人才工作項目化管理模板(10篇)
時間：2023-05-30 14:43:25
導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇人才工作項目化管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。
篇1
關鍵詞:車站；科技；項目；管理
隨著鐵路現代化步伐的進一步加快，大量的新技術、新設備不斷投入運用，要適應這種新形勢、新變化，必須用科學的思想、現代化的手段來管理企業，走以科技促發展、用科技保安全、靠科技創效益的發展道路。而車站科技管理工作的好壞直接影響整個鐵路系統科技發展水平，因此，抓好車站科技項目管理，不斷深化科技創新和技術進步，成為車站科技發展迫切需要改善提高的重要工作。
一、對項目和項目管理的認識
對科技管理部門來說，項目是一個很熟悉的詞匯，通常是指規劃、計劃、方案、工程、任務等，申報項目、確立項目、實施項目、驗收項目、評審項目是每個科管人員都耳熟能詳的業務流程，但從項目管理的專業化角度，項目和項目管理的真正內涵和規律還未被真正理解，項目通常是一次性的工作任務，項目管理是對整個過程全方位的管理，項目和項目管理組成為項目管理系統知識體系，是在項目管理過程中運用眾多的管理知識和技術的集合。因此學習、研究和應用項目的涵義以及項目管理的方法，對科管人員來說，意義非凡。
二、車站當前科技項目管理工作現狀分析
車站的科技項目管理是對車站各部門的科研項目情況進行嚴謹的需求調研、慎重篩選出科技含量高的課題、向上級主管部門申報、對確立的科技項目進行過程監測、進度控制、完成后的驗收辦理、鑒定評審等管理。近年來，車站創造了一些科技成果，但隨著鐵路現代化建設的步伐，特別是鐵路第六次大面積提速后的重大變化和設備方面質的飛躍對鐵路科技發展帶來了極深遠的影響，這些新變化造成車站科技項目管理出現許多不適應的方面。
1.在思想認識方面還有局限。長期以來，受計劃經濟體制影響，車站在科技管理方面存有落后的思想觀念，認為車站管理是傳統的生產管理，對經驗的需求高于技術，對科技工作重視程度不夠，沒有明確的科技工作方針目標，自主管理能力比較差，科技創新的源動力不足，安于現狀，不求進取，自身的科技工作基礎比較薄弱。
2.管理體制建設滯后。車站的管理制度建設相對滯后，自05年以來車站制定的科技管理辦法未能與時俱進加以修訂，造成研發過程中出現程序不規范，課題重申報輕管理，少數立項課題拖延時間，倉促研發形成結題質量不高等現象。激勵約束機制不健全，造成科技人才的積極性低下，參與和關心程度不夠。一些自主研發的項目經費不能及時落實，成本支出上有困難。
3.科技人才建設缺乏創新。科技人才是企業科技進步與發展的戰略資源，隨著鐵路裝備現代化加速推進，鐵路職工技能不適應的矛盾也日益突顯，擁有現代科技知識和先進技術水平的科技人才尤其缺乏，車站對人才的引進和培養方面有一定的局限性，引進人才的途徑比較少，加上工作條件、福利待遇對人才的吸引力不強，使得鐵路的人才需求難以滿足。另一方面，車站的培訓力度不夠，培養的方向側重于一線生產崗位的實踐和鍛煉，注重經驗的培養，開展科研和技術創新能力的培養舉措較少。這都對車站的科技人才的儲備造成很大影響。
篇2
2推進課程體系建設
2.1建設精品課程體系。“以點帶面”式的發展是建設項目信息化管理專業教育的客觀實際和基本發展策略，要從教學實際出發，建立精品課程體系，通過精品課的有效突破，提高教學質量，通過精品課程體系建設起到推動建設項目信息化管理專業教育教學質量的作用，進而為人才發展提供質量與體系基礎。2.2增加課程門類。客觀地看社會對建設項目信息化管理專業人才的要求整體趨勢，要向高質量化和復合型方向發展，在建設項目信息化管理專業建設中，要不斷調整課程體系，不斷豐富建設項目信息化管理專業課程門類，增加通識教育課程、專業理論課程、實習實踐課程、職業標準課程等相關內容，全面擴展學生的視野，將更多的理論、專業知識，操作和管理技巧傳授給學生，加快學生培養速度。
3抓好教學細節
細節決定著教學的成敗，也決定著人才發展的效率和質量。高水平的人才需要高水平的教學為發展基礎，這也是學科建設的關鍵。3.1嚴格實施教學計劃。教學規劃是建設項目信息化管理專業教學的基礎，也決定著建設項目信息化管理專業教學的細節。當前，要建立教學設計與計劃體系，確立建設項目信息化管理專業教學的重點，突出教學的難點，使職業標準能夠全面反映到建設項目信息化管理專業教學計劃和實踐之中，更有效地確保教學的系統、科學、完整發展。3.2加強對教學的檢查工作。教學檢查工作既是對建設項目信息化管理專業教學的監督和檢查，同時也是對教學現狀和問題的有效反饋，因此，要以職業標準為前提，強化教學工作檢查環節。要以數字化和信息化為基礎，職業標準為參考，量化建設項目信息化管理專業教學工作，建立評估、評審、聽課等相關制度體系，同時向教學課堂和教學成績兩方面覆蓋，形成對教學質量的控制和監督，確保學生始終處于高質量的課堂教學中。3.3完善教學保障體系。教育不單單是教師單個群體的事情，高質量的建設項目信息化管理專業教學必須要有高水平的保障體系為支持。當前，建設項目信息化管理專業要形成保障機制和保障體系，全面支持建設項目信息化管理專業教學的實際工作，解除困擾教學的難題，減輕教師的思想和工作負擔，以教學為重心，全面貫徹和落實專業職業標準，加速建設項目信息化管理專業學生成長進程。3.4擴大教學范圍。建設項目信息化管理專業教學不應停留在課堂上，要將教學的空間和范圍向學生的生活、學習等各方面滲透，利用網絡、電子技術開辟教學新手段，發揮現代教育思想和教學模式的優勢，強化建設項目信息化管理專業教學過程，形成以職業標準為重心的支持體系，增強學生動手能力和操作水平，在擴大教學空間和范圍的同時，提升人才培養速度和質量。
4深化對外合作機制
4.1建立學生走出去機制。建設項目信息化管理專業要敢于將學生置于現實實踐中，通過實際操作和實踐鍛煉形成學生自主發展、高效能發展的保障。當前建設項目信息化管理專業要以職業標準為前提，做好實習實訓基地建設，通過軟件建設和硬件更新更好地適應現實發展，與企業、科研單位建立良性互動的合作框架，真正將學生送到社會和企業中，通過社會力量和企業資源實現建設項目信息化管理專業人才的全面提升和成長。4.2完善畢業生反饋機制。要有長期和發展的眼光，要與過往畢業生保持聯系，特別是要對建設項目信息化管理專業用人單位的評價給予高度重視。通過畢業生的工作反饋和反思，實現對建設項目信息化管理專業調整、優化和創新的支持。建設項目信息化管理專業也要做好與用人單位的溝通和聯系工作，通過用人單位的信息反饋和評價建議，不斷加強對建設項目信息化管理專業培養模式、教學模式的完善，使建設項目信息化管理專業更加適合人才成長和社會實踐的需要，獲得建設項目信息化管理專業、學生、社會、企業的共贏格局。
5結語
提升建設項目信息化管理專業學生的素質，建立良好的人員隊伍，需要長期的、艱辛的努力和付出，要持續進行師資隊伍建設，做好課程改革和教育創新，深化與企業、社會的交往程度，完善教學管理機制，為建設項目信息化管理專業人才的發展和成長奠定教育教學和網絡系統基礎，形成系統化建設和科學化建設的有效支持。
作者:葛貝德 張建華 龐文燕 李曉琳 單位:哈爾濱職業技術學院
篇3
在教育問題上，隨著人們的逐漸成熟，從事的工作的變化，從小學到大學，教育的內容和形式也就不同，中小學教育注重的是知識面的廣，自從高中分成文理科后，專業性在逐漸的分化，到了大學人們的學習專業被確定，并在這一領域進行深層次的研究。繼續教育是在大學畢業后從事的再教育的活動，通過再教育豐富人們定向的工作內容，專門對某一問題進行細致的研究，并通過創新研究為社會做出更多的貢獻。
1管理項目概述
管理項目是隨著社會的發展逐漸形成的，在社會生產和生活中，都需要特殊的人員和團體對活動進行組織、溝通和協調，保證活動能夠順利召開，并保證了活動前、活動中和活動后的有序進行。隨著社會的發展，企業和政府管理部門等對管理項目進行了引用，并深化了改革內容，建立了更加系統性和理論性的管理項目體系，成立了專門的管理部門。隨著經濟的快速發展，無論是在制造業，還是政府部門等，管理項目工作已經充斥著整個市場，要想在新時期發揮出管理項目的巨大作用，就必須對管理項目進行創新構想，促使在同一行業中管理項目工作出新意，提高管理項目的競爭力。創新工作不僅僅需要基礎知識的積累，還需要繼續教育對經驗知識進行深造，在研究和學習中進行管理項目問題的突破。
2繼續教育的實施特點
2.1培養高層次的人才
繼續教育是在大學教育結束后進行的，具有專業性極強的特點，是對某一領域高層次人才的再教育。為了能夠實現更高層次人才的培養，在工作中對他們實施培訓，研究代表性的課題，并通過新知識的學習，建立新的理論體系，創新學習觀點并應用于實際的工作中，通過繼續教育的形式，國家獲得了一批高尖端的人才，促進了社會技術的進步。
2.2培訓新知識學習
在繼續教育的實施中，相關工作人員要注意培訓內容的與時俱進性，主要集中培訓新技術和新理念，高層次的人才已經對基礎知識有了牢固的把握，陳舊的管理知識不適合進行再教育，這不僅浪費了時間，還局限了人才的創新思維。需要進行新知識的培訓，根據市場技術信息的更新等，對某一領域的話題進行研討，以自己的基礎技能為基礎吸收知識，并轉化成自己的研討方案。
2.3實施尖端人才教育
繼續教育是對高層次人才的再教育，高層次人才研究的項目課題具有定向性，并且在實際的工作中是對某一領域的一類問題進行操作，這就決定了再教育學習的縱向發展，必須要對這一類問題進行尖端人才的培養，發展尖端的技術，提高行業的發展實力。
2.4具有短期高效的培訓特點
在繼續教育的培訓中，被教育者都對行業有細致了解，其知識點的接受能力很強，只要對某一領域的專業問題進行新知識的疏通，高端人才就可以自主的在工作中探索創新。因此，在實際的培訓工作中并不需要太長的時間進行再教育，只要定好新科技的研究方向即可，并適當的對創新知識體系研討，提高新知識和新技術在實際工作中的應用。
3繼續教育培訓管理項目化具體分析
3.1管理項目化是繼續教育在新時期的發展方向
繼續教育的意義在社會中還有較多的人混淆，他們并不了解繼續教育的實質，也沒有重視繼續教育，還與成人教育、崗前培訓等聯系。在新時期的發展中，必須要實現繼續教育的管理項目化，在宣傳教育的同時，還要注重創新頭腦、新知識的培訓，促進受教育者能夠在短期的培訓中獲得較大的體會，并在系統的管理項目化中提高工作實踐能力。
3.2繼續教育應該處于教育的最高端
面對高層次學員，傳授最新知識，站在科技前沿，不了解、不確定的因素很多，搞好這樣的繼續教育培訓不是一件簡單的事情，借助管理項目的思想、方法、工具，對繼續教育培訓進行計劃、組織、控制、協調，以實現繼續教育培訓的目標。因為管理項目面對的就是那些不確定因素多的問題。
3.3繼續教育培訓的過程具有項目的特點
盡管沒有按照管理項目的思想進行，但是在繼續教育培訓的實際操作中顯現出管理項目的雛形。繼續教育培訓盡管有著多年培訓經驗的借鑒，有些培訓的不確定因素很少，顯得有點像日常任務，但是從根本來說，每次的培訓任務還是有不同的地方，可是看成一個項目，特別是培訓任務需要有提高、有變化時，更是如此。
3.4繼續教育培訓的組織也具有項目的特點
繼續教育作為團體培訓的形式，也具有項目的特點，通過對一類高端技術人才的培訓，建設成具有更高水平的人才隊伍。繼續教育培訓的組織是以負責該任務的組織人員負責，包括培訓任務的提出、調研、聘請教員、組織教材，課時計劃等，如同項目經理那樣，由負責人員最后組織培訓任務的完成。
4結語
繼續教育已經成為了新時期人才培養的主要方向，通過管理項目化在繼續教育中的應用，能夠系統的建立教育管理形式，并在行業中規范化和科學化的實施高端人才的再教育，同時管理項目化能夠集中教育資金，并對人才進行創新培訓，利用新知識、新技術和新理念豐富人才的視野，經積累的知識轉化成先進的工作技能，促進企業和社會發展。
作者:葉林 王亞君 單位:沈陽師范大學
篇4
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2011)04-0230-01
1、課程項目化教學的內涵
項目就是指在一定的資源約束下，為了實現特定的目標而進行的相互聯系的一類工作任務。項目化教學指的是把一項教學任務看成一個項目、基于一定的資源約束，在這里主要是指相對有限的課時時間資源，將教學任務按照項目――子項目的形式進行有序的結構化分解。項目化教學法，是教師和學生通過共同實施執行一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是一種以完成一項工作任務為中心而達到學生既掌握理論知識又能增強應用知識分析解決實踐問題的教學方法。
項目化教學，一改以往傳統教學以教師為中心、以理論講解和知識傳授為中心的“滿堂灌”教學模式，重點強調教師的“教”與學生的“學”有機結合起來，以項目任務為中心，通過對教學目標項目的分解、實踐達到預期教學目標，真正提高學生應用動手能力。
課程項目化，是依據人才專業職業應用能力培養的需要，根據專業課程和專業職業特點，將專業課程的教學內容設計成具體技能的訓練項目，然后根據項目內容要求組織實施教學與考核，從而使專業人才培養的能力目標、知識目標、素質目標得以實現。
課程項目化的教學目標是職業意識與職業能力、職業知識的綜合培養，課程教學內容是與專業密切聯系的企業項目與任務。教學方法強調學生自主積極性、師生互動性與成果應用性緊密結合。課程項目化是傳統教學模式重大改革，不僅使課堂教學氣氛更加活躍，更從職業化人才的角度使學生得到專業化訓練，也為今后學生工作增強適應能力和職業能力。
一般來說，目前我國職業學校和職業學院采用課程項目化教學比較多，而獨立學院還暫未有采用此方法。
本文這里所指專業課程主要是指專業主干課和專業基礎課。因其更具有專業知識、職業知識特點。項目化也易實現。人力資源管理專業有一門《員工培訓與開發》課，這門課程項目化就比較容易實施。如我院保安隊伍人員流動性大，如何對新進的保安員進行培訓，讓其迅速適應保安職業并盡可能發揮最大作用。可以將保安員員工培訓與開發作為一個項目。根據課程內容和保安職業的特點，教師進行組織、指導學生完成保安員的培訓與開發方案，并交付于保安相關領導，讓其進行評價，后加以改正。這樣，學生對《員工培訓與開發》課程的認識和理解及操作執行，都會更好的效果，今后走上相關工作崗位，也就能迅速適應工作并能開展工作。這就達到了應用性的培養目標。
2、獨立學院進行專業課程項目化改革設計的必要性
(1)教育的核心問題。教育的核心問題是培養什么樣的人才、如何培養人才的問題。我們獨立學院的人才培養定位(著重于高級應用性)不同于公辦大學本科(著重于研究性)，也不同于職業技術類院校(著重于技術性)。從目前各獨立學院教學模式來看，雖各校都有提法，但其實似乎對于培養什么樣的人才并不十分明確。那么，我們就必須不斷地進行探索和思考。其中專業課程項目化教學，我們認為是一個比較好的嘗試和設想。
(2)獨立學院人才培養目標的客觀要求。獨立學院以培養高素質應用型人才為其目標。如廣州大學松田學院《人力資源管理專業2009級人才培養方案》人力資源管理專業培養目標：本專業培養適應社會主義市場經濟需要，掌握現代人力資源管理的基本理論，具備職務評價和分析、員工招聘與培訓、薪酬管理、人才測評、勞動關系處理的能力，具有良好的敬業精神和職業道德，在公共部門、企業事業單位從事人力資源管理以及相關行政管理工作應用型高級專門人才。這里就明確說明了我院人才培養目標就是應用型高級人才。其他的獨立學院人才培養目標也大體一致。而專業課程項目化就是針對職業應用型人才培養的最好辦法。
(3)學生就業和能力的需要。目前獨立學院培養出來的學生，社會適應能力、工作職業應用能力，仍不能滿足社會和用人單位的需要。其主要原因還是在于學生知識應用能力沒有得到很好的培養，也就是說獨立學院的人才培養目標并沒有得到很好的執行。
筆者在企業擔任過人力資源經理，曾到某知名大學招聘管理類的學生，面試時曾要求學生回答什么是管理。學生是用管理的職能來進行回答的。雖說沒有錯，可絕對不是我們想要的答案。我們要的不是教材死板的定義，而是學生對管理的真正理解，希望學生通過對管理比較深的認識和理解來開展和指導今后的管理工作。這說明學生只是對知識的識記，而無知識的應用。
從每次考試的學生試卷分析來看，都發現凡是記憶性的知識，學生普遍答卷很好，而涉及知識的應用往往普遍很差。
如果實行課程項目化教學，可以大大改變這種現狀。通過項目化教學，讓學生真正理解知識、運用知識。
3、課程項目化教學改革的基本設想
(1)教學內容的改革。這一步相當重要。要求我們明確到底需要學生掌握哪些知識，培養出哪些應用能力和素質。我們必須以職業應用能力為依據，以工作行為過程為導向，以具體工作項目為載體來組織教學內容，要突出知識的應用性。
如《人力資源管理》這門課程，可以從人力資源經理職位要求，結合教材，對所需教學內容進行分析和分解。從人力資源規劃、選聘管理、培訓管理、薪酬管理、績效考核管理、員工勞動關系管理等幾個方面進行分解。其次，分析具體工作項目過程，確定具體工作任務。
(2)教學方法的改革。可以采用項目制、團隊化運作，充分發揮學生的主動性創造性積極性，以學生為中心。通過豐富多彩的項目制實踐活動，營造良好的學習環境，把課內的人力資源管理課程的教學與企業的實際項目、工作任務、工作環境相結合，培養學生的工作應用性。
(3)學生成績考核的改革。學生學習成績的評價考核，實行以應用能力考核為中心的教學評價方式，打破考試概念，以多元化和多樣化的教學評價形式替代單一的試卷考試，改變應試教育。項目教學過程中學生成績的考核總體上突出工作任務與實踐項目的完成過程和效果。考核的項目主要由團隊項目的成績和團隊項目的個人考核及個人平時表現三部分構成。
4、實施課程項目化教學方法可能存在的問題
4.1“雙師”型教師缺乏。師資隊伍滿足不了項目化教學的需要
“雙師型”師資隊伍是課程項目化的根本。課程項目化教學，最根本、最關鍵的要素是教師。因為只有教師具備“雙師”素質，才能有效指導學生完成課程項目化方案設計、協同操作與實施教學等一系列任務。要培養應用型專門人才，就必須要求教師不僅精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的業務應用操作能力，那就意味著教師必須要有一定的企事業單位職業經驗。課程項目化教學法，就必須要求有“雙師”型教師，既懂理論，又熟知專業知識應用的職業能力。那就有可能獨立學院要重視有企事業單位工作經驗職場的教師或者說派專業教師深入到企業鍛煉，。
4.2教學理念和學習理念方面
人具有習慣性。教師習慣于傳統教學，不愿意進行變革，習慣于單一的教學方法，習慣于傳統的案例教學。進行項目化教學會對傳統的教學理念有沖擊和挑戰。
學生學習也一樣，習慣于傳統學習，被動學習，習慣于傳統考試，背背教材的知識點就可以了。教師和學生中不同程度地存在重期末輕平時、重知識輕能力，重記憶輕創新。學時平時不用努力，到期末考試“臨時抱佛腳”的情況普遍，易陷入“上課記筆記，考試背景筆記，考完全忘記”的中國式應試教育。學生雖可能分數高卻知識應用職業能力低，職業應用能力很難與考分匹配，出現“高分低能”。
4.3其他方面
如思想觀念方面。實行課程項目化教學法，可能不少人會認為那是職業學校和職業學院的方法，不適合本科層次的獨立學院，可能會對此不屑。其實不要忘了，我們獨立學院培養的應用型專門人才，其實更指培養學生的職業應用能力。而專業課程項目化教學恰恰可以培養學生的知識應用能力。
參考文獻：
篇5
二、項目集約化管理創新思路
1.重新定義集約化管理中項目和企業的角色關系建議企業和項目重新定義角色關系，建立適用于集約化項目管理的權責劃分、職能定位。項目集約化管理模式完全不同于單項目管理模式，傳統的單項目管理中，企業的定位是決策中心、資源中心，主要行使支持和管理職能。項目部是成本中心、利潤中心，主要行使執行和實施職能。而在集群管理模式下，項目部（區域項目總部）則更多地分擔了公司和傳統意義上項目的職能。因此，建議企業加強考核，在考核時適當將兩個項目的部分資料作為考核的次要點。2.勞務隊伍的建設鑒于集約化項目面對的是完全不同的內、外部因素，建議企業盡可能保證項目人員的充足以及開展項目工作的有效時間，為集約化管理項目提供特殊政策便利，減輕管理人員工作壓力。針對人才的引進，應著重強調為工作人員營造出良好的工作、生活氛圍，提供基本的工作條件，為充分發揮人才工作積極性提供基礎。此外，在工作中還可采取雙向兼職、定期聘用，即項目合作等形式，通過技術入股以及協議工資等政策措施，實現人才引進機制和理念的革新，打破傳統工作的束縛。企業還需做好人才回流工作，通過情感、待遇及事業等方式，為流失人才返回單位提供充足的保障。建議公司選用勞務隊伍時，明確提出其派駐現場的管理人員素質要求，從現場生產、技術、商務、資料、對外協調等多方面協助項目部開展后期工作。針對人才的培養，應結合企業發展定位及員工自身特點，深入地探索專業技術職務等級培訓制度，建立起具有針對性的項目經理培養制度，為廣大員工職業發展提供良好的渠道。此外，還應有計劃性地安排相關人員參加國際工程項目管理培訓，以熟練掌握項目標準，為企業開拓市場提供充足的人才儲備。最后，還需建立科學的人才激勵機制，打破傳統觀念制度，將業務能力突出者提拔至重要崗位中。3.材料管理充分發揮集約化管理優勢，若集約化項目有采用同類材料的情況，則可采用集中招標模式，提升招標采購的工作效率。過程中合理進行材料調配，確保兩個項目的工期履約。同時避免材料浪費，針對集約化項目可能面臨的各項目工期及計劃不統一性的問題，可在材料認價流程上，進行效能挖潛，前一個項目的材料詢價、認價信息完全可為下一個項目提供資料支撐。4.承包考核分配制度為了保證集約化管理機制可以長期有效的運行，還應當建立起相對應的激勵機制，促進項目管理效益的持續提升。開展中需建立健全的、科學化的項目承包經營責任制度；建立面向企業、勞務隊伍、項目部的承包制度；結合工作情況，制定起完善的考核分配制度，針對項目部、勞務人員、企業等進行統一的管理。5.監督機制集約化管理政策的良性運行離不開監督機制的建設，故還需結合機電安裝工程特點以及企業自身現狀，建立起切合實際的檢查監督機制，將企業內部的思想進行全面統一，實現對集約化管理的控制和引導，實現對傳統管理觀念的革新。為了達到上述目標，企業應定期地對各單位進行承包考核，重點加強項目要素集中管制控制等方面的監督。6.集約化管理中信息手段的創新應用在集約化管理中應很好的做到有的放矢，明確工作的重點和難點，應加強對信息化方面的建設，充分地運用現代化信息技術實現對管理手段的創新。在工作中，應重點加強機電安裝工程的財務信息系統、綜合信息管理系統、人力資源信息系統、物資信息系統以及文檔系統的建設，加強相關平臺的構建，充分地提升信息化管理水準。首先應當以工程的全壽命周期作為生產的核心對象，達到無紙化控制的目標。針對工程的相關數據信息，建立起相對應的數據庫，完善人員數據庫、專家數據庫、設備裝置數據庫以及材料庫的建設。
三、集約化管理優勢與管理風險的分析
1.優勢（1）較大限度實現資源整合①最大限度地發揮管理人員能力，工作狀態飽和，鍛煉了管理人員的自身素質，一崗多責，一專多能；②材料調配方便，減少了浪費，節省了項目部每項工作反應的時間；③勞務隊伍工作飽和，最大限度的避免了窩工現象；④勞務人員調配快捷，工期履約有保障；⑤采用同一勞務隊伍的同一批管理人員，縮短了相互間磨合的時間，利于建立良好的互信及合作關系，相關的材料認價工作更易開展。（2）思維角度更加開闊，管理方式更為靈活，利于降本增效單一項目部往往關注在給定資源、技術條件的情況下如何完成任務，而項目集群管理模式下，項目管理者更傾向于全局考慮問題，注重關注項目實施環境的變化，管理方式更為靈活。例如兩個項目間可在資源上進行動態調節，以降低風險，降本增效。2.風險對項目管理人員的綜合能力提出了更高要求；項目管理人員需要管理兩個項目的各項工作，工作過于飽和，工作精細化程度難以兼顧；多個項目均需按公司各項制度進行管理，將出現項目管理人員疲于應付各類報表、策劃、會議、活動的現象，管理人員無法抽身，現場生產及商務工作將受到較大程度的影響。
篇6
引 言
項目管理是20世紀50年代逐步發展起來的一門管理學科。從曼哈頓計劃到中國修建三峽工程，項目管理的應用從傳統的軍事、航天領域逐漸拓展到建筑、信息技術（IT）、電力、水利等各個行業，同時也成為政府和大企業日常管理的重要工具。
在我國，項目已經成為社會和經濟發展的重要構成要素，數以萬計的各種項目急需大批項目管理人才，因此，社會對人才的需求越來越強烈。
然而，當前我國項目管理專業的培養層次普遍偏高，而項目管理領域還需要大量從事基層工作的人員。可見，我國現有項目管理人才尚不能完全滿足社會需求。本文以筆者所在某高職院校項目管理專業為例，擬就如何做好專業定位及專業建設進行分析和探討。
高職項目管理專業設置
根據教育部出臺的《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，高職專業設置的依據是行業或職業分類，出發點是培養某行業或某種職業的技術性專門人才。這種特定的人才培養目標決定了高職院校首先應按照行業或職業的分類和產業結構，根據地方經濟建設和社會發展的特點，對準職業領域，按職業崗位的需求設置專業。 [1]
1.專業設置應針對行業現狀，滿足區域經濟、社會的現實及未來需求
高職學生畢業后主要服務于學校所在區域。因此，高職專業設置應充分考慮對人才現實和未來兩個方面的需要，既要滿足所在區域當前經濟、社會對人才的需求結構，又要具有一定的超前意識，科學地進行人才預測，以適應經濟和社會發展的動態需求。同時，還需要體現職業技術教育實用性、操作性的特點，提高專業的適應性。[1]
筆者所在院校位于被譽為西部大開發“橋頭堡”的陜西省西安市。近年來，西安市的經濟保持了較快的發展速度，產業結構不斷調整，已形成了電子信息、機電一體化等6大支柱產業。電子信息是西安市的支柱產業之一，IT行業也是西安市未來大力發展的行業之一。
其次，隨著經濟迅速發展、國家對基礎設施投資力度的進一步加大，建筑工程領域不斷有大批項目上馬，對土木建筑方面包括工程項目管理的人才需求也在不斷增加。
然而，在IT和建筑行業中，普遍存在學項目管理的不懂技術、搞技術的不懂項目管理，或半路出家、管理不到位的實際情況。同時，由于普通高等教育人才培養過于專業化、學科化，社會上工程建設類高等職業教育又極少，中職教育層次偏低等原因，市場上既掌握行業專業技能，又具備項目管理知識和方法的項目管理人員非常缺乏。這樣，為集專業技術、管理、經濟等知識為一體的技能型、高素質項目管理人才提供了很大的發展空間。
2.專業設置應合理劃分專業方向
項目管理專業應用領域廣，應設置專業方向，以利于學生就業的方向性并與相關崗位群相結合。
由于絕大多數工程建設和IT企業都是項目型組織或矩陣型組織，其業務單元大多是不同規模的項目，更有利于項目管理的實施，因此，在工程建設項目和IT領域的軟件開發、硬件集成項目中，項目管理得到最廣泛的應用。[2]
綜上所述，為了主動適應市場對項目管理人才需求的變化，筆者所在院校根據目前區域產業結構及未來變化趨勢，結合專業自身條件和優勢，設置了信息技術和建筑工程兩個項目管理專業方向，以更好地滿足社會需求。
3.專業設置要滿足職業崗位需求
（1）專業人才培養所針對的行業與崗位群
①項目管理專業（建筑工程方向）
該專業方向人才培養所針對的行業領域是：建筑施工企業、建設監理單位及項目業主(投資)方等企事業或中介機構，從事工程項目管理、工程監理、建設項目評價、決策、工程項目招投標、房地產經營管理等工作。[3]
②項目管理專業（信息技術方向）
該專業方向人才培養所針對的行業領域是：電子產品生產企業、軟件公司等IT企業和各行業的信息化建設部門、政府機關、管理咨詢等行業或部門，從事IT項目實施、監理和信息化建設等技術管理工作。
項目管理專業所針對的崗位群包括：項目經理、項目管理員、施工員、質檢員、安全員、技術員、預算員等。[3]
③專業與職業崗位的銜接度和職業崗位需求
筆者所在院校的項目管理專業立足陜西，服務西部地區，面向工程建設領域，學生在校期間經考核可獲得學歷證書及項目管理員、施工員、預算員、安全員、信息系統運行管理員等職業資格證書，畢業后可從事相應的崗位工作。學生畢業后經過幾年工作實踐可考取與國家職業資格接軌的建造師、監理工程師、造價工程師、房地產估價師、信息系統項目管理師等職業資格。盡管項目管理專業學生在畢業后可能從事并非項目經理工作，但是經過實踐鍛煉，有工程管理專業背景的人才將會成為工程建設行業中的中高級人才。[3]
高職項目管理專業建設
按照所在區域市場對人才的需求和學校及專業的基礎條件設立專業后，高職院校要根據人才培養目標和培養規格以及職業能力要求，花大力氣進行專業建設，以保證良好的教學質量和就業通暢。
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二是加強人才建設，營造和諧工作氛圍。人才高地的構筑，是一項系統工程。吸引人才、用好人才、留住人才，環環相扣，哪一個環節都不容忽視，不可掉以輕心。企業的競爭歸根到底是人才的競爭；人才之間的競爭，又是人才管理體制和模式的競爭。因此，2015年我們要著力于創建良性的軟環境，觸發人才潛能的發揮，用各方面的優勢，去建設一個和諧、進取、平等、穩定的工作環境。首先要加快人才培養，加快高新人才的引進、培養和使用。其次要提倡“團結、啟發、互助、提高”的工作形式，營造和諧的工作氛圍是留住人才的關鍵環節之一，我們不斷加強學習，努力打造有戰斗力的橋梁隊伍。堅持以人為本，構建合理的人才梯次。再次要實行榮譽激勵制度，大力選樹優秀典型。我們要設立一系列表彰活動，激勵員工愛崗敬業的進取意識，讓廣大員工學習身邊的先進典型，掀起比、學、趕、幫、超的競爭。
三是加強職工培訓，加快后備人才培養。強化對員工的專業技能培訓、素質教育和思想政治工作，提高員工的自身修養，要以改革為動力，以創新為主線，以專題講座為手段，進一步加大人才資源開發力度，加強人才隊伍建設，為我們企業的發展提供強有力的人才后盾。
四是狠抓安全生產，確保企業發展安全。繼續開展“平安工地”建設活動，落實公司加強安全生產管理的相關工作，并緊緊圍繞目標分解任務開展安全生產工作，在幫扶指導項目安全生產工作中，以高度的責任感和使命感來切實加強安全生產工作，加大班組安全建設的力度，使公司的安全生產工作穩步前進。
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一、國家級高技能人才培訓基地建設背景
1.新首都城市定位為儀器儀表行業發展迎來契機
十八屆三中全會以來，北京的城市戰略地位確定為“政治中心、文化中心、對外交流中心、高科技創新中心”。在京津冀產業結構戰略調整中，首都北京功能定位為走高端、高效、低排放的發展道路，新技術、新能源、新材料、節能環保、清潔燃料作為首都各企業轉型升級、高端發展的重點，這充分體現了北京市企業對高技能人才需求的迫切性。
2.儀器儀表與燃氣行業發展對高技能人才的迫切需求
儀器儀表行業是高新技術、新能源行業，是創新的源泉；天然氣作為綠色、低碳的清潔燃料，在首都能源結構調整和建設能源節約型、環境友好型城市的過程中，發揮著重要作用，其特點是“三高三低”――高技術、高投入、高產出，低能耗、低材耗、低污染。隨著“中國制造2025”戰略的實施、城市清潔能源的推廣，儀器儀表行業與燃氣行業企業高技能人才和高層次的復合型人才匱乏，熟悉、精通各學科交叉的綜合型人才匱乏，企業之間技能人才隊伍發展不均衡，工種與工種間的技術人才發展不平衡。
二、國家級高技能人才培訓基地建設依據
依據《國家中長期人才發展規劃（2010―2020年）》和《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010―2020年）》的文件精神，以人社部《關于實施2014年國家級高技能人才培訓基地和國家級技能大師工作室建設項目的通知》文件為指導，全面貫徹落實高技能人才振興計劃。以提高高技能人才的能力為核心，搭建電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝配工、燃氣壓縮機工三個工種的高技能人才培訓體系，提高高技能人才培訓質量；建設北京市一流的儀器儀表實訓基地與燃氣LNG/CNG高技能人才培訓基地，提升高技能人才培訓能力，為行業、企業培訓急需、緊缺的高技能人才，為促進行業企業經濟、區域經濟和產業經濟的發展做出貢獻。
三、國家級高技能人才培訓基地建設思路
借助于國家高技能人才培訓基地建設，健全管理制度，推進校企合作，實現資源共享，提升高技能人才培訓能力，為高技能人才實操訓練、職業技能競賽和職業技能鑒定提供服務。
1.融合發展需要
國家級高技能人才培訓基地建設要結合京津冀協同發展國家戰略的需要，立足儀器儀表行業調整的需要，面向北京控股集團所屬企業對高技能人才培養的需求，與高技能人才培訓方案、師資隊伍建設、課程標準、培訓裝備、評價體系等科學融合，以發展為關注點，以高技能人才培養為出發點，開展職業技能培訓。
2.凝練特色專業
以“打造特色專業，提供優質服務；突出職業技能，滿足顧客要求；推進質量管理，實現持續改進”為辦學質量方針，以工業自動化儀器儀表裝配與維修專業的電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝配工及機械設備裝配與自動控制中的壓縮機工三個職業工種建設為依托，找準專業培養方向和定位，培養一體化師資隊伍。
3.打造真實實訓環境
國家級高技能人才培訓基地建設項目要營造真實的企業環境，搭建實訓教學調度控制系統；建設分析儀器高技能人才培訓基地、燃氣LNG/CNG站高技能人才培訓基地，實現教學過程與生產過程對接，將學校文化與企業文化緊密結合，體現在培訓環境之中。
4.校企共享雙贏
深入開展校企合作，共同確定培訓模式、專業建設內容，共同研發培訓課程，共同開展師資培訓，構建能力評價體系，共建實訓基地，優勢資源共享，達到雙贏目的。
5.績效過程管理
在國家級高技能人才培訓基地建設項目實施過程中，全面實施績效管理，認真落實項目建設方案，做好項目跟蹤、績效評價，保證績效目標有效完成。
四、國家級高技能人才培訓基地建設組織保障
1.項目組織機構完善，職能分工明確
為了保障“國家級高技能人才培訓基地建設項目”的順利進行， 根據《國家級高技能人才培訓基地建設項目實施管理辦法（試行）》、人社部《關于實施2014年國家級高技能人才培訓基地和國家級技能大師工作室建設項目的通知》（人社部函[2014]54號）等文件精神，成立了由上級主管領導和專家組成的“國家級高技能人才培訓基地建設” 項目建設指導委員會，提供指導意見和咨詢服務。學校內部本著“分級管理、責任到人、專家把關”的原則，設立“國家級高技能人才培訓基地建設” 項目建設工作領導小組、項目建設管理辦公室和項目建設專項工作小組，保證國家級高技能人才培訓基地建設項目逐一落實。
2.項目制度建設和執行情況
學校在申報高技能人才培訓基地建設項目時，就制定了《國家級高技能人才培訓基地建O項目實施管理辦法》和《國家級高技能人才培訓基地建設項目經費實施細則》等管理文件。項目建設的管理原則是“分層管理、責任到人、過程監控、階段評估、定期考核”。學校自身管理制度健全，引入ISO9001國際質量管理體系。在“國家級高技能人才培訓基地”建設過程中，不斷規范完善，所有工作全部按照學校管理體系中的培訓管理制度、財務管理制度、資產管理制度、內控管理（風險管理）制度、安全生產管理制度等制度運行，保障了“國家級高技能人才培訓基地建設項目”工作規范、有序推進。
五、國家級高技能人才培訓基地建設實施
高技能人才培訓基地建設項目重點建設電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝調工、壓縮機工三個急需、緊缺的高技能人才培訓專業，以完善高技能人才體系建設提升高技能人才培訓能力、校企合作提升培訓能力和提煉培訓基地建設項目工作經驗三方面為主要建設內容，在校企合作、工學結合的基礎上，研究高技能人才培訓模式、課程設置、教材（工作頁）開發、校企共建培訓中心，共同參與高技能人才的研修與培訓，探索能滿足企業培訓需要的一體化師資隊伍建設的方法和途徑。
1.完善高技能人才體系建設，提升高技能人才培訓能力
（1）企業調研。筆者學校深入企業調研，走訪了76家企業，選取北京衡器廠有限公司、北京遠東儀表有限公司、北京瑞利普儀表科技有限公司等19家具有行業代表性的企業，召開企業實踐專家訪談會、培訓方案評審會，形成培訓專業調研報告。
（2）課程開發建設。國家級高技能人才培訓基地各專業與企業共同開發培訓課程，制定培訓課程標準。按照人社部一體化課程開發技術規程，開展企業調研、專家走訪，制定培訓方案、制定課程標準、制定工作頁，與企業緊密聯系，以工作過程為導向，以學員職業能力提升為核心，體現專業學習和工作時間緊密結合的“工學一體、學做合一”的特征，建立國家級高技能人才培訓基地高技能人才培訓課程體系。
（3）校企共同開發高技能人才一體化培訓方案。按照《國家技能人才培養編制指南》《一體化課程規范開發技術規程》文件要求，通過對代表性企業的調研、企業實踐專家訪談進行職業與工作任務分析、確定各層級技能人才培養目標、提取典型工作任務等工作流程，在企業實踐專家的共同參與下制定電子儀器儀表裝配工、分析儀器儀表裝調工、壓縮機工的高級工、技師、高級技師培訓方案，編制一體化培訓課程標準，設計一體化培訓項目教學工作頁。
（4）教材開發建設。建立了用于高技能人才培養的培訓教材開發機制，針對建設專業開發了以工作任務為導向的專業培訓教材，共同完成培訓課程的資源建設。結合高技能人才培訓基地建設，組織專業教師撰寫校本培訓教材。建立習題庫、試題庫及相應的管理制度，保證了培訓質量和效果。
（5）師資隊伍建設。國家級高技能人才培訓基地形成了“專業帶頭人―一體化課程負責人―骨干教師―年輕教師”四個層級教師組成的師資隊伍。通過支持教師學歷進修、提升教師專業理論水平、企業實踐、職業技能資格考核等途徑，提升專業教師的專業技能水平；通過外出培訓、外聘專家講座、教學研究、職稱評審等途徑提升專業教師的教學業務能力。
（6）效果評價。國家級高技能人才培訓基地圍繞行業企業用人標準，制定符合企業需求的評價標準，學員評價、企業評價相結合，建立以能力為核心，行業、企業共同參與的高技能人才評價模式，堅持科學性和可操作性相結合的原則，以培訓質量為核心，建立多元考核評價模式。
2.校企合作提升培訓能力
在基地建設過程中重視校企合作，與企業簽訂校企合作協議，建立大師工作室，在一體化課程教學改革的過程中堅持“三共同、三對接”的原則，即共同開發培養方案、共同開展培訓、共同完成能力評價，專業與職業崗位對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。始終把企業參與作為人才培養的主體，培訓課程開發過程依托于企業，并與合作企業共建校企培訓中心和技術服務中心。
六、基地建設的項目產出情況
1.高技能人才培訓體系建設情況
在國家級高技能人才培訓基地建設過程中，通過對高技能人才培訓模式、課程設置、教材開發、師資建設、培訓裝備和能力評價等方面的建設，校企合作共同構建了較為完備的高技能人才培訓體系。
2.高技能人才培訓情況
項目建設工作中，通過技師研修、崗位內部競賽、崗前培訓、職業資格鑒定等多種培訓形式，兩年建設期共培訓高技能人才6612人，完成了基地高技能人才培訓建設目標。培訓質量調查問卷統計結果顯示，學員培訓滿意率超過90%，用人單位滿意率超過95%。
3.技能競賽組織
在以“提高職業素養、成就技能人生”為主題的系列技能競賽活動中，學生獲得團體第一名3個、團體第二名3個、團體三等獎4個，學生個人55人次分獲一、二、三等獎。
4.服務社會及區域經濟建設的情況
國家級高技能人才培訓基地根據企業、社會的發展需求，按照“統籌規劃、合理布局、技術先進、資源共享”的原則，開展多元辦學，實現資源共享，互利共贏。落實北京市市委市政府關于大力開展職業培訓、促進就業工作的要求，積極拓展社會培訓，充分發揮專業輻射功能，服務于社會。
七、基地建設項目建設經驗總結
國家高技能人才培訓基地建設工作，促進了技工學校培訓工作快速發展。
1.學校培訓工作得到快速發展
技工學校今后的發展路徑，是在高端引領下堅持學制教育和社會培訓并舉。通過高技能人才培訓基地建設項目，完善了學校的高技能人才培訓體系，促進了學校培訓工作快速發展。
2.深刻理解校企合作的重要性
校企對接、高端引領，為企業急需、短缺工種提供培訓，實現校企雙贏。目前，在京津冀協同發展的形勢下，北京大量的生產制造型企業面臨轉型升級，筆者學校高技能人才培訓基地創新校企合作模式，為企業轉型、員工崗位技能水平提升提供培訓，拓展了國家級高技能人才培訓基地與企業合作的空間。
3.提升了高技能人才培訓能力
在高技能人才培訓基地建設目實施過程中，通過對行業、企業的調研，使筆者學校對于企業的培訓需求認識更為深刻，高技能人才培訓方案、培訓課程的編制能力得到提升，同時也提高了企業對學校培訓的滿意度。
參考文獻：
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（一）人才流動意愿強
高新技?g企業以技術型人才為主，這類型人才富有創新意識，具備強烈的成就感和突出的自主意識，具備高技術能力和創新能力，而且人才市場對技術型人才需求大于供給，工作機會較多，因此高新技術企業的人才流動性較大。高新技術企業人才會受企業文化、工作環境、工作氛圍、上下級關系、工作機會等的影響離職，憑借自身的技術水平和工作能力，更為靈活地選擇就業機會。
（二）缺乏有效的人才引進機制
當前高新技術企業人才引進方式仍以傳統方式為主，以招聘信息、安排面試、選擇人才的方式引進企業所需人才，人才引進過程中缺乏創新人才引進機制，對人才的評估更多的是基于管理層的主觀判斷，缺乏對現代化人才引進工具的使用，比如霍蘭德職業測評、情景模擬、心理測評等。缺乏從長遠角度制定人力資源規劃和人才測評方案，無法為企業引進人才、留住人才提供決策依據，導致企業引進人才后，由于人才與崗位不匹配、不適應企業文化等導致員工離職。
（三）缺乏整體規劃增加人才引進風險
人力資源規劃是人力資源管理六大模塊之一，科學合理的人力資源規劃是高新技術企業人才引進的重要依據。然而，目前我國高新技術企業的人力資源管理能力較弱，對人力資源規劃不夠重視，人才引進缺乏規劃、隨意性較大，人才引進更多的是依據企業發展和人才流動情況制定，呈現臨時性、隨意性、主觀性等特征，加大了高新技術企業人力資源的管理難度，降低了其人力資源的管理效率，加大了人才引進的風險。
（四）人才引進后缺乏人才培養機制
人才引進和人才培養具備聯動效應，但我國高新技術企業在建立人才引進和人才培訓的聯動機制方面缺乏經驗，二者被視為獨立模塊，企業集中精力引進所需人才，卻忽視了在人才引進后要建立有效的人才培養機制來增強員工的工作能力和留住人才，具體體現為未能建立成熟的培訓管理機制、激勵約束機制、職業生涯晉升機制等，長此以往員工容易失去工作興趣，造成人才流失。
二、高新技術企業人才引進對策
（一）構建薪酬績效聯動機制留住人才
高新技術企業的核心員工以技術型人才為主，這類型員工雖未能直接與企業收益掛鉤，但對企業的生存發展至關重要，是企業的核心優勢資源，針對當前高新技術企業員工流動性大的困境，企業應構建薪酬績效聯動機制來留住人才。高新技術企業薪酬績效聯動機制的構建可通過建立科學合理的績效考核體系和寬帶薪酬體系，根據績效考核結果制定薪酬水平、薪酬增長、職位晉升等決策，實施寬帶薪酬，根據員工的崗位等級制定崗位薪酬水平，增強對企業員工的激勵作用，減少人才流失。
（二）實行“人才+項目”培養模式，健全人才培養機制
高新技術企業擁有很多技術性項目，“人才+項目”培養模式不僅能集中人才優勢完成項目目標，增強高新技術企業收益，還能為技術性人才提供實踐環境，通過項目參與提升人才能力，達到培養人才的目的。高新技術企業可依托校企合作項目、國家重大科研項目等以科促教，培養核心技術研發人才和技術團隊建設，讓人才參與項目決策來鍛煉培養科技人才。高新技術企業還可依托企業自己的項目，讓人才參與項目管理，完善人才的項目管理能力，提升人才的技術水平。通過豐富的技術項目增強員工的工作積極性，健全人才培養機制。
（三）建立多元化人才引進機制
高新技術企業為提升人才引進質量，應改革人才引進機制，通過多元化人才引進方法吸納優質人才。首先，高新技術企業可通過改變傳統的招聘模式，面向全國采用專場招聘、網上招聘、獵頭招聘、綜合招聘等方式吸納高素質人才，加大企業人才的引進力度。其次，高新技術企業可通過探索國外先進人才引進機制，采取先進科學的方法進行人才選拔和人才引進，吸引優質人才。再次，基于校企合作項目破解企業的技術難題，引進高校拔尖人才。最后，高校技術企業可通過吸引海外留學人才提升公司人才的整體技術水平，提升企業人才的綜合素質。
（四）設計科學的職業生涯規劃，注重人才的持續性培養
人才培養的持續性是高新技術企業留住人才、發展人才的重要措施，設計科學合理的人才職業生涯規劃是企業吸引人才和培養人才的重要路徑。高新技術企業職業生涯規劃可基于生命周期理論進行制定，包含職業生涯規劃初期階段、成長階段、成熟階段和晚期階段。職業生涯規劃初期階段，高新技術企業主要從同化和人才與崗位匹配兩方面為員工制定職業生涯規劃，幫助員工快速融入企業，增強企業凝聚力；職業生涯規劃成長階段，高新技術企業主要從提升人才文化與技能素質、心理素質等方面執行，提供高層次受教育機會、實施工作輪崗等培養人才技能，根據人才自我實現需要提供晉升機會；職業生涯成熟階段，高新技術企業可通過適當放權讓人才實現自我管理和參與企業管理，提供輕松愉快的工作環境；職業生涯晚期階段，更多的應是保健投資，高新技術企業可通過為員工提供保健投資增強員工對企業的歸屬感和信任感，繼而留住人才。
三、結語
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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0187-02
教育與人們的思想聯系密切，社會工作發生新的變化，教育也要隨之變化，我們經歷的教育從小學到大學，教學的內容和形式上各具特點，中小學的教育更看重知識面的拓展，高中教育是文科和理科的專業化學習，大學后方向確定專業化內容也被確定了，并通過對該領域的深層次研究，讓人們今后從事相關研究。繼續教育是在大學生學習生涯結束后從事的專業化再教育工作，通過再教育豐富人們的工作內容定位，并針對某一問題做細致深入研究。
一、管理項目概述繼續教育的實施特點
1.管理項目概述
管理項目與社會發展同步前行，且社會的發展很多項目在建設的前期、周期和后期都需要專門的人員以及團體做組織、溝通和協調，目的是保障活動的順利開展。社會發展進程中，企事業單位和政府機關也開始沿用管理項目的理念，改革管理內容，建立系統化的管理理念，成立專門管理部門。由此可見，管理工作已經充斥到整個市場內，新的歷史發展時期管理項目已經占有一席之地，為提升管理項目工作的新意，就應在管理中做好項目構思，進而提升管理項目的競爭能力。創新工作的開展不僅要以基礎知識累計為前提，更要在發展中不斷的補充知識，繼續學習深化現有的知識，更新原有舊知識系統，以期在研究學習中突破管理項目的困境。
2.繼續教育實施特點
（1）滿足新知識學習
繼續教育實施中，管理人員需要考慮培訓內容的時代性，即要滿足與時俱進的要求，培訓內容最好集中新技術和新理念，目前很多高層次人才對于基礎知識有牢固的掌握，因而成就的管理知識不適宜在繼續教育活動中推行，若沿用傳統的教學內容不但會浪費時間，更容易局限人才思維能力。新知識培訓時，需結合市場技術信息的更新換代要求，研討部分領域的新課題，結合新知識內容，更新市場信息及時，并且對市場中的某一領域話題做研究和討論，以學習者的基礎技能為基礎的吸收前提，轉化研究方案，拓展現有知識。
（2）適應短期高效培訓
繼續教育培訓過程中，要求被教育者了解行業內的各項細則，且要求其有較好的的接受能力，探究某一個領域專業知識的時候要先疏通這一領域內的專業知識，專業知識被疏通以后高端人才就能在此過程中做工作探索。其實實際工作中不需要太長時間開展再教育活動，只需要固定好科技的研究和考察方向即可，在探討創新知識體系的同時，要在新知識和新技術的應用中適應培訓要求。
二、繼續教育培訓管理的問題
1.監督不到位 管理落后
繼續教育管理機構主要通過“窗口”面向社會，故為教育工作的陽光單位，故此在組織繼續教育的時候要滿足教育的高質量和嚴規范要求，讓教育適應市場需求，且傳授出的知識能應用在實際工作中。但，目前部分教育機構沒能重視繼續教育，并將其視為教育活動的附屬產品，不能將繼續教育工作看成教育活動的首要任務，導致教育機構或者教育培訓管理部門在工作過程中存在死角，不能時時監督管理工作的推行和實施。
2.教學方式單一 師資力量薄弱
部分教育機構將教學關注點集中在正常教學任務擬定上，忽略繼續教育在教學機構中的地位，導致從事繼續教育的工作人員流動性大，得到的晉升機會也很少，所以工作處于不穩定狀態。另外，部分教育機構的繼續教育管理模式中，招收的教師標準和流程都不能保障公開和透明，這就導致參與培訓的教師師資力量偏薄弱。甚至部分機構在繼續教育過程中，還沿用傳統的集中式教學模式，培訓者被動的聽教師傳授知識，但是知識內容和新穎度沒有變化，其實傳統的灌輸學習方式已經不適應教學規律，導致繼續教育模式單一，內容枯燥，發展性差。
三、繼續教育項目管理可行性措施
1.樹立項目管理思想
管理的思想決定管理的手段和方式，在繼續教育培訓工作推行進程中，由于項目管理充當管理的基礎也是管理的核心要素。故此，要精準的解讀項目管理內涵后，結合繼續教育的培訓工作特點和規律，制定行之有效的管理方法。在此繼續教育的培訓領導要樹立項目化管理思想，研究項目管理中的內涵或者實施要素和實施方法，并將各類管理要素都集中的使用在繼續教育的培訓管理中，滿足繼續教育的項目化管理要求。
2.制定項目管理規劃
繼續教育培訓是由多個培訓項目共同開設起來的，為讓項目管理規劃周密性好，就要求各個部門集中人力、物力和設備優勢開展資源的協調和優化，并進行動態化管理，讓繼續教育培訓工作在管理中順利推進下去。為讓培訓更為高效，分解結構的方式細化工作任務是比較可取的方法，任務分解后要根據邏輯關系制定管理規程。
3.確立項目管理激勵制度
繼續教育發展中具有廣闊的市場前景，為有效調動項目成員的工作積極性，應設立項目鼓勵政策，主要是鼓勵那些在項目執行過程中能夠主動積極完成工作，恪守職責的工作人員，保障繼續教育工作高效完成的前提下，更要給予部分獎勵。
四、結語
繼續教育是新時期人才培養的主要發展方向，借助于管理項目化的應用，建立系統化教育管理模式，滿足行業發展的規范化和科學化要求，讓高端人才可以繼續接受新的系統知識，更新原有知識系統，管理項目中的教育資金，創新培養人才，通過新知識、技術、手段的運用，豐富人們的視野和思維，把累積的知識全部轉換為先進的工作技能，帶動社會的長足發展。
