大學生與國防教育模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生與國防教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

黨的十七大上中華民族精神被闡釋為：以愛國主義為核心，以團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息等作為具體體現的一種精神。［1］它使得中華民族不僅創造了燦爛的文明，而且生生不息、連綿不絕，表現出強大的生命力。民族精神是一個民族的脊梁，是一個民族信心和力量的源泉。民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，是民族優秀文化的精華，是推動青年學生實現理想、追求人生目標的精神支柱，是促進青年學生立志成才、健康成長、全面發展的精神動力，在青年學生思想道德建設中具有重要的作用。

國防教育是一個國家和民族必不可缺的基本教育，是國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛國家的、統一、和安全，對全體公民進行的一種具有特定目的和內容的教育活動。《國防教育法》明確指出：“國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。”高校的國防教育是全民國防教育的基礎，是對大學生進行素質教育的主要內容，是提高大學生綜合素質的重要途徑。發揚和光大愛國主義傳統，振奮民族精神，強化國防觀念，既是社會主義精神文明建設的客觀要求，更是國防教育的重要任務。高校國防教育的核心是進行愛國主義教育，這與培育大學生民族精神本質上是一致的。

一、民族精神與國防教育的關系

民族精神是一個民族悠久歷史的積淀、光榮傳統的升華和時代文明的結晶，是一個民族所遵循的思維方式和行為方式所體現的理想信念和性格特征。這就注定了民族精神具有濃厚的民族性。素以勤勞、勇敢、智慧著稱于世的中華民族，在五千年的發展中，形成了吃苦耐勞、矢志不渝、溫柔敦厚、擇善而從的民族性格和以國家、民族利益為重的倫理觀念。不同時代，民族精神的表現也不同。但“以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神”，是貫穿古今的中華民族的基本精神。

以愛國主義為核心的民族精神是各族人民共同的精神支柱，是歷經幾千年凝聚起來的對祖國的一種最深厚、最崇高的感情，是民族、國家自強不息的強大凝聚力和生命力的根本體現。以愛國主義為核心的民族精神培育是高校國防教育的核心。高校國防教育不僅是保衛國家利益的思想基礎，而且是增強民族向心力、凝聚力的強大精神動力。在高校國防教育中，通過學習“中國歷史”和參觀博物館等教學活動，可以使大學生了解中國的具體國情，感受中華民族燦爛輝煌的文化，激發大學生的愛國情感，引導大學生以實現民族復興為榮耀，把自己的愛國熱情與建設和諧社會的歷史使命結合起來，把對祖國、對人民的深厚情感與個人的理想、志向和抱負結合起來，為建設中國特色社會主義提供強大的精神動力。通過學習軍事理論課中的“中國國防”、“我國周邊安全環境”等內容，可以使大學生認識到，雖然國際形勢總體趨向緩和，和平與發展仍然是時代的主題，但世界并不太平，霸權主義、強權政治和“”勢力對我國安全仍然存在著潛在的威脅，從而激發大學生牢固樹立居安思危的憂患意識，增強大學生對國家安全和經濟發展的歷史責任感和使命感。通過學習“中國軍事思想”，大學生了解我國歷史上許許多多杰出的軍事家、軍事著作及著名戰役，產生強烈的民族自尊心、自信心和自豪感。通過學習“近代國防史”、“中國人民發展史”、“中國國防科技發展史”等內容，大學生在了解我國國防建設所取得的輝煌成就的同時，更深刻地了解我國軍事科技與世界各國尤其是軍事大國之間的差距，懂得“財大才能氣粗”、“落后就要挨打”的道理，更加理性地看待我國的國家安全問題，從而激發大學生的愛國熱情和獻身精神，激發大學生富國強兵的決心和勇氣。

二、培育大學生民族精神的重要性與緊迫性

當今，全球化進程的高速發展，不僅使我們的經濟面臨著前所未有的嚴峻挑戰，而且使我們的政治、文化、教育面臨著嚴峻挑戰，更使我們的民族精神面臨著嚴峻挑戰。大學生是我們國家繼往開來的新一代，是中國特色社會主義事業的建設者與接班人，是全面建設小康社會的中堅力量，他們的民族精神狀況如何將在很大程度上影響甚至決定著國家的前途與命運。然而，當前大學生民族精神弱化的問題是很明顯的，必須引起我們的高度重視。

1.經濟全球化與文化多元化的國際背景，影響了大學生民族精神的確立與弘揚。經濟全球化是當今世界發展的一個重要趨勢，經濟全球化帶來的不僅僅是西方先進的科學技術，還有西方的價值觀、政治理念和生活方式。在這里，大學生有可能由于受到西方文化的影響，產生一些唯外是新、唯新是奇、唯奇是美的傾向［2］，從而漠視傳統的中華民族精神，對外來文化盲目跟潮，把中華民族的優秀精神戲謔為“老掉牙”，把傳承和弘揚民族精神看作是“守舊”。一部分大學生經受不住西方價值觀、商業性文化、功利性文化的誘惑，國家、民族與民族精神的意識淡化了，個別人甚至對民族的前途與命運失去了信心。

2.社會體制的變革帶來社會矛盾的凸顯，影響了大學生民族精神的確立與弘揚。經過30年的改革開放，我國經濟、政治、文化等領域的體制發生了深刻的變化，引發了利益格局的調整和社會的分化，伴生了一系列復雜的社會問題，引起了這些過去被稱為“天之驕子”的大學生的重重困惑。比如，與大學生們的切身利益緊密相關的辦學規模的急劇擴張與辦學質量的嚴重滑坡的矛盾、高昂的學費與年似一年的就業難的矛盾等，很容易使身歷其境的大學生心理失衡，從而導致他們對體制、對改革的政策乃至價值觀念、國家與民族意識認同的弱化［3］。還有由于社會轉型的延續，導致某些領域、行業產生嚴重的消極腐敗現象；由于新舊體制此消彼長還在延續，導致部分大學生家庭收入的銳減、社會地位的下降等，也在一定程度上削弱了大學生對國家、對民族的自信心、自尊心、自豪感。

3.互聯網的普及，影響了大學生民族精神的確立與弘揚。網絡時代的出現起人們了想方式、生活方式、行為方式的顯著變化，也深刻影響著當代大學生的成長。至今，互聯網正取代報紙、電視等傳統媒體，成為當代大學生獲取信息的主要渠道，各種信息充斥著校園的時空，魚龍混雜的現象似乎是防不勝防。然而，大學生大都以校園生活為主題，以學習為主要任務，以宿舍、班、院系集體為主要的組織形式，加上他們的世界觀、價值觀正在形成，獨立性和思辨能力有待進一步增強，相互影響、隨聲附和的可能性明顯存在等原因，很可能產生對國情判斷為“他國先進、我國落后”的錯誤結論，從而在很大程度上弱化了他們民族精神的確立與弘揚。

4.隨著全球化的發展，高等院校受到了很大沖擊，不良風氣對學生成長造成了越來越大的影響。例如高校的產業化趨勢明顯、高校的學術不良行為泛濫，使大學生缺乏學習動力，功利思想不斷滋長。要迅速扭轉這些風氣，必須依靠切實可行的制度進行規范，而要徹底消除這些負面影響，就必須大力培育和弘揚民族精神。在新的歷史條件下，我們提出“以人為本”的科學發展觀，構建和諧社會，以及“八榮八恥”的榮辱觀教育，實質上也是中華民族精神的弘揚。用這些精神教育和激勵大學生奮發學習、立志成才，報效祖國，有利于大學生抵御一切消極思想和外來文化的侵蝕，有利于大學生樹立遠大的理想和抱負，有利于大學生自覺捍衛民族尊嚴和民族利益。

三、國防教育對培育大學生民族精神的促進作用

國防教育是一個歷史的范疇，是人類社會發展到一定歷史階段的必然。加強新時期高校國防教育，是全面推進素質教育，為國家培養人才的一項重要舉措，從戰略全局的高度來看，深化高校國防教育對弘揚民族精神具有重大的現實意義和深遠的歷史意義，具有不可替代的重要作用。［4］

1.國防教育是培育大學生民族精神的現實需要。

高校國防教育是高等教育的一部分，屬于精神價值范疇。國防教育中所表現出來的國防精神實質是公民對祖國安危、對民族富強的一種道德情感和責任意識。要全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興，迫切需要弘揚和培育與時展相適應的愛國主義，尤其要在大學生中形成穩定的富有時代特征的民族精神。通過國防教育培育大學生的民族精神，具有便利條件。戰爭總是圍繞著國家和民族的切身利益進行的，中華民族長期維護國家和民族的統一、抵御外敵的斗爭史，本身就是一部教科書。特別是人民軍隊中驚天地、泣鬼神的英雄人物，更成為激勵人自強不息、勇往直前的強大力量。而這些內容，正是高校國防教育的基本內容。大學生是高知識群體，易于接受，容易感染，能迅速將許多感性認識上升為理性認識，在此基礎上的國防教育，更能激發大學生的民族自信心、自豪感和責任心。高校國防教育努力培育大學生團結協作、無私奉獻的品質，尤其是國防教育中的集中軍事訓練環節，離不開嚴格的紀律約束、友好的合作精神和積極的奉獻精神。這些精神一旦成為大學生的自覺行動，對民族精神的培育將有積極的促進作用。

2.國防教育中的愛國主義教育有利于大學生民族精神的培養。

愛國主義是中華民族精神的核心和靈魂，是推動中華民族發展的強大精神力量。進入新世紀，經濟全球化的迅猛發展和世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，使愛國主義教育面臨嚴重的挑戰，“人權高于”、“全球民主化論”等觀點，直接與我們所倡導的愛國主義精神相對立。全球化對各民族國家的削弱，對不同民族國家的經濟、政治和文化的同質化影響，決定了在大學生民族精神培養中必須緊扣愛國主義這一核心，使其牢固樹立愛國主義觀念，而大學生國防意識教育的主要目的就是強化國家意識、愛國意識，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。因此，開展好大學生的國防意識教育，將有利于培養他們的民族精神。

3.國防教育中的團結育對大學生民族精神的培養具有促進作用。

團結統一是中華民族的立身之本，是維護祖國統一和民族團結的牢固紐帶。它不僅僅表現在國家、民族的關系上，更反映在個人與他人、集體和社會的關系中。中華民族自古就有“和則一，一則多力，多力則強”的思想，這里的“和”就是團結。精誠團結也是當代大學生必備的思想品質和道德素養。面對新的形勢和新的任務，必須強化大學生以國家興亡為己任的責任意識和互助合作的團結意識，增強大學生維護國家統一、反對民族分裂的使命感和責任感，教育當代大學生正確處理個人與他人、社會的關系，將理想與現實、個人與群體的價值追求相結合，這些教育將有力促進大學生民族精神的培養。

4.國防教育機制能夠為大學生民族精神培養提供借鑒。

國防教育經過長時期的實踐探索，有一套相對成熟的教育機制。比如，在組織管理方面，成立高校國防教育專門管理機構，明確國防意識教育的任務與職責，促進國防意識教育目標的實現；在教學保障方面，將國防教育納入學校教學總體規劃，并充分挖掘社會教育資源，開展豐富多彩的國防教育實踐活動；在師資力量方面，建設一支思想穩定、業務嫻熟的國防教育專職教師隊伍，等等。以上國防意識教育的成功探索，將為大學生民族精神培養機制建設提供借鑒。

參考文獻：

［1］十七大報告輔導讀本.北京：出版社，2007.

篇2

國防乃國之大計,國防教育是國防建設的重要內容之一。加強國防教育,能夠激發人們對國家安全的責任感和使命感,激勵人們的愛國之心和報國之志,強化人們的憂患意識和國防觀念,增強實現中華民族偉大復興的凝聚力和向心力。全民國防教育是一項龐大的社會工程,學校的國防教育是全民國防教育的基礎,對大學生進行國防教育是其中極其重要的環節,是一項利在當今、功在千秋的基礎性工作。

一、大學生國防教育面臨的問題和挑戰

當今的大學生對于國防建設的重要性有比較高的認識,從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績。但另一方面,也要看到,在新的歷史條件下,國防教育的針對性還不夠強,渠道還比較單一,教育的效果還有待提高,存在著許多令人擔憂的隱患。

首先,大學生雖然對于和平時期國防建設的重要性有比較一致的認識,但是,又認為這些都是別人的事,似乎與己無關;還有一些學生對和平時期國防建設的必要性存在模糊的認識,甚至有的同學還表現為對國防建設的冷漠或抵制。總之,這些情況說明,近年來我國的國防教育并沒有真正深入人心,這些問題不得不引起高度重視。

其次,大學生具備一定的國防知識,但非常籠統,國防教育缺乏組織計劃性,這反映了大學生國防知識的來源渠道比較單一,國家的主導作用未能充分體現;軍隊的“活教材”作用有待加強;學校的主渠道作用不夠明顯;社會的良好氛圍尚未形成。

第三,當代大學生有較高的文化素養,但堅強的意志特別是尚武精神不足,對于國防勞動的艱苦性談虎色變。上世紀90年代初作家大鷹曾寫過報告文學《誰來保衛2000年的中國》。現在,我們愈加感到要培養明天的國防人才,鍛造未來的威武之師和鋼鐵長城,加強大學生的國防教育,進而提高國防素質已是迫在眉睫。

二、加強大學生國防意識教育的重要性

國防意識是公民抵御外侮、捍衛、維護國家尊嚴和安全的主觀認識,是培養公民愛國主義精神的重要載體,也是國家國防教育和建設的重要內容。大學生作為綜合素質較高的特殊群體,是我國國防后備力量的骨干部分,也是全民國防意識教育的重點所在。為此,認清并抓住以下幾點至關重要:

1.加強大學生國防意識教育是“營造全社會關心國防、熱愛國防、建設國防的濃厚氛圍”的重要樞紐和有效途徑。大學生是國家的棟梁和民族的希望,是高層次人才的儲備庫和成長源,是中國特色社會主義的建設者、保衛者和接班人。加強大學生國防意識教育,不僅有利于提高廣大青年的國防素質,更是全民國防意識教育的重要樞紐和有效途徑;加強大學生國防意識教育,既可以增強他們的愛國熱情和國防意識,激發他們樹立時刻準備為國防建設奉獻力量的信念和決心,又可對廣大社會青年產生積極的引導和帶動作用;同時,抓好大學生國防意識教育,可以使大學生通過影響家庭進而輻射全社會,提高全民國防意識和國防素質,起到增強民族凝聚力和向心力的效果。

2.加強大學生國防意識教育必須緊扣愛國主義這一主題。國防意識教育是大學生核心價值觀教育的題中應有之義,是素質教育的基本內容。高校開展國防教育要轉變“重技能、輕意識”的觀念,以愛國主義為核心,引導大學生將自我價值的實現與國家和民族的命運緊緊聯系在一起,將國防意識和素質內化為個人的基本素質,將其轉化為熱愛祖國、勇于為國家和民族獻身的強大精神動力。

大學生是國防教育的重點對象,是全民國防意識教育的橋梁和紐帶之一。我們應當充分認識加強大學生國防意識教育的深遠意義,直面當前大學生國防意識較淡薄,國防教育重技能、輕意識的客觀形勢,以愛國主義為主題,以核心價值觀和素質教育為目標,以建立長效機制為關鍵,以廣泛的資源為平臺和基地,全方位構建大學生國防意識教育體系,并以此為依托,輻射和帶動全社會形成關心國防、熱愛國防、建設國防的濃厚氛圍。

三、提高大學生國防教育的有效途徑

在不斷提高我國國防人力資源開發能力時,必須注意:一是強化政府主導作用,完善政府教育功能。二是聚焦國防教育重點,提高大學生國防意識。三是充分運用現代信息手段,切實提高教育效果。

首先,強化大學生的國防意識。一方面,必須強化國防憂患意識和危機感教育,通過開展戰爭與和平辯證關系教育、國防安全潛在危險教育,增強全民國防觀念。另一方面,國防教育應盡快回歸其國防本位性,強調其國家性,使得廣大民眾認識國防教育的實質是國家根本利益教育,并不只是從屬于德育教育、素質教育的普通教育。

其次,拓展國防教育形式,要搞好課堂理論教學。課堂理論教學是傳統的學校教育的主要形式之一,也是國防教育作為特殊教育的強制灌輸手段之一;另外要組織好社會實踐。“十年樹木,百年樹人”,國防教育是全體公民的終身教育。學校不能把國防教育當作階段性任務,僅僅滿足于“講課”和“考試”,而要當作長期性任務,把國防教育貫穿于學習、生活之中。

第三,完善國防教育法規和機制。事關國家根本利益的國防教育,應當是一項有目的、有計劃、有組織、有步驟的實踐活動,實施過程中必須加強對各教育環節的科學管理,而這離不開健全的國防教育法規和機制。根據我國的國家戰略和國防需要,一方面,要根據《國防教育法》,制定操作性強的專門法律法規;另一方面,要進一步完善國防教育管理體制。要從頂層設計上規范國防教育的歸口單位,理順各級工作機構的隸屬關系,明確各個部門的具體職責,使國防教育真正融入社會教育、素質教育中。

四、鼓勵大學生積極入伍,提升國防隊伍綜合素質

篇3

大學生國防教育是全民國防教育的重要陣地和愛國主義教育的重要載體，是增強大學生國防意識、振奮民族精神的重要手段，是培養大批國防后備人才的重要途徑。在新的形勢下，大學生國防教育面臨許多新的問題和挑戰，我們應積極探索加強大學生國防教育的有效途徑。本文對此問題進行了一些探討，并提出四點建議。

一、將大學生國防教育與德育、愛國主義教育有機融合

德育和愛國主義教育是大學生思想政治教育的重要內容，而無論是從內容上，還是從形式上來說，國防教育都可以與思想政治教育相互促進和相互滲透。我們應該自覺地將大學生國防教育與德育、愛國主義教育有機融合。

國防教育的中心是國防思想教育，主要包括愛國主義教育、愛軍尚武教育、革命英雄主義教育、國防理想道德教育等。德育的主要內容中理想信念教育、道德品質教育、文明行為教育和民族精神教育等，目的都是培養學生良好的道德品質和愛國主義精神。所以，從教育內容來看，高校進行國防教育和德育在內容上具有兼容性。

從教育過程來看，兩者還具有兼容性。

一方面，高校國防教育以軍事理論教育和軍事訓練為主要形式，其中許多內容既是軍事教學的內容，又屬于思想政治教育的范疇，兩者是一個有機統一的整體。

我們必須把德育和愛國主義教育寓于大學生的軍事理論教育中，通過闡明理論與軍事科學的關系，引導大學生樹立唯物主義世界觀；通過強化全民國防意識，闡明國防責任感與發揮個人聰明才智的關系，啟發大學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發大學生為加強國防現代化建設而努力奮斗的自覺性。這樣，就能使大學生在獲得國防知識的同時，又能提高思想政治覺悟。

軍事訓練具有很強的團體性和對抗性。軍事訓練的團體性有利于培養大學生的集體意識和協作精神，激發集體榮譽感，強化集體主義精神。軍事訓練的對抗性有利于培養革命英雄主義精神和團體互助精神，激發競爭意識。此外，我們要使學生把在軍事訓練中培養出來的各種優良品質和樸素作風融入到他們的日常生活行為中去，持之以恒地抓好學生的生活管理，特別是在學生的內務管理中促使學生養成良好的行為習慣和嚴謹、細致、有序的良好作風。

另一方面，大學生通過其他各種形式的德育和愛國主義教育，能激發愛國激情，強化國防觀念。通過這些教育，大學生會明白他們肩負著建設祖國，振興中華，承前啟后，繼往開來的偉大使命。大學生是國家武裝力量的后備軍，參加軍訓，接受國防教育，樹立良好的國防意識這本身就是愛國主義的一種表現，同時也是履行公民義務，擔負社會責任和時代使命的具體體現。

二、不斷進行教學改革，切實提高軍事理論教育課程的質量

目前，普通高校軍事學課程體系內容是從軍事科學體系中挑選出來的。加之又沿用了軍事院校課題式教學方式，使普通高校軍事學課程體系系統性較差，教學內容零碎，教學管理不規范。而國防教育內容本身又具有理論抽象、內容復雜、歷史跨度長的特點，所以，我們必須不斷進行教學改革，提高軍事理論教育課程的質量。

首先，我們應該加強教材體系建設。軍事學科課程體系，是高校加強對大學生國防教育、開展國防與軍事科學研究、服務國防現代化建設的重要依托和主要載體。高校和有關方面應認真組織力量進行軍事科學研究，建立體現21世紀高校國防教育特色的學科與課程體系，不斷提高學科與課程建設水平，為大學生國防教育提供強有力的支撐。要密切跟蹤現代軍事科學的最新發展，強調教材內容的時代性和新穎性，把軍事科學的最新發展情況反映到教材中，構建一套適合我國軍事理論課特點的軍事理論教材體系。

其次，在軍事理論教育課程教學中，沿用傳統的板書、幻燈和錄像等手段，很難將抽象的內容形象化，復雜的內容簡明化，歷史的內容時代化。而現代科學和信息技術的發展，使得師生們面臨的教學媒體不再是單純的文字印刷媒體，而是以視聽媒體和計算機為基礎的多媒體集成化的教學系統。因此，軍事理論課程教學一方面要充分利用現有的設備，另一方面，教員也要學會運用現代先進的教學設備，運用多媒體進行教學，使教學手段和教學方法現代化。

三、將國防教育融入校園文化活動之中

校園文化活動的育人功能具有滲透性、選擇性、超前性等特點，高校應將國防教育與校園文化活動有機地結合起來，采取靈活多樣的方式方法，使國防教育形象直觀、生動活潑，使青年大學生在豐富多彩的教育活動中增強國防意識和國防觀念。

在這方面，要充分發揮校團委、學生會和學生社團組織的作用，通過它們廣泛開展多種形式的大學生自我教育活動。這些活動形式多樣，生動活潑，如舉辦國防教育的征文、辦專題板報、組織演講、歌詠比賽、國防知識講座和知識競賽、組織參觀革命歷史紀念館、革命歷史舊址和烈士陵園等。學校各級團組織、學生會和社團組織都深深植根于廣大學生之中，對學生有很大的影響，通過它們組織的各種校園文化活動，對大學生國防教育能取得更好的效果。

對這些活動，高校武裝部要適時介入并給予具體指導，且盡可能地提供一些相關的書籍、報紙刊物、資料、掛圖以及音像制品等。同時，學校應加強與當地駐軍的聯系，將他們所擁有的軍事設施和武器裝備，作為國防教育的重要資源，作為一種校園文化活動，組織學生到兵營去參觀學習，了解和掌握常規兵器的使用性能及特點，擴大視野，增強國防意識。

四、充分利用互聯網絡陣地，加強國防教育信息網站建設

隨著互聯網的普及和大學生上網的增多，網絡空間為大學生國防教育拓展了新的領域，創造了新的有效途徑，但同時也帶來了挑戰。互聯網上的斗爭是全球性的，一些西方敵對勢力利用他們在網絡上的種種優勢，宣揚不適合我國國情的思想政治觀念，加緊對我國進行意識形態和價值觀的滲透。由于互聯網絡具有開放性、直觀性、互動性、時效性等特點，我們必須準確把握和運用好這一教育途徑。

首先，我們要充分利用網上信息傳播速度快的優勢，注重在第一時間掌握學生的思想動態，及時開展國防教育。要利用網絡信息資源豐富和使用方便、多媒體化和交互性強的優勢，激發大學生參與網上國防教育活動的興趣，增加大學生國防教育的覆蓋面。

其次，我們要切實加強國防教育信息網站的建設，用健康的教育內容占領網絡空間，讓大量具有良好國防教育和德育功能的信息圍繞在大學生周圍，排除網絡負面信息的影響。我們要制作特色鮮明、富有個性、符合青年特點的國防教育網站，將國防理論、軍事裝備、國防法規、國際安全局勢等內容即使上傳到網上，開展廣泛的網上交流與討論，針對熱點、難點問題進行引導和討論，及時為學生釋疑解惑。同時，應由專人負責網絡國防教育的組織實施，加大投入，加強建設，保證國防教育網站的質量。

總之，我們要充分利用國防教育信息網站和其他各類社會網站，為青年學生搭建學習國防教育教育基礎理論、傳遞國防教育信息、交流國防教育經驗和宣傳國防教育先進典型的平臺。

參考文獻：

篇4

對大學生開展國防教育，是落實《國防法》、《國防教育法》等國防法規的重要途徑，也是全民國防教育的重要組成部分，更是為國防現代化建設培養高素質后備人才的重要舉措。作為一所以武術文化為特色的高職院校，嵩山少林武術職業學院很好地傳承和發展了武術在“礪兵”方面的重要作用，為軍警部門輸送了大批高素質人才。這些工作成效的取得，與其對大學生國防教育工作的改革創新密不可分。[1]

一、高度重視、形成齊抓共管良好格局

學院高度重視大學生國防教育工作，成立有專門的國防教育工作領導小組，學生處負責學生軍事訓練組織工作，教務處負責學生軍事理論教學工作，總務處等部門做好后勤保障工作，各部門分工協作形成合力，保證了國防教育工作的順利開展。同時，學院還出臺有《新生入學教育和國防教育工作管理辦法》，為做好大學生國防教育工作提供了制度保障。[2]

二、抓好新生軍訓，讓新生上好“大學第一課”

1.軍訓前，學院召開專題會議研究軍訓工作，精心制定軍訓工作計劃、聯系落實幫訓部隊、組建學生軍訓隊伍、配備管理干部，準備工作充分。

2.積極爭取部隊支持，確保訓練效果。學院在省教育廳體衛藝處的協調下，積極聯系幫訓部隊，努力為幫訓官兵提供良好的工作和生活條件，同幫訓部隊建立了良好的合作關系，有關部隊派出的幫訓官兵在數量和質量上都能夠充分滿足學院需要，軍訓效果良好。

3.精心組織新生軍事訓練。學院在軍訓中不僅認真開展隊列動作訓練，還對學生進行條令條例教育，組織學生學唱軍旅歌曲、習練軍體拳等，培養學生的紀律意識、團隊意識和堅毅品格。同時，學院還利用省軍區調撥500多支軍訓用槍，對學生進行操槍、拼刺、單兵戰術等的訓練。豐富多彩、科學合理的訓練科目和內容，讓學生軍訓積極性大大提高，訓練效果明顯增強。[3]

4.抓好軍訓管理，為日后的教育管理奠定良好基礎。學院有專人負責軍訓工作，各系部也派出優秀輔導員全程參與學生軍訓，既便于靠前管理，又便于做好對學生的服務，拉近了師生距離，增進了感情。同時，學院還加強紀律、考勤和內務管理，讓學生盡快適應團結緊張、嚴肅活潑的校園氛圍，為日后的教育管理奠定了良好的基礎。

三、做好軍事理論課教學，提高學生理論修養

學院根據教育部、三總部關于《高等院校大學生軍訓訓練大綱》的要求，在組織好軍事訓練的同時，認真組織開展大學生軍事理論課教學。學院把軍事理論課列為學生的必修課，征訂了專業教材，安排36學時授課，加強對軍事理論課的質量監控，學習結束按規定組織考試和考核，考試成績計入學生檔案。[4]

學院堅持專兼結合的原則選聘教師。除自主招聘具有軍警工作經歷或軍警校教育背景的軍事理論教師外，還積極從當地駐軍、人武部等軍事單位聘請軍事理論教員到校授課。此外，學院還積極組織軍事理論教師參加學院各類教學業務培訓及省廳組織的軍事理論教師專業培訓，軍事理論教師的業務水平不斷提高。

授課方面，軍事理論教師堅持課前試講、集體備課，積極運用多媒體教學法、體驗式教學法等手段和方法進行授課，授課內容涉及國防知識、安全環境、國際局勢、國防法規、軍隊建設、輕武器常識、先進武器裝備和軍事高技術等，內容豐富多彩，教學效果明顯。

四、開展形式多樣的國防教育活動，形成國防教育長效機制。

學院實行嚴格的準軍事化管理，推行一日生活制度，注重學生的養成教育。同時結合學院武術文化特色，積極開展關注國防、習武愛軍、攜筆從戎為主題的系列國防教育活動，通過英模事跡報告會、征兵政策宣講會、“我的軍旅生涯”――大學生士兵報告會等在廣大青年學生中積極開展國防教育。

學院還注重加強同有關部隊的合作和交流，一方面發揮自身優勢服務軍隊建設，另一方面為學生提供更廣闊的同軍隊接觸和交流的平臺，進一步增強學生對軍隊和國防事業的了解。學院與某部合作共建軍地兩用實用人才培養基地，先后對該部隊400余名士兵進行了教育培訓，為提升士兵學歷、拓寬士兵退伍后的就業渠道提供了較大的幫助，同時該部隊也積極為學院新生軍訓和國防教育提供幫助，實現了軍地共建、合作共贏。同時，學院還與駐登部隊、武警消防等軍事部門加強合作，邀請部隊官兵到學院開展國防教育、防震減災教育、消防安全教育、野外生存與應急救護技能等教育訓練活動。[5]

五、把國防教育同大學生思想政治教育和參軍入伍相結合，明確管理目標，注重工作實效。

學院把一系列國防教育活動作為提高學生思想政治素質的有力抓手，取得了較好的效果。學生在校期間，自覺關注國際國內形勢，養成了良好的學習生活習慣，具備了較強的組織觀念、紀律意識，培養了敢于拼搏、勇爭第一、團結協作的意志和品質。

學院還把組織學生應征入伍作為開展國防教育的有效延伸，鼓勵、支持大學生攜筆從戎、報效祖國。首先，通過召開動員會、印發宣傳材料、邀請人武部到校宣講等，讓學生充分認識征兵的意義、入伍優惠政策及個人發展前景;其次，做好學生應征入伍的組織和服務，幫助學生做好報名、政審、體檢等工作。最后，做好學生入伍的善后工作，幫助學生做好學籍保留、學費代償等工作，解決學生和家長的后顧之憂。在此基礎上，學院廣大學生積極踴躍應征入伍，“少林小子進軍營”一度在軍隊和社會各界引起強烈反響。

近年來，國家面向大學生征兵的力度逐年加大，增強大學生國防意識，為國家培養高素質國防后備人才顯得至關重要。作為大學生國防教育工作組織實施者的高等學校，只有與時俱進、開拓創新，不斷豐富國防教育載體，才能更好推動大學生國防教育工作走上新的臺階。

參考文獻：

[1]《中華人民共和國國防教育法》;

[2]《高等院校大學生軍訓訓練大綱》;

[3]《提高大學生國防教育意識的對策和措施的研究》，新浪博客;

[4]《特色，助力學生走向成功》，《大河報》，2011年6月29日版;

篇5

[摘 要]通過闡述高校素質教育課程體系的內涵，厘清高校素質教育課程的六個方面之間的關系，探討以理念感化為主和以能力訓練

>> 國防教育在大學生素質教育中的地位和作用 高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑研究 美術教育課程在大學生素質教育中的作用及實施途徑 論國防教育對于大學生素質教育的價值和意義 高校國防教育與大學生素質教育的關系研究 管窺大學生國防教育在高職人才培養中的作用 國防教育在素質教育中的戰略性作用 國防教育在高職院校思想素質教育中的作用 淺析攝影課程在大學生素質教育中的作用 淺析高校國防教育對提高大學生綜合素質的促進作用 論國防教育對大學生綜合素質培育的作用 高校體育教學中滲透國防教育對提高大學生綜合素質的作用 國防教育在大學生思想政治教育中的特殊作用 高校國防教育在大學生思想政治教育中的作用 國防教育在大學生軍訓中作用弱化現象探討 淺析國防教育在大學生思政教育中的實踐與完善措施 淺談伙伴教育在大學生國防教育中的應用 在國防教育中培育邊疆地區大學生的民族精神 在大學生中開展經常性國防教育的探索與思考 論社交禮儀課程在大學生素質教育中的作用 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]徐建軍，汪強.高等學校國防教育與素質教育關系論[M].北京：人民出版社，2011：1.

[3]范思立.素質教育指導[M].北京：機械工業出版社，2004：1.

[4]劉玉芳.傳統思想政治教育在大學生國防教育中的作用[J].中南大學學報（社會科學版），2009（8）：554.

篇6

2大學生國防教育現狀分析 

為掌握蘇州地區高校國防教育的現狀，采用問卷調查、實地訪談、查閱資料等方式對蘇州市部分不同層次、不同類型高校國防教育的現狀進行調查。調查對象為蘇州大學、蘇州科技大學、西交利物浦大學、蘇州大學文正學院、蘇州經貿職業技術學院、蘇州衛生職業技術學院、蘇州市職業大學、蘇州工業職業技術學院、蘇州高博軟件職業學院、蘇州工業園區職業技術學院等10所高校，通過問卷統計分析，調查結果客觀真實反映蘇州地區高校大學生國防教育現狀。 

21國防教育機構設置現狀 

1986年8月，原國家教委和解放軍總參、總政、總后聯合發出《關于加強高等學校軍訓工作的通知》，要求“高等學校設立直屬軍事教研室，與人民武裝部合署辦公，形成一個機構、兩個名稱”。[1]同時，教育部、總參謀部、總政治部關于印發《學生軍事訓練工作規定》的通知（教體藝〔2007〕7號）指出“普通高等學校軍事教學機構與人民武裝部共同負責軍事技能訓練、軍事理論課教學的計劃安排和具體組織實施”。從調查結果看，各高校的人民武裝部和軍事教研室設置情況差距較大，參差不齊。 

211人民武裝部設置情況 

人民武裝工作是高校黨委領導的重要工作，所以大部分高校按照上級文件規定設置了人民武裝部，設置情況如表1所示，從表中可以看出由于學校領導重視程度不同和部門機構設置數限制，獨立設置的高校極少，與其他部門合署辦公是主要形式，然而有部分高校竟未設置，合署辦公或未設置人武部為國防教育工作帶來諸多不便。 

212軍事教研室設置情況 

按照規定要求，軍事教研室應設置為教學機構，承擔軍事理論教學，協助軍事技能訓練，不應設為行政管理部門，但是從表1結果分析，沒有高校獨立設置軍事教研室，少數高校成立軍事教研室與人武部合署，未設立軍事教研室，把軍事理論教學任務納入教務、體育、思政、人文等部門為主要形式，這種設置方式嚴重違背了教育部《普通高等學校軍事課教學大綱》（以下簡稱《大綱》）規定，對軍事理論教學工作開展造成極大的不便。 

22國防教育課程開設現狀 

大綱規定“軍事課（含軍事理論教學和軍事技能訓練）列入普通高等學校的教學計劃，考試成績記入學生檔案，學校應當按照本《大綱》組織實施軍事課教學，嚴格考勤考核制度”。各高校都把軍事課列入教學計劃，作為一門基礎必修課，基本都開展了學生軍事技能訓練和軍事理論課教學，但離大綱要求還存在一些差距。見表2。 

221軍事技能訓練情況 

大綱第五條規定“軍事技能訓練時間為2～3周，實際訓練時間不得少于14天。在組織軍事技能訓練時，要以中國的條令、條例為依據，嚴格訓練，嚴格要求，培養學生良好的軍事素質”。從表2中可以看出所有高校基本都按照大綱要求開展軍事技能訓練，但是訓練的內容和學分設置情況不容樂觀，多數高校只把軍訓作為新生入學的短時集訓課程，未列入教學計劃，未按照大綱要求做到時間保證、內容保證，僅有一半高校能夠達到大綱規定的時間要求，訓練內容也僅僅以條令條例為主的“踢正步、走隊列、內務整理”等內容，武器知識、戰術應用、野外拉練等實戰要求高的內容只有極少數高校開展，大部分高校僅僅解決軍事技能訓練“有”的問題，未解決“質”的問題，離“培養學生良好的軍事素質”還有很大差距。見表2。 

222軍事理論課情況 

大綱第四條規定：“軍事理論教學時數為36學時，學校在完成規定的學時外，應積極開設與軍事課相關的選修課和舉辦講座。在軍事課教學中，要注重理論聯系實際，掌握好深度和廣度，不斷改進教學方法和手段，確保教學質量。”從表3可以看出大部分高校都能按照大綱要求開設軍事理論課，列入教學計劃并給予學分，同時為了擴大學生的軍事知識和國防視野，有一半高校開設了國防知識選修課，但大部分高校軍事理論課授課學時都“不及格”，合班、大班教學是主要的教學形式，大部分高校都能對大綱要求的內容進行教學，但是由于課時很少，教學的效果達不到要求，甚至有些高校最基本的學分都未給予，采取在軍訓期間集中上軍事理論課，總體而言，大部分高校對軍事課程的支持力度遠遠不夠。見表3。 

23國防教育教師隊伍現狀 

大綱第八條規定：“軍事教師是完成軍事課程目標的具體執行者和組織者。學校應當在教育行政部門核定的教師總編制內，按照軍事課程教學任務配備相應數量的合格軍事教師。”《江蘇省學生軍事訓練工作規定》規定“幫訓官兵，按照1∶40～1∶50的比例配備”，“普通高等學校應按年招生人數800∶1～1000∶1的比例，配備專職軍事教師”。從調查結果表4看，各高校軍訓教官和專職軍事教師隊伍建設情況遠達不到要求，嚴重影響國防教育課程效果，制約高校國防教育課程建設發展。見表4。 

24國防教育經費投入現狀 

教育部、總參謀部、總政治部關于印發《學生軍事訓練工作規定》要求“普通高等學校實施學生軍事訓練所需的經費，按照現行財政管理體制，納入學校主管部門預算管理，合理確定人均經費標準，實行綜合定額撥款”。江蘇省教育廳規定本科院校生均經費120元，專科院校生均經費90元。從調查結果表5看，多數高校都沒有按照規定保障軍訓經費，而且軍訓經費大部分用于軍事技能訓練，教學、科研、教師培訓、設備添置費用很少，絕大部分高校軍訓經費沒有逐年增加，甚至有的高校還在減少，不能滿足軍事技能訓練、軍事理論教學、國防教育活動的現實需求，使國防教育工作陷入困難窘境，國防教育保障機制難以建立。 

25國防教育教研科研現狀 

大綱第九條規定：“軍事教師要與時俱進，努力提高自身思想素質和業務能力，積極開展科學研究與教學改革，開創科研教學新局面。”通過對軍事課程教科研項目支持，提升教科研水平，是國防教育成果的重要體現，但從調查結果表6看，由于軍事教師的職稱學歷偏低、年齡偏大、經費減少等原因，多數高校軍事教師的教科研成果較少，層次較低，沒能促進國防教育工作。3提升高校國防教育成效對策 

第一，創建高校大學生國防教育領導機制。建立高校黨委書記或校長負責制，成立國防教育領導小組，把高校國防教育工作納入黨委議事內容，建立專門的國防教育機構，保證國防教育課程按規定要求得到有序開展。 

第二，建立健全完善的國防教育課程體系。制定課程標準，明確考核要求，切實建立軍事理論課、軍事技能訓練、國防教育選修課、國防教育實踐活動這“四位一體”的國防教育課程體系，把大綱要求的內容“上全上好”。 

第三，打造業務能力強水平高的師資隊伍。招聘具有國防專業知識和背景的高學歷專業教師來開展國防教育，把國防教育教師納入師資建設范疇，解決事業編制，做好評聘職稱，同時加強國防教育教師隊伍培訓，加大科研項目支持力度，不斷提高國防教育專業教師的業務技能和水平。 

第四，完善經費投入和物資基地保障機制。各級高校的政府主管部門高度重視，為高校國防教育提供足夠的國防教育經費，為高校國防教育購買相應的軍訓器材和教學器材，興建一批滿足高校國防教育要求的軍事訓練基地和愛國主義教育基地，為國防教育活動奠定堅實的物質基礎[2]。 

篇7

(一)要承擔起雙重歷史重任

大學生國防教育是為實現黨的政治任務和政治目標而去做人的工作，承擔著為維護國家安全和促進發展而培養高素質建設者和保衛者的雙重歷史重任。新時期，要確保大學生能夠成為未來維護國家發全和促進現代化發展一支可依靠的重要力量，國防教育就必須置于戰略全局的高度，從有效履行好雙重歷史使命的高度抓好戰略運作。建國很長一個時期以來，在特定的歷史背景下，大學生國防教育戰備教育主題突出，絕大多數高校國防教育的主要形式僅是組織軍事訓練。部分高校對國防教育的重要性和必要性仍認識不足，單純把其目標基點定為鍛煉其體質，磨煉其意志，增強其組織紀律性，富國與強軍相統一的大教育觀沒有得到很好的貫徹和體現，致使大學生國防教育雙重育人功能單一，效果亦事倍功半。進入新世紀新階段，在和平與發展的時代主題下，大學生國防教育要為富國和強軍提供人才支持和智力支撐，就必須擴大國防教育的視野，放大國防教育的功能，主動把國防教育置于富國和強軍相統一的快車道，確保在育人上通過國防教育培養出合格的建設者和保衛者。

(二）要作為一項戰略工程常抓不懈

國防觀念的培養、國防意識的強化和軍政素質的提升來源于對國防教育的日積月累，來源于常抓不懈，應是一項經常性的、寓國防教育于大學生成長全程的春風化雨式的工作。短、平、快式的突擊教育和短暫的軍政訓練，雖可收一時之績效，卻不足以謀一世之偉業。要把大學生國防教育作為一項戰略工程納入大學生全程、全員、全面的教育之中，結合小學、初高中國防教育體系特點，層層推進、層層提高，進一步把大學生國防教育進入校園、進入學習、進一思想活動引向深入，實現大學生國防教育與成長進步的無縫連接。

“國防教育實踐活動是生活中極富創新性的實踐活動，具有非常明顯的創新性特征。在高等教育實踐中，將國防實踐的創新性要求和國防知識的創新特性進行科學的施教，會收到很好的創新性教育效果……”教育內容和方法如不為學生所接受、自主性和創新性教育不夠是影響國防教育質量提升的重要因素。大學生國防教育要增強吸引力和凝聚力，應著眼大學生成長成才的需要，進一步重視和突出世情、國情和軍情教育，適時根據形勢和任務的發展變化調整優化國防教育內容，建設完善國防教育學科體系。既要突出軍事訓練強制性養成功能，又要發揮大學生自主創新教育。針對國內經濟結構和經濟利益、社會組織形式、社會生活方式、就業崗位和就業方式日趨多樣等，對大學生需求、思想多樣化的影響，以科學發展觀指導大學生國防教育，堅持不懈地用中國化的最新成果武裝頭腦，用社會主義核心價值體系引領大學生走向富國和強軍建設的舞臺，確保大學生居安思危的憂患意識、為國為民的責任意識和富國強軍的使命意識在和諧發展中得到升華。

二、著眼經濟社會和國防建設信息化轉型，集聚整合大學生國防教育和諧發展的力量源泉

(一）要抓好高校內部教育資源的聚焦整合

大學生國防教育涵蓋大學生培養和發展的方方面面，涉及人文、科技、軍政素質培養和作風能力建設等，既是實施素質教育，實現大學生全面發展的重要一環，又是高校提升辦學質量和擴大高校社會影響力，實現高校整體發展的一項重要內容。要克服國防教育與高校思想政治工作、專業教育、教學科研等相背離、相脫節的傾向，必須注重高校內部體系與體系、體系內諸要素之間的綜合集成、整體優化，用聚焦整合的觀念與方法，把分散、封閉、有限的教育資源，通過高校內部各部門、各系統之間共同建設，謀求大國防教育所需要的大資源、大力量。

(二）要抓好軍地國防教育資源的共建共享

大學生國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是社會教育不可分割的重要一環。把共同建設、共同享有的原則貫徹大學生國防教育和諧發展全過程，是聚焦整合力量資源的新途徑、新方法。大學生國防教育的社會性和高校工作的開放性，決定了推進其和諧發展不是在封閉環境下進行，而是要融入全民國防教育和社會教育之中，從全民國防教育和社會教育中汲取營養并反饋于社會。要充分利用軍地國防教育資源和優勢，共同建設、共同享有教育資源，下大力解決好制約大學生國防教育和諧發展的基地、經費和人員等保障難的問題，進一步發展和密切高校與軍隊、黨政機關、民間團體間的新型軍政軍民關系，豐富共建共享的新內容、新形式、新載體，在共建共享中聚焦整合大學生受訓受教的力量。

(三）要抓好大學生國防教育信息化建設

適應經濟社會和國防建設信息化轉型，推動大學生國防教育由傳統條件向信息化條件下轉型，是國家建設所需，國防建設所需，大學生全面發展所需。當前，信息網絡已成為大學生開闊視野、擴大交往，更新和獲取知識的重要渠道。抓好大學生國防教育和諧發展，就要高度重視互聯網、校園網的輿論宣傳效能，不斷增強信息網絡的影響力和戰斗力，使之成為國防教育的新陣地、新渠道、新力量。要重視和加強國防教育信息化基礎設施建設，建設好、使用好和豐富好國防教育門戶網站和主題網頁，不斷拓展大學生國防教育的渠道和空間。要進一步加大和拓展現代遠程教育的力度和廣度，健全完善高校與高校、高校與社會、高校與軍隊間的合作教育模式，形成整體力量優勢，推動大學生國防教育和諧發展。

三、完善優化體制機制，提升大學生國防教育和諧發展的質量效益

(一)要構建一體化國防教育力量體系

抓好大學生國防教育是各級政府和軍事機關的共同責任。要積極依靠軍隊和地方、個人與集體的多元力量，建立起由國家、軍隊、社會、高校和家庭構成的“五位一體”的國防教育力量體系和軍地職能部門有機統一的大部門體制。各級職能部門要把推進國防教育和諧發展作為貫徹落實十七大精神，加強能力素質培養的一項重要內容來抓，切實把大學生國防教育擺上重要位置，納入工作目標，列為重要日程，做到領導有分工、建設有規劃、任務有安排、工作有檢查，實行領導與指導并重，檢查與督促結合。要堅持國防教育軍地雙重領導體制，發揮黨管武裝優勢，努力形成軍地密切配合、社會廣泛參與的教育格局。

(二）要注重組訓施教骨干隊伍質量建設

建設高質量的組訓施教骨干隊伍，是全面推進大學生國防教育和諧發展的基本保證。要依托各級黨校、干部培訓學院和相關軍隊院校，進一步加大軍地主管國防教育領導的培訓力度和范圍，增強組織領導國防教育的科學性和主動性。完善軍隊派遣教官制度，加大高校國防教育專兼職教員隊伍的教育培訓和培養力度，把骨干隊伍建設納入國防教育人才戰略工程長遠規劃，采取封閉集訓、比武競賽、崗位練兵等形式，分批次、分層次抓骨干培養。對國防教育共同理論科目和部分專業科目，可采取定人、定崗、定責的方式進行定向培養和定位使用。對于專業性較強的教育科目，可通過“走出去、請進來”的辦法，積極與駐軍單位和科研院所協調，代訓代教。

篇8

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》首次提出要“提高我國教育國際化水平”。《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》也首次提出“不斷提高教育的國際化水平”、“著力造就一大批通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。地方高校是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育領域和地方社會、經濟和科技發展中占有重要位置。地方高校教育國際化趨勢，不僅是地方高校適應高等教育發展的需要，也是地方高校提升綜合實力的需要。因此，《湖州師范學院“十二五”規劃綱要》提出，教育國際化是學院發展的重要任務和主要指標之一。

一、我院學生國際交流的現狀

作為一所發展態勢良好的地方院校，為適應地方高校教育國際化趨勢，湖州師范學院自2006年起，就開始向國外，以及港澳臺地區高校派遣長短期留學生進行學習交流。幾年來，派出學生數量逐年遞增。迄今為止，赴國外學習的學生已經接近100人次，派往包括韓國、日本、英國、美國，以及香港等5個國家和地區。與此同時，我院已經與來自韓國、日本、英國、美國、俄羅斯、烏克蘭、澳大利亞等不同國家10余所國際院校建立了友好合作關系，為學生進一步出國（境）交流學習開拓了一定的國際資源。目前，我院對外派遣留學生項目正在朝著規模化、制度化發展。

然而，比照國內重點大學和部分地方高校，雖然我院非常重視學生國際交流，千方百計選送學生出國交流，但是學生出國交流工作還處于起步階段。由于理念、財力和管理水平的限制，總體上出國交流的學生人數并不多，與國際高校簽署的交流項目數偏少，學院能提供給學生交流的機會遠遠沒有滿足學生的需求。

為有效解決瓶頸問題，大力開拓國際交流渠道，有必要在學生之間開展調研，在掌握學生意愿、顧慮、困難的基礎上有的放矢地推進國際交流工作。

二、大學生國際交流意向的調研形式

為了解學生國際交流的意向，我們設計了有效的調查問卷，以立意性抽樣（purposive sampling）對來自我院已開展國際交流項目的專業（英語、日語、對外漢語和護理）的400名學生進行問卷調查。調查對象是這四個專業的大二（200名）和大三（200名）學生。問卷由任課老師發給被試者，統一指令語，時間約為20分鐘，結束后當場收回。發放問卷400份，回收有效問卷385份，有效回收率為96.3%。問卷共計十五個問題，涉及國際交流的意向、目的、顧慮、建議等。調查結果使用SPSS進行描述性統計和定量分析。

三、調研的結果和分析

經過問卷調查并運用因素分析等統計方法，不難發現，我院在組織、宣傳、推進國際化教育方面尚存在不少有待改進的方面。

（一）缺乏關于國際交流學習的個人規劃的指導，未能針對學生較為薄弱的環節（如語言能力）開展有效培訓。

調查發現，有56%的學生有出國學習的意愿。大多數學生對自身的專業水平和適應能力比較自信。在制約學生出國學習的因素中（見表1），44%是家庭經濟條件的限制，居首位；第二大主要原因（36%）是對自身語言能力不夠自信。而目前學院尚沒有開設任何關于出國語言強化培訓的機構。

調查還顯示，大部分學生對將來的深造或發展缺乏明晰合理的個人規劃，因此國際交流參與意向不強烈，參與目的不明確，沒有結合自己的發展，以交流為契機，為將來的人生進行合理地規劃。部分學生還存在著認識上的誤區，如“國際交流的目的”一項，63%學生認為國際交流就是學習語言、見見世面，只有家庭經濟條件較好的學生才能參加。

（二）咨詢共享度較低，信息不夠透明、宣傳力度不夠、相關配套措施不健全。

調查學生中有75%表示對學院現有的國際交流項目和計劃不清楚，不了解歷屆學生出國學習的渠道和方式。僅有5%的學生參加過學院舉行的出國學習宣講會。在“最關心的留學相關問題”這一欄中（見表2），39%的學生表示表示對出國學習的具體條件、途徑不清楚，不知從何入手。學院的宣傳力度低直接造成咨詢共享度較低，造成學生無法依據有關制度及早做好準備。此外，學分轉換、評獎評優等系列文件和配套措施尚不健全，造成學生選擇出國學習的顧慮。

（三）交流與合作的方式較簡單，項目偏少，層次偏低。

目前與我院有合作關系的國（境）外高校僅有7所，地區較為集中。調查顯示，學生心儀的留學目的地主要為美國和英國（約70%），而目前與我校有合作關系的英美高校只有2所。還有32%學生表示，既然花費大量財力和精力出國，就最好去名校，而我們的合作伙伴排名不是很靠前。

四、對策和展望

調查顯示，影響大學生國際交流意向的因素主要是經濟因素、需求因素和制度因素，因此需要大力宣傳、規范管理，積極開拓符合學生意向的交流項目，減輕學生的經濟負擔，豐富學生交流的成果。

（一）提升學生綜合素質，多方解決經費問題。

學院相關部門應定期開展有關交流項目、活動申請流程等方面的宣講會，為學生提供必要的思想準備。教師在實踐教學中應有意識地提高學生的國際交流能力，包括語言文化和人文素質等。外語教學應注重聽說能力的培養，使學生克服語言交流的畏難心理。

學生參加國際交流項目所需的學費、生活費和旅費是一筆不少的開支，因此經濟因素是影響學生交流意向的主要原因。為推進國際交流工作，調動學生交流的積極性，學院應在以學生個人承擔交流費用的基礎上，加大經費投入，爭取更多交換學習、生活補助等形式的交流項目，同時積極爭取社會支持，吸引社會資金設立國際交流獎學金、助學金等，多渠道減輕學生的經濟負擔。

（二）公開國際交流信息，有效擴大交流需求。

學院相關部門應多層面、多渠道對現有的交流項目進行宣傳，通過宣講會、校園網絡、報紙等信息平臺，讓學生及時、準確地了解學院所有國際交流項目信息，以便學生依據自身需求，合理有效地進行對未來的規劃。通過宣傳活動，讓更多的學生將國際交流學習納入個人規劃中。

學院應該加大中外合作培養學生的力度，全方面開拓國際交流渠道，為對方輸送在校大學生開展學習、參觀、研討、學術交流等活動。積極推行2+2、3+1、2+1+1、4+X等學習機制，或組織學生利用寒暑假進行短期課程學習、實習、社會實踐等；在爭取交流項目的同時，建立健全學生參加國際交流的相關配套制度，不斷增加交流學生的人數，提高在校學生參加國際交流的比例。

（三）開拓國際交流渠道，切實規范管理制度。

學院外事、學工、教務等相關部門應加強協調，分工負責各部門職責內的工作，完善學生國際交流的管理機制。如何進行人員選拔和行前教育，如何換算境內外學分，如何評價學生在外的表現和成績，學生交流期間的安全與突發事件如何應對等問題，都需要各部門通力合作，加強管理，才能順利而高效地做好在校大學生參加國際交流的工作。

高等教育國際化是一個復雜、長期的過程，地方高校必須抓住機遇、統籌規劃，強化國際化的辦學理念，探索適合自身需要的國際化發展路徑，才能把握教育國際化帶來的資源共享的機會，培養具有國際化視野和能力的學生，創建高水平的地方高校。

參考文獻：

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［2］孫壯，梁建民．淺析高等學校海外交流與合作［J］．中國成人教育，2007，（23）．

篇9

國防,是國家為抵御外來侵略,捍衛國家、,維護國家安全、統一和發展而進行的軍事及與軍事有關的政治、經濟、科技、文化、教育、外交等方面的建設和斗爭,是國家為了捍衛與擴大利益而采取的一切防衛措施的總和。高校國防教育,是在高等學校開展的國防教育,主要是指與國防教育內容有關的軍事理論課與軍事技能的學習和掌握。高等學校國防軍事教育最主要最直接的目的,就是為了增強大學生的國防意識,激發愛國熱情,強化集體主義觀念,樹立大學生正確的世界觀和人生觀,促進大學生綜合素質的提高,為培養中國人民的后備兵員和預備役軍官打好基礎。那么高校進行國防軍事教育對大學生有哪些方面的作用呢?

一、高校進行國防軍事教育有利于增強大學生的國防意識

國防是為了捍衛國家和,保證國家利益不受外來侵犯而采取的一切防衛措施的綜合。而國防意識則是國家安全和發展的思想基礎,良好的國防意識既是維護國家安全的思想基礎,又是推動民族發展的精神動力。總書記強調指出,要加強國防教育,大力弘揚愛國主義精神,增強民族自尊心、自豪感,形成全黨全同關心同防、支持國防、建設國防的濃厚氛圍。一個國家國防力量的而民眾國防意識的培養與強化,不能光靠戰時去進行,在和平時期就應該加強。一般來說,戰爭時期人們為了打敗對手,抵御外患,防衛觀念是很強烈的,但和平時期人們就容易滋長麻痹思想、茍安心理,失去必要的防衛觀念,沒有了危機意識,那么最終只能落得挨打的悲慘下場。

隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善,人們的經濟意識不斷增強,而國防意識卻出現滯后現象,大學生們普遍認為國防是政府的事情,是軍隊的事情,與自己沒有什么關系。國防不僅僅是軍隊及政府的事,沒有全民國防觀念的提高,便不可能有真正強大的國防。其實國防離我們每一個人都很近,尤其是作為祖國未來建設者的大學生,他們是社會中的新生力量,對他們進行國防軍事教育,是培養他們愛國主義和社會責任感的教育,也是進行最基礎、最穩固的國防意識教育,以增強他們的責任感、使命感。高校國防教育通過系統規范的軍事訓練和軍事理論教育為主要內容的國防教育,對于學生的愛同主義教育具有其他學科所無法替代的重要作用。由于國防教育的內容是有關國家的安全防衛問題,它與國家的安危和人民的根本利益密切相關,能夠在大學生中引起強烈的共鳴,通過國防軍事教育可以使大學生對戰爭與和平有清醒的認識,對中國國防歷史、我國周邊安全形勢有正確的了解,強化了國防意識,樹立國家利益高于一切,居安思危、愛軍習武、保家衛國等國防觀念。

二、高校進行國防軍事教育有助于增強大學生的愛國主義思想和集體主義觀念

國防教育是愛國主義教育的有效載體,通過對大學生進行軍事理論知識的學習,增強大學生的國防觀念和國家安全意識。國防教育,能使人們進一步增強愛國主義信念,中華民族有著愛國主義的傳統美德,只有激發人們對祖國的熱愛,才能使他們為祖國積極獻身、流血犧牲。高校愛國主義教育是國防教育的核心內容,無論是軍事技能訓練,還是軍事理論教學,愛國主義教育這條主線始終貫穿其中。大學生經過軍事課的學習,極易被國防這種關乎國家興衰、人民生死的大事所感染,從而激發出強烈的愛國主義情感。

而集體主義思想是一切以人民群眾的利益為根本出發點的大公無私的思想,是我們軍隊政治思想的重要內容:堅持集體利益高于個人利益;當個人利益與集體利益發生矛盾時,無條件地服從集體利益;在處理個人與他人關系時,關心他人為重。在高校國防教育就是按照軍隊的基本標準來要求學生,其目的之一就是要強化大學生的集體觀念。現代的大學生多為獨生子女,從小就萬千寵愛于一身,使許多學生形成了“以我為中心”的心理,再加上社會風氣的影響,使部分學生養成了自私自利的心理,缺乏應有的愛心。

總之,高校國防教育對于弘揚愛國主義、集體主義有著特殊的教育功能,幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培育良好的思想道德情操;有助于激勵大學生為國家和民族獻身的使命感、光榮感以及為保衛國家民族利益而自覺斗爭的精神,對于以愛國主義為核心的社會主義道德建設,有著極其重要的促進作用。

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一、美國大學生思想政治教育方法

（一）課堂教育

高校作為未來社會繼任建設者和領導者等人才培養的重要場所，加強思想政治教育，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，有目的、有計劃、有組織地對學生施加影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治品德，關系到國家的前途和命運。美國學校課程教學重視價值判斷和價值澄清，培養學生的價值判斷和思維能力。開設有“美國總統制”、“歐洲政治思想”、“西方文明史”、“亞洲政治思想”、“男女平等理論與婦女運動”等課程，宣揚資產階級的自由、平等、博愛，培養大學生的公民意識和民族優越感，促使大學生樹立起符合美國資產階級利益需要的政治觀、文化觀和價值觀，培養學生“美國是世界上最好的國家”，“當一名美國人比當任何其他國家的國民都好”的愛國主義情感。

（二）社會實踐

美國把“確保所有高等學校學生對國家經濟和政治生活中的現象具有分析批判和解決實際問題的能力”，以及“提高學生進行決策解決問題的技能”，作為教育的目的之一。有的州通過法案立法，明確規定學生必須參加社會實踐活動；有的州劃撥專款支持學生社會實踐；有的州則成立組織，以跨地區全國聯盟的形式，管理、指導學生的社會服務活動。布什總統曾親自啟動志愿者服務行動，克林頓總統簽署“為國家和社會真誠服務行動”提供基金的法律。

美國大學生志愿服務以做實事加強社區團結鼓勵責任心擴大機遇為宗旨，以教育服務、衛生服務公眾安全服務環保服務援外服務為主要內容，據統計，美國大學生約有一半以上實際參與了各種各樣的志愿服務活動，哈佛大學早就建立了菲利普斯布魯克斯舍友協會，設有35種服務項目，有一千多名大學生在其中充任服務使者。美國政府還鼓勵大學給參加志愿服務活動的大學生相應減免學費有的州專門通過法案支持甚至強行規定學生必須參加社會服務活動才能畢業，有的州撥出專款支持這類計劃，并建立一些大學或跨地區的全國聯盟，以指導、協調本校或全國的社會服務活動在美國，大學生參觀考察的去處很多，各地都建設紀念館藝術館博物館國家公園等場館，動用現代化手段布設環境，形象生動地宣傳資本主義傳統與文明如在華盛頓，政府不惜巨資進行社會政治教育環境場所的建設，如國會大廈、白宮、華盛頓紀念堂、杰佛遜紀念堂、林肯紀念堂、國會圖書館、航空航天博物館等；在舊金山，主要街道大都以華盛頓杰佛遜等重要歷史人物命名，以至整個舊金山的街路幾乎成了一部美國名人志。

在聯邦政府的直接推動下，美國高校約有一半以上的學生參與社會公益活動。在社會政治活動方面，美國大學注重讓學生參加反對戰爭、反對種族歧視、環境保護、選舉和競選等活動，藉以培養廣大學生的社會責任感和參與意識。

（三）宗教教育活動

宗教，尤其是基督教是美國社會的重要精神支柱據調查，94%的美國人說自己相信上帝，86.5%的美國人認為自己是基督教徒，宗教勢力時刻都在以上帝名義向大多數美國人（包括美國大學生）灌輸符合現代資本主義需要的宗教信條和道德規范在美國，有專門的宗教電臺一天24小時滾動播放各種宗教節目“上帝保佑美國”、“我們相信上帝”、“主權屬于上帝”被寫進國家的基本文獻中，被經常掛在人們的嘴邊上盡管美國從1947年起就禁止公立學校直接開設宗教課，但事實上許多學校仍然將宗教與思想政治教育緊密結合，私立學校還普遍開設“圣經“等有關課程。

（四）隱蔽性教育

隱性教育模式的概念是美國學者N?V?奧渥勒提出，他認為應采取措施使學生在校園生活中無意識地獲得教育。美國高校十分重視校園文化和環境的作用，使學生置身期間，潛移默化地受到美國價值觀的影響。如開辦各類學術活動，開展校園文體活動、志愿者服務活動，組建專業社團等活動來進行道德實踐、道德體驗，從而確立起符合社會要求的價值觀。美國以法律形式明文規定，大學里每個學生要必修一門美國歷史課。在公共環境方面，國家不惜大量投資進行社會政治環境、場所的建設，使之集中表現美國的物質文明，宣揚美國的政治制度和價值觀念。

（五）心理咨詢

在美國，幾乎所有大學都設有心理衛生、心理咨詢類機構，各類咨詢機構都有固定的編制、行政劃撥的經費等，有心理學、社會學、教育學及行為科學領域的專家為學生提供發展咨詢、適應咨詢和障礙咨詢。心理咨詢的方法有上課、個別咨詢和影視教育。此外，注重開展各種形式的團體心理訓練活動，如交朋友小組、敏感性訓練小組、心理劇療法等。例如卡奈爾大學為提高新生的適應能力，利用暑假課程的形式，在新生中開展情感適應訓練。實踐證明，美國高校咨詢指導工作對提高學生的自助能力、解決學生心理問題、促進學生思想和心理的成熟，健全人格都起著重要作用。

（六）文化體育與學生自治活動

美國高校十分重視學生文化體育活動的開展，大學生從直接與間接的參與文化體育活動中學會的不只是公平競爭與集體協作等觀念，還有關于誠實、正直等方面的品性。美國大學十分注重發揮管理的思想政治教育功能，尤其是大學生的自主管理，能使學生在自覺接受管理的過程中不自覺地認同其中的價值觀。在美國，大多數高校允許學生參與學校的管理工作，學生代表可參加學生會以及學校管理機構工作，更多學生以勤工助學方式參與管理。弗吉尼亞大學的“榮譽制度”，作為一項防止學生撒謊欺騙和偷竊的制度，是大學生自主管理的一個典范，它促進了學生的自治自律，對我國大學生思想政治教育頗具借鑒意義。

（七）大眾傳播媒介。

大眾傳媒在美國是思想政治教育的有利工具和重要途徑。政府通過電視、報紙、電影、書籍等媒介宣傳官方的政治道德信息，去影響公民的政治傾向、價值取向和生活方式等方面。目前，電影、廣播、電腦網絡、高保真唱片等技術已被美國高校廣泛運用于各類教學，包括德育教學。教學手段的現代化提高了教學效果，也有益于提高學生的道德知識水平。

二、美國大學生思想政治教育方法的啟示

（一）加強思想政治教育方法的學科化研究

美國大學生思想政治教育成效顯著，與他們能把思想政治教育當作一門科學進行專門的學科化研究不無關系。首先，美國能把政治教育與思想、道德教育等內容納入不同學科進行研究，形成了各自相關的理論，為美國思想政治教育方法的發展提供了諸多的啟發，推動了教育實踐的發展。其次，注重對教育對象類型、個體差異和層次性的研究，為實施靈活多樣的教育理論和方法提供了前提，提高了教育的針對性和實效性。再次，把其他各門學科知識、理論與方法與思想政治教育滲透、融合與協調，對學生進行教育、引導和管理，增強了思想政治教育方法的科學性。

（二）直接教育方式與間接教育方式相結合

美國大學生思想政治教育具有超時空性、無意識性、潛隱性和靈活多樣性等特點。可以隨時隨地對學生進行有針對性的教育，教育形式不拘一格，避免了空洞說教與硬性灌輸，避免了學生的逆反心理和抵觸情緒，營造了民主、科學的環境和氛圍，使學生受到潛移默化的熏陶和感染，將國家的價值觀念悄悄滲入學生心田，成效顯著。

（三）合理發揮宗教的積極作用

宗教與美國有著不解的情緣。宗教灌輸與美國的歷史傳統、價值觀念、社會制度等密切相連，成為美國高校思想政治教育的重要手段之一。宗教與有本質的區別，但卻有著凝聚、協調的功能，可以凈化人的心靈，緩解人內心的矛盾與痛苦，給人一種精神的寄托。我們在高校思想政治教育中，可以適當借鑒宗教教育的某些有效的教育方法和積極因素，切實發揮宗教的正面功能，進一步增強思想政治教育的有效性。

（四）理論與實踐相結合

美國大學生思想政治教育取得成效的重要原因之一，在于重視實踐。強調社會實踐教學對學生行為養成的作用，實踐活動是美國大學生思想政治教育的一個主要途徑。如美國為學生參加活動創設良好的條件，在鼓勵學生接觸社會的同時，特別注重在實踐中對學生進行行為指導但在我國，往往偏重理論知識的講解和觀念的灌輸，而忽視了社會實踐這一教學環節，聯系學生的生活實際較少，高分低能言行不一的現象嚴重我國大學今后要高度重視思想政治教育的實踐教學環節，強調對學生行為規范的訓練和指導，探索實踐體驗式教育教學，提高學生在現代社會的價值判斷與選擇的能力，力求做到知行合一。如何將社會實踐所需的時間和經費納入并落實到學校的整體教育教學計劃，業已成為我們必須認真研究的一個重大課題。

我國大學生思想政治教育要在注重系統的理論教育和灌輸的同時，更加注重豐富多樣的實踐教育，強調學生行為的養成，注重認知、發展實踐能力的提高，實現知行的統一，使學生在自我體驗中進行感受、選擇、發展和提高，從而達到教育的內化、情感的升華。

（五）注意各方協調，優化教育環境

大學生思想政治教育是一個全方位的系統工程。高校只是大學生思想政治教育鏈條上的重要一環，還需要學校、家庭、社會大環境的優化和密切配合，切實發揮家庭的基礎作用，把社會變成大課堂，協助學校思想政治教育任務的完成。僅靠學校唱“獨角戲”，系統中各環節缺乏必要的協作與和諧，難以取得思想政治教育的最佳效果。