小學課改論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學課改論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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二、要加強教師教學基本功的訓練

要想課改有特色，農村小學必須抓好每一個教師的基本功訓練，善于組織教師努力自學，刻苦鉆研，互相學習，取長補短，不斷促進，共同提高。但教師的工作量大，對教師的基本功訓練不能急于求成，要循序漸進，有階段性。既要兼顧全面，也要突出重點。使教師過硬的基本功運用到教學實踐中去，做到學以致用。

三、要加強課改研討工作

新的課程改革是一個復雜的過程，從新課程理念的構建，到新教材的編寫，到教師教學方法的轉變和學生學習方法的轉變，再到對教學的評價等，這其中有許多問題是沒有現成答案的。要找到答案的唯一方法就是去創造，要創造就要研究。因此，課改為教研工作提供了廣闊的施展空間。實施新課程教學，應當以課堂為主渠道，以研討為先導。要按年級、學科分別成立課改研討組。由教務主任把關，研討組織負責，研究課改方法。首先，就課改的焦點問題組織教師深入研讀課程標準，進一步明確和掌握新課程理念，認識課改的重要性及積極作用，從根本上接受課堂改革。其次，搜集課改的有關資料，教學實錄及案例，組織教師研討、分析，從中發現課改新思路，農村小學課改經驗。另外，應組織教師就課改思路認真研討教材，研究教法，換位思考。從學生角度出發，深入到每個單元，每節課的教學內容研究中，提倡教師“跳出教材教教材”，即把教材作為活動知識技能、學習經驗的載體，考慮知識生成的基礎，形成的過程，結論的獲得能解決哪些實踐問題。各教研組要定期進行備課、作業展評、領導帶頭、鼓勵先進，為研討開辟新路，加強新老教師教學藝術的切磋，互相學習，從而不斷提高師資課改素質。

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二、讓學生養成良好的體育鍛煉習慣

培養學生良好的體育鍛煉習慣，讓學生形成終身體育意識，這是體育學科教學的重要目標。在小學階段的體育教學中，我們不僅要讓學生掌握基本的體育知識與技能，還要讓學生養成良好的鍛煉習慣，增強終身體育意識。1.發現學生特長，找準切入口。學生具有鮮明的個性特點，都有自己的優勢與特長，并不是全體學生都喜愛小學階段的體育活動，都能很好地掌握。他們在這一項活動中表現很差，但很可能在那一項活動中表現出色，對此我們要正確對待。我們要善于發現每個學生的優勢與特長，讓學生有展現其特長的機會，加以表揚與肯定，以此來強化學生的成就感與榮譽感，增強學生的自信心與心理滿足感。這樣便可以讓學生感受到體育鍛煉所帶來的樂趣，可以讓學生的身心處于健康與愉悅之中。這樣更利于學生端正體育鍛煉態度，會對體育活動形成發自內心的主觀認可。2.傳授學生方法。沒有科學的體育鍛煉方法，空有熱情只能是盲目的訓練，不僅不利于學生體質的增強與身心的健康，相反還可能會對學生帶來身體上的傷害。因此，我們要加強科學鍛煉方法的傳授，讓學生掌握科學的鍛煉方法，這樣才能讓學生進行科學鍛煉。當然也要避免單純的方法傳授，而是要將鍛煉方法與具體的活動結合起來，發揮教師的示范作用，讓學生懂得理負荷的最佳方案、我們要確立小學各階段體育教學的重點，針對不同階段的學生群體運用不同的教學手段，引導學生展開科學的鍛煉活動，這樣才能讓學生展開科學合理的鍛煉，達到增強體質、愉悅身心的目的。

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二、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學，在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容，不同的教學目標，根據學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種合諧、愉悅的教學氛圍各各種教學情境，精心設計教學過程。比如我在講“循環小數”這一部分內容時出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學生自己提出想知道哪些數學問題，當提出想比較兩種動物誰跑的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環小數的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計算”中出示課件讓學生幫助農民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發學生學習的動力，在課堂上給予學生自主探索，合作交流，動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。

三、聯系生活——讓學生體驗“用數學”

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性，人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課程中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。如我在講“圓的周長”時，讓學生幫助農民伯伯設計圓形的牛欄。激發學生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學生們通過計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。四、變“權威教學”為“共同探討”

教與學都要以“做”為中心，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統數學的特點就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性認識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的，想學到更好的知識就要靠你們自己。”如：在教學“三角形面積時”，學生結合平行四邊形面積推導過程和對三角形的認識，用自己準備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學過的圖形，自己總結出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導出三角形的面積公式。由自己總結出的知識點，可以很好的應用到實際生活中。讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。

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二、聯系生活實際進行自主學習，落實學生的主體地位，實現高效課堂教學，落實新課改理念

小學英語課程聯系生活實際很多，從知識點、練習題的設置上都能體現出來。這就要求我們英語教師在組織英語課堂教學時，要在新課程理念的指導下進行，提倡運用生活課程資源實現學生的自主學習，讓學生通過對生活課程資源的體驗，感知英語基礎知識，提高理解和應用水平，實現高效課堂教學。比如，在進行“Mybody”的教學時，教師課前利用數碼相機拍攝學生的“head,foot,finger,arm,leg”的照片，利用計算機制作PPT課件，在學生的相應圖片的旁邊標注英文名稱。上課時，學生看著自己的頭像或各個部位的圖片，很是興奮，學習積極性被調動起來，主動跟著教學節奏，參與到教學的每個環節。教師還可以引導學生利用網絡進行單詞的拓展學習，如dentist,keephealthy,bother等，有效豐富了學生的詞匯量。同時，教師利用多媒體出示“What’sthematter?I’msorrytohearthat.Let’sgotothedoctor.”句型，讓學生結成小組進行對話訓練。這些生活中的語言素材，有效刺激了學生發言的積極性和主動性，落實了學生的主體地位，實現了高效教學。

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閱讀教學對語文課堂教學具有積極的促進作用。語文學習重在知識遷移，立足課堂，閱讀教學也就成了語文學習的一個重要組成部分而單一的課堂教學則意味著放棄了語文學習的一半陣地，因為有效的閱讀可以極大的提高課堂教學的效率。如果說語文課堂教學的任務是為學生打好閱讀的基礎，使學生懂得各類文章的閱讀方法，以起到舉一反三效果那么有效的閱讀則是課堂教學的延伸與擴展。同時，知識積累和學科的遷移，反過來又有利于提高語文課堂教學的效率。而語文閱讀能力的提高，對其他學科的學習也會起到積極的促進作用。所以，只有課和課外相互促進，形成良性循環，教學質量才可能得到較大提高。

語文閱讀教學可以豐富學生的閱歷，增進素質，改善氣質。閱讀歷史、游記等可以豐富我們的閱歷，它們可以讓我們了解我們國家乃至世界的過去和現在的政治、經濟、文化、風土人情，從而滋生民族責任感。閱讀文學作品能增進我們的文學素養，遨游于這些作品中，我們會懂得真、善、美，會變得愛憎分明。閱讀禮儀方面的書籍，我們知道如何梳妝打扮，如何待人接物，從而變得儀態大方，舉止高雅，談吐不凡。古語“腹有詩書氣自華”說的就是多讀書能增進人的文化修養，改善人的氣質。

閱讀教學有利于提高學生的語文寫作水平。目前，高中學生作文的最大弱勢在于言之無物，內容空洞說教，語言蒼白，而通過有效的閱讀，可以為寫作積累大量素材，可以捕捉、洞察當今時事，豐富學生的思想內涵，做到言之有物，同時也可以填補語言的空白。學生如在進行課外閱讀時適當摘錄優美的語段、名句名言，則可以為自己的寫作增添不少的亮麗的風景線。

二、提高語文閱讀教學有效性的方法

1、以學生為主體，構建能讓學生能夠參與的語文課堂教學情境

雖然已經開展新課改，但是傳統的填鴨式教學方式因為一些原因還沒被完全的摒棄。這種傳統的教學方式不能夠讓學生有效的吸收知識，并激發思維。在新課改的要求中，學生必須作為學習的主體，但是這種傳統的教學模式卻沒有將學生放在學習的主體地位上，同時在傳統的教學模式中對教學互動的定位也不高，忽視了其重要性。教師在教學的過程中就是要解答學生們學習過程中所遇到的問題，為學生指明學習地方方向，提出各種有意義的指導和建議。在課堂教學，特別是閱讀教學的課堂上，教師應該鼓勵學生進行積極的討論、思考，并一起分享自己在思考過程中所得到的解決問題的方法等。讓學生進行思考可以有效的提高他們的獨立解決問題的能力。例如在進行《找駱駝》的閱讀教學過程中，在教學之前，教師可以動員學生們一起討論，假如他們是文中的老人又該如何去幫助商人找到走失的駱駝。最后鼓勵每一個學生都將自己所想到的方法大膽的表達出來。不管學生的答案如何，只要學生表達出來，教師都應該贊揚和鼓勵學生，使課堂形成一種良好的互動氛圍。

2、拓寬教學環境

教育與生活有著千絲萬縷的關系，教育離開了生活就不能夠體現出其最終的目的，是生活則造就了教育。小學閱讀教學不應該只局限于教室之中，有許多的課文都與生活和自然有著千絲萬縷的關系。教學應該走出教師，讓學生們到戶外去感受大自然，去感受生活中的知識。在組織各種戶外活動時，教師可以組織學生進行閱讀或者寫作交流活動，或者去參觀博物館和圖書館，讓學生們對更多的文化活動有一個了解。例如在進行《四季風光》的閱讀教學時，可以帶走學生走出教室，帶著學生到大自然中，去感受大自然的季節氣息。在活動結束時，教師可以讓學生們將自己的所感、所得，寫成讀后感或者是各種抒發對活動的看法的短文。這樣可以有效的提供學生的寫作能力。

3、有效的使用先進的現代教育技術

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2當下小學教學管理過程中的不足之處

2.1就教學管理理念而言，相對落后

新課改推行后，筆者發現當前在我國的小學教學管理工作過程中還有相當一部分的教學管理者其思想理念相對落后，一時難以轉變，這對于教學工作的開展產生了負面影響。同時，盡管有的教師參與了新課改理念培訓工作，但是在實際教學工作中依舊是拘泥于傳統理念，未能真正落到實處。

2.2就教學管理實效性而言，相對不足

我國的小學教學管理工作長時間來形成了一整套相對齊全的教學管理體制，然而該體制卻是為應試教育所服務的，同新課改所提出了素質教育理念相違背，不利于小學生素質教育工作的開展。并且，筆者發現，當前依舊有部分小學在教學管理模式上承襲于傳統模式，新課改的推行流于形式，難以得到真正落實，實效性堪憂。

2.3就小學教師整體素質而言，有待提升

新課改的推行對于教學工作者提出了諸多要求，教學方式上應當形成符合自身認知的教學體系，并且體現出教學的創新精神；教學能力方面，要積極發展多項教學技能；基礎素養方面，強化知識領域學習，實現自我提升。然而，就當前小學教師的整體素養而言，同新課改要求差異甚大，導致了教學管理難以進一步增加。

3新課改背景下實現小學教學管理優化的路徑

3.1采用開放式的新型管理方式

新課改形勢下的教學管理工作開展過程中，首先就是實現管理方式的轉變提升，所謂的開放式就是不能夠拘泥于固定的管理體制，將單一形式的教學管理模式逐步向多元化管理方式轉變，逐漸轉變傳統以管理為主的教學管理模式，堅持人本管理理念，構建起以人為本、尊師重教、解放并鼓勵教師教學的正向管理體系，充分認可教師的教學與管理才能，對其教學技能予以肯定并深度挖掘，推動教師教學及管理工作水平的顯著提升。就管理方式而言，徹底摒棄傳統的單一式監管模式，就控制方向予以準確定位，根據教學管理實際情況制定出更為合理人性的管理模式；與此同時，還應當進一步強化對于教師團隊的考評機制改善，確立更為科學完善的教學管理考評體系，在促使教師實現自我提升的同時有效協調同學校管理之間的關系，實現校方與教師之間的有效溝通，保證教學管理水平的提升。

3.2實現小學教學管理理念的轉變

小學教學管理過程中由于單一化的教學考核體制容易造成校方同教師群體之間的矛盾與摩擦，不利于教學管理工作的有序開展。因此，實現小學教學管理工作理念的轉變是必然的，這就要求教學管理者同被管理者之間實現換位思考，切身感受彼此的境況，從而能夠為制定更好的管理模式奠定思想基礎，并針對于小學教學管理現狀制定出長遠的教學管理機制：一方面可以通過代課實踐的方式實現教學任務的科學分工，教學管理小組能夠根據教師所擅長的科目實現分工化教學，實踐小組要深入融入教師的教學工作中來，了解教師教學的現狀并能夠及時提出相應的意見或建議，實現教學工作的改善與提升；同時，進一步強化教師的思想管理工作，實踐小組通過同教師聊天、談心等方式了解教師的思想動態，滿足其合理需求，從而使教師產生信任感與親切感，保證教學管理工作的順利開展。

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二、小學教育教學管理的基本狀況以及存在的問題

在黨和國家各級教育部門的帶領下，新課改的教育精神和內容已經得到了推廣和實施。小學基礎教育狀況比較樂觀，素質教育已經深入人心，同時學校也從幾方面同時入手，改善和提高了基礎教育。從教師隊伍的建設，教學方法的改變，教學模式的多樣化以及教學理念的提升，各個方面的成績都是值得被大家肯定的。但是，新課改是一場持久戰，為了給孩子更好的教育，一些問題還是存在的。第一，“應試教學”的思想深入人心，傳統教學理念依然對師生有所影響。用孩子成績的高低來評判孩子的好壞，這樣只看到孩子的一個方面，忽視了孩子的全面發展。第二，部分教師缺乏針對性的教學經驗，課堂采取滿堂灌政策。例如在數學課上，教師整堂課都在教授新知識：面積單位之間的進率。個別孩子也會有自己的問題和想法，掌握程度也不一，但作為教師并不能對學生有高低之分，這就要求教師在具體的教學中要進行具體的分析和研究，告別盲目性和教條性。第三，小學教師的業務素質和職業道德還要進一步加強，現階段的教學方式也要進一步提高。在敬業精神，對學生、學術的熱愛也要進一步的改進，更上一層樓，看到的風景也會更加美好。

三、揚長避短，提高小學教學教育工作的對策

對于正在進行改革的素質教育，教育工作者應保持取得成就的、好的政策和措施；對于存在的問題和欠缺，及時更正和改進。第一，教師要改變傳統的教育觀念，落實新課改理念，實現素質教育，讓學生得以全面發展。不僅讓孩子的成績達到優秀，同時孩子的德、智、體、美、勞也要發展和提高，形成高尚的健全的人品人格，培養創新意識。對于家庭作業的布置，要有代表性，不能用作業的多少來培養孩子的能力，對于孩子的動手能力，創新能力以及各個方面做到平衡發展。第二，根據新課改的具體要求以及孩子的具體狀況，建立一個適合學生的考評和評價系統。不要把成績作為唯一衡量孩子的標準，也不要把具有個性和特別想法的孩子劃分到“新新人類”，或者置之不理，認為孩子有一些天馬行空的想法或者討論一些和課堂沒有關系的問題。不同的孩子，有不同的長處，作為教育者，要善于發現他們的長處，不同的教育方法會有不同的結果，做到有針對性和全方位的輔導和考評，孩子才會得以平衡發展。第三，要完善教師隊伍的建設，加強教師隊伍的專業水平。教師是課堂的引導者，只有教師的業務素質過硬，職業道德高尚，新課改背景下的各項工作才能得以順利并出色的完成，也就是說一支素質高尚的教師隊伍是進行素質教育改革的保障。教師作為小學教育的最重要的角色，不僅要掌握足夠的專業知識、先進的理論和技術手段，還要能夠制定個性化的教學方案，這樣才能使教育教學工作順利出色地完成。第四，給孩子創建舒適的學習環境。眾所周知，環境的好壞也能影響到孩子學習質量，擁有一個舒適的教學環境也是提高教學質量的必要條件，在一個整潔、安靜、舒適的環境里，也能讓孩子心曠神怡。反之，一個臟、亂、差的教學環境，孩子受到的影響也不是積極的，學習的風氣，教學的單一，不僅孩子體會不到課堂的快樂，而且還會降低孩子的興趣，久而久之，更達不到素質教育的要求，祖國的花朵，要得到陽光的沐浴，也要得到雨露的滋潤，才會更健康的成長。

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“體驗”《數學課程標準》提出：“要讓學生在特定的數學教學的具體情境中，認識到學習對象的特征，從而獲得體驗。”在數學教學中，學生體驗式的親歷，不但有助于學生在活動中拓展思維，獲取數學知識，更重要的是讓其能夠逐步理解并熟練掌握數學的一般規律和方法。實踐是認識之源，在實踐中體驗知識，探索知識，獲取知識，是學生在學習過程中必不可少的將體驗轉化為認知的親歷實踐過程。正是基于此視角，我們不難知道“體驗”在新課程理念中所占的重要地位，與舊課程相比，新課程在實施上最具特點的變化即在體驗上。在小學數學教學中，教師要注意引導學生把數學的抽象知識與現實生活聯系起來，將數學置于生活中，注重培養學生的獨立思維能力、對知識的理解與表達能力，鼓勵學生大膽質疑，在書本的基礎上實現超越。開展數學興趣實驗活動與實踐活動，培養學生動手動腦、注意觀察、勤于思考的意識和習慣，提高學生的實踐能力。如小學三年級數學的“長方形和正方形面積計算”課程中，教師可以采取體驗式學習來進行教學：先讓每個學生自制幾個1平方厘米的正方形。然后小組進行合作，運用自制的學具擺長方形、正方形。在推導長方形面積公式時，要求：①拿出每人自制的小正方形；②擺出長和寬不同的長方形；③一邊擺圖形一邊完成下面表格；④小組合作后，觀察表格的數據，思考長方形的面積跟它的長和寬之間存在的關系。學生經過操作后，得出了規律：長方形的面積=長×寬、正方形的面積=邊長×邊長。這樣，學生通過自己的實踐得出了計算長方形、正方形的面積公式，并且在操作中體驗到了學習數學的樂趣，激發了學數學、用數學的興趣。

二、從數學學科的本質看“體驗”

數學學科是一門抽象思維的學科，對其的學習需要將定性把握和定量刻畫相結合，通過逐步地抽象概括形成一套方法和理論，并在實踐中進行廣泛應用。如此時有三個人，身高一個比一個高，怎樣用數學表示出來？先由實物表現為圖示，又由圖示簡化為符號。如果是四個人呢？需要將符號進一步抽象為數字，比如1231、1232、1233、1234從數學學科的本質看，這類數學演化是一個抽象思維的過程，要讓學生深刻地理解這個演變的內涵，就需要讓學生參與體驗。再如，在教學三年級數學“平年和閏年”時，因為這是歷法知識和自然科學相結合的數學知識。為了讓學生去體驗歷法知識的規律，掌握其中的知識，教師在課前應收集到2004年2月～2012年2月的月歷表。在教學時，分小組進行統計平年和閏年2月的天數。學生經過自主探究、合作學習之后，發現每隔3年就有一個閏年，非整百的年份用除以4的方法找出閏年，了解了每4年一閏的規律，加深了對歷法知識的理解。最后再播放地球圍繞太陽轉的動畫，明白了閏年的來歷。這種體驗式的教學，融入了數學學科本身的特點在里面，體現出數學知識的科學化。通過體驗式學習，體驗人類怎樣運用數學來理解自然界。通過體驗式學習，學生對數學知識就能更深層次的去理解、去感悟，亦能運用數學理解自然界。

三、從優化學習效果重“體驗”

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教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。課堂教學,作為教學的一種主要形式,因其獨特的優越性長期被人們所普遍采用,無論是現在還是將來,課堂都是學校教學的主陣地。課堂教學是一個由多要素構成的復雜的動態系統,它是提高教學質量、促進學生主體性發展、實施素質教育的重要渠道,是完成教學目標的主要過程。因而優化小學數學教學課堂教學一直成為人們所關心的問題。下面我就談談自己在教學實踐中積累的一點做法:

一、優化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向,決定著教學內容、方法、手段的選擇,決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞“一刀切”,忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義,但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時,筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可,能力好些的學生則要求會運用多種算法,能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標,最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。”

二、優化教學手段

傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調的教學手段,制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此,提高課堂教學效率,要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學,結合聲音,動畫等,更能提高學生學習興趣,激發求知欲。能夠使他們積極,主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力,把“靜止”的內容變為“活動”的形象,發展學生智力,培養學生觀察、思維、解決問題等能力,實現課堂教學最優化,都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學數學學習的重點,也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系,學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段,解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學,讓靜止的幾何圖形動起來,問題就變得簡單了。例如:教學計算組合圖形面積的時候時,我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點,找到解題的突破口,讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成,從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上,要注意“度”的把握。曾經有一段時間,大家為了趕時髦每一節課都用多媒體。開始的時候,很有新鮮感,可在反思中覺得并不是每一節課的每一個環節都需要多媒體,太多的刺激會讓學生疲憊不堪,降低課堂的教學效率。而只有適當使用,才會發揮的優越性。多媒體技術畢竟是手段,而且只是一種手段。

三、處理好預設與生成的關系

提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據,對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的,這種出現與教材的精心設計是密不可分的,當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展,兩者在教學過程中相輔相成,同樣重要。

作為一個數學教師就首先要有生成意識,寬容的接納來自學生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源。就像布盧姆說的那樣:“人們無法預測教學產生的成果的全部范圍,同樣,沒有了預料不到的成果,教學也就不成其為一種藝術了。”

四、注重小組合作學習的有效性

1.小組合作學習要講實效性

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務,有明確的責任分工的互學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習,要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習,內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間,再組織小組合作。這樣,每個人都有思維上的參與,實現人人學數學。俗話說;沒有規矩不成方圓。在組織小組合作學習中,教師第一步要做的就是制定相應的規則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組,即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組,讓不同特質、不同層次的學生優化組合。小組合作學習就是以培養學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日,教《應用題的練習》(四年級)時要求學生四人小組自主分工:一是把應用題拼組完整,二是讀題,三是寫出算式,四是說出解題思路。在反饋過程中,證明四年級的學生自己能做出優勢互補的合理的安排。動手能力強的拼,朗讀水平高的讀,書寫能力強的寫,條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯,使大家都得到了鍛煉并發揮了自身的長處,得到了聽課老師和家長的一致好評。

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在黨和國家的大力提倡和指導下，目前小學教育教學管理的現狀基本比較樂觀，但是，由于各種因素的干擾，小學教育管理中還是存在以下問題。

1.傳統應試教育的影響

盡管教育的思想觀念在不斷更新中，但是，傳統的管理理念和管理模式仍然存在，應試教育思維導致教師仍然以成績作為學生的評價標準，影響學生的全面發展。

2.教師隊伍建設過程存在缺失

在目前的教師隊伍中，有很大一部分教師的教學能力、綜合素質無法達到新課程改革的要求，他們的教學觀念有待更新，業務素質有待提高，教學內容教學手段需要豐富。

3.教學過程中存在一定的教條性

目前的教學過程遵循“以學定教”的原則，但是，教師缺乏對學生身心發展特點的分析和了解，教學的過程缺乏針對性和靈活性，學生的學習興趣不高。

二、改善新課改理念下小學教育管理現狀的措施

小學教育管理的意義重大，因此，針對新課改理念下小學教育的問題，筆者提出了幾點改善的措施：

1.更新教學觀念

觀念影響行動，教師必須要貫徹落實新課程改革的基本精神，按照新課程改革的要求指導自己的行動，摒棄傳統應試教育的思想，不斷更新教育觀念，以促進學生的全面發展為目標；同時要更新教學評價標準，不能單純“以成績論英雄”。

2.加強教師隊伍建設

教師是教學管理的主導，要想改善目前狀況，就需要培養一支業務精、品質高的教師隊伍，同時，要加強對教師的培訓，使教師掌握先進的教學理論和教學手段。

3.制訂多樣化的教學手段

在教學過程中，教師要了解學生的心智發展特點，激發學生的學習興趣，根據學生的實際情況，遵循“以學定教”的原則，制訂具體可行的培養目標和培養方式，以學生為主體，科學進行課堂教學。