱——護士。

評定標準：護理專業主管護師須掌握本專業基本理論，了解相關學科知識和國內外本專業發展趨勢；有一定的護理工作經驗，熟練掌握護理技術操作和常用的急救技術，能獨立處理較復雜技術問題，工作業績較好，公開發表、出版有一定水平的論文、著作；能運用一門外國語獲取醫學信息和進行學術交流；具有良好的職業道德和敬業精神，嚴格執行醫德規范。

（來源：文章屋網 ）

篇5

畢業論文工作是本科教學的重要環節，是對學生4年所學知識的綜合檢驗，是對學生是否具備學士學位水平和能力的檢驗，通過畢業論文鞏固和拓展所學的基本理論與專業知識。培養學生綜合應用、獨立分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力，使學生獲得科學研究的基礎訓練；培養學生正確的設計思想、理論聯系實際的工作作風和嚴謹的工作態度，使學生的綜合素質得到進一步的訓練和提高。通過論文答辯鞏固學生所學的基本理論和專業知識，培養學生綜合知識應用、獨立思考問題，使學生具有邏輯性思維和應變能力，在答辯規定的時間內，概括闡述論文的核心內容。本文整理了2007—2012年連續6屆食品科學與工程專業362名參加畢業論文答辯學生和指導教師、評閱教師、答辯小組的評分情況，并總結歷屆畢業論文評審情況。

1以往畢業論文答辯評分存在的問題

1.1導師與學生分組方式

(1) 導師與學生錯開。按照教務處的要求，指導教師回避本組學生，盡量采取交叉方式，主要是防止導師給自己的學生打高分，壓低其他學生的分數。但這種做法會導致不熟悉該領域的評委提問題、評分不準確，由于導師回避自帶的學生，與學生錯開的方式常常導致評委提出的問題，很難涉及到問題的關鍵點；也有評委提出的問題不是自己擅長的，或者拿自己觀點套在他人的領域上，鬧出了大笑話。

(2) 導師與學生同組或專業方向分組。按學生論文的方向、評委教師的方向劃分答辯組，優點是導師在指導修改學生論文時就清楚論文的弊病在哪里、特點在哪里。如果導師客觀、公正地評價學生，就會把自己帶的學生分成ABC等級，在學生答辯中提出的問題準確、尖銳；反之，就會認為自己的學生都出類拔萃，給出高分。

(3) 導師與學生隨機組合。打亂班級界限、打亂導師界限，使評審小組之間的分數平衡十分重要，否則會出現班級之間優秀論文數量的大偏差，學生也會抱怨。更大的問題是學生畢業論文材料裝人檔案時，常常裝錯或找不到，或者漏掉評委的評語，增加了論文評審的工作量。

分組的幾種做法筆者都做過嘗試，都有其優缺點，若按照一種模式固定不變，則會導致僵化。目前已出現“取消本科畢業論文”的呼聲'因此探索新的畢業論文評審方式、新的評分機制十分必要，而畢業優秀論文如何產生也是重要問題，是導師、學生、評委關注的焦點。

1.2導師主動、學生被動

過去都以答辯小組產生優秀論文的做法來操作，這種做法的弊病是導師有主動性，學生處于被動狀態，只能任評委“宰割”，而看到個別師哥師姐答辯時被問得語無倫次，甚至哭泣的狀態后，學生對論文答辯這個畢業的最后一關容易產生恐懼心理。答辯中一方面的積極性實際上就是導師之間激烈的競爭，忽視了畢業論文答辯的主體是學生，學生才是真正的“主人”。為什么不能發揮“主人”的積極性呢？有兩方面的積極性總比一方面的積極性好得多。

   

       1.3導師打分高的問題

導師給學生按畢業論文成績50%的比例打分，使得導師打分很高的成績難于均衡；同時，由于答辯委員會主任、系主任最終核定分數、更改分數的做法，容易使導師評分越打越髙，產生逆反心理，認為“我打的分數沒用了”，導致惡性循環。

1.4畢業論文題目更改的問題

畢業論文題目的更改主要反映在對試驗方案的設計不完善、試驗條件不具備，有些藥劑買不到，被迫換題；也有的是以一點抽樣代替多點抽樣，把論文題目寫得范圍很大，而實際上很空、數據不全；有的題目是工藝研究而實際上是配方研究，這樣學生在答辯闡述中表現出文不對題，因而導致答辯后修改題目，在每屆學生論文答辯后約有10%~15%的畢業論文需要修改題目。1.5畢業論文不規范的問題

個別學生的綜述內容比例過大，指導教師把關不嚴，論文撰寫格式不夠規范，還有一部分學生的論文屬于社會科學或與自然科學相結合方面，而都不在學院2010年以前規定的實驗型、設計型2種格式范疇之內，在評審論文上答辯委員會很難界定其規范性，學生在答辯前論文格式不規范的約占30%，論文存檔稿仍有不規范的，其中包括被評上優秀論文的主要是參考文獻不規范。

2歷屆畢業論文評審情況

2.1教師

2.1.1職稱結構

食品科學系教師職稱結構在2007屆高級、中級職稱人數比例相同，隨著年限的增加，髙級職稱為上升趨勢，中級職稱為降低趨勢；總體為高級多、中級少、無初級。

       2.1.2畢業論文指導教師

   

      2007屆擔任學生的指導教師只占50%，在10名中級職稱中只有3人作為導師。在6屆畢業生中，正高級職稱的教師均作為指導教師，副高級職稱中有74.1%的人作為導師，中級職稱中有73.6%的人作為導師，表明副高級和中級職稱中均有25%的人未擔任指導教師，尚有帶學生完成畢業論文的空間。

2.2畢業論文評分

6屆畢業優秀論文的產生采用辦法不同，2007—2009屆按答辯小組學生分配比例產生優秀人數，在2009屆有一個答辯小組作了學生自己申報優秀論文的試點。從2010—2012屆以第1組作為優秀組，2010屆實行了優秀組產生優秀論文的做法，有13名學生申請了優秀論文的評選，產生了8篇優秀論文；由于2011—2012屆學生申報優秀論文的人數不多，采取了主要由優秀組產生，其他組選優的做法。2011屆學生申報優秀論文人數不足的原因是有的學生認為答辯程序麻煩，要準備PPT，要比其他組提的問題多，優秀論文要求的嚴，評為優秀論文后要縮減篇幅、按照校學報格式反復修改；尤其是怕自己被直接淘汰到80分以下，對自己的論文信心不足、不敢申報。

3實行學生自行申報優秀論文方式

對2009屆學生畢業論文分組及評分實行了試點后，從2010—2012屆食品科學與工程專業畢業論文評分工作采取學生自行申報優秀論文方式，論文分優秀組和一般組，在畢業班學生中限報25%的比例，采取提前5d報5份規范論文及電子文檔，個人提出優秀論文申請，各班委會統計后報給系里。優秀組評委由各個專業方向的人員組成，審查論文格式、內容、創新性、真偽性；評委拿到論文后，先按百分制進行“論文水平”打分，在學生論文答辯時進行論文“報告過程、答辯”打分，按15%的比例排出順序，實行末位淘汰制。為了避免某些學生混水摸魚、濫竽充數，當申報超出比例限制時，對于書面審查不合格者，直接淘汰到中等分數段。申報者的論文格式必須規范，優秀論文組答辯采用PPT形式，宣講及答辯時間20?25min；—般組采用限定打分的方式。

實行優秀論文申請制的方式進行分組及評分，可以簡化程序，充分調動了學生的積極性，學生制作PPT的技能提髙。在申報學生中選優、各個專業方向評委在一組之內，采用“集中優勢兵力”，突破論文評審關注焦點；指導教師之間不再為優秀畢業論文名額爭來爭去，優秀畢業論文操作程序在答辯前就透明了，學生自己不申請參加優秀論文答辯，則被評上優秀論文的概率很小了，即使是從其他組選優產生，每組也就只有1名，而且是小組評委都認可的優秀論文。優秀畢業論文產生由朦朧變得清晰可見，即使是原來的三好生、優秀干部、考上研究生的同學，自己沒有申報，也就沒有機會成為優秀論文了。指導教師的意見少了，學生的意見少了，畢業論文答辯評分工作和諧了。

4畢業論文評審對策

針對指導教師、評閱教師、答辯小組打分情況，畢業論文評審采取以下措施。

(1) 采取學生申報優秀論文方式，使學生由被動變為主動，申報與評選互動。由導師的主動性變為學生的主動性，畢業論文答辯時學生是主體，必須發揮其積極性，有學生和導師的積極性才行。尤其是從2009屆開始被評為優秀論文的必須編人畢業優秀論文集，學生自己要按照校報模版先期修改，指導教師再進行修改審核。

(2) 改變學生的懶惰思想、依賴思想、等待思想。真正把導師和學生雙向選擇落到實處，導師把試驗內容分給學生去做，把自己的試驗數據拿給學生去統計，有些學生認為我是給導師做事，之所以

把畢業論文當作是導師的事情根源就在此處，從而導致學生向導師等、靠、要，定選題、找儀器、買藥品、收集資料、統計數據、論文修改等環節，使指導教師常常處于被動的局面。

(3) 在固定打分比例時，限定打分上限。以現有指導教師、評閱教師、答辯小組4:2:4或5:2:3的比例進行打分，要掌握“度”，否則其中一項打分至極點，另外兩項就很難打分；對于未申報優秀論文者限定指導教師打分上限為92分，從實際操作上看這是行之有效的辦法。

若是打分人數多、具有代表性的答辯小組客觀公正地評分，其打分比例占50%則顯得有意義，可以調節指導教師打分高的現象。否則會使答辯小組的權力過高，被有些帶有偏見的人利用，導致優秀的學生成績被壓低；或者某個小組打分高，各組之間打分差別較大，出現不易均衡的現象。

從各小組評委打分中去掉1個最高分和1個最低分的統計分析看，這種做法的差異不顯著，從排序來看基本沒有大的差異。若是出現評委打分平均

在89分以上的，去掉該評委打分的做法效果明顯。

篇6

申報高級會計師的基本要求，包括政治思想水平，這里不再敷述。另外還需要達到學歷的基本要求，各地方的要求都會存在一些差異，但一般定為本科以上學歷。如為專科，或相當于?？茖W歷，甚至更低學歷，申報評審會比較困難，除非在從業資歷和工作實績方面特別突出，才有機會獲取高級會計師資格證書。

申報高級會計師應附資料：(1)《專業技術職務任職資格評審表》一式4份(不得用復印件、打印件)；(2)《推薦高級專業技術職務任職資格人員情況綜合表》一式30份，由推薦單位填報，要求統一使用“A3”復印紙并打??；(3)破格晉升人員要填寫《破格推薦高級專業技術職務任職資格審批表》一式兩份；(4)獲得中級職稱之后的個人業務工作總結一份；(5)學歷、專業工齡證明、資格證書及文件和專業技術職務聘書、獲中級職稱以來的獲獎及被授予各種榮譽稱號等證書的復印件各一份；(6)全國職稱外語考試合格證書和計算機應用能力考核合格證書復印件一式2份。如職稱外語考試不及格，應填寫《外語成績審定表》一式2份，并附準考證原件；如屬計算機免試者，應填寫《計算機應用能力免試審核表》一式2份，并附有效身份證明文件。(7)獲中級職稱以來的專業論著、譯作、論文和反映工作業績的總結、調研報告、經濟可行性研究或復核報告、起草的規章制度等原件或復印件各l份。(8)近三年的專業技術職務歷年任期考核材料各1份。(9)二寸彩色近照一張，照片背后用鉛筆注明姓名。(10)所有送審材料的清單1份。所有材料必須真實、可信，各種復印件證明材料應經單位人事部門(或人才交流中心)和主管部門的人事部門審核確認；有關的證明復印件經與原件核對后要簽署“與原件相符”的意見，由原件核對經辦人簽字，并加蓋公章。

二、高級會計師考試內容

(一)外語(也包括日語等小語種) 主要考核語種是英語――職稱綜合英語B級。其考試內容難易程度相當于四級，但不考聽力，也不考寫作，只有選擇題。考題大多為閱讀題，只有少量的語法題。如果有一定的英語基礎，經過較好的準備，通過該測試一般不太困難。試卷上有一定比例的考題是輔導教材曾出現過的內容(約40％左右)，考試的時候還可以查字典?？荚嚰案竦谋壤鄬Ρ容^高，合格率將近70％。

(二)計算機(A級)　計算機能力測試共可選考三個內容(模塊)，大部分考生選擇《Word》，《網絡基礎知識》和《會計電算化》(用友軟件)，其中《會計電算化》是必選模塊。該項考試只要充分準備就可以通過，可以說比較簡單，通過率較高。

(三)高級會計實務考試　該考試是新設考試科目，主要是針對高級會計師評審中，主觀評判的份量過重，而考試考核的內容占比較輕，受到大量的質疑而采取一項舉措。2003年在浙江和湖北兩省試點，2004年擴大至北京市、河北省、遼寧省、江蘇省、福建省、江西省、山東省、海南省、四川省、重慶市、陜西省、寧夏回族自治區、青海省、新疆維吾爾自治區等16個地區進行試點，現已全面實施。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規，對所提供的公司相關背景資料進行分析、判斷和處理業務的綜合能力。從考試的內容看，難度適中。對于平時重視學習，尤其是參加過CPA考試的人員相對而言比較容易通過。

三、其他形式考試

各地也可以組織申報高級會計師評審的人員進行一些相關的測試，如上海進行人機對話測試，該測試沒有規定范圍，所以也無法專門準備。評高級會計師除了各個科目考試外，更重要的是論文和資質?？梢哉f，考試、論文和資質是評判高級會計師的三大要素。

(一)論文要求　高級會計師評審有一項重要標準就是學術水平。學術水平主要參考在省市級以上刊物上所發表的論文。對于平時不做研究，很少動筆寫文章的人而言，這的確是件比較困難的事。即便是寫出文章，也不能確定是否可以發表。全國財會類核心刊物有限，其不僅要滿足財經院校研究生畢業的需要，還需刊登其他財務執業人員的文章。對一般的財會人員而言，要寫出高質量的論文并刊登是不容易的。

篇7

1、身份證，學歷證書，資格證書，職稱外語，職稱計算機，繼續教育合格證書和其他相關書面證明材料原件；

篇8

怎樣才能順利的在正規期刊？想必對于當下對很多初次投稿的小伙伴們來說，應該都是不怎么清楚如何辨別真假期刊的吧，所以我們必須要做好相關的準備工作，今天小編就來教教大家如何在正規的期刊上順利，相信一定會有收獲。

個人從中級職稱晉升高級職稱，或者從副教授評定教授職稱，這都是需要的，而對于個人而言，也是一件龐大的工程，自己怎樣在正規的期刊發表文章可以說是一件困難的事情，尤其是對于新手而言，或者是要發表核心論文的作者，個人發表成功的難度大，不過尋求專業編輯老師的意見，在他們的指導下讓的更順利。

小編就結合以往的經驗，給大家介紹發表正規期刊文章要注意的事項，首先是要確保期刊的正規性，相關知識可以通過如何正確識別國內正規期刊了解，最基本的是要保證需要在新聞出版總署能查到，并且有國內國際雙刊號的，這才算是正規的期刊，其次是選擇適合的期刊，也就是這樣的期刊跟您的論文方向相同，能讓您順利的晉升職稱，要想成功，還有重要的一點是所寫論文的原創性，只有重復率較低的論文才能被更快的接收，在投稿時也要注意提前發表，評職時不僅需要見到樣刊，還要求能在知網、萬方等數據庫收錄。

其實在正規期刊的一切問題，您都可以交給平臺專業的編輯老師為您解決，輔助您發表是為了更加順利的投稿到正規期刊上。您只需向編輯老師提出需求，比如發表刊物的學科、級別、時間等，老師在斟酌后會推薦合適的期刊，約定投稿刊物名稱、級別、發表時間和價格標準等，之后就是投稿，審稿，修改潤色都可以交由老師，在審稿通過后，作者接收《論文錄用通知書》，核實后按協議支付版面費，期刊社安排發表、寄送樣刊。

當然有些單位還有要求論文被數據庫收錄，這就要求作者盡早的準備自己的論文，以免耽誤自己評職稱。

篇9

一、評審工作依據的政策文件

(一)民營科技機構人員評定專業技術職務依據陜西省人事廳《轉發人事部、國家科委〈關于民營科技企業人員評定專業技術職稱（資格）有關問題的通知〉》有關規定執行。

(二)推薦評審程序按陜西省人事廳、陜西省科技廳《關于印發陜西省民營科技機構專業技術職務資格評審暫行辦法的通知》的有關規定執行，具體問題見《關于當前職稱評審工作有關問題的通知》（陜人發〔*5〕56號）。

(三)高級專業技術職務申報條件按照省科技廳《關于報送*年度工程技術系列高級職稱資格評審材料的通知》（陜科人發〔*〕75號）和省人事廳《關于當前職稱評審工作若干補充規定》（陜人發〔*3〕71號）文件規定執行。

(四)計算機應用能力考試按照省人事廳《關于中、高級專業技術人員計算機應用能力考試有關問題的通知》（陜人辦發〔*5〕34號）文件規定執行。

(五)外語考試按照省人事廳《關于轉發落實國家人事部<關于完善職稱外語考試有關問題的通知>的通知》（陜人發〔*7〕52號）文件規定執行。

(六)申報破格晉升高級專業技術資格，按照省人事廳《關于當前職稱評審工作若干補充規定》（陜人發〔*3〕71號）和《陜西省特殊人才專業技術職稱評審辦法》（陜人發〔*4〕73號）文件規定執行。

二、評審材料報送內容

（一）申報高、中級專業技術職務的人員須填寫《專業技術職務任職資格評審表》一式兩份，《專業技術人員考核登記表》一式一份，務必使用陜西省職稱改革辦公室印制的統一表格。

（二）申報高級職稱的需提供任現職以來的、能夠反映本人專業技術水平、并公開發表的論文三篇，申報中級需提供論文兩篇。論文經所在單位審核并加蓋單位印章后，連同刊物原件一起報送。

（三）申報高級職稱的需提供答辯材料一份，內容包括學術論文及本人任現職期間的專業技術工作總結，要求在1500字以內。申報中級職稱的需提供任現職以來從事專業技術工作的自傳一份。

（四）教育行政部門認可的有效學歷證書、《任職資格證書》、《專業技術職務聘書》、任現職以來取得的科研獎勵證書等原件及復印件各一份，復印件加蓋單位公章。

（五）外語考試成績單、計算機應用能力考試成績單原件及復印件各一份，分別附在《專業技術職務任職資格評審表》內。凡免試外語、計算機者，需提交《陜西省職稱外語/計算機考試免試申請表》。

（六）《專業技術職務資格評審簡表》一式十五份,用A4紙打印。

（七）填寫《報送材料目錄》，并粘貼在材料袋上。

三、申報推薦工作程序及注意事項

（一）各民營科技機構在推薦上報參評人員材料之前，應將所申報專業技術職務人員的基本條件和主要成果在企業公示，公示情況應在《專業技術職務任職資格評審表》“單位意見欄”中注明。

（二）報送評審材料須持有所屬科技機構人力資源部門的函件。上報材料內容要真實可信，發現弄虛作假，取消申請人參評資格。

（三）按照省人事廳的有關文件規定，對申報評審工程系列專業技術職務的，必須先參加計算機應用能力考試，取得合格證書后，持證申報評審。

篇10

1 軟件開發目的、意義

職稱評審是人力資源管理工作的一個重要組成部分。我公司職稱評審工作一直以來都是采用手工方式進行的，信息化管理水平很低。申報人員需要填寫多份表格，以書面方式反映他們的各項水平以及實際工作能力，并且需要將反映其水平的各種證明材料一并上交。使用電腦的只是實現word排版、Excel制表等基本功能，沒有充分利用網絡資源；評審工作的信息化應用水平很低 ，申報人員上報的材料信息量很大，各級管理人員和評審人員只能對眾多的申報材料進行手工審核，開評審會議時占用時間較長，投票打分表決結果還要靠人工計算。這都制約了申報信息處理的效率，無法從橫向縱向等方面去考量稱申報人的技能水平和實際工作能力。而且在一定程度上還存在數據安全患，也相應的降低了在職稱評審過程中的公開透明程度，不利于數據的分析與統計工作。

每年申報中級職稱人數的都在不斷增長，中級職稱的人數占全公司百分之四十之多。如此眾多人員需要上報的信息量也是巨大的，職稱管理人員的管理工作壓力越來越大。此項工作的信息化可以使其在職稱評審工作中大量重復性的工作通過計算機做自動處理和有序管理，在一定程度上實現了無紙化辦公，使職稱管理人員從大量繁雜、重復性的工作中解放出來，可以通過筆記本電腦、手機等移動終端進行材料的審核處理、投票操作、查看人員情況統計分析、打分情況匯總等。從而達到簡化工作流程、提高工作效率的目的，將更多的精力放在提高工作質量上，提高政策評審工作的高效性和規范性。

2 前期可研及工作基礎

目前，全公司尚無統一的中級職稱評審系統，同行業兄弟單位雖有自己的中級職稱評審系統，由于填報要求、評審條件標準、業務流程等與我單位有很大差異，且屬于定制系統無法適應我公司的中級職稱評審工作的需求。經過反復的業務需求調研、可行性分析等工作，決定開發適合本單位自身特點的一套基于B/S模式的信息管理系統。此系統是為提高我公司人力資源部職稱評審管理信息化效率和水平并且實現數據、評審工作流程統一的系統。

本次開發平臺我們選擇了金富瑞公司的UCML應用框架開發平臺，此平臺是以C#開發語言和JAVAScript為基礎的。UCML開發平臺與微軟公司Visual Studio平臺相比，可以直接使用標準模塊，快速開發高效部署，更貼近業務需求，功能強大便于系統日后的維護和升級。硬件方面我們配備了Web服務器、開發平臺專用服務器、防火墻等設備，滿足開發需要。

本系統整個設計階段遵循思想和原則如下：

（1）在一定程度上實現無紙化辦公，降低人力、物力的消耗。充分發揮計算機和網絡技術的特點，為中級職稱評審工作做出新的貢獻。

（2）自頂向下、逐步細化、模塊適當。系統模塊之間遵守低耦合高內聚的原則。模塊規模適中，盡量分解成具有單一功能的模塊。

（3）適應性、靈活性和可靠性。WEB應用系統滿足不同的運行環境；充分體現出定制開發的特點，滿足業務要求。系統還需要具有很好的可擴展性，能依據系統要求的變化，完成系統的擴展。

（4）系統在運行的過程中，一旦出現異常情況，應該及時做出解決方案并迅速解決問題，保證系統的正常工作。

（5）確保系統的安全性。提供不同數據訪問權限的設置，操作的權限限制。身份認證、數據備份、防火墻等安全措施保證系統的安全性和保密性。

3 業務流程模式梳理

3.1 申報人員資格申請

職稱申報人員首先進行資格申請，填寫本人的基本情況信息、現任職稱、現任職稱時間、工作年限等；選擇擬申報的專業技術任職資格類型專業組（港航、機電安裝、鐵路等）中的一個系列。經本單位系統管理員審核確認申報資格后，批準登錄系統。

3.2 申報人員資格審查

本單位管理員對本單位申報人員資格申請情況進行查閱，并對其進行審核。申報人符合申報職稱的基本條件、資格的即為審核通過。

審核不通過的情況包括：信息填寫錯誤需要進行退回修改；不符合申報基本條件即為不通過兩種情況。

3.3 材料填報

申報人員的賬戶被審核通過后就可以登錄系統進行在線的申報操作。進入系統后，申報人員按要求逐項錄入個人申報信息、工作經歷、培訓經歷、工作業績、個人業務總結等，上傳證明材料：外語證書或免試證明、計算機證書、獲獎證明、論文等，以供專家評委評審時審閱。保存后可以進行整體查看，確認無誤后提交給本單位職稱管理員進行審核。

3.4 審核階段

首先由申報人所在部門負責人對其基本信息等相關材料的真實性、有效性、完整性進行審核；審核無誤后，填寫《單位推薦意見》并呈報所在單位的人力資源部門對申報人員的參評資格進行審查。

審核通過的填寫《任現職期間歷年考核登記》、《考核鑒定》、《呈報單位意見》等并進行批量上報給公司總部人力資源部。

公司總部人力資源部經過對材料的審核、匯總，經過初審、再審后，組織評審工作。

3.5 評審階段

分組評審中，評委會各專家對分配給其的申報材料進行評審，填寫評議組或專家意見。對材料的審核完成并通過評審會審核后，專家評委進行小組投票表決。根據投票的結果，系統自動計算出通過的人數、得票率、不通過人數等數據，供評審小組長參考并宣布結果。

通過小組投票的人員在全體專家評委的最后表決會上再進行大組討論，對所有申報人的材料進行投票，根據投票的結果，系統自動計算出通過的人數、得票率、不通過人數等數據，供評審委員會組長參考并宣布最終結果，并形成最終決議填寫評審組織意見，至此本年度的評審工作就完成了。

4 主要開發功能

本系統要實現的主要功能有：用戶注冊、用戶登錄、填寫申請表、相關證明材料上次、修改密碼、在線審核、專家投票、搜索、結果統計、用戶管理等。

根據系統要完成的目標以及對中級職稱評審業務流程的梳理分析，確定了系統的主要有5個模塊：用戶管理、申報管理、審核管理、評審投票管理、系統管理。

4.1 用戶管理

整個系統的用戶分為系統管理員、申筧嗽?、审核人员、评审准宜膫€類別。

系統管理員負責管理系統的所有資源并對其他用戶進行授權。

申報人員進行資格申請，通過后進入系統提交基本信息、獲獎情況、培訓經歷、工作業績經歷、論文等。

審核人員包括：申報人所在單位的部門負責人、本單位人力資源部職稱審核推薦小組人員、初審員和公司總部人力資源部職稱評審管理人員。

評委專家：登錄系統后對申報人員所提交資料的真實性和業務水平深度等進行評定，填寫審核意見。

4.2 申報管理

申報人員使用的功能模塊，從此處提交自己詳細的職稱評審需要的各項信息如：基本情況、業務情況、獲獎情況，上傳相關證明材料。

4.3 審核管理

本模塊的作用是實現在上報到評委評審之前，對申報人員的評審資格做出預審，對滿足評審條件的填寫單位推薦意見、考核意見等，匯總后進行上報。對材料不完整、有錯誤的可以退回，由申報人員進行修改后再提交。

4.4 評審投票管理

此功能模塊由專家評委成員進入，根據分配給的申報人信息、材料、業務水平及推薦意見、考核意見等材料在小組評審會進行討論、投票表決并填寫評審意見。經全體專家評委對所有申報人員材料進行評閱并進行投票表決后，組長填寫評審組織意見形成最終評審決議。

4.5 系統管理

系統管理員對系統的一些參數或功能進行設置如申報年份，申報開放時間等。還為職稱管理人員提供投票結果匯總、查詢，不合格原因統計匯總，各專業職稱匯總、查詢、占比情況展示等。

5 軟件運行效果

在公司人力資源部的大力支持下今年的職稱評審工作中對此系統進行了全面的試運行，操作的易用，功能滿足業務需求，數據結果準確、快速得到使用人員的充分肯定，縮短了評審會期，提高工作效率。

系統主要在企業內使用，同一時間使用該系統的用戶不會很多，一般是參加本年度評審工作的人員使用。系統的可用性方面，中級職稱評審系統能夠達到信息處理功能強大，具有導出功能，生成格式統一的報表，統計分析圖表，材料呈現直觀；可以在臺式電腦、筆記本電腦、手機等設備上直接操作，界面簡潔風格統一，可以讓絕大部分管理人員不經培訓或稍加培訓便可以使用該系統。

對于系統的可靠性，故障發生低于1次/2月，且沒有不可恢復的故障。系統能夠對數據進行定期備份，數據庫使用雙機熱備方案，當一個數據庫服務器發生故障后，數據可以從另一個服務器中進行恢復，并且數據不丟失。一般操作系統的時間小于5秒。

參考文獻

[1]Karli Wason,Marco Bellionaso等.C#入門經典[M].清華大學出版社,2002(04).

作者簡介

李冰（1981-）女，大學本科學歷。研究方向為信息化管理。