就業指導論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇就業指導論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2研究過程

2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作

2010年上半年，隨機調查了多名往屆的畢業生，調查內容涉及“畢業生的基本信息”、“用人單位對畢業生評價”、“用人單位對生物技術及應用專業人才培養建議”等內容。調查結果顯示，用人單位對我校培養的生物技術及應用專業人才是滿意的，并提出進一步加強實踐教學建議。一是組建了就業工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業教育工作的專業課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術及應用專業學生朝夕相處，長期關注大學生就業率的提升問題，對大學生的就業狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學生職業生涯規劃與就業指導》一書，對所有專業的學生進行職業生涯規劃與就業指導。通過就業指導和社會實踐活動，使學生調控自我和發展自我，提高專業興趣和競爭意識，從而提升學生的就業能力，增強魅力技巧和社會技能;同時搭建畢業生就業市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現代生物技術企業對人才需求狀況及其與生物技術專業人才相關單位的調研、國內部分學校生物技術人才培養模式的調研、生物技術及應用專業就業率及就業前景調研。細化高素質技能型人才培養內容，生成問卷調查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術企業用人單位進行走訪，了解他們對生物技術高素質技能型人才的需求、知識結構和實踐能力要求，并調查其他高等院校在生物技術高素質技能型人才培養方面的實際情況，切實了解存在的實際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談記錄等工作。在此基礎上撰寫了論文《以實踐能力培養為核心的生物技術及應用專業人才培養模式的研究與實踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農業科學》上發表。三是課題組負責安排了2008級生物技術及應用專業(39人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業的招聘工作。

2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作

一是2011年上半年，我們調查了16家實踐基地的生物技術及應用專業畢業的所有學生，調查內容有“畢業生的基本信息”、“用人單位對畢業生評價”、“用人單位對生物技術及應用專業人才培養方案的建議”等。調查結果顯示，16家實踐基地的領導對我校培養的生物技術及應用專業人才是滿意的。通過對畢業生綜合表現的跟蹤調查，所有生物技術及應用專業畢業的學生在工作中，都表現出有較強的動手能力、實踐能力，并具有一定的創新精神，學生們扎實的理論知識，較強的動手能力和團隊合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調查數據進行統計分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結構，制定生物技術高素質技能型人才培養方案。在此基礎上課題組負責人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態經濟區建設背景下的生物技術及應用人才培養模式研究》，2011年12月發表在全國中文核心期刊《廣東農業科學》上。三是課題組負責安排了2009級生物技術及應用專業(23人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業的招聘工作。

2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作

一是課題組主要成員指導兩個小組的學生參加“大學生實踐創新訓練計劃”。課題組主要成員在2012年5月指導2010級生物技術及應用專業曾佳同學負責的小組開展的“培育優質新品草莓”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創新訓練計劃項目已立項并結題。課題組主要成員在2012年5月指導10級生物技術及應用專業盧云明同學負責的小組開展的“山地立體農場設計”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創新訓練計劃項目已立項并結題。二是課題組主要成員指導學生籌建大學生創業團隊。課題組主要成員在2012年6月指導盧云明同學負責籌建的大學生創業團隊“新余市生態立體農場”，吸收了《動物養殖》公共選修課的學生，獲得新余學院第一屆創業團隊一等獎，醫學院因此獲得新余學院校級組織獎。三是課題組成員對學生的社會綜合素質的提升培訓。課題組成員在2012年9月對新余學院二年級開設公共選修課《社會綜合素質提升培訓》，對各個專業學生進行社會綜合素質提升培訓的就業指導，將研究成果在學校進行推廣。四是課題組負責安排了10級生物技術及應用專業(22人)到實踐基地實習3個月，并開展了生物類企業招聘工作的安排。

3存在的問題

3．1就業協議的填寫不規范

根據畢業生反饋的信息，就業協議的填寫不規范，對畢業派遣證和戶口遷移的認識不清楚。今后在就業指導中增加就業協議的填寫說明，介紹就業報到證的全稱是全國普通高等學校本專科畢業生就業報到證，它是由國家教育部統一印制、省級高校畢業生就業主管部門簽發，列入當年國家就業方案的畢業生才有的有效證件。就業過程中存在的問題目前大學生在就業過程中缺乏經驗，存在上當受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學生就業指導中側重強調安全問題［5］。

3．2生物技術及應用專業就業指導存在的問題

《大學生職業生涯規劃與就業指導》是針對新余學院所有專業的學生，沒有針對生物技術及應用專業的學生，希望今后對生物技術及應用專業的就業指導要重點介紹醫療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。

3．3生物技術及應用專業的實習時間太短

根據生物技術及應用專業學生在實習單位實習的具體情況的反饋，實習單位普遍反映一個月的實習時間太短，無法適應實習單位各個部門的具體要求，實習單位建議學校將生物技術及應用專業學生的實習時間調整為6個月。

篇2

圍繞學生開展普及性的活動如求職技巧講座、簡歷制作課程和用人單位見面會等在就業指導中是不可或缺的，這些活動向學生提供了一個獲得與就業相關的知識、技能和信息平臺，培養其應普遍具備的就業能力。但與此同時，每位學生個體也需要符合其自身優勢和特點的差異化指導，一味采取“集體化”的指導方式是不可取的。“一刀切”的解決方法很有可能導致相當一部分學生不能實現令自己滿意的就業，人職沒有做到優化配置。

2.點斷式指導

有些院校只針對即將畢業或實習的學生開設相關就業指導課程，重在突擊，而沒有實現指導工作的貫穿，有種“臨時抱佛腳”之感。就業指導對于學生而言不應僅僅是在實習或畢業時的指路燈，也應是他們在校期間努力學習和不斷提升的動力保障。一時的指導并不能讓學生迅速做好從心理到行動上的武裝，相反，大量信息的短時間灌輸反而會引起學生對就業的焦慮、恐慌心理。

3.關注就業率，忽略就業質量

就業率無疑是衡量高校辦學質量的指標，但就業指導工作的關注點不應只停留在就業率上，更應該關注學生的就業質量，如學生選擇的工作與其自身條件是否相符，是否能夠滿足學生長期職業發展的需要。忽略就業質量的就業指導工作沒有做到以學生的職業發展為首要目標，本末倒置，也就失去了就業指導工作真正的意義。

4.缺乏實踐性活動

理論指導一直以來都是就業指導的重頭戲，學生學習了理論知識卻缺乏上戰場前的演練，導致“會學不會用”。就業指導活動多傾向于講座、課堂等這種一對多、單向性強的形式，學生的參與和師生間的互動并不多，這樣降低了學生參與活動的積極性，他們對傳授的知識能力的掌握程度也就可想而知了。

二、優化就業指導工作的舉措

1.以學生為本

在就業指導工作中輔導教師要樹立以學生為本的意識，以學生為中心，從學生的實際需要出發開展工作。在進行指導工作前應了解學生選擇本專業的心理、對專業知識的掌握程度、個人性格特點和職業理想等，只有掌握不同學生的個體情況，才能針對其特點制定出適用性較強的就業指導方案。開展就業指導活動時，以學生為輸出和創造的主體，激發學生自主思考和運用所學知識的能力，為他們提供展示和提升自己的平臺。

2.全程化指導

讓學生從入學起就了解未來就業形勢、需要的工作能力和資質，以鞭策他們學好專業知識，合理規劃在校生活，從思想、心理、行動上做好求職準備，在未來工作競爭中擁有自己的一席之地。因此，就業指導工作不是一時的，而是一個連續性的、貫穿學生在校期間的全程性活動。高職學生的全程化就業指導可以分為三個時期，第一是學生的專業認識和自我認識時期，讓學生對專業培養目標和主要就業方向有一個初步的了解，通過一些職業測試幫助學生了解自身性格特點，讓其對自己未來職業發展的方向有一個初步的思考；第二是學生的職業能力和素質的培養時期，通過課程學習或教育講座等形式為學生進行知識普及，同時伴隨舉辦一些激發學生主動性的活動，如職業技能大賽、職業規劃比賽等，讓學生在競賽過程中應用學到的技能本領；第三是給予學生實戰指導和求職技巧輔導時期，鼓勵學生實習，通過實習情況幫助其分析存在的問題，提供改進建議，向學生傳授制作簡歷和面試技巧策略等，做好上陣前的準備工作。

3.創新工作方式

傳統就業指導的特點主要表現為形式偏向單一、信息傳播不迅速、學生參與程度低等。舉辦講座和組織課程學習過多強調對學生理論意識的灌輸，缺少對其深入專業的引導，不能保證學生自主規劃能力的培養和對就業信息的及時掌握。因此，要做到對學生更有針對性和實效性的就業指導，就要打破固有模式，創新工作方式。就業指導活動形式要多樣化，轉變學生被動接受的局面，讓他們成為活動的主體。舉辦如職業技能競賽、職業規劃比賽、簡歷制作競賽、求職知識問答、模擬面試等活動，拓寬學生的思路，充分發揮學生的主觀能動性，讓其運用到多方面有關求職就業的理論和技巧。通過學生的比賽表現和整體情況，高校就業指導老師也可以總結出就業指導工作中的成功和不足，以便后續更合理有效地開展工作。除此之外，與學生進行溝通的渠道和平臺也要多樣化。高校要加強新媒體在就業指導工作中運用，通過使用多樣的現代通訊手段，例如校內數字平臺、微信平臺等，將輔導內容、就業政策及招聘信息等內容及時傳達給學生。溝通渠道多樣化也增加了師生之間的互動，幫助老師及時了解學生的心理和需求。

篇3

一、引言

審前羈押是指在刑事訴訟中有關國家機關對犯罪嫌疑人在法庭審判前剝奪其人身自由，于特定場所予以關押的一項強制措施。從廣義上講，羈押既包括逮捕這一強制行為，也包括逮捕之后的關押。狹義上講，僅指后者，它具有職權性、特定性、預防性和時限性等特征。現代各國為保障刑事訴訟的順利進行，防止犯罪嫌疑人逃跑、偽造或毀滅證據、報復證人以及繼續對社會實施侵害，均對審前羈押作了詳備的法律規定。然而，基于國家權力的有限性及其運行的正當性的基本理念，基于制度下公民基本權利和自由不受任意侵犯等民主、法治的價值觀，現代各國均將審前羈押制度的重心放在防止濫用權力和保障公民自由上，除了對羈押的實體性條件進行明確規定外，對羈押程序也作了嚴格的規制，其中對審前羈押的司法審查乃是整個羈押制度的核心。司法審查中的主體、司法審查的正當性程序、犯罪嫌疑人享有的基本訴訟權利等方面的設計是否合理是司法審查制度是否公正的關鍵。

二、審前羈押司法審查制度的比較法考察

在西方主要國家，逮捕是迫使犯罪嫌疑人到案的刑事強制措施，逮捕與羈押相互獨立，它不是逮捕的必然延伸。逮捕后是否應羈押犯罪嫌疑人應當受到司法官員的司法審查，此謂審前羈押的司法審查。由于法律文化、訴訟模式、訴訟價值觀等方面的差異，兩大法系國家在司法官員、司法審查內容、犯罪嫌疑人在司法審查中的訴訟權利等方面各具特色，即使屬同一法系的國家在這些方面也不完全一致。

在美國，無論是聯邦警察還是各州的警察將犯罪嫌疑人逮捕后，都必須無必要延誤地將被逮捕人帶至離警察局最近的聯邦治安法官或州地方法官面前，由后者傳訊犯罪嫌疑人出庭，這就是美國刑事訴訟中的第一次出庭(thefirstappearance)。這次出庭由警察、犯罪嫌疑人及其辯護律師共同參加，以抗辯的方式進行，法官所要進行的工作是:告知被逮捕人的權利，如保持沉默和接受律師幫助的權利;對逮捕所要求的合理根據進行審查;決定實施羈押或者釋放被逮捕人或決定保釋。盡管“無不必要延誤”的確切含義不甚明了，但是如果超過六個小時仍未將被逮捕人解送至法官前接受詢問，是考慮被告人認罪交待是否自愿的一個重要因素。<<}OP7)

英國刑事訴訟對審前羈押的法律規制非常嚴格。偵查警察在逮捕犯罪嫌疑人后，必須將后者交給羈押警察看管，警察只能短時間地拘留嫌疑人的人身自由，一般為36小時。時間屆滿后，如果認為有必要繼續羈押，警察必須向治安法院提出申請。在控辯雙方的共同參與下，治安法官舉行專門的聽審對羈押申請進行審查。在聽審中，治安法官應當告知犯罪嫌疑人享有沉默權、律師幫助權等訴訟權利，并且親自聽取犯罪嫌疑人及其律師的意見，審查逮捕是否存在合理的根據，控辯雙方相互就是否羈押問題進行對席辯論，然后由治安法官做出是否實施審前羈押的裁決。

法國《刑事訴訟法》規定，警察應當“不延誤地”將被逮捕的犯罪嫌疑人送交逮捕令所指定的看守所，并在拘禁該人24小時內，將其移交簽發逮捕令的預審法官接受訊問。預審法官訊問嫌疑人的審查程序采用言詞形式。在審查程序中，嫌疑人享有律師幫助權等訴訟權利。在控辯雙方辯論以及聽取被審查人的陳述后，由預審法官做出是否羈押的裁斷。可見，預審法官的主要職能是追訴犯罪，行使偵查權;同時，他還決定審前是否羈押，即行使司法權。鑒于預審法官在訴訟職能上存在不可克服的沖突和矛盾及過于強大的權力，法國于200()年6月15日頒布的法律修改了《刑事訴訟法》，設置了“自由與羈押法官”(Judgedelibert}setdeladetention)，其目的是限制預審法官相對過大的權力，對先行羈押這一強制措施實行雙重監督，進一步保障當事人的人身自由權利。先行羈押措施一般是在預審法官和自由與羈押法官均同意的情況下，才能實施。}z}(P224)法國做出上述修改后，審前羈押的司法審查更有利于保護犯罪嫌疑人的人身自由權，也更能體現程序正義價值。

與英美不同，德國法中有一種法官先行簽發羈押命令的制度。一般說來，對那些具備法定羈押理由的嫌疑人，經檢察官申請，偵查法官可以不經過逮捕程序而直接簽發書面的羈押命令。當然，在法定特殊情況下，如果法官無法與檢察官及時進行聯系，并且延遲簽發就會造成危險的，法官也可以依職權主動簽發逮捕令。羈押命令是警察、檢察官對嫌疑人實施逮捕的司法授權書。它必須載明被捕者的情況、被指控的犯罪行為以及行為的時間、地點、犯罪行為的法定要件及相應的刑法條款，還要說明能夠證實行為犯罪嫌疑和逮捕理由的事實。司法警察在執行逮捕(不論是依據羈押命令實施逮捕還是暫時逮捕)之后，必須毫不遲延地將被捕的嫌疑人提交給管轄案件的法官。這種提交嫌疑人的行為最遲不得超過逮捕后的第二天結束之時。具有客觀方面的原因，屆時無法向逮捕地的地方法院法官提交的，警察也可以向最近的地方法院法官提交嫌疑人，最遲不得超過逮捕后的第二天。對于被提交的嫌疑人，法官應當毫不遲延地進行訊問，至遲不得超過提交后的第二天。訊問時，法官須告知嫌疑人有關的訴訟權利，給予嫌疑人提出辯解的機會，并且就是否繼續羈押問題作出決定。但在訊問時，警察和檢察官均不在場。一般來說，法官經過審查，發現羈押的理由仍然存在的，會繼續維持羈押命令，但要告知嫌疑人提起抗告或其他法律救濟的權利。相反，如果發現羈押無正當理由或者羈押的理由已經變得不復存在的，法官會立即撤銷羈押命令，將嫌疑人予以釋放。[3]德國的偵查法官除了接受控方的申請實施司法審查之外，有時“不告也理”，依職權主動審查審前羈押的合法性。

在采用混合型訴訟模式的意大利刑事訴訟中，警察在逮捕犯罪嫌疑人之后，應當盡快將其交給檢察官。檢察官經過審查，如果認為不符合條件的，應立即釋放，符合條件應當逮捕的必須在24小時內交給有管轄權的預審法官，由其在48小時內做出裁決。同樣是混合式模式的日本采取了逮捕與羈押相分離的制度，在刑事訴訟中建立了針對審前羈押的司法審查制度。警察在逮捕犯罪嫌疑人之后應解送給檢察官，在后者審查之后的72小時內，嫌疑人必須被帶至法官面前。如果犯罪嫌疑人是由檢察官逮捕的，后者應在48小時之內交給法官審查。法官在審查時單獨訊問嫌疑人，告知其訴訟權利，并決定是否實施審前羈押，警察、檢察官都不到場。

在英美法系國家，負責審查逮捕的合法性和決定是否實施審前羈押的官員是法官。法官在控方提出申請的前提下，通過抗辯式的聽審程序決定羈押問題，法官不僅要審查控方的指控，還必須親自聽取犯罪嫌疑人的意見。英美法系國家的刑事訴訟注重正當程序，它們認為限制和剝奪犯罪嫌人的人身自由必須由處于中立、公正地位的法官進行裁斷，并且應給予犯罪嫌疑人申辯和質疑的機會，因此審前羈押的審查程序是公開的、控辯對抗式的;另外，犯罪嫌疑人還應享有一系列的訴訟權利，如沉默權、律師幫助權等。大陸法系國家雖然在訴訟模式、法律文化等方面與英美法系國家差別較大，但基于制衡偵查權和保護人權的考慮，多數國家將逮捕后是否實施審前羈押的問題交給預審法官或者偵查法官裁斷。在傳統上，法國的預審法官的獨立性和公正性不足，但經過改革之后，自由與羈押法官的獨立性和公正性有了基本的保障，后者更多地承擔了決定審前羈押的職責。法、德兩國的審前羈押司法審查程序與英美法系國家漸漸趨近。混合式訴訟模式國家的審前羈押主體也是法官，審查程序也更多地采用了控辯對抗。但是德國和日本的審查程序顯然體現了職權主義的色彩，因為它們的審查程序保留了法官的訊問制度，而且程序的對抗性不如英美法系國家。

近些年來，我國學界只對法德等幾個代表性的大陸法系國家的刑事訴訟制度介紹頗多，而對其他大陸法系國家，如瑞士、保加利亞等國的審前羈押立法和實踐則涉及甚少。從歐洲人權法院的判例來看，并非所有大陸法系國家的審前羈押司法審查都由法官決定。以1979年的theSchiesserv.Switzerland一案為例，[4]該案申訴人Schiesser因為盜竊罪而被追訴，根據瑞士刑事訴訟法，決定審前羈押問題的是地區檢察官，Schiesser指控瑞士因其地區檢察官不是公約第5條第3款規定的“由法律授權行使司法權的官員”并同時提供了以下兩項理由:其一，地區檢察官在某些案件中充當公訴人;其二，地區檢察官從屬于檢察長(院)，而后者又從屬于司法部和蘇黎世州政府。①而且在刑事案件中，地區檢察官有權在獨任法官和地區法院審理輕微罪和輕罪案件中作為公訴人出庭，在高等法院和上訴法院由檢察長履行公訴之職。地區檢察官啟動偵查和實施偵查應受到檢察長的監督，檢察長有權對前者發出指令并要求其告知每一重罪。司法部和蘇黎世州政府可以要求檢察長提交啟動和實施刑事訴訟程序的報告和對后者發出特別指示。但司法實踐表明檢察長已經有30年沒有對地區檢察官在個案中做出的羈押發出過指令。該案的檢察官獨立地作出了審前羈押決定，也沒有參與該案的后續程序。因此，歐洲人權法院在裁決中認為，該案中地區檢察官在其權限內作為偵查機構介人訴訟，并獨立地考慮是否指控和羈押申訴人Schiesser，前者沒有行使人的職權，即既沒有也沒有在審判中代表機構出庭，因此他沒有同時行使偵查權和權。地區檢察官是在檢察長沒有予以幫助或者監督的情況下獨自聽審了申訴人，既然沒有受到外界的影響也沒有和其他機構商量，那么地區檢察官顯然是根據法律的授權獨立行使司法權的。這就說明，檢察官并非天然就不能決定審前羈押問題，如果做出審前羈押決定的檢察官不參與案件的等后續程序，而且在做出審前羈押裁決時沒有受到其上級的非法干預，那么該檢察官就是相當于具有獨立性和公正性的法官。

如此看來，由法官或者中立而公正的檢察官決定審前羈押是當今世界認同的兩種主體。一些有關刑事訴訟的地區性公約和國際公約也反映了這點。如歐洲議會于1950年11月4日在羅馬簽署的《歐洲保護人權與基本自由公約》(又稱《歐洲人權公約》)第5條第3款規定，依照本條第1款C項的規定而被逮捕獲拘留的任何人應當立即送交法官或其他被法律授權行使司法權的官員，并應有權在合理的時間內受審或在審判前釋放;釋放必須以擔保出庭受審為條件。1966年12月16日由聯合國大會通過《公民權利和政治權利國際公約》規定，受到刑事指控的被羈押者應當及時地帶到法官面前或其他被授權行使司法權的官員面前，被羈押者有權啟動法律程序，向司法機關對羈押的合法性提出異議，經司法機關審查，如果認為羈押是非法的，被羈押者應釋放。這兩個公約中所指的其他被法律授權行使司法權的官員應當包含了檢察官。另外，司法審查程序應當符合正當程序理念、犯罪嫌疑人享有基本的訴訟權利已成為審前羈押司法審查制度的主要內容。

三、我國審前羈押司法審查制度的現狀與完善

篇4

(二)構建網絡就業指導平臺

隨著信息技術以及網絡技術的發展，網絡平臺對社會的影響以及在推動社會發展過程中所發揮的推動作用得到了社會大眾的廣泛肯定。高校就業指導工作應當認識到構建網絡平臺的價值，在對就業指導思路做出拓寬、對就業指導手段做出更新的基礎上來著手建設網絡就業指導平臺并重視對網絡就業指導平臺的利用。在此方面，高校一是需要創建大學生信息資源庫與社會單位信息庫，并在此基礎上對就業信息網絡做出健全，對學生資源做出合理配置，從而確保高校人才資源能夠在人才網絡市場中進行自由地流動。二是高校有必要通過開展與高校和社會單位的廣泛合作來構建全國性的信息網絡，從而在強化學生與社會單位信息雙向交換的基礎上使學生對社會市場做出直觀了解，并使學生能夠具備良好的社會適應能力以及競爭意識。推動就業指導的網絡化建設，可以讓高校就業指導內容以及指導路徑得到豐富，所以高校應當根據人才培養特點和就業指導工作需求來對就業指導內容進行搜索，這些就業指導內容相對于傳統的就業指導內容而言更具時代性，從而克服傳統就業指導內容滯后性所產生的制約作用。同時高校要重視對網絡平臺的利用，通過網絡就業指導教育工作來推動就業指導體現出立體化與全方位的特點，并讓高校人才和社會企業更加方便的在互相了解基礎上降低學生擇業、就業以及社會企業在人才招聘工作中付出的成本與精力。

篇5

獨立學院是中國高等教育辦學體制、辦學模式的一種創新，也是優化高等教育資源的一種探索。截至2009年，經教育部批準和確認的獨立學院有322所，獨立學院規模迅速擴大，每年都有大量獨立學院畢業生涌人就業市場，畢業生就業率、就業質量成為檢驗獨立學院辦學質量的重要指標之一。

目前，獨立學院畢業生就業面臨嚴峻的挑戰:第一，從獨立學院自身辦學能力與社會認可度來看，獨立學院辦學時間短，社會影響力較低，尚未形成品牌效應，而部分用人單位往往喜歡追求名校效應，對獨立學院畢業生能力認識不足，存在一定的就業歧視，使獨立學院畢業生就業難度加大。第二，從目前我國高校畢業生就業的整體環境和趨勢來看，高校擴招以來我國高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育轉向，高校畢業生數量逐年增加，全國僅2009屆畢業生就達610萬，大學生就業難問題日益凸顯，這就進一步加大了獨立學院畢業生的就業壓力。

輔導員作為高校中與大學生接觸最頻繁、關系最密切的老師，在開展大學生就業指導工作時，相對高校中的其他工作人員，具有明顯的優勢。

輔導員處在高校思想政治教育和學生管理工作的第一線，是高校就業工作隊伍的重要成員。充分調動和發揮輔導員在就業指導工作中的地位和作用，對于解決目前大學生就業指導工作面臨的種種困難和問題，具有重要的意義。

一、引導學生認清自我、明確定位，分階段培養積極的就業心態

實現大學生就業指導前置，將就業服務貫穿大學四年教育的全過程，根據不同發展階段學生的思想特點、專業視野、發展定位等因素，開展有針對性的就業指導與服務，并且注重畢業生就業的后續跟蹤、反饋，已經在高校中形成普遍共識。針對不同年級的學生，輔導員應分階段開展有針對性的就業指導與教育。

大一階段，新生人學伊始就應著重引導學生立足專業，制定四年學涯規劃，提升自我的專業認知能力，確立發展目標，并有意識地將學涯規劃與職業生涯規劃的制定相銜接，培養學生的自我規劃意識和積極的就業意識。大二、大三階段，隨著學生個體意識的不斷成熟，對專業、對自我發展的認知不斷完善，恰當的人生觀、價值觀、擇業觀教育有助于幫助他們逐步完善、確立自己的職業目標。在這個過程中，輔導員一方面要幫助學生認清自我，了解自己的特點、能力，另一方面必須時時告誡大家“工欲善其事，必先利其器”。綜合素質是學生就業之根本，唯有打下扎實的專業基礎，練就過硬的技能本領，才能在嚴峻的就業形勢下中找到自己的立足之地，此外，對于理工科學生而言，取得相關行業的職業資格證書、職業技能證書，不斷提高動手能力，是提升就業競爭力的重要途徑之一。大四階段，學生直接面臨就業求職的巨大壓力，此時輔導員應通過各種就業動員、就業形勢報告會、就業政策解讀等幫助學生了解最新就業形勢，明確本專業就業前景，及時掌握就業信息，引導他們順應形勢，培養積極樂觀的就業心態，制定科學合理的就業期望值，理智擇業。

二、幫助學生調整心態、拓寬視野，樹立科學、理性的就業觀念

我國高等教育已從“精英教育”進入“大眾化教育”階段，但整個社會的就業心態與觀念與高等教育發展相比卻比較滯后，大部分家長和學生的擇業觀念仍然停留在精英教育階段的較高定位，認為上了大學就應該成為白領，坐辦公室，領高薪。獨立學院的大學生的教育投人相對來說比其他普通高校大學生中更加高昂，家長更是希望高投人可以獲得高回報。針對這種情況，輔導員一要注意加強對當前就業形勢的分析，讓學生進一步認清就業大環境;二要加強相關就業政策的解讀，特別是近年來國家和地方為解決大學畢業生就業難出臺的一系列利好政策，鼓勵大學生參與選聘村官、參軍人伍，到基層、到中西部建功立業，將個人價值的實現與貢獻祖國發展相結合，邀請已經走上基層工作崗位的往屆畢業生給大家講講他們的經歷和故事，告訴大家廣大農村基層不僅有廣闊的施展才華的舞臺，還擁有更多自我提升的空間;三要加強創新創業教育，鼓勵大學生自主創業;四要鼓勵學生立足專業謀求職業，充分發揮專業優勢;五要告誡他們眼光不能死盯著事業單位、國企，鼓勵畢業生進人中小企業及民營企業。

三、幫助學生樹立誠信、健康的就業意識

輔導員在把就業指導與思想政治教育相結合時，要突出務實性，即根據所管理學生的具體專業、思想觀念、就業心態等方面特點，加強世界觀、人生觀、價值觀與擇業觀教育，加強就業誠信教育、就業心理健康教育和敬業精神教育。

首先，應加強就業誠信意識、敬業意識教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，學生“毀約”、偽造簡歷、多頭簽約等現象在類似情況，有的學生通過了多家單位的考核，卻遲遲不肯簽約，“有業不就”，占據了大量資源，也占據了別人的機會。學生誠信意識淡薄，既讓用人單位頭疼，也讓努力推薦畢業生就業的學校、老師寒心。誠信乃立人之本，在社會呼吁誠信回歸的當下，輔導員應將誠信教育融人日常思想政治教育工作，通過形式多樣的活動喚醒學生誠信意識，通過考試是否作弊、作業是否抄襲、是否曠課等多項量化指標衡量學生誠信度，探索建立學生誠信檔案。

其次，就業心理疏導一刻不放松。獨立學院學生本身在經歷過高考失利后，在心理上存在一種自卑感，再加上獨立學院的社會認可度不高，在招聘會現場常會出現獨立學院畢業生的簡歷被拒之門外的現象，導致獨立學院畢業生在求職中處于極為不利的地位，使其自信心倍受打擊，甚至懷疑自己的能力。在就業形勢普遍嚴峻的當下，獨立學院學生就業壓力更大，更容易出現恐慌、焦慮的狀況。在這種情況下，輔導員及時的心理疏導對于引導大學生學會調適心態、自我解壓、正確擇業至關重要。有效的心理疏導應與就業的“個性化”指導緊密結合，輔導員只有在充分了解畢業生情況的前提下，才能針對不同個體開展不同的指導工作。比如有些學生缺乏目標，急功近利，盲目“海投”簡歷，代價很大，收效甚微;有些學生則希望能夠“一步到位”，但現實往往難以如愿，因而產生悲觀失望的情緒，有些人可能還會產生比較偏激的想法，輔導員必須通過與未就業、就業難的畢業生群體多作溝通，密切把握畢業生的心理動態，幫助他們適時調整心態，走出死胡同，提升抗挫能力、抗壓能力，鼓勵他們樂觀面對既往的失敗，通過明確目標，豐富材料，更加熟練地掌握求職技巧，提升競爭力，實現順利就業。

四、抓好三大信息資源平臺建設確保

就業信息服務及時到位

第一，輔導員應始終以學生為本，積極主動地為畢業生收集信息、聯系單位、拓展渠道;及時為畢業生解疑答問、盡心服務。

首先，輔導員應主動搜集、整理各類就業信息，同時有意識培養學生信息員隊伍，廣泛搜羅各大專業招聘網站及各地人才市場網絡平臺的招聘信息，充分利用學院的就業信息網絡，如就業網站、《就業簡報》、宣傳櫥窗、流動展板等，通過飛信、QQ、博客等網絡平臺，及時就業信息并動態更新，保證就業信息傳遞及時、暢通。充分利用網絡平臺，提供網上指導、在線交流等，開通就業咨詢專線，做好畢業生就業“參謀”工作，切實為畢業生解決實際難題，實現就業指導的全面信息化，幫助畢業生及時把握求職機會。

其次，輔導員應加強對學生的教育引導，督促學生以積極樂觀的心態，主動去獲取相關就業信息，變被動等待為主動出擊，避免因消極等待而錯過寶貴的就業機遇。:

第二，學生信息檔案庫、學生家庭信息庫以及用人單位信息庫三大信息資源平臺的建立將是輔導員開展就業指導工作的根本，也是其有的放矢挖掘就業市場、拓寬就業渠道的基礎。

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一、網絡就業信息在高校就業指導工作中的重要性

（一）網絡就業的大背景

在20世紀九十年代，互聯網在中國得到了非常迅猛的發展。人們進入到了信息時代，網絡以及相關技術的應用被擴大到了眾多區域。包括網絡就業信息等眾多方面。在21世紀初，國家提出了要對高校大學生進行就業指導工作在，這是為了保證就業制度的順利實施。在此前提下，對高校學生進行就業指導工作成為了各高校的重要教學部分。由于網絡快速普及以及本身固有的優勢，高校校園信息的完善以及校園網絡的發展，高校畢業生更加青睞于利用網絡來進行求職。導致網絡就業成為了相當重要的求職方式，網絡就業也成為了高校進行就業指導工作的重要部分以及參考。由于網絡就業的大量使用以及網絡就業信息的參考作用，使得網絡就業信息質量成為了必須要保證的一方面。

（二）網絡就業信息質量的重要性

網絡就業信息是高校生獲取就業崗位的直接因素。網絡就業信息的質量直接影響到了學生的就業問題。網絡就業的最初目的是帶動社會的求職人員，解決就業問題。網絡就業信息的質量關乎到這個網站是否吸引大學生去瀏覽，是否對這個崗位有興趣，網站的形式內容以及具體的就業信息關乎到瀏覽的求職者的需要。所以，要想達到好的就業就要保證較高的網絡就業信息質量。

（三）我國目前大學生就業指導的現狀

大學生就業難已經成為了當前必須要面對的問題，就業體制的構架已經成為了必須要構建的重要步驟。現在大多數的大學都建設了就業指導中心，以此為基礎，一方面與企業相關人員進行溝通，另一方面與學生建立聯系，保證了就業指導體系的良好運行，并且構建了網絡服務平臺。網絡服務平臺受網絡就業信息質量的影響，需要新鮮、豐富、有使用價值的信息進行填充。豐富的、新鮮的就業信息保證了學生對于即將要進入的社會有個更加深入的了解，對于未來的就業環境有更加深刻的認識，給予了學生充足的時間去準備，去鍛煉，去適應當下的就業環境趨勢。加快當前的網絡就業平臺建設，完善網絡就業信息。提升網絡就業信息質量成為了當下高校必須要面對的問題。

二、高校就業指導工作受到的影響

（一）就業指導網絡系統的建設需要進

一步提升網絡就業信息的重要媒介就是就業指導網絡系統，就業網站的指導功能以及服務體系需要進一步提升。在我們調查中發現，大多數的就業網站的提供的就業信息僅僅有政策制度以及招聘信息，對于具體公司的詳細介紹出現的較少，極大地影響到了求職者的瀏覽。所以，網站的建設要從求職者的角度出發，欄目一定要充滿吸引力，內容千萬不要陳舊。一定要充滿新鮮感，保證了應屆畢業生對于職位充滿興趣。另一方面，盡量為需要的學生提供職業規劃指導，以及職業測評，特殊情況下也可以進行相應的心理輔導。就業信息的一些相關網站的信息是求職人員或者需求公司填寫的，有很多畢業生會對需要填的信息進行一些不真實的描述。對于自己的表現有夸大行為，比方說會篡改自己的成績以及一些相關表現，而對于人才有需求的公司在某種程度上也會進行相關的夸大行為，進行一些不真實的描述。這兩種行為極大的破壞了網絡就業信息方面的秩序，更是造成了就業矛盾，造成了求職者對于網絡求職信息的一定程度上的不信任。所以說，進行良好的就業信息網站的建設對于大學生來說有重要的意義，對于高校就業工作來說也更加容易開展，更容易取得更好的工作效果。目前看來，眾多的就業網站，沒有網絡化的具體實施方案，對于信息的整合共享有并不理想的融合效果，就業信息的不統一，就業信息的整合、開展、都無法良好的進行運營。學校以及社會對于就業指導工作的重視力度不夠大，導致就業信息的整合不徹底，造成了大量的信息誤差。另一方面，部門之間的融合合作不夠完美，經常會造成崗位需要人卻找不到合適的人才、好的人才空有一身技術卻找不到合適的崗位，這種尷尬局面的產生就是網絡構建不合理的結果。

（二）網絡就業信息對于高校就業指導工作的幫助

網絡就業信息是一種比較全面的服務形式。在網絡就業信息的控制下，企業根據自己的需要需求進行適當的人才選拔，網絡就業信息幫助企業對需要的人才盡心選拔，發現，甚至競爭。這樣簡化了企業的招聘工作。在高校的就業指導工作中，網絡就業信息的大量傳播使用，簡化了學習就業指導工作的實行步驟，同時，這意味著在傳統的就業指導工作中增加了一條道路，增加了學生的可選擇性。另一方面，良好的網絡就業信息質量保證了就業資源的豐富性以及可行性，網絡就業信息的數量是驚人的，更新速度也是傳統的就業信息無法比擬的，所以需要學校進行與之相適應的指導方法，但是這使得學校的就業指導工作充滿了新鮮感以及新活力，網絡就業信息的開放性，由于網絡就業信息屬于開放型，所以充滿了靈活性。

（三）有缺陷的網絡就業信息對高校就業指導工作造成的影響

1.虛假的信息阻礙了就業指導工作的開展

事實上，網絡就業信息的量是非常巨大的，但是，伴隨而來的是網絡就業信息質量的下降，真實度降低。網絡招聘的低真實度是它的一大缺陷，虛假的網絡就業信息對于高校的就業指導工作開展造成了不小的挑戰，如果學生在進行高校開展的就業指導課程中選擇了虛假的網絡就業信息，那么，學生對于網絡就業信息的信任是一定會減小的，不僅減少了學生的可選擇性，同時也降低了企業對優秀人才的選拔效率。網絡的監管機構對于大量的注冊信息無法進行甄別，注冊人員的個人信息無法得到確認，網絡上沒有相關的強制性檢查措施和懲戒，有的個人以及企業利用虛假的信息進行報名費的騙取。這給高校就業指導造成了很大的影響。

2.網絡就業信息處理慢造成的影響

由于網絡就業信息的信息量過于巨大，存在著過多的無用信息以及泛濫信息。舉個例子來說，同一個崗位有眾多的求職者，那么，需要的企業就要從大量的求職者簡歷中刪選出適合職位的求職者，這將會是一個巨大的工程，需要大量的時間。在高校的就業指導工作中如果遇到這種情況，就會造成學生的積極性降低，造成一些負面效果。還有一種情況就是，一位優秀的求職者，在投放簡歷的時候遇到了眾多需求相似的職位，這當中很大一部分是虛假信息。這就容易造成了求職者的迷茫，如果在高校的就業指導過程中遇到這種事，會形成學生的退縮心理，以及對未來求職市場的不正確認識。

三、網絡就業信息質量在高校就業指導工作中良好發揮作用的建議

（一）指導老師的培訓加強

由于網絡就業信息的更新是十分迅速的，對于高校的就業指導工作的老師來說，一定要具備較強的信息靈敏度，對于新的信息有較高效的發現程度，要根據自身工作，積極去發現新的網絡就業信息，進行最合理的整合使用。信息的整合以及處理在就業指導工作中處于最重要的地位，在某些高校，畢業生的數量是比較多的，進行就業指導的老師一定要具備明確的思路以及大局觀，保證提供到新鮮的人才需求信息，保證就業指導工作的良好開展。同時還要隨時掌握出現的新的技能，在學生面前可以良好的展示出來。信息的完善運用也是指導老師必須要具備的一件技能，就業指導老師應當對于各種信息進行細致的分類、歸納、整理，保證信息的正確性以及全面性，及時向學生以及用人單位進行溝通，要引導學生對在網絡上的就業信息進行判斷，自覺進行學習，抵制不健康的內容。

（二）網絡就業信息的建議

網絡就業信息要具備指導作用，要注重求職者以及企業的需求，增加網站的指導功能，為大學生提供職業訓練以及未來規劃。網絡就業信息要想提升質量，就要對的信息進行整合管理，排除虛假信息，完善安全管理。

四、結束語

實際上，網絡就業信息對于高校就業指導工作來說影響是巨大的，良好的網絡就業信息對于培養人才、篩選人才等具有重要的促進作用，質量差的網絡就業信息對于高校的就業指導工作來說會起到不小的阻礙作用，所以說，加強網絡就業信息質量是必須要做的一件事。我們必須要重視起來的一點就是網絡就業信息質量，增加網絡就業信息的時效性、豐富性、實用性，將會帶來巨大的促進作用。

【參考文獻】

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二、學校及各職能部門的原因

第一，就業指導內容單一，實效性不強。雖然高校各職能部門及各二級學院都開設了就業指導課程，但總體而言，其教學內容和形式都比較單一，缺乏時代性和實用性。在就業指導內容上，多數只是傳達國家政策、分析當前就業形勢和傳授畢業生擇業技巧，在就業指導形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會、介紹成功求職經驗等，社會實踐和模擬訓練較少，缺乏對音樂專業學生針對性的專業指導，沒有市場開拓意識，和學生以及社會的需求還有一定的差距。第二，就業指導機構人員專業化程度不高。目前，地方院校大多已設立了專門的就業工作管理機構，但還沒有形成一套完整的高校就業指導體系，同時，就業指導人員大多是從事學生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關的專業培訓和實際經驗，由于忙于行政管理等事務性工作，沒有更多時間和精力開展科學規范的就業指導工作，指導效果固然不佳。第三，就業指導缺乏和音樂專業學科的結合。就業指導教師在教學中對學生的專業領域缺乏深入的了解，不能結合所培訓對象的專業人才培養方案，加深學生對職業領域的認知，而專業教學中，任課教師又只局限于對音樂專業知識技能的傳授，對專業知識在就業和其他領域的應用及發展趨勢涉及更少，學生對所學專業的就業形勢了解不清楚，專業知識和職業規劃不能有機融合。

三、地方院校音樂專業畢業生就業指導對策研究與建議

（一）建立合理的就業指導服務機制，加強機構職業化人員的專業素質水平

各地方院校應加強對畢業生就業指導工作的重視，堅持以人為本，構建合理的就業指導服務機制，畢業生就業率已成為評估高校辦學水平和學校社會聲譽的重要指標，就業率低將會直接影響高校的招生規模，應在有條件或努力創造條件的基礎上，建立和健全專門的就業指導機構，加強就業指導師資隊伍建設，保障充足的專項經費，用于就業指導工作必要的實踐、科研、調查等經費開支，高校畢業生就業指導工作是一個長期而系統的工程，涉及教育學、人力資源管理學、社會學、心理學等多門學科，需要有一批專業化、職業化教師專注于就業指導工作，才能保證就業工作的質量和效果。例如可以在學校中選拔一批實踐工作經驗豐富、綜合能力強的人員組成專業隊伍，并從文化館、歌舞團或企業中聘請一批經驗豐富的管理人員、專業演員或成功人士作為兼職教師和顧問，定期組織學習和培訓，鼓勵他們取得國家職業指導師資格，提高就業指導的能力和水平。

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學生就業難的一個主要原因就是高校所學內容與企業所需人才要掌握的技能知識不對口，直觀地講，就是學校培養與企業用人的脫節，近幾年以來，學校通過舉辦各種招聘形式促進學生就業，就業指導工作也有很大的進步和發展，但是畢業生就業問題仍然是一個老大難的問題，大量的畢業生人才不能及時找到合適的工作，其主要原因就是學校培養人才的模式和企業用人標準的差距，也是高校就業指導需要解決的重點問題，這就導致了“學生找工作難，企業招不上人”的局面。就業指導工作做得再好，也不能有效應對這種局面。

2高校就業指導缺少完善的體系

在就業指導高校中，老師主要是和我們將一些在面試時候應該注意些什么，知識叫我們一些零散的知識。沒有對學生進行完好的包裝。所以在現在的就業指導高校中，我們應該建立一個完善的培養機構，讓學員能夠在這個學校中真正地成長，真正學到東西。不管是什么企業還是機構都需要一個健全的管理系統，還有在這個體系中也要有一些針對性，可以針對性地進行培訓。比如說有的人在表達方面有點欠缺，則可以對這個同學進行這個方面的培訓。所以說一個好的培訓機構不僅可以讓學員學習到東西，還可以讓他們節省時間，用這個時間可以學習到更多好的知識。

3指導老師的責任問題

在一個高校就業指導問題中，指導老師對于學生是有這重要的作用的，所以一個老師的素質水準問題對于一個學生起到重要的作用。所以在就業指導高校中會存在指導老師不負責任，使得學員在學習的過程中出現了很多的問題。比如說有的指導老師，本來規定要在那一段時間對學生進行指導，但是到時間了，他反而不來了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個借口說有事不能來了，這樣的老師對于學生是不負責的，這樣就會影響到學生的學習。還有的老師在上課時間打電話，如果是著急的事是沒有關系的，但是就是閑聊，使得上課時間也耽誤了，這樣可能就會使得學員的學習時間就白白地浪費掉了。雖然現在這種情況時很少有的，但是偶爾也是會有一個的，所以就業培訓的高校中有時候還是會出現這樣的問題的，使得在學習中的很多學生不但沒有學到知識，還浪費了他們寶貴的時間，這使得學生在進入就業培訓學校時總是膽顫驚心的，這就會影響到就業指導學校地發展。

4解決高校就業指導問題的方法

4.1建立健全完善的高校就業指導體系要想做好高校的就業指導工作，就應該建立有一個完善的高校就業指導體系，首先要建立校級的就業指導中心，對全校的就業指導工作進行全局把握，統籌兼顧，并制定長遠規劃和具體的實施計劃，并對院級及其他下屬機構稱帝的就業情況進行分析，充分來了解就業企業和單位的需要，進行進一步調配。其次建立院及指導中心，而院級指導中心的主要任務是針對學生，特別是畢業生的具體情況進行有針對性的指導，指導學生可利用的自己學過的專業技能和知識，進行就業選擇，當將具體情況了解完畢背后，將數據情況上報給校級就業指導中心。

4.2就業指導工作要做到四年一貫制與連續性高校的就業指導工作不能只局限于大四畢業班的學生，而是要貫穿到大學教育的全過程，要具有連續性，從學生剛一進校門開始，就要培養他們正確的就業觀、擇業觀，正確認識自我、認識環境、認識職業的意識。對于大學一、二年級的學生，首先要讓他們了解本專業畢業生的目前就業情況和就業形勢，形成正確的就業意識；大三年級學生要學好專業課，提高專業能力與專業素養，進一步明確自己的就業方向；畢業班學生要進行職業道德以及擇業觀的教育，熟悉了解國家大的就業政策、求職技巧、加強就業心理輔導，根據自己的實際情況，給自己就業正確定位。

4.3建立長期校企合作關系學校應該與企業之間保持長期地合作關系，保證培養適合企業和人才市場需要的高質量人才，同時使學生能夠及時了解企業的用人需求、用人條件；及時選擇適合自己發展的方向進行發展，通過與相關企業的合作，保證高校學生的就業率，同時確保學生學到相關有用的專業化和技能知識[1]。

4.4了解學生的情況了解學生基本情況，才能夠建立完善的培養的體系，就是要建立一個符合大部分學員的體系。還有對于每一個學員來說都要有針對性，不然的話只是對于全部人進行講解是不合理的。由于每一個人的情況時不一樣的，在高校就業指導方案中要對于學員進行一對一的輔導，實在不行的話，一個老師可以帶十幾個，但是也要對于他們每個人進行談話，了解它們的情況，然后進行輔導[2]。除此之外，我們對于每一個學員來說都要制定一個合理的方案，我們要根據他們的缺點來進行培訓，而且在這個方案中盡量可以列出在培訓過程中可能會出現的問題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們在進行對學員的培訓中可以達到更好的效果，所以要想制定一個完善的培訓體系，就要求高校就業指導的工作人員先要了解學員的各種情況，才能制定一個完善的培訓方案。

4.5加強指導老師的培養我們常說一個老師的好壞可能會影響到學生的一生，然而對于就業指導這樣的學校來說，這個也是很重要的。雖然這個老師指導我們的時間可能很短，但是他們對于我們的影響還是很大的。所以在高校要對于就業指導老師要有嚴格的要求，必須要加強他們的素質教育，因為學生要找到什么樣的工作指導老師的功勞是不可磨滅的。所以一個老師的教養可能會影響到學生的一生。所以高校在招聘指導老師的時候要嚴格要求，在招聘到的指導老師要進行素質的培訓，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會給學生起到一個帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規章來進行。除此之外，對于他們的責任心要進行培養，作為老師要做一個有責任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時候想來就什么時候來，這樣可能對于學生會有很大的影響。還有我們學校要對于老師進行監督，只要在老師身上發生了什么事情，或者是對學生做出了什么不好的事情，那么監督的人員就要負責把這件事告訴那個老師，讓他進行改正，只有監督好老師的行為，才可以真正地讓學生學會東西，這樣也是對于學生一種負責的表現[3]。

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在高等教育招生規模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現實背景下，面對新的就業壓力，高校現行的就業指導措施能不能夠滿足當前大學生就業的需要?應該采取怎樣的措施來應對?針對這個問題，反思高校就業指導工作中存在的問題，探尋提高高校就業指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業指導工作存在的問題

(一)注重應急性指導，系統性和連續性就業指導體系不健全

在職業規劃方面，據統計，有30％的學生表示從大一時就開始規劃了，有26．9％的學生從大二開始規劃，有28．9％的學生是從大三時開始規劃的，還有14．2％的學生竟然到了大四時才開始進行自己的職業規劃。面對就業指導的開始時間，有61．8％的學生希望“從大一開始，貫穿整個大學生活”，只有39．2％的學生希望“平時多進行學習指導，畢業前集中進行就業指導”。在25所大學的就業指導方案中，學校開始就業指導的時問與學生實際開始職業規劃的時間大致一致，與學生的期望存在較大的差異。這說明學生在職業規劃上存在很大的被動性，需要學校給予更多的指導。學校在就業指導的內容和形式上，都把工作的重點放在就業前的應急措施上，如‘就業的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調適”和“就業信息”等方面，而對大學生長期職業規劃的指導、人生規劃的指導等方面存在嚴重的不足。

(二)各高校就業指導師資力量相對薄弱，人員專業化、職業化程度有待提高

從事畢業生就業指導工作的專職人員，多數都屬于行政編制，這些教師往往是從學校行政崗位轉崗而來，甚至是一批在計劃經濟下長期從事就業工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經驗但缺乏就業理論基礎支持，或者雖具備一定就業理論經驗，但沒有就業實戰經驗，從而導致了高校就業指導與社會需要相脫節，很難成為高校就業指導領域中專家和專業人才，一方面這些人往往要忙于應付大量的事務性工作，很難有固定的時間和精力經常性開展有針對性的就業指導工作，因此很難為畢業生提供全面完善的服務。而兼職的輔導員老師往往工作任務重，流動比較快，同時又缺乏長期系統的業務培訓，所以難以積累工作經驗和提高專業能力。因此，隨著就業市場的變化日益復雜，加強就業指導的工作者隊伍建設，使就業指導實現專業化，將成為高校就業指導工作發展的必然趨勢。

(三)就業指導課程雖已開設，但未起到實效

雖然各院校都開設了就業指導課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學的內容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設置本身來看，就業指導課往往屬于公選課，課時數少，并往往在大四以后才開設。具體而言：

1．教材內容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業政策和就業信息的宣傳指導是就業指導最主要的內容，更有甚者只是通過發放就業須知、就業指導手冊等方式。據一份抽樣調查顯示，只有不到20％的學生認為學校開設的就業指導課‘有用”，學生們對學校開設的就業指導課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學生還認為，學校的就業指導課‘不實用”、‘信息量小”、“內容太陳舊”等。

2．很多高校就業指導的開展是從在大學四年級才開始，通過就業指導課程、就業動員會、各類就業指導講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業指導對多數畢業生而言為時過晚，除了少數人校對自己有明確職業規劃的學生外，多數畢業生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業生涯規劃、職業素質測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。

(四)就業率水分過重

在高校，“就業率”已經成了一個非常重要的關鍵詞。網上有一份關于ll6所高校的歷年就業率統計表，表上出現的ll6所高校的歷年就業率都在80％以上，最高的達到100％。其中就業率在90％以上的有96所，占總數的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學生司的一位負責人在談到2008年的高校就業率目標時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業率的追求目標都只有70％，為何上面那份統計表上所有的高校的就業率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數據的秘密：造假!一所就業率統計數據為96．26％的高校，據學生估計該校的實際就業率大概在20％左右。一位參加過就業工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學校制定了就業率指標，每個學院都要力爭達到或超過這一指標。學校自有一套相應的激勵機制：將各項經費與各學院的就業率掛鉤具體的做法是：要求畢業生在完成其設計或論文之前必須將已經簽約的協議或單位接收證明交給設計(論文)指導老師，再由指導老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業設計(論文)的答辯，當然學校也不發給其畢業證和學位證。這一招相當有效。”在就業率統計上普遍造假，形成‘鈹就業”的不良現象。

二、改進高校就業指導工作的對策

(一)細化教育內容，確保指導到位

高校畢業生就業指導工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學生的就業需要以及用人單位對人才的素質的要求。因此，全面細致地選擇就業指導與服務的內容就顯得至關重要。考慮就業市場供求雙方的需求，筆者認為，就業指導的內容應主要包括以下幾個方面：第一，職業道德教育。職業道德是社會道德在職業活動中的具體體現，當前加強畢業生的職業道德教育是市場經濟的必然要求，其內容包括誠信道德教育，如反對畢業生偽造成績單和獎勵證書等以達到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業心理教育。主要是針對畢業生出現的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業生的心理輔導，促其以健康的心態面對就業。第三，就業政策與形勢教育。主要是幫助畢業生了解國家的就業方針、政策，以及各種就業制度，引導學生明晰就業形勢及專業市場需求變化趨勢，以利于畢業生正確擇業。第四，就業觀教育。主要是教育畢業生要針對就業市場的變化，轉變就業觀念，克服“等、靠、要”的就業態度，正確認識自我，合理定位，調整就業預期，樹立競爭就業、自主就業意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業生相對于男生就業困難的現象，促其克服自卑，認識自我，主動參與就業競爭。第六，禮儀修養教育。主要是讓畢業生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業機會。細化教育內容，能夠全面培養大學生綜合性的基本能力和素質，有利于大學生成功求職和就業，而且將使大學生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設，開展全程教育

采用有效的高校就業指導工作方法，給大學生提供職業咨詢與指導服務，是促進大學生職業選擇科學化的關鍵。借鑒國外及國內的一些成功經驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業指導納入課程體系，結合職業指導專題講座，形成貫穿大學教育全過程的職業指導體系。如在一年級開設職業教育課程，著重講授職業生涯的認知和規劃，使學生初步明確專業與職業的關系，以及所屬行業的特性；在二年級著重加強學生的創新思想和實踐能力培養；在三年級開展個性化服務，有針對性地為學生規劃實現就業目標；在四年級則側重就業形式與政策的教育，以及求職技巧的指導與就業的服務等。第二，積極開展畢業生個性化職業指導。即通過人才測評，根據個體差異，客觀評價學生的能力，有針對性地為畢業生提供“一對一”或小范圍的個性化職業指導。第三，積極拓展畢業生的求職能力。高校可以充分利用社會資源，通過校內外結合的形式開展職業指導。總之，就是要運用科學的工作方法不斷提高大學生就業指導工作的效率。

(三)加強隊伍建設，保證服務質量

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隨著改革開放以來高等教育事業的發展、高等教育大眾化進程加快，高校畢業生連年增加。與往年不同的是，2009年應屆生數量達到創紀錄的610萬人，加上之前未就業的近150萬畢業生。所帶來的就業壓力關系到上千萬人。而由美國次貸危機引爆的金融海嘯正席卷全球，更給當前大學生就業工作蒙上了一層陰影。因此，在這種嚴峻形勢下，如何促進畢業生就業，成為當今社會一個亟待解決的問題。而高校就業指導作為促進畢業生就業工作的重要一環，就顯得極為重要。

目前，畢業生就業指導的具體工作是由院(系)負責學生工作的副書記及輔導員共同完成，輔導員了解每個學生入校直到畢業的整個學習過程的情況，學生的個性、能力、家庭背景較為熟悉，在具體指導就業工作中，充當著重要角色，是學生就業指導最直接的老師，因此，研究如何發揮輔導員在大學生就業中的重要作用，對于當前做好大學生就業工作具有重要的意義。

一、輔導員做好畢業生就業工作的優勢

1、輔導員具有較高的政治文化素養

隨著高層次人才的逐年增多，高校在對輔導員選聘上嚴把質量關，多數輔導員是從國內知名大學選拔的黨內先進分子和學生工作中的骨干力量，有著很高的政治覺悟和思想素質，有著很強的社交能力和應變能力。輔導員工作的主要內容是對學生進行思想政治教育。在畢業生就業工作中要與思想政治教育相結合，教育學生在學好專業課的同時。幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，引導他們遵守原則、敢于創新、勇于實踐，積極的拓寬知識范圍，有針對性地提高各方面的素質和能力。

2、輔導員的工作性質，有利于提高就業指導的可信度

輔導員由于工作的特殊性，要經常深入學生中間，工作內容涉及學生日常生活的方方面面，這種狀況可以使師生之間更多地以“友”身份展開交往活動，從而使輔導員較易走進學生的內心深處，贏得學生的信任。因此，輔導員的工作角色大大提高了就業指導的可信度，這也為就業指導工作的深入開展打下了良好的基礎。

3、輔導員是學生與用人單位之間的“橋梁”

一方面，輔導員與學生相處幾年下來，對學生的情況掌握得比較多，對各個學生的性格特點，專業能力、綜合素質等各方面都有一定的了解，有利于根據學生的特點推薦給相應的用人單位，這樣不僅提高就業推薦的成功率，也是對學生和用人單位負責的具體表現，用人單位也往往會因此持續來要人。形成“良性循環”的系統。另一方面，用人單位招錄學生不可能隨便簽約，他們往往都會通過各種途徑了解學生情況。從輔導員處獲取學生的相關信息是許多單位招聘、錄用畢業生之前的必經程序。就拿部隊和公務員政審來說，都是要經過與輔導員談話了解情況的，輔導員的意見在這種時候可以決定一個學生的命運。

4、輔導員是就業學生的心理“咨詢師”

大學生在求職擇業過程中，往往因為各方面的原因會導致情緒波動甚至產生心理障礙。輔導員掌握著學生的相關資料，比如學習情況、專業水平、tl,理素質、個性、愛好、特長、家庭情況包括就業意向等。輔導員本著關心和愛護的宗旨，用科學和負責的態度，利用掌握的有關資料與學生本人進行探討，幫助學生進行就業分析，使學生能對自己有一個較為全面而又客觀的評價，避免擇業的盲目性，避免走“好高騖遠”與“畏縮不前”的兩個極端。

二、輔導員在大學生就業指導過程中存在的問題

1、輔導員層次參差不齊

有的高校主要由年輕教師擔任班主任，有的學校主要由一些工作較少的老師擔任，大學生經常反映的：“開學見一面、期末見一面”就是這些“名不副實”的輔導員的真實寫照。這也是對學生極不負責的表現。鑒于此，學校應該慎重考慮，把有能力有積極性的老師安排到輔導員工作上來，確保輔導員隊伍的素質。

2、輔導員的工作特點影響就業指導的開展

輔導員的工作內容是千頭萬緒。學生工作永遠有做不完的活，開不完的會，講不完的話，輔導員整日陷入了事務性工作當中。加上輔導員一般都是學生干部出身，工作能力較強，經常被院系抓差。從而導致輔導員對本職工作，包括就業指導工作的研究不深人，只能憑借粗淺的理解，去解決在就業指導中的各種問題，影響其有效地給學生提供專業的就業指導。

3、輔導員對就業指導工作認識不足，缺乏針對性

部分輔導員的就業指導工作內容過于膚淺、泛化，經常是在學生臨近畢業時為畢業班學生舉辦一兩個內容寬泛的講座，講授就業形勢和應試技巧，介紹個別成功人士，或者只是提供一些招聘信息，用人信息。這種不貼近市場實際，不符合畢業生個體狀況的無針對性就業指導不利于促進高校畢業生就業。作為不同的個體，每個高校畢業生在求職過程中，有著不同個性，能力，價值取向，又受到不同的客體因素影響，如社會評價，機會制約，家庭狀況，經濟條件等。因此，高校畢業生就業指導工作不能僅停留在膚淺和泛化的層面，必須針對整個勞動力市場的實際情況，針對不同條件的高校畢業生，為他們提供包括就業形勢、就業信息、就業法規、職業素質、應試技巧等全面的指導。

三、關于輔導員做好就業指導工作的幾點建議

1、輔導員應加強學習，努力提高自身素質

要做好就業工作，輔導員應不斷加強學習，提高自身素質，不僅要有較強的事業心和責任感，較高的政治思想素質和職業道德，同時還需要努力鉆研與就業指導相關的心理學、教育學、社會學、管理學、信息學等基本理論知識與方法，學習先進的、適應市場經濟體制的就業指導觀念和方法以準確把握、正確分析、科學判斷就業發展趨勢。學會利用高科技手段，獲取信息，運用信息進行就業指導工作。從容應對工作中不斷出現的新變化，達到就業指導的專業化、全程化，最終促成就業工作順利完成。

2、樹立全程化就業指導意識

就業工作是一項系統性的工作。輔導員應該增強全程化就業指導意識。很多人認為就業指導只是針對大四畢業生進行的，這種看法是非常片面的。實際上輔導員對學生的就業指導應當貫穿教育的全過程，應根據不同年級的任務和學生特點實施有針對性的指導，如：一年級時，了解自我；二年級時，鎖定感興趣職業；三年級時，有目的地提升職業修養；四年級時，初步完成由學生到職業者的角色轉換。使大學生從觀念、心理，到知識、技能上都做好充分的就業準備，這樣不僅能從根本上提高學生的就業能力，而且能使學生在職業生涯中終身受益。

3、注重就業指導形式的多樣化