中職教學管理論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中職教學管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、重熏陶，在潛移默化中實施中華傳統美德教育

陶冶教育，就是在日常生活中，創造良好的環境和氛圍，使學生的思想品德在潛移默化中受到影響。在教學過程中，教師可以從兩方面對學生進行陶冶。

1．環境熏陶。

教室的墻壁上懸掛了國旗、張貼有關學習、理想、人生的名言警句，給學生積極向上的環境，從正面引導學生，給學生豁達、明朗的學習環境，使學生在正能量的環境里保持積極健康的最佳心理狀態。

2．藝術熏陶。

現在是手機充斥的食指時代，學生很容易沉迷其中。我通過流行勵志網絡歌曲、勵志優秀閱讀作品，讓學生在賞心悅目的藝術享受中，潛移默化地受到熏染教育。我還讓學生接觸正面的網絡信息。此外，我還利用節日辦學生書畫作品展。這樣，通過多種藝術手段，不斷精華學生的心靈，陶冶學生情操。

三、重情感，增強中華傳統美德教育的內驅力

傳統美德教育是以人為本的倫理道德教育，因而特別強調情感的教育作用。我在實施傳統美德教育過程中注意構建全方位、全身心、立體化的教育模式，努力做到知、情、意、行一體化的統一。

1．培養學生尊重教師、孝敬父母的優良品質。

孩子離不開父母的養育，學生離不開教師的教導。望子成龍是每位家長的心愿。現在多數學生都是獨生子女，嬌生慣養、懶惰任性。中職學生，他們的這些特點更為突出，如頂撞父母，在父母面前撒謊，不能獨立完成作業，把學習作為一種負擔，這些都嚴重影響學校德育工作的正常開展。作為教師，我們必須幫助其樹立正確的觀念，給其講道理、擺事實。我國古代歷史上的傳統故事則成為優秀的案例。我還通過公益廣告的啟發，也讓學生設計自己與父母的漫畫，讓學生從中感悟父母恩情，要尊師重教，啟迪凈化心靈。

2．培養學生團結友愛，樂于助人的高尚情操。

團結友愛、樂于助人是中華民族傳統美德的重要組成部分。如何創設一個優美的育人氛圍，同學之間團結友愛和睦相處尤為重要。因此我細心觀察每一個學生的學習、生活狀況，一旦有什么問題請全班同學建言獻策，讓學生做到“心中有他人”，從而利用各種班級活動，使學生“互幫、互助、互讓、互勉”。這樣就在每個學生的心靈中播撒下愛的種子，從而促進班級管理工作，讓學生健康成長。

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1.2教學手段落后，教師教學效率不高素質教育是教育行業在發展過程中非常重要的一個內容，同時它也是職業教育在發展中的一個終極目標。當前我國職業教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進，但是在師資和設備上都無法很好的保證其質量和水平，其無法很好的和現代的先進技術進行充分的融合。另外，很多學生在學習態度不端正，同時教師的實際能力也不是很強，學生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學方法和現代化接軌，增強學生學習的積極性。

1.3忽視對學生職業能力的培養因為社會職業環境等綜合性的原因，很多職業院校將教學的重點都放在了學生就業能力的哦培養上，最終的目的只是為了提升學生的就業率，學生自我規劃和自我發展通常都被學校忽視，學生在就業的時候體現出的是非常被動的狀態，在這樣的情況下對學生的職業道德教育效果也不是非常的明顯。

1.4專業設置不完善，辦學特色性不大計劃經濟體制下，很多中職學校取得了卓越成就，其畢業生在各崗位競爭力強，但在如今市場經濟體制下，很多中職學校滿足于以往取得的教育教學成就，缺乏對市場經濟體制下改革與發展的緊迫感，未能全面考慮學生畢業后的社會適應力和就業競爭力，重復專業過多，沒有形成自身真正的特色專業。

2提高職業院校教學的途徑

2.1培養學生的學習興趣，提升教師的教學效率興趣是促使一個學生積極學習的最大動力，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，其在實際的學習中就可以激發自身學習的欲望和對知識的渴求，學生的學習興趣，是提高學生學習效率和學習效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學能力和教學水平。同時在這一過程中也可以讓學生更好的參與到實踐當中的。

2.2注重教師素養，提高教學的有效性首先是要建設出一個高質量高水平的教師隊伍，這也是這一過程中不能忽視的環節，它不僅會對學生產生重大的影響，同時對學校的健康發展也會產生非常大的影響。因此在教學的過程中一定要讓學生實現學習的同時也進行操作，這樣才能更好的提高學生的實踐能力，同時學生在這一過程中也可以更好的對其進行應用，達到理論結合實踐的效果。其次是在室內教學的過程中，一定要采取科學合理的方式進行課堂教學，而中等職業院校在教學的過程中體現教學質量最為關鍵的一個環節就是課堂教學，尤其是在學生遇到困難的時候，教師一定要對教學中出現的問題進行判斷，同時還要采取有效的措施對其進行調整和改進，讓學生真正的學到知識和技能。

2.3加強學校職業道德教育，幫助學生樹立學習目標教師在教學過程中要充分了解學生的實際情況，設定學生的教學目標，而此目標的設定，不僅是要符合學生情況，也要符合老師的教學要求，這樣不僅能快速有效地實現教學目標，也符合學生自身狀況，讓學生潛移默化地的找到自己的學習目標，并加強學生的實際操作能力，學生應積極參加各種實習活動，養成良好的職業習慣，提高學生的職業能力，并在此過程中，實現自我認識和自我奮斗。與此同時，中職學校可通過講座、報告會等方式，通過自己的實踐活動和生活體驗，提高自己的職業道德修養。

2.4運用現代教育技術，提高中職學校學生職業能力很多中職學校由于資金缺乏，經費僅夠維持日常教學，無法購置更高級的實踐教學設備，所以無法滿足學生的實踐需要，更無法讓學生真正提高自己的職業能力。很多專業由于學校的購買力有限，學生只能看教師進行演示操作，很少能真正接觸到設備。所以，學校應加強與用人單位的聯系，多向各個實習基地輸送自己學校的畢業生，讓學生在步入社會前，就能通過實習實踐，完善自己的實踐能力。同時，中職學校可根據自己的實際情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學校建立了仿真實驗室，讓學生能夠更多的參與工作實踐，利于學生實踐能力的培養和提高。

2.5制定符合社會形勢的辦學方針市場經濟體制下，辦學方針是一個影響學校生存與發展的問題。特別是在當今社會，一個學校究竟何去何從，向何種方向發展，畢業生能否適應社會，找到理想工作，都是中職學校應首先解決和關注的問題，否則在當代市場機制下，中職學校很難生存和發展。但是，很多中職學校在辦學宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因為中職學校滿足于過去的成就，未能進行改革創新，使學校在管理和發展上嚴重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學校根據國家發展需要，隨時調整辦學方針，制定適合自己學校和國家發展的辦學宗旨和方針，使學生更有社會競爭力。

篇3

院系教學管理隨意性大，往往都是依據學校的會議部署、文件要求抓教學管理，缺乏主動性，沒有擬定教學工作計劃，或者擬定了工作計劃，但脫離教學實際，可操作性、前瞻性不強。崗位目標管理機制未建立，教師抱有一畝三分地思想，認為做好教案上好課即可，而對自身的要求不高，對提高教學質量興趣不濃。

(2)．執行力低下。

由于事業單位人事制度改革相對滯后，教師能進不能出的問題仍然存在，崗位聘任制還只是流于形式，缺乏競爭性和人員流動性，造成客觀上難以管理，院校領導對教師能調動管理資源不多，難于構建威懾與權威，再加上督查機制乏力難以發揮有效作用，造成管理效率低，執行不到位，管理目標被迫變異成設想而難以實現。

(3)．教師積極性難以調動。

院系尚未建立有效的激勵機制，獎勤罰懶、獎優罰劣、多勞多得、優勞優酬的分配機制尚未健全，二級分配大多依據職稱、職務，忽視業績、能力。許多教師不滿現有的教學工作報酬，渴求得到更多的收入，但沒有增收渠道，職業滿足感不強，自我實現的平臺和機會不多，工作積極性不高。

2加強系部管理的措施

由美國質量管理專家休哈特博士提出，后經美國質量管理專家戴明完善推廣的PDCA質量管理方法:即全面質量管理的科學程序是要經過Plan(計劃)、Do(執行)、Check(檢查)和Act(修正)四個階段，并按照這樣的順序循環不止地進行下去。PDCA是這四個階段英語單詞的第一個字母縮寫(PDCA循環也叫戴明環)，其主要內容是:1、P(plan)計劃，制定目標、任務以及活動規劃。2、D(Do)執行計劃，根據已知的信息，設計具體的方法、方案和計劃布局;再根據設計和布局，進行具體運作，實現計劃中的內容。3、C(check)檢查，對執行計劃的結果進行檢查，明確明確效果，找出問題。4、A(act)修正，對檢查的結果進行處理，對成功的經驗加以肯定，并予以標準化;對于失敗的教訓也要總結，引起重視。對于沒有解決的問題，應提交給下一個PDCA循環中去解決。PDCA質量管理方法的核心思想就是質量管理要遵循科學程序，并按這個程序不斷循環，對一時不能解決的問題提交給下一個PDCA循環中去解決。這種方法已經在工程管理領域有著廣泛應用并經工程實踐證明十分有效。能否將這種管理方法應用到高職院校教學管理，本文作者認為教學管理也要追求教學質量，有著明確的質量的目標;教學管理過程也是一個質量控制過程，應當遵循科學的程序，應有事前控制、過程控制、事后控制，也是全面、全過程、全員的管理，而這些與PD-CA質量管理方法的宗旨是一致，是可以借用的。當然，高職院校教學管理的對象是師生，一方面他們作為知識分子，有著較高的個人素質，相當多的教師往往礙于情面，不敢大膽表達自身的利益訴求，因此教學管理中處理利益訴求方面有獨特性與復雜性;另一方面，他們有著較強的事業心和責任感，有著比一般人更強烈的情感需求，更需要得到同事的認同，針對師生的激勵方式應當更具多樣性，更注重情感層面;這兩方面都應當綜合考慮。本文作者針對教學管理的特點，大膽運用PDCA質量管理方法進行教學管理實踐探索，取得良好成效。一是工作計劃清晰化，任務分工有責任感。院系根據學校的統一部署，結合本院系的實際情況，認真制定學年工作計劃、學期工作計劃、月工作計劃和周工作安排，明確各個時期、各個階段的的任務和目標，同時將任務細化分解，落實到具體責任人，防止責任不清，做到事事有人管、人人有事做。通過建立這樣的既有長計劃也有短安排周詳的工作計劃制度，實行既分工負責、又密切配合的工作機制，增強教師的全局觀念，強化了教師的責任意識，有力推進各項任務的完成，實現預期的管理目標。二是工作交流經常化，任務執行有壓力感。每天開展一次教學督導，檢查教師上課情況，院系行政人員每天下班級隨機聽一節課，發現問題及時提醒、及時整改，并填好督導情況表;每周召開一次教學例會，每位教師曬曬自己的成績單，交流自己的任務完成情況，并由院系領導進行點評;每月進行一次績效考評，通報公布一個月任務完成情況，兌現單月的績效工資;每學期進行一次測評，組織學生對每位教師的教學情況進行評價。通過教學督導、教師比拼、學生評價，形成教師相互比照，爭“先”恐“后”的工作氛圍，形成無形壓力，大大提高執行力。三是工作成績數字化，任務完成有成就感。建立科學的業績管理制度和績效考評量化指標，每學年進行一次年度考核，認真對照各項工作計劃，綜合考量全年的任務完成情況，既有任務完成好的加分項，也有督導中發現問題的扣分項。建立合理的創優激勵機制，對及時完成任務、創造性開展工作以及教書育人形象良好的人員給予充分肯定和表揚表彰、評先評優，營造積極進取、爭先創優的工作氛圍。

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1．教學檔案管理的工作內容

中職學校的教學檔案管理主要是管理教學活動中的資料，包括教學類、管理類及綜合類三種檔案。第一，教學類檔案，主要包括教師教學課程的設計、規劃、實施方案及實施的情況；教師教學的課程標準、課程安排、教學任務、教學進度、教學培訓等；教師課件的設計、教學案例、教學模型；學生使用的教材管理、教師編輯教材的使用情況、考試試卷的來源、試卷的分析總結等。第二，管理類檔案，主要有對教師教學情況的考察、教學評估材料的收集、教師教學檔案的整理、學生課程表的安排、教師課程資料的準備、教師教學質量的檢查，教學師資力量的建設、教師進修材料的準備、學生學籍的管理等。第三，綜合類檔案，主要有相關教育部門對學校下達的教學任務、教學文件、教學計劃、教學質量的考察、學校管理制度及學校的課程設置等。

2．教學檔案管理的特點

教學檔案管理工作是中職學校教學的重要后勤保障，對中職學校教學有重要的作用，教學檔案的特點有：（1）中職學校的教學檔案專業性高，在中職學校教學中，學校會設置不同的專業，有不同的學科，由于各專業培養的人才不同，各專業的教學計劃、教學課程安排、學生使用的教材及教師的課程資料也不相同，各專業的教學檔案也不相同，因此，中職學校的教學檔案有很高的專業性。（2）中職學校的教學檔案來源比較廣泛，在中職學校教學過程中，相關教育部門對學校教學文件的下達、學校本身的實驗室、科研室、教學管理部門、學生服務部門、后勤部等許多部門都會給檔案管理提供豐富的資料，因此，中職學校的教學檔案管理有廣闊的資料來源。（3）中職學校的教學檔案形式具有多樣性，中職學校的教學存在多樣性，因此，中職學校的教學檔案資料也存在著多樣性。中職學校的教學檔案有文字、圖表、電子稿、視屏光盤等多種形式，學校教學檔案資料的多樣性，也能真實、準確地反映出教學的多樣性。

二教學檔案管理工作的重要性

1．教學檔案是學校形象的代表中職學校的教學檔案來源于學校的發展、改革等過程，真實地記錄了學校在教學、管理、運行等方面的發展情況，是學校形象的代表。通過學校的教學檔案，可以明確地了解中職學校的發展、中職學校教學工作的情況；也能幫助學校總結教學經驗，準確地定位中職學校的價值。同時，科學的教學檔案能有效地提高中職學校的形象，有利于提高學校的招生工作和學生的就業。

2．教學檔案管理能提高學校的教學質量中職學校的教學檔案記錄著許多成功的教學案例和教學經驗，教學檔案的合理運用能給教師教學指明方向，督促教師在學習成功經驗的同時，不斷地創新教學模式，有效地提高學校的教學質量。

三教學檔案管理存在的問題

1．中職學校檔案管理工作缺乏有力的監督部門

目前，在我國的中職學校教學檔案管理中，缺乏專門的中職教學學校檔案管理監督部門。中職學校的檔案管理一般都是受相關的檔案行政管理部門和教育行政部門直接管理。由于教育部門比較重視學校的教學工作，對學校的教學檔案管理工作檢查不嚴格，忽視了教學檔案對中職學校的重要性。

2．教學檔案收集資料不全

由于中職學校的部分教學檔案管理人員不是專業性人員，檔案管理工作人員不重視檔案資料的收集，在收集資料時經常丟三落四，不能有效地收集到完整的資料。有些檔案管理人員對資料進行整理時，不注重資料的分類管理，將資料隨便地放在一起，極大地降低了教育檔案資料的完整性，造成了教學檔案的不完整。

3．中職學校檔案管理工作沒有強力的制度保證

目前，在我國的學校檔案管理法中，沒有專門的中職學校檔案管理制度，中職學校的教學檔案管理使用的是高職學校的檔案管理方式，雖然中職學校的專業設置、教學安排、學生就業等方面與高職學校相似，但中職學校在教學目標、教學管理、教學模式等方面同高職學校有很大的差別，中職學校采用高職學校的檔案管理方式，有時根本不符合中職學校的實際情況，導致教學檔案不能真實地反映出中職學校的實際情況。

四加強教學檔案管理的措施

1．加強中職學校的教學檔案管理監督

中職學校要加大對教學檔案管理的監督工作，確保中職學校的教學檔案管理工作能有序地進行，同時中職學校要建議相關部門，將學校的教學檔案管理工作，看作學校工作的重要部分，列入日常工作檢查中，對學校的教學檔案管理工作進行嚴格的監督，獎勵檔案管理工作優秀的管理人員，批評違反檔案管理制度的管理人員，保證檔案管理工作的規范性。

2．增強中職學校教學檔案資料收集力度

中職學校要注意教學檔案設備的更新，檔案管理工作人員進行檔案資料收集時，要注意資料的健全度，以及檔案資料的細節收集，積極地參加學校組織的檔案資料收集培訓，不斷地提高自身收集檔案資料的專業能力。同時，中職學校要將先進的技術有效地運用在教學檔案管理中，要嚴格注意教學檔案資料的保密工作，做好檔案室的防火、防盜工作，檔案室的防火設備要齊全，檔案管理人員要做好教學檔案備份工作，確保檔案室能有序正常地運行。

3．完善中職學校教學檔案管理制度

中職學校要完善學校的教學檔案管理制度，結合高等學校的檔案管理制度，根據實際情況，建立符合自身發展的檔案管理制度，用嚴格的制度保證檔案管理工作的有效進行。同時，中職學校要加大檔案管理的監督力度，嚴格檢查檔案管理人員的工作，發現問題要及時糾正，對檔案進行規范化管理，確保中職學校的教學檔案管理的嚴肅性。

4．加強檔案宣傳工作

教學檔案管理在學校發展中有極其重要的作用，中職學校要充分地認識到教學檔案的特殊價值，教學檔案是一個成功的學校最寶貴的財富。因此，中職學校要加大對檔案管理工作的宣傳力度，讓每一位教師都能用謹慎、嚴肅的心態面對教學檔案，增強學校教師及其他職工的檔案意識，讓學校更多的教師了解檔案、重視檔案，營造一個關心檔案、支持檔案工作的良好環境。

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二、堅持正向引導為主

正向引導和鼓勵具有強大的牽引力，人都是追求認可和自我價值的，拉著比推著效果好，正向引導可以培養學生的自信心，尤其對這個年齡段的同學，正向引導應該成為主流，我們并非排斥批評，排斥其他教育手段，尤其針對中等職業教育的學生，而是覺得哪怕是批評也可以采用更容易被接受的一種形式，有時候批評也可以用肯定的方式進行。中職學生當中有少部分所謂問題學生，有的逆反心理重，有的性格方面比較偏激，有不良習慣等，可能有的還受到紀律懲處，對這些學生我們更應該強化正向引導，對他們給予肯定，增強他們的信心。從規律上來說，他們更需要這些，更需要關心和信任，對他們我們絕不能放棄，不能僅僅依靠紀律懲處，而應該對他們堅定信心并傳遞這種信念給他們，也許不能立竿見影，但一定會對他們的進步產生長遠的引導作用。

三、自我管理

所謂自我管理，就是自己把自己組織起來，管理、約束、激勵自己，自己管理自己的事務，最終完成自我奮斗目標的一個過程。其核心是自我完善，自我提高，自我實現。學生的健康成長，有賴于成長過程中的各種體驗，在學校其不僅體驗著被管理的角色，還應該參與管理，實施管理，變被動管理為學生的自我管理，這樣有利于調動學生的積極性，強化主體意識。尤其是對于中職學生，面對即將的社會化要求和職業素養的培養，尤其是自我管理能力，多種角色體驗有利于其自身的成熟提高。在管理教育中讓他們充分表達意見，討論制度，理解制度要求，自覺地遵章守紀，強化自我約束，依托班團各學生干部組織，培養良好的協作精神，強化了學生的責任感和主動性。這樣，有利于建立一個師生共建，融洽合作的管理系統，形成寬松的育人環境，使校園成為學生成長的家園，學生的自我管理能力也會得到不斷提高。

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"養德"不同于"傳道"，而是遠遠超出了"傳道"的范疇。從素質教育的構成來看，完美人格的塑造，優良品德的陶冶，健康個性的發展，良好習慣的養成以及思想的培育，心靈的教化，生活的導引，做人的訓導等皆在"養德"的內涵之列。"養德"的實施，寓于知識之中，是一種潛移默化的過程；融教學過程與教學氛圍之中，是使學生不間斷的積淀，產生頓悟的過程。需要經常性的熏陶、喻示和誘發；是春風細雨式，貴在存心有意，相機誘導；是一種有計劃、有目的、有組織的活動。

以知養德、以史養德、以題養德、以人養德構成物理教育中實施養德的重要途徑。以知養德即在教學中不僅要使學生理解知識本身，而且要通過知識的教學引導學生用系統的、聯系的、發展的辯證觀點觀察、問題、處理問題和問題。物理知識之間以及知識的產生過程中充滿著辯證唯物主義的認識論觀點，培養學生的物質觀、辯證法和認識論觀點是知識教學中養德的一個重要。以史養德即教學中不失時機的介紹與學習相關知識直接聯系的物史，既可激發學習興趣，調節學習節奏，而且是進行愛國主義教育，探索、求實、進取、奉獻精神教育和科學態度教育的極好素材。如火箭專家錢學森放棄美國優厚待遇，毅然回到祖國，使我國跨入一箭多星的世界前列；鄧稼先搞原子彈、氫彈，在界"銷聲匿跡"直止逝世等等。他們的愛國與獻身精神，是一曲曲人類美好的贊歌。以題養德即要挖掘習題訓練中的養德功能，通過"一題多解、一題多變、一題多議、多題一解"的變式訓練，培養學生善于思考、自覺探索問題的習慣和，不斷擴大知識的深度和廣度。以人養德即教師要以自身良好的師德教育人，文明的行為引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，優美的心靈感染人。言傳身教，樂為人師。教師也要在學生中樹立榜樣，對善思、勤鉆、品德優良的學生注重培養，樹立典型，讓他們成為更直接的教育者，和帶動一片，形成健康的人格影響力。

二．開智-----素質教育之核心

課堂教學是實施素質教育的主渠道。開發智力，激發潛能，培養能力，促

進發展是課堂教學的核心。

教學思想的轉變和教育觀念的更新，是實施素質教育的關鍵。我們認為教學中應樹立"以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以創新能力培養為核心"的"三主一心"教學思想。素質教育是面向全體學生的全面發展教育，主體性是它的根本特點。教師為主導就是通過誘導、啟發、檢測、評價等手段，積極創造條件，引導和啟發學生愛學、會學。以學生為主體是教學的出發點和歸宿，充分發揮學生的主動性、獨立性、創造性和發展性是教學的基本特征。訓練是掌握知識方法獲取智力技能和操作技能的重要途徑。課堂教學要更加注重于培養學生的創新意識和創新能力，這既是素質教育的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。

開智不同于"授業"、"解惑"。開智的核心是在傳授知識的同時，使學生掌握物理學方法和科學的思維方法，培養學生不斷發展的學習能力。物理學方法是物理學發展的靈魂，是以知識學習到能力發展的橋梁。物理學方法是指物理學的具體科學方法。科學方法包括四個方面：其一是普遍的方法，即辯證唯物主義方法，在物理學中起指導作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法，即比較、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹等。這些方法對學習物理必不可少。其三是解決個別類型問題的方法，這在物理學中紛繁復雜，如隔離分析法、等效變換法、疊加法、對稱法、極端分析法、近似分析法等。這些方法對解決實際問題十分有用，但沒有反映出物理學方法的主要特點，也不宜將它們歸為物理學方法的范疇。其四是具體的科學方法，物理學方法就屬于這一類。通常認為有：觀察法、實驗法、理想化方法、類比方法、假設方法和數學方法六種。物理思維的應抓住思維能力的培養，特別是創新思維能力的培養。創新思維能力的培養方法是：

創設情景激發生疑啟發思路鼓勵組合提出設想解決

（設疑）（誘導）（釋疑）（辯論）（解疑）

教師為學生創設多種多樣接近實際的情景，激發學生提出有一定數量和質量的問題，啟發學生根據不同的條件、從不同的角度、用不同的方法，引發不同的思路，甚至采用多種對立的思路去解決同一個問題，鼓勵學生學習。根據一定的需要、依據必然，靈活多變的組合相關因素，鼓勵提出新的設想；問題的答案可能不是單一的，而是多樣的，甚至是開放式的。這種方法有助于培養學生的創新能力，特別是學生學會設定虛擬條件，根據解決問題的需要提出新方法，設想虛擬大前提，并且學會聯想和利用看起來并非相關因素的時候，他們的創造性思維能力就會插上騰飛的翅膀。要達到這個目的，就需要教師在認真教材基礎上，提出適合學生實際的問題，引導其發散思維。

教學過程的設計應以開發智力、激發潛能、培養能力、促進為主線。

設疑引趣、夯實四基、過程教學、思想方法、啟發創新是物理教學中開智的重要途徑。①設疑引趣促智。誘導學生全身心地參與學習知識的全過程，是開發智力、發展能力的前提.愛學才能會學，會學才能學好。②夯實四基益智。抓好"四基"--即基本事實、基本方法、基礎知識、基本技能的教學是開智的關鍵。從基本事實出發,誘導學生明辯研究對象的主要特征及變化條件,然后進行思維加工;在加工過程中,則要突出思想和科學思維方法的引導,從而形成概念,發現規律,使學生獲得基礎知識和基本技能.③過程教學開智。把知識形成過程的教學放在教學首位,使學生獲得程序性知識和最佳知識結構是開智的重要途徑.每一個知識點教學中都要引導學生弄清其來龍去脈,充分挖掘其知識形成過程中的思維因素，突出知識產生的思維過程教學,揭示和挖掘知識本身的方法功能。④思想方法育智。善于滲透物理思想,掌握科學思維方法是形成能力的橋梁。掌握了方法就能舉一反三,不僅能輕松學好功課,還能自學新知,開闊視野，受益終生。⑤啟發創新養智。激發學生的潛能,培養獨立思考問題的習慣和自學、創新意識，學會學習，是開智教育的最終目的，也是開智的中心任務.

三．健體-----素質教育之源泉

健康是一種身體、心理和適應的完善狀態，是身體健康與心理健康的和諧統一.物科教學中健體的教育目標主要是指心理健康,是全面提高教學質量的根本保證.物理課堂教學肩負著對學生進行健康心理教育的責任，健康的體質、堅強的意志、良好的心理狀態和社會適應能力是全面發展的源泉.創設一種愉快而有秩序的課堂氛圍、民主的、寬容的、公正的、熱烈的氣氛對心理健

康以及智力與能力的發展起著促進作用.健康的心理素質對人的身體健康和高效的吸收社會文化信息具有重要的意義,要把心理素質教育融合到教學活動之中,培養積極健康的情感,正確地看待社會與生活，向往美好，憧憬未來，才能適應未來社會的需要.要重視培養耐挫能力，能在順境與逆境中自我調節，形成自我激勵機制，始終保持良好的心境和旺盛的精力，充滿朝氣。

四．審美-----素質教育之神韻

審美是一種個性鮮明、創造性品質較高的活動，審美能力本身就是一種高品位的創新能力。人的各種素質中，審美文化素質是最主要的。人與的關系，最基本的是審美的關系，人的最高意識是審美意識。教育，就要使學生學會用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己，就要注意培養學生個人的審美理想、審美情趣和審美能力。課堂教育過程的本質就是一種激發美感效應的過程，會使學生的心靈產生啟迪、感染、震驚和凈化效應。物理科學美不同于大自然或作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美.充分挖掘教材中美的內涵，通過物理課的學習，培養學生對科學的審美感受力、審美鑒賞力，激發審美創造力，豐富學生的理性沉淀，是物理教育的重要任務。

培養審美感受力.物是一個充滿生機和魅力的學科，教師啟發學生通過想象、聯想，引導發掘物理美的豐富素材，并通過美的設計，在課堂教學中充分展示出物理美的特征，創設美的意境，使學生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激起學生對物理強烈的興趣，點通學生領悟的那一點"靈犀"，依靠學生的心智去體驗、感受，從而逐漸產生審美情趣和愛美意識.

提高審美鑒賞力.物理學家在探索界奧妙的過程中，始終以科學美作為追求的目標，通過他們努力形成的物理，不論從形式上，還是上都放射著美的光輝.簡潔、對稱、和諧是物理科學美的主要特征.各種物理模型的建立與,變復雜為簡單,簡潔而合理地概括了物質與運動的某種特性,體現出物理理論整體簡潔美、簡潔之美。時空對稱、數學對稱、抽象對稱均能給人以對稱美的體驗。自冾和諧、對應和諧、互利和諧、多樣統一美無不體現在物理學科之中。

激發審美創造力.物理科學美不僅體現在物理知識的形式上、內容上、結構上、物理學的方法上，而且體現在科學探索的過程中，體現在物理學家的精神上.要不失時機地向學生揭示物理學家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學生產生"需要"的感覺，并進而引發"體驗"；引導學生自己去追求和創造物理美，并將美的認識轉化為追求美的自覺行動，產生創造欲望，進而爆發創造力.

提高教師自身的審美修養，并展示教學過程的形式、結構、內容、表達美.教師作為物理學科美育的組織和施行者,在物理美育過程中起主導作用.教師的審美修養對物理美育的成效起著很大作用.所以教師要從修養、氣質、人格、行為、習慣、語言、服飾等方面確立一個具有良好的素質的施教者形象.使學生在自覺地學習中對美與丑、善與惡、真與假的識別能力，促進智能全面發展。總之，美育不僅能培養學生的高尚情操，還能激發學生的學習活力，促進智力的開發，培養創新能力。

"養德、開智、健體、審美"四者相互聯系、相輔相成，互相促進。養德是魂，開智為心，健體是本，審美為韻。共同構成中學物理素質的體系、也成為物理課堂教學的指導思想.它既符合物理學科的自身特點,也符合素質教育的目標要求.只有以此作為教學的指導思想或教育過程的目標，才能真正培養出會做人，會求知、會生活、會健體、會審美的創新性人才.

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二、動態管理

動態管理的方法主要是在摸底分類之后進行的，因為即使有些學生對某個定向樂器感興趣，但是隨著課程進度的推進，有些學生會對當前所學樂器失去情趣，而對課程當中的其他樂器產生更加濃厚的興趣。還可能存在這樣的現狀，一些從來沒有學習過鍵盤樂器的學生其在天賦方面強于其他受過正規鍵盤教學的學員，而有些學生的天賦不足讓其慢慢落后，從而產生與其現在培訓進度不相符的現象發生。因此，應當在當前中職學前教育專業當中采用動態管理的模式。這一模式的采用一般是在摸底分類之后，并且進行正常教學工作之后的一個月后采用，此時學生的潛力和興趣已經可以準確統計。具體可以采用下面一些方式：（1）對學生進行統計調查，設置學習情況、對學習樂器的感受、對其他樂器的理解等多個開放性問題，從而了解學生當前的興趣，對興趣發生改變的學生或者是主動申請調換組別的學生進行充分安排；（2）對學生的學習成果進行定期考察，通過現場考核、導師考核制度了解其對日常教學當中學習知識的掌握程度，從而對動態管理下學生正確學習方向、課程安排進度進行適當的調整。

三、激發興趣

激發興趣也是當前中職學前鍵盤教育的重要一個環節，其主要是為了開發學生多樣化的鍵盤樂器的興趣。興趣的培養不僅是為了提高學前教師的專業化技能，與此同時也是為了鍛煉學生與學前兒童相互接觸之后的教學技巧。對于此方面，可以通過以下幾個方法來進行學員興趣激發的培養。（1）帶領學生走入與當前與學校有合作的學前教育機構，讓學生以實習生的方式參加正式教師學前教育課堂，讓尚且處于學習階段的中職學前教育專業學生了解以后將要工作的環境，培養其與小孩子之間進行互動，對小孩子進行教學的興趣；（2）在日常教學當中應當注意對學校的學生教學方式、技巧、態度的教學，其可以通過學校教師通過采用溫馨、指點、細心的授課方式，并且日常對學生生活、家庭等多種狀況進行訪談等多種形式，讓學生充分了解到教師的職責，能夠從中職學前教育專業教師身上學習到教師教授的方法和方式。通過這種言傳身教的方式，讓日后這些學員步入工作崗位之后能夠擔當起作為幼兒教師正確的工作和責任。

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中職院校教育學生的目的在于為社會培養一系列實用的技能型人才。因此，在中職教育管理中，應大膽的采用以“技能訓練為主”，理論與實踐的一體化教學模式，將教學內容與崗位需要緊密結合，加強學生的技能訓練，提高學生的技術水平，強化職業能力的素養。當然，學校也要加大教育投入，改善教育教學條件，使教師更多的使用現代信息技術和多渠道系統進行教學，提高學生興趣，加強教學效果。而，同樣專業的有經驗的教師能充分的發揮現代教學技術和先進設備的教學效果，使學生真實的感受操作原理，結構形成，以便學生進行自己動手和操作，提高教學的實踐性，提升教育的針對性和實效性，提高教學質量，加強管理效果。

（二）創新辦學模式

中職學校的辦學宗旨就是要為經濟社會的發展提供有效服務，因此必須理論聯系實際，將辦學與企業支持和行業作用聯系起來，充分發揮其號召力及社會影響力，進行多方位的、多元的辦學模式。在積極開展校企合作的同時，還要積極讓企業專家與教師進行合作，發揮企業專家的專業技術和教師的教學技能，使其二者在教學計劃制訂、課程建設與資源整合、師資隊伍構建、訂單定向培養、實訓基地的選擇、創建與管理等方面都進行充分的合作，發揮其關鍵作用。同時，還要積極的開展各項技能培訓，將學校資源的利用率達到最大化，提升辦學效益，擴大社會影響，提升管理效果。

（三）創新教育內容

根據中職院校的辦校目的，為經濟社會發展培養人才，因此需要將人才培養與用人需求相結合，教學課程與崗位需求相結合，教材能容與技能要求相結合，專業技能與職業標準相結合，進行“四個結合”的針對性教學教育。學校應以此為指導，成立專門的“課程開發和校本教材編審委員會”，將課程開發與校本教材編寫作為各個系部的重要工作，并將學校的主要領導列為主要責任人，并聘請行業及企業專家，與學校內各專業有經驗的教師共同協作，發揮各方力量，提高教材使用性，提升課程建設。

（四）加強教學師資隊伍建設

無論任何院校，學生的培養都離不開教師的教育，尤其是中職院校。師資隊伍的建設對其教學水平及質量的優化極為重要，因此，中職學校想要提高教學質量及管理效果，必須加強人才培養，必須明確加強教學師資隊伍建設的重要性。學校在重視教師理論素質培養的同時，必須加強對于教師專業技能水平的培養，并結合以老帶新的模式，努力在優秀教師中培養名師，以保證教師隊伍的“血液流暢”。學校也要幫助教師制定統一的教師培訓規劃，通過參加企業專業實踐及理論基礎知識的學習提高教師隊伍的專業技術水平和實踐能力，以便其能夠更好更準確的教授給學生，提升學習及教育效果。

（五）完善內部管理體系

要完善中職院校的內部管理體系，首先要不斷完善教學管理制度。而中職學校的教學管理制度又包含教學體制管理制度、教學質量管理制度、教學常規工作管理制度及教師隊伍管理制度等四個方面。其次，要注重內部管理和細節管理，如在教學工程中安排專職人員進行專業的查堂工作，而領導也要經常的做到隨堂聽課，看班級日志等，并組織定期的教學檢查，包括備課記錄、教學輔導情況、作業批改、教學計劃完成情況、教學情況問卷調查與檢查等。

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1.2中職實踐教學過程中教師指導性不能充分發揮。目前多數學校的教學還是停留在理論層次，對中職實踐教學重視不夠，沒有完善明確的中職實踐教學體系和規定，比如課程設置不合理，酒店管理專業的學生培養本應該以學習酒店經營管理活動為核心，但是因為課程設置原因，導致教師們還停留在理論教學層次，無法真正的起到實踐指導作用。再比如，學校對教師們進行實踐指導的學時分配不明確，甚至沒有學時，大大降低了教師們參與實踐指導的積極性，使得中職實踐教學流于形式。再加上目前高校的門檻越來越高，在引進師資力量時更多的關注的是教師的文憑而忽略了教師的實踐能力和實踐經驗，這樣引進的教師自然不能很好的在中職實踐教學中給予學生們指導。

1.3學生缺乏吃苦耐勞精神，對實踐目的在認知上存在一定偏差。酒店管理專業的中職實踐教學多數都是通過在酒店的實習來完成，要求學生們要從酒店基層做起，學生們多數時間都在校園中，嬌生慣養，社會經驗不足，缺乏吃苦耐勞的精神，好高騖遠，無法忍受基層工作的單調，更不用說在實踐中鍛煉自己了。其次，學生們對中職實踐教學的目的認識不明確，不知道來酒店實習的真正目的是學以致用，通過實習學會處理酒店的各項事務，更多的將關注點放在薪酬待遇上，容易造成心理偏差，進而對酒店工作失去興趣。

2.對已存在問題的解決方法

對于上述問題，可以從以下幾方面解決：

2.1加強校企合作。加強學校和酒店之間的合作，注意溝通，將學校的教學理念告知給酒店，對酒店提供的實習崗位進行篩選，積極協調，讓酒店明白重視學生實習工作可以為酒店培養后備力量，真正的配合學校的教學目的，而不是把學生當做廉價勞動力。

2.2注重對教師實踐能力的培養。定期指派酒店管理專業的教師去相應的合作單位掛職鍛煉，鼓勵老師們參加酒店的各部門的培訓，提高教師們的實踐能力，同時也使教師們了解目前的市場需求和動態，這樣有助于教師們開展中職實踐教學。

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一、課程結構改革是實施素質教育的關鍵。

《21世紀世界預測》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會，它迫使課堂內的教師無法回避這樣的一個事實：古往今來的一切文化知識，出口之間也許就已過時；那些需要一套解讀術（注釋）的艱澀的古書和出了學校一輩子也不會去用的冷僻刁鉆的數學難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對未來的壓力，學生有權利獲得在變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會的真實圖景”。因此，課程結構改革旨在幫助學生適應社會，面向未來，就變化中的因材施教。縱觀我國學校教育，學生高分低能的現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這不得不與我們的課程設置與培養思路有關。因此，課程結構改革是實施素質教育的關鍵。

，我國各省區中學計算機教材大多與社會實際脫節，教材中充積著過多的計算機術語，缺乏形象直觀的適合中學生年齡特點的教學內容，造成學生負擔過重，不利于學生整體素質的提高。鑒于目前學生負擔已很重的情況下，學校計算機課時安排也不可能太多。因此，計算機課程必須通過教學改革通盤考慮。近年來，我校先后在初一、高一、高二年級開設了計算機課程，由勞動技術課程逐步發展成為基礎文化課程。在教學中加強學科教學德育目標滲透，重視學生文化知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內容的銜接，做到知識趣味性強和科學性嚴謹，注重發展學生個性和特長。同時，我們也鼓勵和支持學生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學科的作業、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學習等等，效果較好。例如上學期高二1班學生自發組織利用計算機編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創意。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發揮了他們自主創造性的勞動。我校在課堂教學基礎上增設了第二課堂、學科競賽輔導，對全面發展學生能力和培養拔尖人才起到了補充和完善的作用。此外，結合我校實際情況和學生特點，我們已進行了多年的課程教材改革試驗，做到主動具體落實，基本適應當今教育課程教材改革的要求。

二、教學內容應以實用為主，突出表現為更新、更深的特點。

教學內容改革應當適合素質教育的特點。教學內容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實際出發，注重效益，有計劃、有重點、分地區、分層次地發展和普及計算機教育。

教學內容也應當隨著的進步不斷更新和調整。正如《中國教育改革與發展綱要》中所提出的“要按照現代科學技術、文化發展的新成果和社會主義現代化建設和實際需要，更新教學內容，調整課程結構”那樣，教學內容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。我校計算機課程注意培養學生計算機意識，普及計算機文化，使學生掌握計算機基礎知識和基本操作。初一年級我們主要安排學生學習了計算機發展史、鍵盤指法強化訓練、磁盤操作系統以及UCDOS漢字系統等。考慮到我校高中學生有來自市區的也有從各縣區學校來的，水平層次不同。高一年級我們在初中課程基礎上增加了QBASIC程序設計，讓學生學會程序設計的一般方法，培養學生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數據庫管理系統，讓學生掌握數據庫管理系統各種命令的操作，學會利用數據庫管理系統設計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據需要及時更新和增添了新的課程內容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學生實踐訓練，以利于學生知識結構和能力素質的全面和諧發展。

三、改進教學方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。

改進教學方法是實施素質教育的重要環節。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講；而對于一些概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時，我們加強巡回輔導，及時發現和糾正學生錯誤，反對讓學生放任自流，無目的地實踐。

我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心表明，青少年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創造力的時期，是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實際問題的關鍵期，在關鍵期內加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學研究也表明，學生的智商是有區別的，不同學生素質發展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學，在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上，對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發他們的學習興趣和熱情，精心培養這些尖子人才，使他們在全面發展的基礎上，注意發展特長。這一做法在我校學生計算機競賽中有了很好例證。這兩年來，我校學生參加計算機競賽，有25人次獲得省級獎勵。

四、改進教學手段，組合優化教育教學過程。

改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列，為學校教育創設現代化的教學環境，加強傳統媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現代媒體（如計算機技術、衛星技術等）的組合優化教學，注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究，探討和建立新型的現代化教育教學模式，以提高教學質量和教學效率，促進學生能力素質的全面發展為標準，大力推進計算機實施素質教育的進程。

現代社會由于其技術知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應社會發展，傳統教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學效率和質量中找到出路。我認為，在教學手段上注重發展計算機教學，是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學模式下，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學方法完全被摒棄，學生是真正作為學習主體去主動探索學習的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境，這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下，學生參與學習、啟發式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現，從而體現教學互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，讓學生去發現和掌握知識的過程，從而讓學生都獲得與科學家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經驗也表明，這樣得來的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發揮他們創造性學習的能力。

五、教師素質的整體提高是實施素質教育的先決條件。

教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者，他們是在塑造人，是培養學生能力素質全面提高的勞動者。學校應該擁有一批熱心教育教學改革試驗，有較豐富的教學經驗，較高業務水平的教師隊伍。學校也要大力宣傳在計算機教育改革中實施素質教育是現代化教育的要求，使教師們都認識到，普及計算機教育已刻不容緩，培養拔尖人才需要更多的投入和奉獻，是國家現代化建設的需要，從而自覺主動完成教學任務。

未來教育的發展對教師素質的要求會越來越高。計算機教師一方面要朝一專多能方面發展，通過學習實踐，提高自身素質、業務水平和教育教學經驗。另一方面，教師也應自覺參加學校組織的各類培訓，提高自己教育現代化的意識，掌握現代化教育教學理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現代化教學手段去進行教學教研活動。

我校十分重視計算機教師隊伍建設，定期或不定期派骨干教師參加上級部門組織的學習參觀活動。幾年來，我校計算機教師參加過由廣東省電教館舉辦的“現代教育技術研討班”的專題學習。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計算機教學情況。今年初，我校又頒發了《關于全校行政領導、教師、職工計算機培訓試行方案》，組織了3次計算機知識培訓活動，至今全校已有120多人接受培訓，學校出現了“學電腦，用電腦”的熱潮，學校領導科技意識進一步明確提高，廣大教職工對計算機教育的理解和支持明顯增強。

六、加強學科德育目標滲透，注重學生實踐。

應當明確，我們培養的是服務于社會主義建設的各級各類人才，他們都“應該有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創造的科學精神”，人才的質量應當是“德、智、體全面發展”。

我校重視在學科教學中落實思想教育點，實現德育目標滲透，從而體現“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學中分年級按照教學目標詳細制訂了我校《計算機學科教學德育目標實施細則》，注意培養學生實事求是的科學態度，嚴謹治學的學習態度，良好的計算機職業道德以及與人共事的協作精神。兩年前，我曾要求學生們做一個課題設計實驗，題為“學生成績統計管理系統”。學生們便三四人為一組動手設計。到學期末檢查時，大多數課題小組已完成課題實驗，而且質量較高。這次活動也是培養學生們分工合作、集體研究、協同創造精神的機會。

七、中學機實施素質的培養方向。

中學計算機實施素質教育，應注重學生能力的培養，這不僅僅是指培養學生、解決問題的能力、學生思維能力，而且還要培養學生今后適應生活、生活的獨立自主的能力。我校提出要培養學生“九種能力”，即思維能力、學習能力、實踐能力、創造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力。我們更著重于學生想象思維能力和創造能力的培養。三年前，我要求初一年級學生做了這樣一道題目：“結合實際，談談你想象中的未來計算機會是什么樣子的？”。兩位學生的回答令我吃驚不已：回答1.計算機可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激。回答2.今后計算機只需用光照著就可以工作，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實在美妙極了。

中學計算機教育也應當注重培養和發展學生素質。我校提出要培養學生的“五種素質”，包括思想道德素質、文化素質、身體健康素質、審美素質、勞動技術素質。在教學中，我們強調學生智力因素的培養，同時更加注意鍛煉和發展學生非智力因素，使他們認識到寬厚、自信、堅毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。

八、制定各類評估制度，完善教學評價機制，是實施素質教育的根本保證。

實施素質教育，必須建立和完善學生學習和教師的評估體制。必須以提高教學效率和教學質量，提高學生素質為核心制定與素質教育相適應的評估標準，對學生作出科學全面考核，對教師教學作出客觀公正的評價。

在評定學生學習時，我們堅持以實踐操作考核為主（占50%），結合基礎性知識（占40%）和平時表現（占10%），對學生進行全面考核。對參加競賽獲獎、第二課堂表現突出的學生給予嘉獎，以利于尖子生的成長，激勵他們進取向上。

在教師教學評價方面，我校注重教師教學實績，鼓勵教師積極撰寫和發表教學論文，主動熱情投入到課題教改實驗，對成績突出者給予重獎。學校對競賽輔導教師除了平時的物質補貼外，還對輔導學生獲獎的指導教師給予物質獎勵和精神鼓勵。學校注重培養學科帶頭人和青年骨干教師的成長，并充分發揮他們的特長和作用，改革評優、評職稱制度，實行責任合同聘任制，造就了一批優秀的學科教師，為學校全面實施素質教育奠定了堅實的基礎。

我國社會主義市場經濟的建立已為教育改革和發展提供了千載難逢的機遇，我們必須不失時機地抓住這一機遇，深化中學計算機教育改革，實現向素質教育轉軌，為培養高素質的社會主義化人才作出貢獻。

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1.中華人民共和國國務院·《教育改革與發展綱要》，1993年

2.國家教育委員會·《中小學計算機教育五年發展綱要（1996－2000年）》，1996年12月20日

3.全國中小學計算機教育中心·《中小學計算機教育課程綱要》，1996年7月

4.國家教委《中國新一代》雜志社·《素質教育叢書》·北京：時事出版社，1996年10月第1版