醫(yī)學高級論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫(yī)學高級論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）強化學生的各項基礎在高職院校當中，學生普遍存在一個問題就是基礎底子薄，由于之前所受到的環(huán)境和教育經(jīng)歷的影響，導致學生會學習和形成一些不良的生活和學習習慣，價值他們對于專業(yè)知識學習能力有限，因此，在高職院校當中，必須要加強學生的思想政治建設。這樣，從深化意識角度出發(fā)，來更進一步的加強學生的全面建設。對于藝術(shù)設計專業(yè)的學生而言，對于專業(yè)性的要求十分高，要想使得學生能夠形成良好的學習習慣，就需要從加強思想教育角度出發(fā)，來更進一步的強化學生的各項基礎。

（二）幫助學生重新樹立信心思想政治建設的另一個積極作用就是可以幫助學生擁有一個正確的心態(tài)面對今后的學習、生活和工作。通過協(xié)調(diào)三方面來充分發(fā)揮自身的價值。在高職院校當中，許多同學由于考試的壓力、對于未來的迷茫以及對于高職院校錯誤的認識，從而導致學生對于自己缺乏自信心，從而不能認真處理自己的學習和生活。長期發(fā)展下去，對于學生的身心發(fā)展都有一定的制約。通過加強思想政治教育不僅可以讓學生正確認識到自我，而且可以幫助他們快速的樹立自信息，投入到今后的學習生活當中。從而為學好藝術(shù)設計專業(yè)知識，更好的適應社會和崗位奠定基礎。

（三）消除學生過分自我伴隨著計劃生育國策的實行，在很大程度上緩解了我國的人口壓力。但是，也因此，家庭對于獨生子女的寵愛過多，便導致在當下的高職院校當中學生都過分以自我為中心。團隊寫作能力，溝通方式都存在問題，而且集中表現(xiàn)在自私自利上。因此，通過開展思想政治教育，可以幫助學生正確的處理班級、同學、教師之間的關(guān)系，從而幫助他們樹立感恩思想，這樣在今后的工作崗位上，學生才可以擁有更加正確、科學的價值觀同他人進行協(xié)作。從而使得他們擁有一個完整健康的人格投入到工作和學習當中。

（四）滿足企業(yè)對于學生的剛性需求高職院校的辦學特點就是立足于企業(yè)就業(yè)，為校企以及其他合作或者有需求的企業(yè)定向的培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。但是伴隨著科技的發(fā)展，企業(yè)在對高職院校輸送的專業(yè)人才進行專業(yè)技能考核的過程當中，更加重視對于學生職業(yè)道德素養(yǎng)的考察。因為學生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的價值觀，可以保證他們在今后工作當中能夠擁有端正的心態(tài)，全面的投入到工作當中。在這個的要求之下，就需要高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性人才過程當中，更加重視學生的思想政治教育，確保他們擁有正確的價值觀，在投入到今后的工作當中時，保證企業(yè)利益最大化。

二、高職院校藝術(shù)設計專業(yè)優(yōu)勢

在高職院校教育體系下，面向市場，擁有專業(yè)化的教育團隊，而且有合作的企業(yè)進行強化學生技能等優(yōu)勢的作用下，高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)在教學上具有更多的優(yōu)勢，培養(yǎng)出來的人才也能夠經(jīng)受住社會的考驗。

（一）培養(yǎng)實踐性人才在高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)當中，除了講述給學生專業(yè)的理論知識之外，同樣注重實踐性的培養(yǎng)。高職院校以培養(yǎng)學生高等技術(shù)應用能力為主線，在行業(yè)、企業(yè)的參與和支持下，在專業(yè)建設指導委員會的指導下，通過社會調(diào)研和人才市場調(diào)查，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以社會需求和崗位需要為重點，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學內(nèi)容，建立職業(yè)型、模塊化的課程體系。在這樣的作用之下，人才的實踐性更強，同樣的在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的調(diào)整，通過加入職業(yè)道德教育部分，充分強化學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）因材施教正確定位學生在對于藝術(shù)設計專業(yè)的學生進行培訓過程當中，高職院校同樣注重多元智能理論，通過對其進行研究發(fā)現(xiàn)，人類的智能是多元的，不同的人會以不同的方式進行運用和綜合。因此，在將可緩解，教師充分考慮學生的特點，比如高職廣告設計專業(yè)的學生一般具有思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強的優(yōu)勢，因此，在教學改革中，我們要以多元智能理論為專業(yè)建設與改革的突破口。同時，在藝術(shù)設計專業(yè)當中，學生存在的一些普遍問題如基礎差，學習困難等，教師都根據(jù)高職學生的智能特點揚長避短，制定科學的教育方法，從而正確定位學生。

（三）借助校企強化學生能力在高職院校當中，他們樹立學校、企業(yè)、社會三位一體的教育教學觀，旨在更好的提升學生的學習能力。高職院校目前存在著經(jīng)費投入少、辦學條件差的普遍性問題。但是，在高職院校統(tǒng)籌考慮，充分調(diào)動各方面的積極性，綜合利用社會、企業(yè)的資源來彌補校內(nèi)教育資源之不足。其中，最突出的就是利用校企以及一些擁有定向輸送關(guān)系的企業(yè)，爭取到他們的贊助資金，來更進一步的推進學校學生的發(fā)展。教育教學改革中要堅持“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，走“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、股份運作”的道路，按照“校企聯(lián)合、優(yōu)勢互補、產(chǎn)學互動、互利雙贏”的原則，依據(jù)廣告設計與制作工作的特點，同這些企業(yè)進行合作，不僅為學生正確到了加好的鍛煉機會，也為他們能夠直接同畢業(yè)之后同職務的無縫對接做了良好的鋪墊。在這個過程當中，對于藝術(shù)設計專業(yè)的學生是很好的一次歷練，從而大大提升了學生的專業(yè)技能，而在企業(yè)學習當中，對于企業(yè)文化的認識和學習，也是加強他們學習職業(yè)道德教育的良好契機。

（四）技能學歷雙管齊下高職院校的教育模式就是在注重學生專業(yè)技能訓練的同時，對于理論知識也進行一定的教育，從而使得學生成為技能和學歷都擁有的復合型人才。在訓考結(jié)合、訓賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標準，全面推行雙證書制度，使學生畢業(yè)在取得畢業(yè)證書的同時，還取得國家勞動部門頒發(fā)的廣告設計師職業(yè)資格證書，并將相關(guān)的培訓和考試內(nèi)容納入課程教學計劃。這樣，使得藝術(shù)設計專業(yè)的學生在學歷資格得到認可的情況下，就業(yè)更加有保障。同時，高職院校利用藝術(shù)設計專業(yè)的特性，也增強了在校學生綜合運用國家計算機、英語應用能力及普通話水平測試等認證考試機制。從而使得藝術(shù)設計的學生面對就業(yè)競爭，可以比同等學力的高校畢業(yè)生更加具有優(yōu)勢。

三、思想教育同專業(yè)結(jié)合建設

在高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)開展思想教育工作，不僅可以提升藝術(shù)設計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)們也是高職院校思想政治教育教學的一次有效探索。

（一）理順工作思路，在專業(yè)知識上滲透職業(yè)道德教育高職院校思想政治工作有其自身的特殊性，要針對高職教育特點和規(guī)律，進行深入分析、歸納和提煉，要抓住著力點——突出職業(yè)素養(yǎng)教育。在藝術(shù)設計專業(yè)當中，課題的制作比較多，素材也比較豐富。教師可以將思想政治教育的題材融入到教學訓練當中，讓學生多制造些以思想政治教育為主體的藝術(shù)設計，從而使得他們在專業(yè)學習和練習過程當中，深化對于思想政治教育和藝術(shù)設計專業(yè)知識的認識。同時，在課堂之上，教師也有有意識的教育學生要有進取意識、敬業(yè)精神，要學習各行各業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，大力倡導以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。

篇2

根據(jù)全球步入信息化時代,計算機技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用到工業(yè)、工程、農(nóng)業(yè)和文化教育的各個方面。并且伴隨計算機技術(shù)的快速發(fā)展,計算機技術(shù)日新月異,這對大學生的計算機學習能力和高校計算機教學水平提出了更高的要求。面臨對大學生計算機應用能力提升的要求,高校的計算機基礎教學需要完成以下任務:首先,應保證大學生能夠掌握計算機的軟、硬件的基本知識,熟悉利用計算機的知識來解決問題和分析問題的方法。此外,大學生還應掌握應用計算機技術(shù)來查詢信息、獲取信息和整合信息的技能。大學生通過計算機基礎課程的學習應在計算機文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)方面得到有效的提高,為成為既懂得自己的專業(yè)知識,又熟悉計算機技術(shù)的復合型人才打下基礎。

1.2高校計算機教學中存在的問題

隨著計算機技術(shù)應用到高校的教學過程中,現(xiàn)在高校計算機教學多使用多媒體的教學方式。教師能夠?qū)⑺v授的內(nèi)容通過演示文本的形式或者視頻的形式展示出來,并且因為在計算機教學中涉及到較多的操作講解,教師能夠通過投影的形式將操作的步驟展示出來。這樣的教學方法給教師的教學帶來便利并且增加的知識點講解的清晰程度。但是,利用多媒體的教學方式也存在很多的問題。首先,在計算機基礎課程的教學中,大部分都是由高中剛剛?cè)雽W的大學生,計算機基礎相對薄弱,而且對于這種教學方式缺乏相應的學習經(jīng)驗,可能會導致教學效果的下降。此外,采用計算機教學的方式,會加大教師教學的信息量,在大量信息量的情況下,教師的授課速度加快,學生無法一邊做筆記一邊聽課,這樣使學生對課堂的內(nèi)容印象不深,容易遺忘。最后,采用計算機輔助教學的方式盡管為教學帶來了便利,但是以教師為主體的教學模式仍沒有得到有效的改變,學生學習的積極性沒有被充分的調(diào)動起來,課堂質(zhì)量得不到提升。

2構(gòu)建主義的教學模式在計算機應用教學中的應用

2.1構(gòu)建主義與計算機應用的關(guān)系

企業(yè)對大學生計算機能力的考察過程中,更加看重學生的計算機應用能力而不是對計算機知識的掌握程度。而加強學生在計算機方面的應用能力就必須促進學生自主地加強對計算機知識理論的構(gòu)建而不是將知識被動地教授給學生。構(gòu)建主義是一種以學生為核心的教育思想,并通過設置問題的情景,學生自主的進行探索,小組成員之間的合作,對學生的學習效果進行有效的評價等一系列的步驟進行的。這種以學生為主體的教學方式,能夠增加學生在課堂上的參與程度,提高學生的學習熱情,同時這種設置問題的方式能夠加強學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,這要比傳統(tǒng)的授課方式具有更好的效果。

2.2設置問題的情境

在計算機基礎課程的教學過程中,應根據(jù)一個單元或者一個章節(jié)的內(nèi)容來設定學習目標,并建立知識體系框架,之后逐漸搭建完成學習目標中所涉及的學習體系。學生在研究學習目標的過程中,如果發(fā)現(xiàn)自己所學習的知識能夠完全理解學習目標所涉及的內(nèi)容,說明學生已經(jīng)具備了完成學習目標的基本條件;如果發(fā)現(xiàn)自己所建立的概念框架不能夠完全理解學習目標中所涉及的內(nèi)容,那么說明學生在這個過程中還有一些知識沒有得到充分的掌握,需要對所掌握的知識點進行擴充,從而能夠自主學習。由于不同學生的不同知識水平和對知識不同的掌握程度,所以學生最終形成的概念框架也許是不同的,但是這不會影響學生的后續(xù)學習。教師根據(jù)教學目標建立的問題情境和知識框架,幫助學生達到學習目標。在這個過程中,應使學生明白自身的現(xiàn)有知識有哪些,為了達到學習目標還需要哪些知識,通過這些問題的提出將學生引入學習的情境。

2.3獨立探索與協(xié)作學習

在學生了解自身應補充哪些知識之后,應先讓學生自己去獨立地探索。探索開始時,教師應給予一定的指導,幫助學生去分析問題,理清思路;在學生對問題具有一定的掌握之后,讓學生自己獨立分析。在這個過程中,教師應適當?shù)亟o予一定的提示,幫助學生解決學習疑問。利用構(gòu)建理論進行學習時,應充分發(fā)揮小組協(xié)商和團隊合作的重要性。在這個過程中學生不清楚的問題將在小組的討論中暴露和解決。通過小組的討論,學生的知識體系的建立將會更加清晰和明確,這有利于學生學習知識的鞏固和提升。

2.4學習效果評價

在構(gòu)建主義下模型下的教學效果的評價不同于傳統(tǒng)的教學效果的評價。在構(gòu)建主義教學方式下對于學生學習效果的評價不僅包括學生的個人成績,還包括學生團隊能力的考察,學生自主學習能力的考察等多個方面,這樣能夠在多個方面提升學生的素質(zhì)和能力。

篇3

1.1什么是項目教學法。

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。

信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

在這里，項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務，它應該滿足以下條件：該工作過程用于學習一定的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

1.2項目教學法與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

項目教學法對關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項目教學法的實施是在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。它是一種以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法。學生在項目實踐過程中，理解和-把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

2國際貿(mào)易實務課程運用項目教學法的必要性。

國際貿(mào)易專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，高職學生畢業(yè)時須能夠掌握國際貿(mào)易專業(yè)必備的基本技能，能夠起草和簽訂國際貿(mào)易合同，熟練掌握和運用國際貿(mào)易慣例、具備運用國際貿(mào)易法律處理國際貿(mào)易糾紛的能力。國際貿(mào)易實務是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，教學方向具體地表現(xiàn)為以應用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為主要目標，重技能操作，重實踐教學。

2.1項目教學法使學生更易掌握國際貿(mào)易流程。

項目教學法強調(diào)知識的獲取是一個從具體到抽象的過程，在教學中應該遵循這一過程；強調(diào)使學生通過自主思考和練習、歸納和發(fā)現(xiàn)知識，并在獲取知識的同時，培養(yǎng)解決問題的技能和學習的方法。采用項目教學法，學生可以在國際貿(mào)易實務的學習中從感性認識入手，通過實際操作，解決具體問題，達成對本門課程的理性認識。使得學生對國際實務更易掌握、接受。

2.2項目教學法可激發(fā)學生學習國際貿(mào)易實務課程的興趣。

項目教學的出發(fā)點就是激發(fā)學生興趣。在解決貿(mào)易實務具體問題的過程中，學生由傳統(tǒng)教學模式下的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，并且能夠主動查找資料，解決問題，真正做到了手腦并用。

2.3項目教學法使學生在國際貿(mào)易實務課中獲得自信心。

國際貿(mào)易實務項目的設計最終會落實到項目結(jié)果上，并且老師會對不同的結(jié)果給出不同成績的打分。這不僅可以激勵學生，而且可以增加學生的成就感，提高學生對自身能力的認可度，這一點對高職高專院校的學生是至關(guān)重要的。

3項目教學法在國際貿(mào)易實務課程中的應用。

3.1國際貿(mào)易實務課程項目設計的原則。

（1）國際貿(mào)易實務項目的選取要合理、典型。也就是教師在設計項目時，要特別注意項目的合理性，避免設計一些脫離實際的項目，要利用那些發(fā)生在實際業(yè)務中的真實、經(jīng)典的案例，加以選擇和編輯，去粗取精，去偽存真，用于課堂教學，設計出學生可以參與的項目。讓學生扮演項目進行中的角色，能夠積極參與項目過程。

（2）國際貿(mào)易實務項目的設計要有針對性和適應性。即項目的設計必須突出教學中的難點和重點，可以參考恰當、典型的案例。同時，設計項目在參考案例時還應從授課對象的接受和理解能力出發(fā)，對于過于簡單的案例可以適當增加難度，對于冗長、復雜的案例可根據(jù)項目設計要求適當?shù)木啞⒖s寫后予以采用。

（3）國際貿(mào)易實務項目的評析要恰當、實用，要做到總結(jié)性和啟發(fā)性相結(jié)合。教師的點評總結(jié)是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。

學生在項目完成中會存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設計，使學生的各種能力在點評中得到提高。

點評的過程既是總結(jié)以前學過的知識，提出和學習新知識的過程，也成為學生一個學習的過程，提高的過程。對國際貿(mào)易實務課程來講，項目教學的目的在于讓學生理解和掌握處理相關(guān)業(yè)務問題的能力、技能和技巧，從而起到舉一反三、融會貫通的作用。在具體運用上，學生在對項目完成的結(jié)果進行評析的時候，一方面要對學生的成績予以肯定，鼓勵學生積極參與項目的過程；另一方面對學生在操作過程中的錯誤予以糾正，讓學生明確怎么做才能避免所犯的錯誤，起到總結(jié)經(jīng)驗教訓的目的。

3.2國際貿(mào)易實務項目的具體設計。

以國際貿(mào)易實務中貿(mào)易結(jié)算方式的教學為例，可以通過設置一定的項目讓學生完成一項貨物的跨國買賣，讓學生扮演買方、賣方的不同角色。此時，可給出學生幾種貿(mào)易結(jié)算方式的選擇，如匯付、信用證、托收等方式，將學生分組，每組可選擇一種或幾種結(jié)算方式，完成各種結(jié)算方式的業(yè)務流程，完成相應單據(jù)的制作，并解決貿(mào)易中的問題，如信用證的改證、信用證與合同不相符等。最后，老師對各組的完成情況進行評價，可將成績量化，評價每種結(jié)算方式的風險和成本，總結(jié)經(jīng)驗教訓，給出最佳答案。最后引入激勵機制，給勝出者（小組）予以分數(shù)上的獎勵，激發(fā)其積極性；對成績稍低者（小組）可再下一次的項目完成后刷新這次成績，以增強其自主學習的動力。

參考文獻：

[1]戴士弘，畢蓉。高職教改課程教學設計案例集[M].清華大學出版社，2007,7.

[2]孫瑞華，國際貿(mào)易課程案例教學探索[J].石油教育，2001（2）。

篇4

大學生公益廣告很多時候是為了廣告而廣告，內(nèi)容缺乏信服力，說教意味濃重，廣告語和宣傳方式也沒有感染力，很難達到公益宣傳的效果。在公益廣告中，沒有商業(yè)廣告中完美的構(gòu)圖、動人的廣告語、甚至電影化的鏡頭語言，而是干澀的“喊口號”，缺乏藝術(shù)感染力是大學生公益廣告的通病。

2.過于注重表現(xiàn)形式

我們有時會看到一些公益廣告表現(xiàn)形式獨特，這類廣告要比純文字形式的廣告吸引力強也能使一部分人暫時將它記住，但是還是難以深入人的內(nèi)心。比如城市公交廣告，“選擇了公交，就選擇了城市的未來”，招貼中的廣告畫面由三個透明氣泡構(gòu)成，氣泡中的影像分別是人與自行車、人與汽車、人與公交車，當受眾在看這幅作品時會感覺是在看圖說話，因為人們會對氣泡中畫面影像產(chǎn)生比較，雖然這幅畫面形式感有所提升，但是該廣告還是由于缺乏創(chuàng)意而不能快速準確的傳達出“公交出行”的廣告信息。

3.公益廣告信息傳達不明晰

目前，許多廣告作品想說的太多，不惜將想要傳達的信息全部塞給觀眾，最終導致廣告的畫面信息雜亂，主體信息不明晰，使受眾感到看這樣的廣告就好似霧里看花，摸不清廣告到底要表達什么內(nèi)容。

二、公益廣告的創(chuàng)意方法

1.內(nèi)容創(chuàng)新

任何一則廣告，首先要考慮的就是廣告內(nèi)容的主旨，應先確定向受眾傳達什么廣告信息，這就需要設計師對受眾的群體特點進行分析，只有這樣才能使廣告內(nèi)容的針對性更強，才能使受眾對廣告內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。因此，廣告內(nèi)容的主旨不能隨意捏造，而是需要設計師對客觀事務作出準確的判斷與分析并對受眾的心理進行深入的洞察之后才能對主旨內(nèi)容作出準確把握。從主題內(nèi)容上來看大都是社會性題材，歸納起來，通常有以下幾種類型：環(huán)境保護現(xiàn)已成為全世界最為關(guān)注的問題之一，如2013年1月中國多地連日霧霾天氣造成嚴重空氣污染，多個城市空氣質(zhì)量指數(shù)監(jiān)測數(shù)據(jù)“爆表”，嚴重的空氣污染導致北京、武漢、石家莊等多地的各大醫(yī)院呼吸科人滿為患，以致口罩瘋狂出售。這一現(xiàn)象表明人類最基本的享有新鮮空氣的呼吸權(quán)正在遭到剝奪，所以環(huán)境保護題材的廣告在設計時須以人與大自然和諧共處為主旨進行創(chuàng)意。中華民族歷經(jīng)五千多年發(fā)展，為子孫留下許多優(yōu)良傳統(tǒng)美德，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)美德可以促進社會新風尚的形成，從而使人與社會達到和諧狀態(tài)。如：“尊老愛幼、誠信互助、忠義仁勇、清廉愛民、”等題材已成為公益廣告宣傳的主要內(nèi)容，所以傳統(tǒng)美德題材的廣告在設計時須以引領人的道德回歸為主旨進行創(chuàng)意。

2.藝術(shù)形式創(chuàng)新

公益廣告要想快速傳達廣告意圖，就需要將廣告內(nèi)容設計的簡單易懂，如果在作品中再融入一些詼諧的元素，則會使廣告畫面簡潔幽默。比如一則反腐倡廉大學生公益廣告，內(nèi)容是一個卡通形象的魚，接受了其他魚類的食物，結(jié)果越來越胖越來越胖；最后失去活動能力而悲傷死去。這則廣告形象簡潔詼諧，表達的主題內(nèi)涵通俗易懂，富有哲理。真實性是信任感建立的前提和基礎。這就要求設計師必須深入到生活中去提煉創(chuàng)意元素，因為脫離生活的創(chuàng)意必然平庸膚淺。正如“詹姆士•韋伯•揚所描述的：“廣告人就如同乳牛一般，不放牧，就沒有牛奶。”他強調(diào)了設計師深入生活、體驗生活對于廣告創(chuàng)意的重要性。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意均源于生活中的點點滴滴，實踐證明，越是貼近社會群眾生活的廣告，其影響力就越強。因此，廣告信息本身和作品所流露的感情都應該是真實可信的。“建立信任力求感化”的創(chuàng)意方法感動性強，能深深打動受眾，但不能作為常用的廣告創(chuàng)意手段，應根據(jù)廣告主題與廣大受眾的心理需求酌情而定。

篇5

2方法

2.1教學計劃

實驗組和對照組的教材均采用科學出版社2010年出版的《人體解剖學及組織胚胎學》（案例版），使用同一課程標準，由同一教師授課。在總學時（96學時）不變的情況下，調(diào)整實驗組各章節(jié)的學時安排，同時減少理論學時，增加實驗學時，實驗組的教材內(nèi)容及學時安排見表1。對照組采用傳統(tǒng)的理論學時與實驗學時的安排計劃（理論與實驗學時比為3:2）。

2．2課堂教學

實驗組采用以案例教學法為主的多種教學方法，教師在教學時，有針對性地提供一些與本章解剖學知識相關(guān)的臨床病例，供對口生分析、討論，對口生結(jié)合學過的解剖學知識和臨床實習等經(jīng)歷進行探討，拓展對口生的解剖學理論知識并提高其分析病例的能力。例如在學習泌尿系統(tǒng)時舉例：患者，女，28歲，已婚，晨起后感覺乏力、頭痛，下午出現(xiàn)畏寒，繼而出現(xiàn)發(fā)熱、腰部酸痛伴尿路刺激征。既往身體健康，近兩周有過會皮膚感染史。體檢：急性病容，體溫39.5℃，脈搏110次/分鐘，血壓130/80mmHg，右腎叩擊痛陽性。輔助檢查：血常規(guī)中白細胞數(shù)量15×109/L；尿常規(guī)鏡檢可見大量白細胞，紅細胞少許。臨床診斷：尿路感染（逆行性）。問題：（1）診斷依據(jù)是什么？（2）請分析其解剖學基礎知識。讓對口生在分析病例的過程中學習并鞏固泌尿系統(tǒng)的組成、各器官的位置及結(jié)構(gòu)等知識。以案例為中心，以對口生為主體，步步深入，使對口生掌握必要的解剖學知識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)對口生的思維能力及創(chuàng)新能力。根據(jù)課程內(nèi)容需要，教師可適當引入PBL等教學方法。對照組采用以教師講解為主的傳統(tǒng)教學法。

2.3實驗教學

實驗組：在每次實驗課前，教師除準備必要的系統(tǒng)解剖標本、模型外，還應提前制作相應的臨床應用解剖標本和模型（如注射術(shù)、穿刺術(shù)、氣管插管術(shù)、導尿術(shù)、灌腸術(shù)、氣管切開術(shù)、鼻飼術(shù)、心內(nèi)注射術(shù)等解剖標本和模型）及相應的臨床操作器械（如腰椎穿刺包、胸腔穿刺包、骨穿包等）。對口生先觀察系統(tǒng)解剖標本和臨床應用解剖標本，再在大體標本或模型上模擬臨床相關(guān)操作（如注射術(shù)、穿刺術(shù)、靜脈輸液術(shù)、氣管插管術(shù)、導尿術(shù)、灌腸術(shù)、氣管切開術(shù)、鼻飼術(shù)、心內(nèi)注射術(shù)等），在操作中回顧、思考相關(guān)解剖學知識。在此過程中，教師和對口生可相互提出與操作相關(guān)的解剖學問題，相互討論，并在解剖標本上找出問題的答案，最后讓對口生代表結(jié)合操作對本次解剖課內(nèi)容進行歸納總結(jié)，教師補充。對照組：采用傳統(tǒng)實驗教學方法，教師先示教，對口生再觀察標本、模型，最后教師總結(jié)。

3結(jié)果

教學結(jié)束后，對實驗組和對照組對口生以無記名投票方式進行民意測驗，并對對口生進行訪談、技能考核等，對其學習情況進行評價。采取統(tǒng)一命題及考試的方式，對兩組對口生人體解剖學期末考試的成績進行統(tǒng)計學分析。結(jié)果表明，實驗組對口生的人體解剖學期末考試成績及學習情況的各項指標均優(yōu)于對照組（P＜0.05），在高職臨床醫(yī)學專業(yè)對口生人體解剖學教學中引入工學結(jié)合模式，與傳統(tǒng)教學模式相比，其教學效果更好。

4討論

4．1實施工學結(jié)合模式的必要性和可行性

工學結(jié)合就是將學習過程與工作過程有機結(jié)合，在應用中學習，在學習中應用，理論與實踐結(jié)合，以用促學，學用結(jié)合，提高對口生的學習興趣和學習效率。高職臨床醫(yī)學專業(yè)對口生是由衛(wèi)生職業(yè)高中、中等衛(wèi)生學校畢業(yè)生經(jīng)過高考統(tǒng)一錄取的學生。與普招生相比，對口生入學時有比較扎實的人體解剖學理論知識（對口高考科目有人體解剖學、診斷學等醫(yī)學專業(yè)課程）及一定的臨床實習經(jīng)歷，為工學結(jié)合（案例教學和模擬臨床實驗操作）模式教學提供了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和臨床基本操作的理論基礎，對口生不需花過多時間進行課前準備，課堂上進入狀態(tài)快。但由于中專（或職高）階段實驗條件有限、實習時間短、實驗能力及臨床操作能力欠缺，所以實施工學結(jié)合為對口生提高臨床操作能力提供了更多機會。

4．2對口生實施工學結(jié)合教學模式的優(yōu)點

通過模擬臨床操作、案例分析等工學結(jié)合的教學方式，讓對口生感到學有所用，提高其學習興趣及自主參與意識；讓對口生直接面對臨床問題（案例、臨床操作），從實際出發(fā)，逆向?qū)W習解剖學知識，使學生學有所依、學有所用，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。這樣，不僅使人體解剖學的學習變得生動有趣，而且加深了對口生對人體解剖學知識的記憶。在教學過程中，對口生之間的合作、師生的教學互動，增強了對口生的人際溝通能力，促進了對口生人際關(guān)系的健康發(fā)展，培養(yǎng)了對口生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

篇6

二、廣告設計課程引入“以賽促學”，使學生所學知識與企業(yè)應用相結(jié)合

企業(yè)為打造更符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及未來戰(zhàn)略布局的企業(yè)形象，希望能結(jié)合年輕人群的心態(tài)或觀點，與消費者建立情感聯(lián)系，增加對品牌的好感度。企業(yè)聯(lián)合各類設計大賽，使學校、企業(yè)、社會得以溝通。通過大學生對企業(yè)品牌背景資料的挖掘、了解、分析、進行創(chuàng)作，不僅使企業(yè)得到最鮮活的原創(chuàng)作品，給予企業(yè)靈感與啟迪，同時也讓企業(yè)的理念、產(chǎn)品在大學生這個龐大的群體中產(chǎn)生深遠影響，得到有效的傳播。并且加強了企業(yè)產(chǎn)品與年輕消費群體的紐帶，吸引更多的年輕消費群體，提升該年齡段的產(chǎn)品嘗試率。通過參賽也有不少好的學生設計作品能夠直接投放到市場中運用。由于廣告設計賽題很多是國內(nèi)外的知名品牌，學生在生活中有一定的了解，學生聽到這些熟悉的知名品牌的時候容易產(chǎn)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法。在課程中導入比賽使廣告教學邁上了一個新平臺，筆者在課程中漸漸發(fā)現(xiàn)，學生的思維方式與傳統(tǒng)廣告人是不同的，思考問題的角度也不一樣，沒有那么多條條框框的束縛，他們更能擺脫老廣告的創(chuàng)意套路。這樣一來，廣告課程課題形式豐富了，學生能更早地接觸到知名品牌的策略單，提高了他們的實戰(zhàn)能力。

篇7

獨立學院作為一種全新的辦學模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對高等教育辦學機制進行了大膽探索，在擴大高等教育資源和高等辦學規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當前高等教育發(fā)展的一個重要方面。

《基礎會計學》是高校經(jīng)濟管理類學科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程，通過對會計基本理論、方法和技能的認識和學習，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎，做好準備，是專業(yè)學習過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應將《基礎會計學》課程的教學特點與獨立學院的學生學習特點及專業(yè)設置相結(jié)合，體現(xiàn)獨立學院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨立學院的教學質(zhì)量和辦學水平，體現(xiàn)辦學特色，提高獨立學院的社會公信度。

一、《基礎會計學》課程在獨立學院的教學現(xiàn)狀

（一）非會計專業(yè)教學目標不明確

《基礎會計學》課程作為經(jīng)濟管理類學科各專業(yè)的必修課程，在獨立學院的經(jīng)濟管理類學科各專業(yè)都開設，由于代課教師對會計專業(yè)以外的其他專業(yè)認識不夠，對非會計專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎會計學》課程的教學過程中，對會計專業(yè)和非會計專業(yè)使用相同的教學內(nèi)容體系和教學目標。學生不能從自己所學專業(yè)的角度去認識和掌握《基礎會計學》課程的內(nèi)容。

（二）獨立學院學生學習被動，入門難

獨立學院為三本類院校，學生基礎相對差，學習被動。加之《基礎會計學》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務處理內(nèi)容多，學生難以掌握，在教學過程中學生常會出現(xiàn)厭學情緒，影響了教學效果。

（三）理論與實訓課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎會計學》作為專業(yè)基礎課，多在大學低年級開設，由于學生沒有豐富的社會經(jīng)驗，《基礎會計學》中涉及的記賬、算賬、報賬內(nèi)容，學生難以體會。而多數(shù)獨立學院，往往將《基礎會計學》和《基礎會計實務》兩門課程分學期開設，使得學生對《基礎會計學》中的教學內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學期的《基礎會計實務》教學中，則要不斷重復理論內(nèi)容，受到課時的限制，就影響了其教學進度和教學效果。無法準確實現(xiàn)獨立學院的人才培養(yǎng)目標。

二、《基礎會計學》課程在獨立學院教學的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學習特點編寫《基礎會計學》課程的教學大綱

《基礎會計學》教材的版本有很多，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，嚴格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎會計學》課程的教學內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點，設置不同專業(yè)的教學目標，并分專業(yè)編寫教學大綱，使得《基礎會計學》教學內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學習打好基礎。

（二）獨立學院應鼓勵和組織教師編寫《基礎會計學》和《基礎會計實務》教材

目前，可選用的《基礎會計學》和《基礎會計實務》教材的版本有很多，然而真正適合獨立學院教學，符合獨立學院人才培養(yǎng)目標的教材卻是個空缺。因此，鼓勵和組織教師編寫適用于獨立學院的教材，就非常重要。教材編寫應突出“理論夠用，加強實踐”的教學思想，處理好理論和實訓內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。

（三）建議會計專業(yè)《基礎會計學》與《基礎會計實務》課程在同一學期開設

會計專業(yè)的《基礎會計學》和《基礎會計實務》在各高校中包括獨立學院，都是分設在兩個學期完成教學工作，在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎會計學》課程，重理論，輕實踐，學生不能真正理解和掌握所學的內(nèi)容，而在隨后學期開設的《基礎會計實務》，老師則需要不斷地重復理論內(nèi)容，影響了知識體系的應用和教學進度，教學效果不理想。

針對這一問題，建議應將《基礎會計學》和《基礎會計實務》課程在同一學期開設。一般獨立院校一學期20周中有18周是教學周。建議《基礎會計》理論內(nèi)容教授11周，每周4學時，主要講授會計的基礎知識、會計科目和賬戶、借貸復式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理。《基礎會計實務》占7周，每周4學時，將《基礎會計學》課程中的會計憑證、會計賬簿、會計報表的理論內(nèi)容和單項實務操作的講授同步進行，這樣，學生在具備基礎理論知識的前提的下，邊學邊動手操作。既加深的學生的理解和掌握，又提高了學生的學習興趣。建議課時和教學內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對課時和內(nèi)容的安排建議，在具體實施過程中，可結(jié)合學院的課時情況做相應的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績考核制度

考試是檢驗學生對知識掌握程度的一種手段，同時也是督促學生認真學習的一種方式。不同專業(yè)《基礎會計學》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應相同。成績考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成。考核內(nèi)容與分值比例如表3所示。

學生的作業(yè)成績和出勤成績可結(jié)合代課教師的教學需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學內(nèi)容和教學進度，大概安排在第11周教學周進行，可檢驗學生對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務會計賬務處理的掌握情況。

建議在同一學期開設的會計專業(yè)《基礎會計學》和《基礎會計實務》兩門課應分別給出成績，對《基礎會計實務》課程的考核，應貫穿于整個實訓學習過程，針對每個單項實訓項目學生的操作情況給出成績。每次實訓結(jié)束后，要求學生根據(jù)實訓情況填寫實訓報告單，代課教師課可根據(jù)實際情況安排實訓報告單的填寫次數(shù)并給出相應的分值。

這種考核方式不但能使學生重視平時的學習和知識的積累，同時也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時上課應付，期末考試突擊的不好的學習習慣。提高了教學質(zhì)量和教學效果。

（五）重視會計專業(yè)的社會實踐，培養(yǎng)學生處理、解決實際問題的能力

有效的社會實踐，有利于學生全面、系統(tǒng)的鞏固本學期學習的基礎會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過社會實踐可使學生更進一步地熟悉各單項技能之間的關(guān)系，對會計操作技能有一個整體的掌握，以提高學生的會計業(yè)務操作水平，培養(yǎng)學生處理、解決實際問題的能力。

會計專業(yè)學生的社會實踐建議分為學生在校期間的社會實踐和學生假期社會實踐兩個階段。在校期間的社會實踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實踐項目和內(nèi)容，并派出指導教師，組織學生赴實習單位參觀實踐。指導教師要講清楚實踐的目的和內(nèi)容及應注意的問題。社會實踐結(jié)束后，要求學生書寫社會實踐報告。

假期社會實踐是利用基礎會計課程結(jié)束后的暑期，讓學生利用自己的有利條件安排參加社會實踐，即對經(jīng)濟業(yè)務的認知學習。暑期社會實踐結(jié)束后，要求學生完成社會實踐報告，指導教師根據(jù)學生書寫的實踐內(nèi)容，對實習單位的了解情況，以及認識與看法，給出評語與成績。社會實踐成績應參與學生的畢業(yè)成績考核，以提高學生實踐學習的主動性與積極性。

將學校的有效教學與學生的社會實踐活動相結(jié)合，提高學生的學習興趣、對經(jīng)濟業(yè)務的認知能力和實際操作能力，為后續(xù)課程的學習奠定基礎。達到雙效的教學效果。

參考文獻：

篇8

解析

當時，，，則，，函數(shù)的圖象在點處的切線方程為：，即．考查方向

本題考查對導數(shù)的幾何意義的理解與應用。解題思路

當a=1時，對進行求導得，即為圖像在點處的切線的斜率，再將代入可得的值，從而可利用點斜式求得直線的方程。易錯點

分不清是在點處的切線還是過點處的切線方程，計算不過關(guān)，對導數(shù)的幾何意義理解不清。20 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

，由，解得，由于函數(shù)在區(qū)間上不存在極值，所以或，由于存在滿足，所以，對于函數(shù)，對稱軸，①當或，即或時，，由，即，結(jié)合或可得：或；②當，即時，，由，即，結(jié)合可知：不存在；③當，即時，；由，即，結(jié)合可知：，綜上可知，的取值范圍是．考查方向

本題考查1、對函數(shù)極值的求解和應用。2、存在量詞下的不等式關(guān)系。3、二次函數(shù)的最值問題。解題思路

1、由函數(shù)在區(qū)間上不存在極值，得或；2、由于存在滿足，所以；3、對二次函數(shù)的對稱軸在定義域上進行討論，最后求并集得到的取值范圍易錯點

在求極值范圍是，未取到等號。在討論二次函數(shù)最值問題時不會分類討論。20 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

證明：當時，，當時，，單調(diào)遞增；當時，，單調(diào)遞減，在處取得值，即，，令，則，即， ，故．考查方向

篇9

1.是不是所有的進出易談判都要討論這些內(nèi)容？

2.如果每筆交易都需要買賣雙方對這些內(nèi)容進行反復磋商，是否會消耗大量的時間和費用？答案是肯定的。于是引導學生思考第三個問題：有沒有一種行之有效的方式來簡化這一程序？此時我們就引入了貿(mào)易術(shù)語這一概念。在上述的談判案例中，如果使用“USD30PERDOZEN，F(xiàn)OBSHANGHAI（每打30美元，F(xiàn)OB上海）”來表示商品的價格，就不需要經(jīng)歷這么多談判步驟。什么是FOB呢？這就是一種常用的貿(mào)易術(shù)語，表示的是FreeonBoard（裝運港船上交貨），用FOB表示的商品價格中只包含出口成本價，不包含運費和保險費。由此，學生們能更直觀的認識到，這種由三個英文縮寫字母來表示的貿(mào)易術(shù)語，其作用是明確交易雙方的責任與費用，表示商品的價格構(gòu)成，在貿(mào)易術(shù)語后面跟著的是往往是交貨地點。以FOB術(shù)語為切入點，學生們首先明確了貿(mào)易術(shù)語產(chǎn)生的背景和它的實際作用，隨后通過填制的表格了解到使用FOB術(shù)語時，買賣雙方所需要承擔的風險、責任和費用。在這一基礎上，我們再通過類似的表格填制，引導學生學習和了解其它的貿(mào)易術(shù)語。方式二：課堂情境展示如果將課堂教學地點更換到國際貿(mào)易實訓室中，可以采用課堂情境展示法。以筆者所任教的浙江橫店影視職業(yè)學院為例，國際貿(mào)易實訓室設有談判室，可在談判室中完成情境展示。課前安排好情境展示小組，在授課教師的指導下，擬定談判腳本并進行排練。談判腳本參考方式一中的例子。在課堂教學中，首先由該小組在談判間進行現(xiàn)場模擬談判，其它學生根據(jù)談判內(nèi)容填寫方式一所示表格。模擬談判結(jié)束后，同樣讓學生們思考三個問題并導入貿(mào)易術(shù)語內(nèi)容的講解。方式二與方式一的不同之處在于：在學習了一個貿(mào)易術(shù)語之后，由學生們分小組對其它幾個主要的貿(mào)易術(shù)語進行表格填制，并自行設定相關(guān)談判場景，在課堂上嘗試情境模擬。在這樣的課堂教學中，學生成為主導力量，教師發(fā)揮輔助作用，更強調(diào)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，因而難度較大。但在師生配合良好的前提下，方式二所取得的教學效果優(yōu)于方式一。

二、畫圖輔助法在課堂教學中的運用

由于高職學生學習基礎相對于本科生而言稍顯薄弱，單純采用情境模擬法不一定能讓所有學生掌握貿(mào)易術(shù)語。為了讓學生們更直觀的了解各個貿(mào)易術(shù)語所包含的內(nèi)容，還可以采用畫圖輔助法作為補充教學方式。具體的操作方法如下：

方式一：教師直接給出圖示，根據(jù)圖示進行講解。在情境模擬課程之后，通過圖示說明來強化學生們對知識點的掌握。以上述的FOB術(shù)語為例，有些學生在情境模擬后可能依舊無法完全掌握知識點。此時，用直觀、淺顯的圖畫來幫助他們不失為一種好的方式。可以將FOB術(shù)語買賣雙方的責任、風險、費用劃分具象化為以下圖示：通過上圖，可以清晰的看到，在FOB術(shù)語貿(mào)易中，出口商對貨物風險的承擔在裝運港碼頭貨物裝上貨輪為止。在此之前，出口商負責將貨物運到裝運港，辦理出口報關(guān)報檢等手續(xù)并支付相關(guān)費用；貨物裝運后，由進口商承擔后續(xù)所有風險、責任和費用。而貨運公司和保險公司由進口商自行聯(lián)系，相關(guān)費用由進口商自付。方式一以教師講解、學生聽講為主，長時間授課可能會引起學生的聽課疲勞，影響教學效果。因此，有必要采用第二種畫圖輔助法。方式二：學生自行繪圖，展示繪圖作品并講解。在教師對1-2個貿(mào)易術(shù)語進行圖示講解后，可以讓學生們根據(jù)情境模擬課上所學內(nèi)容進行其它貿(mào)易術(shù)語的繪圖。學生可以將圖示展示在PPT上，也可以直接在黑板上繪圖。這樣一方面可以將學生的被動學習化為主動學習，激發(fā)學習積極性；另一方面，在增加了課堂趣味性的同時，也加深了學生對貿(mào)易術(shù)語知識點的進一步了解與掌握。

篇10

【文章編號】1000-9817(2007)06-0573-02

【關(guān)鍵詞】 論文，學術(shù)；醫(yī)學；期刊

醫(yī)學論文是作者科研成果的總結(jié)，凝聚著作者辛勤的勞動，是智慧的結(jié)晶 。但是不少作者對如何有效的自己的科研成果不夠重視，對期刊性質(zhì)也不夠了解，結(jié)果 往往將科研成果在一些缺乏影響力的刊物上，甚至是非法期刊，導致科研成果未能有效 得到、推廣，也給自己的科研成果鑒定帶來了明顯的負面影響。筆者在工作中常常與 各種醫(yī)學期刊打交道，對我國醫(yī)學學術(shù)期刊、提高投稿命中率以及科研成果的有效有著 自己的一些體會，現(xiàn)就論文投稿的價值取向探討如下。

1了解期刊特點

1.1識別非法期刊特點 非法期刊簡單的說，是指違反國家、地區(qū)新聞出版 條例、法規(guī)的期刊。國家新聞出版總署與掃黃打非辦先后公布了數(shù)批非法假冒期刊，這些非 法期刊以醫(yī)學類占較大比例。非法期刊[1]往往具有錄用率高、發(fā)表 快、不能開具正規(guī)發(fā)票等特點。根據(jù)國家新聞出版總署《期刊出版管理條例》中的相關(guān)原 則，非法期刊大致有以下幾種。

1.1.1境外期刊 國內(nèi)出版的非法境外期刊主要來自香港，其主辦單位有“ 中華XX學會”、“國際XX出版集團”、“中華國際XX會”等。它們在香港注冊，卻主 要在大陸地區(qū)非法征稿、 出版。這類期刊在國際上沒有任何影響力，專門以有償發(fā)表為目的。

1.1.2刊號嚴重錯誤或杜撰刊號的期刊 公開發(fā)行的合法期刊必須同時具備 國際標準連續(xù)出版物號(ISSN)和國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(CN)。二者缺一即可判斷為非法期刊 。非法期刊的2種刊號往往都是杜撰出來的。

1.1.3合法期刊制造的非法期刊 這主要是指正規(guī)期刊在正刊之外辦的增刊 、專刊、專輯等。《期刊出版管理條例》三十四條規(guī)定：一種期刊每年可出版2期增刊，但 必須獲得許可 和增刊準印號，其開本必須和正刊一致，并且要在封面上標明“增刊”字樣。但是，不少合 法期刊每年都出數(shù)本增刊，增刊規(guī)模遠超正刊，比正刊厚得多，且往往未獲得增刊許可證。 增刊發(fā)表的論文與正刊相比，往往質(zhì)量不高，多不被評審機構(gòu)認同。

1.1.4非學術(shù)期刊辦的學術(shù)版 例如科普雜志辦的學術(shù)版。這類刊物以有償 發(fā)表為主，但往往沒有得到期刊主管部門的批準，而是悄悄辦的額外期刊，也不隨原刊一 同發(fā)行，其目的是向的作者收取版面費。這類期刊也屬于非法期刊。

1.2投稿基本對象：核心期刊

1.2.1國內(nèi)核心期刊 在醫(yī)學界，國內(nèi)的核心期刊主要是指北京大學圖 書館研制的“中國中文核心期刊”與國家科技部的“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”（中國科技 核心期刊）中的相關(guān)期刊[2]。前者每4 a評選1次，有效期為4 a，2004年版 共評出醫(yī)學類核心期刊222種。但不收錄非中文版的醫(yī)學期刊。后者每3 a評選1次，有效期 3 a，期刊的語言不限。兩者既有一定重復性，又有互補性，結(jié)合使用，就基本囊括了國內(nèi) 較權(quán)威的醫(yī)學期刊。核心期刊是作者投稿最主要的對象，其目錄網(wǎng)上容易檢索，作者按照核 心期刊目錄尋找投稿對象，可以有效避免非法期刊的發(fā)表，并保證成果的有效。

1.2.2國外核心期刊 醫(yī)學類的國外核心期刊主要是指進入 了《科學引文索引》（SCI）、《醫(yī)學索引》（Medline）的期刊[3-4]。包括國外 期刊以及部分英文版的國內(nèi)期刊，其權(quán)威性往往要比國內(nèi)核心期刊評價機構(gòu)評出的核心期刊 強得多。

2期刊性質(zhì)與投稿優(yōu)先原則

2.1國外期刊與國內(nèi)期刊的選擇

2.1.1國外期刊 國外期刊主要以英文形式出現(xiàn)，在這類期刊上有助于研 究成果的國際交流，而且國外期刊不少都是SCI，Medline等著名檢索源期刊，國內(nèi)作者向它 們投稿也主要是出于這樣的考慮。國外期刊的優(yōu)勢還體現(xiàn)在出版周期相對國 內(nèi)期刊短、影響因子高等[5-6]。快速發(fā)表無疑有助于論文中科研成果的及時 與著作權(quán)的保護 。國外期刊自然屬于境外期刊，大都沒有在中國大陸地區(qū)登記發(fā)行，但是由于其期刊收錄于 國際著名檢索機構(gòu)，國際影響力大，所以國內(nèi)是認同的。讓自己的論文產(chǎn)生國際影響力是每 個科技作者所追求的，論文在國際權(quán)威期刊的發(fā)表往往是對作者科研成果最好的肯定。

2.1.2國內(nèi)期刊 國內(nèi)期刊以中文為主，其影響范圍通常是國內(nèi)。一些在國 內(nèi)領先的成果或不便于翻譯成外文的論文往往都選在國內(nèi)期刊發(fā)表；國內(nèi)期刊出版周期往 往較長，尤其是雙月刊、季刊等。但不少期刊的英文摘要是被國際一些知名數(shù)據(jù)庫收錄，也 有利于提高論文的國際影響力。同時一些國內(nèi)出版的英文版醫(yī)學期刊，如《中華醫(yī)學雜 志》英文版、《世界胃腸病學雜志》等就被SCI收錄，同樣具有很好的國際影響力。

2.2綜合性期刊與專業(yè)期刊的選擇

2.2.1同等級別下的優(yōu)先原則 綜合性醫(yī)學期刊和專業(yè)性強的期刊在同是核心期刊 的情況下，優(yōu)先的原則為：首先比較二者的影響因子，如綜合期刊影響因子明顯高于專業(yè)期 刊，則選擇綜合期刊發(fā)表；如綜合期刊影響因子較專業(yè)期刊沒有明顯的優(yōu)勢，甚至不如專業(yè) 期刊的，則優(yōu)先選擇專業(yè)期刊發(fā)表；如二者都不是核心期刊，則專業(yè)期刊優(yōu)先。

2.2.2不同級別下優(yōu)先原則 如綜合期刊是核心期刊，而專業(yè)期刊不是核心 期刊，其優(yōu)先原則為：一般論文選擇綜合期刊發(fā)表，如是課題來源的論文，因涉及成果的鑒 定，專業(yè)期刊的發(fā)表將使研究成果更有說服力，故可考慮專業(yè)期刊優(yōu)先。

2.3不同管屬范圍期刊的選擇

2.3.1期刊的管屬劃分 隨著核心期刊概念的提出和廣泛運用，學術(shù)期刊已經(jīng)沒有 區(qū)分國家級和省級的必要了。以期刊的管屬范圍來看，可以分為：(1)由國家政府主管、主 辦， 或是國家級學會、協(xié)會主辦的期刊；(2)由省級政府或?qū)W會、協(xié)會主管、主辦的期刊，刊名 常帶有所在地的地名。

2.3.2優(yōu)先原則 (1)進入國際數(shù)據(jù)庫者優(yōu)先。如論文有英文摘要，則有必 要考慮這點，以增加論文國際影響力的機會。國際數(shù)據(jù)庫通常是指《美國化學文摘數(shù)據(jù)庫》 （CA）、荷蘭《醫(yī)學文摘庫》(EM）等。(2)辦刊質(zhì)量的優(yōu)先。被選期刊如都未進入國際數(shù)據(jù) 庫的，選擇時可以從期刊創(chuàng)辦時間、期刊出版周期、費用、期刊裝幀印刷質(zhì)量、被 國內(nèi)數(shù)據(jù)庫收錄情況等方面考慮，辦刊質(zhì)量高者具優(yōu)先權(quán)。

2.4其他優(yōu)先原則

2.4.1發(fā)表費用少者優(yōu)先 不同期刊收費標準不一樣，本著節(jié)省科研經(jīng)費的原則， 作者宜優(yōu)先選擇沒有審稿費、發(fā)表費用低廉的期刊。目前，免費的期刊很少，大都 是 要收取版面費的，但是仍有一些醫(yī)學學術(shù)期刊是不向作者收取任何費用的。還有不少期刊 是免收作者審稿費的。

2.4.2本行業(yè)主辦的期刊優(yōu)先 例如作者為某學會的會員、委員的，投本 學會的期刊往往在同等條件下具有優(yōu)先權(quán)。中華醫(yī)學會的會員在投中華醫(yī)學會系列期刊 時享有審稿費減半的優(yōu)惠；《人民軍醫(yī)》雜志規(guī)定不向部隊、武警作者收取任何費用等；還 有期刊協(xié)辦單位作者的稿件往往具有優(yōu)先發(fā)表的權(quán)利。

2.4.3基金論文優(yōu)先原則 更多的期刊很歡迎各種基金論文，規(guī)定省部級、 國家級課題論文具有各種優(yōu)先發(fā)表權(quán)，可通過“綠色通道”快速發(fā)表。所以，凡屬課題論文 的可以向一些高質(zhì)量的期刊投送。

2.4.4發(fā)表周期優(yōu)先原則 作者投稿時了解期刊的發(fā)表周期是一個非常關(guān)鍵 的環(huán)節(jié)。國內(nèi)期刊的發(fā)表周期一般順序為周刊

總之，醫(yī)學論文作者應重視論文的發(fā)表質(zhì)量，明確的目的與價值取向，掌握豐富的 期刊情報信息，對于提高的有效性、科學性意義重大。

3參考文獻

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