廣告設計專業學習模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇廣告設計專業學習，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著社會的不斷發展和變化，人們的生活和學習方式、工作以及思維方式都發生了翻天覆地的變化，廣告學專業的課程設計教學除了要挖掘并培養學生平面設計靈感和興趣，還要將廣告學專業的特點和教學內容、教學模式的改革等方面結合起來，將培育的重點放在學生的綜合素質上[1]。

一、廣告學專業課程教學的現狀分析

（一）廣告學專業課程教學缺乏理性。毋庸置疑，廣告行業的欣欣向榮和廣告學專業課程教學的發展，兩者是相互促進的，前者的繁榮促進了后者的發展，后者的進步推動了前者的壯大，但是隨著廣告學專業發展的熱潮隨之而來，人們喪失了在廣告行業本該理性的預期和評價。高校對于廣告學專業課程設計環節的教學快速膨脹，從而忽視了必要的師資力量的配備和理論研究，這雖然在一定程度上迎合了社會發展的需求，但是對于人才的質量卻難以保障。同時，高校培養廣告學人才的理念也受到了當今社會觀點的一些誤導，認為學生只要懂電腦知識、擁有一點創意思想即可，但是在教學實踐的過程中，高校會發現廣告學專業的課程教學遠比人們所想的要復雜很多。

（二）教學理念和方法缺乏創新。任何的事物都不是靜止的，它們是在不斷的發展和變化著的，對于廣告學專業課程設計環節的教學依舊如此，在進行教學時，我們需要摒棄傳統的教學方法和模式，不斷創新。然而，當前廣告學專業課程設計的教學手段和理念太過陳舊，缺乏必要的創新，存在著很多的問題。學生上課依舊是傳統的“教師講、學生聽”的模式，學生上課的積極性和主動性沒有被完全調動起來，授課內容沒有聯系實際生活，主要是圍繞著課本展開，與社會需求脫節[2]。其次，任何事物之間都是有所聯系的，廣告學專業課程的教學應該和其他學科聯系起來。再者，在目前的教學中，廣告學專業課程的教學強調的重點是對學生專業素質的培養，卻忽視了其他相關專業的學習。

（三）教師缺乏實際的廣告設計經驗。我國的廣告設計學興起得比較晚，高校的很多廣告專業的教師都是純藝術出身，他們也許擁有非常高的審美品味和藝術功底，但是，絕大多數教師都缺乏實際的廣告設計的經驗，在教學工作的進行中，他們對于廣告運作的解釋顯得蒼白，缺乏說服力，他們沒有具體的操作經驗，自然也缺乏專業性的對于廣告市場的商業解讀。由此，高校培養出的廣告學專業的學生，可能會翩躚于美的意境的塑造而忽視了對受眾心理和廣告需求的研究，設計出來的東西往往無法滿足社會的需求。

二、廣告學專業課程設計環節教學改革對策

（一）教師要轉變教學觀念和思路。一切人才的培養都是為了與社會進步同步，廣告學也如此。要培養出實用型的人才，作為教師，首先要改變教育教學理念和教學方法，打破原有的教學觀念，培養學生對多元化視角下的符號的感受能力，加強對學生創新能力的培養，使學生能夠將所學的理論知識和受眾的需求結合起來，并應用到廣告設計中去。

（二）課堂模式要由灌輸式轉變為互動式。傳統的課堂長于理論知識的灌輸，而短于學生的參與，長此以往，學生難免感到乏味，學生的學習積極性自然無法調動起來，所以，在教學中，教師應該轉變教學方法，將原本的被動灌輸改為學生的互動參與。通過播放多媒體幻燈片的形式，對學生的欣賞能力加以引導，通過平面、二維、三維圖形的展示，讓學生體會到混維空間在廣告設計中的創新。讓課堂為學生提供一個相互交流的平臺，學生在活潑有趣的課堂氛圍中可以自由的展開靈感的翅膀盡情翱翔。

（三）調整教學安排。傳統的廣告學課程教學從一定程度上來講，的確對學生創作的準確性、完整性和嚴謹性都有所提高，但是，社會的不斷進步需要我們培養出更多的具有創新能力的人才去適應這個社會的快速發展，在新的時期，廣告學專業課程設計的教學應該在培養學生專業技能的基礎上，加大對學生發散性思維和創造性思維的培養力度。

作者:張琳 單位:遼寧工業大學 文化傳媒學院

篇2

 

一、前言 

2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發展職業教育，建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。國家不僅在政策層面向職業教育傾斜，近年來對職業教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內建立一百所示范高職院校便是最好的體現。在我國職業教育大發展的背景下，作為一名奮戰在教學一線的高職院校的教師，筆者深感肩負著沉甸甸的責任，唯有盡職盡責做好教學科研工作，為我國職業教育的發展添磚加瓦。 

筆者在高職院校主要從事廣告設計與制作專業的教學工作，在本專業的教學實際中發現了諸多問題，在筆者看來，通過教學反思總結出的這些問題在高職廣告設計與制作專業中具有一定的典型性和代表性，因此，在此進行粗淺地探析，希望能夠拋磚引玉，對高職廣告設計與制作專業的教學起到一定的借鑒和指導作用。 

二、當前廣告設計與制作專業教學存在的問題 

（一）重廣告技術學習輕廣告理論傳授 

職業技術學院培養的是為生產建設一線服務的實用型人才，強調技術的學習本無可厚非，但是廣告設計與制作專業并不僅僅是完全強調技術應用的專業，在進行廣告設計的時候，還需要一些科學理論的指導。但是目前的基本情況是：大部分高職院校廣告設計與制作專業的教師并未認識到廣告設計基礎理論的重要作用，依然只是重視廣告設計中技術的應用，這直接導致了培養出的人才缺乏一定的廣告設計的理論基礎。在這些因素的綜合作用下，使得廣告設計與制作專業教學的總體水平不能提升，所培養出人才的素質參差不齊。 

（二）廣告教學缺乏現代化教學設備的應用 

信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現出來。以往的電腦、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是其他的廣告傳播媒介也正在積極興起。例如手機、車載led顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現，使得廣告的教學也必須做出改變。但是在實際的廣告設計專業的教學過程中，筆者發現受傳統觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位，在廣告教學中缺乏現代化教學設備的應用，使得廣告的教學滯后于廣告的發展步伐，這對學生的成長和發展時極為不利的。 

（三）廣告教學的實踐環節欠缺 

如前文所述，職業技術學院培養的生產一線的實用型人才，這就要求其動手實踐能力較強。針對這一特點，職業技術學院的教學應該增加專業實踐環節，以增強職業技術學院學生的動作實踐操作能力。但是，現在部分高職院校廣告設計與制作專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。高職院校廣告設計與制作專業的教師在學校教學的內容與學生進入廣告公司所需要的知識技能不匹配，學生從高職院校畢業后，還需要花時間去學習相關的知識技能才能勝任目前的工作，這對畢業生日后的發展是極為不利的。廣告教學的實踐環節欠缺這一問題必須引起我們的關注和重視。 

三、廣告設計與制作專業教學策略 

（一）重視廣告理論，提升理論的跨學科性 

在筆者看來，把廣告設計理解為單一的技術專業不利于廣告設計與制作專業學生的廣告設計理念的形成。大量的事實表明，廣告設計與制作專業學生缺乏相關的理論基礎，在以后的廣告設計與制作的實踐中是難以有長足發展的。因此，廣告設計與制作的專業教師需要重視廣告理論知識的教學，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，為學生日后的發展奠定堅實的基礎。 

廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使廣告設計專業的學生在掌握基礎廣告理論知識的前提下，開闊視野，提升廣告理論的跨學科性。 

（二）廣告教學中引入現代化的教學設備 

在廣告教學中現代化的教學設備，利用多媒體信息量大更新快，圖像和聲音并茂的特點，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力，這對廣告設計專業的學生具有十分重要的意義。借助多媒體設備，教師可以在教學中展示成功的廣告案例，可以將更新更快的知識呈現在學生的眼前。 

（三）加強廣告教學的實踐環節，校企合作建立實訓基地 

學校學習的廣告知識是不是有效的，需要到實際的廣告工作崗位中進行驗證。但是我們不能等到學生畢業走向工作崗位以后再去驗證學校的教學是否有效，學生的成長發展是不可逆的，即使到時候發現了教學中的問題，也是于事無補的。因此，需要在日常的廣告設計專業的教學中加強實踐環節，在實踐中不斷發現問題，不斷解決問題，從而實現教學效果的最優化。進行校企合作建立實訓基地是一種比較好的實踐方式。 

四、結語 

高職廣告設計與制作專業的教學中存在諸多問題，筆者依據自身的教學實際和教學反思，擷取高職廣告設計與制作專業教學過程中三個具有典型性和普遍性的問題進行了探析，希望能夠對改進高職廣告設計與制作專業的教學具有一定的借鑒和啟示作用。 

 

篇3

中圖分類號：F426.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）36-0012-01

在21世紀市場經濟飛速發展的今天，社會對人才有了更多的需求。各個行業之間的競爭愈演愈烈，很多組織都是通過廣告業來完成的，因此，廣告業已發展成為一個熱門行業。這也就相對來說，對該方面的人才需求激增。而廣告設計是一門實用性的學科，具有較強的實踐性和操作性，特別是作為中等職業院校來說，所培養出來的廣告設計人才，應該具有突出的應用和實踐能力。所以，我們必須針對行業要求改變原有的教學方法和模式，設計和制定出新的教學目標和教學模式。

1.中等職業院校傳統廣告設計專業教學的問題

廣告設計專業教學主要強調的是培養學生的動手操作能力，然而隨著近幾年我國廣告業的快速發展，廣告形式也愈加多元化，設計理念的不斷創新對中等職業院校的廣告設計專業也提出了新的要求。傳統的廣告設計專業教學所建設的實訓基地無法滿足現階段市場發展的需要，為了提高教育水平，中等職業院校需要采取校企聯合的方式進行教學，彌補教學資源的不足[1]。

廣告企業在近幾年發展迅速，對人才的需求量逐年增長，這樣一來，很多廣告企業就非常樂意與院校形成合作。但是就我國當前中等職業院校與廣告企業的合作情況來看，在合作方式上存在單一，重形式輕內容等問題，中職院校的教學模式無法適應廣告企業的運作模式。中職院校選擇與企業合作是為了獲得校外的實訓基地，以解決學生的就業問題。企業與院校合作則是以營利為目的，對學生的培養并不重視，由于這兩者目標的不同，校企合作就失去了其本身的價值，校企雙方存在矛盾，導致合作出現問題，進而限制了校企合作的效果。

2.校企合作模式基本類型

2.1 訂單合作模式

訂單式合作模式是當前最為常見的一種校企合作模式，院校根據企業的訂單組織招生，并根據企業訂單的需求制定專業課程、教學模式以及課程內容。在學校的教學過程中，企業會給予各方面的支持和幫助，為學校培養創造條件[2]。在訂單合作模式下，學校負責對學生進行理論和知識的教育，企業則負責學生的實踐能力的培養，為學生提供就業機會。

2.2 實習基地共建模式

校企合作的另一模式便是實習基地共建模式，由學校與企業共同創建實訓基地，用于學生的教學。企業提供資金、設施設備等，學校提供場地，實訓基地由學校與企業共同管理，學生子啊實訓基地接受實踐培訓，同時為企業生產產品[2]。通過這種模式，學校既可以提高教學質量，也可以解決學生的就業問題。

3.廣告設計專業校企合作模式的設計

3.1 校企合作制定培養計劃

中等職業院校的培養目的在于培養專業技術人才，人才培養的標準是能否適應市場崗位的要求，而當前中等職業院校廣告設計專業的教學卻與市場存在一定的脫節。因此，可以采取校企合作模式，制定培養方案，企業根據自身發展要求，院校則根據學校學生的實際情況以及院校的專業特點，與企業共同商討，制定出既滿足市場需要，也滿足當前教育實際需求的最優培養方案，為學生創造最好的培養條件。

3.2 按照企業的要求建設校內實訓基地

在校企合作的培養模式下，在校內建設實訓基地是必然的環節。廣告設計專業在與企業合作建立校內實訓基地時，主要內容是創建各個工作室。學校與企業合作創建校內實訓基地，院校為工作室提供相應的物質設施建設，比如廣告制作相關的設備，同時為學生提供廣告設計的相關操作技能[2]。

校內實訓基地的創建目的在于啟發學生的設計思路，培養學生的實際操作能力，學生可以在實訓基地中了解并掌握設計的全過程，全面培養學生的綜合能力，為學生未來從事廣告設計專業打下堅實基礎。在校內實訓基地中，采用企業的真實項目，而不是虛擬的課題，學生按照企業的要求進行設計制作，專業設計師對學生的設計進行把關，這樣可以培養學生服務客戶的意識，減少在廣告設計過程中的盲目性。在實訓基地進行某一課題時，可以指派學生進行市場調查，撰寫調查報告，并由教師指導對報告進行分析研究，制定初步的廣告設計方案，而后由專業的設計師對方案進行指導，經過評比后，對于優秀作品，企業可以給予采納。

通過校內實訓，學生的廣告創造積極性可以得到激發，在鍛煉應用能力的同時，學生也可以明確自己的身份，真正地把自己看作一個設計環節中的參與者，充分考慮各種因素，如客戶的要求、價格成本等等，這樣學生便可以提早了解未來工作的內容，正確處理好理論和實踐之間的關系，為今后參加工作奠定良好的基礎[3]。

3.3 大力推進雙師型師資建設

中等職業院校的教學對教師的素質提出了更高的要求，教師既需要具備講課能力，還需要具備技能，因此，國家教育部門在近幾年大力推進雙師型師資建設。在校企合作的模式下，廣告設計一線人才參與到課堂教學中，很大程度上彌補了院校教師實踐能力不足的問題，這樣教師具備一定實踐能力后，還能夠合理反饋于自己的理論教學，實現技能與理論的提高。雙師型師資建設可以利用企業專業人員理論知識與實踐技能結合的特點，使廣告設計人才能夠發揮他們的專業技能優勢，指導學生的實習。院校也可以選派教師到相關企業掛職鍛煉，這樣可以在一定程度上提高教師的專業技能，培養雙師型教師[3]。專業教師可以深入到企業定崗實習，讓每一位教師真正地融入企業中，學習技能，專業教師共同接受企業的管理和考核，強化技能水平，提高專業素養，為課堂教學積累實踐經驗。

3.4 校企合作提高教學質量

中等職業院校的師資力量雖然比較大，結構卻并不合理，院校中的教師多偏重于理論教育，缺乏實踐性，這樣一來，學校的廣告專業教育也就偏重于理論，忽視實踐教學。廣告設計需要與時俱進，引領風尚[1]。因此，廣告設計人才需要具備理論知識與實踐能力。而中等職業院校的教師普遍缺乏實踐經驗，教師校企合作則可以有效解決這一問題，通過校企合作，工作在一線的設計師走進課堂，提高教學質量，學生可以通過設計師了解到廣告設計的實踐經驗，全面提高學生的廣告設計能力。

4.結束語

廣告設計行業是一個主要培養企業所需求的專業性設計人才的行業。校企合作模式可以說是一項常用的校外實訓教學模式，探索和提高學生的適應能力，合作共享資源，共同定制人才培養方案，這樣能夠避免院校的不足，給予學生更廣泛的學習機會。？？我們必須要強調廣告設計是與社會，經濟，文化相結臺的行業，培養出綜合型人才在教學改革的探索道路上仍然有很多我們還沒有嘗試過的，但是，為了培養出適應社會的廣告設計人才，我們必須積極探索，大膽實踐，為培養復合型人才的道路上添磚加瓦。

參考文獻

篇4

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0154-02

在市場經濟體制下，廣告設計與制作具有藝術性和商業性雙重特點。藝術性要求廣告人運用藝術的表現手法，建立消費者和商品之間的溝通渠道；商業性要求廣告人掌握消費行為的規律，處理好設計者、客戶、消費者之間的關系，實現廣告的商業價值。不管是廣告的藝術性，還是商業性，都對創新有著一定的要求。廣告人只有具備了創新能力，才能夠設計、制作出滿足客戶與市場需求的作品。作為廣告人培訓基地之一的高職院校，必須重視廣告設計與制作專業學生的創新能力培養。

一、廣告設計與制作專業學生能力需求分析

廣告設計與制作專業要求學生具有較高的專業智力、良好的溝通能力、較強的審美能力、良好的團隊合作精神以及較強的創新能力。廣告設計與制作行業是一個對智力服務要求較高的行業，廣告設計與制作者常常被看成企業或產品發展的“智囊”，一個高水準、富有新意的設計往往能夠為企業發展帶來極大的幫助。廣告人的審美能力決定了其能否為廣告設計注入適當的審美情趣，能夠為受眾帶來美感。在逃行廣告設計與制作時，設計團隊之間的溝通、設計者與客戶之間的溝通、設計者與單位其他部門之間的溝通均影響著廣告設計的效果和效率，良好的溝通能力和團隊合作精神是解決廣告設計中所遇到的問題的重要保證。作為一個廣告設計與制作者，在具備了智力、溝通、審美、團隊合作等能力的基礎上，還必須不斷地提升自己的創新能力。

創新能力是廣告設計與制作的生命力，是賦予廣告作品靈魂的必備條件。只有充分發揮主觀能動性，有所創造、有所革新，才能夠設計出有特色的作品，才能夠得到客戶的認可，才能夠獲得市場份額。創新能力是廣告設計與制作專業人才必須具備的能力，為了適應今后的職業工作，廣告設計與制作專業學生就應當重視創新能力的養成。對于高職院校的教育工作者而言，加強對廣告設計與制作專業學生創新能力的培養刻不容緩。

二、廣告設計與制作專業學生的創造性人格培養

（一）獨創性。具有獨創性的人容易接受新的觀念，喜歡追求新的事物，不愿意隨波逐流、附和大眾。獨創性驅使著人們不斷追求自我價值的實現，使得人們甘愿承受創造過程的艱辛與漫長。在廣告設計與制作專業的教學中，一些具有獨創性的高職學生不愿意按照教師的意愿修改自己的作品，認為這會磨滅自己的創造性，使自己的作品失去想法、特色。鑒于此，在教學時，教師應當在引導學生采用正確的方法進行設計的基礎上，尊重學生的獨創性，給學生一定的獨創空間，鼓勵學生從不同的角度進行創作。

（二）廣泛的興趣。許多富有創造性的名人都有著廣泛的興趣，例如，意大利著名畫家達?芬奇不僅對繪畫感興趣，還對音樂、軍事工程等抱有濃厚的興趣。興趣廣泛的達?芬奇能夠從不同的領域獲得創作靈感，從而使他的畫作更加杰出。對于高職院校廣告與制作專業的學生而言，廣泛的興趣不但會帶來源源不斷的廣告創作靈感，還能夠激發個體的內在潛力，促使自己不斷努力。在教學實踐中，高職院校的教師可以多設置一些容易引發學生興趣的主題，例如某一品牌的形象代言人是誰，最近網絡流行語是什么，怎么樣在廣告設計中充分利用這些元素等。教師引導學生留心觀察身邊事物，注意培養學生的興趣，激發學生的思維。

（三）好奇心。人們擁有創造力的根源就是好奇心。好奇心是個體對新環境或新事物產生的提問、操作、注意的心理傾向，是激發個體進行探究的內在動機之一，它能夠促使個體不斷追求新的知識。好奇心是創造性人才的特征之一。奧美――世界著名的廣告公司，在選拔富有創意的人才時就將“好奇心”列入五大標準之一。在傳統的教學中，學生被動地接受知識，使得學生逐漸變得墨守成規，學生的好奇心難以得到有效地激發。而廣告行業特別重視人才的創造性，這就要求高職院校在教授學生時注意安排一些能夠激發學生好奇心的活動，教師應當鼓勵學生進行質疑、提問，注意保護學生的好奇心。

（四）冒險精神。從某種意義上而言，創造就是打破既有模式、突破條條框框的過程。冒險精神在這一過程中發揮著重要作用。富有創造性人格的個體通常都具有一定冒險精神。對于廣告設計與制作專業的學生而言，冒險通常指的是在智力上的冒險，指的是對已有知識、已有理論的質疑、突破。有著冒險精神的創造性人才可以坦然地面對愚弄、嘲笑與批評。在高職院校廣告設計與制作的教學中，教師應當積極組織學生參加廣告創意招標活動、廣告藝術大賽等活動，鼓勵學生打破程式，進行有自我特色的創作，增強學生的自信心。在日常的教學中，教師應當引導學生正確對待他人的看法與批評，引導學生通過積累與學習來降低外界干擾，能夠淡定從容地享受創意帶來的樂趣。

三、創新能力培養的具體策略

（一）創新教學內容。高職院校廣告設計與制作專業的教學內容應當源于教材，而又高于教材。不能僅僅局限于軟件、工具、菜單、面板等使用方法的講解，而要指導學生綜合運用相關軟件按照相關的設計原理進行設計，引導學生綜合運用所學的各個知識點，激發學生的創作欲望。在安排廣告設計與創作專業的教學內容時，教師應當設計幾個核心項目和相關的小制作，從簡單到復雜循序漸進地講授相關軟件的功能，以激發學生不斷探索的欲望。通常，廣告設計與制作專業可以設計的項目包括：印刷品設計，如書籍封面、折頁、海報、招貼、企業宣傳冊等；產品形象設計，如企業Logo、名片、請柬、卡類等；照片處理，如照片去痕、照片美容、照片上色、照片合成、照片翻新等；建筑效果圖處理，如效果圖色彩調整、配景等；產品包裝設計，如產品包裝袋、書籍裝幀、立體外包裝、包裝展開圖等；其他項目，如Web圖像、圖像合成、燈箱廣告、噴繪廣告等。在教學中，安排學生自行完成這些項目的設計和制作，當學生遇到難以解決的問題時，教師再給予適當的指導。

（二）創新教學方法。只有打破傳統的僵硬的教學模式，不斷創新廣告設計與制作專業的教學方法，才能真正培養學生的創新能力。教學應當從學生的興趣出發，注重激發學生的主體作用，根據教學任務和實際應用的要求，創設富有新意的教學情境，促進學生在教學情境中采用創造性思維發現、解決問題。在廣告創意設計課中，教師可以安排學生觀摩成功案例，向學生展示富有創意的作品，從實際案例人手，在教學的各個環節中鼓勵創新，改變學生只掌握了軟件的應用方法而不會設計、不會創作，只會模仿的局面。教師應當采用探索式的教學方法，通過展示案例、剖析案例、分解知識、拓展案例、設計和制作項目的教學步驟，培養學生的創新意識，培養學生解決實際設計與制作問題的能力。廣告設計與制作專業具有知識更新快、發展快等特點，強調學生的創新能力，在教學中只有將實踐經驗與理論知識相結合，拓寬教學面，鼓勵學生使用新技術軟件，鼓勵學生自主學習，鼓勵學生干預形成自己特色的設計風格，才能夠實現創新教學的目標。

（三）營造有利于創新能力發展的環境。從宏觀上，可以將影響高職廣告設計與制作專業學生的創新能力發展的環境分成兩類：人文環境與物理環境。人文環境指的是學校特有的學習文化對學生意識的長期作用而形成的一種獲得了普遍認同的觀念。學校的大部分學生都受到這種觀念的影響，從而構成了潛在的人文環境，這種環境對學生具有潛移默化的影響。物理環境指的是學校為學生提供的各種教學設施所構成的環境。物理環境會對學生的感知造成持續的影響。由于創造是對桎梏的突破，創造性思維是一種無拘無束的思維，寬松的人文環境在培養廣告設計與制作專業學生的創新能力方面就顯得尤為重要。因此，高職院校應當大力構建包容的人文環境，做到以下幾點：氛圍上開放，努力營造開放的學習風氣；精神上鼓勵，從某種意義上而言，創造需要不斷地糾錯，不斷出現的錯誤會給學生造成較大的負面壓力，這時通過教師恰當的鼓勵，及時地幫助學生調整精神狀態，對維護學生的創新信心具有非常重要的作用。良好的物理學習環境能夠為學生提供有效的學習信息，對學生的學習產生潛移默化的影響。高職院校可以在教室、走廊等地方張貼優秀的廣告設計作品、優秀廣告人物以及創造性的名言警句等，以提高廣告設計與制作專業學生的創造意識。學生廣告設計與制作作品的陳列、教具的創造性改造、桌椅板凳的創造性擺放等，均能為學生提供無聲的創造性指導，促進學生創新思維的養成，提高學生的創新能力。

（四）為學生提供更多的社會實踐機會。廣告設計與制作專業教學要培養學生的創新能力，就必須組織學生積極參與社會實踐，在實際經歷和問題中不斷探索解決的方法，不斷提高自身的設計與創作能力。因此，高職院校就應當重視工學結合的教育培養方式，加強實踐教學，引導學生投入到社會實踐當中，拓展學生的視野，激發學生的好奇心與求知欲，從而激發學生的創新思維和創造欲望。參加社會實踐或企業調研，尋找一些適合學生完成的廣告設計與制作項目，指導學生根據用戶的具體需求，進行創造性設計。將實際項目引入到教學當中，將廣告公司與學校實訓基地相結合，為學生搭建更加廣闊的實踐平臺。另外，教師還可以開發實際案例，讓學生在模擬的工作環境中進行學習，賦予學生充分的發揮空間，鼓勵學生在創新空間和創新氛圍內，相互合作，進行創造性設計與制作。

篇5

職業學校的一項重要任務是幫助學生成才，使他們成為具有生存能力和發展能力的人，成為社會所需要的人。學校要根據中職生的特點，制定合適的人才培養方案，把學生培養成人。惠州市中職學校專業課程改革圍繞“以就業為主導，以能力為本位”的總體思路，開展校企合作培訓人才模式研究，讓學校和教師在校企合作的實踐中探索出～條中職人才培養之路。

校企合作在人才培養中起到重要作用，企業為學校培養師資，與學校共建實習基地，解決了學校師資和學生實習的大難題。學校也大量引進企業工作案例，充實教學資源。校企合作方式則是學校校辦企業按照國際企業服務體系的標準去管理，參與市場競爭；對內根據企業服務體系標準和要求開設實訓課程，建立實訓基地，接收學生實習并進行培訓，使學生完成實訓課程后，考取行業上崗證。這在一定程度上解決了學校與企業之間信息不暢通的問題，使學校擁有人才資源優勢，保證了學校與用人企業合作時的無縫對接。

一、校企合作的現狀

我市中職學校廣告設計專業建設始于二十世紀九十年代初期，起步較晚，經過高速、快速發展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，廣告設計專業已成為很多中職學校的“重點、難點”專業，不僅管理成本高，而且進入該專業的學生對于專業課程如素描、色彩等內容的學習，興趣不足。這致使許多學校將設計專業課程減至僅僅局限于簡單的繪畫基礎，而且這種現象帶有一定的普遍性。但筆者發現，凡設計專業辦得有特色的中職學校，都是在校企合作方面較有成績的學校。現就中職學校校企合作的現狀作簡單介紹。

中職學校與企業的合作形式，按合作對象和合作深度可劃分為三種類型：一是與用人單位合作。學校所開設專業的方向嚴格按企業崗位需求確定，成立專家指導委員會和實習委員會，聘請行業專家和高級工程技術人員組成行業指導委員會，并與企業簽訂專業實習協議，逐步形成實習基地。二是與設備提供商合作。由于設計專業發展變化快，而中職學校設計專業師資缺乏，學校可與設備供應商簽訂師資合作計劃，共同培訓學生考取該品牌的技術認證。學校通過合作建立起自己的培訓基地，公司則在培養學生中受益。三是學校為企業提供咨詢培訓等服務，建立企業與學校的橫向聯合體，直接參與社會競爭，承接外包業務。橫向聯合體既是企業，又是實習基地。學校通過聯合體的師資培訓學生，企業通過聯合體獲得人才資源。

二、校企合作存在的問題

我市的中職學校校企合作歷史不長，還處于起步階段，其發展過程中還存在很多亟待解決的問題，由于缺乏政府強有力的財政和政策支持，企業行為短期，學校偏重利益，校企合作關系較脆弱，已建立長久合作關系，形成良性運作機制的校企合作還為數不多。當前校企合作還存在以下問題：(1)部分企業對于技能人才重招用，輕培養，認為不通過校企合作也能獲得技能人才，因此校企合作主動性不夠。多數企業給予學校的資助，停留在項目支持、實習基地提供和員工培訓合作上，與建立一個可持續發展的良性循環機制的目標還有相當大的差距。(2)目前的校企合作，大多數學校和企業有著千絲萬縷的聯系，要么是校辦企業，要么是企業辦校，要么是依托多年感情或個人資源，這種靠感情或人脈關系的合作是脆弱的，經不起市場經濟的風浪沖擊，甚至會因感情的轉移而中止。

篇6

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A

Advertising Professional Enterprise-School-Research Base Construction

REN Di

（Changchun University of Science and Technology， Changchun， Jilin 130022）

Abstract In the knowledge economy era， the progress of knowledge plays an important role， and that education is the basis of the knowledge economy， in order to adapt to the current changes in the industrial structure， advertising professional education indeed in the whole structure should make appropriate transformation. The primary strategy to promote sophisticated advertising education is industry-university cooperation， and hopes that through industry-academia cooperation mechanism to enhance the professional characteristics of higher education. This study focuses on advertising professional research bases construction.

Key words advertising； advertising industry； industry-university cooperation； enterprise-school-research base

廣告學專業教育的目標旨在培養學生的專業實務能力，希望教育過程所學與將來職場所用能相互配合。當今廣告專業教育負有促進經濟發展與導引社會進步的責任。為適應產業型態的迅速轉變和社會環境的需求，促進國家經濟的高度進步與發展，提升國際競爭力，仍須充實廣告專業教育內涵，擴展廣告專業教育領域與方向，整合教育設施，結合社會資源，透過產學合作發揮最佳的經濟效益及社會調適的雙向交流，希望使技術生根共創新局，并促進產業升級，邁向區域性資源整合的目標，開創國家整體經濟建設的新境界。①處于科技迅速發展的今天，知識半衰期不斷遞減，這些結果造成產學脫節，除了無法達到廣告專業教育的宗旨和目標外，更影響國家經濟建設的發展及提升國家競爭力的目標，因此產學研基地的建設成為廣告專業教育發展的重要策略與使命。

1 產學研基地的內涵與模式

產學研基地的內涵包括教學與研發兩個部分，前者包括師資、課程與學生，后者則包括基礎研發、應用研發及實務研發，②如何將社會經濟變遷的脈動反映到課程設計、教師成長需求及學生能力需求是一個復雜的課題，學校除了利用本身的教學資源，更應結合產業界相關技術資源，使理論教學與實務應用相結合，創造產學雙贏的新局面。

產學研基地的范疇方面，“產”即產業界，包含國有、民營企業或事業單位。而產業系指各種制造或供應勞務、貨物或收入來源的生產性組織或企業。“學”和“研”即學術界，包含政府學術研究相關單位、各級學校教育體系等學術性的組織機構。③產學研基地內涵，在結合企業與學校資源為進行點，作內涵的規劃，其內容主題包含法令規范、行政配合、師資交流、設備支持、經費編列、課程規劃、教材編制、彈性學制、學生實習及就業輔導等項目。

產學研基地的合作方式有很多，如職場參觀、職場體驗、獎學金、委訓、在職進修、推廣教育、建教合作、代工服務、參觀訪問、例假日或寒暑假職場實習、項目研究、專題研究、師資交流、設備交換、推廣教育、委托開發、代辦技能鑒定與競賽等。

2 廣告專業產學研基地建設的策略

近年來，廣告主斤斤計較廣告費的投資報酬率（ROI，Return on Investment），付給廣告公司的錢越來越少、作業時間不斷壓縮、創意標準一路飆升，要求也越提越多，讓廣告公司苦不堪言，表明我國廣告業已經進入了微利時代。景氣下滑、被邊緣化、作業條件緊縮、利潤降低、削價競爭、人才流失是未來5至10年我國廣告業會持續面臨的問題。為了適應艱苦的經營環境，許多廣告公司都采取了緊縮人力、控制成本的策略。例如湖南省的業界員工人數就從去年的1700萬人變成了今年的1500萬人。④

在這種情況下，廣告學專業產學研基地策略是學校利用其本身教學資源，結合廣告產業界相關技術資源，使理論教學與實務應用相互配合，以達成學校與廣告產業界共同培育實用技術人力的目的。⑤為適應社會需求和產業變革，促進國家經濟快速且高度的發展，仍需充實廣告教育內涵，拓展廣告教育領域，整合教育設施，結合社會資源，透過廣告專業產學研基地發揮社會適應及經濟功能的雙向整合，促使技術升級，進而加速產業升級，邁向整合區域科技資源的目標，開創國家整體經濟建設的新視野，以期達成學生能掌握就業的基本能力，學校能提升產業研發水準，廣告產業界能達到技術生根廣告專業產學研基地的三贏目的。

3 對廣告學專業教學體系改革的思考

廣告學專業教師利用課余時間接受合作企業的委托，進行項目研究，通過接觸產業界的實際操作，將理論與實務相結合，以縮短產、學間的差距，并據以調整課程及教學內容，以達成相輔相成的功效。

廣告學專業教學體系改革應有一定的原則，本著這些原則才能順利達成廣告學專業產學研基地的目標，以下就原則加以敘述：第一，廣告學專業產學研基地應為雙贏互助模式，形成相輔相成的良性循環，以順利推動雙方合作互惠關系；第二，建立由下而上的廣告學專業產學研架構，進一步制定由上而下廣告學專業產學研基地推動方案的實施參考模式；第三，實施要點須具備計劃、執行、管制、考核等步驟，采取任務編組方式為必備原則之一。

另外，在教學方式上可以邀請業界精英作報告，內容應涵蓋所處產業的介紹、產業前瞻性、與進入職場所需專長與職能切入等相關內容，并分享職場中面臨的機會、挑戰、限制與轉折，分享職場人生智慧，讓高校學生能夠從演講者多元的經驗當中，思考自我的未來，進而對職業生涯作更進一步的探索、規劃與定位。

4 廣告學專業產學研合作平臺的建設

廣告學專業教育主要目標在于培育廣告產業所需人力，要解決如何將理論與實務相結合的問題，這是廣告學專業教育應努力的方向，希望藉此研究，進一步建立和完善未來學校與產業間的互動，讓學生能夠提前接觸廣告產業，以縮短產、學間的差距，提升廣告學專業教育水準，進而促進廣告產業升級。

本研究對于廣告學專業產學研基地建設具體內容分述如下：第一，就企業單位而言，首先要培訓技術人才，然后給予專才專用的機會。也就是廣告企業要透過產學研基地建設適時調整廣告人才教育與公司組織的目標與架構。第二，就學校而言，要將學校建設成為地區教學的資源中心，努力提升教育投資效益。第三，就教師而言，必須了解廣告產業趨勢與社會需求以達到橫向學習的目的和效果，并據此提升教師專業能力。第四，就學生而言，將理論與實務相結合，提前接觸廣告產業，以縮短產、學間的差距，為進入職場做準備。

總之，在高校建立廣告學專業產學研基地是一件必要的工作，目的是為了進一步解決廣告學專業教育的資源浪費。進行產學研基地建設，可以為高校科研和教學提供最新資料，可以提高就業率，可以為公司減少崗位培訓的時間和費用，可以為學生盡快融入工作提供幫助。

注：本文為吉林省教育廳高教處研究課題《廣告學專業產學研結合機制的研究》的研究成果之一

注釋

① 丁金昌.基于產學研結合的高職教育辦學模式探索[J].高等工程教育研究，2012（4）.

② 陸正林，顧永安.產學研結合的再思考——兼論應用型本科高校發展[J].高教探索，2012（1）.

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在社會的轉型，高校的擴招，社會競爭的激烈，生活的壓力等諸多因素的影響下使得每一年的高校畢業季都成為了“史上最難就業季”。有相關數據表明，2014年的畢業大學生人數達到了727萬，而明年相關的人數預期將會更多。為此，環藝專業的大學生們在這一階段所面臨的問題，如何做好充足的準備去應對，關乎著該專業的大學生未來自身的生存和發展。

一、當前環境下的環藝專業就業現狀分析

（一）環藝專業的就業前景及預期。在當前國家經濟快速發展的大環境背景下，伴隨而來的是市政建設項目和房地產開發項目的爆發式增長，同時隨著生活水平的提高，人們也越來越重視生活環境的美感及舒適性的享受。

（二）當前廣西環藝專業的就業現狀。作為西部地區的廣西，在國家經濟政策的帶動下，和環藝專業相關的行業發展也正處在發展的上升階段，很多的管理理念和體制都比不得發達地區，仍需要完善和改進。

二、關于環藝專業的就業問題成因

（一）自身的專業基礎不足。環境藝術設計作為一種理念技能型的科目，除了初期學習的理論性知識外還要熟練的掌握3D max、CAD、PS等專業軟件，并且在設計創作的時候融入自身在理論學習中所形成的屬于自己的美學靈感，從而造就專屬自己的設計創作。因此，在行業的入門中理論知識和軟件技能二者缺一不可，前者提供創作靈感，后者則是為前者的具體表現做出技術支持。

（二）自我的重新定位問題。當個人身份由學生到社會從業者開始轉變的時候就應該重新定位自己的角色，這種轉變不僅是身份的轉變同時還是心理的轉變，要學會如何從一個從業者或者生活打拼者的角度去審視問題，而不是眼高手低和好高騖遠。很多時候我們剛到用人單位都是從最基本的做起。

（三）高校的教育體制。由于高校的持續擴招使得每一年都產生數目龐大的畢業生群體，加劇了就業競爭，加之處于市場經濟條件下的高校經營模式下，大學集中開設熱門專業也使得行業競爭壓力驟增，而相關的教學設施以及相應的教職人員數量卻未跟進，在教學方法上也缺少革新，導致學生的整體素質水平有所下降，而且環藝專業的學生由于其行業性質僅僅是課堂教學或者是以課堂教學為主的教學模式早已不能滿足當前環境下的教學需求。

（四）用人單位方面。由于剛剛畢業的大學生不能短期內有效的給公司帶來效益，可能還要公司花費時間在其身上重新培養，因此很多公司在聘人方面都是選擇有經驗者優先入職，即便是聘用了相關專業的畢業大學生的話對于公司來說由于沒有相關經驗，則給予他們的起薪酬勞（不包括提成收入）一般都低于當地的最低工資標準（在廣西南寧一般為600～1200元之間），這就使得環藝專業的大學生在就業方面獲得的社會認同感較低，積極性不強。

三、如何面對環藝專業的就業問題

（一）強化自身專業素質。專業基礎是個人就業中不可或缺的先決條件之一。環藝專業就業的基本在于所學習和掌握的專業技能，只有熟練的掌握了環藝專業相關的技術軟件才能服務于客戶并為公司帶來效益，而只有通過系統的理論學習才能將創造的藝術美感通過技術體現出來，并且在工作過程中通過不斷的去學習新的事物來強化自身專業素質。

（二）自我定位及行業的重新認識。不是每個人一開始都是設計師的，對于剛畢業的環藝專業大學生來說首先要端正自身的行業價值觀，適當調正自身的期望值，從最基礎的做起，在相關行業內的不同位置積累足夠的經驗，這也是一種學習充電的過程，期間自己所接觸的和學到的都是在學校所不能給予的，利用好這一階段，并讓自己對自我和對這個行業進行重新認識，看到自己的不足和所欠缺，完成從學生到從業者的蛻變。

（三）心理的變化和行業的適應性。現實和理想所帶來的落差對于畢業后的大學生來說感受極其深刻，“就業本身就是大學生認識和適應社會的一個過程”無論其間遇到多少挫折，但是必須要認識到一個人在向上奮斗的過程中遇到種種困難是不可避免的，而這也是一種鞭撻的動力。

（四）高校教育改革。高校在教學過程中應該注重教學和實踐的結合，積極推行校企合作。因為“藝術設計專業是實踐性、操作性非常強的專業，必須增強校企合作力度，以提升畢業生的實踐能力”給予學生多接觸工地現場的機會，讓在校大學生提前接觸相關行業，并且是以市場環境下的真實體驗，方便學生積累該方面的經驗。

（五）行業體制改革和完善。用人單位和企業應著眼于長遠發展，建立自己的人才儲備，多與高校建立雙向合作意愿，為在校大學生提供實習機會，有助于企業單位培養出符合自身發展需求的人才。同時當地的勞動保障部門和工商部門等相關政府機構對該行業進行引導和完善，確定該行業的工資執行標準保障行業從業者的利益。

四、結語

環境藝術設計這一專業近年來都比較火熱，因其涵蓋的行業正搭著國家經濟持續發展的快車，在未來相當長的一段時間內依舊是值得期待和充滿潛力的。筆者之所以選擇環境藝術專業的就業問題而不選擇其本身專業所包含的廣泛研究對象來作為選題，是因為筆者覺得畢業了得或即將面臨畢業的該專業大學生更需要的是一種對于自身和行業本身的認識和了解來作為一種較為直觀的就業參考。

參考文獻：

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在我國高職廣告設計專業教育中，教學方法亟須變革，現代化的多媒體互動教學手段在廣告設計課程中沒有得到充分利用。在教學過程中學生的主觀能動性沒有得到足夠重視。不少學生不僅缺乏獨立的思考空間，甚至整個學習過程完全局限于課堂之內，沒有相關企業與實踐項目支持，這都是不利于學生創新設計思維開發的因素。由此教學方法的相對單一也意味著對學生廣告設計作業的評價模式單一。廣告設計競賽正好成為學生運用所學廣告設計技能與創意方式的“練兵場”。2013年舉辦的第五屆全國大學生廣告藝術大賽所引入的選題均面向社會征集，引入企業營銷的真實課題，讓廣告設計實踐有了更廣闊的舞臺，其中不乏國際知名品牌，如可口可樂、雀巢咖啡等。企業牽手大學生廣告藝術大賽，使學校、企業、社會得以溝通。這不僅使企業得到鮮活的原創作品，給予企業靈感與啟迪，同時也讓企業的理念、產品在大學生這個龐大的群體中產生深遠影響，得到有效傳播。這種雙贏的局面，對于優化廣告設計實踐型教學模式起到了良好的作用。

2.以賽促教，提升教師隊伍綜合教學水平

指導學生參加廣告設計競賽，教師需要具備扎實、全面的廣告專業理論知識以及較強的廣告設計實操能力。高職廣告設計專業的部分青年教師是美術學院的本科畢業生或偏重理論研究的碩士畢業生，一畢業就從事教師這個職業，大多缺乏一線廣告設計行業工作經歷，所以在廣告設計技能、創作手法上不夠全面、扎實是其普遍特點。而廣告設計的知識理論與創意方式正在與時俱進地不斷變化，這就需要教師及時了解、把握廣告設計的流行趨勢，把最新的廣告案例的創意方式在第一時間引入課堂。高職廣告專業教師的職業本質就是將符合時展的廣告專業理論知識與設計實踐能力傳授給學生，讓學生畢業與就業形成無縫連接。更新自身的專業理論知識與設計實踐能力并傳授給學生是每位教師的職責。指導學生參加廣告設計競賽比完成普通上課任務更具有難度與挑戰性，對教師的綜合教學水平也提出了更高的要求。因此，教師只有不斷學習鉆研，使教學不陳舊、不背離時展、不脫離人才市場需求，才符合現代職業教育的發展趨勢，才能具備指導學生做出完整參賽作品甚至獲獎的實力。

二、以賽促學，促進學生學習主動性與能力全面性的培養

1.以賽促學，促進學生學習主動性的培養

促進學生學習主動性是指在教學過程中，教師通過所設置的課程內容、所使用的教學方法使學生能夠自然融入課堂，促進其主動參與、主動思考并主動解決其中的問題。廣告設計競賽的引入，可以很好激發學生學習的主動性。如在廣告設計課程的開始階段，筆者就明確本次廣告設計課程的目的性，告訴學生課程作業既是作業也是參賽作品，要想被更具廣告業界專業性、更具市場化的眼光檢驗自己的學習成果和所掌握的設計技能，就要認真對待課程，積極準備廣告設計競賽的所需，這樣方能從內而外地激發學生的學習興趣，培養學生的自主能力。促進學生學習主動性的培養，還要確保學生成為教學全過程的主體：從解讀廣告設計競賽選題策略單開始到制訂計劃以及實施計劃全程，都由學生自主組建設計小組完成，教師更多的是扮演組織者和合作伙伴的角色，負責提供相關的專業指導，以便保證學生獲得更好的學習效果。

2.以賽促學，促進學生能力全面性的培養

如何讓高職學生把書本知識、課堂知識、理論知識轉化為創意能力和動手能力，對于實踐性很強的廣告專業來說，是教學過程的重中之重。教學中廣告設計競賽的引入，讓學生完成比賽中符合廣告業界要求的真實選題，可促使人才培養方案更加接近社會需求。以全國大學生廣告設計大賽中“雀巢咖啡”這個選題為例，雀巢公司提出全新的廣告語主題“我的靈感一刻，我的雀巢咖啡”，目的是通過感性溝通的方式，吸引新消費者嘗試雀巢咖啡的產品，以此建立對品牌的情感聯系，增強對品牌的喜愛。學生在面對這個選題時，授課教師就要引導學生進入廣告公司的設計師這個角色定位，站在雀巢咖啡企業客戶的角度出發解讀新廣告語與廣告目的，針對更明晰的目標客戶群展開創意制訂計劃并進行廣告設計實施。這一系列工作步驟和環節，都對學生能力的全面性有著一定要求。學生在參加廣告設計競賽的過程，其實就是一個培養解決實際問題、團隊合作、組織協調等能力的過程。完成比賽，不但加強了學生的群體意識、合作意識，還把職業能力訓練與職業素質的培養有機地結合起來，強調在職業能力的訓練中滲透職業道德的培養，潛移默化地促進了學生能力的全面提升。

三、“以賽促教、促學”的實施，還需要注意的問題

1.注意教師引導作用的轉換問題

教師要防止在“以賽促學”教學過程中，錯誤地定位自身的引導作用，將競賽選題簡單地布置給學生，過于放松對學生學習狀態的把控，對于部分自主學習、自主協調、自主實施能力不足的學生而言，這樣往往只會得到適得其反的學習效果。教師更應作為統籌全局的角色，提供必要的參賽學習資料，引導學生進入情境，協調分配參賽小組成員間的任務，輔導最終設計方案的實施等工作。

2.注意競賽與課程的匹配性問題

以廣東輕工職業技術學院藝術設計學院為例，廣告設計專業三年的廣告設計核心課程的設置分為三個循環，分別為廣告設計（一）、廣告設計（二）和廣告設計（三）。其中廣告設計（一）是一年級下學期的課程，課程目的主要幫助學生認識廣告設計，學習基本的廣告知識與技能，此時要求學生參加廣告設計競賽，不但不能取得良好的教學效果，反而會造成教學順序、規律的破壞。到了廣告設計（二）與（三），學生已經具備相應的能力，教師可以鼓勵學生積極參賽，將合適的選題引入課堂。因此，教師不能不根據實際情況，盲目實施“以賽促學”，更應注重與課程的匹配性。

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關鍵詞：

高職院校；廣告設計與制作；課程創新

廣告設計與制作是廣告專業人才培養過程中的重要課程，其在人才專業能力的培養中起到十分關鍵的作用。在當代社會文化背景下，企業對廣告的創新要求越來越高，因為只有在廣告具有足夠創新能力的情況下，才能讓企業的宣傳取得應有的效果，從而促進企業的快速發展。但根據我國高職院校廣告專業教學現狀來看，廣告專業的教學并不能滿足社會對廣告人才的要求。其中廣告設計與制作課程的教學更是缺乏創新，導致廣告人才的創新能力極度匱乏，不能適應現代社會對人才創新能力的要求。所以在高職院校不斷發展的過程中，必須要對廣告專業的教學進行改革，尤其是對廣告設計與制作課程進行改革，加強該課程教學中對學生創新能力的培養，從而滿足現代社會對廣告人才創新能力的要求。因此，加強對高職院校廣告設計與制作課程的創新研究顯得尤為重要。

一、高職院校廣告設計與制作課程存在的問題

（一）課程設置存在盲目性

根據目前高職院校廣告專業的課程設置來看，其課程設計相對豐富，能夠滿足廣告專業的教學要求。但是根據其設置的具體課程來看，其中有很多課程十分凌亂，并沒有明確的教學目標，也沒有對課程的順序進行合理的安排。這樣就導致高職院校廣告專業的學生只能根據教師的指導完成學習，并不能根據自己的實際情況有方向性的開展學習活動。而對于廣告設計與制作課程的設計，很多高職院校都將這門課程作為一門獨立的學科在開展教學，并沒有將其與廣告專業其他課程聯系在一起，導致其教學活動脫離廣告專業的教學要求。這樣就導致學生在學習廣告設計與制作的過程中不能按照社會的需要有針對性地學習，從而在進入社會后不能滿足社會的要求，影響學生的長遠發展。

（二）教師缺乏教學創新能力

高職院校廣告專業的教師一般是本專業高等院校的畢業生，其在廣告專業的理論知識上有很好的基礎，并且熟練掌握廣告設計與制作相關技能。所以，在高職院校廣告設計與制作教學中，學生能夠在教師的引導下很好地完成對廣告設計與制作理論知識的掌握。但廣告是一門實踐性很強的學科，所以廣告教學對學生動手能力十分注重。而廣告專業的教師對技能操作的教學缺乏認識，片面地根據傳統廣告設計與制作技能教學要求開展教學活動，導致學生很難適應教學的節奏，并且實踐技能的教學質量受到嚴重影響。其中主要是教師不具有足夠的創新意識，在開展教學活動的時候只能根據傳統的教學方法開展教學，導致教學不能讓學生的實踐技能水平得到有效提升。另外，高職院校廣告設計與制作專業教師在教學方法上的創新能力不足，導致課堂教學不能吸引學生的注意力，從而影響教學質量。

（三）教學實踐效果很差

對于廣告設計與制作而言，其需要讓學生在不斷的教學實踐中掌握專業技能知識，并且積極參與到廣告設計與制作中，從而促進學生動手能力的提升。但在實際的教學中，很多學生缺乏主動創作的意識，并且沒有這方面的熱情，感受不到創造對自身能力培養的重要性，從而影響教學實踐的效果。同時，廣告設計與制作專業的學生在開展學習的過程中并沒有足夠的創作機會。這主要是因為很多高職院校與社會企業的合作有限，并不能讓學生實際參與到企業日常運營中，更不能實際參與廣告的設計與制作。而廣告設計與制作本就是實踐性的課程，所以這樣就會導致學生在教學中不能讓自己的能力得到實質性提升。另外，教師對教學實踐的認識不足，認為教學實踐就是讓學生自己開展相關設計與制作活動，缺乏對學生的指導和糾正，導致學生在遇到問題的時候不能得到有效解決，影響學生的學習效率。

（四）教學評價存在不足

教學評價是教學活動的最后一個環節，其可以幫助教師發現教學中存在的問題和不足，從而讓教師在下一階段的教學中制定有針對性的教學策略，提升教學效率和教學質量。但根據高職院校廣告設計與制作課程的實際教學情況來看，很多教師在開展教學活動的時候沒有制定完善的教學評價體系，甚至有的教師只對學生的考試成績進行評價，不對學生存在的問題進行總結和分析。這樣就導致高職院校廣告設計與制作課程教學中存在的問題很難被發現，并且教師也會因此而按照原有的教學方法開展教學，教學活動將不能解決學生真實存在的問題，導致教學質量受到嚴重影響。對于有完整教學評價體系的學校，其中一些教師在開展廣告設計與制作課程教學的時候對問題的理解不足，導致其指定的教學方法缺乏針對性，從而不能幫助學生更好地開展學習。

二、高職院校廣告設計與制作課程的創新

（一）創新課程設置

課程設置的主要作用是安排學生的學習內容，也就是對學生學習的內容進行規劃，讓學生能夠在課程設置的前提下更好地完成課程的學習。所以，高職院校在對廣告設計與制作課程進行設置的時候，就必須要解決課程設置盲目和凌亂的現象，讓課程的設置變得更加有序，并且具有高度的合理性，這樣才能讓學生在開展廣告設計與制作課程的時候不斷提升學習效率，從而提升自身的技能水平。根據高職院校廣告專業教學的實際情況，可以在第一學年的時候為學生設置一些基礎的廣告學知識和技能，讓學生能夠擁有良好的廣告設計與制作基礎。如在第一學年教學中針對圖形、色彩和素描三個部分內容進行強化教學，讓學生能夠掌握三個方面的基礎知識，從而為今后的學習打下堅實的基礎；而第二學年可以讓學生學習數碼媒體設計與平面設計相關內容。其中平面設計主要是讓學生學習廣告宣傳頁的制作、招貼、標志設計等內容。并且在開展教學活動的時候以工作室為基礎，讓學生能夠在學習的過程中不斷開展時間活動，從而促進其能力的提升。數碼媒體設計主要是讓學生掌握視頻后期處理和制作，并教會學生如何使用相關軟件。這一過程中也要以工作室為基礎，讓學生有更多的機會接觸數碼媒體設計相關軟件；第三學年則可以將前兩年的知識有機地結合在一起，注重對學生廣告設計與制作實踐動手能力的培養，讓學生了解社會對廣告設計人才的要求，從而幫助學生更好地適應社會。

（二）教師隊伍的更新

教師是教學活動中的重要組成部分，其個人能力直接關系到教學質量。對于高職院校的廣告設計與制作教學而言，教師不僅要具有較好的專業理論知識儲備，還要有高水平的專業技能水平，這樣才能滿足高職院校廣告設計與制作教學的要求。所以，高職院校在開展廣告設計與制作教學的時候，必須要不斷引進先進的教學人才，讓其將先進的教學方法帶到本校的廣告設計與制作教學中。同時，高職院校還要不斷對教師的個人能力進行提升，通過定期培訓讓教師能夠在掌握專業先進技術的同時，讓教師的廣告設計與制作教學能力得到有效提升。如在開展日常教學的過程中，高職院校可以通過與社會企業的合作引進企業在職員工到校兼職，這樣不僅能夠將廣告業對廣告教學的最新要求帶到學校中，從而促進學校教學理念的轉變。同時，這樣還能讓學生在學習的過程中接觸到廣告業的實時動態以及相關技能的更新，從而促進學生個人能力的提升。

（三）創新教學實踐

廣告設計與制作具有很強的實踐性，只有通過教學實踐的順利開展，才能讓學生的實踐動手能力得到實質提升。所以，在高職院校開展廣告設計與制作教學的時候，必須要加強對學生實踐能力的培養。其中首先需要改變傳統的教學理念，將深入理解廣告設計與制作課程的特點，并認識到學生實踐能力培養的重要性，并將這些理念應用在實際教學中；其次，高職院校要根據學生實踐能力培養的要求，設置更多的實踐課程，并且與專業的其他課程進行合理搭配，從而促進學生專業整體能力的提升；最后，高職院校要根據廣告專業的實際需求，建立足夠的實踐教學基地，并保證每個實踐教學基地都有足夠的設備設施能夠滿足實踐教學的要求，其中主要是計算機、網絡和相關制作軟件的配置。

（四）建立健全教學評價體系‘’

教學評價是教學質量得以提升的重要前提，因為只有良好的教學評價才能幫助教師掌握學生存在的問題，從而不斷改變教學方法，找到最適合學生的教學模式。所以，高職院校在開展廣告設計與制作教學的時候，還要根據課程的實際情況建立健全教學評價體系。如在教學評價環節加入學生實踐動手能力成績，避免片面地考核學生對廣告設計與制作課程理論知識的掌握。同時，高職院校聯合企業開展教學評價，將學生的綜合能力作為評價的主要指標。這樣既能全面了解學生的廣告設計與制作能力，也能了解學生適應社會的綜合能力，然后制定相應的教學策略，這樣對學生進入社會后的長遠發展有很大幫助。

三、結束語

廣告設計與制作是廣告專業的核心課程，其教學質量直接關系到學生進入社會后的生存和發展。所以，在開展廣告設計與制作教學的過程中，必須要根據學生的實際情況，在強化理論教學的同時強化學生實踐動手能力。這樣才能滿足社會對廣告人才的要求，促進學生進入社會后的長遠發展。而高職院校作為專業技能型人才培養的主要院校，更要通過廣告設計與制作課程的創新來提升專業的教學質量，這樣才能促進院校的快速發展。

參考文獻：

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[2]程思思.淺談高職院校廣告創意設計課程的優化與創新[J].出版與印刷，2014，04：48-50.

[3]楊植.高職院校廣告設計與制作課程的創新研究[J].大舞臺，2015，05：207-208.

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二、廣告設計教學中存在的問題

1.課堂教學的現狀不能滿足新媒體發展的需求新媒體作為新生事物，誕生時間較短，發展速度快，理論研究還不夠完善，從理論研究到教育教學工作的轉化，需要一段時間的過渡，更需要教育工作者的改革創新。缺少系統的理論指導和完善的教學體系,是阻礙現在高校新媒體教育教學工作發展的主要因素，也是廣告設計專業教育教學工作與時俱進發展不可忽視的瓶頸。

2.教學中學生實踐能力的欠缺與滯后實踐能力即實際的操作能力，是廣告設計專業學生重要的基本素質之一。加強新媒體廣告技術實踐，注重學生在實際操作中學習成長，是學生進步的有效方式。一些高校的實踐活動基本上是已形成流程的傳統廣告的理論實踐，學生對于新媒體的學習往往是紙上談兵，更不用說切身實踐了。學生無法在新媒體廣告的實踐中體驗社會對新型廣告人才的需求標準，這樣的教育教學工作理論與實踐脫節，教學質量也就不能得到實質性的提升。

3.新媒體廣告發展快、學習強度大、綜合素質要求高廣告設計專業的學習系統而復雜，在新媒體廣告設計這一塊表現得尤為明顯。新媒體的技術性高、覆蓋面廣、更新速度快等，不僅在無形中提高了教育教學工作的難度，更對教師的綜合素質與能力有了更高的要求。教師對當今復雜的廣告技術的發展、廣告內容的更新等必須做出客觀的預判，才能確保教育教學工作的有效性；只有學習互聯網信息技術并不斷更新知識，才能隨著新媒體廣告的發展對教學進行有效的調整。學生在學習的過程中，除了學習傳統廣告設計的基礎知識以外，更需要花費大量的精力、時間完善自己的知識體系，學習與新媒體相關的專業學科，如美術基礎、攝影編輯、影視編輯、網絡應用、營銷策劃等，這樣的學習綜合性較高，加大了學生學習的難度與強度。

三、新媒體環境下廣告設計專業教育教學工作的改革創新探究

1.建設并完善新媒體環境下廣告設計的教學體系高校想要滿足社會對優秀廣告人才的需求，就必須在新媒體環境中對廣告設計專業教學體系進行不斷完善，讓學生在不斷進步的學習過程中成長為與時俱進的廣告人才。這樣的學校引導，不僅能培養學生接受、學習新鮮事物的能力，更能讓學生在實用性的學習中感受到學習的樂趣，從而能更好地調動學生學習的積極性。建設新媒體環境中廣告設計的教學體系，應該把學生的新媒體廣告設計能力作為核心，在教學的過程中，教師應該把學習的重點、難點以及新問題及時展示給學生，讓學生帶著問題和目的進行探索性的學習。當學生的理論探索學習積累到一定的階段，教師應該為學生提供更多的實踐機會，如，讓學生去廣告公司、電視臺等參觀見習，讓他們將自己的理論學習與工作實際相結合，這樣不僅可以堅定他們學習探索的自信，更能幫助他們對理論學習中的知識盲點查漏補缺。課程體系設計應該同樣將相關課程的教學作為重點，加強計算機課程、美術課程等的輔助教學，為學生對新媒體廣告設計的學習提供足夠的基本素質支撐。

2.提高新媒體廣告設計所涉及課程的學習比重要提高學生對新媒體廣告設計的認知，提升學生對新媒體廣告設計的應用能力，盡可能地開闊學生的專業視野，這就要求高校在新媒體廣告設計專業的改革創新中，提高新媒體廣告設計所涉及課程的學習比重，從而改善學生學習的大環境，引導學生目標更明確地進行專業塑造。各個高校的教學優勢不盡相同，在新媒體廣告設計的課程體系設定中，高校應該根據自身的教學基礎，不同程度地對基礎課程進行增減，以提升教學效率，使學生的學習更具實用性。教師在對新媒體廣告設計透徹、完整地掌握的基礎上，給學生以全方位的技術講解，這樣才能保證學生的學習質量，才可以作為學生技術提高的有力后盾。

3.加強建設新媒體廣告設計教學體系的輔助條件提升高校師資教學水平，整體提高師資力量，是建設新媒體廣告設計教學體系的首要前提。高校可以通過集體培訓、外派學習等方式完成師資隊伍的建設工作。社會上優秀的新媒體廣告工作人員也可以作為高校師資力量的補充，高校可以為優秀的人才提供兼職教師的崗位，讓他們將一線的工作經歷及經驗帶到課堂上，帶給學生。這樣可以幫助學生了解社會前沿的需求，也可以讓學生學習到先進的工作技術，對學生學習的促進、對高校新媒體廣告設計教育教學工作的改革與探索的幫助無疑是非常直接的，也是行之有效的。一個人能力再強，也難以獨自完成一則優秀的廣告設計，團隊合作是優秀產品的有力保障。基于廣告工作的團隊性需求，高校的教育教學應該著力培養學生的團隊意識，讓學生學會發現自身的優勢，并在團隊中堅守自己的職責，在團隊中相互促進，這樣有利于提升學生的廣告設計能力。

4.就業需求引導實踐性學習，注重課程建設的實用性隨著我國高等院校規模的擴大，每年有數萬學習平面廣告設計的畢業生涌入人才市場，平面廣告設計專業的畢業生面對的是供大于求的就業局面，而各大傳媒廣告公司往往面對的是人才難求的情況，這說明高校的教育教學與社會需求存在脫節。高校應該以培養社會需求的高級技術人才為教育教學工作的導向，響應社會對廣告設計人才的號召，加大學生實踐學習的力度。第一，學校可以建設相應的廣告設計實訓室，讓學生有更多的機會接觸到實踐，在實際操作中提高學生的綜合操作技能以及職業技能。第二，多組織學生參加校內外的各項廣告設計比賽，在比賽中教師可以看到學生學習的情況以及學生的應用能力，這些寶貴的經歷不但對教師的教育教學工作有指導意義，更有利于促進學生快速成長，為其以后走上工作崗位積累實戰經驗。